٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث المساعدة واإليثار لدى عينة من معلمي األطفال في األردن Altruism and Helping for a Sample of Children's Teachers in Jordan حنان العناني Hanan Al Anani .، عمان، األردنجامعة البلقاء التطبيقية - آلية األميرة عالية الجامعية ،قسم العلوم التربوية hejsanani@hotmail.com: بريد الكتروني )٥/٨/٢٠٠٧: (، تاريخ القبول)٢/١٢/٢٠٠٦: (تاريخ التسليم ملخص استهدفت هذه الدراسة التعرف على سلوك المساعدة لدى عينة من معلمي األطفال في األردن، وأثر متغيري الجنس والعمر والتفاعل بينهما على هذا السلوك، وأثرهما على درجة والمساعدة ذات التكلفة المنخفضة، آما استهدفت الدراسة الكشف عن األهمية المساعدة اإليثارية م تطبيق استبانة توألغراض الدراسة . النسبية لدوافع المساعدة من وجهة نظر معلمي األطفال معلمًا ومعلمة تم اختيارهم من رياض األطفال ومدرسي التعليم ) ١٦٨(على عينة تألفت من : وقد أظهرت النتائج اآلتي. آما تم التأآد من صدق األداة وثباتها ،سيربمنطقة وادي ال ياألساس توجد فروق ذات داللة إحصائية في )٢. آانت درجة المساعدة لدى معلمي األطفال مرتفعة )١ ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في )٣ ). لصالح الذآور(درجة المساعدة تعزى للجنس توجد فروق ذات داللة إحصائية في درجة اإليثار تعزى )٤ .درجة المساعدة تعزى للعمر ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في درجة المساعدة ذات التكلفة )٥ ).لصالح الذآور(للجنس إن الدوافع األآثر أهمية في دفع الفرد )٦ . المنخفضة تعزى للجنس أو للعمر أو للتفاعل بينهما الدين، التعزيز الذاتي، المسؤولية، الكفاءة، : لمي األطفال هيلسلوك المساعدة من وجهة نظر مع .التعاطف Abstract The purpose of this study was to investigate the altruism and helping for a sample of children's teachers in Jordan and to determine the effect of both genders, and age on helping. The study also aimed to expose the relative importance of helping motives according to the children's teachers from Wadi El-Seir District,. The validity and reliability of the scale were ensured, the study showed that: 1) The helping degree was اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٥٦ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث high. 2) There were a significant differences in the degree of altruistic behavior due to gender (for males). 3) There were no significant differences in the degree of helping due to age. 4) There were significant differences in the degree of helping due to gender (for males). 5) There were no significant differences in the degree of low -cost helping due to age and gender or the interaction between both of them. 6) According to the children's teachers, the most significant helping motives are: religion, self-reinforcement, responsibility, efficiency, and empathy. في عالم تعصف به التغيرات من آل جانب وتترك بصماتها على الحياة االجتماعية والنفسية يصبح االهتمام بالمعلم وبسلوآه االجتماعي اإليجابي أمرًا حيويًا ليتمكن من مواجهة .تدفق القيم الغريبة وتحقيق أفضل نمو للمتعلمين لآلخرين أو مرغوبًا فيه، ومجاالت هذا فائدة اويعد السلوك االجتماعي إيجابيًا عندما يكون ذ السلوك عديدة منها سلوك المساعدة وآل السلوآات التي تسهل العيش مع اآلخرين وتأخذ في .االعتبار سعادتهم ورفاهيتهم عن االهتمام نسبيًا ويالحظ أن االهتمام بالسلوك االجتماعي اإليجابي قد جاء متأخرًا ، فقد رآز علم النفس جهوده منذ الحرب العالمية الثانية على بالسلوك المرضي أو غير اإليجابي لكن الباحثين أآدوا حديثًا على .موضوعات الشفاء وتعديل األمور السيئة من عادات ودوافع ,Seligman and Csikszentmiheely)ضرورة مساعدة الذات وتحقيق الرفاهية للفرد . (Cowen and Kilmer, 2002)قويه نفسيًا ودعوا إلى تزويد الفرد بالخبرات التي ت (2000 آما أن المتتبع لتراث علم النفس االجتماعي يالحظ أنها تدور حول موضوعين رئيسين هو التعصب والكراهية وما يترتب على ذلك من تمييز وعدوان على اآلخرين، والثاني : األول ).١٩٩٨عبد اهللا، (دة هو موضوع التجاذب والمحبة وما ينشأ عنهما من ثقة وإيثار ومساع ويالحظ أن دراسات سلوك المساعدة تقع ضمن اهتمامات حرآة علم النفس اإليجابي فهي . من السلوآات الهامة التي ينهض عليها نمو الفرد النفسي وتوافقه االجتماعي تعتبر التأثيرات المتبادلة للسلوك العاطفي والعمليات اإلدراآية وانعكاسها على سلوك و ,Oswald, 2002; Batson)هذا السلوك من االهتمامات المعاصرة في دراسة دة المساع 1994) . ومن األمور التي شغلت الباحثين أيضًا في دراسة المساعدة عالقتها بالعمر والجنس )Gupta, 1982 ،؛ ١٩٩٣؛ زعفانBartel, 2006 (البحث عن العوامل التي تدفع اإلنسان و لى نفسه، ويدور الجدل النظري في هذا المجال في اتجاهات عدة لمساعدة اآلخرين وإيثارهم ع حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٥٧ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ والذين أآدوا على أهمية (Batson, et al., 1981) وآخرونمنها االتجاه الذي يمثله باتسون أن السلوك اإليثاري المحض (Batson, 1991)باتسون ويرى، التعاطف آدافع لتقديم المساعدة الة نفسية هي اهتمام التعاطف والذي عرفه بأنه أن يسبقه حيحدث بصورة ثابتة بشرط يمكن أن استجابة انفعالية تتميز ببعض المشاعر مثل الشفقة، اللطف، رقة القلب، ويحدث هذا التعاطف من ويحدث تبني هذا المنظور في حاالت ،خالل تبني منظور اآلخر الذي يعاني متاعب معينة .اآلخرالقرابة والصداقة واأللفة والتشابه مع اإليثار، إال أن بعض النتائج البحثية لم –وعلى الرغم من االهتمام البالغ بمقولة التعاطف .(Harrell, 2006)تؤيد هذه المقولة وبعض الباحثين (Cialdini)إلى االتجاه الذي تبناه سيالديني ) ١٩٩٨(ويشير عبد اهللا التعاطف الذي يؤدي للمساعدة يرجع اآلخرين في تفسير سلوك المساعدة والذين ذهبوا إلى أن اآلخر الذي يتم الشعور بالتعاطف نحوه إلى االندماج بين الذات واآلخر، بمعنى أن الشخص .له المساعدةفي ذات الشخص الذي يقدم يصبح مندمجًا إن الفرد من وجهة نظر سيالديني يقدم المساعدة لآلخرين نتيجة لتوحده معهم، وهو يفعل ه سلوك مدفوع رشعوره بالضيق ويشعر بالسعادة، وعليه فالمساعدة من وجهة نظ ذلك ليخفف من باألنانية، وهذا الرأي يختلف مع رأي باتسون والذي افترض أن الفرد يسلك سلوآًا إيثاريًا بهدف ,.Carlson, et al)سون ورفاقه لبينما اعتقد آار. تحسين ظروف اآلخرين وزيادة سعادتهم إلى زيادة المساعدة، ولكن من المعتدل والشعور بالسعادة من الممكن أن يؤديأن المزاج ا (1988 .