1  

  
  

  السكاكيني مربيا
  
  
  
  

  اعداد
  

  نمر عمر عبد الرحمن
  

  مديرية التربية والتعليم / مشرف اللغة العربية 
  جامعة القدس المفتوحة/ مشرف غير متفرغ 

  
  
  
  

  بحث مقدم
  
  

  لندوة الثالثة عشرة -تحاد جمعيات مكتبات ب(د الشامل
  
  

  3/12/2009جامعة النجاح الوطنية بتاريخ 
  

 فلسطين -نابلس 
  
  
  
  



2  

  
  :الملخص

  
رجل آمن بالعقل ومنتجات الثقافة في التغيير .. تتناول هذه الدراسة الفكر التربوي لرجل مقدسي فذ

  ..وشَرط هذه المنتجات بشروط األصالة والعراقة والوطنية.. والتطوير
   

والثقافية في عدد من المجاالت الوطنية ، الذين لمعوا خليل السكاكيني واحد من الرواد الفلسطينيين
وتميزت هذه الريادة في نشأتها في محيط تحول من سلطة عثمانية .. واالجتماعية والتربوية والفكرية

وهنا تفرد الرجل الذي شكل ثورة عقلية .. حاللية احتاللية تبشر باحتالل صهيوني إمقهورة، إلى سلط
عروبتها، والتمسك بهذه العروبة التي من أجل .. متجددة عمادها الفكر والثقافة، وأوتادها التجذر في األرض

  ..تنضج كل معاني العزة
صاح بالقوم .. فقد ثار السكاكيني على الجهل، وأنار الطريق بكتبه، وآرائه، وفلسفته وببناء مدارسه

  .. تحركوا.. تأملوا.. انهضوا
شاء زعامات ال همها إن كل كما ثار على الجاهات والوجاهات العائلية العصبوية التقليدية، والتي كان

  .. بيع الغالي والنفيس في سبيل توطيد اسمها، وزعامتها الشكليةلوهي على استعداد .. تولد إال بغضاً بينها
هذه الثورة .. وثار ثورته المدوية، والتي تركت صدى وآثاراً في فلسطين والبالد العربية المجاورة

فك (وأن تحول .. ن تحول الكُتّاب إلى مدرسةلقد استطاعت هذه الثورة أ.. تجلت في التربية والتعليم
وبالتالي أن .. إلى معلم حامل رسالة.. اب الممتهن للتعليمتّوأن تحول أستاذ الكُ.. إلى علم ومعرفة) الحرف

  .. صالح قادر على البناء والعطاء والتطويرن بالمعلومات إلى مشروع مواطن تحول الطالب الملقَّ
 -الحقل الذي أحبه السكاكيني وزاوله -ورة السكاكيني في التربية والتعليمولعل هذه الثورة األخيرة، ث

  : وستحلق هذه الدراسة في المحاور التالية .. هي التي تسلط الدراسة الضوء عليها
  .نبذة عن حياة السكاكيني، وأبرز محطاته، وإنتاجاته الفكرية والتربوية - 1
  وكل     ،ية، والنهضة، وإدارة دار المعلمينالدستور: المدارس التي أسسها السكاكيني  - 2

  حيث سيتطرق البحث إلى فلسفة السكاكيني في   .. هذه المدارس في القدس الشريف    
  .. سلوكاًومنهجاً، وإدارة،  :تأسيس هذه المدارس، وفلسفته في تشغيلها    

  ..لتعليمآراء السكاكيني التربوية، ومؤلفاته، وطرائقه في التدريس، وأساليب ا - 3
  
  
  
  



3  

  

  :  سيرة السكاكيني

وسمي على اسم أخيه المتوفى طفالً، وفي طفولته م،  1878/1/23ولد خليل السكاكيني في القدس في 
وكانت داخل الدير، لكنه ترك المدرسة ألن  ،أرسله والده قسطندي السكاكيني إلى مدرسة الروم األرثوذكس

ليزية أسستها جمعية ومن ثم انتقل إلى مدرسة إنج.. ةلّمعلماً فيها لطمه على وجهه بغير ذنب وال ع
)C.M.S (مل دراسته في المدرسة اإلنجليزية، التحق بمدرسة صهيون اإلنجليزية بالقدس بالقدس وبعد أن أك

أيضاً، وبعد أن أنهاها، التحق بكلية الشباب، حيث التقى فيها بمعلمه نخلة زريق الذي تأثر به السكاكيني 
م أنهى خليل دراسته في هذه 1893في سنة .. من علمه وتمكنه بالعربية فجعله مثله األعلى وأفاد ،كثيراً

يا بعد أن ادخر بعض سوكان كل همه متابعة تحصيله العلمي في رو.. الكلية، وبدأ يزاول التعليم في القدس
المتحدة األمريكية  الواليات إلى م، ومن ثم1907سافر إلى بريطانيا .. لكنه عدل بسبب مرض والده.. المال

ولكن الحياة في .. وللتخلص من الجوع والفاقة ،من المعرفة، وليستكمل من فن التربية والتعليملالستزادة 
  .. م 1908أوروبا، وفي أمريكا لم تعجبه فقفل راجعاً إلى القدس 

، وفي م 1909وجريدة القدس، ثم أسس المدرسة الدستورية سنة " األصمعي"في القدس عمل في مجلة 
حيث كان من وظائفه تعيين المعلمين ونقلهم وعزلهم .. م عين مسؤوالً في المعارف بلواء القدس1914عام

  .. وتنزيلهم من درجة لدرجة، وراح يحاول إصالح مناهج الدروس وجهاز المدرسين 
مشق م ساقته السلطات العثمانية للحبس في سجن الجامع المعلّق بباب الجابية في د1917في العام 

وبعد إطالق سراحه عين في هيئة المعارف بفلسطين، ثم مديراً لدار .. بتهمة إيوائه يهودياً استجار به
  . فمفتشاً عاماً للمعارف في فلسطين.. المعلمين في القدس

ناضل الرجل ضد المخطط اإلمبريالي الصهيوني، حيث نظم المظاهرات، وفي هذه الحقبة التاريخية 
  .. ب المقاالت ضد هذا الخطر المحدق باألمة العربية، والشعب الفلسطينيونسج الخطابات، وكت

 في القاهرة ليكون مديراً للقسم العربي لمدرسة) الجمعية السورية األرثوذكسية(م دعته 1920في العام
لغة ماً لولبث فيها سنتين، ومن ثم عاد إلى القدس ليعمل في الصحافة، ثم أعيد تعيينه مفتشاً عا) العبيدية(

  .. م، واختير في تلك الفترة لعضوية المجمع العلمي العربي بدمشق 1926عام العربية بإدارة المعارف 
وظل يديرها حتى قرر الرحيل إلى مصر من  ،)كلية النهضة(م أنشأ في بيت المقدس 1938في العام 

باقتراح من الدكتور طه ، م ، وكان وقتها قد انتخب عضواً في مجمع اللغة العربية بالقاهرة1948جديد عام 
 ،الزوجة.. رفيقة صباه وشبابه  دقَفقد فَ.. وفي هذه المحطة بدأت غيوم الحزن تتكاثف على الرجل.. حسين

.. وحياةً.. ونوراً.. الذي مثله كتاباً) سري(لقد فقد ابنه .. ومن ثم فقد وحيده الذي رأى فيه األمل بكل آفاقه 
  .. م 1953وكان ذلك في أيار 

وكانت وفاته في .. )سري(وفاة وحيده ويهوي بعد ثالثة أشهر من  ،ل، ويتصدع حزناًوي الجبويذ
   1.م 1953/8/13



