The Level of Commitment and its Relation to Students’ Achievement as Perceived by English Language Teachers in Public Schools in Tulkarm District
Loading...
Date
2009
Authors
Abdul Salam Jameel Mohammad Abdul Raheem
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at investigating the level of secondary English language teachers’ commitment toward their work in public schools and its relation to several variables (gender, qualification, school climate, administration type, marital status, years of teaching experience, age and salary), on the one hand, the relation between teachers’ commitment and their students’ academic achievement, on the other hand, through answering the following questions:
1. To what extent are the secondary English language teachers committed to their occupation?
2.Are there any significant differences at (α=0.05) in the level of school commitment of secondary English language teachers due to gender, qualification, school climate, administration type, marital status, years of teaching, age and salary variables.
The population of the study consisted of all secondary English language teachers in Tulkarm District in the scholastic year 2003-2004. The sample of the study consisted of 39 teachers (23males and16 females).The Organizational Commitment questionnaire, which was developed by Celep (2000), was adopted for this study to measure the level of teachers’ organizational commitment. It included 28 items distributed on the four domains of the study. It also included two open questions about teachers’ commitment. Study validity was confirmed by a group of experts Dr. Fawaz Aqel, Dr. Faiz Aqel, and Dr. Susan Arafat.
The reliability coefficient of the study instrument was (0.88), which was suitable for the study purposes.The data was collected and analyzed by the Statistical Package for Social Sciences (SPSS).The major results of the study that the researcher found were the following:
-English language teachers’ commitment achieved a high degree, with a mean of (3.63) and percentage of (72.6). Commitment to teaching work domain achieve the first rank, commitment to work group achieved the second rank, and commitment to teaching occupation achieved the third rank, while commitment to school achieved the fourth rank.
-There were significant differences at (α= 0.05) in the level of commitment of secondary English language teachers among the four domains in favour of commitment to teaching work.
-There was a significant relation at(α=0.05) between teachers’ commitment and students’ achievement.
-There were significant differences at(α=0.05) among comfortable climate, moderate climate, and bureaucratic climate in favor of comfortable climate, whereas the results didn’t show significant differences in teachers’ commitment due to gender, qualifications, school administration type, marital status, teaching years, age, and salary. Concerning the two open questions results showed that the democratic climate was the most important factor in increasing teachers’ commitment to their job, whereas the low salary was the most important factor in decreasing teachers’ commitment to their job. Based on the results of this study, it was recommended that teachers should be involved in the school activities, given more freedom, and engaged in the process of decision making to encourage them be more committed. Moreover, committed teachers should be rewarded to reinforce them, hence increase their commitment to their occupation. Finally, further research is needed to compare the level of commitment of elementary, secondary, and university English language teachers using a larger sample than the current one.
هدفت الدراسة إلى بحث مستوى التزام معلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية نحو مهنتهم في المدارس الحكومية في محافظة طولكم وعلاقته بمتغيرات (الجنس ،المؤهل العلمي ، المناخ المدرسي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، سنوات التدريس (الخبرة)، العمر، الراتب). كذلك سعت الدراسة إلى بحث العلاقة بين التزام المعلمين ومستوى تحصيل الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، سعت الدراسة إلى الإجابة على الأسئلة التالية: 1- ما مدى التزام مدرسي اللغة الإنجليزية في محافظة طولكرم نحو وظيفتهم 2- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى التزام المعلمين نحو مهنتهم يعزى لمتغير الجنس، المؤهل العلمي، المناخ المدرسي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، سنوات التدريس (الخبرة)، العمر، والراتب. تكون مجتمع الدراسة من جميع مدرسي اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية في منطقة طولكرم. وحيث قام الباحث باختيار عينة عشوائية طبقية مكونة من (39) مدرسا 23)ذكور و16 إناث) قام الباحث باستخدام استبانة الالتزام الذي طورها سلب (2000)لقياس مستوى التزام معلمو اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية. حيث تضمن 28فقرةموزعة على أربع مجالات. وكما تضمن أيضا سؤالين مفتوحين حول التزام المعلم. أما صدق الأداة (الإستبانة)، فقد تم التحقق منه من قبل مجموعة من الخبراء. أما ثبات الأداة فقد وصل إلى (0.88) حيث أعتبر مناسبا لأغراض الدراسة. تم جمع البيانات وتحليلها بواسطة الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) فأهم نتائج الدراسة التي توصل إليها الباحث هي كالتالي: -حقق التزام مدرسو اللغة الإنجليزية درجة عالية بمتوسط حسابي (3.63) وبنسبة مئوية (72.6). مجال الالتزام نحو عمل التدريس حقق المرتبة الأولى، مجال الالتزام نحو مجموعة العمل حقق المرتبة الثانية، ومجال الالتزام نحو مهنة التدريس حقق المرتبة الثالثة، بينما مجال الالتزام نحو المدرسة حقق المرتبة الرابعة. ضمن أيضا سؤالين مفتوحين حول التزام المعلم. -كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين مستوى التزام المعلمين وتحصيل الطلاب. -كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) بين المناخ المريح، والمناخ المعتدل، والمناخ البريقراطي لصالح المناخ المريح، بينما لم تظهر النتائج وجود أي علاقة ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، الخبرة، العمر، والراتب. فيما يتعلق بالسؤالين المفتوحين أظهرت النتائج بان المناخ الديمقراطي يعتبر أهم عامل يساهم في زيادة التزام المعلمون نحو مهنتهم، بينما يعتبر الراتب المنخفض أهم عامل يساهم في تقليل التزام المعلمون نحو مهنتهم. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصي إشراك المدرسين في النشاطات المدرسية منحهم مزيد من الحرية، ، وإشراكهم في عملية اتخاذ القرار لتشجيعهم على أن يكونوا أكثر التزاما. بالإضافة إلى مكافئة المدرسين الملتزمين لتعزيز التامهم نحو مهنتهم. وأخيرا هناك حاجة لمزيد من الدراسات لمقارنة مستوى الالتزام لدى معلمو المرحلة الأساسية، الثانوية، والجامعية باستخدام عينة أكبر من العينة الحالية.
