Perception of Teachers and Students of the Role of Educational Counselor in Salfit and Nablus Distrcts

No Thumbnail Available
Date
1998
Authors
معتصم عزيز نمر مصلح
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The purpose of this study is to find out the differences concerning the perception of teachers and students about the role of the counselor in the directorates of education in the districts of Salfit and Nablus related to the variables of sex, experience, and qualification. The random samples of this study consisted of (207) teachers ( males and females) , represent 25% of teachers populations and of (450) high school students (males and females) represent 10% of the student populations. The researcher designed a questionnaire included (5) domains:(strongly agree, agree, neutral, disagree, object) Each domain contained number of items. The total number of the items was (44). The questionnaire was distributed on selected samples of students and teachers in (26) schools, where there were counselor in both directorates of education. The study tested the following hypothesis: 1- No significant statistical mean difference at (0.05) between the response of male teacher and female ones was found concerning the role of the counselor. 2- No significant statistical mean difference at (0,05) between the response of male teacher and female ones was found concerning the role of counselor related to experience. 3-No significant statistical mean difference at(0,05) between the response of female and male teachers concerning the role of the counselor related to qualification. 4-No significant statistical mean difference at (0,05) between the response of students concerning the role of the counselor related to sex. 5- No significant statistical mean difference at (0.05) between the response of teachers and students concerning the role of the counselor. The result of the study were as follows: 1- T-test showed a significant statistical difference between male and female teachers in favour of females. 2- F-test showed no significant statistical difference between male and female teachers related to experience. 3- F-test showed no significant statistical difference between male and female teachers related to qualification. 4- T-test showed a significant statistical difference between male and female students related to sex in favour of female. 5-T-test showed no significant statistical difference between male and female teachers and students.
هدفت الدراسة إلى معرفة الفروق في توقعات المعلمين والطلبة لدور المرشد التربوي في محافظتي سلفيت ونابلس والتي تعزى للجنس والخبرة والمؤهل العلمي. تألف عينة الدراسة من (25%) من المعلمين في المدارس التي توجد بها مراكز ارشاد، وتم اختيارهم باستخدام جدول الارقام العشوائية وعدهم (207) معلماً ومعلمة، و (10%) من الطلبة وعددهم (450). استخدم الباحث استبانه تتضمن خمسة أبعاد وهي (موافق جدا، موافق، محايد، غير موافق، معارض) وقد بلغ عدد الفقرات في الاستلانة أربعاً وأربعون فقرة وزعت الاستلانة على العينة العشوائية المختارة من الطلبة والمعلمين في المدارس التي يوجد فيها مرشدون تربويون في محافظتي سلفيت ونابلس. وبذلك بلغت عدد المدارس المختارة (26) مدرسة. وقد جائت هذه الدراسة لاختبار الفرضيات التالية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط استجابة المعلمين والمعلمات لدور المرشد التربوي تعزى إلى متغير الجنس. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط استجابة المعلمين والمعلمات لدور المرشد التربوي تعزى إلى الخبرة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط استجابة المعلمين والمعلمات لدور المرشد التربوي تعزى إلى المؤهل العلمي. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط استجابة الطلبة لدور المرشد التربوي تعزى إلى متغير الجنس. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط استجابة المعلمين والطلبة لدور المرشد التربوي. 1- أظهر اختبار (ت) عدم صحة الفرضية الاولى، حيث كانت (ت) المحسوبة (09، 2 ( وقيمة (ت) الجدولية (1.98)، مما يعني ان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات عند مستوى 0.05 التي تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث. 2- أظهر اختبار (ف) صحة الفرضية الثانية، حيث كانت قيمة (ف) المحسوبة (5846. ( وقيمة (ف) الجدولية (3.07)، مما يعني انه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات عند مستوى 0.05 التي تعزى إلى متغير الخبرة. 3- أظهر اختبار (ف) صحة الفرضية الثالثة، حيث كانت قيمة (ف) المحسوبة (1.4266 ( وقيمة (ف) الجدولية (3.07)، مما يعني انه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات عند مستوى 0.05 التي تعزى إلى متغير الخبرة. 4- أظهر اختبار (ت) عدم صحة الفرضية الرابعة، حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة (4.07 ( وقيمة (ف) الجدولية (3.07)، مما يعني ان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة والمعلمات عند مستوى 0.05 التي تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث. 5- أظهر اختبار (ت) صحة الفرضية الخامسة، حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة (1.22 ( وقيمة (ت) الجدولية (1.965)، مما يعني انه لا فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والطلبة.
Description
Keywords
Citation