4  

  
 ..إن المتأمل في هذه المحطات، يستخلص صورة لرجل يؤمن بالحركة، والثورة، والتطور، والمعرفة

كما أن .. يترك في ذاك ويترك أثراً في هذا المكان كما.. ر في آخرحتى يستق.. فلم يكن يهدأ في مكان
بإمكان المتأمل استخالص إدراك السكاكيني لالمتداد الحضاري الثقافي للمعرفة في مجابهة التآمر 

االستعماري، لذا فإن عمل الرجل تركز في تأسيس المدارس وإدارتها، وتصميم مناهجها، كما  - الصهيوني
.. وتحبيب الجماهير بهادى بتعميمها وتسهيل تعليمها دعا إلى الحفاظ على اللغة العربية لغة قومية للبلد، ونا

لقد انطلق السكاكيني من هذا العنوان الكبير التعليم الوطني، وهذه االنطالقة رحلت به في عوالم كثيرة، من 
كنظرته إلى المناهج أو الطرائق التربوية وآليات تحديثها وتطويرها ومنها .. هذه العوالم ما كان نظرياً فلسفياً

كدخوله الصفوف، ومراقبته التالميذ على مقاعدهم الدراسية، وتقديم تغذية راجعة .. كان ممارسة وسلوكاً ما
وفقاً لبيئته  ،مها الطالبلالثالث كان في التصميم واإلنتاج ألشكال من الدروس يتع واإلقنيم.. إيجابية للمعلم

  .وعمره ثالثاً .. أوالً وقدراته التعليمية النمائية ثانياً
إن المزج في هذا الثالوث أفرز لنا حلقة تربوية جديرة أن نناقشها خصوصاً في ظل ممارسة نظريات 

وفي إطار احترامنا .. وفي ظل التجربة الفلسطينية الحديثة في تصميم المناهج.. تربوية حديثة في مدارسنا
يطلق عليها من باب إطالق للمرحلة األساسية والتي ) الجديد في القراءة(ولمنهجه المدرسي في .. للرجل

أجيال وأجيال في فلسطين  هذه القراءة التي تأسست عليها ثقافة).. روس - راس (الجزء على الكل قراءة 
  . العربية المجاورة  والبلدان

  : نظرة على مدارس السكاكيني

في بيت المقدس تكون مصنعاً للرجال، وقد م قرر السكاكيني تأسيس مدرسة وطنية 1909في سنة 
  :ومن قوانينها ومزاياها.. أسماها المدرسة الدستورية

  . جمعت بين الطالب على اختالف المذاهب والنحل وكانت الوحيدة في هذا المجال آنذاك - 1
  هدفت إلى إعزاز التلميذ ال إذالله، وإلى إنماء عواطفه وميوله وتهذيبها ال محاربتها،     - 2

  : شروطهاوإلى إطالق حرية التلميذ، ومن أهم     
  .أن ال قصاص فيها ، وال جوائز، وال عالمات     

  .ترمي إلى توسيع مدارك الطالب، وتقوية عقله ال حشوه بعلوم األولين واآلخرين  - 3
  . وإعطاء اهتمام خاص للرياضة . انتقاء محل مناسب، تحيط به أرض واسعة للعب - 4
  لي، وتوخى فيها أحسن األساليب    ينطلق فيها التعليم من حاجات البالد، ورغبة األها - 5

 .وأسهلها      

  تنشئ الطلبة على مبادئ الدستور، وتربي فيهم عاطفة اإلخاء ، وتتعهد فيهم العاطفة    - 6
  .الوطنية العثمانية     

  



5  

  ر وضع المدرسة، والطالب، والمنهاج،   معلمين قادرين على تصواختيار نخبة من ال - 7
  2.ية، وقادرين على العمل في هذا المحيط التربويوالمخرجات التعليم     

في عهد تميزت مؤسساته  م،1909إن هذه القواعد التي تأسست عليها المدرسة الدستورية كانت عام 
أو مدارس ومؤسسات أقرب لصورة إما بكونها تبشيرية دينية انطوائية على تعليم مبادئ المذهب، : التعليمية
بعد فلسفي يربط به التعليم سوى هدف  ولم يكن في ذلك الوقت أي.. ينوتلق.. شيخ وطبشورة وكتاب ،الكتّاب

  .. أن يمارس المتعلم القراءة والكتابة
تدشن عهداً جديداً في التربية والتعليم، وتختط ) خليل السكاكيني(وفي هذا السياق نرى دستورية 

  .. ممارسة لم تكن موجودة من قبل
فهي تقبل الطلبة من أي مذهب كان، وال مصلحة لها .. ن منبعهاتتشرب مو.. فالمدرسة هنا وطنية

فهي مصنع الرجال الذين يضحون من أجل وطنهم بعد أن .. غير خدمة الوطن بإعداد رجال لمستقبله
ومن هنا تأتت تسمية المدرسة بالدستورية، لتكون فلسفتها قائمة على مبادئ .. يتسلحوا بالعلم والمعرفة

  .. وتربي في الطالب عاطفة اإلخاء وتتعهد فيهم العاطفة الوطنية العثمانية ،الدستور العثماني
فإن تأسيس مدرسة وطنية، كان .. وإذا نظرنا إلى هذا المعنى بأنه تلقائي وطبيعي في عصرنا الحاضر

يتعارض ويتناقض مع فلسفات التبشير التعليمية، ومؤسسات المعاهد التربوية الطائفية، والتي كانت تنمي 
وتقويض المصالح  ،وال هم لها إال تمرير مصالح الطائفة.. لعنصرية، واالنعزالية وشرذمة الشعب في حينها

   .. لمصلحة الطائفةاألخرى 
  : وكان للمدارس الطائفية صفتان"  وفي هذا الشأن يقول السكاكيني

  ذلك       أنها كانت أجنبية، وقل من رؤسائها من عرف حاجاتنا واهتم بقضائها، ول: األولى 
  .قلت العناية فيها بلغتنا، وكذلك قلت عملية إذكاء الروح الوطنية فينا           

  : والثانية أنها دينية 
    قبلت معلمين ليسوا أكفياء، منهم موظفون بالواسطة، وهؤالء ال                          
            يوسعوا آمالهم، وال بمقدورهم يستطيعون أن يعلو بهمم الطالب، وال                         
  3"...يجعلوا طالبهم يقبلون على الحياة أن                       

 ،وعند النظر في الموضوعات التي تعلمها مدرسة السكاكيني الدستورية، ويتضمنها منهاج المدرسة
  : نلحظ التنوع الكبير في موضوعاتها، في الوقت نفسه نلحظ التكامل

اللغة العربية  .بقراءتها وبتدريسهاوبها وبتعليمها، السكاكيني عتز اللغات، هناك العربية التي اففي "
التركية، واإلنجليزية ، : يترافق وهذه اللغة اللغات المحيطة باألمة.. ظاللها نمظلة األمة العربية يتفيؤو

المدرسة في  ة والمحيط ضمنتوفي دراسة البيئ. لعلوم هناك الرياضيات والطبيعياتوفي ا.. والفرنسية
وللحفاظ  .المدرسة مادة األصول التجارية والمدنيةوللتعامل الحياتي طرحت .. منهاجها الجغرافيا والتاريخ



6  

ومبادئ في دروس . عسكريةطرحت المدرسة منهاجاً للصحة والتربية الرياضية وال.. على الصحة والنفس
  4"سيقات الموسرلتهذيب وإرهاف الحس دالدين، ول

