Professional Difficulties Facing Secondary School English Language Teachers and It's Effect in Classroom Performance in Northern Governorates of Palestine
Date
2004
Authors
Mahmoud Shawket Mahmoud Ahmad
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The present study attempted to investigate the professional difficulties facing secondary school English language teachers in Northern Governorates of Palestine. It also aimed at answering the following questions:
1. what are the professional difficulties facing secondary school English language teacher and their effect in classroom performance in the northern governorates of Palestine?
2. Are there any differences related to the effect of gender on teachers’ professional difficulties?
3. Are there any differences related to the effect of academic qualification on teachers’ professional difficulties?
4. Are there any differences related to the effect of years of teaching experience on teachers’ professional difficulties?
5. Are there any differences related to the effect of place of work on teachers’ professional difficulties?
6. Are there any differences related to the effect of number of in-service training courses on teachers’ professional difficulties?
The population of the study consisted of all English language teachers in the Northern Governorates of Palestine (1132) teachers in the scholastic year 2003-2004. The sample of the study was 25.6% from the whole population, which was chosen randomly. The researcher used means, standard deviations, percentage, T-value, P-significant and post-hoc (LSD) in order to answer and test the above-mentioned questions at ( level of significant. The findings of the study were:
1. Most of secondary school English language teachers in the Northern Governotates of Palestine suffered great professional difficulties in all study domains.
2. There were no statistically significant differences at in professional difficulties facing secondary school English teachers between male and female teachers in the following domains:B,D,F,G,H. While there were a clear statistically significant differences in the following domains:A,C,E.
3. There were clear significant differences at in professional difficulties facing secondary school English teachers due to academic qualification in the following domains:A,B,D,E,G,H. While there were no significant differences in the following domains:C,F,I.
4. There were significant difference at in professional difficulties facing secondary school English teachers due to years of teaching experience in the following domains:D,E,I . While there were no significant difference in the following domains: A, B, C, F, G, H .
5. There were significant differences at in professional difficulties due to place of work in the following domains:C,F,H . While there were no statistically significant difference in the following domains:A,B,D,E,G,I .
6. There were significant differences at in professional difficulties due to number of in-service training courses in all study domains. On the basis of the results of the study, the researcher recommended that teachers should be provided with adequate working conditions, salary, health benefits, professional development, specialized in-service training course and with respectable job security as well as special facility-related equipment.
Teachers also should show moral incentives to help them in improving themselves for the benefit of learning-teaching process in Palestine under the bad condition made by Israeli occupation as best as they can.
حاولت الدراسة الحالية فحص بعض الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية ومدى تأثيرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين: 1- ما هي الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية وأثرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الجنس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير المؤهل العلمي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير سنوات الخبرة التعليمية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواحه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير مكان العمل؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الدورات التريبية؟ اشتمل مجتمع الدراسة على جميع معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال فلسطين للعام 2003-2004 .وقد بلغ عدد المعلمين (1132) معلما ومعلمة حيث كانت عينة الدراسة مكونة من 25.6% من العدد الجمالي لمجتمع الدراسة. من أجل الاجابة على الأسئلة السابقة الذكر ، استخدم الباحث المتوسطات الحسابية، الأنحرافات المعيارية، النسب المؤئية، قيمة-ت، الدلالة-ب والاختبارات البعدية. وقد اظهرت الدراسة النتائج التالية. 1- يعاني معظم معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال الضفة الغربية من صعوبات مهنية كبيرة في كل المجالات الواردة في الدراسة . 2- لم تكن هنالك فروق ذات دلالة احصائية بين معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية ،.في مجال الحوافز المادية والمعنوية،صعوبات مع الزملاء ،صعوبات مع الاداره المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل، صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم كانت هنالك صعوبات كبيرة في المجالات لتالية :في مجال التطور المهني صعوبات مع الطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي. 3- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز المادية والمعنوية، صعوبات مع الزملاء، مع الطلاب صعوبات في طبيعة العمل،صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،وصعوبات في الكتاب المدرسي. 4- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: صعوبات مع الزملاء،صعوبات مع لطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل، صعوبات في مجال الاشراف. 5- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلماتاللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،في مجال الاشراف التربوي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز المادية والمعنويةصعوبات مع الزملاء صعوبات مع لطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي. 6- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموااللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز الماديةصعوبات مع الزملاءصعوبات مع لطلاب صعوبات مع الادارة المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل صعوبات في مجال الاشراف التربوي وصعوبات في الكتاب المدرسي. بناء على نتائج الدراسة ، اوصى الباحث بضرورة حصول المعلمون علىظروف عمل مناسبة من حيث الرواتب ، التسهيلات الصحية، التطور المهني، والدورات التدريبية المتخصصة وحصولهم على الامن الوظيفي اللائق ، بالتساوي مع الحوافز العنوية من أجل تطوير انفسهم قدر الامكان لصالح العملية التعليمية –التعلمية في فلسطين رغم الظروف السيئة التي يفرضها الاحتلال الاسرائيلي.
حاولت الدراسة الحالية فحص بعض الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية ومدى تأثيرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين: 1- ما هي الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية وأثرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الجنس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير المؤهل العلمي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير سنوات الخبرة التعليمية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواحه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير مكان العمل؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الدورات التريبية؟ اشتمل مجتمع الدراسة على جميع معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال فلسطين للعام 2003-2004 .وقد بلغ عدد المعلمين (1132) معلما ومعلمة حيث كانت عينة الدراسة مكونة من 25.6% من العدد الجمالي لمجتمع الدراسة. من أجل الاجابة على الأسئلة السابقة الذكر ، استخدم الباحث المتوسطات الحسابية، الأنحرافات المعيارية، النسب المؤئية، قيمة-ت، الدلالة-ب والاختبارات البعدية. وقد اظهرت الدراسة النتائج التالية. 1- يعاني معظم معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال الضفة الغربية من صعوبات مهنية كبيرة في كل المجالات الواردة في الدراسة . 2- لم تكن هنالك فروق ذات دلالة احصائية بين معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية ،.في مجال الحوافز المادية والمعنوية،صعوبات مع الزملاء ،صعوبات مع الاداره المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل، صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم كانت هنالك صعوبات كبيرة في المجالات لتالية :في مجال التطور المهني صعوبات مع الطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي. 3- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز المادية والمعنوية، صعوبات مع الزملاء، مع الطلاب صعوبات في طبيعة العمل،صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،وصعوبات في الكتاب المدرسي. 4- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: صعوبات مع الزملاء،صعوبات مع لطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل، صعوبات في مجال الاشراف. 5- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلماتاللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،في مجال الاشراف التربوي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز المادية والمعنويةصعوبات مع الزملاء صعوبات مع لطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي. 6- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموااللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز الماديةصعوبات مع الزملاءصعوبات مع لطلاب صعوبات مع الادارة المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل صعوبات في مجال الاشراف التربوي وصعوبات في الكتاب المدرسي. بناء على نتائج الدراسة ، اوصى الباحث بضرورة حصول المعلمون علىظروف عمل مناسبة من حيث الرواتب ، التسهيلات الصحية، التطور المهني، والدورات التدريبية المتخصصة وحصولهم على الامن الوظيفي اللائق ، بالتساوي مع الحوافز العنوية من أجل تطوير انفسهم قدر الامكان لصالح العملية التعليمية –التعلمية في فلسطين رغم الظروف السيئة التي يفرضها الاحتلال الاسرائيلي.