The Effect of Applying the Stylistic Approach to the Teaching of Poetry on the 11th Grade Students' Achievement and Attitudes
Date
2000
Authors
In'am Abdel-Aziz Hammad
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The main aim of this study was to investigate the effect of applying the stylistic approach to the teaching of English poetry on the 11th grade students' achievement and attitudes towards this poetry and the method of instruction. It also aimed at revealing the students' attitudes towards English language and poetry in comparison with their attitudes towards other school subjects and Arabic poetry. In addition to this, the study aimed at documenting the English language teachers' attitudes towards 11th grade Anthology syllabus, the method currently implemented in teaching poetry and the role of poetry in TEFL.
In other words, the study attempted to answer the following questions:
1) What are the teachers' attitudes towards.
a. the English literary syllabus of the 11th grade.
b. the method currently implemented in teaching poetry.
c. the role of poetry in TEFL?
2) Is there statistically significant difference between students' attitudes towards
a. English language and literature and other school subjects;
b. English poetry and Arabic poetry?
3) Does applying the stylistic approach to the teaching of English poetry affect students' attitudes towards English poetry and the method of instruction?
4) Does applying the stylistic approach to the teaching of English poetry affect students' achievement in this poetry?
To answer these questions, the researcher has conducted a (5) week experiment with a sample of (89) 11th grade students from two secondary public girls' schools in Qabatia District (Tammoun Secondary Girls' School and Maithaloun Secondary Girls' School). The schools were divided into two groups: an experimental one with (46) students (20 scientific and 26 literary), and a control group with (43) students (20scientific and 23 literary). This study was an experimental one in which the four poems prescribed by the 11th grade Anthology syllabus were taught for both groups using the stylistic approach and the traditional method. (3) classroom periods, (45) minutes each, a week for (5) weeks were allotted for the experiment during the first semester of the scholastic year 1999-2000.
Participants' attitudes were assessed by an attitudinal questionnaire (SQ) developed by the researcher to measure the effect of applying the two methods on students' attitudes towards English poetry and the method of instruction. An achievement test developed by the researcher was also used to measure the students' achievement in English poetry.
The results were statistically analyzed using two-way analysis of variance (ANNOVA), ANCOVA, dependent t- test, means and percentages.
Statistical analysis revealed the following results for the study:
1- Applying the stylistic approach to the teaching of English poetry did improve both scientific and literary students' achievement on comprehension and linguistic levels.
2- Applying the stylistic approach did lead to significantly positive attitudes towards English poetry and the method of instruction.
3- Students showed significantly better attitudes towards other school subjects than English language and literature, and towards Arabic poetry than English one.
4- The method currently used in teaching literature in general and poetry in particular doesn't have a clear methodological framework and theoretical bases. In the light of these results, the researcher stated a number of recommendations, some of which are the following:
There is a need for a serious research in which researchers, curricula designers and language teachers co-operate to define clear methodology, objectives and ways of assessment that reformulate the teaching of literature as part of the Palestinian TEFL curriculum. Besides, English language teachers necessarily need to attend in-service courses about the role of literature in TEFL, the most up- to-date improvements in methodology of teaching literature, suitable classroom strategies, and ways of assessing literature.
هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استخدام أسلوب "المنهجية" في تدريس الشعر الإنجليزي على تحصيل طلبة الصف الحادي عشر واتجاهاتهم نحو هذا الشعر و الطريقة المستخدمة في التدريس. كما هدفت أيضا إلى الكشف عن اتجاهات هؤلاء الطلبة نحو اللغة الإنجليزية والشعر الإنجليزي مقارنة مع المواد الدراسية الأخرى و الشعر العربي. بالإضافة إلى ذلك هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية نحو منهاج الأنثولوجي للصف الحادي عشر، و الطريقة المستخدمة في تدريس الشعر الإنجليزي لهذا الصف ودور الشعر في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد تم صياغة الأهداف السابقة ضمن أربعة أسئلة كما يلي: 1. ما هي اتجاهات معلمي اللغة الانجليزية نحو: أ. منهاج الأنثولوجي للصف الحادي عشر. ب. الطريقة المستخدمة حالياً في تدريس الشعر الإنجليزي. ت. دور الشعر في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. 2. هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة نحو: أ. اللغة الإنجليزية وأدبها و المواد الدراسية الأخرى. ب. الشعر الإنجليزي و الشعر العربي. 3. هل يؤثر استخدام أسلوب النمطية في تدريس الشعر الإنجليزي على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو هذا الشعر والطريقة المستخدمة في التدريس؟ 4. هل يؤثر استخدام اسلوب النمطية في تدريس الشعر الانجليزي على تحصيل طلبة الصف الحادي عشر في هذا الشعر؟ للإجابة على هذه الاسئلة، قامت الباحثة بإجراء دراسة تجريبية استمرت لمدة(5) اسابيع على عينة مكونة من (89) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرستين حكومتين في منطقة قباطية (مدرسة بنات طمون الثانوية وومدرسة بنات ميثلون الثانوية). وقد تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: الأولى تجريبية مكونة من (46) طالبة (30علمي و36 أدبي)، والأخرى ضابطة مكونة من (43) طالبة (20علمي و 33 أدبي). اتخذت هذه الدراسة الطابع التجريبي، حيث تم تدريس القصائد الأربعة في المقررة في المنهاج المدرسي لكلا المجموعتين باستخدام الطريقة الجديدة و التقليدية. وقد تم تخصيص (3) حصص أسبوعيا لمدة (5) اسابيع لتنفيذ التجربة وذلك من خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1999-2000. وقد تم توزيع استبانة، قبل التجربة وبعدها، صممتها الباحثة للكشف عن الفرق في اتجاهات الطلبة نجو اللغة الإنجليزية والمواد الأخرى والشعر العربي و الإنجليزي، وأثر استخدام الطريقة الجديدة على اتجاهات الطلبة نحو الشعر الإنجليزي والطريقة المستخدمة في تدريس هذا الشعر، كما تم استخدام امتحان تحصيلي أعدته الباحثة للكشف عن أثر الطريقة الجديدة على تحصيل الطلبة. وقد تم تحليل البيانات التي جمعت من عينة الدراسة باستخدام تحليل ANCOVA وتحليل ANNOVA، واختبار t-test ، والمتوسطات والنسب المئوية. وكانت نتائج الدراسة كما يلي: أ. أدى استخدام أسلوب النمطية في تدريس الشعر الانجليزي إلى تغيير إيجابي ذي دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة في الفرعين العلمي والأدبي على المستويين الاستيعابي واللغوي. ب. أدى استخدام اسلوب النمطية في تدريس الشعر الإنجليزي إلى تغيير إيجابي ذي دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة في الفرعين العلمي والأدبي نحو الشعر الإنجليزي والطريقة المستخدمة في التدريس. ت. اتجاهات الطلبة نحو المواد الدراسية الأخرى والشعر العربي أفضل من اتجاهاتهم نحو اللغة الإنجليزي والشعر الإنجليزي. ث. كشفت الدراسة عن اتباع طريقة عشوائية غير واضحة المعالم في تدريس الشعر الإنجليزي. وفي ضوء هذه النتائج خلصت الباحثة إلى عدد من التوصيات التي تأمل أن تؤدي إلى تحسين وضع و دور الأدب الإنجليزي عامة والشعر الإنجليزي خاصة في مناهج تدريس اللغة الإنجليزية في فلسطين. من أهمها: هناك حاجة الى بحث جاد يتعاون فيه كل من الباحثين، ومصممو المناهج، والمعلمون لبلورة طريقة تدريس واضحة وأهداف محددة، وأساليب تقييم مناسبة تعيد تشكيت تعليم الأدب كجزء من منهاج اللغة الإنجليزية. كما أن معلمو اللغة الإنجليزية بحاجة ملحة إلى دورات تدريبية حول دور الأدب في تدريس اللغة الانجليزية، وأحدث التطورات في عالم طرق تدريس الأدب عامة والشعر خاصة، واستراتيجيات تدريس وطرق تقييم الأدب.
هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر استخدام أسلوب "المنهجية" في تدريس الشعر الإنجليزي على تحصيل طلبة الصف الحادي عشر واتجاهاتهم نحو هذا الشعر و الطريقة المستخدمة في التدريس. كما هدفت أيضا إلى الكشف عن اتجاهات هؤلاء الطلبة نحو اللغة الإنجليزية والشعر الإنجليزي مقارنة مع المواد الدراسية الأخرى و الشعر العربي. بالإضافة إلى ذلك هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية نحو منهاج الأنثولوجي للصف الحادي عشر، و الطريقة المستخدمة في تدريس الشعر الإنجليزي لهذا الصف ودور الشعر في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد تم صياغة الأهداف السابقة ضمن أربعة أسئلة كما يلي: 1. ما هي اتجاهات معلمي اللغة الانجليزية نحو: أ. منهاج الأنثولوجي للصف الحادي عشر. ب. الطريقة المستخدمة حالياً في تدريس الشعر الإنجليزي. ت. دور الشعر في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. 2. هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة نحو: أ. اللغة الإنجليزية وأدبها و المواد الدراسية الأخرى. ب. الشعر الإنجليزي و الشعر العربي. 3. هل يؤثر استخدام أسلوب النمطية في تدريس الشعر الإنجليزي على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو هذا الشعر والطريقة المستخدمة في التدريس؟ 4. هل يؤثر استخدام اسلوب النمطية في تدريس الشعر الانجليزي على تحصيل طلبة الصف الحادي عشر في هذا الشعر؟ للإجابة على هذه الاسئلة، قامت الباحثة بإجراء دراسة تجريبية استمرت لمدة(5) اسابيع على عينة مكونة من (89) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرستين حكومتين في منطقة قباطية (مدرسة بنات طمون الثانوية وومدرسة بنات ميثلون الثانوية). وقد تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: الأولى تجريبية مكونة من (46) طالبة (30علمي و36 أدبي)، والأخرى ضابطة مكونة من (43) طالبة (20علمي و 33 أدبي). اتخذت هذه الدراسة الطابع التجريبي، حيث تم تدريس القصائد الأربعة في المقررة في المنهاج المدرسي لكلا المجموعتين باستخدام الطريقة الجديدة و التقليدية. وقد تم تخصيص (3) حصص أسبوعيا لمدة (5) اسابيع لتنفيذ التجربة وذلك من خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1999-2000. وقد تم توزيع استبانة، قبل التجربة وبعدها، صممتها الباحثة للكشف عن الفرق في اتجاهات الطلبة نجو اللغة الإنجليزية والمواد الأخرى والشعر العربي و الإنجليزي، وأثر استخدام الطريقة الجديدة على اتجاهات الطلبة نحو الشعر الإنجليزي والطريقة المستخدمة في تدريس هذا الشعر، كما تم استخدام امتحان تحصيلي أعدته الباحثة للكشف عن أثر الطريقة الجديدة على تحصيل الطلبة. وقد تم تحليل البيانات التي جمعت من عينة الدراسة باستخدام تحليل ANCOVA وتحليل ANNOVA، واختبار t-test ، والمتوسطات والنسب المئوية. وكانت نتائج الدراسة كما يلي: أ. أدى استخدام أسلوب النمطية في تدريس الشعر الانجليزي إلى تغيير إيجابي ذي دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة في الفرعين العلمي والأدبي على المستويين الاستيعابي واللغوي. ب. أدى استخدام اسلوب النمطية في تدريس الشعر الإنجليزي إلى تغيير إيجابي ذي دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة في الفرعين العلمي والأدبي نحو الشعر الإنجليزي والطريقة المستخدمة في التدريس. ت. اتجاهات الطلبة نحو المواد الدراسية الأخرى والشعر العربي أفضل من اتجاهاتهم نحو اللغة الإنجليزي والشعر الإنجليزي. ث. كشفت الدراسة عن اتباع طريقة عشوائية غير واضحة المعالم في تدريس الشعر الإنجليزي. وفي ضوء هذه النتائج خلصت الباحثة إلى عدد من التوصيات التي تأمل أن تؤدي إلى تحسين وضع و دور الأدب الإنجليزي عامة والشعر الإنجليزي خاصة في مناهج تدريس اللغة الإنجليزية في فلسطين. من أهمها: هناك حاجة الى بحث جاد يتعاون فيه كل من الباحثين، ومصممو المناهج، والمعلمون لبلورة طريقة تدريس واضحة وأهداف محددة، وأساليب تقييم مناسبة تعيد تشكيت تعليم الأدب كجزء من منهاج اللغة الإنجليزية. كما أن معلمو اللغة الإنجليزية بحاجة ملحة إلى دورات تدريبية حول دور الأدب في تدريس اللغة الانجليزية، وأحدث التطورات في عالم طرق تدريس الأدب عامة والشعر خاصة، واستراتيجيات تدريس وطرق تقييم الأدب.