٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث عض عناصر اللياقة البدنية كإحدى مؤشرات االنتقاء الرياضي للطلبة لببناء مستويات معيارية المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي بالجامعة األردنية Constructing Norms for Selected Physical Fitness Items as an Indicator for Sport Selection among Sports Superior Student at the University of Jordan نھاد البطيخي Nihad albatikhi قسم الصحة والترويح، كلية التربية الرياضية، الجامعة األردنية، األردن dr.nihad_albatikhi@yahoo.com :بريد الكتروني )٩/٨/٢٠١٠: (، تاريخ القبول)٢٣/٦/٢٠٠٩: (تاريخ التسليم ـصخمل المتمثلة في عناصر اللياقة البدنية لبعض ھدفت ھذه الدراسة إلى بناء مستويات معيارية للطلبة المتقدمين لالئحة ) القوة االنفجاريةوالرشاقة، والتحمل الدوري التنفسي، (اختبارات تم اختيار . أسلوب الدراسات المسحيةبواستخدمت الباحثة المنھج الوصفي .ق الرياضيالتفو ، ٢٠٠٨-٢٠٠٦عينة الدراسة من الطلبة المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي لألعوام الجامعية ً العب) ٣٦٠(منھم ) ٥٣٠(وبلغ عددھم ً متفوق ا ً رياضي ا رياضياً، وتم تطبيق متفوقةً العبةٍ ) ١٧٠( ا ة اختبار مكونة من ثالث وحدات اختبار تقيس ثالثة عناصر أساسية من عناصر اللياقة بطاري الرشاقة من خالل اختبار وم، ١٦٠٠البدنية وھي التحمل الدوري التنفسي من خالل اختبار جري تمت . ل اختبار الوثب الطويل من الثباتم، والقوة االنفجارية من خال١٠  ٤الجري االرتدادي حيث بيانات احصائيا حيث تم التوصل إلى بناء رتب مئينية لالختبارات المستخدمةمعالجة ال دقيقة للذكور ٥.١م ١٦٠٠اختبار جري : كانت أفضل نتائج ھذه االختبارات على النحو التالي ثانية لإلناث وفي اختبار ٨.٨ثانية للذكور و ٧.٨دقيقة لإلناث، واختبار الجري االرتدادي ٦.٣و وأوصت الباحثة باعتماد الرتب المئينية التي تم م لإلناث،٢.١م للذكور و٢.٧يل الوثب الطو .لطلبة المتقدمين لالئحة التفوق الرياضيانتقاء االتوصل إليھا في عملية Abstract Constructing norms for selected physical fitness items as an indicator for sport selection among sports superior student at the University of "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٣٤ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث Jordan. The purpose of the current study was to construct norms for physical fitness items (cardio vascular endurance, agility, and explosive power) at the university of Jordan sports superior students for sports proficiency list. The descriptive approach was used. The sample of the study consisted of 530 students (360 males) and 170 females and were chosen purposively among those students during the year of (2006-2008). Physical fitness test battery was used for the purpose of the study and consisted 3 fitness tests (1600 m.run, shuttle run, and standing broad jump). The result revealed a constructing norms for the relevant test battery. It was recommended to use the norms of the test battery to select the superior sports students. The best norms for 1600m run was 5.1 min males .6,3 min females, for the shuttle run test 7.8 min males and min females for the standing broad jump test 2.7m males and 2.1m females . ةالمقدم تلعب اللياقة البدنية دورا فعاال وأساسيا في تحقيق التفوق الرياضي في مختلف األلعاب عداد عتمد عليه عمليات اإلواألنشطة الرياضية، باعتبار أن اللياقة البدنية تعد األساس الذي ت الرياضي ولقد تعددت الدراسات التي تناولت تأثير اللياقة البدنية على مستوى النشاط األخرى، داء المھاري ومستوى أداء األجھزة وعلى وجود عالقة إيجابية بين لياقة الفرد البدنية ومستوى األ .)