جامعة النجاح الوطنية
 كلية الدراسات العليا

 
 
 
 
 
 

 دراسة تحليلية تتبعيه للمفاهيم األساسية لمنهاج 
 اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين  

 
 
 
 
 

 إعداد
 عدله يوسف طحليش 

 
 

 إشراف 
   الغني الصيفي عبد د.

 سام الفقهاء  د.
 

قدم هذا المخطط استكمااًل لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في المناهج وطرق التدريس  
 بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في نابلس، فلسطين.

2021 



 ب‌

 
 
 
 
 
 
 

 دراسة تحليلية تتبعيه للمفاهيم األساسية لمنهاج 
 اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين 

 
 إعداد 

 عدله يوسف طحليش  
  

 م، وُأجيزت.12/2021/ 29نوقشت هذه الرسالة في تاريخ 

 التوقيع  أعضاء لجنة المناقشة

  رئيساً  / مشرفاً  عبد الغني الصيفيد.   -1

 

 / مشرفا ثانيًا  سام الفقهاءد.  -2

   / ممتحنًا خارجياً  سمرةمحمود ابو  د.  أ. -3

 / ممتحنًا داخلياً  سامح عطعوط د. -4



 ج‌

 هداءاإل

 ... إلى ينبوع العطاء الذي بذل كل ما يملك من عطاء وجهد من أجلنا

 والدي الغالي

 ، على من سهرت وتعبت... إلى نبع الحب والحنان ورمز السعادة

 والدتي الغالية 

 وشبابي إلى اخوت السد والسند... إلى من يحملون ذكريات طفولتي 

 اخوتي )فؤاد، محمد، مهدي، عمر، عال( وزوجة أخي

 إلى من كانت هي الدافع، إلى من نظرت الى عينيها فشعرت بالفخر... 

 ابنتي زينة 

 إلى من ضاقت السطور في ذكرهم فوسعهم قلبي...  

 زمالئي وزميالتي 

 حبيبة... إلى بلدتي ال

 صيدا

 يقات طفولتي...إلى كل من تمنى لي النجاح  إلى عائلتي وأحبتي وصد

 أهديكم عملي المتواضع

  



 د‌

 الشكر والتقدير

 تتسابق الكلمات وتتزاحم العبارات، لتنظيم عقد الشكر الذي ال يستحقه إال أنتم... 

أن للنجاح قيمة ومعنى.. ومنك تعلمنا كيف يكون التفاني واإلخالص في العمل، إلى  
وصولي إلى بَر األمان، إلى من أشرف على رسالتي ولم يبخل  من بذل جهده في سبيل 

 بنصائحه إلى الدكتور الرائع عبد الغني الصيفي. 

إلى من أعطى وأجزل العطاء، إلى نبراس العلم والمعرفة، إلى مشرفي الدكتور الرائع سام 
 فقهاء، الذي قدم كل مالحظاته القيمة من أجل نجاح رسالتي. 

متنان لكل من قرأ رسالتي وقدم لي المالحظات في سبيل إثرائها،  كل الشكر والتقدير واال 
 إلى لجنة المناقشة. 

أتقدم بجزيل الشكر واالمتنان إلى كل من علمني حرفًا منذ طفولتي إلى يومي   وأخيرًا 
 . ؤكم.. هذا.. دمتم ودام عطا

 

 

 عدله يوسف طحليش 

  



 ه‌

 اإلقرار 

 تحمل العنوان: أنا الموقعة أدناه، مقدمة الرسالة التي 

 دراسة تحليلية تتبعيه للمفاهيم األساسية لمنهاج
 الغدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين   

 

ما اشتملت عليه هذه الرسالة إنما هو نتاج جهدي الخاص، باستثناء ما تمت اإلشارة إليه   أقر بأن  
هذه الرسالة كاملة أو أي جزء منها، لم ُيقدم من قبل للحصول على أي لقب أو بحث   حيثما ورد، وأن  

 لدى أي مؤسسة بحثية أخرى.

Declaration 

The work provided in this thesis unless otherwise referenced is the researcher 

own work and has not been submitted elsewhere for any other degree or 

qualification. 

 :Student’s Name عدله يوسف طحليش   اسم الطالب:  

 التوقيع:  

 
Signature: 

 :Date 2021/ 12/ 29 التاريخ:  

 

 

 

 



 و‌

 المحتويات  قائمة
 

 ج ...................................................................................... اإلهداء
 د  ............................................................................... الشكر والتقدير

 ه ...................................................................................... اإلقرار
 و  .............................................................................. قائمة المحتويات 

 ح ................................................................................ قائمة الجداول
 ط ................................................................................ قائمة المالحق 

 ي .................................................................................... الملخص 
 1 ................................................................................. الفصل األول 

 1 ..................................................................... مشكلة الدراسة وأهميتها 
 2 ........................................................................... مقدمة الدراسة  1.1
 5 .................................................................. مشكلة الدراسة وأسئلتها  1.2
 7 ........................................................................... أهداف الدراسة  1.3
 7 ............................................................................ ة أهمية الدراس  1.4
 8 ............................................................................ حدود الدراسة 1.5
 8 ...................................................................... مصطلحات الدراسة  1.6

 10 .............................................................................. الفصل الثاني
 10 ........................................................... اإلطار النظري والّدراسات السابقة 

 11 ........................................................................ االطار النظري  2.1
 19 ...................................................................... الدراسات السابقة  2.2
 27 ......................................................... التعقيب على الدراسات السابقة  2.3

 30 .............................................................................. الفصل الثالث 
 30 ......................................................................... الطريقة واإلجراءات

 31 .......................................................................... منهج الدراسة  3.1
 32 ........................................................................ مجتمع الدراسة  3.2
 32 .......................................................................... عينة الدراسة   3.3
 34 ............................................................................ أداة الدراسة  3.4
 35 ............................................................................ ثبات األداة   3.5



 ز‌

 37 ....................................................................... إجراءات الدراسة 3.6
 37 ................................................................. اإلحصائية المعالجات  3.7

 39 ............................................................................... الفصل الرابع
 39 .............................................................................. نتائج الدراسة

 50 ............................................................................ الفصل الخامس 
 50 .......................................................... مناقشة نتائج الدراسة والتوصيات

 51 ................................................. مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الرئيس  5.1
 54 ........................................... مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الفرعي األول  5.2
 55 ........................................... مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الفرعي الثاني  5.3
 57 ............................................................................. التوصيات  5.4

 58 .................................................................... قائمة المصادر والمراجع 
 58 .......................................................................... المراجع العربية 

 63 ......................................................................... المراجع األجنبية 
 67 ................................................................................... المالحق

Abstract ................................................................................... b 
 

 

 

  



 ح‌

 الجداول قائمة 

 32 ........... : عناوين الوحدات والدروس لكتاب اإلدارة واالقتصاد للصف الحادي عشر1جدول 
 33 ............. الوحدات والدروس لكتاب اإلدارة واالقتصاد للصف الثاني عشر : عناوين 2جدول 
 36 ....................... : ثبات التحليل وفق التكرارات والنسب المئوية للمفاهيم اإلدارية 3جدول 
 36 .................... : ثبات التحليل وفق التكرارات والنسب المئوية للمفاهيم االقتصادية 4جدول 
 40 .......... : عدد صفحات كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر والثاني عشر 5جدول 
: المفاهيم اإلدارية التي شكلت عالقة ارتباطية تتبعيه بين الصفين الحادي والثاني عشر6جدول  

 ........................................................................................... 43 
 45 : المفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة ارتباطية تتبعيه بين الصفين الحادي والثاني عشر 7جدول  

المفاهيم  8جدول   مع  عشر  الثاني  الصف  في  الواردة  االدارية  المفاهيم  بين  التكاملية  العالقة   :
 48 ........................................................ االقتصادية في الصف الحادي عشر

: العالقة التكاملية بين المفاهيم االقتصادية التي وردت في الصف الثاني عشر مع المفاهيم  9جدول  
 49 ........................................................... االدارية في الصف الحادي عشر 

 

 

 

 

 

 

 

 



 ط‌

 المالحق  قائمة

: المفاهيم االدارية الواردة في الصفين الحادي والثاني عشر وال يوجد بينهما عالقة ارتباطية 1ملحق 
 ........................................................................................... 68 

عالقة  2ملحق   بينهما  يوجد  وال  عشر  والثاني  الحادي  الصفين  في  الواردة  االقتصادية  المفاهيم   :
 70 .................................................................................... ارتباطية 
 72 ... : المفاهيم اإلدارية الواردة في كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي والثاني عشر 3ملحق 
: يمثل المفاهيم االقتصادية الواردة في كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي والثاني عشر 4ملحق  

 ........................................................................................... 75 
 78 ................................... : اسم المعلمة التي أجرت التحليل )ثبات التحليل(5ملحق 

 

 

 

 

  



 ي‌

 دراسة تحليلية تتبعيه للمفاهيم األساسية لمنهاج اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين  
 إعداد 

 عدله يوسف طحليش
 إشراف

  الغني الصيفي عبد د.

 سام الفقهاء  د.
 الملخص  

كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر والثاني عشر بالجزأين األول تحليل  هدفت الدراسة الى  
المنهج  ، واتبعت الدراسة  بينهماودراسة العالقة التتبعيه  واستخراج المفاهيم اإلدارية واالقتصادية  والثاني  

التتبعي ة واالقتصاد للصفين الحادي  اإلدار   كتابي، فقد تكون مجتمع الدراسة من  التحليلي والمنهج 
، ولتحقيق أغراض  وعينة الدراسة المفاهيم األساسية االدارية واالقتصادية  عشر والثاني عشر بالجزأين 

الدراسة قامت الباحثة بإدراج قائمة بالمفاهيم األساسية اإلدارية واالقتصادية، ودراسة العالقة التتبعية  
 بينهما. 

نسبة   أن  إلى  الدراسة  عشر  توصلت  والثاني  عشر  الحادي  الصف  بين  اإلدارية  المفاهيم  تتابع 
نسبة  13.63 شكلت  عشر  والحادي  عشر  الثاني  الصفين  بين  اإلدارية  المفاهيم  تتابع  ونسبة   ،%
%، بينما المفاهيم االقتصادية شكلت نسبة التتابع بين الصف الحادي عشر والثاني عشر  17.39

 %. 30.90الصف الثاني عشر مع الحادي عشر   %، بينما شكلت نسبة تتابع19.71نسبة  

وبناًء على نتائج هذه الدراسة أوصت الباحثة بضرورة إعادة صياغة منهاج اإلدارة واالقتصاد واالهتمام  
أكثر في العالقة التتبعية بين الصفين الحادي عشر والثاني عشر، وأهمية التوازن في عرض المفاهيم  

للصفين   واالقتصاد  اإلدارة  واالقتصادية في كتب  وأالمذكوريناإلدارية  باألخذ ، كما  الباحثة  وصت 
للمرحلة   واالقتصاد  اإلدارة  منهاج  تطوير  على  والعمل  الدراسة  هذه  في  لها  توصلت  التي  بالنتائج 

 الثانوية في فلسطين.



1 

 

 

 

 

 الفصل األول  

 الدراسة وأهميتها مشكلة 

  



2 

 الفصل األول  

 مشكلة الدراسة وأهميتها 

 الدراسة  مقدمة  1.1

األســاسـي   المــناهـــج المـــدرســـية هـــي األســـاس وهـــي بـــمثابــة الهــيكل العــظمي الــذي يعــتبر الـمكــون 
وتعد هذه المناهج مهمة جدًا للمتعلمين  ،  عــتمد علـــيها لتحقيق اهدافهاحيــث ت،  للمؤسسات التعليمية

ألنهم عـن طــريق هــذه المنـــاهج يــمثلون قـيم المجتمع الذي يعيشون به ويستخدمون كل ما يملكون  
 .(2003)شحاته،   ن أجل تحقيق رغباتهم وأهدافهمـمن طاقات وجهود م

لتي تؤثر  التالميذ بالمعارف والمعلومــات ويســـتمدون مـنه الجوانب االيجابية اوتعتبر مصدر يتزود منه  
ونحن نشهد ونعيش في عصر وزمن التطــور والتــغير والتـجديد لذلك ال بد في قيمهم واتجاهاتهم،  

ويـستفيدون منها   التالميذ حتى تمثل واقعهم  به  يعيش  الذي  العصر  المناهج  أيضًا ان تواكب هذه 
 . (2014)الحمداني، 

تصميمها    هي المرجع األساسي للمعلم للتأكد من السير وفق المضمون، حيث تم تعد هذه المناهج  لذا  
لتطوير المفاهيم من المستوى األساسي الى المستويات األعلى، ألن هذه المفاهيم مترابطة مع بعضها  

وبشكل تدريجي حسب الصفوف والمراحل العمرية، فعند السير وفق المنهج الدراسي فهذا البعض  
جيد   بشكل  الطالب  اعداد  على  ومخطط  يؤكد  منظم  بشكل  والتالي  السابق  بين   له وربطهم 

(Williams, 2019) . 

