Obstacles in Using Educational Aids Facing government School Teachers of Science And Social Studies in Hebron District

No Thumbnail Available
Date
1998
Authors
خالد احمد صالح أبو حسان
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at identifying the obstacles that reduce using educational aids which are facing teachers of science and social studies in the primary and secondary schools in Hebron District. The Study questions were as follows: 1. What were the obstacles facing science and social studies teachers in their use of educational aids in primary and secondary schools in Hebron District? 2. Did the obstacles, which decrease the use of educational aids by science and social studies, teachers in primary and secondary schools, differ according to the following variables: sex; experience; academic qualification, school stage, kind of material (curriculum). The study sample consisted of 161 (20%) men and women teachers involved in the teaching of social studies and science disciplines in the primary and secondary schools in Hebron District. The study was limited to the use of one measurement tool: a questionnaire. The questionnaire was developed by the researcher to match the purpose of the study. The instrument reliability was checked by submitting it to a group of referees (11), who were specialists in the field. The instrument validity was checked by using pearsons coefficient correlation which reached 0.84. The questionnaire was distributed among the subjects ofthe study. Only 142 subjects returned the questionnaire. This represented some 90% of the sample. The study data were analyzed by using descriptive statistics and analysis of variance. To identify the obstacles that decrease educational aids in the teaching of science and social studies, the researcher extracted the relative significance of each part of the questionnaire and put it in an ascending order. The study revealed the following findings: 1.The most significant obstacles are those pertinent to the lack of substances, aids and educational equipment, which should be used by teachers. In addition, some teaching aids are so expensive and cannot be produced! made by the students. Classrooms are also not equipped with electric wires and screens. Schools are in short supply of high-tech teaching aids and labs to use the equipment in them. 2.There were statistically significant differences at α = 0.05 in the degree of obstacles teachers " face in using teaching aids between men and women teachers in favor of male teachers. That is to say, the sharpness of obstacles among male teachers, in using teaching aids, are more than among female teachers. 3.There were statistically significant differences at α = 0.05 in the degree of obstacles in using educational aids on the teacher dimension among teachers who had 5-10 years of experience and those who had more than l0 years of experience in favor of those having more than 10 years of experience. That is to say, sharpness of obstacles is higher among teachers who had l0 years of experience and more, compared with teachers who had 5-l0 years of experience. 4.There were no statistically significant differences at α = 0.05 in the degree of obstacles facing teachers in the using of teaching aids which may be attributed to academic qualification variable. 5.There were no statistically differences at α= 0.05 in the degree of obstacles facing teachers, in using educational aids, which may be attributed to school stage variables. 6.There were statistically significant differences at α = 0.05 in the degree of obstacles facing teachers in using teaching aids in favor of science male teachers. That is to say, the degree of obstacles in using teaching aids was higher among science teachers than among social studies teachers. 7.In the light of study findings, the researcher recommends that the concemed authorities show more interest in the teaching aids issue in terms of considering them as a basic pillar in the teaching process, and also in terms of supplying schools with all teclmical services and facilities to facilities optimum use of teaching aids. The researcher also recommends that similar studies be conducted in other districts in Palestine to identify principals, supervisors and students' point of view concerning the obstacles which reduce the use of teaching aids in various disciplines and in all school stages.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية التي تواجه المدرسين لمادتي العلوم الاجتماعيات في المرحلتين الأساسية والثانوية لمدارس محافظة الخليل. وكانت اسئلة الدراسة هي: - ما هي معيقات استخدام الوسائل لتعليمية التي تواجه المدرسين في تدريس مادتي العلوم والاجتماعيات للمرحلتين الأساسية والثانوية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة الخلي؟ - هل تختلف المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية للمدرسيين في تدريس مادتي العلوم والاجتماعيات في المرحلتين الاساية والثانوية لمدارس محافظة الخليل الحكومية باختلاف كلا من: الجنس، والخبرة، والتأهيل العلمي، والمرحلة التعليمية، ونوع المادة (المنهاج). تكونت عينة الدراسة من (161) معلم ومعلمة بنسبة (20%) يقومون بتدريس منهاج العلوم والاجتماعيات للمرحلتين الأساسية والثانوية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة الخليل. اقتصرت الدراسة على استخدام أداة قياس واحدة تمثلت ب استبانه قام الباحث بتطويرها لملاءمة غرض الدراسة حيث جرى التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين ذوي الاختصاص تكونت من (11) محكماً، في حين تم التأكد من ثبات الاداة باستخدام معامل الارتباط بيرسون حيث بلغ هذا الممعامل (0.84) ثم وزعت على افراد العينة واعيد منها (142) استبانه أي بنسبة (90%) من مجموع الاستبانات الموزعة، ثم حللت بيانات الدراسة بواسطة الاحصاءات الوصفية وتحليل التباين. ولمعرفة المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مادتي العلوم والاجتماعيات تم استخراج الاهمية النسبية لكل فقرة من فقرات الاستلانة وترتيبها تنازلياً. وقد كشفت الدراسة عن النتائج التالية: 1- ان المعيقات الاكثر اهمية هي وجود نقص في المواد والوسائل والاجهزة التعليمية التي يستعين بها المعلم، وأن بعض الوسائل التعليمية غالية الثمن ولا يمكن انتاجها من قبل الطالب، وعدم تجهيز الغرف الصفية بالشاشات والتوصيلات الكهربائية، وعدم توفر وسائل تعليمية حديثة ومتطورة، وعدم وجود قاعات لاستخدام الوسائل التعليمية. 2- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية لبعد توفر الوسائل التعليمية بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمين بمعنى ان حدة الاعاقة لدى المعلمين في استخدام الوسائل التعليمية أكثر منها عند المعلمات. 3- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية لبعد المعلم بين اصحاب الخبرة من (5-10) سنوات واصحاب الخبرة أكثر من (10) سنوات لصالح ذوي الخبرة (10) سنوات فأكثر. بمعنى ان حدة المعيقات أكثر عند اصحاب الخبر (10 سنوات فـأكثر منها عند اصحاب الخبرة من (5- 10) سنوات. 4- لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية التي تواجه المدرسين تعزى لمتغير المؤهل العلمي. 5- لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية التي تواجه المدرسين تعزى للمرحلة الدراسة. 6- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية لبعد المعلم الصالح معلمي العلوم بمعنى ان درجة معيقات استخدام الوسائل التعليمية عند مدرسي العلوم أكثر منها عند مدرسي الاجتماعيات. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة، يوصي الباحث بضرورة اهتمام الجهات المسؤولة والمعنية بموضوع الوسائل التعليمية وذلك بالاهتمام بها بشكل كبير من حيث اعتبارها ركن أساسي من اركان العملية التعليمية، ومن حيث تزويد المدارس بكافة الامكانات والخدمات الفنية التي تسهل وتتيح الاستخدام الامثل للوسائل التعليمية، كما يوصي الباحث باجراء دراسات متشابهة في باقي محافظات فلسطين لمعرفة وجهات نظر كلا من مدراء والمشرفين التربويين والطالب في المعيقات التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية لمواد مختلفة والمراحل الدراسية كافة.
Description
Keywords
Citation