١٩٨٥أبو عبيدة، وقطب، (الوظيفية نشطة اللياقة البدنية القاعدة األساسية التي تبنى عليھا ممارسة األ دوبناء على ذلك تع اصة والتطور بالمھارات األساسية وتنفيذ الخطط الرياضية المختلفة، فعليھا تبنى اللياقة الخ وطرق اللعب، وقد أجمع معظم علماء التدريب على أن القدرات األساسية لألداء الحركي ).Kirkendall & Johnson 1987( ،ضرورية لألداء في الرياضات واأللعاب المختلفة يم أداء األفراد حيث المعايير إحدى الوسائل الموضوعية التي يعتمد عليھا في تقي دتعو نستطيع من خاللھا أن نقارن ونفسر ونعلل الدرجات التي نحصل عليھا من خالل تطبيق إحدى الوسائل العلمية الضرورية الستمرار التقدم العلمي داالختبارات والمقاييس والتي تع .بمختلف الميادين ومن ضمنھا المجال الرياضي إلى أنه ال ينبغي النظر إلى القياس Bacherنقالً عن ) ١٩٩٩(أشار إبراھيم، و واالختبارات والتقويم على أنھا غايات وإنما وسائل تؤدي إلى زيادة التقدم، واالختبارات بحد الحالة وعلى االستعداد إلىذاتھا ھي خير معين للمستوى الرياضي بل المصدر الواقعي للتعرف ياضي الحافز لبذل مزيد من الجھد لتحقيق البدني والوظيفي لألبطال وبالتالي يصبح لدى الر .األھداف التي بنيت من أجلھا العملية التدريبية ١٩٣٥ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إلى أن استخدام االختبارات والمقاييس التي تبنى وتقنن على ) ١٩٨٧(كما أشار حسانين، مجموعات أجنبية ليست ھي األدوات المثلى لقياس قدرات األفراد في بالدنا، حيث أنھا صممت ننت على مجتمعات لھا مواصفاتھا وظروفھا التي تختلف، كما أن مستوياتھا أو وبنيت وق معاييرھا قد ال تتناسب أيضا مع مستويات أبنائنا، فاالختبارات التي تم بناؤھا وتقنينھا على عينات تمثل مجتمع المستفيدين تعد أصلح من التي تم بناءھا وتقنينھا على عينات تمثل مجتمعا .درجة التشابه بين المجتمعين آخر مھما بلغت وتستخدم المئينيات . المئينية من أكثر الدرجات استخداما في التربية الرياضية رتبال عدوت في بناء المعايير المحلية والمعايير القومية ألنھا توفر فرصا كافية لتفسر درجات أي فرد عندما ).٢٠٠٥ر وآخرون، شب(يقارن نفسه مع أقرانه على المستوى المحلي أو القومي المئينية عن النسبة المئوية رتبةال برإن المعيار المئيني يقسم األفراد إلى مئة مستوى، وتع المئينية رتبتهلعدد األفراد من عينة التقنين الذين يقعون دون درجة خام معينة، فالفرد الذي تقابل %) ٢٠(العينة وأقل من من أفراد%) ٨٠(مثال يعني أن درجته الخام أعلى من مستوى ) ٨٠( ).١٩٨٨عالوي ورضوان، (من أفراد العينة مشكلة الدراسة لقد حرصت الجامعة على تأكيد القبول بالالئحة من خالل إجراء عدد من االختبارات المعتمدة على الطلبة المتقدمين من أجل قياس مدى جاھزيتھم وسالمتھم البدنية والفنية والصحية، ستوى الفني نظرا لحجم المتقدمين مقابل محدودية عدد مقدمين بأولويات التصنيف المت أجل من طالبا وطالبة، ومن أجل توفير ظروف متكافئة للمتقدمين، ٤٠المتوقع قبولھم بما ال يتجاوز وإعطاء االختبارات األھمية التي تستحقھا من خالل اعتماد معايير تستند إلى جداول خاصة ت ھذه االختبارات فقد ارتأ إجراءخبرات مشاركة الباحث في بحساب القدرات، ومن سابق لبناء معايير خاصة للياقة البدنية من خالل اختيار مجموعة من االتوجه بدراستھ الباحثة وبما وتقيس أھم صفات اللياقة البدنية االختبارات التي تتميز بالصدق والثبات والموضوعية، للطلبة الرياضيين األكثر كفاءة وتميزا بالقدرات يحقق ھدف الجامعة في أن يكون القبول .الرياضية ومن خالل خبرة الباحثة كمديرة للنشاط الرياضي في الجامعة األردنية لعدة سنوات وإشرافھا المباشر على اختيارھا للطلبة المتفوقين رياضيا للقبول بالجامعة األردنية، ارتأت تعتمد على االختبار والقياس من أجل تصنيف الباحثة ضرورة االعتماد على أسس موضوعية .الطلبة المتقدمين وفق قدراتھم البدنية أوال، ومن أجل ذلك جاءت ھذه الدراسة ف الدراسةھد :سعت الدراسة إلى تحقيق الھدف اآلتي "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٣٦ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث التحمل الدوري التنفسي، (عناصر اللياقة البدنية والمتمثلة في لبعض بناء مستويات معيارية .المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي في الجامعة األردنيةللطلبة ) القوة االنفجاريةالرشاقة، الدراسة تساؤل :سعت الدراسة إلى االجابة عن التساؤل اآلتي التحمل الدوري التنفسي، (ما المستويات المعيارية لعناصر اللياقة البدنية والمتمثلة في ؟