ولـكن رغـــم ذلــك ســـوف تـــبقى الـــمناهج الـــمدرســية هـي الحجر األساسي في العمل التربوي، وتعتبر  
بمثابة رسالة مهمة قامت وزارة التربية والتعليم بكتابتــها، وأخـذتها واحتضنتها المدرسة، ونفذها وقام  

)العديلي و   بشرحها وتوضيحها بأكمل وجــه المـــعلم، وتــلقاها واستقبــلها وتـأثر واستفاد منها الطالب 
 . (2008سمارة، 



3 

كما وال يمكن االستغناء عن الكتب والمناهج المدرسية لما لها من أهمية كبيرة، فهي تحسن من عقل 
تساعده  الطالب  وكما  الصحيحة،  القراءة  أهمها  عديدة  مهارات  اكتساب  المهارات  ،  على  وتحسين 
 . (Hawkins, 2018) تحظى الكتب والمناهج المدرسية بأهمية كبيرةلذلك  اللغوية،

عناصر   عدة  على  يحتوي  متكامل  نظام  المدرسي  الكتاب  األهدافويعد    التقويم ،  المحتوى ،  وهي 
يعد أحد أهم العناصر  ، ويسعى الى مساعدة المعلم والمتعلم على تحقيق هذه العناصر، كما و واألنشطة

للطالب  وشرحها  بتوضيحها  المعلم  يقوم  وأفكار  ومعارف  معلومات  على  ويحتوي  للمنهج   الرئيسية 
 .(2013  ،)عطية

  ، مكــانيــة الحــصــول عــلــى المــعلـــومات مـــن عــدة مــصادرن الــتــطور التــكنولـــوجي وإعــلى الرغــــم مــو 
ل ــصدر التفاعــو م ــنه وهــاألســاســي وال يــمكن االستغناء عإال انــه يــبقى الكــتاب المـــدرسي هـــو الـــمرجع  

 ،(2003)نزال،    لذلك يحظى بأهمية بالغة من قبل الهيئات التربوية،  ل من الطالب والمعلمــن كــبي
اال أنه يبقى هو األساس واألفضل، ومع انتشار استخدام األجهزة اللوحية والبرامج التعليمية العديدة  

وأوضح ويعتبر هو المصدر الرائع للمعلم  ألنه أكثر موثوقية ويتم فهم المعلومات منه بشكل أفضل  
 .(Barrera, 2015)والمتعلم 

لمعلم في تحديد األفكار الرئيسة لموضوعات التعلم،  لحيث يعتبر الكتاب المدرسي المساعد األول  
ويعد المرجع األساسي للطالب والمعلم ويساعد الطالب في اكتساب مهارات ومعلومات ومعارف عديدة 

 . (2017)سيد، 

ألنــعلدارة  اإلو  تـــم  لتحقـــها  االنـــسعى  الى ـــيق  يتطلب  بكفاءة عالية وهذا  نتائج  والحصول على  تاج 
ال يعتمد على هي أن تدير أمور الحياة بشكل مخطط له  و حقق ذلك،  ابحاث وأساليب علمية حتى ي

والعشوائية،   فـفالتخبط  كــنحن  امـــي  حيـــل  نعــور  ذلك،  تــاتنا  ندرك  أن  دون  االدارة  على  أن  مد  منذ 
)دودين و الزعبي،  ه  ــدافــويحقق اهكي يقضي يومه  ـطة لـــع خــباحًا يضـــنوم صــن الــسان مــظ االنــيستيق
2016). 



4 

كما وتهتم بتطوير وتطبيق المفاهيم التي تساعد على التركيز واالهتمام بالقضايا والمشكالت اإلدارية 
كـــما تمتد (Luenendonk, 2019)   وايجاد الحلول لها، وتساعد في اتخاذ القرارات والعمل بكفاءة

اإلدارة فـي كــل مــناحي الحــياة فمـثاًل على مستوى المــدرسة هــناك إدارة الـتي تمــثل جـوهر العمــلية 
الــذي يــعــتمــد صــالح الــمــدرسة ونجـاحهــا عليــه ألنــه هــو مــن يــضع األهداف    -المدير –التعلـيمية  

وهو المخطط والمشرف لسير العملية التعليمية التي ينفذها الكادر التعليمي "المعلمين " وعــلى اخــتالف 
 . (2015)القدومي، محمد، و عبوي، العصور والزمن يبقى المدير هو الممثل إلدارة الـــمدرســــة  

ي  ـــحن فــــنائج، ـتــــنـضل الــــق أفــيــحقـتــسعى لـتي تـــهمة الــمـــــية الــانــســـوم االنـــ لـ عـن الـــال مـمـــــدارة االعإو 
مــــك الحيــل  نــــناحي  مــــاة  اإلدارة  أبـــستخدم  األمور  ـــســـن  أعقدها،  إط  السلوك  لى  من  ننتقل  فنحن 

ق ـــسبـــم ـــير ال ــــحضــوم بالتـــقـطالب يــفال ك،  ــنشعر بذل  سلوك اإلداري يوميًا دون أنــصي الى ال ــالشخ
ة ـــمسبقـــــخطة الـــ معلم الذي يضع الـــذلك الـــوك ه،  ــتــظم وق ـــنــي يـــــحانات لكـــتــبل االمـــطة قـــووضع خ

طة مع النظام اإلداري  ـضر لخــثاًل يحـــيب مــطبــالكتاب،  ــرح وتقسيم الــية شــداية الفصل لكيفــــ نذ بـــم
لكيفية ع المستشفى  الـــفي  و ــمرضـالج  الملفات،  ى  أيــالإدارة  تحتــجامعة  عــضًا  نظــوي  اداري ـــلى  ام 

ل هذه االمور تعتمد على  ــكوغيرها،    والتسجيل واالمتحانات...  ولــيشرف على شؤون الطالب والقب
نا  ك ال يمكنــــ ذلــ ــــلوة،  ـــمرجــداف ال ــــق األهــيــــ قــحــجاح وتـــضمن نـــذي يــسبق الــمــط ال ــيــتخطــاالدارة وال

 .(2014)عبدهللا،  االستغناء عن االدارة

ــعلم االقتــبط بــاإلدارة مرتلم  ــع ـــل  ــكـــفاءة عالـــية وبأقـــ ــداف بــق األهــــتــحقيـــعى لـه يســـث أنــيــضًا حــصاد أيـ
تصاد بالجوانب ـــم االقــلـــم عــتــهــــوياد اإلداري،  ـــصــتــلم االقـــمى بعــســـا يـــــذا مـــ وهــنة،  ــ مكــف المــيـــال ـــتكــالـــ 

بالشكل األمثل وتحقيق أفضل  ـاللــالبشرية والماديــة وكيـفية استغ الممكنةها  التكاليف  بأقل  ،  النتائج 
كون على  يجــب أن يفاإلداري الناجــح  ما الـبعض،  ـــالت لــبعضهــ لذلك تعتبر )اإلدارة واالقتصاد( مكم

  بـــمبادئ اإلدارة اطــالع  لم و ب أن يكون على عـح يجـــناجــالصادي  ـتــك االقـــ صاد وكذلـــاالقت  بمبادئ  علم
 . (2008)العالق، 

موارد  ـــخدمون الـــأي بمعنى "كيف يستلى انهم اقتصاديون إداريون  ــراد عـــع األفـــعامل م ــتـــصاد يــتــواالق
 . (WALDT, 2007)  على ارتباط اإلدارة باالقتصاد ارتباطًا وثيقاً اءة عالية " وهذا يؤكد  ــفــنادرة بكـــال



5 

ليتعرف من خالله الطالب    حادي عشر والثاني عشرفين "الــلصـــاد لــاب اإلدارة واالقتصــي كتـأتــوي
علومات  ــبرات والمــهارات والخــعلى مفهوم ومجاالت إدارة االعمال واالقتصاد واكتساب الطالب الم

 دمهاـتخــمنها الطالب ويس  وفي هذا الكتاب تم ربط المعارف والمعلومات بأرض الواقع حتى يستفيد 

ية تربط امثلة واقعية بالمفاهيم الواردة في ـاالت دراســات وحــشاطــلى نــتوي عـــا يحــمــك،  هــاتــيــي حــف
ضها بطريقة  ويقوم الطالب بحل مسائل رياضية عن طريق قوانين خاصة باإلدارة يتم عر ،  المنهاج

 .(2017، آخرون و   )اشتيه نشاطات وحاالت دراسية

م لمـــصطـــلح ـــن العــــرب فـــــي تــــرجمـــتهيفــــــؤلــــمـأو النـــمائية جاءت من اختـالف الــبعية  ــتـــتــات الــــالدراسو 
Development  يــــن  ـــيـــات ما بـــمــــسمـــومـــهما تغــــيرت هـــذه ال، ن أنواع المنهج الوصفيـوع مــو نـــوه

وسمي  ،  مرور الزمنطور والنماء فهي جميعها تشير الى وجود تطور أو تغير يحصل بفعل  ـنــمو والتــال
النوع التتبعي  هذا  يتتبع نمو وتطور وتغير  ،بالبحث  الــــوهن  ،(2013)الدويش،    ألنه  مــ عــاك  ن  ــديد 

ر  ــكـفــين وذوي الــصــصـــخــتـــماع المـــاج:  اــهــ نــج مـــاهـــنــمـــر الــــويـــط ــــى تــــلإ تدعي  ــــتي تســـــررات الــبــمــال
بالعمــمــهتـمـــوال التعليــيــلــين  تلبية متطلبـمــ ة  الحالية وقصورها في  المناهج  والخبراء على سوء  ات ــية 
ر  ـــويــطــى تـــدعي الــتــســـذا يــهــرات وتجديدات على البيئة او المجتمع فـــغيــدوث تــح رد،  ــ فــات ال ــاجــوح
او ــود اخ ـــوجج،  ــناهــالم الدراسية  الوحدات  تكون عناوين  او قد  الدراسية  المقررات  طاء في محتوى 

 .(2015)محمد و دليلة،   كار الرئيسيةـــالدروس ال تعبر عن االف

  ونموها وتطورها،   األساسيةلدراسة الحالية لتكشف عن مدى ترابط المفاهيم  اومن هذا المنطلق تأتي  
 الواردة في كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين األول والثاني ثانوي. 

 وأسئلتها مشكلة الدراسة  1.2

جــاء أســـلوب تــــحليل المـــناهج كـــأسلوب مـن أساليب البحث العلمي الذي يسهم في كشف عناصر  
وهـذا األسلوب هو سبب لتطوير  ج الــمدرســـي عــلى حقــيقتها،  ومكونات وصفات وخــصائص المـــنه

ما   ستـمرار للوصول الى أفضلالمناهج حيث يتم تحليل المناهج وتحديد نقاط الضعف وتطويــرها بـــا
 .(2003)ابو هالله،   يمكن



6 

هدف التعرف ب والبيانات المتوفرة في الكتاب، ات ــومـــمعلــل الـــل كــيــلـــتح يعني تاب ــوى الكــليل محتــتح
ن الــقــعلى  والـــ قــاط  علــتركيـــوة  الضعفز  نقاط  والعمل على عالج  والمعدين  ،  يها  الناشرين  ويساعد 

ة  ــطــل خــمــي عـــــ ضًا فأيــعلم ــين العملية التعليمية وتطويرها وكما يساعد المــللكتب المدرسية في تحس
عـفــيــكــل ال ـــية  وتـــ رض  والوسائــحديــدروس  االدوات  واألنـــد  واألساليــشـــل  للمحتوى ـطة  المناسبة   ب 

 . (2017)سيد، 

يقل أهمية عن  و ال  ـــهـفلم  ـــعــم والتـــعليـــــتــــة الـــليــــــمــــي عــــــ ااًل فـــعــــــ ـصاد فـــ تــاب اإلدارة واالقـــــ تـــعد كــيو 
الم درجة عالية مـسائر  توفير كتب على  لذلك وجب  الـــواد  ولــــن  فـــجودة  الـــذلك خصص  ريادة ـــ رع 

بـــــمال لطرح المـــواألع مــــــنهاج  لــصــفـــشكل  لـــــمــل  مـــــ ا  تــيـــم ـــــــن أهـــ ه  الــلــــ عــة  ة ــــور إداريــــألم  لبةــط ــــم 
هم ــــ ـواجهــتي تـــــالت الـشكـــمـــطي الــخــى تـــم علــدهــساعـــــ ع وتــــــواقـــطة بالــبـــ رتـــ دة مــــ ديــــــة عـــــ صاديـــتــــــ واق
يم ــــــمفاهــو وتطور الــــدى نمــن مـــــشف عـــكـلـــة لـــدراســــ ذه الـــــ ـاءت هــجها،  ــم وإدارتـــياتهــور حــم أمــنظيـــوت

  عشر ثاني  ـــ ف الــ صـــــي الــــ ها فــاولـــنــم تـــــل تـــــ وه  حادي عشرتي تم تناولها في الصف الـاسية الـــاألس
م ــــــي تــتـــــم الـــيـــــ اهــــــــ مفـــــط الـــــية ربــــفــــوكيوتناول مفاهيم جديدة؟    بها   دم االهتمام ـــ ــالها وعـــــمـــم اهـــــم تأ
فـــنــــت فادة  ــاالست  وكيفية  عشرثاني  ـــــ ف الــــي الصـــ ــ دة فــديــفاهيم جــــــبم  حادي عشري الصف الـاولها 
ات  ــراء دراســتم اجــديثة لم يــة مناهج حـيــنــلسطيـــفــج الــمناهــد أيـضًا الـــــعــوتع، ـــــــواقلى أرض ال ـــــنها عــم