الجائز أيضًا أن يزيدا من تمرآز الفرد حول ذاته يساعد اآلخرين لكي يحافظ على بقائه وألنه يتوقع ويرى العلماء التطوريون أن الفرد والتبادلية آدافع . (Kruger, 2001) مساعدتهم عندما يحتاج إليها، أي أنه يتبادل المنفعة معهم لإليثار درست على مدى واسع ويراه جولدنر معيارًا عالميًا يمثل جزءًا هامًا من مجموعة أن هناك عالقة مباشرة بين حجم " لنزيتا"و" ولك"المبادئ األخالقية لكل ثقافة، آما وجد إذا آانت المساعدة المساعدة الممنوحة لآلخرين وحجم المساعدة المتبادلة، وهذا يعني أنه ). ٢٠٠٠الصفطي وآخرون، (الممنوحة للناس أآبر، فإنهم سيعطون مساعدة أآثر عند تكرارها وقد أوضحت بعض الدراسات أن المكافأة تسهم في زيادة سلوك المساعدة، آما أن مالحظة نموذج يساهم في تذآير المالحظ بما هو مناسب للموقف، ذلك أن أفضل طريقة لتعليماأل ) ١٩٩٨عبد الباقي، ( يسلك سلوآًا مرغوبًا أمام األطفال أو الكبار نموذجأهي وجود المساعدة عبد (ومن دوافع المساعدة أيضًا الخوف من ذم الناس نتيجة لعدم تقديم المساعدة لمن يحتاجها آما يعد الشعور بالمسؤولية وبالكفاءة والثقة من أسباب ) ١٩٩٨الرحمن وعبد المقصود، وال يخفى على ) ٢٠٠٠ الصفطي وآخرون،: انظر(ن، والعلماء واعدة التي أشار إليها الباحثالمس باتسون : اهتمام بعض الباحثين مثلحظي بوالذي أحد أهمية الشعور الديني آدافع للمساعدة (Batson, 1989) وآانيكار وميرشانت(Kanikar and Merchant, 2001). اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٥٨ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ,Collero, et al, 1987)مل االجتماعية والثقافية إن الدافع لإليثار يتأثر بالعوا Fengzhi, 2006) آما أنه يتأثر بالعوامل الشخصية، وآما يرى تينك(Tyink, 2006) أن بعض األفراد يؤثرون اآلخرين على أنفسهم لجعل العالم مكانًا أفضل للعيش، إنهم يضحون ع اإليمان بالناس ودعم استقاللهم، من أجل اآلخرين ويتخلون عن الوقت والمال والمكان بداف وهم في سبيل نظرتهم اإلنسانية العالمية يتغلبون على العوائق الداخلية، وتلك المفروضة حياة تكون فيها قيمهم الداخلية جنبًا إلى جنب مع اعليهم من اآلخرين، إنهم يعملون آي يعيشو .ق رؤيتهم اإليثاريةقراراتهم الخارجية وأعمالهم مما يخلق لديهم دافعًا لتحقي من ناحية أخرى آان ما يسمى بتكلفة المساعدة أحد االهتمامات الرئيسة لبعض ن، فقد أظهرت نتائج عدد من الدراسات أن الناس آثيرًا ما يساعدون عندما تكون يالباحث 1975 تكلفة مساعدتهم منخفضة وليست مرتفعة، فخطورة الموقف ال تشجع على تقديم العون Kerber, 1984) ، ،٢٠٠٠الصفطي وآخرون، ، ٢٠٠٤جبر.( سةامفاهيم الدر العديد من الدراسات مفهوم المساعدة ضمن مفهوم السلوك االجتماعي اإليجابي تتناول والحقيقة أن هناك تداخال آبيرًا بين مفهومي اإليثار والمساعدة، وعلى سبيل المثال، . واإليثار ر بشكل عام مثل سلوك المساعدة يزيد من رفاهية أن اإليثا (Hoffman)" هوفمان"يرى (Eisenberg-bery, 1982)اآلخرين دون اهتمام ملموس بالمصلحة الذاتية للشخص نفسه أن اإليثار فئة فرعية من المساعدة تشير إلى أفعال (Midlarsky) ويرى ميدالرسكي أن آخرونويعتقد المساعدة التي تعرض الفرد لبعض التكلفة وقد ال تحقق له أي مكسب، أما اإليثار في رأي ) ١٩٩٠إبراهيم، (سلوك المساعدة فئة من فئات السلوك اإلجتماعي اإليجابي فيتضمن نية المساعدة واإلفادة لآلخر مع عدم بروز تعزيز (Batson, 1991)باتسون . خارجي، ودافعية الفعل هنا تكون موجهة تجاه هدف يتضمن زيادة سعادة اآلخر يفات اإلجرائيةالتعر هو سلوك مقصود إلفادة اآلخرين يعطي فيه الفرد األولوية لرضاهم ودفع : سلوك المساعدة الضرر عنهم، ويعبر عنه إجرائيًا بمجموع درجات المعلم على مقياس سلوك المساعدة الذي رتفاع أعدته الباحثة لتحقيق أهداف الدارسة، إذ أن زيادة الدرجة على هذا المقياس يشير إلى ا .مستوى سلوك المساعدة أما انخفاض الدرجة فيشير إلى سلوك عدم المساعدة أو األنانية ويشير إلى سلوآات المساعدة التي تتضمن تكلفة مرتفعة، وتقيسها العبارات التي تم : اإليثار تحديدها في مقياس المساعدة، وذلك بعد اإلطالع على األدب السابق ومقاييس المساعدة، .بآراء المحكمين ارةواالستن حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٥٩ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ير سلوك المعلم وتوجهه نحو سلوك ثوهي مجموعة العوامل التي تست: دوافع المساعدة التعاطف، والدين، : المساعدة، وتضم في هذه الدراسة آما حددت في مقياسها تسعة عوامل هي ذم الخوف من والرغبة في التعزيز الخارجي والحصول على مدح اآلخرين، والتعزيز الذاتي، و .الشعور بالمسؤولية والشعور بالكفاءةوالتبادلية، ونموذج، األمحاآاة واآلخرين، الذين يقومون بتعليم ) ذآورًا وإناثًا( ويشير هذا المفهوم إلى المعلمين :معلمو األطفال بمنطقة يةمن رياض األطفال والمدارس األساسوالذين تم اختيارهم ). ١٢-٤(األطفال من سن . األردني فوادي السير سات السابقةاالدر وهدفت إلى دراسة تأثير وجود مشاهدين آخرين على تقديم :)١٩٧٦(سة عبد الكريم ادر مفحوصًا من طالب المعاهد العليا في ) ٣٢٤(المساعدة في حالة طارئة، واشتملت الدراسة على ن لحالة طارئة قلت نسبة مدينة عمَّان باألردن، وتوصلت النتائج إلى أنه آلما زاد عدد المشاهدي ولم تظهر فروق . األشخاص الذين يقدمون المساعدة للضحية، آما قلت سرعة تقديم المساعدة لها . ذات داللة إحصائية بين الجنسين في تقديم المساعدة أو في سرعة تقديمها وهدفت إلى دراسة نمو مفاهيم السلوك االجتماعي لدى :(Leahy, 1979)دراسة ليهي ) ١١-٦(طفًال تراوحت أعمارهم بين ) ١٣٦(من الصغار والكبار، حيث آان المفحوصين عينة راشدًا، وقد تم قياس المساعدة عن طريق مقدار المكافأة التي يعطيها المفحوص ) ٨٢(سنة و لطفل القصة الذي يعطي ويساعد اآلخرين، وقد بينت النتائج أن األطفال عامة أعطوا مكافآت قدمه طفل القصة لطفل سبق أن أعطاه بينما أعطي الراشدون مكافآت أآبر أآبر للعطاء الذي . لطفل القصة الذي أعطى طفًال رفض مساعدته قبل ذلك واهتمت بدراسة أثر التقمص الوجداني أو :(Batson et al, 1981)دراسة باتسون في قسم علم النفس طالبة) ٩٢(التعاطف على دافع اإليثار، وذلك من خالل تجربتين أجريتا على وقد أثبتت النتائج أن التعاطف يقود إلى اإليثار حتى عندما يكون من السهل ، بجامعة تكساس . الهروب دون مساعدة الناس الذين هم بحاجة شديدة للمساعدة وهدفت إلى دارسة :(Peterson and Gelfand, 1984)دراسة بترسون وجلفاند طفًال في الصفوف األول ) ٦٠(اعدة واشتملت العينة على الدوافع الكامنة وراء سلوك المس يزات الراشدين ألسباب تقديم يراشدًا بمعهد، وقد بينت النتائج أن تم) ٢٠(والرابع والسادس و ألطفال حيث اعتبر الراشدون الذين قدموا المساعدة االمساعدة آانت أفضل من تلك التي قدمها . من أولئك الذين توقعوا المديح آاستجابة تعاطفية أنهم أآثر مساعدة ودرست العالقة بين أدراك عدم إلحاح موقف المساعدة :(Kerber,1984)راسة آربر د وقيست المساعدة بمقدار المساعدة . طالبًا بمعهد) ١٣٢(وشخصية من يساعد، وتكونت العينة من اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٦٠ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث وقد . تكلفتها وعائدها التي يقدمها المفحوص في آل موقف من مواقف المساعدة التي تختلف في توصلت الدراسة إلى أن سلوك المساعدة قد ارتبط سلبيًا بالتكلفة وإيجابيًا بالعائد في المواقف التي أدرك فيها المفحوصون أنها غير ملحة، آما آان األفراد الذي يساعدون أآثر من غيرهم ينظرون . أقل للمواقف المحددة للمساعدة باعتبارها ذات عائد أآبر وتكلفة وحاولت اإلجابة عن سؤال :)Depaulo, et al, 1989(وآخرون دراسة دي باولو : هل األشخاص الخجولون ال يرغبون في طلب المساعدة؟ وذلك من خالل دراستين: رئيس وهو ون مرجًال وامرأة يتس) ٣٦(رجًال وامرأة غير خجولين و ) ٤٠(تكونت الدراسة األولى من .بالخجل األفراد الخجولين يطلبون المساعدة ليس أقل في األعم األغلب من األفراد غير وقد تبين أن أما الدراسة . الخجولين ولكنهم في الوقت نفسه يبحثون عن المساعدة بشكل أقل من الجنس اآلخر . رجًال وامرأة يتسمون بالخجل وعدد مماثل من غير الخجولين) ١٦(الثانية فقد تكونت من راسة أن الخجولين آانوا أقل دفئًا وثقة عند طلبهم للمساعدة من األفراد غير واتضح من هذه الد .الخجولين، آما آانوا يتحدثون بطالقة أقل مما قلل من معدل استجابة الجنس اآلخر لمطالبهم السلوك االجتماعي اإليجابي متمثًال في سلوك وهدفت إلى تنمية :)١٩٩٠(دراسة ابراهيم طفًال في السابعة والثامنة من العمر، وذلك عن طريق مجموعة من ) ٢٢(المساعدة لدى وتوصلت الدراسة إلى أن هناك زيادة في مستوى . القصص تقدم شخصيات تقوم بالمساعدة .سلوك المساعدة لدى أطفال المجموعة التجريبية يرجع إلى تعرضها للبرنامج التدريبي معرفة تأثير المشاعر اإليجابية وهدفت إلى :(Takemura, 1993)دراسة تاآمورا و ، باإلضافة إلى الكشف عن أثر الجنس والموقف على التوجه نحيناعدة لآلخرسعلى تقديم الم طالبًا وطالبة في مرحلة المراهقة ) ٢٦٤(المساعدة، وذلك من خالل دراستين أجريتا على د بالمساعدة تساهم في وأظهرت النتائج أن المشاعر اإليجابية تجاه الشخص المقصو. المتأخرة ولم يكن للجنس أو للموقف إال تأثير بسيط على التوجه . زيادة سلوك المساعدة والعكس بالعكس ويفسر الباحث هذه النتيجة في ضوء قيم الثقافة اليابانية التي تؤآد على العالقات . نحو المساعدة .تربطهم به عالقات حميمة البينشخصية، وضرورة قيام الفرد بتقديم المساعدة لألفراد الذين وهدفت إلى التعرف على مستوى السلوك اإليثاري لدى تالميذ :)١٩٩٣(سة زعفان ارد وقد توصلت . وقياس الفروق بين الجنسين في مستوى هذا السلوك. الصف الخامس االبتدائي اري تعزى الدراسة إلى نتائج عدة منها أنه ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية في السلوك اإليث ).سنة ١٣-١٠من (للجنس أو العمر وهدفت إلى الكشف عن العالقة بين التوجه :)١٩٩٨(عبد المقصود ودراسة عبد الرحمن طالبة ) ١٤٢(للمساعدة وبعض المتغيرات مثل المهارات االجتماعية والسلوك التوآيدي لدى أن : نتائج عدة منهاوتوصلت الدراسة إلى . سنة) ٢٤-٢٠(سعودية تتراوح أعمارهن بين حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٦١ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ وتتنبأ آل من الحساسية االنفعالية والدفاع عن الحقوق ) اإليثار(االستقاللية تتنبأ بسلوك الغيرية آما أظهرت النتائج أن هناك فروقًا ذات داللة إحصائية في بعد . والقلق اإلجتماعي بسلوك األنانية .الغيرية تعزى لنوع التخصص ولصالح طالبات الفرع األدبي وهي دراسة وصفية لخبرة المساعدة لدى مجموعة :)Nielson, 2000(دراسة نلسون من األمهات، وبعد استخدام نموذج نلسون لخبرة المساعدة وإجراء مقابالت أوضحت النتائج أن هناك عالقة إيجابية بين المساعدة لدى األمهات اللواتي يبدين اهتماما باآلخرين والشعور بالسعادة واألمان، بينما اتسمت استجابات األمهات اللواتي يتمرآزن حول ذواتهن بالسلبية والكفاءة وارتبطت بالشعور بالذنب واإلحباط وعدم السعادة، وأظهرت الدراسة أن األمهات اللواتي يساعدن األطفال واألزواج والعائلة الممتدة ومن يسألونهن المساعدة مثل المدرسة والمجتمع حول الذات وأآثر اتصافُا باإليثار الحقيقي، ذلك أن هؤالء النسوة يلبين المحلي أقل تمرآزا .حاجات اآلخرين دون التفكير بمصلحتهن الشخصية وهدفت إلى :)Kanekar and Merchant, 2001(دراسة آانيكار وميرشانت ة من معرفة العالقة بين المساعدة واالنتماء الديني لدى المسلمين والهندوس، وتكونت العين وباستخدام تحليل التباين ظهر أن اإلناث أآثر مساعدة . طالبًا وطالبة من جامعة بومباي) ٤٨٠( من الذآور عندما تقدم لألقربين واألحبة وعندما تكون التكلفة بسيطة أي أنهم أآثر تبادلية وأقل عت الدراسة إيثارية من الذآور، آما آان المسلمون أآثر رغبة في المساعدة من الهندوس، وأرج .ذلك إلى آون سلوك المساعدة ملزمًا للمسلمين أآثر من الهندوس هدفت إلى الكشف عن أثر خدمة المجتمع و :(Brunelle, 2001)دراسة برونيللي وبلغ مجموع العينة . المحلي على نمو التعاطف والمسؤولية االجتماعية لدى عينة من المراهقين وأظهرت النتائج أن خدمة المجتمع المحلي قد ترآت . أشهر )٦(فردًا واستمرت التجربة ) ٦٥( آثارًا إيجابية على األفراد المشارآين في التجربة حيث آان لها تأثير إيجابي جوهري في تنمية آما أوضحت النتائج أن االشتراك في تجربة المساعدة . التعاطف والمسؤولية االجتماعية لديهم .أآبر وتوجهًا نحو المساعدة واالهتمام برفاهية المجتمع الكبيريمكن أن تخلق تغيرًا نحو رعاية عن التأثيرات المتبادلة للسلوك وهدفت إلى الكشف :(Oswald, 2002)دراسة أوسوالد العاطفي والعمليات اإلدراآية، في التأثير على سلوك المساعدة الذي تم قياسه عن طريق عدد راشدًا ) ١٠٩(وتكونت العينة من . ص في مساعدة اآلخرينالدقائق التطوعية التي يقضيها المفحو وأيدت النتائج مقولة ارتباط المزاج المعتدل . أمريكيًا تم اختيارهم من مجتمع متعدد األعراق بالمساعدة، ذلك أن األشخاص ميالون الختيار السلوك الذي يسمح لهم باالحتفاظ بمزاج محايد أو بين قيام الفرد بالمساعدة والسلوك العاطفي والعمليات ًاوهام تبادًالم ًاتبين أن هناك تأثيرآما . جيد فاألفراد الذين رآزوا على مشاعر ، بالمساعدة اإلدراآية التي يظهرها الشخص المستهدف .نموذجًا مشوشًا ومتقلبًا إدراآيًا تطوعوا بوقت أآبر لمساعدة اآلخرينأوالذين شاهدوا الضحية اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٦٢ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث وهدفت إلى التعرف على أثر الجنس والعمر على سلوك :)٢٠٠٤(دراسة العناني المساعدة لدى األطفال، وإلى الكشف عن األهمية النسبية لدوافع المساعدة من وجهة نظرهم، وما طفًال وطفلة تم ) ٢٠٢(إذا آانت هذه الدوافع تختلف باختالف الجنس والعمر، وتكونت العينة من األساسية في منطقة مرج الحمام باألردن، وأشارت اختيارهم من رياض األطفال والمدارس النتائج إلى ارتفاع درجة المساعدة لدى األطفال، وإلى وجود فروق ذات داللة إحصائية في ، آما أظهرت )لصالح األآبر سنًا(وللعمر ) لصالح اإلناث(سلوك المساعدة لديهم تعزى للجنس التي تدفع األطفال العواملسؤولية والتعاطف أهم النتائج أن الدين والتعزيز الذاتي والشعور بالم .