قدمين لالئحة التفوق الرياضي في الجامعة األردنيةالمتللطلبة ) الرشاقة، القوة االنفجارية لدراسات السابقةا نظرا ألھمية المعايير في االنتقاء بطريقة موضوعية وعادلة وبناء على أسس علمية سليمة :اھتم عدة دراسات ببناء المعايير ومن ھذه الدراسات قييم مستوى لت دراسة بھدف بناء مستويات معيارية) ٢٠٠٨(أجرى حالوة وبركات القدرات البدنية للطالب المستجدين في كلية التربية الرياضية بالجامعة األردنية، واستخدم المنھج طالب من مستوى السنة األولى المسجلين لمساق ١١٣الوصفي وتكونت عينة الدراسة من ث ، حي٢٠٠٧/٢٠٠٨وكذلك العام الجامعي ٢٠٠٦/٢٠٠٧اإلعداد البدني خالل العام الجامعي تم تطبيق ستة اختبارات لقياس القدرات البدنية ممثلة في قياس التحمل الدوري التنفسي، تحمل القوة، السرعة االنتقالية، الرشاقة، المرونة، والقوة المميزة بالسرعة، ولتحليل نتائج الدراسة تم وكذلك تحديد استخدام المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والتكرارات والنسب المئوية الرتب المئينية، وتوصلت نتائج الدراسة إلى بناء مستويات معيارية لبعض اختبارات القدرات البدنية، وأوصت الدراسة إلى استخدام ھذه المعايير كأساس لتقويم القدرات البدنية للطالب جل متابعة المستجدين في كلية التربية الرياضية في الجامعة األردنية، وكذلك استخدامھا من أ .عمليات التحصيل لديھم دراسة بھدف التعرف إلى مستوى اللياقة البدنية وإلى بناء ) ٢٠٠٦(أجرى الرحاحلة و معايير لعناصر اللياقة البدنية لطالبات كلية التربية الرياضية في الجامعة األردنية، واستخدم طالبة، ٦٥وائية وبلغ عددھا الباحث المنھج الوصفي، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العش وتم ترشيح خمسة عناصر لقياس اللياقة البدنية ممثلة في التحمل العضلي، السرعة، المرونة، الرشاقة، والتحمل الدوري النفسي، وتم استخدام المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية ود انخفاض في عنصري وأشارت نتائج الدراسة إلى وجالمئينية، والرتبواء ومعامل االلت .التحمل العضلي والمرونة، كما تم التوصل إلى الرتب المئينية لعناصر اللياقة البدنية للياقة البدنية للطلبة كان الھدف منھا بناء معايير ) ٢٠٠٤(وفي دراسة أجراھا المغربي، الوصفي وتم المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي بالجامعة األردنية وقد استخدم الباحث المنھج اختيار عينة الدراسة من الطلبة المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي للعام الجامعي ١٩٣٧ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إناث، وتم تطبيق ) ٥٤(ذكور و) ٥٥(طالبا منھم ) ١٠٩(والبالغ عددھم ) ٢٠٠٢/٢٠٠٣( بطارية اختبار مكونة من ثالث وحدات تقيس ثالثة عناصر أساسية ھي التحمل الدوري التنفسي، القوة االنفجارية، وتمت معالجة البيانات إحصائيا حيث تم التوصل إلى بناء مستويات الرشاقة، .درجات للذكور واإلناث) ١٠(معيارية مئينية ومسطرة مدرجة من دراسة بعنوان تحديد المستويات المعيارية لبعض ) ٢٠٠٤(وأجرى بني سالمة والخصاونة لية التربية البدنية وعلوم الرياضة في الجامعة عناصر اللياقة البدنية للطلبة المستجدين من ك الھاشمية وقد استخدم الباحثان المنھج الوصفي باألسلوب المسحي وتكونت عينة الدراسة من المجتمع الكلي واستخدمت االختبارات طالب وطالبة من الطلبة المستجدين وھم يمثلون ) ١٠٢( اختبار (ى للطلبة الجدد واالختبارات ھي البدنية المقننة المستخدمة في اختبار فحص المستو وقد ). المرونة وقوة القبضة والقوة االنفجارية للرجلين والرشاقة والسرعة االنتقالية والتحمل توصلت الدراسة إلى أن ھناك اختالفا واضحا في إنجاز أفراد عينة الدراسة من خالل المستويات واختبار آخر ومقارنتھا بالنسب المثالية، وأن المعيارية المتحققة ومقارنة ما بين كل اختبار المستوى المعياري الحقيقي لعينة الذكور كان في المستوى المتوسط للمجموع العام لالختبارات حيث ظھرت اإلناث في المستوى المقبول، كما وأظھرت النتائج فروق في المستويات المعيارية لية لكل اختبار عند كال الجنسين مما يدل على عدم المتحققة مع النسب المثالية للمستويات االحتما جودة اإلنجاز لدى عينة الدراسة وأن المستويات المعيارية المحققة عند الذكور كانت ھي أفضل .