Discoursal Elements in the Written English of Seniors at An-Najah National University
Date
2003
Authors
Ossama Mustafa Mohammad Mustafa
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The present study attempted to investigate some discoursal elements in the seniors’ writing at An-Najah National University. It aimed at answering the following questions:
1. Do the English seniors’ at An-Najah National University apply the discoursal elements (Coherence, Thesis Statement, Organization and Order, and Wording) when writing essays in English?
2. Are there statistically significant differences due to gender at An-Najah University in the application of the discoursal elements, particularly: Coherence, Thesis Statement, Organization and Order, and Wording?
3. Are these elements equally problematic to students at An-Najah University, or do some elements pose more difficulties than others? The population of the study consisted of all English seniors at An-Najah National University (43 students) in the academic year 2001-2002.The students were attending an advanced English course. The researcher used means, percentages and standard deviations in order to answer the above -mentioned questions at (ά=0, 05) level of significance. The findings of the study were:
1. English majors at An-Najah National University were able to apply the thesis statement and wording in a good way. However, they failed to apply organization and order and coherence.
2. There were no statistically significant differences between males and females with respect to the aforementioned scales of written discourse.
3. The element of coherence was the most problematic to the students; the element of thesis statement was the least problematic. On the basis of the results of the study, the researcher recommended that further writing courses as well as special courses on contrastive linguistics help to improve students’ performance and achievement in writing English.
حاولت هذه الدراسة استقصاء بعض عناصر الخطابة لدى طلاب السنة الرابعة في جامعة النجاح الوطنية. وقد هدفت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. هل يستطيع طلبة السنة الرابعة في جامعة النجاح استخدام خصائص الكتابة الجيدة؟ 2. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في استخدام خصائص الكتابة الجيدة ؟ 3. هل نتساوى الصعوبة في خصائص الكتابة الجيدة أم أن هناك بعض الخصائص التي تشكل صعوبة أكثر من الأخرى؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة النجاح في السنة الدراسية 22001-200. وقد بلغ عدد الطلاب (43) طالب وطالبة. من أجل الإجابة على الأسئلة السابقة الذكر استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والنسب المئوية. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1.تمكن طلاب تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة النجاح الوطنية من استخدام عنصرين من عناصر الكتابة الجيدة وهما : الجملة التي تحمل الفكرة الرئيسة واختيار الكلمات . بينما لم يتمكنوا من استخدام الترابط المنطقي والتنظيم والترتيب. 2.لم تكن هنالك فورق ذات دلالة إحصائية بين أداء كل من الطلاب والطالبات من حيث إتباعهم خصائص الكتابة. 3.شكل عنصر الترابط المنطقي أكثر صعوبة للطلبة، بينما كان عنصر الجملة الرئيسة الأقل صعوبة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بإجراء دراسات أخرى على موضوع الكتابة وعلى وجه الخصوص الفرق بين أسلوب الكتابة في اللغة العربية واللغة الإنجليزية من أجل تحسين مستوى الطلاب في الكتابة.
حاولت هذه الدراسة استقصاء بعض عناصر الخطابة لدى طلاب السنة الرابعة في جامعة النجاح الوطنية. وقد هدفت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. هل يستطيع طلبة السنة الرابعة في جامعة النجاح استخدام خصائص الكتابة الجيدة؟ 2. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في استخدام خصائص الكتابة الجيدة ؟ 3. هل نتساوى الصعوبة في خصائص الكتابة الجيدة أم أن هناك بعض الخصائص التي تشكل صعوبة أكثر من الأخرى؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة النجاح في السنة الدراسية 22001-200. وقد بلغ عدد الطلاب (43) طالب وطالبة. من أجل الإجابة على الأسئلة السابقة الذكر استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والنسب المئوية. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1.تمكن طلاب تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة النجاح الوطنية من استخدام عنصرين من عناصر الكتابة الجيدة وهما : الجملة التي تحمل الفكرة الرئيسة واختيار الكلمات . بينما لم يتمكنوا من استخدام الترابط المنطقي والتنظيم والترتيب. 2.لم تكن هنالك فورق ذات دلالة إحصائية بين أداء كل من الطلاب والطالبات من حيث إتباعهم خصائص الكتابة. 3.شكل عنصر الترابط المنطقي أكثر صعوبة للطلبة، بينما كان عنصر الجملة الرئيسة الأقل صعوبة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بإجراء دراسات أخرى على موضوع الكتابة وعلى وجه الخصوص الفرق بين أسلوب الكتابة في اللغة العربية واللغة الإنجليزية من أجل تحسين مستوى الطلاب في الكتابة.