لتقديم المساعدة لآلخرين التعاطف والمسؤولية وهدفت إلى الكشف عن أثر :(Harrell, 2006)دراسة هاريل طالبًا من ) ١٨٣(وبلغ عدد أفراد العينة . المدرآة على سلوك تقديم المساعدة للمرضى العقليين والبعدي وبعد إجراء المقارنات بين التطبيقين القبلي. متحدة األمريكيةآليات المجتمع بالواليات ال في تبين أنه على الرغم من زيادة التعاطف لدى العينة إال أن تجربة االستماع لم تؤد إلى تغيير اتجاهات وسلوآات العينة نحو المرضى العقليين، آما لم تظهر فروق ذات داللة إحصائية في .ولية المريض الشخصية عن مرضهالمساعدة تعزى لمسؤ وهدفت إلى دراسة تأثير الوالدين واألقران على :(Bartel, 2006)دراسة بارتيل فردًا من المراهقين والمراهقات ) ١٠٨(وأجريت على عينة مكونة من . المساعدة لدى المراهقين ين خصوصًا المساعدة على المساعدة لدى المراهق ًاوبينت النتائج أن لآلباء تأثير. األمريكيين العفوية، وأن المراهقين أآثر مساعدة لألصدقاء من غير األصدقاء والغرباء، ولم تظهر فروق ذات داللة إحصائية في المساعدة تعزى للعمر، على الرغم من وجود فروق بين الجنسين حيث .آان لدى اإلناث استعداد لتقديم المساعدة أآثر من الذآور ابقةات الستعقيب على الدراس : يمكن استخالص ما يأتي من الدراسات السابقة : اهتمت بعض الدراسات السابقة بالبحث عن الدوافع الكامنة وراء سلوك المساعدة مثل .١ ، وبترسون وجليفاند (Leahy, 1979)، ليهي (Batson, 1981)دراسة آل من باتسون (Beterson and Gelfand, 1984) وهيرل(Herrel, 2006) . م البحث في العديد من الدراسات السابقة عن الفروق في سلوك المساعدة التي تعزى ت .٢ عبد ، حيث أوضحت دراسة آل من للجنس وقد اختلفت نتائج الدراسات في هذا المجال ة إحصائيًا في درجة اللأنه ال توجد فروق ذات د) ١٩٩٣(، زعفان )١٩٧٦(الكريم Kanekar and)سة آانيكار وميرشانت المساعدة تعزى للجنس، بينما أوضحت درا Merchant, 2001) أآثر تبادلية وأقل إيثارية من الذآور، وبينت دراسة آل أن اإلناث حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٦٣ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أن هناك فروقًا ذات داللة إحصائية في (Bartel, 2006)وبارتيل ) ٢٠٠٤(من العناني .المساعدة تعزى للجنس لصالح اإلناث مثل دراسة وك المساعدة وبعض سمات الشخصية تناولت بعض الدراسات العالقة بين سل .٣ .(Nilson, 2000)و نلسون (Depaulo, et al, 1989)دي باولو وآخرون Kanekar)آانيكار وميرشانت و (Kerber, 1984)آربر دراسة آل من أشارت نتائج .٤ and Merchant, 2001) كون تكلفة مساعدتهم تما يساعدون عندما أن الناس آثيرًا . منخفضة ، عبد )١٩٩٣(زعفان : استخدمت بعض الدراسات المنهج الوصفي مثل دراسة آل من .٥ ,Kanekar and Merchant)، آانيكار وميرشانت )١٩٩٨(الرحمن وعبد القصود بينما اعتمد البعض اآلخر المنهج ، (Bartel, 2006)وبارتيل ، )٢٠٠٤(، العناني (2001 ، نلسون (Batson, 1981)، باتسون )١٩٧٦(التجريبي مثل دراسة آل من عبد الكريم (Nilson, 2000) برونيلي ،(Brunelle, 2001) وهاريل ،(Harrell, 2006). من المالحظ أن الباحثين في الغرب أآثر اهتماما بدراسة سلوك المساعدة واإليثار من .٦ . الباحثين في الشرق وفي وطننا العربي مما دعا الباحثة للقيام بهذه الدراسة الدراسة وأسئلتها مشكلة يعد المعلم جوهر العملية التربوية التعليمية، وممثًال لجميع عناصرها، ولذلك فإن أي تطوير رئيس هو يرتكز على عنصر فاءة وجودة وجعلها أآثر آيتم التخطيط له للرقي بهذه العملية هتمام ال يقتصر على وهذا اال. وبدون االهتمام به لن يجدي تطوير التربية والتعليم نفعًاالمعلم، ومن ذلك (للمعلم، وإنما يمتد ليشمل تنمية سلوآاته االجتماعية اإليجابية تنمية الجوانب المعرفية فقد وعليهالتي تؤثر تأثيرًا بالغاًَ على األطفال غلة المستقبل وعدته، ) سلوك المساعدة واإليثار ة واإليثار لدى عينة من معلمي تحددت مشكلة الدراسة الحالية في الكشف عن سلوك المساعد :األطفال في األردن، وذلك عن طريق اإلجابة عن األسئلة التالية .؟ما درجة سلوك المساعدة لدى معلمي األطفال .١ في درجة المساعدة لدى معلمي األطفال تعزى للجنس ذات داللة إحصائيةهل هناك فروق .٢ .؟والعمر والتفاعل بينهما ) اإليثار(في درجة المساعدة ذات التكلفة المرتفعة إحصائيةذات داللة هل هناك فروق .٣ .؟تعزى للجنس والعمر والتفاعل بينهما في درجة المساعدة ذات التكلفة المنخفضة تعزى ذات داللة إحصائيةهل هناك فروق .٤ .؟للجنس والعمر والتفاعل بينهما .؟لما األهمية النسبية لدوافع المساعدة من وجهة نظر معلمي األطفا .٥ اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٦٤ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث أهمية الدراسة :تكمن أهمية الدراسة الحالية في اآلتي الذين يقع على عاتقهم أهمية الشريحة التي تنتمي إليها العينة وهي شريحة معلمي األطفال .١ .األطفال خصوصًا من النواحي النفسية االجتماعية ةبناء شخصي .جه الخصوصقلة الدراسات العربية في هذا المجال بوجه عام، وفي األردن على و .٢ وتكمن أهمية الدراسة أيضًا في تحديدها للفروق في درجة المساعدة آكل، والمساعدة ذات .٣ .التكلفة العالية والمنخفضة التي تعزى للجنس والعمر ، أهمية موضوع المساعدة فهي من السلوآات االجتماعية التي تحث عليها جميع الثقافات .٤ آما تعد المساعدة من األهداف ). ٢٠٠٤، جبر(اج عوامل الجاذبية بين األقران واألزوومن ). ٢٠٠٥برور، (الرئيسة لمنهج الدراسات االجتماعية منذ الطفولة المبكرة من وجهة يحاول هذا البحث تقديم صورة عن واقع المساعدة واإليثار لدى معلمي األطفال .٥ اآلباء والمربين وفي إفادة. مما يساهم ولو بشيء بسيط في مجال دراسة المساعدةنظرهم، عمومًا في تقديم األنموذج الحسن في السلوك االجتماعي اإليجابي لما ألسلوب القدوة من أهمية آبيرة في تربية النشء، ولمساعدة المربين أيضًا في معرفة الدوافع التي تدفع الفرد طفال لتقديم العون لآلخرين لتوظيفها في تنمية الدوافع االجتماعية اإليجابية لدى األ .والراشدين أهداف الدراسة :هدفت هذه الدراسة إلى .، وذلك وفق وجهة نظرهمالكشف عن درجة سلوك المساعدة لدى معلمي األطفال .١ التعرف على الفروق في درجة المساعدة آكل والمساعدة ذات التكلفة المرتفعة والمنخفضة .٢ .التي تعزى للجنس والعمر والتفاعل بينهما .ية النسبية لدوافع المساعدة من وجهة نظر معلمي األطفالالكشف عن األهم .٣ محددات الدراسة تتحدد هذه الدراسة بما تشتمل عليه من أدوات تأآدت الباحثة من صدقها وثباتها، آما تتحدد بالعينة ومواصفاتها وبالمتغيرات المستخدمة في الدراسة والفترة الزمنية التي أجريت خاللها ).م٢٠٠٦-٢٠٠٥( وهي الفصل الثاني حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٦٥ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ منهج الدراسة وإجراءاتها ان آأداة لجمع المعلومات ألن ذلك يعد مناسبًا يتعتمد هذه الدراسة المنهج الوصفي واالستب .