بما تمثله هذه البيئة  يتطلب دراسة تفاعل الطالب في بيئته،وال نقيم مسار المدرسة، ألن التقييم للمسار 
من منهاج، وبيئة مادية صفية، ومعلمين أكفياء، وهذه العناصر بشكلها النظامي المتكامل سوف نتطرق إليها 

للسكاكيني " الميكروفون"سنة ونصف نترك في دراستنا في موطن آخر، ولكن اآلن وبعد تشغيل المدرسة ل
  :يقوم مدرسته وآليات التدريس فيها ليقول

  بعد عام ونصف،
جمعت مدرستنا التالميذ على اختالف المذاهب والنحل، وهذه أول مرة في تاريخ بالدنا                                   - 1

  ..يجتمع أبناء المذاهب المختلفة في مدرسة واحدة    
  لقد طبقنا وفعلنا مبدأ إعزاز التلميذ ال إذالله، تكبير نفسه ال تصغيرها، إنماء عواطفه   - 2

ال قصاص                                       : ولذلك فإن من أهم شروطها .. وميوله وتهذيبها ال محاربتها أو إهمالها     
جوائز والعالمات تأثيراً سيئاً على                                                               ألن للقصاص وال.. فيها، وال جوائز، وال عالمات    
  ..فضالً عن إمكان إساءة استعمالها ،نفس التلميذ وعواطفه وأخالقه    

                                                  التعليم في المدرسة على أحدث األساليب، فالمقصود من التعليم توسيع المدارك،                   - 3
  ..لكن يبقى صغيراًالعقل و فيمتلئ ،وتقوية العقل، ال حشوه بعلوم األولين واآلخرين    

كيني عندما شرع بافتتاح تطبيق مباشر للمبادئ التي أعلنها السكا إن المتأمل في هذا التقييم يرى فيه أنه
  : التربوية ضمنها منهاج المدرسة عالوة على كل هذه المضامين  .المدرسة

وهنا مورست األلعاب البدنية الرياضية .. ، تحيط به أرض واسعة للعباختيار مكان مناسب للمدرسة
وقد أكثر التالميذ في هذه الفترة من رحالتهم السياحية في ربوع الوطن لتنمية .. وبطريقة مدروسة ممنهجة

  5"المعرفة
فتحة تطلب المزيد من منهاج ظاهر مثلته المواد ب نشيط، ينجذب بعقلية متطال: درسةفي هذه الم

يشتركون مع التالميذ في ألعابهم، وفي عواطفهم للسمو بها  ،المدرسة، ومنهاج خفي عني به معلمون أكفياء
  ..، وفي ميولهم وغرائزهم لتشذيبها وتهذيبها

في هذه .. اتية لصوغ مخرجات تعليمية ناضجةفي هذه المدرسة تحديد لالحتياجات والمتطلبات الحي
  .. المدرسة تقدم الوسائل الحديثة، والطرائق التي تفعل دور الطالب

وقد فسر  .في هذه المدرسة وضع كل أستاذ حيث يستطيع أن يفيد، وكل تلميذ حيث يستطيع أن يستفيد
: ي نحتاج إليها مثل المدارس في أوروباإن المدارس الت"السكاكيني طبيعة التعلم والتعليم في هذه المدرسة، 

ر بساتين أطفال، فمدارس ابتدائية، فمدارس ثانوية، بشرط أن تكون مدارس حقيقية ال باالسم فقط، وأن نختا
ن والمعلمات األكفياء المقتدرين، ال أن تكون المدارس مأوى عجزة خاملين، كما كانت في عهد لها المعلمي



7  

ها مجرداً عن كل تأثير ديني أو جنسي أو سياسي، أي يجب أن تكون المدارس في التعليم وأن يكون. تركيا
  6"أمينة للعلم

إن أمانة المدرسة للعلم تفرض على المدارس تمرير مناهجها ليتذوقه الطالب بأسلوب شيق سلس، 
 ماهبالعلم والمعرفة، قادرة على توظيفمتسلحة وتفرض على المدارس صياغة شخصية متعلمة عالية الهمة، 

يتفرع عنها حب  ،كل هذه المفردات والعناصر تنبع من أرضية وطنية صلبة.. في مجاالت الحياة المختلفة
  ..الوطن، والتضحية ألجله، والعمل على بنائه وتطويره

  :  إدارة معهد المعلمين

  
ب إلى بث فانبرى منذ اليوم األول لتوليه المنص"أدار السكاكيني دار المعلمين بالقدس  ،م1919في عام

روحه في الطلبة، فأطلق حرياتهم، واستنهض هممهم، وعودهم أن يحكموا أنفسهم بأنفسهم، وأنشأ لهم جمعية 
كما أنشأ  ،كان الطالب يتولون كتاباتها بأنفسهم "الجوزاء"للمحاضرات وإلقاء القصائد، ومجلة أسماها 

ألساتذة، إلى جانب جمعية اقتصادية تعنى للطالب جمعية إصالحية تتولى حل المشاكل الطالبية بدون تدخل ا
  7.."كما أنشأ مكتبة ضخمة، واهتم بتنمية روح المطالعة. كتبلبتأمين نفقات المجلة ولوازم الرياضة وشراء ا

كان هم السكاكيني األول واألخير مخرجات التعليم والتعلم، كان يطمح دائماً أن يرى الطالب وقد 
  . تخرج بالصورة التي أرادها 

حافظوا على  ن مثلكم؟ من يصل ما وصلتم إليه؟ من يعرف ما تعرفونه؟ من يفهم كما تفهمون؟م"
أحبوا من األشياء ما كان فائقاً، ال تشربوا من الماء إال زالالً، .. واعلموا أن الناس سيحسدونكم.. كرامة العلم
  ..ل الفتياتحم إال سميناً، ال تلبسوا إال الغالي، ال تتزوجوا إال أجملال تأكلوا ال

طالبنا كبار . ال: - واألوداج منتفخة والعيون محمرة -قالوا  ،طالبنا أباة ضيم فإذا سيموا خطة خسف
أو آالت صماء، طالبنا ال يخافون شيئاً ولو سقطت السماء طمع أحد أن يتخذهم أبواقاً جوفاء، فال ي ،نفوس

  8.."دت في وجوههم أبواب الرزقأعيذ خريجينا أن يكونوا جواسيس وسماسرة ولو س.. على األرض
  .واقعين لما أملته فلسفة السكاكيني ورؤيته التربوية هذان نصان مثَّال

  :في النص األولف
يؤمن بالمعرفة سالحاً،  .ومع اآلخرين ثانياً ،رأينا كيف صاغ السكاكيني مجتمعاً صادقاً مع نفسه أوالً

تمع يمارس فيه الفرد طقوس الحرية في مناشطه وأحاديثه مج.. وبالبناء والتطوير حياةوبالتطلعات مستقبالً، 
 .يصيبون ويخطئون ،هم الذين يبنونف.. سهموقراءاته، ومداخالته، ويتولى فيه األفراد حكم أنفسهم بأنف

مجتمع يتعلم فيه الطالب شؤون حياته االقتصادية وعالئقها في المجتمع .. يعززون أنفسهم، ويصوبونها
  . المحيط

  : لثاني، رأينا صورة الخريجوفي النص ا
  ..إلخ.. يفالصريح، الشجاع، العف األبي، الخير، الصادق،



8  

وان النص األول .. يرية والثاني سببيةأم نحس بأن األول جملة تقر.. نصينهل نحس تطابقاً في ال
ومن ثم يتأمل هذا هو السكاكيني الذي يخطط المنهج، ويرسم األهداف وينسقها، وينفذ، .. شرط لتحقيق الثاني