من اإلناث معيارية في بعض عناصر مستوياتوالتي ھدفت إلى وضع ) ٢٠٠٣(وفي دراسة السعود، بجامعة مؤتة، وقد تم استخدام المنھج الوصفي باألسلوب اللياقة البدنية لطلبة كلية علوم الرياضة طالبا وطالبة من كلية علوم الرياضة بجامعة ) ٢٤٠(المسحي حيث اشتملت عينة الدراسة على مؤتة يمثلون جميع المستويات الدراسية، استخدم الباحث اختبارات ثابتة وأعطت مؤشرات علمية لدراسة إلى وضع مستويات معيارية وتحديدھا لطلبة لقياس عناصر اللياقة البدنية، وتوصلت ا الكلية في تلك المؤشرات، كما أظھرت الدراسة أن ھناك عددا قليال جدا من الطلبة في المستوى ).ضعيف جدا(مقارنة بعدد أكبر نسبيا في المستوى ) جيد جدا( بالصحة مستوى اللياقة البدنية المرتبطة إلى التعرف) ٢٠٠٢(ھدفت دراسة اشتيوي و لطلبة المرحلة األساسية العليا لدى السلطة الوطنية الفلسطينية، وبناء مستويات معيارية، ولتحقيق طالبا من الصفوف السابع والثامن والتاسع، ) ١٣٥٠(ت الدراسة على عينة قوامھا أجريذلك با، طال) ٥٠٨(السابع : طالبا موزعين تبعا للصفوف) ١٣٤٦(وأجرى التحليل اإلحصائي على طالبا، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية وقد) ٣٩٤(طالبا والتاسع ) ٤٤٤(والثامن األمريكية للياقة البدنية المرتبطة بالصحة والتي استملت على أربعة تم استخدام البطارية قياس سمك ثنايا الدھن لخلف العضد وأسف اللوح، وثني الجذع من الجلوس : اختيارات ھي دقيقة، لقياس العناصر التالية ١٢الطويل، واختبار الجلوس من الرقود، واختبار جري ومشي البطن، والتحمل الدوري نسبة الشحم، مرونة أسفل الظھر، قوة تحمل عضالت(على التوالي "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٣٨ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث في مستوى اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة وقد أوضحت النتائج بأن ھناك انخفاضا، )التنفسي .وتم بناء معايير للعناصر السابقة .ب جميع الصفوف مقارنة بالمعايير العالميةلدى طال التعليق على الدراسات السابقة باستعراض الدراسات السابقة نجد أنھا بحثت في بناء معايير للياقة البدنية، واستخدمت ية وتم التوصل الدراسات السابقة المنھجية الوصفية واختيرت عينات الدراسة بالطريقة العشوائ إلى بناء معايير للياقة البدنية، وقد استفادت الباحثة من ھذه الدراسات في اختيار المنھجية البحثية .والعينة وطريقة اختيارھا واالختبارات المستخدمة في ھذه الدراسات، وطريقة بناء المعايير عينات وعلى مدار بأنھا استخدمت) ٢٠٠٤(وامتازت الدراسة الحالية عن دراسة المغربي، طالبا ) ١٠٩(ثالث سنوات متتالية إذ كانت في دراسة المغربي العينات صغيرة العدد وبلغ عددھا منھم ) ٥٣٠(إناث بينما في الدراسة الحالية بلغ عدد أفراد العينة ) ٥٤(ذكور و) ٥٥(منھم ينات كبيرة العدد إناث، كما تمتاز الدراسة الحالية بأنھا اقتربت من الع) ١٧٠(ذكور و) ٣٦٠( .وھي األنسب في بناء المعايير مصطلحات الدراسة ھي مدى كفاءة البدن في مواجھة متطلبات الحياة، وفي مفھومھا الخاص ھي :اللياقة البدنية .١ ).٢٠٠١، الحميد وحسنين عبد(ن في مواجھة النشاط المعين كفاءة البد تبار أو قائمة لمعايير وضعية ألنماط ھي قيمة تصف أداء مجموعة متعددة على اخ :المعايير .٢ ).١٩٩٦عبد الحميد ورضوان، (موجودة من األداء ھي المعايير القياسية التي تستخدم لتحديد الحالة النسبية للدرجات :المستويات المعيارية .٣ )١٩٩٨عالوي، (الخام بفرض تفسير ھذه الدرجات وتقويم نتائجھا سبة مئوية محددة من العالمات في التوزيع ينتج من ھي العالمة التي يقع تحتھا ن :المئين .٤ .جزء، يفصل بينھا قيم تسمى المئين ١٠٠ترتيب البيانات تصاعديا، ثم تقسيم البيانات إلى تدل على النسبة المئوية التي تعبر عن درجة التي ھي الدرجة المعالجة :المئينية رتبال .٥ ).١٩٩٩، عدس(ا الفرد بالنسبة ألفراد المجموعة التي ينتمي إليھ حدود الدراسة .صالة ومضمار الجامعة األردنية: الحدود المكانية .١ .الطلبة المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي: الحدود البشرية .٢ .٢٠٠٦/٢٠٠٨من العام الجامعي : الحدود الزمنية .٣ ١٩٣٩ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إجراءات الدراسة المنھج المستخدم الدراسة لمالءمته لطبيعة ظران استخدمت الباحثة المنھج الوصفي باألسلوب المسحي .