لموضوع الدراسة وأهدافها عينة الدراسةمجتمع و األساسية مدارس الرياض وال تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات األطفال في معلمًا ومعلمة، أما عينة الدراسة فقد تكونت ) ١٢٥٦(بلغ عددهم والذين ، ادي السيروفي منطقة سحبها بطريقة تممن مجتمع الدراسة، )%١٣.٣٧(أي ما نسبته ،معلمًا ومعلمة) ١٦٨(من .توزيع أفراد العينة على متغيرات الدراسة) ١(ويوضح الجدول رقم . عشوائية .حسب الجنس والعمرتوزيع أفراد العينة : )١(جدول ٢٩-٢٠ ٣٩-٣٠ ٤٩-٤٠ عالمجمو رــالعم سـالجن ذآور ٢٥ ٣٣ ٢٦ ٨٤ إناث ٣٣ ٣٤ ١٧ ٨٤ المجموع ٥٨ ٦٧ ٤٣ ١٦٨ أداة الدراسة دارس مالرياض والم جمع البيانات باستخدام االستبيان الذي طبق على معلمي األطفال في ت عمان، وقد تم تصميم االستبيان في ضوء أهداف الدراسة في منطقة وادي السير األساسية ب وتساؤالتها، وبعد إجراء دراسة استطالعية ومراجعة المقاييس المستخدمة في مجال دراسة ).١٩٩٠(وإبراهيم ) ١٩٩٨(عبد الرحمن وعبد المقصود المساعدة مثل مقياس موقفيًا لقياس سلوك وقد تكون االستبيان من معلومات عن جنس المعلم وعمره، ومقياسًا .المساعدة لدى المعلمين مواقف تقيس درجة المساعدة ذات التكلفة ) ١٠(موقفًا منها ) ٢٠(وقد بلغ عدد المواقف وقد اشتمل آل . مواقف أخرى تقيس درجة المساعدة ذات التكلفة المنخفضة) ١٠(المرتفعة و درجات، مساعدة بمقابل ) ٣(موقف من مواقف المساعدة على ثالثة اختيارات وهي مساعدة ليتم من خالله استطالع ) ٢١(درجتان، وعدم مساعدة درجة واحدة، آما أضيف السؤال رقم وقد تم التأآد من صدق األداة وثباتها ثم طبقت . دوافع من دوافع المساعدة) ٩(رأي العينة حول .تخراج النتائجعلى عينة الدراسة وثم تصحيحها وإدخال البيانات إلى جهاز الحاسوب واس اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٦٦ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث وقد اعتبرت درجة المساعدة بمقابل األساس في تحديد سلوك المساعدة، فإذا زادت درجة المساعدة عن درجتين آان ذلك معبرًا عن ارتفاع درجة المساعدة وما دون هذه الدرجة فإن ذلك ور وبناء على ذلك، وبعد استشارة ذوي االختصاص، وأهمية د. يدل على تدني درجة المساعدة درجة ) ٢.٥٥(مرضية بشكل آاف إذا بلغت تعّد ةالمعلم في تربية الطفل فإن درجة المساعد %).٨٥(فأآثر، أي ما نسبته صدق األداة وثباتها صدق األداة :م التأآد من صدق أداة الدراسة عن طريقت حيث تمت صياغة المواقف والفقرات في ضوء اإلطار النظري لموضوع : الصدق المنطقي .١ لمساعدة، وفي ضوء المقاييس التي وضعت لقياس المساعدة لدى عينات تنتمي لمراحل ا .عمرية متنوعة حيث تم التأآد في هذا النوع من الصدق عن طريق عرض االستبيان على : صدق المحكمين .٢ م اإلبقاء على تالجامعية والجامعات األردنية، و مجموعة من األساتذة المختصين في الكليات .والفقرات التي نالت موافقة عالية من قبلهمالمواقف ثبات األداة :للتحقق من ثبات أداة الدراسة تم حساب معامل ألفا آرونباخ وآان آاآلتي .٠.٧٥٧مواقف المساعدة ذات التكلفة المرتفعة - .٠.٧٠مواقف المساعدة ذات التكلفة المنخفضة - .٠.٨١٩المقياس آكل - .قياس على درجة مناسبة من الثباتوتشير هذه الدرجات إلى أن الم خطوات إجراء الدراسة :قامت الباحثة باتباع الخطوات اآلتية في إجراء الدراسة الحالية .االطالع على األدب التربوي في مجال دراسة المساعدة واإليثار .١ .إعداد أدوات الدراسة بصورتها األولية .٢ .مةمعلمًا ومعل) ٣٠(إجراء دراسة استطالعية تمت على .٣ حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٦٧ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ .مراجعة األداة في ضوء الدراسة االستطالعية واستخراج دالالت الصدق والثبات لها .٤ .توزيع االستبانات على عينة الدراسة .٥ .شروط البحث العلمي جمع االستبانات ومراجعتها، واستبعاد التي لم تستوِف .٦ . تحليل النتائج إحصائيًا .٧ المعالجة اإلحصائية لتالية لإلجابة عن أسئلة الدراسةا استخدمت المعالجات اإلحصائية المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لمعرفة درجة المساعدة واألهمية النسبية لدوافع .١ .المساعدة لدى أفراد العينة ذات الداللة في درجة المساعدة الكلية، ودرجة تحليل التباين الثنائي لمعرفة الفروق .٢ .ضة التي تعزى للجنس والعمر والتفاعل بينهماالمساعدة ذات التكلفة المرتفعة والمنخف .معامل الفا آرونباخ للكشف عن درجة ثبات األداة .٣ نتائج الدراسة ومناقشتها اإلجابة عن السؤال األول :ينص السؤال األول على ما يأتي ما درجة سلوك المساعدة لدى معلمي األطفال؟ سابية والنسب المئوية لدرجات لإلجابة عن هذا السؤال ثم استخراج المتوسطات الح :يوضح النتيجة المتعلقة بمتغير الجنس) ٢(رقم ساعدة حسب الجنس والعمر، والجدولالم اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٦٨ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث .درجات سلوك المساعدة حسب الجنس: )٢(جدول سلوك المساعدة الجنس المتوسط الحسابي النسبة المئوية ٨٤.٥٦% ٧٩.١% ٨١.٨٣% ٢.٥٣٧ ٢.٣٧٣ ٢.٤٥٥ ذآر أنثى المجموع تكلفة مرتفعة ٨٨.٦٣% ٨٦.٦% ٨٧.٦١ ٢.٦٥٩ ٢.٥٩٨ ٢.٦٢٨ ذآر أنثى المجموع تكلفة منخفضة ٨٦.٦% ٨٢.٨٥% ٢.٥٩٨ ٢.٤٨٥ ذآر أنثى المجموع المجموع ٢.٥٤١ %٨٤.٧ :اآلتي) ٢(يتضح من الجدول رقم درجة، وبلغ ) ٢.٥٣٧(حصل الذآور على متوسط قدره : المساعدة ذات التكلفة المرتفعة - درجة، وهذا يعني أن الذآور أآثر مساعدة من اإلناث في ) ٢.٣٧٣(سط درجات اإلناث متو .المواقف التي تتضمن تكلفة مرتفعة درجة، وبلغ ) ٢.٦٥٩(حصل الذآور على متوسط قدره :المساعدة ذات التكلفة المنخفضة - في درجة، وعليه فإن الذآور أآثر مساعدة من اإلناث ) ٢.٥٩٨(متوسط درجات اإلناث .، ولكن يالحظ أن الفرق بين المتوسطين بسيطالمواقف التي تتضمن تكلفة منخفضة درجة، وحصلت اإلناث على ) ٢.٥٩٨(حصل الذآور على متوسط قدره :المساعدة آكل - آما بلغت درجة المساعدة . درجة، وهذا يعني أن الذآور أآثر مساعدة من اإلناث) ٢.٤٨٥( وهي درجة مقبولة وقريبة جدًا من المستوى %) ٨٤.٧ته أي ما نسب) (٢.٥٤١(لدى العينة والتي أشارت إلى ارتفاع ) ٢٠٠٤(وتتفق هذه النتيجة مع دراسة العناني . المرغوب فيه .درجة سلوك المساعدة لدى عينة الدراسة وباإلضافة إلى هذه النتائج المتعلقة بمتغير الجنس فقد تم استخراج المتوسطات الحسابية :يوضح ذلك) ٣(ئوية لدرجات سلوك المساعدة حسب العمر، والجدول رقم والنسب الم .درجات سلوك المساعدة حسب العمر: )٣(جدول المساعدة العمر المتوسط الحسابي النسبة المئوية ٨٠.٩٦% ٨١.٧٦% ٨٣% ٨١.٨٣% ٢.٤٢٩ ٢.٤٥٣ ٢.٤٩٠ ٢.٤٥٥ ٢٩-٢٠ ٣٩-٣٠ ٤٩-٤٠ المجموع تكلفة مرتفعة حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٦٩ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )٣(قم تابع جدول ر... المساعدة العمر المتوسط الحسابي النسبة المئوية ٨٧.٣% ٨٨.١% ٨٧.٣٣% ٨٧.٦١% ٢.٦١٩ ٢.٦٤٣ ٢.٦٢٠ ٢.٦٢٨ ٢٩-٢٠ ٣٩-٣٠ ٤٩-٤٠ المجموع تكلفة منخفضة ٨٤.١٣% ٨٤.٩٣% ٨٥.١٦% ٢.٥٢٤ ٢.٥٤٨ ٢.