Integrating Higher Order Thinking Skills (HOTS) on The Tenth Graders To Improve Learners' Achievement In Reading Comprehension In Jenin District
Date
2010
Authors
Soheer Mahmoud Ahmad Abu Nejmeh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Integrating Higher Order Thinking Skills(HOTS)On Tenth Graders To Improve Learners' Achievement In Reading Comprehension In Jenin District.
Reading skill has not been given due care by the teachers of English language in the classrooms so students are no more lifelong readers. As a result,teachers should be aware of the strategies that they can follow when they start reading in order for the reading process to be fruitful. One of the reading strategies that can help students comprehend what they read is higher order thinking strategies. The researcher conducted this study to investigate the effect of using higher order thinking strategies on the students' reading comprehension. Therefore, the researcher conducted her research to answer the following questions:
1. Are there any significant differences at (α=0.05) in the students' achievement between first and second applications for the (inferring, questioning and summarizing) group?
2. Are there any significant differences at (α=0.05) in the students' achievement between first and second applications for the control group?
3. Are there any significant differences at (α=0.05)in the students' achievement on the first application due to gender?
To achieve the study objectives, the researcher selected an appropriate reading passage and constructed a reading comprehension achievement test after reviewing several studies and adopted positive points of them.
Each experimental group was taught according to one of the three higher order thinking skills (HOTS) (inferring, questioning and summarizing) while the control group was taught without using any of these skills. Afterwards, students in all groups were asked to answer the questions of the reading achievement test. The results were analyzed using two way analysis of variance, paired test, and Shafe Post-Hoc test.
The findings of the study indicated significant differences in favor of the experimental groups taught using the (HOTS) strategies. The findings also revealed significant differences in the reading achievement test scores attributed to sex and no significant differences attributed to the interaction of sex with strategy.
In the light of the findings, the researcher recommended that teachers should give more attention to the (HOTS) strategies. She also recommended further research to investigate the effects of other (HOTS) strategies.
إن تدريب الطلبة على القراءة المعبرة والممثلة للمعنى من الأمور المتفق عليها بين العديد من التربويين. إن تنمية حب القراءة عند الطلبة وربطهم بالكتاب هي مهمة المدرسة والأسرة. إن مهارة القراءة تعد من أهم المهارات التي ينبغي أن تعطى اهتمام كبير في مدارسنا في فلسطين.فالطالب لا يجب أن يتوقف عند حد معين من القراءة. فكثير من الطلبة غير مدركين إلى آلية القراءة السليمة واستراتيجيات تعلمها. و كنتيجة لذلك قامت الباحثة بدراسة هدفت إلى قياس أثر استخدام إستراتيجية مهارات التفكير العليا على زيادة القدرة الاستيعابية للطالب من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل يوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة الفا=0.05) في تحصيل الطلبة بين المجموعة الاولى و المجموعة الثانية التطبيقيتين يعزى الى استخدام استراتيجية دمج مهارات التفكير العليا. 2. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في المجموعة الضابطة بين التطبيقين الاول و الثاني. 3. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في التطبيق الاول يعزى لتغير الجنس, المجموعة, والتفاعل بين الجنس والمجموعة. 4. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في التطبيق الثاني يعزى لتغير الجنس, المجموعة, والتفاعل بين الجنس والمجموعة. وللاجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة باجراء دراسة تجريبية باختيار قطعة قراءة مناسبة وأعدت استراتيجية مهارات التفكير العليا المطلوبة, ثم اعدت الاستيعاب القرائي التحصيلي. وقد تم تدريس كل مجموعة تجريبية تبعا لاحد استراتيجية مهارات التفكير العليا (الأسئلة, والاستدلال, والتلخيص). بينما درست المجموعة الضابطة دون استخدام اي استراتيجية من مهارات التفكير العليا, ومن ثم طلب من طلاب كافة المجموعة الاجابة عن أسئلة امتحان القراءة التحصيلي. ولوصف وتحليل البيانات التي توفرت استخدمت الباحثة اختبار "ت" واختبار تحليل التباين الثنائي, وكذلك استخدام المقارنات البعدية (شيفيه). وأشارت نتائج الدراسة الى وجود فروق ذات دلالة احصائية لصالح المجموعات التجريبية التي درست باستخدام مهارات التفكير العليا, وأشارت ايضا الى وجود ثبات في التحصيل بين التطبيقين الاول و الثاني. وأظهرت وجود فروق احصائية في علامات الاختبار التحصيلي تعزى لمتغير الجنس, وعدم وجود فروق احصائية تعزى للتفاعل بين الجنس و الاستراتيجية. وفي ضوء هذه النتائج فقد اوصت الباحثة المدرسين بايلاء استراتيجية مهارات التفكير العليا عناية اكبر من خلال استخدام عدة استراتيجيات ملائمة, وكذلك اوصت الباحثة بمزيد من البحث للتحقق من أثر استراتيجية اخرى على مهارة الطلاب في الاستيعاب القرائي.