 .(2017)اشتيه، وآخرون،   تحليلية عليها وهذه فرصة حتى يتم تحليل المناهج والعمل عليها

بتطبيق   والتعليم  التربية  بدأت وزارة  الثانوية  كتاب    لقد  للمرحلة  الدراسي اإلدارة واالقتصاد  العام   في 
منهاج االدارة  محتوى    حليللت  –  ةفي حدود علم الباحث  –  سابقة  دراسة، ولم تجر  أي  (2019/ 2018)

كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين )الحادي  هذه الدراسة بتحليل   جاءت لذا ؛  واالقتصاد للمرحلة الثانوية
 . المحتوى في تطوير  تسهمُ حتى ، راسة العالقة االرتباطية التتبعية بينهماعشر والثاني عشر( ود 

‌  



7 

 :الرئيسوتتلخص مشكلة الدراسة بالسؤال 

 ي فلسطين؟ اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية ف  يفي كتابالواردة  المفاهيم األساسية    ترابطما مدى  

 ويتفرع منه األسئلة الفرعية التالية: 

 ؟في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين األساسية الواردة  المفاهيم ما  •

 الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين؟ المفاهيم األساسية    تتابع  نسبةما   •

 أهداف الدراسة  1.3

الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد  المفاهيم األساسية    ترابطالوقوف على درجة  هدفت هذه الدراسة الى  
الواردة في    االساسيةمفاهيم  ض الفي عر النمو والتطور  التعرف على  ، و للمرحلة الثانوية في فلسطين 

اإلدارة واالقتصاد   ، من خالل تحليل محتوى كتاب  كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين
والثاني عشر(    للصفين عشر  والثاني  )الحادي  األول  المذكورينللجزأين  الثانيةلل،  للصفين  ،  طبعة 
2019 . 

 أهمية الدراسة 1.4

  فيها، فهذا   ده من تطور وتغيرــا نشهـــاة ومـــي الحيـــلجميع مناح  نشهدهذي  ــسريع الــالتغير النتيجة  
مجتمع الذي يعيشه ــعدم وجود فارق وفجوة بين المدرسة وال  يستدعي ألهمية وجود التحليل لضمان

ور ليستفيد منها الطالب ـقدم وتطــي تـــناهج فــاء المـــى بقــمناهج الـــليل الـــسعى تحــيث يــح،  الطالب 
 . (1994)الحسن،  همـــمحيطة بــئة الــــتعامل مع البيـــم والــفي حل مشاكله

تــفــتح الــمجال لـــلشخص  كما تـــساعد عملــية الـــتحلــيل الــى التـــعرف على كــل جــزيـــئات الــمنهاج وكــذلــك  
المحلل بأن يبدي رأيه حول خصائـــص الــمنهاج وهـــذا يــساعد في صياغة األهداف بشكل أدق وأفضل 
األهـــداف   مــع  الــمنــهــاج  أهـــداف  انـــسجام  مــدى  عــلى  الـــتعرف  التحلــيل  هذا  خالل  من  ويمكن 

 .(2003)عالم،  ــتــقـــويم ويــــساعـــد على التــــطويروهذا يؤدي الى سهولــة الـ ، الــمجتمعية



8 

 جمال اهمية هذه الدراسة بما يلي: إن ــويمك

واالقتصاد   -1 اإلدارة  كتاب  تطوير مواصفات  تسهم في  قد  الدراسة  الحادي عشر نتائج  للصفين 
 المنهاج والمؤلفون. التي قد يستفيد منها واضعو والثاني عشر 

و والتطور ـمـنــة الــالقــدرس عــي تــنهاج اإلدارة واالقتصاد التــليلية التتبعية في مـحـتــات ال ــدراســلة ال ــق -2
 واالرتباط في المنهاج. 

اجراء دراسات أوسع من قبل المتخصصين تعتمد على النتائج التي ستتوصل إليها هذه  امكانية   -3
 .الدراسة

 حدود الدراسة 1.5

والثاني    حاديين الـــلصفـــصاد لــتاب اإلدارة واالقتــي كــواردة فـــاسية الــيم االســفاهــالم:  حدود اكاديمية
 بجزأيه األول والثاني. عشر 

 . 2020/2021تم اجراء الدراسة في الفصل الدراسي الثاني : حدود زمنيه

وإجرائيةإحدود   اعداد  ــ ت:  حصائية  بـــالدراسم  عـــنــة  طريقـــاًء  التحليلية  ـــريقـــالط:  نــيــتــلى  الوصفية  ة 
ع  التتبعية التعرف  الى  تهدف  مــالتي  ترابــ لى  وتــدى  اإلدارة ـتـط  كتاب  في  االساسية  المفاهيم  ابع 

من  ة  ــالوصفية المسحية  ـــقــطريــواله االول والثاني،  زأيــبج  عشراني  ــوالث  حاديين الــصفــواالقتصاد لل
 .اجل قياس الثبات 

 مصطلحات الدراسة  1.6

  ريادة واألعمال في فرع ال   حادي عشر والثاني عشرصفين الــ: كتاب مقرر للاالدارة واالقتصاد  مقرر
:  زأين ـــجــن بـيــن كتابـــارة عــعبحادي عشر  كتاب ال،  في فلسطين صادر عن دائرة المناهج الفلسطينية

اب  ـــوكت،  ات ــفحــص  (106ن )ـــون مــــكــتـــاني يــزء الثـــوالج،  ةــحـــ( صف110)  نـــــون مــكــتــاالول يزء  ــــالج
حيث مثلت ،  ( صفحة178)  زأين بنفس الكتاب عدد صفحات الكتاب ـن جـــكون مـــتــيعشر  ثاني  ـــال



9 

األول  ـــالج األولى  وحدات    الثالث  مثلت  زء  والسادسة  والخامسة  الرابعة  والوحدة  الكتاب،  الجزء من 
 .(2017)اشتيه، وآخرون،  الثاني

التعليم الثانوي :  ويشمل   (حادي عشر والثاني عشرالتعليم الثانوي )ال  المرحلة الثانوية في فلسطين:
)التوجيهي(    عامةـــانوية الــبامتحان الثي واألدبي وينتهي  ــعلم ــفرع الـــلـــان لـــتــنــه ســـدتــــيث مــح  يــمـــاألكادي

سم ــقــان ينــتــنــًا ســضأيــه  ــدتــم  التعليم الثانوي المهني،  ةـعــامـالجــاق بـــتحــ ين االلــحــناجـــمكن الــث يــحي
ب  ــــطالــديم الــقــم تــتــك يـــذل ــي وك ــدقــنـف،  ريضيــتم،  زراعي،  صناعي،  الريادة واألعمال  :الى خمس فروع

تخصصاتهم   مع  تتناسب  بكليات  االلتحاق  يتم  االنتهاء  وبعد  العامة)التوجيهي(  الثانوية  المتحان 
 . (2017)وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ، الثانوية

 

  



10 

 

 

 

 الفصل الثاني

 النظري والّدراسات السابقة اإلطار 
  



11 

 الفصل الثاني 

 اإلطار النظري والّدراسات السابقة 

يتضـمن هذا الفصـل األدب التربوي المتعلق بعملية  تحليل  الكتب المدرسـية، وأهداف تحليل المحتوى،  
لة بموضوع   الدراسة.ووحداته، كما يتضمُن عددًا من الد راسات السابقة العربية واألجنبية ذات الص 

 االطار النظري  2.1

لى جعلها واضحة  إكار واآلراء المرتبطة بشيء محدد والتي تهدف  ـــن األفـــوعة مــ مــجــم:  فاهيمــالم
بوض ويقوم  هـومفهومة  الــع  أشــمفاهــذه  مــيم  االخــخاص  ذوي  تحليل  ،  صاص ــتــن  على  ويعتمدون 

 (، 2016)خضر، دد لتوضيح المفاهيم المرتبطة بهـــحــوضوع مـــول مــمجموعة من المعلومات ح

مبادئ والقوانين والنظريات وتتميز بأنها تنمو وتتطور وتستمر أي ـــل الـــكــ شـــة تــيـــاســـدة اســــاعـــي قــوه
التعليمي خطوة مهمة مستوى  ــلى الـــم عــيــاهــفــ لم المـــر تعــبــتــع ــث يــيــح،  انها ال تتوقف عند حد معين

ل  ـــقـ ن نــة مــي حياتنا يقتضي تغير في غاية التربيــهده فــذي نشــتطور الــ لــرًا لـــونظ،  ينــمعلمــه الــتواج
مع هذا تأقلم  لى تكوين مهارات عقلية لديهم تمكنهم من الإ  لبةالها للطـصـــ ات وإيــومـــ ل ــمعــق والــــحقائـــال

تعلم الحقائق والمعلومات ويتذكرها ولكن ليس هذا الهدف ــن يأالب  ــمكن للطــي  إذ ،  المتغيرالمجتمع  
يــيــو كـــهصود  ــالمقالهدف  ،  المقصود   هيم التي اكتسبها في مواقف جديدةاــمفــلم الــعـمتــوظف الـــف 

 . (2019)الحصموتي، 

ث تشكل منها المبادئ والقوانين  ـيـــح ،  ةـــيـــمعرفـــة ال ـــيــنــبــي ال ـــدة فـــاعــع قــ اوسن المفاهيم تشكل  أكما  
منهاج الدراسي يعني ان الطلبة سيملكون  ــتم النجاح في اعطائها للطلبة من خالل الفإذا  ،  والتصميمات 

الـــوخ،  يــ% من النظام المعرف70نسبة ال تقل عن   الـــمسيــالل  لـــتعليمـــرة  المفاهيم  ـلطلبــية  يتلقون  ة 
 مو المفهوم للطالب بشكل تدريجي ــؤدي الى نــــما يـــمرية مــع ــم الــــه ــتــــرحلـــسب مـــلسل حــبشكل متس

 .(2015)عطية،  

  



12 

 أهمية المفاهيم 

تطيع عن طريقها الطالب مواكبة  ــتي يســوسيلة الــهي الـــتربوية فـــعملية الــللمفاهيم أهمية كبيرة في ال
وتتمثل  ،  طبيعيةــاهرة الـــير الظـــكما أنها تمنح الشخص القدرة على تفس،  النمو والتطور في المعرفة

 : أتيأهمية المفاهيم فيما ي

ند تصنيف المفاهيم ووضع كل فئة لوحدها تساعد الطالب ــنه عأأي  ،  سلوكــتعمل على توجيه ال -1
 المشكلة التي تتعلق بكل فئة واتخاذ االجراءات المناسبة. على حصر 

ت -2 مرحلة  في  األساسية  المفاهيم  الــتساعد  تـــح،  مناهج ـــخطيط  الخبرات  ـــيث  اختيار  في  ساعد 
 التعليمية المناسبة وكذلك تساعد على تطوير المناهج وتحسينها.

 ع بتسلسل المرحلة العمرية ــبناء مترابط ومتتابالمفاهيم األساسية تساعد في بناء المناهج المدرسية   -3
 يز بالنمو والتطور. ــمــتــابعة تــتــتــة مـمما يساهم في جعل المناهج المدرسية مناهج مترابط،  للطلبة

ن المواد الدراسية مما يساعد الطالب على التذكر ــيــا بــربط مـــلى الــاسية عــــاهيم األســفــمــتساعد ال -4
 .(54- 51، 2019)فرج هللا، واالسترجاع 

 من خالل معرفة المفاهيم. تعلم المادة الدراسية بشكل أسهل  -5

 ال أثره الى األوضاع الجديدة.ـتقــ م وانــتعلــة الــيــاعلــادة فـــي زيــة فـــدراسيـــاهيم الــفــاعد المــتس -6

 تنظيم الخبرات والعالم االدراكي. -7

 .(2012)بو جمعة،  وبناء قاعدة معرفية تكوين مبادئ وتعميمات  -8

 خصائص المفاهيم

 منها: ،  للمفاهيم صفاتها وخصائصها التي تمكننا أن نطلق على شيء ما مفهوم دون غيرة

لذلك يعتبر المفهوم ،  ة من الظواهر أو االشياءــتركــش ــمة  ــموعــجــلى مــبق عــطــيعتبر المفهوم أنه ين •
 ن األفراد أو الظاهرة وليس لشخص أو ظاهرة واحدة. ـيــركة بـــتــشـــناصر مــــلع  اً ميــيــمــتع  اً طلحــمص



13 

والتعديل ولكن المفهوم  ق تتعرض للتغير  ـــائـــحقـــفال،  قــائــــقــحـــن الـــتتميز المفاهيم بأنها أكثر ثباتًا م •
 يكون التعديل أقل بشكل نسبي من الحقائق. 