٥٥٥ ٢٩-٢٠ ٣٩-٣٠ ٤٩-٤٠ المساعدة آكل المجموع ٢.٥٤١ %٨٤.٧ :اآلتي) ٣(يالحظ من الجدول رقم زادت درجات هذه المساعدة مع زيادة العمر لكنها زيادة :المساعدة ذات التكلفة المرتفعة - .درجة) ٢.٤٥٥(وبلغ متوسط هذا النوع من المساعدة . بسيطة يالحظ أن متوسط هذا النوع من المساعدة قد تراوح بين :المساعدة ذات التكلفة المنخفضة - ا يعني أن درجات هذه المساعدة آانت عالية لدى جميع درجة، مم) ٢.٦٤(درجة و) ٢.٦١( .األعمار . زادت درجات المساعدة آكل مع زيادة العمر ولكنها زيادة ضئيلة :المساعدة آكل - أن العينة أآثر مساعدة في المواقف التي تتضمن تكلفة ) ٣(و) ٢(ويالحظ من الجدولين ,Kerber)يتفق مع ما ذآره آربر منخفضة من المواقف التي تتضمن تكلفة مرتفعة وهذا وما أوضحته دراسات أخرى من أن الناس في معظم األحيان آانوا أقل تقديما للمساعدة (1984 ذات التكلفة المرتفعة آالمساعدة مثًال في حالة شخص ينهار عليه نفق أو تعرضه لنزيف شديد ). ٢٠٠٠ الصفطي وآخرون،( اإلجابة عن السؤال الثاني : ل الثاني على ما يأتيينص السؤا في سلوك المساعدة آكل تعزى للجنس والعمر ذات داللة إحصائية هل هناك فروق ؟والتفاعل بينهما . يوضح ذلك) ٤(لإلجابة عن هذا السؤال تم استخدام تحليل التباين الثنائي والجدول رقم اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٧٠ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث حسب الجنس والعمر نتائج تحليل التباين الثنائي لدرجات سلوك المساعدة آكل : )٤(جدول .والتفاعل بينهما مصدر التباين مجموع المربعات ج.د متوسط المربعات )ف(قيم مستوى الداللة رـــالعم ٠.٠٢٥ ٢ ٠.٠١٢ ١٣٧ ٠.٧٨٢ ســالجن ٠.٥٣٧ ١ ٠.٥٣٧ ٥.٧٣٥ *٠.٠١٨ الجنس× العمر ٠.٣٠٤ ٢ ٠.١٥٢ ١.٦٢٢ ٠.٢٠١ أـــالخط ١٥.١٦٤ ١٦٢ ٠.٠٩٣ المجموع ١٥.٩٨١ ١٦٧ . ٠.٠٥ذات داللة إحصائية عند مستوى * ) ٠.٠٥(أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ) ٤( يالحظ من الجدول رقم وفيما يتعلق . في درجات المساعدة لدى أفراد العينة تعزى للعمر ولتفاعل الجنس مع العمر لتي توصلت إلى وجود فروق ذات وا) ٢٠٠٤(بالعمر تختلف هذه النتيجة مع دراسة العناني داللة إحصائية تعزى للعمر ولصالح األطفال األآبر سنًا، ويمكن تفسير هذه النتيجة التي توصلت إليها الدراسة الحالية في ضوء آون أفراد العينة ينتمون لمرحلة عمرية واحدة وهي مرحلة الرشد حد آبير على العكس من مرحلة التي تكون فيها الشخصية بمعظم متغيراتها قد استقرت إلى .الطفولة التي تعد مرحلة بناء ونمو ملحوظ ) ٠.٠٥(أيضًا أن هناك فروقًا ذات داللة إحصائية عند مستوى ) ٤(وتبين من الجدول رقم وبلغ مستوى الداللة ) ٥.٧٣٥(لهذا المتغير " ف"لدى أفراد العينة تعزى للجنس حيث بلغت قيمة نجد أن الفروق آانت لصالح ) ٢(المتوسطات الحسابية في جدول رقم ، وبالعودة إلى )٠.٠١٨( ، حيث )١٩٩٣(، وزعفان )١٩٧٦(مع دراسة آل من عبد الكريم وتختلف هذه النتيجة . الذآور أوضحتا أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في سلوك المساعدة تعزى للجنس، آما تختلف أظهرتا أن الفروق في حيث (Bartel, 2006)يل وبارت) ٢٠٠٤(دراسة آل من العناني مع التي توصلت لنتيجة ا، وعلى الرغم من ذلك يمكن تفسير سلوك المساعدة آانت لصالح اإلناث في ضوء تغير قيم المرأة الناشئة عن نظرة المجتمع واختالف المرحلة الحالية إليها الدراسة عدة التي تنمو مع العمر من الطفولة إلى العمرية التي تحدد طبيعة النمو وطبيعة مواقف المسا .الرشد أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في سلوك المساعدة تعزى ) ٤(ويوضح الجدول رقم .(Bartel, 2006)للعمر وتتفق هذه النتيجة مع دراسة بارتيل ثالثاإلجابة عن السؤال ال :نص السؤال الثالث على ما يأتيي حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٧١ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ في درجة المساعدة ذات التكلفة المرتفعة لدى أفراد ة إحصائيةذات داللهل هناك فروق ؟العينة تعزى للجنس والعمر وللتفاعل بينهما .يوضح ذلك) ٥(هذا السؤال تم استخدام تحليل التباين الثنائي والجدول رقم عنلإلجابة ) اإليثار(رتفعة نتائج تحليل التباين الثنائي لدرجات سلوك المساعدة ذات التكلفة الم: )٥(جدول .حسب العمر والجنس والتفاعل بينهما مصادر التباين مجموع المربعات ح.د متوسط المربعات قيمة ف مستوى الداللة العمر ٠.٠٢٤ ٢ ٠.٠١٢ ٠.١٠٢ ٠.٩٠٣ الجنس ١.١٠٩ ١ ١.١٠٩ ٩.٣٦٣ * ٠.٠٠٣ الجنس×العمر ٠.٣٧٥ ٢ ٠.١٨٧ ١.٥٨٢ ٠.٢٠٩ الخطأ ١٩.٠٧٨ ١٦١ ٠.١١٨ المجموع ٢٠.٥٩٣ ١٦٦ . ٠.٠٥ذات داللة إحصائية عند مستوى * ) ٠.٠٥(أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ) ٥(يالحظ من الجدول رقم في درجة سلوك المساعدة ذات التكلفة المرتفعة تعزى لتفاعل العمر والجنس، أو للعمر فقط حيث ويمكن تفسير ،لتفاعل العمر مع الجنس) ٠.٢٠٩(و) ٠.٩٠٣(بلغ مستوى الداللة لهذا المتغير .نتماء العينة لمرحلة عمرية واحدةاهذه النتيجة في ضوء أيضًا أن هناك فروقًا ذات داللة إحصائية عند مستوى ) ٥(وتبين من خالل الجدول رقم ). ٠.٠٠٣(، وبلغ مستوى الداللة )٩.٣٦٣" (ف"تعزى للجنس، حيث بلغت قيمة ) ٠.٠٥( ودة إلى المتوسطات الحسابية لسلوك اإليثار نجد أن الفروق لصالح الذآور، ويعود السبب وبالع في ذلك إلى معايير الثقافة السائدة التي تحدد دور وصورة آل من الرجل والمرأة في المجتمع، فالرجل عليه أن يكون أآثر جرأة وإقدامًا وتحمًال لمسؤولية األمور الجسام خارج المنزل من أة، فهو يقدم على إنقاذ غريق أو إخماد حريق، أو مساعدة غريب جريح ينزف في الطريق المر بينما تعد المرأة ) Hoffman, 1977(إن الرجل عمومًا أآثر ميًال للعمل آما ذآر هوفمان . العام .أآثر ميًال للتقمص الوجداني والتعبير عن الضيق بالخوف والدموع خصوصًا في المجتمعات الشرقية تشجع المرأة على تقديم إن أساليب التطبيع االجتماعي المساعدة لألحبة واألقربين أآثر من الغرباء، وهذا التفسير يتفق مع دراسة آانيكار وميرشانت )Kanekar and Merchant, 2001.( اإلجابة عن السؤال الرابع :ينص السؤال الرابع على ما يأتي اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٧٢ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث المساعدة ذات التكلفة المنخفضة لدى أفراد العينة في ذات داللة إحصائيةفروق هل هناك تعزى للعمر والجنس والتفاعل بينهما؟ .يوضح ذلك) ٦(لإلجابة عن هذا السؤال تم استخدام تحليل التباين الثنائي، والجدول رقم نتائج تحليل التباين الثنائي لسلوك المساعدة ذات التكلفة المنخفضة حسب العمر : )٦(جدول .س والتفاعل بينهماوالجن مصادر التباين مجموع المربعات ح.د متوسط المربعات قيمة ف مستوى الداللة العمر ٠.٠٤٤ ٢ ٠.٠٢٢ ٠.٢٢٤ ٠.٧٩٩ الجنس ٠.١٩٧ ١ ٠.١٩٧ ١.٩٧٧ ٠.١٦٢ الجنس× العمر ٠.١٩٦ ٢ ٠.٠٩٧ ٠.٩٨١ ٠.٣٧٧ الخطأ ١٦.١٧١ ١٦٢ ٠.٠٩٩ المجموع ١٦.٥٤٧ ١٦٧ ) ٠.