   ..؟وهل اإلدارة التربوية الحديثة إال ذاك.. النتائج، ويطابقها فيما خطط له
  : كلية النهضة

  
م، في القدس، وقد وصف السكاكيني هذا الصرح العلمي بأنه 1938أسس السكاكيني كلية النهضة سنة 

 مدرستهحيث أن .. التعلمية -ةمصنع للرجال، إذن إنه من البداية يضع التصور النهائي للمخرجات التعليمي
  : ركزت على تربية الطالب بشكل متكامل

تالقحت في هذا الشكل تدريس منهاج يعمل على تغذية العقل وصقله وتهذيبه، إضافة إلى تمرينات 
بيات السكاكيني يبه، وعند المطالعة في أدصقله وتهذضة والتي تعمل على تغذية الجسد والبدن والريا

أن يدرك مدى اهتمام الرجل بالرياضة والتربية المدنية، فالعقل  - وبسهولة–يع المرء وممارساته، يستط
السليم في الجسم السليم، وقد عرف عن السكاكيني تمريناته الجسدية اليومية، واستحمامه بالماء البارد 

) هيونمدرسة ص(ولهذا نجد وصفه لمدرسته القديمة .. وتنظيراته الصحية حول هذا الموضوع.. يومياً
  : وإطراءه عليها

على حين  ،أدخلت األلعاب الرياضية على اختالف أنواعها إلى هذه البالدأنها أول مدرسة نصرانية "
  9"كان اللعب مخالفاً للوقار

سمنتك بالرياضة أرجو أن تعالج "ممارسة الرياضة ، ونصحه في رسائله )سري(ب لولده وكم كت
   10.."لست أراني بحاجة أن أدلك على ما يالئمك من األلعاب الرياضيةتتهاون باألمر، و المستمرة، أجلك أال

) سري(يرسلها إلى . وفي رسالة أخرى تتضمن رأيه في صورة مثالية للجسد والعقل والممارسة
أحب أن يولع سري باأللعاب الرياضية على اختالف ضروبها، وأن يمشي على األسلوب الذي " :يكتب

ممارسة األلعاب الرياضية، واالستحمام بالماء البارد، والطعام : بشر  به دائماًاتبعته منذ نشأتي، وكنت أ
 وإضافة إلى تنمية العقل والبدن هناك 11"المغذي، والمطالعة، هذا هو األسلوب الذي يتغلب على العالم كله

ني على نعم لقد ركز السكاكي.. وتنمو، وتترجم سلوكات لشخصية قوية عالمة عارفة التي تتولد القيم
يقول السكاكيني ملخصاً .. النفسية والمادية.. تربية الشخصية واالهتمام بجميع جوانبها.. الشخصية وتربيتها

  : في حفل توزيع الشهادات على خريجي كلية النهضة تجربة المدرسة، في كلمة ألقاها
رسة ثم وفِّقنا في من حسن حظنا أننا وفِّقنا في اختيار المكان، فليس كل مكان يصلح أن يكون مد"

ه، فلو الطيبة، وكل واحد منهم ملتذ بعمل اختيار الهيئة التدريسية، من أصحاب الكفايات العالية، واألخالق
  ..المتواضعة عرضت عليه الدهر مآلن، آلثر أن يبقى معلماً متواضعاً في هذه المدرسة



9  

ولكنها تريد أن يكونوا .. المستقبل مدرستنا حرة، لست اعني أنها تهيئ طالبها ألن يكونوا أحراراً في
مدرستنا للجميع؛ ال تنتمي .. إذا لم يكونوا أحراراً منذ اليوم فلن يكونوا أحراراً إلى األبد.. أحراراً منذ اليوم

   12.."إلى طائفة دون أخرى، وال إلى بلد دون آخر، وال إلى طبقة من الناس دون طبقة
دات تربوية، لها أكبر األثر في تنمية التالميذ معرفياً، ما أغنى هذه الفقرة، بما تحمله من مفر

إن أهداف كلية النهضة جاءت تعزيزاً وتكريساً ألهداف المدرسة الدستورية التي .. ووجدانياً، واجتماعياً
ليست حكراً لشريحة دون .. فالمدرسة ممثلة لشرائح المجتمع المختلفة، بكل اختالفات أطيافها ،سبقتها
المعلمون .. فيما يتعلمون، وهم أصحاب همم عالية كبيرة ب يبدون وجهة نظرهم وبصراحةلطالا.. أخرى
أال تحمل هذه البوتقة بهذه التفاعالت .. يؤمنون بأن التعليم رسالة يتمتعون بخلق، وإيمان، وقناعة،. .أفذاذ

يني أن التعليم إذا استحال ويدرك السكاك واالجتماعية، ،والقيمية الوجدانية ،مجاالً لتحقيق األهداف المعرفية
خ نفَإذن البد وأن تُ.. ه فرد وال مجتمعتلقيناً واستظهاراً وحشواً للمعلومات فإنه ال طائل منه، وال يستفيد من

  .. فيصبح حيوياً وظيفياً تستفيد منه الحضارة اإلنسانية.. الحياة في التعليم
ة واستعمال، نعلم طالبنا التاريخ ال ليعرفوا بل حيا.. إن التعليم عندنا ليس ادخاراً وال استظهاراً"
نعلمهم اللغة . ولكن ليكونوا أدباء ،نعلمهم األدب ال ليعرفوا أصول األدب. بل ليكونوا مؤرخين ،التاريخ

ولكن لتكون لهم أدمغة  ،نعلمهم الرياضيات ال ليعرفوها. ، ولكن لينزلوا منها منزلة أهلهاالعربية ال ليعرفوها
  13"رياضية
هذا التعلم يربط ".. التعلم ذا المعنى"سبق السكاكيني التربويين المعاصرين، الذين ينادون بما أسموه  لقد

لقد تعامل .. يعلم الطالب كيف؟، ولماذا؟، وما نتيجة؟.. نواتج الغرفة الصفية، بأسباب الحياة العملية
ولكن  ،يماثل المجتمع ويطابقه التي أصبحت مكاناً.. في كلية النهضة 1938المفاهيم عامالسكاكيني بهذه 

أقرب "بل هي .. شاطاته التربويةبصورته المثالية، فهي أكبر من مدرسة عادية تقليدية يمارس فيها التلميذ ن
وإذا استعصى ال مكان تربية وتعليم، أي أن الطالب فيها يربون أنفسهم بأنفسهم، ، تكون مكان تربٍ وتعلم أن

السطوة، فإذا كان الحق في جانبنا اعتذروا، وإذا كان الحق في جانبهم ل ال إلى مشكل لجأنا إلى العق
   14"اعتذرنا

إن نمطية التفاعل والتفكير في هذه .. إنها المدرسة اإلنسانية بكل ما تعنيه من مبادئ ومثل وممارسات
ليعلم .. فسهيتعلم لن.. فالطالب فيها له استقالليته وشخصيته وحريته.. المدرسة هو منهج تربوي بحد ذاته

.. حامل للمعرفة.. ألنه حامل للقيم.. إنها تثق بالطالب.. ولتكبر فيه القيم كما تكبر فيه المعرفة.. نفسه
أن يرى الحياة بإيجابية، ويرى المدرسة صورة للحياة بإيجابية تثق فيه ألنها علمته .. مسؤول عن تصرفاته

  : وبناء عليه يصرح السكاكيني .. تثق فيه ألنه إنسان، وألنه تعلم في بيئة صالحة للتعليم ،أيضاً
مدرستنا ال تكلف الطالب أن يقدم لها شهادة من المدرسة التي كان فيها، ولكنها مستعدة أن تقبله على "
لطالب، وألن هذه العيوب ألنها ال تثق كثيراً بالشهادات، وقد تكون العيوب في المدرسة وليس في ا.. عالته