إن تدريب الطلبة على القراءة المعبرة والممثلة للمعنى من الأمور المتفق عليها بين العديد من التربويين. إن تنمية حب القراءة عند الطلبة وربطهم بالكتاب هي مهمة المدرسة والأسرة. إن مهارة القراءة تعد من أهم المهارات التي ينبغي أن تعطى اهتمام كبير في مدارسنا في فلسطين.فالطالب لا يجب أن يتوقف عند حد معين من القراءة. فكثير من الطلبة غير مدركين إلى آلية القراءة السليمة واستراتيجيات تعلمها. و كنتيجة لذلك قامت الباحثة بدراسة هدفت إلى قياس أثر استخدام إستراتيجية مهارات التفكير العليا على زيادة القدرة الاستيعابية للطالب من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل يوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة الفا=0.05) في تحصيل الطلبة بين المجموعة الاولى و المجموعة الثانية التطبيقيتين يعزى الى استخدام استراتيجية دمج مهارات التفكير العليا. 2. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في المجموعة الضابطة بين التطبيقين الاول و الثاني. 3. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في التطبيق الاول يعزى لتغير الجنس, المجموعة, والتفاعل بين الجنس والمجموعة. 4. هل يوجد فرق احصائي في تحصيل الطلبة في التطبيق الثاني يعزى لتغير الجنس, المجموعة, والتفاعل بين الجنس والمجموعة. وللاجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة باجراء دراسة تجريبية باختيار قطعة قراءة مناسبة وأعدت استراتيجية مهارات التفكير العليا المطلوبة, ثم اعدت الاستيعاب القرائي التحصيلي. وقد تم تدريس كل مجموعة تجريبية تبعا لاحد استراتيجية مهارات التفكير العليا (الأسئلة, والاستدلال, والتلخيص). بينما درست المجموعة الضابطة دون استخدام اي استراتيجية من مهارات التفكير العليا, ومن ثم طلب من طلاب كافة المجموعة الاجابة عن أسئلة امتحان القراءة التحصيلي. ولوصف وتحليل البيانات التي توفرت استخدمت الباحثة اختبار "ت" واختبار تحليل التباين الثنائي, وكذلك استخدام المقارنات البعدية (شيفيه). وأشارت نتائج الدراسة الى وجود فروق ذات دلالة احصائية لصالح المجموعات التجريبية التي درست باستخدام مهارات التفكير العليا, وأشارت ايضا الى وجود ثبات في التحصيل بين التطبيقين الاول و الثاني. وأظهرت وجود فروق احصائية في علامات الاختبار التحصيلي تعزى لمتغير الجنس, وعدم وجود فروق احصائية تعزى للتفاعل بين الجنس و الاستراتيجية. وفي ضوء هذه النتائج فقد اوصت الباحثة المدرسين بايلاء استراتيجية مهارات التفكير العليا عناية اكبر من خلال استخدام عدة استراتيجيات ملائمة, وكذلك اوصت الباحثة بمزيد من البحث للتحقق من أثر استراتيجية اخرى على مهارة الطلاب في الاستيعاب القرائي.