وتحقيق أھدافھا مجتمع الدراسة ً على المستوى المدرسي وفرق األندية تكون مجتمع الدراسة من الطلبة المتفوقين رياضيا الناشئة والعبي المنتخبات الوطنية الحاصلين على شھادة الثانوية العامة والمتقدمين لالئحة من واقع السجالت الرسمية في الفترة الزمنية من عام ) ٥٣٠(التفوق الرياضي والبالغ عددھم ٢٠٠٨- ٢٠٠٦ . عينة الدراسة تم تطبيق اختبارات الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة المتقدمين لالئحة التفوق العب ) ٣٦٠(منھم ) ٥٣٠(وبلغ عددھم ٢٠٠٨-٢٠٠٦ لألعوامالرياضي في الجامعة األردنية يوضح أعداد الطلبة وفق ) ١(بة متفوقة رياضياً، والجدول رقم الع) ١٧٠(متفوق رياضي .السنوات الدراسية .اعداد ونسب الطلبة المتقدمين لالئحة التفوق الرياضي وفق السنوات الدراسية: )١(جدول السنة المجموع اناث ذكور النسبة العدد النسبة العدد النسبة العدد ٤٠.٠ ٢١٢ ١٣.٦ ٧٢ ٢٦.٤ ١٤٠ ٢٠٠٦ ٣١.٧ ١٦٨ ٨.٩ ٤٧ ٢٢.٨ ١٢١ ٢٠٠٧ ٢٨.٣ ١٥٠ ٩.٦ ٥١ ١٨.٧ ٩٩ ٢٠٠٨ ١٠٠ ٥٣٠ ٣٢.١ ١٧٠ ٦٧.٩ ٣٦٠ المجموع الدراسة اختبارات اعتمدت الباحثة االختبارات التي استخدمت في قياس اللياقة البدنية للطلبة المتفوقين رياضيا حالة النجاح في المھاري في على أساسه االختبار يتمر مبدئي بافي الجامعة األردنية كاخت م لقياس التحمل الدوري التنفسي، ١٦٠٠، وھذه االختبارات ھي اختبار جري االختبار البدني لقياس االرتدادياختبار الوثب الطويل من الثبات لقياس القوة االنفجارية للرجلين، اختبار الجري .الرشاقة ار الوثب الطويل أوال ثم اختبار وتم ترتيب أداء االختبارات بحيث يؤدي الطالب اختب .م١٦٠٠الجري االرتدادي وأخيرا اختبار جري "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٤٠ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث وھذه االختبارات لھا معامالت صدق وثبات إال أن الباحثة تحققت من ھذه المعامالت :وحسب اآلتي صدق االختبارات قامت الباحثة بإجراء الصدق التجريبي عن طريق استخدام المجموعات المتضادة، وھو ما الطلبة المتفوقين رياضياق بين وحساب داللة الفرذلك عن طريق ، والتمييزبصدق ف يعر حيث تم استخدام ،الربيع األدنى يمثلونالذين و األقل تفوقاالربيع األعلى وبين يمثلون والذين .ذلك انيوضح) ٣(و ) ٢( نلداللة الفروق بين الربيعين، والجدوال" ت"اختبار ار ت بين الربيع االعلى واالدنى للتحقق من صدق المجموعات المتضادة نتائج اختب: )٢(جدول .في اختبارات المرشحة للدراسة لعينة الذكور العدد الربيع االختبارات المتوسط الحسابي االنحراف المعياري قيمة ت مستوى الداللة ١٦٠٠جري ٠.٣٦ ٥.٦٧ ٩٠ االدنى ٠.٠٠٠ ٢٢.٨ ٠.٧١ ٧.٥٧ ١٠٠ االعلى ارتداديجري ١.١٠ ٧.٦٤ ٤٣ االدنى ٠.٠٠٠ ١٨.١٤ ١.٢١ ١٢.٢٦ ٤٠ االعلى الوثب الطويل ٠.٢٦ ٩.٠٤ ٩٢ االدنى ٠.٠٠٠ ٢٥.١٢ ٠.٥٨ ١٠.٧٢ ٩٦ االعلى ١.٦٤= ٠.٠٥ αقيمة ت الجدولية عند مستوى داللة ت المتضادة نتائج اختبار ت بين الربيع االعلى واالدنى للتحقق من صدق المجموعا): ٣(جدول .في اختبارات المرشحة للدراسة لعينة االناث العدد الربيع االختبارات المتوسط الحسابي االنحراف المعياري قيمة ت مستوى الداللة ١٦٠٠جري ٠.٤٦ ١٠.١١ ٤٢ االدنى ٠.٠٠٠ ٢١.١٣ ٠.٦٦ ١٢.٧٣ ٤٣ االعلى جري ارتدادي ٠.١٩ ١.٨٤ ٩٤ االدنى ٠.٠٠٠ ٢٧.٨٩ ٠.٠٨ ٢.٤٨ ٨٢ االعلى الوثب الطويل ٠.١٠ ١.٢٩ ٣٨ االدنى ٠.٠٠٠ ٢٦.٠٦ ٠.٠٩ ١.٨٧ ٥٢ االعلى ١.٦٥= ٠.٠٥ αقيمة ت الجدولية عند مستوى داللة يتضح من الجدولين السابقين وجود فروق دالة إحصائيا بين الربيعين األدنى واألعلى مما .يشير إلى صدق االختبارات ١٩٤١ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ثبات االختبارات يجاد معامل ثبات االختبارات عن طريق تطبيق االختبار على عينة اختيرت عشوائيا تم إ وبفاصل زمني طالبة، ١٥طالب و ١٥طالب وطالبة من المتفوقين رياضيا بواقع ٣٠قوامھا يوضح معامالت االرتباط بين التطبيقين والذي يدل على ) ٤(والجدول رقم خمس أيام مدته .الثبات ين ال): ٤(جدول ين التطبيق اط بيرسون ب اري ومعامل ارتب متوسط الحسابي واالنحراف المعي .مستخدمةاالول والثاني لالختبارات ال االختبار الجنس وحدات القياس تطبيق ثاني تطبيق اول معامل االرتباط مستوى المتوسط الداللة الحسابي االنحراف المعياري المتوسط الحسابي االنحراف المعياري ذكور ٠.٠٠٤ ٠.٨٨١ ٠.٣٣ ٦.٢٠ ٠.٣٢ ٦.١٨ دقيقة١٦٠٠جري ٠.٠٠١ ٠.٩٣٠ ٠.٥٦ ١٠.٠٩ ٠.٥٠ ١٠.٠٤ ثانية ارتدادي ٠.٠٠٩ ٠.٨٣٨ ٠.٢٥ ٢.١١ ٠.٢٤ ٢.١١ متر وثب طويل اناث ٠.٠٣٠ ٠.٧٥٦ ٠.٤٣ ٥.٥١ ٠.٤٢ ٥.٣٣ دقيقة١٦٠٠جري ٠.٠٠٣ ٠.٨٩٤ ٠.٣٨ ٩.٦٩ ٠.٣٠ ٩.٦٣ ثانية ارتدادي ٠.٠٠٨ ٠.٨٤٦ ٠.١٠ ٢.١١ ٠.١٦ ٢.