10  

وإن كانت في الطالب فإنها ال تعيش فيه في جو مثل جو مدرستنا، ألن احترام التلميذ وإحسان معاملته 
   15"شخصاً جديداً عيوبه، كل ذلك كفيل بأن يخلق منه والتغاضي عن

فإن .. األولى واألخيرةالتعلمية إذن، صاحبة التوجيه التلقائي للطالب، لها الكلمة  - إنها البيئة التعليمية
فهو  فإن تربى في وسط صالح.. والطالب هو تابع للبيئة ال يستقل عنها.. كانت صالحة ففيها الدسم وإال فال

الصورة السلبية العكسية التي تنتجها معظم المدارس الخاصة، في  نيحضروهنا ت.. التلميذ الصالح وإال فال
في  - وذلك.. ي التحصيل المتدني، أو السلوك الشائنووإبعاد ذ أنها تحاول جذب الطلبة األذكياء النجباء،

  ..حتى تنافس المدارس األخرى وتبقى في الطليعة، بأقل جهد، وأقصر مسافة، وأقل تكلفة -رأيها
وذلك باحترام الطالب .. ولكن السكاكيني يبرز دور المدرسة في تعديل السلوك، وتنمية ذات الطالب

وعندما يطرح السكاكيني هذه القواعد ال يطرحها من أجل التنظير .. إلخ.. بهوتقديره، والتغاضي عن عيو
قادر على ترجمتها واقعاً .. واعٍ آلثارها.. بل يطرحها وهو مدرك لها.. وإشعار اآلخرين بأنه صحب ثقافة

وهناك إشارات كثيرة، وقصص .. ب، وفي وعيهت آثارها وعالماتها في شخصية الطالوقد ترك.. وسلوكاً
  ..كثر، لها دالالت تربوية رسمت لنا آليات تعامل السكاكيني مع تالميذه، وصوراً من هذا التعاملأ

فسأله عن .. خدهفي إحدى زياراته التفتيشية لمدرسة حيفا، وجد أحد التالميذ وقد اعتلت الحمرة "
ليس شيء أكره : فيهمستشاط السكاكيني غضباً، واجتمع بالمعلمين ومما قاله اف.. معلمه ضرب: السبب، فكان

أول من نادى في هذه البالد بتحرير التلميذ، ولم  أني إلي من أن تساس المدارس بالعنف، وإني أشكر اهللا
  16.."أزل، وأول من نادى بإعزاز التلميذ ال إذالله

والسكاكيني ال يؤمن بالعنف الجسدي والنفسي وسيلة من أجل غاية هي التعليم، على عكس كثير ممن 
ا مهنة التعليم، والذين يربطون دافعية المتعلم واتجاهاته نحو التعلم يربطون ذلك بالتهديد والتخويف زاولو

ليست في "يقول السكاكيني .. ويدعون أن محصلة التعلم تتناسب طرداً وجرعات التهديد والوعيد.. والعقاب
لموا بالقوة والعنف، ألن العنف والقوة تعفنحن لسنا بحاجة إلى متعلمين .. صناعة التعليم الغاية تبرر الوسيلة

فأفضل ألف .. بقدر ما ينشأ عنه نفس محطمة مهشمة، منحرفة.. والتهديد للطالب ال يمكن أن ينشئ تعلماً
  17"من أن يتعلم ويساس بالعصا.. مرة أن يبقى التلميذ بال تعليم

ه أو نفسه أو جسمه في سبيل إذا أردت أن تعلم التلميذ القراءة، فال يجوز لك في حال أن تؤذي عقل"
هذه الغاية، كما ال يجوز لك إذا أردت أن تنوم طفلك أن تقص عليه حكاية مخيفة، أو تنشقه مخدراً بحجة أن 

إنه .. الغايةإذا لم تكن الوسيلة جيدة فال كانت . الغاية وهي نومه إذا كانت مضمونة، فلتكن الوسيلة ما كانت
   18"، إذا كنا نعرض عقله أو جسمه ألقل أذى في سبيل ذلكلخير لإلنسان أن ال يتعلم شيئاً

ال تتقيد بالحضور والغياب، فمن شاء من الطالب حضر، ومن شاء "إنها المدرسة اإلنسانية إذن، 
غاب، والطالب الذي يغيب ال نكلفه أن يأتي بكتاب من وليه، أو شهادة من طبيب، بل العذر  الذي يقدمه 

لباً، وال نشعره أننا ال نثق به، على أن الطالب ال يحبون أن يغيبوا، فلو كلفتهم أن مقبول عندنا، ال نكذب طا
  19"يغيبوا لما غاب منهم أحد ألنهم يحبون المدرسة



11  

  
إنها فلسفة انطلق فيها السكاكيني من مفهوم بناء الشخصية، الشخصية الحرة الجريئة، القادرة على 

أجدر من  أي مكانو.. أيضاً بالصفاء والنقاء والطهر، ومحبة الوطنالتمييز بين الغث والسمين، والتي تتميز 
  :كون ميداناً مثالياً لتطبيق هذه الفلسفةألن يالمدرسة 

ليست المدارس معاهد تعليم فقط، ولكنها أشبه بمستشفيات تُعالَج فيها األجسام والنفوس معاً، ولذا "
دير مدرسة طبيباً، وعالماً من علماء النفس، وإال أو على األقل كل م ،أعتقد أنه يجب أن يكون كل أستاذ

  20"والتهذيب طالء كاذب ،فالتعليم ناقص
  :لطالب في المدرسةوفي تبريره إلطالق حرية ا

فيشعروا إذا دخلوا غرفة الدرس، أو خرجوا منها أنهم أعضاء أسرة  البطأفضل أن تطلق الحرية لل"
قد يسيء الطالب استعمال هذه الحرية، وقد .. ء أمام سادة طغاةواحدة، ال متهمون أمام القضاء، أو عبيد أذال

يضيق بهم األساتذة ذرعاً، ولكن إذا قيست فوائد الحرية على كثرتها بمضارها على قلتها، كانت هذه اإلساءة 
أدرك السكاكيني أن تشخيص مشاكل الطلبة، ومعرفة األسباب الحقيقية لهذه المشاكل ومن ثم .21"يسيرة

كان السكاكيني يفرض تفتيش "ومن الممارسات التي قضى بها  ألسباب خير ألف مرة من العقاب،معالجة ا
: يضع حالً لذلك بقوله للطلبة وكان ..عند حدوث سرقة في الصف - كما يفعل معظم المربين-طلبة الصف

حتى ال وكان يرفض أن يمسك بطالب يغش في اختبار .. احتاطوا واحرصوا على أغراضكم كي ال تُسرقوا
فكان يقول أفضل .. يحدث شرخاً نفسياً في شخصيته، ويعمق هذا الشرخ بتأكيد الغش حين يعرف األقران

  22"وتنمو هذه القيمة السلبية لديه.. يعرف الناس عنه أنه سارق غشاشألف مرة أن يغش في اختبار من أن 
لبية، أو سلوك شائن في نفس قيمة س لمحوالتربوي الذي يقوم به المعلم من ) اءاإلطف(هذا هو فعل 

وقد مارس السكاكيني هذا الفعل في .. انتبه المربون مؤخراً لهذا الفعل ووضعوه في حيز التنفيذلقد .. الطالب
  .ثالثينيات القرن الماضي