 تتميز المفاهيم العلمية بأن تكوينها ونموها عملية مستمرة. •

 التي تضمنها.ة المفاهيم تختلف في عدد الظواهر المتشابه •

م • وهناك  صفتين  أو  واحدة  صفة  من  تتكون  مفاهيم  تحــهناك  الــفاهيم  مـــتاج  من ــــجمــى  وعة 
 ( 49- 48 ،2019 )الحصموتي، الصفات 

 أنواع المفاهيم

ن لها أهمية كبيرة ألنها تزود المتعلم  أال  إربويون في تقسيم المفاهيم  ـــتـــ ال  اختالفات على الرغم من  
 وتزيد من  بوسيلة يستطيع من خاللها النمو في المعرفة، وتساعد المتعلم على تذكر ما تعلمة سابقاً 

 . (2019)فرج هللا، قدرته على تفسير الظواهر الطبيعية 

 الذي قسموا المفاهيم الى ما يلي:  التربويينوهناك من 

تي يتم تكوينها نتيجة األشياء المحسوسة إما عن طريق التجريب او  ــال  :يةــســـمفاهيم مادية ح •
 ، مثل: مدرسة، جبل، سيارة. وسائل التعليم المحسوسةالمالحظة او استخدام 

مكن التعبير عنها بالرموز او ـوي،  ليــق اإلدراك العق ــريـــ ن طــت عـــ التي نتج:  المفاهيم المجردة •
 شجاعة.، حرية: الكلمات مثل

التقدم والتطور العلمي  يجة معرفته باألشياء ونتيجة  ـسان نتـــونها االنــــتي كــــالة:  المفاهيم المعرفي •
 .(264ص   ،2015 عطية،) ندوات ، مؤتمرات : والتكنولوجي مثل

تـــنــــوه أمــربــاك  صنفوا المفاهيم    Austinواوستين   Good Nowجود نو   Brunerبرونر  الــــثـــويون 
 صناف حسب طبيعتها: أ ةلى ثالثإ



14 

الحقائق وتضم مجموعة من الخصائص المترابطة  التي تضم مجموعة من  ه:  يــــاطـــبـــم ارتـــــاهيـــفم •
 التي تمكن الفرد من الربط بين األجزاء.

 التي ال تحتاج لوجود مجموعة من الخصائص المترابطة بين المفاهيم. : مفاهيم فاصلة •

الطقس والمناخ( ،  )الليل والنهار  كثر مثالأالتي تبين عالقة بين مفهومين او  :  مفاهيم عالئقية •
 . (2019)الحصموتي، 

 قتصاد في منهاج اإلدارة واال األساسية المفاهيم

ألن اإلدارة أصبحت أمر ضروري ومهم في ،  أصبح من الضروري المعرفة واإللمام بالمفاهيم اإلدارية
يحتاجها    االنسان وعلى صعيد المنشأة أيضاً فاإلدارة تسعى لتسيير حياة وأمور  ،  تنظيم حياة االنسان

وتتميز اإلدارة بأنها علم وفن علم يكتسبه الشخص وفن يقوم  ،  لتسيير األمور االنتاجية والتسويقية
 . (2007)عربيات، بتطبيق المعلومات واألفكار والنظريات والمبادئ التي يكتسبها 

نظام   اإلدارة  والشركات   مركب علم  األفراد  المحدودة  إيهدف  ،  من  الموارد  تحويل  منتجات  إلى  لى 
الناس   ورغبات  احتياجات  لتلبية  المحدودةوخدمات  في  ،  غير  المنتجات  هذه  عرض  يتم  ثم  ومن 

،  ةو موارد ماليأوقد تكون هذه الموارد موارد بشرية  ،  )الربح(  األسواق مقابل مبالغ من المال تسمى
أما  ،  الموارد البشرية وهي األشخاص الذين يقومون بالمهام والعمل بهدف الخروج بمنتجات جديدة

التمويل من أصحاب  يكون هذا  المشاريع به وقد  تمويل  يتم  الذي  المال  المالية وهي رأس  الموارد 
المالكين  المنظمات  التمويل عن طريق غير  أو  الملكية(  القروض والسندات(  )كحقوق  وكما    )مثل 

 . (Eccless, et al., 2008) تضم هذه الموارد المباني والمعدات 

وهناك مفاهيم مترابطة مبنية  ،  كثيرة وعديدة ومتشعبة  المفاهيم األساسية في منهاج اإلدارة واالقتصاد 
األساسية لمنهاج اإلدارة واالقتصاد    بعرض المفاهيم  ومن هنا سوف تقوم الباحثة،  على بعضها البعض 

 : مقسمة الى قسمين

‌  



15 

 مفاهيم أساسية في علم اإلدارة: 

 : أتيوظائف العملية اإلدارية تقع في أربع وظائف أساسية مهمة مرتبة كما ي: الوظائف اإلدارية

المستقبلية عن  وهو يعني تحديد الخطوات والمواقف ، يعد نقطة البداية في العملية اإلدارية: التخطيط
ويتم في  ،  االهداف المقصودة  لىإطريق خطة متسلسلة مرتبة ووضع االستراتيجيات الالزمة للوصول  

 (Eccless, et al., 2008)هذه المرحلة تحديد األهداف والموارد الالزمة المهمة 

الخطوة يقوم الشخص المسؤول بتجميع الموارد    الثانية في العملية اإلدارية في هذه الخطوة  :  التنظيم
كما يأتي التنظيم لتطوير عملة التخطيط ويساعد في اجراء  ،  والتنظيم لتحقيق األهداف المخطط لها

 (Drive, Pinelands, & Town, 2008)تحليل مفصل 

التوجيه عن طريق اعطاء التعليمات واإلرشادات والتوجيهات وإصدار األوامر اإلدارية يتم  :  التوجيه
يتولى المدير في هذه ،  وحث العاملين على تنفيذ هذه األوامر مع توفير بيئة العمل المناسبة،  المناسبة

قيق  المرحلة عملية ارشاد العاملين وتوجيههم وتحفيزهم للعمل وقيادتهم بشكل يضمن ارضائهم وتح
 .(2010)محمد،  األهداف المقصودة

تأتي لتوضح نجاح سير الخطة التي تم وضعها وتبين  ، الخطوة الرابعة وهي الخطوة المهمة: الرقابة
كما توضح  ،  وهناك الكثير من المشاريع فشلت بسبب سوء الرقابة،  مدى تحقيق األهداف المقصودة

عمل الموظفين وفق التوجيهات ومن ثم اتخاذ اإلجراءات التصحيحية في حال وجود  ة  هذه الخطو 
 (Smit, 2007) خطاء.أ

 ..وظائف ادارية اخرى كالتنسيق والتوظيف وغيرهامن أشار الى كما هناك 

 مستويات اإلدارة

العليا  • التخطيط    Top Management  اإلدارة  على  وعلى تركز  الكبيرة  التنظيمية  للوحدات 
االهداف المخطط وتهدف الى تحقيق    االستراتيجية   األهداف بعيدة المدى التي تسمى باألهداف

عن طريق توجيه منظم للقوى البشرية، حيث يتم العمل فيها وفق مجموعة الوظائف االدارية لها  



16 

)شلبي،    وكما تهتم بإصدار القرارات الالزمةالمتمثلة في: التخطيط، التنظيم، التوجيه والرقابة  
2017). 

اإلدارة بتنفيذ الخطط التي وضعتها اإلدارة  تهتم هذه    Middle Managementاإلدارة الوسطى   •
وتنفيذ األهداف االستراتيجية التي  ،  كما يقوم المديرون بإدارة اجزاء مختلفة من المنظمة،  العليا

 ,Haneberg)كما تمثل حلقة وصل بين اإلدارة العليا واإلدارة الدنيا  ،  وضعتها اإلدارة العليا

2010) . 

وتتركز الوظائف اإلدارية   ،تسمى أيضًا باإلدارة التشغيلية  Lower Managementاإلدارة الدنيا   •
، أو في االقسام المعنية بالتخطيط قصير المدى  لمديري اإلدارة الدنيا على اإلجراءات اليومية

 . (Smit, 2007)  وتهتم بعمل خطط يومية

 Management areas مجاالت اإلدارة

فهناك قطاعات  ،  بسبب تنوع القطاعات في المجتمع،  مجاالت اإلدارة في الوقت الحالي كثيرة ومتعددة
وهناك قطاعات ،  تهتم بتوفير حاجات والتزامات أفراد المجتمع وهذه تسمى بالقطاع العام أو الحكومي

تجارية   أنشطة  أواًل عن طريق  األرباح  تحقيق  الخاص هدفها  بالقطاع  تسمى  ،  زراعية وغيرها هذه 
لتقديم الخدمات للمجتمع دون السعي لتحقيق األرباح   وهناك قطاع للجمعيات الخيرية التي تسعى 

)الشميمري، هيجان، و  تسمى بقطاع المنشآت غير الهادفة للربح وهناك الكثير من القطاعات أيضًا 
 سوف نركز على أهم مجالين في اإلدارة وهما:  ولكن، (2014غنام، 

، يتم تحديد نطاق اإلدارة العامة من خالل الحكومة Public Administrationاإلدارة العامة   •
ومهمتها الرئيسية تنفيذ السياسة العامة التي اعتمدها صناع السياسة والتي تعود بالمنفعة على  

 . (Khan, 2008) وتهتم بالمسائل الحكومية، كما أفراد المجتمع وتلبي حاجاتهم

تعرف بأنها تقوم بإدارة المشاريع االقتصادية التي  Business Administrationإدارة األعمال   •
وارتبطت بشكل كبير في أحد أهم مجاالت اإلدارة بسبب ظهور  ،  يكون هدفها تحقيق األرباح

 .(2014)الشميمري، هيجان، و غنام،  الشركات والمؤسسات الهادفة لتحقيق االرباح 



17 

عملية اقتصادية قائمة على بيع المنتــجات والسلع والخــــدمات لـــــصالـــح الـــمــشـــتـــري    ادارة األعمال  وتعد 
 .(Norman, 2006)والــربح لــصالح البائع 

 مفاهيم أساسية في علم االقتصاد:

واقتصادي   مناسب  بشكل  المتاحة  الموارد  استخدام  كيفية  في  يبحث  اجتماعي  علم  االقتصاد  علم 
)خصاونة، شامية، محبك، والحصول على منتجات وخدمات تشبع حاجات األفراد ذات كفاءة عالية  

 . (2015و صبيح،  

 فروع علم االقتصاد:

ولكن اختلف  ،  التوزيع،  التبادل،  االنتاج،  االستهالك:  الماضي أربعة أقسام وهيكان التقسيم السائد في  
 : في الوقت الحالي وأصبح يتكون من قسمين

الكلي • والواسع:  االقتصاد  الشامل  بمعناه  االقتصاد  أسعار ،  يهتم في  يتناول ألمور مثل  حيث 
  بالوحدات االقتصادية الكبيرة   ويهتم،  التضخم،  معدالت البطالة،  الناتج المحلي االجمالي،  الفائدة

 . (2017، د )محمو 

هو القسم من علم االقتصاد يهتم بسلوك الفرد االقتصادي ويهتم بالسياسات   االقتصاد الجزئي: •
بالسلع ويشرف على سعر االقتصادية واألعمال التجارية في ظل اقتصاد السوق، كما ويهتم  

 .(2011)دودين، السلع في األسواق 

 الطلب والعرض: 

مقابل مبلغ من المال وخالل فترة  السلع والخدمات التي يسعى المستهلك للحصول عليها    الطلب: •
أي أن ،  ويجب أن يتوفر لدى المستهلك الحاجة والرغبة إضافة الى القدرة الشرائية،  زمنية محددة

لها ولدية رغبة لشرائها الخدمة وأن يكون بحاجة  أو  السلعة  المال لشراء  وهناك  ،  يكون يملك 
 . (2018)العتيبي،    سعر السلعة،  ذوق المستهلك،  دخل المستهلك  عوامل تتحكم في الطلب منها:



18 

في  :  مثال،  كمية البضائع والسلع التي يكون البائعون على استعداد لتوفيرها في السوق :  العرض  •
حالة عرض سلعة معينة بسعر محدد وزيادة الطلب على هذه السلعة أي أن الطلب غلَب على  

فإذا كان العرض  ،  واالرتفاع على سعر السلعة والعكس صحيحالعرض هذا يؤدي الى الزيادة  
وهناك الكثير من العوامل ،  على سلعة معينة أقل من الطلب عليها فهذا يؤدي الى هبوط سعرها

)الطويل، آلية ايصالها وغيرها  ،  كلفة التقديم،  التي تتحكم بسعر السلعة منها سعر السوق الحالي
2010). 