٠٦ متر ب طويلوث أن االختبارات المرشحة حققت معامالت ارتباط مرتفعة مما يدل ) ٤(يتضح من الجدول . على الثبات المعالجات االحصائية تم استخدام اإلحصاء الوصفي ممثال في المتوسط الحسابي، االنحراف المعياري، المدى، والرتب " ت"االستنتاجي ممثال في معامالت االرتباط واختبار معامل االلتواء واإلحصاءو .المئينية عرض النتائج :للدراسة لرئيسيالتساؤل ا نلإلجابة ع التحمل الدوري (عناصر اللياقة البدنية والمتمثلة في لبعض ما المستويات المعيارية المئينية لالئحة التفوق الرياضي في الجامعة المتقدمين للطلبة ) التنفسي، الرشاقة، القوة االنفجارية ؟األردنية .توصيف أفراد عينة الدراسة على االختبارات المرشحةيوضح ) ٥(الجدول رقم و "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٤٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث د ): ٥(جدول المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري والمدى ومعامالت االلتواء لالختبارات قي .الدراسة تبعا لمتغير الجنس االختبار الجنس المتوسط يالحساب االنحراف المعياري االلتواء المدى ذكور ١.١٩ ٦.٧ ٠.٨٣ ٦.٥٧ ١٦٠٠جري ٠.٩١ ٥.١ ٠.٧١ ٩.٨٢ ارتدادي ٠.٧٩ - ١.٦ ٠.٢٥ ٢.١٦ وثب طويل اناث ٠.٢٥ ١٤.٢ ١.٨٧ ٩.٦٧ ١٦٠٠جري ٠.٥٧ ٥.٤ ١.٠٥ ١١.٢٧ ارتدادي ٠.١٥ - ١.١ ٠.٢٢ ١.٦١ وثب طويل ١٦٠٠مقابلة للدرجات الخام في اختبار جري االرتدادي وجري الدرجات المئينية ال: )٦(جدول .الطويل لعينة الذكوروالوثب الوثب الطويل جري ارتدادي م ١٦٠٠ري ج الدرجة الخام الرتبة المئينية الرتبة المئينية الدرجة الخام الدرجة الخام الرتبة المئينية ١ ١.٢ ٨.٢ ١٠٠ ١٠٠ فأقل ٥.١ ٢ ١.٥ ٨.٣ ٩٩ ٩٩ ٥.٢ ٣ ١.٦ ٨.٤ ٩٩ ٩٩ ٥.٣ ٥ ١.٧ ٨.٥ ٩٩ ٩٨ ٥.٤ ٧ ١.٨ ٨.٧ ٩٩ ٩٨ ٥.٥ ١٣ ١.٩ ٨.٨ ٩٨ ٩٨ ٥.٦ ٢٢ ٢.٠ ٨.٩ ٩٨ ٩٧ ٦.٠ ٣٦ ٢.١ ٩.٠ ٩٧ ٩٦ ٦.١ ٥٣ ٢.٢ ٩.١ ٩٦ ٩٦ ٦.٢ ٧٠ ٢.٣ ٩.٢ ٩٦ ٩٥ ٦.٣ ٨٢ ٢.٤ ٩.٣ ٩٥ ٩٥ ٦.٤ ٩١ ٢.٥ ٩.٤ ٩٤ ٩٤ ٦.٥ ٩٨ ٢.٦ ٩.٥ ٩٣ ٩٢ ٦.٦ ١٠٠ ٢.٧ ٩.٦ ٩٣ ٩٠ ٦.٧ ٩.٧ ٩٢ ٨٦ ٦.٨ ١٩٤٣ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )٦(تابع جدول رقم ... الوثب الطويل جري ارتدادي م ١٦٠٠ري ج الدرجة الخام الرتبة المئينية الرتبة المئينية الدرجة الخام الدرجة الخام الرتبة المئينية ٩.٨ ٩١ ٨١ ٧.٠ ٩.٩ ٨٩ ٧٥ ٧.١ ١٠.٠ ٨٧ ٧٠ ٧.٢ ١٠.١ ٨٤ ٦٧ ٧.٣ ١٠.٢ ٨٠ ٦٦ ٧.٤ ١٠.٣ ٧٦ ٦٤ ٧.٥ ١٠.٤ ٧٠ ٥٧ ٧.٦ ١٠.٥ ٦٤ ٤٨ ٨.٠ ١٠.٦ ٥٨ ٣٨ ٨.١ ١٠.٧ ٥٣ ٢٩ ٨.٢ ١٠.٨ ٤٧ ٢٢ ٨.٣ ١٠.٩ ٤١ ١٧ ٨.٤ ١١.٠ ٣٥ ١٤ ٨.٥ ١١.١ ٢٩ ١٠ ٨.٦ ١١.٢ ٢٣ ٦ ٩.١ ١١.٣ ١٧ ٣ ٩.٣ ١١.٤ ١٢ ٢ ٩.٥ ١١.٥ ٩ ١ فأكثر ١٠.١ ١١.٦ ٦ ١١.٧ ٣ ١١.٨ ٢ فأكثر ١٢.١ ١ "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٤٤ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث ١٦٠٠الدرجات المئينية المقابلة للدرجات الخام في اختبار جري االرتدادي وجري :)٧(جدول .والوثب الطويل لالناث الوثب الطويل جري ارتدادي ١٦٠٠جري الدرجة الخام الرتبة المئينية الدرجة الخام الرتبة المئينية الدرجة مالخا الرتبة المئينية الدرجة الخام الرتبة المئينية ١ فأقل ١.١ ١٠٠ فأقل ٨.٨ ١٠ ١٣.٢ ١٠٠ فأقل ٦.٣ ٥ ١٢ ٩٩ ٨.٩ ٩ ١٣.٣ ٩٩ ٧ ١١ ١.٣ ٩٨ ٩ ٨ ١٣.٤ ٩٨ ٧.١ ١٨ ١.٤ ٩٧ ٩.٣ ٥ ١٣.٥ ٩٨ ٧.٣ ٣١ ١.٥ ٩٦ ٩.٦ ٣ ١٤.٥ ٩٧ ٧.٤ ٤٧ ١.٦ ٩٤ ٩.٧ ٢ ١٥.١ ٩٦ ٧.٥ ٦٣ ١.٧ ٩٣ ٩.٩ ١ ١٥.٢ ٩٦ ٧.٦ ٧٩ ١.٨ ٩١ ١٠ ١ ١٥.٥ ٩٥ ٨ ٩١ ١.٩ ٩٠ ١٠.٢ ٩٤ ٨.١ ٩٦ ٢ ٨٩ ١٠.٣ ٩٣ ٨.٢ ٩٩ ٢.١ ٨٨ ١٠.٤ ٩١ ٨.٣ ١٠٠ ٢.٢ ٨٦ ١٠.٥ ٩٠ ٨.٤ ٨٥ ١٠.٦ ٨٩ ٨.٥ ٨٤ ١٠.٧ ٨٩ ٨.٦ ٨٢ ١٠.٨ ٨٨ ٩ ٨٠ ١٠.٩ ٨٦ ٩.١ ٧٩ ١١ ٨٥ ٩.٢ ٧٦ ١١.١ ٨٣ ٩.٣ ٧٣ ١١.٢ ٨١ ٩.٤ ٧١ ١١.٣ ٧٩ ٩.٥ ٦٩ ١١.٤ ٧٨ ٩.٦ ٦٦ ١١.٥ ٧٥ ١٠ ٦٣ ١١.٦ ٧٣ ١٠.١ ٥٩ ١١.٧ ٧٢ ١٠.٢ ٥٥ ١١.٨ ٦٩ ١٠.٣ ٥٢ ١١.٩ ٦٦ ١٠.٤ ٤٧ ١٢ ٦٣ ١٠.٥ ١٩٤٥ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )٧(تابع جدول رقم ... الوثب الطويل جري ارتدادي ١٦٠٠جري الدرجة الخام الرتبة نيةالمئي الدرجة الخام الرتبة المئينية الدرجة الخام الرتبة المئينية الدرجة الخام الرتبة المئينية ٤٢ ١٢.١ ٦٢ ١٠.٦ ٣٧ ١٢.٢ ٥٩ ١١ ٣١ ١٢.٣ ٥٥ ١١.١ ٢٦ ١٢.٤ ٥١ ١١.٢ ٢٢ ١٢.٥ ٤٨ ١١.٣ ١٧ ١٢.٦ ٤٦ ١١.٤ ١٣ ١٢.٨ ٤٠ ١١.٥ ١٠ ١٢.٩ ٣٤ ١٢ ٨ ١٣ ٣٣ ١٢.١ ٦ ١٣.١ ٣١ ١٢.٢ ٥ ١٣.٢ ٢٧ ١٢.٣ ٤ ١٣.٣ ٢٣ ١٢.٤ ٢ ١٣.٤ ٢٠ ١٢.٥ ٢ ١٣.٨ ١٧ ١٢.٦ ١ ١٤.١ ١٣ ١٣ ١ ١٤.