٠٥(أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ) ٦(دول رقم يالحظ من الج ويعني هذا أن . في سلوك المساعدة ذات التكلفة المنخفضة تعزى للعمر والجنس والتفاعل بينهما المعلمين من الجنسين ومن مختلف األعمار يقدمون المساعدة ذات التكلفة المنخفضة بشكل متساٍو د أفراد األسرة في بعض أعمال المنزل أو مساعدة ضرير يريد قطع الشارع تقريبًا، فمساعدة أح أو غير ذلك من المواقف المشابهة لن يكون أمرًا مكلفًا سواء آان ذلك يتعلق بالوقت أو بالجهد أو .بالمال ونظرة إلى العديد من الدراسات في مجال سلوك المساعدة توضح أن الناس آثيرًا ما ).٢٠٠٠الصفطي وآخرون، (عندما تكون تكلفة مساعدتهم منخفضة يساعدون اآلخرين اإلجابة عن السؤال الخامس :ينص السؤال الخامس على ما يأتي ما األهمية النسبية لدوافع المساعدة من وجهة نظر معلمي األطفال؟ نحرافات المعيارية والنسب سطات الحسابية واإلهذا السؤال تم استخدام المتو عنلإلجابة .يوضح ذلك) ٧(لمئوية لدوافع المساعدة، والجدول رقم ا .دوافع المساعدة لدى معلمي األطفال حسب األهمية: )٧(جدول الدوافع المتوسط االغراق المعياري النسبة المئوبة الترتيب الدين ٢.٩٥٨ ٠.٢٠٠ ٩٨.٦ ١ التعزيز الذاتي ٢.٨٦٣ ٠.٤٤٢ ٩٥.٤٣ ٢ حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٧٣ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )٧(تابع جدول رقم ... الدوافع المتوسط االغراق المعياري النسبة المئوبة الترتيب المسؤولية ٢.٨٥٧ ٠.٤٢٧ ٩٥.٢٣ ٣ الكفاءة ٢.٧٨٥ ٠.٥٢٦ ٩٢.٨٣ ٤ التعاطف ٢.٧٧٣ ٠.٥٥٤ ٩٢.٤٣ ٥ التبادلية ٢.٤٦١ ٠.٨١٩ ٨٢.٠٣ ٦ محاآاة األنموذج ٢.٢٩١ ٠.٨٧٧ ٧٦.٣٦ ٧ الخوف من الذم ١.٥٥٩ ٠.٧٣٩ ٥١.٩٦ ٨ الرغبة في المدح ١.٤٥٢ ٠.٧٣٢ ٤٨.٤٠ ٩ :أن ترتيب دوافع المساعدة حسب األهمية جاء آالتالي) ٧(يالحظ من الجدول رقم ويعد أهم دوافع المساعدة من وجهة نظر معلمي األطفال، وهذه النتيجة تتفق مع قيم :الدين .١ نتيجة مع ما آما تتفق هذه ال. الثقافة العربية والدين في البيئة التي يعيش فيها أفراد العينة .(Kanikar and Merchant, 2001)أظهرته دراسة آانيكار وميرشانت ، وقد اعتبر هذا الدافع من وجهة نظر بعض ويلي دافع الدين في األهمية :التعزيز الذاتي .٢ يكون وفق وجهة النظر هذه ذلك أن الفرد )١٩٩٨عبد اهللا، (الباحثين أهم دوافع المساعدة مساعدته اآلخرين الذين هم بحاجة لعونه، وهذا الشعور هو بمثابة أآثر شعورًا بالراحة ل .مكافأة له ويعد من أهم دوافع المساعدة من وجهة نظر العينة، وهو ذو عالقة :الشعور بالمسؤولية .٣ قوية بالدين، ويعبر عن هذا الشعور تقديم الرعاية لآلخرين، فعن ابن عمر رضي اهللا عنهما آلكم راٍع، وآلكم مسؤول عن رعيته، ( :اهللا عليه وسلم يقول سمعت رسول اهللا صلى: قال ).ت.النووي، د(متفق عليه ...) من ناحية أخرى يشير العديد من علماء النفس االجتماعي إلى أن هذا الدافع على درجة ).٢٠٠٠الصفطي وآخرون، (آبيرة من األهمية في عالقته بتقديم المساعدة ما وتتفق هذه النتيجة مع فع الشعور بالمسؤولية في األهمية، ويلي دا :الشعور بالكفاءة .٤ من أن األشخاص الذين ) ٢٠٠٠الصفطي وآخرون، (توصلت إليه بعض الدراسات يتسمون بالثقة والكفاءة يندفعون إلى مساعدة اآلخرين دون اهتمام يذآر بما قد يفعله .نواآلخر مي األطفال لتقديم المساعدة لآلخرين، فقد ويعد من الدوافع الهامة التي تدفع معل :التعاطف .٥ إن هذا الدافع ذو عالقة قوية بسلوك المساعدة، آما أآد ) Suzuki, 1992(ذآر سوزوآي (Baston, et al, 1981, Baston, 1991, 1994)عليه باتسون ورفاقه في دراساتهم اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٧٤ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث لتقديم المساعدة والتي جاهدوا من خاللها إثبات أن مشاعر التقمص الوجداني تمثل دوافع .لآلخرين حتى عندما تكون تكلفة الهروب منخفضة وتعد أيضًا من دوافع المساعدة من وجهة نظر العينة، آما اعتبرته آذلك العديد :التبادلية .٦ ).٢٠٠٠والصفطي وآخرون، .٢٠٠٤ ،العناني .Kruger ,٢٠٠١(من الدراسات ة على الرغم من تأآيد العديد من وهو من أقل دوافع المساعدة أهمي :نموذجمحاآاة األ .٧ منه ولكن يبدو أنه أآثر أهمية للصغار ). ١٩٩٨عبد الباقي، (الباحثين على هذا الدافع .درجة) ٢.٤٨(على ) ٢٠٠٤(لكبار حيث حصل في دراسة العناني ل ال يعد هذا الدافع من دوافع المساعدة الهامة من وجهة نظر العينة، حيث حصل على :الذم .٨ .درجة وهي أقل من درجة الحياد) ١.٥٥٩( في األعم األغلب ال يعد هذا الدافع من دوافع المساعدة لآلخرين من وجهة نظر :المدح .٩ وهذه . درجة، وهي أقل من درجة الحياد) ١.٤٥٢(معلمي األطفال، حيث حصل على ح ، والتي تبين فيها أن األطفال اعتبروا المد)٢٠٠٤( النتيجة تختلف مع دراسة العناني والذم من دوافع المساعدة وذلك على الرغم من حصول الدوافع األخرى على درجات أعلى .من هذين الدافعين عمومًا، يالحظ أن التبادلية والمدح والذم آدوافع للمساعدة أآثر أهمية للصغار من الكبار، آما . شدينأن التبادلية أآثر أهمية لألطفال من الرا) Leahy, 1979(فقد أوضحت دراسة ليهي أن التعاطف أآثر أهمية ) Peterson and Gelfand, 1984(أظهرت دراسة بترسون وجيلفاند ) ٢٠٠٤(وآذلك يمكن أن نالحظ من مقارنة هذه الدراسة بدراسة العناني . للراشدين من المديح الشعور الدين، التعزيز الذاتي، : أن أهم الدوافع التي تدفع الكبار واألطفال لسلوك المساعدة هي بالمسؤولية، التعاطف، والكفاءة، وعلى الرغم من أهمية دافعي التبادلية ومالحظة األنموذج لدى .العينتين إال أنهما أآثر أهمية في دفع الفرد للمساعدة من وجهة نظر األطفال التوصيات والبحوث المقترحة :احثة بما يأتيفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج في الدراسة الحالية توصي الب االجتماعية، إذ ينبغي أن تتضمن برامج أن تولي المؤسسات التربوية عناية خاصة بالتربية .١ إعداد المعلمين أنشطة ودورات لتنمية الدوافع االجتماعية ومن ذلك المساعدة اإليثارية لدى .الطالب المعلمين اعية لدى الجنسين حتى األسرة بتنمية الدوافع االجتم تتعاون الروضة والمدرسة معأن .٢ تستطيع المرأة أن تقدم المساعدة اإليثارية، والتي ال تقتصر على األقربين واألصدقاء، حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٧٥ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إن تنمية الدوافع االجتماعية لدى . وذلك في جو آمن وفي مجتمع يسوده الحب والتعاون .الجنسين يعزز الرغبة في خدمة المجتمع المحلي والوطن بشكل عام قترحة فهيأما البحوث الم .عالقة اإليثار باإلبداع لدى األطفال .١ .يثار لدى أطفال ما قبل المدرسةفاعلية برنامج تدريبي في تنمية اإل .٢ .تطور السلوك اإليثاري في مرحلتي الطفولة والمراهقة .٣ قائمة المراجع العربية واألجنبية ي عند أطفال الحلقة دراسة في تنمية السلوك االجتماعي اإليجاب" .)١٩٩٠( .إبراهيم، أحمد - جامعة عين شمس، آلية البنات، .غير منشورة دآتوراهرسالة ، "األولى من التعليم األساسي . القاهرة ، ترجمة سهى نصر وإبراهيم الزريقات، "تربية وتعليم الطفولة المبكرة" .)٢٠٠٥( .برور - . دار الفكر، األردن ، علم )محرر(محمد الريماوي :، في"التفاعالت االجتماعية" .)٢٠٠٤( .جبر، فارس - .