 واالستثمار االستهالك 

:انفاق دخل المستهلك على السلع والخدمات بهدف اشباع حاجاته    Consumptionاالستهالك   •
ويتكون االنفاق االستهالكي من ثالث مجموعات رئيسة  ،  ورغباته وليس بهدف تحقيق االرباح

مثل  :  مهمة مرة  من  ألكثر  تستخدم  التي  السلع  وهي  المعمرة  ، الثالجة،  السيارة السلع 
والخضراوات ...الغسالة الفواكه  مثل  واحدة  لمرة  تستخدم  التي  السلع  وهي  المعمرة  غير  السلع 
وهناك  ،  الخدمات االستهالكية مثل خدمات الصحة والتعليم والمواصالت واالتصاالت   ...واألدوية

 .(2015ة، شامية، محبك، و صبيح، )خصاون عالقة طرديه بين دخل المستهلك واالستهالك 

االحتفاظ بجزء من الدخل المدخر وهو ما يتعلق بأمالك عقارية أو  :  Investmentاالستثمار   •
والهدف من هذا االستثمار زيادة االدخار أو اقامة مشاريع عامة تعود  ،  حصص الشركة أو أسهم

 . (2019)منشى، أو خاصة هدفها تحقيق األرباح  ،بالمنفعة على المجتمع

 االنتاج والتكاليف

بينما االنتاج هو عمل يقوم  ،  كان يعرف قديمًا على أنه عمل والهدف منه خلق المال:  االنتاج •
ويعرف االنتاج انه عملية يتم  ،  به االنسان بهدف توفير احتياجاته بشكل مباشر او غير مباشر

من خاللها تحويل عناصر االنتاج الى سلعة او خدمة تلبي احتياجات االنسان مقابل ان يدفع  
 .(2014)المعموري، المستهلك ثمنها 



19 

سلعة  جميع المصاريف واألموال التي تقع على عاتق المنشأة بهدف انتاج خدمة أو  :  التكاليف •
االشخاص  احتياجات  المنشأة:،  تلبي  بها  تتكلف  التي  التكاليف  العمال  ومن  ،  التأمين،  أجور 

 . (2006)أبو حمد، وغيرها  صيانة، االنفاق على اآلالت ، المواد األولية، النقل

والتتابع في عرض المفاهيم األساسية اإلدارية  هي دراسة تدرس النمو والتطور  الدراسة التتبعية اجرائيًا:  
 واالقتصادية بين الصفين المذكورين. 

 الدراسات السابقة 2.2

من الدراسات مجموعة  واالطالع على  بمراجعة األدبيات  الباحثة    من أجل االعداد لهذه الدراسة، قامت 
 اقسام:ذات العالقة والتي يمكن تصنيفها الى ثالث العربية واألجنبية 

 .اإلدارة واالقتصاد لمادة المنهج  تناولت تحليلدراسات  •

 دراسات تناولت المفاهيم االدارية. •

 المفاهيم االقتصادية. دراسات تناولت  •

 اإلدارة واالقتصاددراسات تناولت تحليل المنهج لمادة 

االقتصاد وكتبها المدرسية على ضوء القضايا االقتصادية  حليلية لمنهج مادة  ت  (2018)فريفر،    دراسة
حيث سعت الباحثة لتوضيح مدى تناول    ، اجريت هذه الدراسة في لبنان،المعاصرة للمرحلة الثانوية

، حيث حددت منهج مادة االقتصاد للقضايا االقتصادية المعاصرة التي تشغل العالم والمجتمع المحلي 
التالية: الخصخصة،   المالي، االستثمار القضايا  التضخم  المستدامة،  التنمية  العام،  الدين    البطالة، 

اطلعت على جوانب كل قضية من ناحية )المفهوم، االنواع،  ودور الدولة االقتصادي، من اجل ذلك  
استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وقامت بتحليل ما ورد وغيرها(    االسباب، االنعكاسات...

المدرسية بهدف االطالع على كيفية    هداف ومحتوى وأنشطة ومراجعة كتب المادةفي المنهج من أ 
االقتصادية  معالجة هذه القضايا، وكانت من أهم نتائج هذه الدراسة: المنهج تطرق لمعظم القضايا  

 بحيث أنها ال تغطي جميع  المعاصرة بشكل متفاوت، وهناك قضايا أثيرت ولكن بشكل غير كاف  



20 

طرائق وأنشطة المنهج وأعتمد جوانبها مثل قضيتي االستثمار والتضخم المالي، ولم يتم التنوع في  
الواقع   يعرض  ولم  غير تطبيقي،  نظري  بشكل  المادة  عرض  يتعمق في عرض على  ولم  المعاش 

 القضايا.  في طرحالقضايا، كما لوحظ أن المنهج والكتب لم تراعي المدى والتتابع 

في محتوى منهج  اسة الى تحديد مدى توافر المفاهيم االقتصادية  هدفت الدر   (2018)الخضر،    دراسة
رياض االطفال للفئة الثالثة في سوريا، حيث قام الباحث بإعداد قائمة للمفاهيم االقتصادية كمعيار  

وضمت هذه القائمة ستة محاور أساسية للمفاهيم االقتصادية، حيث استخدم الباحث المنهج  للتحليل  
هر تحليل كراس الفئة الثالثة أن  أظالوصفي التحليلي وكان من أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة:  

  12.98تحققت بنسبة  بينما مفاهيم البيع والشراء    55.86مفهوم العمل أحتل المرتبة االولى بنسبة  
بنسبة   بنسبة    19.48والسلع والخدمات  بينما مفهوم    3.89والنقود بوزن    7.79وترشيد االستهالك 

 لرياض األطفال في سوريا.  االدخار لم يتحقق أبدًا في محتوى كراس الفئة الثالثة

منهج االدارة على أساس  هدفت هذه الدراسة الى بيان مدى فعالية تطبيق    (2007)جادو،    دراسة
، واستخدم الباحث المنهج  القيمة بهدف تعظيم قيمة اصحاب حقوق الملكية في الوحدة االقتصادية

الوصفي التحليلي لتوضيح تفصيلي لمنهج االدارة، وكانت من اهم نتائج هذه الدراسة: أن هدف تعظيم  
القيمة ألصحاب حقوق الملكية يأتي في مقدمة األهداف الداخلية للوحدة االقتصادية، وتحديد محركات 

المضافة حيث جاءت في مقدمة االقتصادية    على مستوى الوحدة االقتصادية متمثلة في القيمةللقيمة  
للوحدة االقتصادية من خالل تعظيم  محركات القيمة، وكانت األولوية االولى لتعظيم القيمة الكلية  

 قيمة أصحاب حقوق الملكية.

آراء واتجاهات بحوث الماجستير والدكتوراه    إلىهدفت هذه الدراسة التعرف    (2016)البشري،    دراسة
في تخصص المناهج وطرق التدريس في جامعة االمام محمد بن سعود االسالمية وهي دراسة تحليلية  
جنس   الممنوحة،  الدرجة  البحث،  ونوع  فرع  التالية:  العناصر  وتتبع  تحليل  على  واعتمدت  تتبعيه، 

فئة مجتمع البحث، أداة البحث، مكان اجراء وجنسية المشرف على البحث، تخصص ومنهج البحث،  
ه، ثم أجري    1434- 1408البحث، المرحلة الدراسية التي أجري فيها البحث خالل الفترة الواقعة بين  

، وأشارت 59وبحوث الدكتوراه وعددها    293تحليل المحتوى على جميع بحوث الماجستير وعددها  



21 

من جوانب أخرى تم اهمالها، غالب الباحثين جنسيتهم    النتائج أن هناك جوانب تم التركيز عليها أكثر
سعودية وأن عدد الذكور أكثر من عدد االناث وأن معظم المشرفين سعوديين، وأن أكثر البحوث التي 
المنهج   وأن  تقويمية،  الماجستير  بحوث  ومعظم  تطويريه  بحوث  والدكتوراه  الماجستير  في  أجريت 

البحوث في فرع العلوم الشرعية واللغة العربية، ومن أكثر  الوصفي هو أكثر منهج مستخدم، وأكثر  
االدوات المستخدمة االستبانه وأن غالبية البحوث تم تطبيقها في الرياض وأكثر فئة تم تناولها فئة  

راسة البشري مع  د ، )ضمت الباحثة  المعلمين وأن مجال تقويم المعلمين والكتب له النصيب األكبر
 المنهج التتبعي( ستخدامهاالدراسات السابقة ال

 دراسات تناولت المفاهيم االدارية

مفاهيم الجودة الشاملة وهي من المفاهيم االدارية التي  تطبيق    التي تناولت   (2016)الكاروري،    دراسة
عدة اهداف منها: التعرف على   قيقلها دور في تميز المؤسسة وترقية أداء المؤسسة العدلية، وتح

مفهوم القيادات االدارية واتجاهاتها في السلطة القضائية نحو المفاهيم االساسية والمبادئ التي تعتمد  
هم المعوقات والصعوبات  أ لى التعرف على  إ عليها في تطبيق مفاهيم الجودة الشاملة، كما وهدفت  

على وضع الحلول المناسبة لها، كما استخدم الباحث  التي تواجه تطبيق مفاهيم الجودة الشاملة والعمل  
المنهج الوصفي التحليلي، وكان من اهم النتائج التي توصل اليها: ضعف في مساندة االدارة العليا  
بالسلطة القضائية لتطبيق مفاهيم الجودة الشاملة، ضرورة اجراء دورات تدريبية للعاملين والقيادات 

، كما واثبتت الدراسة ان أكثر الخصائص توفرًا في السلطة القضائية  االدارية في السلطة القضائية
وجود رقابة وتويم على مستوى االدارات واالقسام ككل، للتأكد من سير جميع االعمال كما هو مخطط  

 لها.

يعتبر من مفاهيم اإلدارة  مفهوم إدارة الوقت الذي  هدفت الى تحديد    (2009)الخطيب،    دراسة الخطيب 
ت الخلوية في السوق االردني، أجرت الباحثة  مستوى أداء العاملين في شركات االتصاال  وتأثيره على

شركات وكانت عينة    3دراسة ميدانية على شركات االتصاالت الخلوية العامة في االردن وعددها  
% من مجتمع 10وموظفة في مستويات االدارة العليا والوسطى والمشرفين تمثل    موظفاً   140الدراسة  

على ثالث شركات، وأعدت الباحثة استبانه مكونه    وموظفة موزعينموظف    1400الدراسة والذي يبلغ  



22 

من عناصر ادارة الوقت، وتوصلت الباحثة الى    اً محاور رئيسة كل محور يغطي عنصر   ة من خمس
 لعناصر ادارة الوقت )تخطيط، تنظيم، توجيه، رقابة  اً مرتفع  اً : أن هناك أثر تيةالنتائج اآل 

راسة أهمية تخطيط الوقت في نجاح حسن ادارة  الوقت( على رفع مستوى اداء العاملين، وبينت الد 
 الوقت، كما ويتأثر أداء العاملين بشكل مباشر باإلدارة الناجحة للوقت.

التخطيط االستراتيجي الذي يعتبر أحد أهم توظيف  هدفت الدراسة الى    (2009)يونس،    دراسة يونس
لى التعرف على درجة إفي تطوير االشراف التربوي في محافظات غزه، كما وهدفت    المفاهيم االدارية

لتربوي في محافظات غزة من  توفر متطلبات توظيف التخطيط االستراتيجي في تطوير االشراف ا
التخطيط االستراتيجي في تطوير   التربويين، والتعرف على معوقات توظيف  المشرفين  وجهة نظر 

التربوي من وجهة نظر المشرفين التربويين ايضًا، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي،  االشراف  
ومجتمع الدراسة مكون من جميع المشرفين التربويين في مديريات التربية والتعليم في محافظات غزة، 

ية، حيث  ومشرفة تربو   مشرفاً   100، وبلغت عينة الدراسة  151وعدد المشرفين والمشرفات التربويين  
التخطيط   توظيف  متطلبات  توافر  درجة  وهما:  قسمين  على  اشتملت  استبانه  بإعداد  الباحث  قام 

مجاالت،    أربعة  فقرة موزعة في  47االستراتيجي في تطوير االشراف التربوي في محافظات غزة  وضم  
لتربوي في والقسم الثاني من االستبانه معوقات توظيف التخطيط االستراتيجي في تطوير اإلشراف ا

فقرة موزعة على أربع مجاالت أيضًا، وللتأكد من صدق االستبانه تم عرضها    43محافظات غزة وضم  
مشرف ومشرفة    40على محكمين من ذوي االختصاص، وتم تطبيق عينة استطالعية مكونة من  

التحليل االحصائي   الباحث  الداخلي، واستخدم  للتحقق من صدق االتساق  لحساب   SPSSتربوية 
وتحليل التباين األحادي   T-Testالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية، وكما استخدم اختبار  

One Way Anova    واختبارScheffe    البعدي، وتبين من الدراسة النتائج التالية: ان هناك درجة
ي، وهناك أيضًا متوسطة من توافر متطلبات توظيف التخطيط االستراتيجي في تطوير االشراف التربو 

االستراتيجي التي تساعد في تطوير االشراف    درجة متوسطة من وجود معوقات توظيف التخطيط  
التربوي، هناك فروق بين متوسط تقديرات المشرفين التربويين ودرجة توافر متطلبات توظيف التخطيط  

 االستراتيجي في تطوير االشراف التربوي تعزى الى متغير سنوات الخبرة.