وإذا امتهن السكاكيني التعليم والتربية، وكان ثائراً ودعا إلى تثوير وتجديد وتطوير كل عنصر من 
وإذا أسس المدارس، وأدار .. كي نلحق بركب التطور الحضاري، ونحايث التقدم.. التربويةعناصر العملية 
قام بتأسيس بيئة تربوية فاعل فيها .. هذه الرؤية الثورية االستشرافية، فإنه في الوقت نفسه المعاهد بناء على

عمق تجليات هذه األسس تكشف لنا ) سري(ولعل رسائل السكاكيني البنه ووحيده.. ابنه، وتفاعل معه فيها
ففي إحدى رسائله نكشف .. التربوية، كما تكشف لنا مراميها وتأثيراتها في مستوى الذات، ومستوى المحيط

  ..األهداف التي توخاها السكاكيني من إرسال ابنه إلى الخارج للتعليم
مدارس  بعد أن استوفى دروسه الثانوية في مدارس فلسطين إلى. أرسلت ولدي منذ خمس سنوات"

  :أمريكا ألغراض عديدة أهمها
  .أن ينال ثقافة راقية واسعة - 1
  .أن يتعلم مهنة حرة  - 2



12  

  .أن يتمرن على الحياة االستقاللية - 3
  ..أن يرى الدنيا- 4

  .أن ال يسترخص العلم: األولى: وقد زودته بوصيتين
  23."أن ال يتعجل فيه: الثانية                           

فالغربة بحد ذاتها مدرسة كبيرة تعلم اإلنسان .. ب أن يجني ولده ثمرات التعلم في الغربةلقد توخى األ
في المواقف الحياتية المختلفة سواء أكان المرء مخطئاً  ،التجارب، وتجعله يستخلص بشكل ذاتي مستقل العبر

شك ستكون الشخصية قوية فإذا اقترنت بالعلم أيضاً فإنه وال " بالثقافة"وهذا هو ما يسمونه .. أم مصيباً
  :م والثقافة تفهم الحياةلوفي كل هذا االجتماع بين الع.. إيجابية بناءة

أنت في حاجة أن تفهم الحياة، وخير طريق لفهم الحياة هي طريق العلم، وخير العلوم لفهم الحياة هو "
 Medical"نفس كن طبيباً للجسد وال: الطب، وإذا سألتني أي نوع من األطباء نحب أن تكون؟ قلت

psychologist" أن يزداد علمي بها وفهمي  تفهم الحياة فهماً علمياً وأرجو أحب أن.تفهم الحياة إن شاء اهللا
   24"وعلمني وهمتك عالية ، فتعلملها عن يدك

وإلى أي العلوم يحض؟ إنه يحض لعلم يعالج الجسد والروح ويحض .. لعلمانظر كيف يحض على ا
ناقصة ال معنى لها، إذا لم ترتبط  -في نظر السكاكيني- وكل هذه المفردات.. الحياة لعلم يكون وسيلة لفهم

إذا كانت أمنية الناس أن يغنوا، يبنوا "وهذا أقصى ما يتمناه الرجل .. بالهمة العالية، والثقة الكبيرة بالنفس
   25"فإن أمنيتي الوحيدة أن تتعلم.. قصوراً، يلبسوا ثياباً فاخرة، يتمتعوا بالحياة

كل همي "هنا يظهر الفلسطيني التقليدي، وتظهر فلسفة الفطرة والتلقائية عند الفلسطيني، والتي مؤداها 
شهادة يحملها في كيسه أو حقيبته، ويذهب بها أينما .. راية العلم والتعليم يرفعها الفلسطيني".. أن يتعلم ابني

ستكون شهادته سالحاً يتقوى به ضد أزمات الدهر وفي الحالين –سواء أكان ذهابه طوعياً أم قسرياً .. شاء
ويبين السكاكيني الغرض من ".. إال أعلم ابني، **لو ببيع قمبازي"ولهذا سمعنا اآلباء يقولون .. والشدائد
ليكن غرضك األعلى فيما تتعلمه، وتستعد له خدمة اإلنسانية، وإذا خدمت نفسك، فلتكن هذه الخدمة "التعليم 

وال تكتمل شخصية المتعلم إال إذا اتسمت هذه الشخصية بالبساطة، ، 26"ة أو الثالثةفي الدرجة الثاني
يرى السكاكيني " ،27..واالعتماد على النفس، فقد يبلغ الفتى مبالغ الرجال وهو ال يزال في عداد األطفال

مم األخرى، ولكنه حتمية االهتمام بالشخصية القومية لكل أمة مهما كانت أوضاعها، قد يقتبس اإلنسان من األ
كان حرص السكاكيني هنا ومن  ،28 "ومية ويذوب في بوتقة قومية أخرىال يمكن أن ينسلخ عن هويته الق

.. على تعلم التالميذ اللغة العربية، فاللغة العربية هي الهوية القومية، ووعاء الفكر العربي، وإطار ثقافي ألمة
ياتهم العمرية كير في وضع مناهج بسيطة تالئم التالميذ تبعاً لمستووقد كان السكاكيني متعصباً للغته، دائم التف

  .. وتجذبه لخلق اتجاهات ايجابية نحو العربية ،لتعلمفي اتحبب التلميذ .. ة جميلةمناهج بسيط.. والعقلية
دو وأكثر ما يميز السكاكيني غيرته على اللغة العربية، ذلك ألنه كان غيوراً على لغته، معتزاً بها، ويب"

ه، أكثر مما كان يعني بها في مدارس العهدين يهذا في حرصه على العناية باللغة العربية في مدرست



13  

لذا فإنه درس القرآن الكريم للطلبة العرب مسلمين ومسيحيين على حد . العثماني واالنجليزي في فلسطين
نها أول مدرسة نصرانية ، أل)مدرسة صهيون(ومن هنا جاء مدحه لمدرسته التي تعلم بها  ، 29.." سواء

  .عنيت باللغة العربية، وإذا عنيت مدرسة باللغة العربية فمعنى ذلك أنها عنيت بالعاطفة الوطنية
وفي سبيل تعليم هذه اللغة، وفي سبيل تشكيل شخصية التلميذ العربية، المشرئبة عزة ومجداً، فإن أهم  

، ولقد ..للتان كانا يدخلهما على قلب التلميذهو البهجة والسرور اما زين صفَّ السكاكيني المدرسي، 
تركت المواقف الصفية في نفس المعلم الشيء الكثير، فما بالك بتأثيراتها على نفوس الطلبة، وترجمة 

لن أنسى تلك األيام الجميلة التي قضيناها تحت سقف هذه المدرسة، " ذه التأثيرات إلى سلوكات يومية،ه
لن أنسى كيف كنا نتبادل ... مدرسة كاسف البال، وأسر عندما أراكملن أنسى كيف كنت أجيء إلى ال

ى تنقلب قاعة الدرس لن أنسى كيف كنا نبدأ درسنا حت.. الفكاهات المستملحة واألحاديث المستظرفة
جميل "ويتحدث لنا المعلم  ،30 ". إلى مجلس أنس، أو نادي أدب، أو رواق فلسفة، أو مسرح تمثيل

أنا معلم "نفذ السكاكيني الدرس أمام الرجل، ين دخل صفاً يعلمه السكاكيني، و، يصف تجربته، ح"سعد
دخلني الصف ألرى تطبيقاً أ. جديد ذهبت للمدرسة األرثوذكسية الوطنية التي كان يشرف عليها الرجل