٦٢٢-٥٥٧ . دار المسيرة، األردن .النفس العام ، "السلوك اإليثاري لدى األطفال في مرحلة الطفولة المتأخرة" .)١٩٩٣( .زعفان، عزة - . معهد الدراسات العليا للطفولة، جامعة عين شمس، القاهرة .غير منشورة ماجستيررسالة علم " .)٢٠٠٠(. والدمنهوري، ناجي .مكاري، نبيلةو .هاشم، مهاو، الصفطي، مصطفى - .، دار المعرفة الجامعية، اإلسكندرية"النفس االجتماعي والصحة النفسية مرآز اإلسكندرية ".آفاق جديدة في علم النفس االجتماعي" .)١٩٩٨( .عبد الباقي، سلوى - . للكتاب، مصر مهارات االجتماعية والسلوك ال" .)١٩٩٨( .وعبد المقصود، هانم .عبد الرحمن، السيد - التوآيدي والقلق االجتماعي وعالقتهما بالتوجه نحو مساعدة اآلخرين لدى طالبات .١٩٥-١٤٩. دار قباء، القاهرة .)٢(دراسات في الصحة النفسية، ".الجامعة تأثير وجود مشاهدين آخرين على تقديم المساعدة في حالة " .)١٩٧٦( .عبد الكريم، طرب - . ، الجامعة األردنية، عّمانغير منشورة ماجستيرالة رس ".طارئة اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٧٦ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث اإليثار والثقة والمساندة االجتماعية آعوامل أساسية في دافعية " .)١٩٩٨( .عبد اهللا، معتز - آلية اآلداب، جامعة )٢٨. (مجلة اآلداب والعلوم اإلنسانية ".األفراد لالنضمام للجماعة . ٢٣١ -١٥٧ .المنيا ".أثر الجنس والعمر على سلوك المساعدة لدى األطفال" .)٢٠٠٤( .العناني، حنان - . ٣١ -١٩، )٧( .دراسات طفولة . ، دار العلم، بيروتمن آالم سيد المرسلينرياض الصالحين ).ت.د( .النووي - - Batson. C. Duncan, B. Ackerman, P. Buckly, T. & Birch, K. (1981). "Is empathic emotions a source of altruistic motivation". Journal of personality and social psychology. 40(2). 290-302. - Batson, C. Oleson, K. Weeks, J. Heaty, S. & Reaves, P. (1989). "Religions Prosocial Motivation: Is it altruistic or egoistic". Journal of personality and social psychology. 57(5). 873-884. - Batson, C. (1991). The altruism question: Toward asocial Psychological answer, Hillsdale, N. J. - Batson, C. (1994). "Why act for the public good". Personality and Social Psychology Bulletin. (20). 603-610. - Bartel, J. (2006). "Parental and peer influences on adolescent helping". Ph. D., Kansan State University, USA, from http: /proquest. Umi.com / dissertations/ preview_all/3244647. - Brunelle, J. (2001). The impact of community service on adolescent volunteers, empathy. Social responsibility and concern for other. DAI, B62/05, 2514. - Callero, P. Howard. J. & Peliavin, J. (1987). "Helping behavior as role behavior: Disclosing social structure and history in analysis of prosocial Action". Social Psychology Quarterly. 50(3). 247-256. - Cowen, E. & Kilmer, R. (2002). "Positive Psychology: Some plusses and some open issues". Journal of community Psychology. 30(4). 449-460. حنان العناني ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٠٧٧ـــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ - DePaulo, B. (1989). et al, "Are shy people reluctant to ask for help?" Journal of personality and social psychology. (56), (59). 834-844. - Eisengerg-birg. (1982). Introduction, in N, Eisenberg. The development of prosocial behavior, Academic Press N. Y. - Fengzhi, M. (2006). "Help-seeking and help-receiving experience of impoverished unemployed women in urban china". Ph. D. The China University of Hong Kong, from: http: // proguest. Umi. com/ dissertation/ preview-all/3241049. - Gupta, P. (1982). "Altruism or reciprocity: Sharing behavior in hindo kindergarten children". Psychological studies. 27(2). 68-73. - Harrell, A. (2006). "The Effect of empathy induction and perceived responsibility on mental health stigma and helping behavior", Ph. D., the Chicago School of Professional Psychology, USA, from: http://proquest. Umi. com/ dissertations/ preview _all/3239723. - Hoffman, L. (1977). "Sex differences in empathy and related behaviors". Personality and social psychological Bulletin. 84(4). 712-722. - Kanikar, S. & Merchant, S. (2001). "Helping norms in relation to religions affiliation". Journal of social psychology. 141(5). 617, 626. - Kerber, K. (1989). "The perception of none- mergency helping situations: Cost, reward and the altruistic personality". Journal of personality. 52(2). 177-187. - Kruger, D. (2001). An Integration of proximate and ultimate influence for altruistic helping intention. DAI-B 62/01. 601. - Leahy, R. (1979). "Development of conceptions of prosocial behavior; Information of affecting rewards given for altruism and kindness". Child development. (15). 34-37. - Nielson, J. (2000). A descriptive study of the experience of helping in lives of Latter - Day Saint women. DAI, B60/11, 5838. اعدة واإليثار لدى عينة من معلمي المس"ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ١٠٧٨ "األطفال في األردن ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٧، )٤( ٢١، المجلد )وم اإلنسانيةالعل(مجلة جامعة النجاح لألبحاث - Oswald, P. (2002). "The interactive effects of affective demeanor, cognitive processes, and perspective-taking focus on helping behavior". The Journal of Social Psychology. 142(1). 120-132. - Peterson, L. & Gelfand, D. (1984). "Causal attributions of helping as a function of age and incentive". Child development. (55). 504-514. - Selingman, M. & Sikszentmihalyi, M. (2000). "Positive Psychology: An Introduction". American psychologists. 55(1). 5- 14. - Suzuki, T. (1992). In Stephen Davis, 2002, Psychology, Pearson and Prentice Hall. N. J. - Takemura, K. (1993). "The effect of interpersonal sentiment on behavioral intention of helping behavior among Japanese student". The journal of social Psychology. 133(5). 675-681. - Tyink, S. (2006). "Driven Altruism: A grounded theory study". Ed. D., Fielding Graduate University, from, http:// proquest.Umi. Com / dissertations/ preview_all/3230494. - Zarbatany, L. Hartman, D. & Gelford, D. (1985). "Why does children's generosity increase with age?" Developmental psychology, 21(1). 97-101.