23 

مدى استخدام الشركات في بورصة فلسطين    إلىتهدف هذه الدراسة التعرف   (2013)زعرب،  سةدرا
ألساليب المحاسبة االدارية التقليدية والحديثة والتي تعتبر من المفاهيم األساسية في علم المحاسبة  
تحليلية   دراسة  بإجراء  الباحث  قام  شيوعًا  األساليب  هذه  أكثر  على  والتعرف  واستخدامها  واإلدارة، 

استبانه لغاية التحليل، وتوصل للنتائج التالية: تبين    63تمد على  استبانه واع  86ميدانية، وقام بتوزيع  
التقليدية في الشركات الفلسطينية متوسطة، واستخدام أساليب أن استخدام أساليب المحاسبة االدارية  

ا  المحاسبة االدارية الحديثة متدنية، ومن أكثر االساليب االدارية التقليدية استخدامًا التكلفة الفعلية وأقله
استخدامًا أسلوب التدفق النقدي المخصوم وأسلوب الموازنات الرأسمالية، ومن أكثر االساليب الحديثة  
والشركات   المضافة،  القيمة  أسلوب  استخدامًا  وأقلها  النشاط  اساس  على  التكلفة  أسلوب  استخدامًا 

متوسطة   بدرجات  االدارية  المحاسبية  األساليب  تستخدم  فلسطين  بورصة  في  تقييم  المدرجة  منها: 
األداء، اعداد الموازنات، وسبب عدم استخدام االساليب الحديثة في المحاسبة االدارية هو أن تكلفة  

 الحديثة، وعدم اقناع االدارة العليا بأهميتها. التطبيق عالية، ونقص االدراك بأهمية هذه األساليب 

 مفهوم هام من مفاهيم اإلدارة وهو إدارة المشاريع  إلىهدفت الدراسة التعرف    (2019)الدليمي،    دراسة
)دراسة تحليلية إلقليم شمال االردن(، قام    وتطبيقه للمعايير الدولية لتحسين جودة المشاريع الصناعية

مية  يعتمدون على المعايير العالالباحث بأخذ عينة قصديه من العاملين في المشاريع الصناعية والذين  
عامل يعملون في المستويات االدارية، وقام الباحث بتوزيع    1700في ادارة مشاريعهم، تكونت من  

على    351 التحليل  في  واعتمد  برنامج    315استبانه،  على  االستبانات  هذه  بتحليل  وقام  استبانه، 
االحصائي   وحساب    SPSSالتحليل  الفرضيات  واختبار  الدراسة  اسئلة  على  االجابة  اجل  من 

لمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية، ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة: هناك أثر  ا
شمال   إلقليم  الصناعية  المشاريع  جودة  تحسين  بهدف  الدولية  للمعايير  وتطبيقها  المشاريع  إلدارة 

 االردن.

الرقابة اإلدارية في إطار عمل بحوث الرقابة حيث تناولت مفهوم    (Herath, 2007)  دراسة هيرث 
تطوير إطار العمل المفاهيمي  وكيفية    االدارية التي تعد الوظيفة الرابعة من وظائف العملية االدارية،

بحيث يمكن استخدامه في دراسة الرقابة االدارية للمنظمات قائم على أربع مكونات للنظام االداري 



24 

التنظيمي أو االستراتيجي، نظام المعلومات االدارية وحزمة التحكم األساسية، وتوصلت    وهي: الهيكل
الطبيعة   دراسة  في  تطويره  تم  الذي  المفاهيمي  اإلطار  استخدام  يمكن  التالية:  النتائج  الى  الدراسة 

 المتغيرة للرقابة االدارية في المنظمات.

التي تناولت مفهوم دور أنظمة الرقابة في   (Beuren & Teixeira, 2014)  بورين وتكسيريا  دراسة
لتشغيل أنظمة التحكم في االدارة، وتم    MCSتقييم أداء مؤسسة التعليم العالي واستخدام أداة المسح  

مدير ومسؤول عن االجراءات والخطط االستراتيجية، وتم الرد   55وتوزيعها على    االستبانة استخدام  
وتم اجراء مقابالت مع أربعه من أصل خمسه مديري كلية ادارة االعمال في مؤسسة   استبانة  48على  

التعليم العالي، مع استخدام البحث الوثائقي وتم استخدام تقنيات االحصاء الوصفي، وأظهرت النتائج  
ناك حاجة  أن المستوى العام لتقييم االداء متوسط، وأن هناك نقاط ضعف في النظام المستخدم، وأن ه

 الى المواءمة بين االستراتيجية واألداء والرقابة.

تأثير    (Samuel, 2007)  لصومني  أما دراسة يعتبر   -التخطيط االستراتيجيتناولت مفهوم    الذي 
على األداء التنظيمي، كما هدفت الدراسة الى قياس  -الوظيفة االولى من وظائف العملية االدارية

استخدام بنك نيجيريا األول  مدى فعالية التخطيط االستراتيجي على األداء في المنظمة، حيث تم  
FBN    توزيع وتم  دراسية،  االحصائي    استبانه  100كحالة  التحليل  في    80على    SPSSواعتمد 

النتائج   الى  الدراسة  البنك، وتوصلت  في  الموظفين جميعهم  االستبانات على  استبانه، وزعت هذه 
التالية: أن التخطيط االستراتيجي يعزز األداء التنظيمي األفضل والذي يؤثر على المدى الطويل،  

 ل إدارية وبيئية وتنظيمية. وأن كثافة التخطيط االستراتيجي تحددها عوام

أساسية   والتي قامت للكشف عن دور التخطيط كوظيفة ادارية  (Kareska, 2017) كاريسكا دراسة
الفعالية التخطيط ألنها    لتحقيق  التحقق من عملية  الى  الدراسة  في منظمات األعمال، هدفت هذه 

أهم   من  وهدفت واحدة  كما  األساسية،  االدارية  تحقيق    إلىالتعرف    الوظائف  في  التخطيط  أهمية 
نجاحات جيدة ونتائج كبيرة للشركات، وأهمية التخطيط في تحقيق األهداف المحددة، كما تبين أن  

أهمية كبيرة في تحقيق األهداف للمؤسسات والشركات، وأن كل مؤسسة تجارية يجب للتخطيط مزايا و 
التخطيط من   يقلل  النتائج:  أبرز  االدارية، وكانت من  المستويات  التخطيط في جميع  تتضمن  أن 



25 

التخبط والعشوائية ويعتمد على اليقين، يزيد من اإلنتاجية والفعالية والكفاءة، التخطيط خطوة مهمة 
 أفضل النتائج. لتحقيق 

الفردية وهو مفهوم إداري،   ءةالتي تناولت مفهوم الكفا  (Zaim & Unal, 2013)زيم وأنال    دراسة
وكان هدف هذه الدراسة تحليل أثر الكفاءات الفردية على اداء األفراد في صناعة الخدمات في تركيا،  
حيث تم توزيع استبانات على الشركات العاملة في قطاع الخدمات في تركيا، وتم توزيع االستبانات  

%،  89للتحليل االحصائي أي ما نسبته  استبانه    2679شركة وتم اعتماد    30موظف في    3000على  
وأظهرت النتائج أن هناك عالقة ايجابية بين الكفاءات واألداء الفردي، وأن الكفاءات لها تأثير على  
االداء الفردي وكما تبين أن الكفاءات االدارية هي العامل األكثر أهمية عندما يتعلق األمر باألداء 

 التنظيمي. 

 قتصادية دراسات تناولت المفاهيم اال 

  التي تناولت أثر سياسة االصالح االقتصادي في جذب االستثمار    (2019)عبد الرحمن،    أما دراسة
والذي يعتبر من المفاهيم االقتصادية المهمة التي تؤثر في االقتصاد المباشر على القطاع الزراعي  

االقتصادي وهو  المصري، وهي دراسة تحليلية اعتمدت على تنفيذ برنامج مكمل لبرنامج االصالح  
االجنبية  بهدف تحقيق األهداف االقتصادية وجذب االستثمارات    2016برنامج االصالح الهيكلي لعام  

واتخاذ القرارات التي تحقق األهداف ويعد هذا بمثابة حافز للمستثمرين األجانب، كما وهدفت الدراسة 
الى تقويم مدى نجاح سياسة االصالح االقتصادي في جذب المزيد من االستثمارات االجنبية المباشرة،  

خدام المنهج الوصفي الكمي  وكما تساعد اصحاب القرارات في تحقيق االستثمارات االجنبية، تم است
، وذوي الخبرة واالهتمام بمجال االستثمار بواقع  36وتم تصميم استبيان لفئتين )المستثمرين بواقع  

(، كما وتم استخدام التحليل الكمي لقياس أثر سياسات االصالح االقتصادي في جذب االستثمار  64
ال أثر االستثمار االجنبي على نمو  الزراعي في مصر خالل فترة  االجنبي من خالل قياس  قطاع 

الدراسة، العالقة بين سعر الصرف ونمو القطاع    ومن اهم النتائج التي توصلت لها  2016- 1990
الزراعي عالقة طرديه، العالقة بين قيمة معامل االنفتاح التجاري ونمو القطاع الزراعي عالقة طرديه،  



26 

والمشاكل والعقبات التي توجه جذب االستثمار  كما وتبين من النتائج أن هناك الكثير من التحديات  
 االجنبي المباشر الى مصر.

التي هدفت إلى التعرف على اجراءات قياس التحوالت في    (Braekkan, 2015)  بريكان  ودراسة
تأثيرها    كبير ودرجةبشكل    والتي تعتبر من المفاهيم االقتصادية والتي تؤثر باالقتصاد   العرض والطلب 

وتشير    2011-2002الواقعة بين  على األسعار من خالل معرفة سعر السلمون المستزرع من الفترة  
النتائج أن هناك اختالف كبير بين السنوات والمناطق وهذا االختالف يتجه بشكل غير سلس، وهناك 

ناطق، وهناك عوامل غير  تباين كبير في تحوالت العرض والطلب وتأثيرات األسعار تختلف بين الم
 معروفه وغير واضحة تؤثر على الطلب، ونمو وزيادة الطلب في السنوات االخيرة على السلمون.

والعمليات الذي    التي تناولت أحد المفاهيم االقتصادية وهو اداء ادارة االنتاج  (2014)محمد،    ودراسة
المتاحة لتوفير الخدمات والسلع التي تلبي احتياجات  يتمثل بطريقة االستغالل االمثل للموارد والعناصر  

بالمنشآت الصناعية السودانية من خالل التعرف على مستوى المام مدراء االنتاج بالمنشآت    االشخاص 
الصناعية بقرارات وظائف االنتاج والعمليات، وافترضت الدراسة ان هناك تدني بإلمام المدراء بوظائف 

الصناعية السودانية، حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي  نشآت  االنتاج والعمليات في الم
المرتكز على الدراسة المسحية، ومن اهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة: ان معظم مدراء االنتاج  
 والعمليات في المنشآت الصناعية السودانية على مستوى كبير من المعرفة بقرارات االنتاج والعمليات.

العوامل المؤثرة على ربحية  قتصادي المتمثل ب االفهوم  المالتي تناولت    (2006)أبو زعيتر،    دراسةأما  
المصارف التجارية وتحقيق االرباح من اهداف االقتصاد الذي يسعى لالستغالل االمثل للموارد باقل  

(،  2004- 1997في سوق فلسطين )   والوصول الى ارباح التكاليف الممكنة وتحقيق افضل المنتجات  
ومدى تأثيرها على ربحية المصارف  الواردة في هذه الدراسة،    تحديد وقياس األثر الذي تحدثه العواملو 

واشتملت الدراسة على عينة من المصارف   ،( 2004-1997التجارية العاملة في فلسطين خالل الفترة )
: بنك فلسطين، القاهرة عمان، االردن، القدس، العربي، االستثمار  التجارية العاملة في فلسطين وهي

(  2004-1997الفلسطيني، التجاري الفلسطيني، ومن ثم تم تجميع بيانات عينة الدراسة خالل الفترة )
بناء نموذج  التابع والمتغيرات المستقلة والعمال على  وتحليلها احصائيًا، وتم دراسة سلوك المتغير 



27 

بين المتغيرات المستقلة والمتغير التابع، ومن اهم النتائج التي توصلت لها الدراسة:    لقياس العالقة
الربح  زاد  المخصصات  انخفضت  فكلما  والربح،  الخاصة  المخصصات  بين  عكسية  عالقة  وجود 

)صافي الفوائد، حقوق الملكية، عدد الموظفين، عدد الفروع(   وجود عالقة طرية بين  ،والعكس صحيح
)معدل العائد على الموجودات، ومعدل العائد على حقوق الملكية(، وجود عالقة   والربحية بمقياسها

 عكسية بين السيولة النقدية والربحية، وجود عالقة طردية بين عمل المصرف والربحية.

