The Effect of Social Media on Palestinian Ninth Graders’ English Writing Proficiency
Date
2015
Authors
Enas Abed Al-Raheem Abu Hamdeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at investigating the effect of using social media on the ninth graders' progress in writing skills and their attitudes towards writing at schools in the West Bank. Moreover, the study examined the effect of gender, academic qualifications, governorate, educational experience, professional experience, professional experience in teaching English as a foreign language and sector on Palestinian ninth graders' English writing proficiency.
A five point Likert questionnaire and a standardized writing test were developed. The researcher administer them to experimental group and control group from ninth grades. This test included three composition questions to get three paragraphs based on English writing proficiency of Palestinian ninth graders'.
A stratified random sample consisted of "1094" Palestinian ninth graders' English language teachers in the West Bank was chosen. Also, a standardized writing test was randomly administered to also a stratified random sample of "180" Palestinian ninth graders'.
The researcher used SPSS to analyze data. Results showed that Palestinian ninth graders’ have positive attitudes towards using social media as a tool of writing in the English language. There were no significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to gender and governorate in the domains of the students' attitudes, type of impact and the effect of social media.
Additionally, there were no significant differences in the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to academic qualification on the third domain, whereas there were significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to academic qualification in the first and second domains.
There were also statistically significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to educational experience and professional experience in the first and second domains. While there were no significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to educational experience and professional experience in the third domain.
Moreover, there were no significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to sector in the second and third domains, but there were significant differences on the effect of social media towards English writing proficiency of Palestinian ninth graders’ due to sector in the first domain.
The researcher recommended that teachers are asked to use the social media technology in teaching writing skills in order to develop and improve their students' ability in writing skills. It also suggested that further researches should be conducted on the effects of social media towards different English skills and other school subjects
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر وسائل التواصل الاجتماعي في تحسين الكفاءة الكتابية لطلبة الصف التاسع في الضفة الغربية. وتناولت الدراسة أثر المتغيرات التالية: (الجنس، المؤهل الأكاديمي، والمحافظة، والخبرة التربوية، والخبرة المهنية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والسلطة المشرفة)على إتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة الصف التاسع الأساسي. لتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة أداتين هما: استبانة مكونة من (26) فقرة واشتملت الاستبانة على ثلاثة مجالات رئيسية هي: مواقف الطلبة نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأداة من أدوات الكتابة في اللغة الإنجليزية، ونوع الأثر الذي يسببه وسائل التواصل الاجتماعي على الكفاءة الكتابية للطلبة وأثره سواء كان إيجابي أو سلبي ،وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي على إتقان مهارة الكتابة للطلبة فيما يتعلق بنوع الجنس والمكان، أما الأداة الثانية فكانت اختبار كتابة إنشاء موحد للمجموعتين: التجريبية و الضابطة الذي تضمن ثلاثة أسئلة للحصول على ثلاث فقرات اعتمادا على الكفاءة الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة الصف التاسع الأساسي. قامت الباحثة بتوزيع الاستبانة على عينة طبقية عشوائية من (1094) معلمي اللغة الإنجليزية للصف التاسع في الضفة الغربية، واختبار كتابة إنشاء موحد بشكل عشوائي على عينة من (180) طالب وطالبة من الصف التاسع، حيث تمّ التشاور والاتفاق بين هيئة المحلفين في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من مختلف الجامعات في الضفة الغربية على صحة الأداتين: الاستبيان واختبار كتابة إنشاء موحد. وتمّ تحليل البيانات التي تم جمعها ومعالجتها إحصائيا من خلال استخدام SPSS. وأظهرت نتائج الدراسة أن طلبة الصف التاسع الأساسي لديهم مواقف إيجابية تجاه استخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأداة من أدوات الكتابة في اللغة الإنجليزية. وبينت الدراسة أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لمتغير المؤهل العلمي في مجالات مواقف الطلبة، نوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي تعزى للحصول على درجة البكالوريوس وتعزى للمؤهل العلمي(الماجستير). وكانت هناك أيضا فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للخبرة التعليمية في