بدأ المرح والسرور حين دخل السكاكيني، حيا الطالب وشعروا بالحب يتدفق من قلبه، وبدأ .عملياً
وكلما أحسن أحدهم الجواب، قال للباقين . ، وكان ينادي كل طفل باسمه)الجديد في القراءة(في الدرس 

حتى أتقن . واستمر يشرح ويمدح ويشوق. يا فالن أحسنت كل اإلحسان: ، ويقول له"..صفقوا له"
 لم يكن هناك.. الطالب الدرس، لم يشعروا بملل، ولم يزجر أحداً أو يخفه، بل سمح لهم بالحركة

  31.."سوى األسلوب والمشوقات وكلمات التشجيع ،ضابط لنظام
ومستوى تنفيذ الحصة الراقي .. تخير السكاكيني المعلم لتمهيد مالئم للحصةهل نستطيع أن نستنبط 

.. كل هذا بني في بيئة جذابة مشوقة.. بتنوع أنشطتها، وبتعزيز الطلبة، وبضمان حريتهم داخل الحصة
  : وهو يرثيه "صالح سابا"ولم ال، وقد وصف لنا معلمه القس .. دباعثة على المحبة والو

ويشجعهم إذا  ،ينشطهم إذا توانوا .هم بحلمهعرفته معلماً، أباً للتالميذ يحبهم، يعطف عليهم ويسع"
  32"لم يغضب على أحد، ولم يعبس في وجه أحد، ولم يوبخ أحداً .ءلوا، ويسامحهم إذا أخطأواتضا

وهل .. الفاعل لتنفيذ حصة حيوية، وتعلم ذي معنى، في دستور السكاكيني هذه هي صفات المعلم
وهل يخرج إال طالباً تزينوا بالمعرفة، وطبقوها في الحياة بهمة وبروح ! يحقق هذا المعلم إال أهدافاً سامية؟

  .. ؟وثّابة تطمح للمعالي
نسان، إلته اوغاي تهوسيل ،جذره ضارب في األرض الفلسطينية.. كان همه أن يكون التعليم وطنياً

  .. وفرعه عال في السماء
وضرب أمثلة بشعر .. ألقى مرة محاضرة على المعلمين موضوعها كيف يكون التعليم وطنياً"
وقال على المعلم أن يقول للطالب، ) ال شيء يعدل الوطن(وتوسع في قوله ) عصفورتان بالحجاز(شوقي



14  

ثم بدأ يشرع هذه .. يحيا الوطن: ح بملء أصواتنايتعالوا نص :أعيدوا هذا العنوان خمس مرات، ثم يقول لهم
                                  33"الشذرات من الوطنية كيف تصبح جيشاً كبيراً يحمي الوطن

   - :دور.. دار - روس.. راس
الدراسي في الصف األول  المستهل" الجديد في القراءة العربية"روس، أو قل - من منا لم تكن راس

أن لم .. فه الثاني والثالث والرابع األساسيةفي صفو" الجديد في القراءة العربية"ساسي، ومن منا لم يسايره األ
بشخصية السكاكيني أيما ارتباط، فال ) الجديد في القراءة العربية(وقد ارتبط منهاج .. فآباؤنا.. نكن نحن

تعليم الحديث، وجعله لنظريته في ا) الجديد(وقد طبق السكاكني في ). "الجديد(ذكر ي يذكر السكاكيني، حتى
في أربعة أجزاء، نجح منها األجزاء الثالثة األولى نجاحاً يندر أن يفوز به كتاب آخر، فقد تكررت طبعاتها 

  34"عشرات المرات وانتشر استعمالها في فلسطين وسائر األقطار العربية، وال تزال تتمتع بشهرة غير قليلة
ما السر في نجاح هذا المؤلف التربوي؟ وما سر انتشاره : ي هذا السياقفالذي يطرح والسؤال 

  ..واعتماده منهاجاً تأسيسياً لتعلم اللغة العربية في األقطار العربية؟
  ": الدليل األول للجديد األول في األلفباء"نقرأ في 

  : لتعليم األلفباء أساليب عديدة، أهمها أسلوبان"
ؤخذ به الحروف مفردة على اختالف أشكالها بين كبيرة وصغيرة، ت: األسلوب التركيبي: األول

  . ب منها مقاطع فكلمات، ثم تركابتدائية، ومتوسطة،وأخيرة،متصلة ومنفصلة
الكلية، ثم نحللها إلى حروفها، نعرف الطلبة بصورة الكلمة : األسلوب التركيبي التحليلي: الثاني
وبعد التحليل . ير هذه الطريقة من الكلمة إلى الحرفسل حرف، إما باسمه أو بصوته؛ أي تفنعرفهم بك

   35" . ثم نركب من الكلمات جمالً، فقصصاً ،نركب من الحروف التي عرفوها كلمات جديدة
نرى أن السكاكيني قد أتبع األسلوب األول، فقد كان يعلم التلميذ  "الجديد في القراءة " وعند التأمل في

ولذا فقد ركز .. يركز على الحروف السابقة، ويعزز تعلمها في ذهن التلميذحرفاً جديداً، وفي الدرس نفسه 
  .. المنهاج على الحرف مفصوالً، ومتصالً، وكذلك راعى موقعه في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها

وانتقل المنهاج بالطالب من األسهل إلى األصعب، ومن الكلمات المؤلفة من حروف منفصلة إلى 
بشرط أن  ،ومن كلمات من مقطع واحد إلى كلمات من مقطعين فأكثر.. لفة من حروف متصلةالكلمات المؤ

  .. تكون صحيحة مضبوطة الشكل مألوفة
  .. وكيف ينفذ المعلم الحصة؟. ولكن كيف يتعلم التلميذ المنهاج؟

  ..قد أجاب السكاكينيل
بنفسه، فقد جعلنا الكلمات في أن يتعلم التلميذ طريقنا في هذا الكتاب : من الصورة إلى الكلمة - "
  ونسأله ما هذا؟ .. نريه الشيء نفسه.. روس مما يعاين أو يصور/راس

  .. س ونسألثم نشير إلى ثالثة رؤو. بورةنكتبها على الس.. وعندما يقول راس 
  ... ثم نكتب روس وهكذا  



15  

    الطالب ما  وإلتقان ،إن تكرار قراءة الحروف، وكتابتها من أسهل السبل لتعليم الطالب - 
  . تعلمه   
  ،   واإلمالء ،وكذلك فإن النسخ من التمارين الرائعة التي تساعد التلميذ على إتقان القراءة - 
   36"والخط  
  : حيث يتم فيه.. من الدرس اًأساسي اًجزء يعد ولذا فإن إعداد التلميذ للدرس  
   .تقليد أصوات الطيور والحيواناتك: تمرين اآلذان على السمع - 
   الطلب من التلميذ إعطاء كلمات على وزن الكلمة التي في الكتاب؛ وذلك : وزن الكلمات - 
   من أجل المساعدة في تحليل الكلمات، وقراءتها، وكتابتها، ويركز في هذه المرحلة على   
  .. مقاطع الكلمة أيضاً  
    لألمام واألعلى  ا، وإخراج اللسانميلي ذلك تمرين آالت النطق، مثل ضم الشفتين وفتحه - 

  .الخ ... واألسفل   
 شيء    ، أي )ج(مثل سؤال الطلبة أي اسم يبدأ بالحرف .. ومن ثم تحليل الكلمات إلى أصواتها -

   37 )ك(يستخدم للقعود عليه يبدأ ب
  ) .الجديد(لنتحقق مدى فاعلية المنهاج  ؛ولننتقل من رؤية السكاكيني إلى رؤى أخرى