جودة الخدمات المصرفية   اال وهوالتي تناولت أحد المفاهيم االقتصادية    (2019)أبو ميزر،    ودراسة
الفلسطينية في    ، والبنوك بشكل عام  في البنوك التي تسعى المنظمات واالشخاص والبنوك لتوفيرها

وجهة نظر  من   من خالل المقارنة بين البنوك االسالمية والبنوك التجاريةبشكل خاص مدينة الخليل  
المنهج   الباحث  استخدم  الدراسة  هدف  ولتحقيق  مقارنة"  العمالء،  "دراسة  أسلوب  خالل  من  الكمي 

 واعتمد الباحث على االستبانة كأداة لجمع البيانات، وتم تطبيق الدراسة على عينة مكونة  

استبانة أي ما   371شخص من العمالء في سبع بنوك تعمل في الخليل، واسترجع منها    390من  
حصائية بين  إالتي توصلت لها الدراسة: انه ال توجد فروق ذات داللة    النتائجهم  أ ومن    %،95نسبته  

 سالمية في جودة الخدمات المصرفية المستخدمة.البنوك التجارية واإل

 التعقيب على الدراسات السابقة 2.3

من خالل االطالع على الدراسات السابقة لم يتم العثور على دراسات تحليلية تتبعية لمنهاج االدارة  
ثالثة  الدراسات الى    بتقسيم قامت  عمدت الباحثة لدراسة ذلك الموضوع و ، لذلك الفلسطيني  قتصاد واال

والقسم االخر يتناول    ،قسم يتناول المفاهيم االدارية  محاور: دراسات تعتمد المنهج الوصفي التحليلي،
اج االدارة واالقتصاد  هفي منهذه الدراسات تحت عناوين مختلفة    حيث طرحت   ،المفاهيم االقتصادية

 .من وجهة نظر ادارة واقتصاد  المفاهيم االدارية واالقتصادية ناولت تو 

  



28 

 من حيث األهداف: 

  ( 2018)  دارة واالقتصاد، فتشابهت مع دراسة فريفرهدفت هذه الدراسة الى تحليل محتوى كتاب اإل
لتي حللت  ا  (2018الخضر )لتي عملت على تحليل منهاج االقتصاد، وكما تشابهت مع دراسة  ا

 منهاج رياض االطفال ومدى توافر المفاهيم االقتصادية فيه. 

واتفقت مع دراسة الخضر نها لم تراعي المدى والتتابع،  أ ( في  2018)  كما واتفقت مع دراسة فريفر 
 قتصادية كمعيار للتحليل.عداد قائمة للمفاهيم االإ ( في 2018)

 من حيث المنهج: 

 (.2016البشري )تشابهت مع دراسة استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج التحليلي التتبعي، و 

ودراسة الكاروري  (  2007ودراسة جادو )  (2018)  رضودراسة الخ (  2018فريفر )  وتشابهت مع دراسة
ودراسة محمد (  2019الرحمن )  ودراسة عبد (  2013( ودراسة زعرب )2009) ( ودراسة يونس  2016)
 ( في استخدام المنهج التحليلي.2014)

 من خالل أسلوب المقارنة. حيث أستخدم المنهج الكمي( 2019وكما اختلفت مع دراسة أبو ميزر )

(  Zaim & Unal, 2013ودراسة زيم وأنال )(  Braekkan, 2015دراسة بريكان )ختلفت مع  اكما و 
 في استخدام المنهج.

 من حيث النتائج

اختلفت نتائج الدراســة الحالية عن نتائج بعض الد راســات الســابقة بســبب اختالف المعيار المســتخدم 
 .اإلدارة واالقتصاد في تحليل محتوى كتاب 

  



29 

 أوجه االتفاق

 .اتفقت الدراسة الحالية مع معظم الد راسات في الفئة العمرية للعينة، والمنهج، واألداة المستخدمة

 االختالف:أوجه 

اختلفت الدراســــة الحالية عن الد راســــات الســــابقة في موضــــوع الدراســــة ومكان إجرائها، ومنهجية   .1
 بعضها.

 اختلفت هذه الدراسة أيضًا في أًنها تطبق على كتب اإلدارة واالقتصاد في فلسطين. .2

 واستفادت هذه الدراسة من الّدراسات السابقة في:

 للدراسة، وكيفية ترتيب عناصره.بناء اإلطار النظري  .1

 .اختيار المنهج المالئم لطبيعة الدراسة، وأهدافها .2

 مساعدة الباحثة في التعرف على آلية التحليل، واختيار األساليب اإلحصائية المناسبة .3

نها تطبق على كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين أكما وتميزت هذه الدراسة عن غيرها من الدراسات 
 الحادي والثاني عشر في فلسطين، ودراسة العالقة التتبعية بينهما.

 

  



30 

 

 

 

 

 الفصل الثالث

 الطريقة واإلجراءات
 

  



31 

 الفصل الثالث 

 الطريقة واإلجراءات 

ــة التي تم اتباعها في تحديد مجتمع وعينة   ــاًل إلجراءات الدراســ ــيحًا مفصــ يتضــــمن هذا الفصــــل توضــ
الدراسـة، والتحقق من الصـدق والثبات، وأخيرًا المعالجات اإلحصـائية المسـتخدمة  الدراسـة، وإعداد أداة 

 في تنظيم البيانات وتحليلها.

 منهج الدراسة   3.1

التحليلي وتحديد  :  المنهج  الظاهرة  او  الدراسة  تحليل  يعتمد على  العلمي  البحث  مناهج  منهج من 
طار تحليلي مالئم للظاهرة المدروسة ويعتمد على تحليل  إجل بناء  أالفرضيات التي يقوم بتحليلها من  

والبيانات  المعلومات  بهدف   ،وتصنيف  التحليلي،  المنهج  ستتبع  الباحثة  اإلدارة  تحليل  فإن  مفاهيم 
، وذلك المئويةلصف الثاني عشر والحادي عشر، واستخراج النسب  الواردة في كتابي اصاد  واالقت

اإلدارة واالقتصاد الواردة في كتابي الصف الثاني عشر  مفاهيم  بهدف إصدار حكم بشأن مدى توافر
او   ويوضح عدد التكرارات التي وردت او ظهرت من خالل التحليل سواء كانت جمالً  ،والحادي عشر

 .(2010)طليس،   او كلمات او نشاطات او غيرها اً رموز 

حيث يتم استخدام هذا المنهج لدراسة    ،يقوم هذا المنهج على تتبع الظاهرة المقصودة:  والمنهج التتبعي
لتتبع الدراسات من خالل المراحل العمرية  ،  الظاهرة ونموهاثر تطور  أ المختلفة  وغالبا ما يستخدم 

 . (2015)إنصورة،   عراض أ لألفراد وما يصاحب هذا النمو من 

( المناسب الدراسة المن  ت تبعا وذلك من خالل مراجعة  ،  لتحقيق أهداف الد راسة،  هج )الوصفي  الت حليلي 
للصفين   واالقتصاد   الواردة في كتابي اإلدارةواالقتصادية  اإلدارية    مبالمفاهي األدب التربوي المتعلق  

واتبعت المنهج التتبعي للكشف عن    ،وتتبعها حادي عشر والثاني عشر من فرع الريادة واألعمالال
وترابط المفاهيم  ا للكشف عن درجة توافر  ممحتواهومن ثم تحليل   مدى ترابط المفاهيم ما بين الصفين،

 . ينومدى توافرها في الكتاب  اإلدارية



32 

 مجتمع الدراسة  3.2

كتابي اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر والثاني عشر من فرع الريادة تكون مجتمع الدراسة من  
مكون من  مادة اإلدارة و ى الجزء األول منها على  حيث حو كتاب الصف الحادي عشر  ،  واألعمال

كتاب الثاني  ، بينما  مكون من ثالث وحدات حوى على مادة االقتصاد و ثالث وحدات والجزء الثاني  
وأول ثالث وحدات حوت    ين بنفس الكتاب كل جزء مكون من ثالث وحدات أيضاً أ مقسم الى جز   عشر
 د. مادة اإلدارة وثاني ثالث وحدات حوت على مادة االقتصاعلى 

 عينة الدراسة  3.3

كتابي اإلدارة واالقتصاد للصفين  الواردة في    االساسية  من جميع المفاهيم  الدراسةبينما تتكون عينة  
، والمقرر تدريسه في المدارس الحكومية في  الحادي عشر والثاني عشر من فرع الريادة واألعمال

الدراسي   العام  منذ  والجدول2019/2020فلسطين  الوصف  1)  م،  يبين  اإلدارة  (  كتاب  لمحتوى 
 ( يبين الوصف لمحتوى الكتاب للصف الثاني عشر: 2) د للصف الحادي عشر، والجدولواالقتصا

 والدروس لكتاب اإلدارة واالقتصاد للصف الحادي عشرعناوين الوحدات : 1جدول 

 عناوين الدروس  عناوين الوحدات  الجزء

 الجزء األول

 الوحدة األولى:  
 اإلدارة وبيئة األعمال

 مدخل الى علم اإلدارة.  -1
 اإلدارة وبيئة األعمال -2
 أخالقيات العمل والمسؤولية االجتماعية  -3

 الوحدة الثانية: 
 اإلداري تطور الفكر 

 نشأة اإلدارة.  -1

 مدرسة اإلدارة الكالسيكية. -2

 المدرسة السلوكية.  -3

 المدرسة الحديثة.  -4

 الوحدة الثالثة: 
 وظائف العملية اإلدارية 

 التخطيط. -1

 التنظيم. -2

 التوجيه. -3

 الرقابة.  -4

 الجزء الثاني
 الوحدة الرابعة: 

 مدخل الى علم االقتصاد 

 ماهية علم االقتصاد.  -1

 االقتصادية. المشكلة  -2

 الدورة االقتصادية.  -3



33 

 الوحدة الخامسة: 
 قوى السوق 

 الطلب. -1

 العرض. -2

 توازن السوق ودور الحكومة. -3

 المرونات السعرية. -4

 الوحدة السادسة: 
 اإلنتاج والتكاليف 

 اإلنتاج.  -1

 تكاليف اإلنتاج.  -2

 سوق المنافسة الكاملة  -3

 والدروس لكتاب اإلدارة واالقتصاد للصف الثاني عشرعناوين الوحدات : 2جدول 

 عناوين الدروس  عناوين الوحدات  الجزء

 الجزء األول

 الوحدة األولى: 
 إدارة الموارد البشرية 

 مقدمة في الموارد البشرية. -1

 التخطيط والتوظيف للموارد البشرية.  -2

 تقييم وتعويض الموارد البشرية.  -3

 الوحدة الثانية: 
 العملياتإدارة 

 اإلنتاجية 

 ماهية إدارة العمليات اإلنتاجية. -1

 اإلنتاجية.  -2

 الطاقة اإلنتاجية. -3

 إدارة الجودة الشاملة  -4

 الوحدة الثالثة: 
 إدارة التسويق

 مقدمة في التسويق. -1

 المزيج التسويقي. -2

 سلوك المستهلك. -3

 التسويق اإللكتروني.  -4

 
 
 

 الجزء الثاني

 الوحدة الرابعة: 
 والبنوكالنقود 

 النقود والجهاز المصرفي.  -1

 المصارف التجارية. -2

 المصارف اإلسالمية.  -3

 الوحدة الخامسة: 
 الحسابات القومية

 الناتج المحلي اإلجمالي.  -1

 االستهالك.  -2

 االستثمار.  -3

 الوحدة السادسة: 
 المالية العامة 

 ماهية المالية العامة.  -1

 ماهية النفقات العامة. -2

 اإليرادات العامة. -3

 الموازنة العامة.  -4

 



34 

 أداة الدراسة 3.4

الباحثة   استخدمت  الدراسة  أهداف  بلتحقيق  قامت  حيث  المحتوى،  تحليل  االدارة  أداة  كتاب  تحليل 
ومن ثم دراسة   وفق المفاهيم األساسية االدارية واالقتصادية عشروالثاني   الحاديواالقتصاد للصفين 

 .الدراسةوالتي تمكننا من تحقيق أهداف وأغراض ، العالقة االرتباطية التتبعية بين الصفين

 وصف أداة تحليل المحتوى 

هدفت عملية التحليل الى الكشف عن المفاهيم االساسية الواردة في كتاب اإلدارة   هدف التحليل: -1
، ومن ثم الكشف عن  2019في العام  بطبعته األولى    واالقتصاد للصفين الحادي والثاني عشر 

 بين المفاهيم األساسية للصفين.التتبعية  العالقة االرتباطية 

التحليل: -2 اإلدارة    عينة  كتابي  في  الواردة  األساسية  المفاهيم  جميع  من  التحليل  عينة  تمثلت 
 . واالقتصاد للصفين الحادي والثاني عشر

الباحثة على الدرس    ت عتمد ا وهي الفكرة، الوحدة أو الصفحة، ولكن في هذه الدراسة    فئة التحليل: -3
 ة تحليل. كفئ

وقد تتحدد    ،تحليلالوهي أصغر وحدة تستخدم في  تم اعتماد الكلمة كوحدة تحليل،    وحدة التحليل: -4
والتي تمثل في هذه الدراسة المفاهيم    التي تعطيها معنى،  عن طريق بعض المصطلحات والمفاهيم

 اإلدارية واالقتصادية. 

وهو تحديد ما تم إدخاله أو استثناؤه خالل عملية التحليل، وقد تم استثناء    ضوابط عملية التحليل: -5
 العناصر اآلتية: 

 استثناء عناوين الوحدات وعناوين الدروس. .1

 وحدة ودرس.استثناء أهداف الوحدات والدروس الموجودة في بداية كل  .2

 استثناء صفحة الغالف والمقدمة وفهرس المحتويات. .3

 استثناء قائمة المصادر والمراجع الموجودة في نهاية الكتاب. .4



35 

 لمعرفة المفاهيم األساسية الواردة في المحتوى: وتم إدخال العناصر التالية في عملية التحليل

لفقرات، واألنشــطة والحاالت الدراســية  حيث دخل في التحليل كل المفاهيم والمصــطلحات الواردة في ا
 .وأستنتج والمخططات والتجارب والتدريبات وأسئلة الدروس والوحدات  وأتعلم 

 ثبات األداة 3.5

لحساب نسبة  (2004)طعيمة،  Holstiهلوستي  الباحثة على معادلة    ت تمد اعللتأكد من ثبات األداة  
ويشمل هذا األسلوب البسيط عدد االتفاقات بين قرارات المحللين مقسومًا على  ،  المحكميناالتفاق بين  

 ويكون شكل المعادلة كالتالي:  )الباحثة والمحلل الثاني(، عدد القرارات الكلي الذي يتخذه الطرفان

𝐶𝑅 =
2𝑀

𝑁1 + 𝑁2
 

CR :)معامل الثبات )نسبة االتفاق بين المحكمين . 

