Academic

Permanent URI for this community

https://hdl.handle.net/20.500.11888/5

Browse

Browsing Academic by Subject ": معايير الجودة"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    مدى توفر معايير الجودة في أسئلة كتاب العلوم العامة للصف الثالث الأساسي ( دراسة تحليلية تقييمية)
    (An Najah National University, 2022-04-20) عزمي بلاونة, رزان
    كان الهدف من هذه الدراسة الكشف عن الدرجة العامة لتوفر معايير الجودة في أسئلة كتاب العلوم العامة الفلسطيني المقرر للصف الثالث الأساسي بجزأيه الأول والثاني معبراً عنها بمتوسط النسبة المئوية لتوفر هذه معايير. ولتحقيق هذا الغرض، استخدمت بطاقة تتضمن قائمة بمعايير الجودة للأسئلة التعليمية كما وضعتها "دروزة" عام (2006)، ثم حللت أسئلة الكتاب المقرر بجزأيه بناء على هذه المعايير، وحسبت النسبة المئوية لها. وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وحساب النسب المئوية التي تعبر عن مدى توفر معايير الجودة في أسئلة الكتاب المقرر المدروس بجزأيه الأول والثاني، فقد توصلت الدراسة إلى أنّ المتوسط العام لتوفر معايير الجودة في أسئلة الكتاب المقرر بلغ (78.5%)، وكانت أعلى النسب التي ساهمت في هذه النسبة العامة، تلك المتعلقة بالمعيار المتعلق بارتباط الأسئلة بأهدافها التعليمية، والمعيار المتعلق بتغطية الأسئلة للمحتوى التعليمي، والمعيار المتعلق بخلو الأسئلة من الإيحاء بالإجابة الصحيحة، حيث كانت نسبة كل منهم(100%). يليها على التوالي المعيار المتعلق بوضوح لغة الأسئلة وابتعادها عن الفلسفة والغموض ومراعاتها لعلامات الترقيم، والمعيار المتعلق بقياس الأسئلة للمستوى النظري والعملي للمحتوى المدروس حيث بلغت نسبة كل منهما (95%)، ثم المعيار المتعلق بتنوع نمط الأسئلة المقالي والموضوعي، حيث بلغت نسبته ( 80%). تلاها المعيار المتعلق بمراعاة الأسئلة للفروق الفردية للطلبة، حيث كانت نسبته (75%)، فالمعيار المتعلق بقياس الأسئلة للقدرات العقلية المختلفة، والمعيار المتعلق بتسلسل الأسئلة بشكل منطقي، حيث بلغت نسبة كل منهما (70%)، ثم المعيار المتعلق بمناسبة الأسئلة لمستوى الصف الثالث الأساسي وكانت نسبته (60%)، في حين كانت أدنى هذه النسب تلك المتعلقة بمعيار وجود تعليمات واضحة لكيفية الإجابة عن الأسئلة، حيث بلغت (20%) فقط. وبناء على هذه النتائج فقد أوصت الباحثة بضرورة مراعاة واضعي المناهج المدرسية لمعايير الجودة لدى وضعهم أسئلة تسأل عن محتواها والتي منها مراعاة الفروق الفردية للطلبة ومستوياتهم، وقياس القدرات العقلية المختلفة وخاصة القدرات العليا، وأن تتسلسل الأسئلة بشكل منطقي، وأن تتناسب مع مستوى الصف الثالث الأساسي، وأن يكون لها تعليمات واضحة قبل الإجابة عنها. هذا إلى جانب ضرورة أن يتناول الباحثون الآخرون مستقبلاً تحليل مناهج أخرى للدراسة غير العلوم، وصفوف أخرى غير الصف الثالث الأساسي