  :"ق الحسينيموسى اسح"يرى الدكتور 
  : مبادئ القراءةمن خير الكتب في تعليم ) الجديد في القراءة العربية(أن كتاب

  :حيث قام على مبدأين 
    وآالت  ،وسمعه وبصره ،تخير األسلوب الذي يدخل البهجة على التلميذ، ويرهف ذهنه - 1

  . نطقه    
   38.. ريق آخرخذ عن طريق السماع واالستعمال، أكثر مما تؤخذ عن طاللغة تؤ - 2

      
ة يسودها المودة يمتعل -لتطبيق المنهاج في بيئة تعليمية لقد شرح السكاكيني في مقاالت كثيرة آليات 

 .وكثيراً ما كان يلجأ السكاكيني إلى األسلوب غير المباشر.."والبهجة، وتسمها األخالق السامية والفضائل
أو  ،ل نافع، لجأ إلى الحديث عنها بلهجة المعجب بهافإذا أراد أن يحث مثالً على فضيلة أو خلق أو عم

      39". بلهجة الذي يقرر وجودها في نفس المخاطب أو المتحدث عنه
  :فهي تعلم لثالثة أغراض .. وحدة واحدة ال تتجزأس اللغة عند السكاكيني ودر 
  .لتمرين الطالب على الكالم والتعبير  - 
  .جول في نفسهي اوتمرينه على التعبير الكتابي عم - 
     فإذا قرأ لنفسه فهم، وإذا قرأ آلخرين  ،تمرينه على القراءة الصامتة والجهريةو - 

   40..أفهم   



16  

، تطبيق عملي للفكرة التربوية التي كان يدين بها )الجديد في القراءة العربية(خالصة القول إن    
والكتابة، فإنها أيضاً تبث فيه الفضائل تعليم الطالب أسس القراءة لالسكاكيني، فعالوة على أنها تهدف 

  .... وتعوده االستقاللية، والثقة بالنفس، والصراحة، والجرأة، واإلخالص.. والقيم واألخالقيات الحسنة
حجر الزاوية التطبيقي لرؤية السكاكيني التربوية، وكذلك حجر الزاوية وهي بهذا المعنى 

إلتقان  ليم، لتأسيس المبتدئين في تعلم الحروف واألصواتمي في منهاج التربية والتعالتعل –التعليمي 
ولكن ما زلنا نترحم عليه، وعلى .. وأتي بآخر.. هذا المنهاج استبدل.. نطقها وقراءتها وكتابتها

  ..أيامه
           
    
    

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  



17  

  المراجع
  

سة العربية المؤس :، بيروتشعراء فلسطين في القرن العشرين .صدوق، راضي .1
  . 227، ص  2000 ،للدراسات والنشر

  : وكذلك      
  جمعية لنشر      (حداد، يوسف أيوب، خليل السكاكيني، حياته ومواقفه وآثاره، الصوت     
  .وما بعدھا  39م ، ص 1985الناصرة، ط سنة ) الثقافة وتعميق الوعي الفلسطيني     

  
  المطبعة    : القدس ، ي يوميات خليل السكاكين كذا أنا يا دنيا،  .ھالة السكاكيني، -2

  . 51، ص1955التجارية،     
  
  المطبعة العصرية،            : القدسالمؤلفات الكاملة،للسكاكيني،: ماتيسر .السكاكيني،خليل -3

  . 156 ص ،1962
  
الناصرة ) خليل السكاكيني، حياته ومواقفه وآثاره، . حداد، يوسف أيوب -4
  .بتصرف  203، ص1985لنشرالثقافة وتعميق الوعي الفلسطيني ،  جمعية:الصوت
  
  . 205حداد،يوسف أيوب، المصدر السابق، ص -5
  
مركز خليل  السكاكيني الثقافي : رام هللا  ::يوميات خليل السكاكيني .عزام،جابر -6

  . 43، ص2004 ، مؤسسة الدراسات المقدسية:
  
  . 67در سابق، صحداد،يوسف أيوب، السكاكيني حياته، مص -7
  
، 1، ج 1962، المطبعة العصرية : ، القدسجموعة الكاملة لمؤلفات السكاكينيالم -8

  . 156،  86ص .ص
  
  . 26، ص)1900(المطبعة التجارية، ،  :لقدسا ،"سري" .السكاكيني ،خليل -9
  

  . 262المصدر السابق، ص" سري" .السكاكيني -10
  

  . 108مصدر سابق، صال . ھاله،السكاكيني -11
  

  . 8مصدر سابق،صالمجموعة الكاملة، لمؤلفات السكاكيني،  -12
  

  . 15ص المصدر السابق، ،لمؤلفات السكاكيني المجموعة الكاملة -13
  



18  

  . 210مصدر سابق، ص، حداد، يوسف -14
  . 9، صالمصدر السابق المجموعة الكاملة، لمؤلفات السكاكيني، - -15
  

  . 219مصدر سابق، ص،  حداد، يوسف -16
  

: مركز اaبحاث ا_س^مية: القدس السكاكيني اaديب المجدد، .الحسيني، موسى إسحق -17
  . 50، ص 1989مؤسسة دار الطفل العربي،

  
وزارة التربية و : عمانالدليل اaول للجديد اaول في اaلفباء،  .السكاكيني، خليل -18

  . 65، ص1964التعليم، 
  

  . 9المصدر السابق، صل، الدليل اaو .السكاكيني، خليل -19
  

  . 9مصدر سابق، ص، "ما تيسر"،  لمؤلفات السكاكيني .وعة الكاملةالمجم -20
  

  . 26مصدر سابق، ص، "سري" .السكاكيني، خليل -21
  

  . 246المصدر السابق، ص ، "سري" .السكاكيني، خليل -22
  

  . 5، المصدر السابق، ص "سري" .السكاكيني، خليل-23
  

  . 15، المصدر السابق، ص "سري" .خليلالسكاكيني،  -24
  

  . 218المصدر السابق، ص ، "سري" .السكاكيني، خليل -25
  

  . 235، مصدر سابق، ص "سري" .اكيني، خليلالسك   -26
  

  . 260المصدر السابق، ص ، "سري" .السكاكيني، خليل -27
  

   . 12مصدر سابق، صيوميات خليل السكاكيني،  .عزام، جابر -28
  

معھد البحوث والدراسات : القاھرة خليل السكاكيني اللغوي، .طي، عصام محمدالشن -29
  . 19، ص م1967العربية، 

  
  . 87مصدر سابق، ص، "ما تيسر"المجموعة الكاملة،  -30
  
  



19  

  
، 1957المطبعة العصرية، : القدس،  ذكرى السكاكيني، مواد حفلة التأبين . 31     

  .99ص
  

  . 326، مصدر سابق، ص"سرما تي"المجموعة الكاملة،  -32
  

  . 49مصدر سابق، صالسكاكيني،  .الحسيني،موسى اسحق -33
  

  ،  مطابع دار الكشاف: ، بيروت 2ط ،الجديد في اaدب العربي .الناعوري، عيسى -34
  .  139م ، ص1950سنة       

  
  . 5مصدر سابق، صالدليل اaول، السكاكيني، خليل،  -35
  

  . 63 -  38ص.ص، المصدر السابق، يل اaولالدل السكاكيني، خليل، -36
  

  .24سابق، صالمصدر ال، الدليل اaول .السكاكيني، خليل -37
  

  . 93، مصدر سابق، صذكرى السكاكيني  -38
 

  . 87ذكرى السكاكيني، مصدر سابق، ص -39
  

  . وما بعدھا 52السكاكيني، مصدر سابق، ص .الحسيني،موسى اسحق -40