هدفت الدراسة إلى بحث مستوى التزام معلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية نحو مهنتهم في المدارس الحكومية في محافظة طولكم وعلاقته بمتغيرات (الجنس ،المؤهل العلمي ، المناخ المدرسي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، سنوات التدريس (الخبرة)، العمر، الراتب). كذلك سعت الدراسة إلى بحث العلاقة بين التزام المعلمين ومستوى تحصيل الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، سعت الدراسة إلى الإجابة على الأسئلة التالية: 1- ما مدى التزام مدرسي اللغة الإنجليزية في محافظة طولكرم نحو وظيفتهم 2- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى التزام المعلمين نحو مهنتهم يعزى لمتغير الجنس، المؤهل العلمي، المناخ المدرسي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، سنوات التدريس (الخبرة)، العمر، والراتب. تكون مجتمع الدراسة من جميع مدرسي اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية في منطقة طولكرم. وحيث قام الباحث باختيار عينة عشوائية طبقية مكونة من (39) مدرسا 23)ذكور و16 إناث) قام الباحث باستخدام استبانة الالتزام الذي طورها سلب (2000)لقياس مستوى التزام معلمو اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية. حيث تضمن 28فقرةموزعة على أربع مجالات. وكما تضمن أيضا سؤالين مفتوحين حول التزام المعلم. أما صدق الأداة (الإستبانة)، فقد تم التحقق منه من قبل مجموعة من الخبراء. أما ثبات الأداة فقد وصل إلى (0.88) حيث أعتبر مناسبا لأغراض الدراسة. تم جمع البيانات وتحليلها بواسطة الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) فأهم نتائج الدراسة التي توصل إليها الباحث هي كالتالي: -حقق التزام مدرسو اللغة الإنجليزية درجة عالية بمتوسط حسابي (3.63) وبنسبة مئوية (72.6). مجال الالتزام نحو عمل التدريس حقق المرتبة الأولى، مجال الالتزام نحو مجموعة العمل حقق المرتبة الثانية، ومجال الالتزام نحو مهنة التدريس حقق المرتبة الثالثة، بينما مجال الالتزام نحو المدرسة حقق المرتبة الرابعة. ضمن أيضا سؤالين مفتوحين حول التزام المعلم. -كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين مستوى التزام المعلمين وتحصيل الطلاب. -كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) بين المناخ المريح، والمناخ المعتدل، والمناخ البريقراطي لصالح المناخ المريح، بينما لم تظهر النتائج وجود أي علاقة ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، نمط الإدارة، الحالة الاجتماعية، الخبرة، العمر، والراتب. فيما يتعلق بالسؤالين المفتوحين أظهرت النتائج بان المناخ الديمقراطي يعتبر أهم عامل يساهم في زيادة التزام المعلمون نحو مهنتهم، بينما يعتبر الراتب المنخفض أهم عامل يساهم في تقليل التزام المعلمون نحو مهنتهم. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصي إشراك المدرسين في النشاطات المدرسية منحهم مزيد من الحرية، ، وإشراكهم في عملية اتخاذ القرار لتشجيعهم على أن يكونوا أكثر التزاما. بالإضافة إلى مكافئة المدرسين الملتزمين لتعزيز التامهم نحو مهنتهم. وأخيرا هناك حاجة لمزيد من الدراسات لمقارنة مستوى الالتزام لدى معلمو المرحلة الأساسية، الثانوية، والجامعية باستخدام عينة أكبر من العينة الحالية.