٢ مناقشة النتائج المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والمدى ومعامل ) ٥(يتضح من الجدول رقم اللياقة البدنية للذكور واإلناث، وتدل قيم المتوسطات الحسابية على تفوق تباراتالخااللتواء مما ) ٣(الذكور على اإلناث في جميع اختبارات اللياقة البدنية وأن قيم معامل االلتواء أقل من .يشير إلى تجانس أفراد عينة الدراسة أقلم حيث كان ١٦٠٠ي الرتب المئينية الختبار جر) ٧(و ) ٦( ينكما يتضح من الجدول وھي فأكثر دقيقة ١٠.١زمن كبر، وأ١٠٠وھي تقابل الرتبة المئينية دقيقة ٥.١زمن للذكور ھو دقيقة ٦.٣زمن ھو قلولإلناث كان أدقيقة ٦.٥٧، والمتوسط الحسابي ١تقابل الرتبة المئينية ، ١ابل الرتبة المئينية وھي تق فأكثر دقيقة ١٥.٢زمن كبر، وأ١٠٠وھي تقابل الرتبة المئينية .دقيقة ٩.٦٧ والمتوسط الحسابي "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٤٦ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث عالوي ونصر الدين،(وھذا االختبار يعطي مؤشر للتحمل الدوري التنفسي حيث أشار إلى أن التحمل الدوري التنفسي يعتبر )١٩٩٩ملحم، (و )١٩٩٩ ،حسنين(ويتفق معھم )١٩٩٦ الة البدنية للفرد ومن حيث أنه مؤشر ھام المكون األكثر أھمية من حيث أنه مؤشر ھام لقياس الح للتمييز بين األفراد المدربين جيدا ذوي اللياقة البدنية العالية وغير المدربين جيدا ذوي اللياقة أحد عناصر اللياقة عديإلى أن التحمل التنفسي ) ٢٠٠١الربضي، (البدنية المنخفضة، كما أشار Astrand and(تثناء كما يوضح استراند وردھول البدنية الضرورية لجميع الالعبين دون اس Rodhol, 1970 (كن قائمة إن أي مجموعة اختبارات لتقييم اللياقة البدنية ليس لھا قيمة ما لم ت .على اعتبارات فسيولوجية والذي يعد التحمل الدوري التنفسي من أھمھا م ١٠ ٤الرتدادي الرتب المئينية الختبار الجري ا) ٧(و) ٦(كما يتضح من الجدولين فأكثر ١٢.١وأكبر زمن ١٠٠وھو يقابل الرتبة المئينية ثانية ٨.٢حيث كان أقل زمن للذكور ٨.٨ثانية، ولإلناث كان أقل زمن ٩.٨٢والمتوسط الحسابي ١وھو يقابل الرتبة المئينية ثانية ١رتبة المئينية وھي تقابل الثانية ١٤.١وأكبر زمن ١٠٠وھي تقابل الرتبة المئينية ثانية عالوي (يعطي مؤشر للرشاقة حيث أشار ثانية، وھذا االختبار ١١.٢٧والمتوسط الحسابي إلى أن مفھوم الرشاقة من المفاھيم التي يكثر حولھا الجدل واالختالف بين ) ١٩٩٦ ورضوان، درات الباحثين وقد يعزى ذلك إلى الطبيعة المركبة لھذه الصفة وارتباطھا ببعض الصفات والق البدنية األخرى ألنھا تتضمن في رأي الكثير من الباحثين مكونات القوة العضلية وسرعة رد الفعل الحركي والسرعة الحركية والقدرة العضلية والدقة والتحكم والتوافق، كما يرى كالرك Clark أن الرشاقة تتطلب سرعة في تغير أوضاع الجسم أو سرعة في تغير االتجاه. الرتب المئينية الختبار الوثب الطويل حيث كان أن ) ٧(و) ٦(الجدولين تائجأوضحت نكما م وھو يقابل ١.٢و أقل مسافة ١٠٠م وھو يقابل الرتبة المئينية ٢.٧أكبر مسافة سجلت للذكور م وھو يقابل ٢.٢م، ولإلناث أكبر مسافة سجلت ٢.١٦والمتوسط الحسابي ١الرتبة المئينية .م١.٦١والمتوسط الحسابي ١وھي تقابل الرتبة المئينية م١.١واقل مسافة ١٠٠الرتبة المئينية نقال عن كاسادلي ) ١٩٨٧قنديل، (وھذا االختبار يعطي مؤشرا للقوة االنفجارية حيث أشار وبريس ويلك إلى أن القوة المميزة بالسرعة من السمات األساسية للرياضي الناجح، حيث يمتلك مع السرعة بشكل متناسق، كما أشار عالوي ونصر الدين إلى أن القوة اإلمكانية لدمج القوة االنفجارية من أكثر المكونات أھمية بالنسبة لألداء الحركي ويؤكد بارو أن الربط بين القوة العضلية والسرعة الحركية في العضالت يعتبر من متطلبات األداء الرياضي في المستويات م ما يميز الرياضيين المتفوقين، إذ أنھم يمتلكون قدرا كبيرا من العالية وأن ھذا العامل من أھ القوة والسرعة ويمتلكون القدرة على الربط بينھما في شكل متكامل ألحداث الحركة القوية السريعة من أجل تحقيق األداء الفائق، ونتائج الدراسة الحالية تتفق مع نتائج الدراسات السابقة ، بني سالمة )٢٠٠٤(، المغربي )٢٠٠٦(، الرحاحلة )٢٠٠٨(لكل من حالوة وبركات ). ٢٠٠٢(، اشتيوي )٢٠٠٣(، السعود )٢٠٠٤(والخصاونة ١٩٤٧ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ نھاد البطيخي ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (ــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تنتاجاتاالس في ضوء أھداف الدراسة وتساؤالتھا ومن خالل عرض النتائج ومناقشتھا وفي حدود عينة ت عناصر اللياقة بناء مستويات معيارية لبعض اختباراتم :الدراسة تستنتج الباحثة ما يلي .