مجالات تأثير وسائل التواصل الاجتماعي، ونوع التأثير، ومواقف الطلبة تعزى إلى (أقل من 5 سنوات) و تعزى إلى (5-10) سنوات، في حين لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للخبرة التعليمية في المجال الثالث من تأثير وسائل التواصل الاجتماعي. لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لخبرة المعلمين المهنية في المجال الثالث من تأثير وسائل التواصل الاجتماعي، ولكن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لخبرة المعلمين المهنية في المجالات من نوع التأثير، ومواقف الطلبة تعزى إلى (أقل من 5 سنوات) وتعزى إلى (5-10 ) سنوات. وعلاوة على ذلك، لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للسلطة المشرفة في المجال الأول مواقف الطلبة ، ولكن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للسلطة المشرفة في مجالات نوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي تعزى إلى المدارس الخاصة. رغم ذلك؛ لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لمتغيري (الجنس ومحافظات الضفة الغربية) في المجالات المذكورة: مواقف الطلبة، ونوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي. في ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة أن المعلمين والمعلمات الذين يستخدمون التكنولوجيا ووسائل التواصل الاجتماعي في تعليم مهارة الكتابة استخدامها في تطوير وتحسين القدرة والمهارة الكتابية للطلبة. أيضا، واقترحت بأنه ينبغي إجراء المزيد من البحوث بشأن أثر وسائل التواصل الاجتماعي على مهارات اللغة الإنجليزية المختلفة والمواد الدراسية الأخرى.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر وسائل التواصل الاجتماعي في تحسين الكفاءة الكتابية لطلبة الصف التاسع في الضفة الغربية. وتناولت الدراسة أثر المتغيرات التالية: (الجنس، المؤهل الأكاديمي، والمحافظة، والخبرة التربوية، والخبرة المهنية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والسلطة المشرفة)على إتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة الصف التاسع الأساسي. لتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة أداتين هما: استبانة مكونة من (26) فقرة واشتملت الاستبانة على ثلاثة مجالات رئيسية هي: مواقف الطلبة نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأداة من أدوات الكتابة في اللغة الإنجليزية، ونوع الأثر الذي يسببه وسائل التواصل الاجتماعي على الكفاءة الكتابية للطلبة وأثره سواء كان إيجابي أو سلبي ،وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي على إتقان مهارة الكتابة للطلبة فيما يتعلق بنوع الجنس والمكان، أما الأداة الثانية فكانت اختبار كتابة إنشاء موحد للمجموعتين: التجريبية و الضابطة الذي تضمن ثلاثة أسئلة للحصول على ثلاث فقرات اعتمادا على الكفاءة الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة الصف التاسع الأساسي. قامت الباحثة بتوزيع الاستبانة على عينة طبقية عشوائية من (1094) معلمي اللغة الإنجليزية للصف التاسع في الضفة الغربية، واختبار كتابة إنشاء موحد بشكل عشوائي على عينة من (180) طالب وطالبة من الصف التاسع، حيث تمّ التشاور والاتفاق بين هيئة المحلفين في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من مختلف الجامعات في الضفة الغربية على صحة الأداتين: الاستبيان واختبار كتابة إنشاء موحد. وتمّ تحليل البيانات التي تم جمعها ومعالجتها إحصائيا من خلال استخدام SPSS. وأظهرت نتائج الدراسة أن طلبة الصف التاسع الأساسي لديهم مواقف إيجابية تجاه استخدام وسائل التواصل الاجتماعي كأداة من أدوات الكتابة في اللغة الإنجليزية. وبينت الدراسة أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لمتغير المؤهل العلمي في مجالات مواقف الطلبة، نوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي تعزى للحصول على درجة البكالوريوس وتعزى للمؤهل العلمي(الماجستير). وكانت هناك أيضا فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للخبرة التعليمية في مجالات تأثير وسائل التواصل الاجتماعي، ونوع التأثير، ومواقف الطلبة تعزى إلى (أقل من 5 سنوات) و تعزى إلى (5-10) سنوات، في حين لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للخبرة التعليمية في المجال الثالث من تأثير وسائل التواصل الاجتماعي. لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لخبرة المعلمين المهنية في المجال الثالث من تأثير وسائل التواصل الاجتماعي، ولكن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لخبرة المعلمين المهنية في المجالات من نوع التأثير، ومواقف الطلبة تعزى إلى (أقل من 5 سنوات) وتعزى إلى (5-10 ) سنوات. وعلاوة على ذلك، لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للسلطة المشرفة في المجال الأول مواقف الطلبة ، ولكن كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى للسلطة المشرفة في مجالات نوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي تعزى إلى المدارس الخاصة. رغم ذلك؛ لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على طلبة الصف التاسع الأساسي لإتقان مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية تعزى لمتغيري (الجنس ومحافظات الضفة الغربية) في المجالات المذكورة: مواقف الطلبة، ونوع التأثير، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي. في ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة أن المعلمين والمعلمات الذين يستخدمون التكنولوجيا ووسائل التواصل الاجتماعي في تعليم مهارة الكتابة استخدامها في تطوير وتحسين القدرة والمهارة الكتابية للطلبة. أيضا، واقترحت بأنه ينبغي إجراء المزيد من البحوث بشأن أثر وسائل التواصل الاجتماعي على مهارات اللغة الإنجليزية المختلفة والمواد الدراسية الأخرى.