البدنية التوصيات استخدام الرتب المئينية التي تم بناؤھا ب :في ضوء اھداف الدراسة ونتائجھا توصي الباحثة عناصر اللياقة البدنية في عملية اختيار الطلبة المتقدمين لالئحة التفوق بعض الختبارات .بالجامعة األردنية الرياضي واألجنبية المراجع العربية  ات .رامي ،الوةح ام ،وبرك يم مستوى " .)٢٠٠٨( .حس ة لتقي ة مئيني تويات معياري اء مس بن ة ة األردني ة الرياضة بالجامع ة التربي ؤتمر ."القدرات البدنية للطالب المستجدين في كلي الم .الجامعة الھاشمية كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة .العلمي الدولي الرياضي األول  ة ة " .)٢٠٠٦( .دولي ،الرحاحل ات كلي ة لطالب ة البدني ة لعناصر اللياق تويات معياري اء مس بن ة ة األردني ة الرياضية الجامع ات ."التربي ة للبحوث والدراس انية (مؤت وم اإلنس لة العل سلس .)واالجتماعية  ة الرياضية"). ٢٠٠٦( .محمد نصر الدين ،رضوان مركز ."المدخل إلى القياس في التربي .مصر .الكتاب للنشر  ي ودة ،المغرب ي حم ة " .)٢٠٠٤( .عرب دمين لالئح ة المتق ة للطلب ة البدني ايير للياق اء مع بن ة ة األردني وق الرياضي بالجامع ة الرياضية ."التف ؤتمر التربي ة دراسات م الرياضة .مجل .عدد خاص .نموذج للحياة المعاصرة  ي ،بني سالمة د الغن راھيم عب اني صالح ،الخصاونةو .إب د المستويات " .)٢٠٠٤( .أم تحدي وم ة الرياضية وعل ة التربي المعيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية للطلبة المستجدين من كلي انية (مؤتة للبحوث والدراسات –مؤتة ."الرياضة في الجامعة الھاشمية وم اإلنس سلسلة العل .)واالجتماعية  ة تحديد مستويات معيارية لبعض ع" .)٢٠٠٣( .حسن عصري ،السعود ة البدني ناصر اللياق انية (مؤتة للبحوث والدراسات ."لطلبة كلية علوم الرياضة بجامعة مؤتة سلسلة العلوم اإلنس .)واالجتماعية "......كـبناء مستويات معيارية لبعض عناصر اللياقة البدنية "ــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٤٨ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١٠، )٧(٢٤، مجلد )اإلنسانيةالعلوم (مجلة جامعة النجاح لألبحاث  ة المرتبطة بالصحة " .)٢٠٠٢( .ثابت عارف ،اشتيوي ة البدني ة للياق بناء مستويات معياري .األردن –عمان .الجامعة األردنية .رسالة ماجستير ."لدى طالبات الصف التاسع  ة والرياضة .)٢٠٠١( .محمد صبحي ،حسنين ـ .٤ط .القياس والتقويم في التربية البدني .١ج .القاھرة .دار الفكر العربي  دين ،ورضوان .محمد حسن ،عالوي د نصر ال ارات األداء الحركي .)٢٠٠١( .محم .اختب .القاھرة .دار الفكر العربي .٤ط  قضايا ومشكالت معاصرة: الرياضي والفسيولوجيالطب .)١٩٩٩. (عائد فضل ،ملحم . . األردن. اربد .مؤسسة حمادة للطباعة والنشر  نين د صبحي ،حس ة والرياضة .)٢٠٠١. (محم ة البدني ي التربي ويم ف اس والتق زء .القي الج .القاھرة .دار الفكر العربي. ٤ط.األول  م ). ١٩٩٩( .عبد الرحمن ،عدس ة وعل نفسمبادئ اإلحصاء في التربي دار الفكر .. ٥ط. ال األردن .عمان .النشر والتوزيع  ال ،عبد الحميد د صبحي ،وحسنين .كم ا). ١٩٩٧(. محم ة ومكوناتھ ة البدني األسس : اللياق . القاھرة .دار الفكر العربي .٣ط.طرق القياس .اإلعداد البدني.النظرية  دار الفكر .الحركياختبارات األداء .)١٩٩٦( .محمد نصر الدين رضوان .محمد ،عالوي .القاھرة .العربي  دراسات لبعض عناصر اللياقة البدنية وارتباطھا " .)١٩٨٥( .سعد ،وقطب .حسن ،أبو عبده .مجلة دراسات وبحوث ."ببعض الحركات األساسية أللعاب القوى لتالميذ المرحلة الثانوية .)٢(٨ .جامعة حلوان  الوي ن ،ع د حس وان .محم دين، ورض ر ال د نص ة ).١٩٨٧( . محم ارات المھاري اإلختب . القاھرة .دار الفكر العربي. والنفسية في المجال الرياضي  Kirkendall, D.R. Gruber, J.J. & Johnson, R.E. (1987). Measurement and Evaluation for Physical Education. 2nd ed. Human Kinetics. Champaign. IL.  Soninen, HK. (1997). "The feasibility of worksite fitness programs and their effect on the health, Physical capacity and work ability of aging police officers". Dissertation Abstracts International - C 58 (4): 1244.