M : االتفاقات بين المحللينعدد . 

N1 :مجموع الفئات التي حللها الباحث األول. 

N2 :مجموع الفئات التي حللها الباحث الثاني . 

N1+N2 :مجموع الفئات التي حللها الباحث األول والباحث الثاني . 

للصفين    االداريةيوضح مدى ثبات عملية التحليل للمفاهيم  الذي  (  3جدول )قامت الباحثة بعمل  حيث  
والثاني عشر، )  الحادي  االقتصادية الذي  (  4والجدول  للمفاهيم  التحليل  ثبات عملية    يوضح مدى 

 .للصفين الحادي والثاني عشر

  



36 

 ثبات التحليل وفق التكرارات والنسب المئوية للمفاهيم اإلدارية : 3جدول 

 النسبة المئوية  المحللين مجموع تكرارات   تكرارات المحلل الثاني المحلل األولتكرارات  المفاهيم االدارية 
 10.52 4 2 2 الكفاءة 

 10.52 4 2 2 الفاعلية 
 13.15 5 2 3 لية البيئة الداخ 

 13.15 5 2 3 البيئة الخارجية 
 10.52 4 2 2 البيئة الديموغرافية 
 10.52 4 1 3 البيئة التكنولوجية

 10.52 4 2 2 النظاممفهوم 
 10.52 4 2 2 االدارة باألهداف

 10.52 4 2 2 الدافع 
 %100 38 17 21 المجموع

جمع النتائج التي توصل لها المحلل األول والمحلل الثاني وحسابهم على طريق معادلة ب  قامت الباحثة
 والثاني عشر.% للمفاهيم اإلدارية للصفين الحادي 89.47 هولستي. وكانت قيمه الثبات 

 ثبات التحليل وفق التكرارات والنسب المئوية للمفاهيم االقتصادية : 4جدول 

 النسبة المئوية  مجموع تكرارات المحللين  نتائج المحلل الثاني نتائج المحلل األول  المفاهيم االقتصادية
الموارد االقتصادية  

 6.77 4 2 2 المادية والبشرية

 6.77 4 2 2 االرض
 6.77 4 2 2 العمل 

 6.77 4 2 2 رأس المال 
 11.86 7 3 4 االنتاج 

 5.08 3 1 2 التوزيع 
 8.47 5 2 3 االستهالك 

 6.77 4 2 2 االقتصاد االسالمي
 11.86 7 4 3 التدفق النقدي )الدخل( 

 6.77 4 2 2 السوق 
 5.08 3 1 2 االيراد الكلي

 6.77 4 2 2 التوازن 
 10.16 6 3 3 الربح 

 %100 59 28 31 المجموع



37 

جمع النتائج التي توصل لها المحلل األول والمحلل الثاني وحسابهم على  على  عملت الباحثة أيضًا  
للصفين الحادي والثاني    االقتصادية% للمفاهيم  94.91طريق معادلة هولستي. وكانت قيمه الثبات 

 عشر.

 إجراءات الدراسة 3.6

 الباحثة بإتباع اإلجراءات اآلتية لإلجابة عن أسئلة الد راسة: امت ق

ال -1 الموضوع  وهو  تحديد  فيه،  البحث  يتم  سوف  للصفين  ذي  واالقتصاد،  اإلدارة  كتابي  تحليل 
 الحادي والثاني عشر، وفق المفاهيم األساسية اإلدارية واالقتصادية. 

 . بالتحليل والدراسات التتبعيةالمتعلقة   االطالع على األدب التربوي والدراسات السابقة -2

 تحديد وحدة التحليل  -3

 قراءة محتوى كتاب اإلدارة واالقتصاد لكل صف بتمعن ودقة.  -4

تضمن   -5 مدى  لمعرفة  التحليل  بعملية  اإلدارية البدء  المفاهيم  على  للصفين  الكتاب  محتوى 
 واالقتصادية االساسية. 

حادي المفاهيم االدارية واالقتصادية الواردة في الصف التحدد عدد مرات تكرار كل مفهوم من   -6
 عشر وعدد تكراراتها في الصف الثاني عشر. 

 التفريق بين المفاهيم المعرفية والمهارية، ودراسة العالقة التكاملية المتوفرة بين اإلدارة واالقتصاد.  -7

الكت -8 تحليل محتوى  بعملية  القيام  الدراسةاتم  الت حليل في جداول تتضمن  وتبويب  ،  ب موضوع 
وصياغة الت وصيات في ضوء  ،  وتحليلها وتفسيرها،  واستخراج الن تائج،  والن سب المئوي ة،  ت كراراالت  

 نتائج الد راسة.  

 المعالجات اإلحصائية  3.7

وهي   رصدها،  تم  التي  البيانات  لتحليل  الالزمة  اإلحصائية  األساليب  الباحثة  التكرارات استخدمت 
تضمن كل كتاب على المفاهيم األساسية اإلدارية واالقتصادية ودراسة  ، لمعرفة مدى والنسب المئوية



38 

بين هذه المفاهيم للصفين الحادي والثاني عشر، باإلضافة الى معادلة هولستي  العالقة االرتباطية  
 لحساب ثبات عملية التحليل.

  



39 

 

 

 

 

 الفصل الرابع 

 نتائج الدراسة
  



40 

 الرابع الفصل 

 نتائج الدراسة 

المتعلقة بتحليل كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر والثاني  يتناول هذا الفصل أهم النتائج  
ال في  الواردة  واالقتصادية  االدارية  االساسية  للمفاهيم  وفقًا  التتبعية  عشر،  العالقة  ودراسة  صفين 

 بينمهما. 

اإلدارة   كتابي  بتحليل  الباحثة  بالجزأينقامت  عشر  والثاني  عشر  الحادي  للصفين  إذ  واالقتصاد   ،
 (:5كما هو موضح بالجدول رقم ) رصدت عدد صفحات الكتابين للجزأين األول والثاني

 عدد صفحات كتاب اإلدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر والثاني عشر: 5جدول 

 عدد الصفحات  الفصل  الكتاب 
 108 األول الجزء للصف الحادي عشر   اإلدارة واالقتصاد
 106 الثاني جزءال للصف الحادي عشر   اإلدارة واالقتصاد

)أول ثالث وحدات تمثل الجزء األول وثاني   178 الجزء األول اإلدارة واالقتصاد للصف الثاني عشر
 الجزء الثاني اإلدارة واالقتصاد للصف الثاني عشر   ثالث وحدات تمثل الجزء الثاني(

أسئلة   اإلجابة على  الدراسة وذلك من خالل  لها  توصلت  التي  للنتائج  تفصيلي  يلي عرض  وفيما 
( المفاهيم اإلدارية التي شكلت عالقة تتبعيه بين الصفين الحادي 6حيث يمثل جدول رقم )،  الدراسة

 والثاني عشر.

بين الصفين الحادي والثاني   هالمفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة ارتباطية تتبعي(  7وجدول رقم )
 .عشر

( الذي يوضح العالقة التكاملية بين المفاهيم االدارية الواردة في الصف الثاني عشر  8وجدول رقم )
 مع المفاهيم االقتصادية في الصف الحادي عشر.

التكاملية بين المفاهيم االقتصادية التي وردت في الصف الثاني  ( الذي يوضح العالقة  9وجدول رقم )
 .عشر مع المفاهيم االدارية في الصف الحادي عشر



41 

والثاني عشر وال يوجد  1كما ويوضح ملحق رقم ) الحادي  الواردة في الصفين  المفاهيم اإلدارية   )
 عالقة ارتباطية بينهما. 

ردة في الصفين الحادي والثاني عشر وال يوجد عالقة  يضم المفاهيم االقتصادية الوا( 2وملحق رقم )
 ارتباطية بينهما. 

 قامت الباحثة في ترتيب عرض النتائج كما يلي: 

 نتائج السؤال الفرعي األول 

 الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين؟ األساسية ما المفاهيم 

الباحثة بتصميم   السؤال، حيث قامت  المفاهيم األساسية    (3)  ملحق رقملإلجابة على هذا  يوضح 
الحادي والثاني عشر ويمثل الجزء األول من الكتاب، وكذلك    يناإلدارية لكتاب اإلدارة واالقتصاد للصف

لثاني عشر  يوضح المفاهيم االقتصادية لكتاب االدارة واالقتصاد للصفين الحادي وا  (4ملحق رقم )
ويمثل الجزء الثاني من الكتاب، ومن ثم دراسة العالقة التتبعية بين هذه المفاهيم األساسية للصفين  
الحادي والثاني عشر، وقامت الباحثة بتقديم إطار واضح لتسهيل عمليه القراءة وبناء االستنتاجات 

 المناسبة. 

الذي يمثل المفاهيم االدارية الواردة في كتاب االدارة واالقتصاد (  3ملحق رقم )يالحظ من خالل  كما و 
مفهوم    69في الصف الحادي عشر، و  اً اداري  اً مفهوم  66أن هناك  للصفين الحادي والثاني عشر،  
 اداري في الصف الثاني عشر.

االقتصاد  ( الذي يمثل المفاهيم االقتصادية الواردة في كتاب االدارة و 4ملحق رقم )ن  أيضًا م يالحظ  و 
مفهوم    71أن كتاب االدارة واالقتصاد للصف الحادي عشر يتكون من  للصفين الحادي والثاني عشر،  

 . اً اقتصادي اً مفهوم 55اقتصادي، بينما الصف الثاني عشر يتكون من  

  



42 

 السؤال الفرعي الثاني

 للمرحلة الثانوية في فلسطين؟ ما نسبة تتابع المفاهيم األساسية الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد  

والثاني عشر، وعملت على  بتحليل كتابي االدارة واالقتصاد للصفين الحادي عشر  الباحثة  قامت 
استخراج المفاهيم االساسية االدارية واالقتصادية وهذا ما وضحته الباحثة في اجابة السؤال الفرعي  

رية للمفاهيم االساسية بين الصفين، حيث األول، ومن ثم عملت على دراسة العالقة التتبعية التطو 
،  اً اداري  اً مفهوم  66الحظت الباحثة أن كتاب االدارة واالقتصاد للصف الحادي عشر يحتوي على  

مفاهيم شكلت عالقة ارتباطية مع الصف الثاني عشر أي أن نسبة الترابط بين الصف الحادي    9منها  
  اً مفهوم  69نما الصف الثاني عشر يحتوي على  بي  ،%13.63عشر والثاني عشر للمفاهيم االدارية  

مفهوم على عالقة ارتباطية بالصف الحادي عشر، يعني أن نسبة الترابط بين المفاهيم    12منها    اً اداري
بينما كتاب االدارة 17.39االدارية للصف الثاني عشر مع الصف الحادي عشر شكل نسبة    ،%

الحادي عشر يحتوي على   اقتصادي، منها  مفه   71واالقتصاد للصف  مفهوم شكل عالقة    14وم 
ارتباطية مع الصف الثاني عشر أي أن نسبة الترابط بين الصف الحادي عشر والثاني عشر للمفاهيم  

مفهوم   17منها   اً اقتصادي اً مفهوم 55%، بينما الصف الثاني عشر يحتوي على 19.71االقتصادية 
سبة الترابط بين المفاهيم االقتصادية للصف  على عالقة ارتباطية بالصف الحادي عشر، يعني أن ن

  تابع %، ومن وجهة نظر الباحثة ان نسبة الت30.90الثاني عشر مع الصف الحادي عشر شكل نسبة  
بين المفاهيم   تابعفي عرض المفاهيم االقتصادية بين الصفين الحادي والثاني عشر أكبر من نسبة الت

 االدارية.

 نتائج السؤال الرئيس 

 ترابط المفاهيم االساسية الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين؟ ما مدى  

لإلجابة على هذا السؤال قامت الباحثة في ايجاد إطار للتحليل بحيث يحقق أهداف الدراسة ويجيب 
والثاني عشر   الحادي  للصفين  واالقتصاد  اإلدارة  كتابي  تحليل  على  الباحثة  فعملت  أسئلتها،  على 

ومن ثم  واستخراج المفاهيم اإلدارية واالقتصادية وحساب عدد تكرارات كل مفهوم والنسب المئوية  



43 

( إلى المفاهيم اإلدارية التي شكلت عالقة  6)  دراسة العالقة التتبعية بين الصفين، ويشير جدول رقم
ارتباطية بين الصفين الحادي والثاني عشر وحساب تكراراتها والنسب المئوية لها، بينما يشير جدول  

ن مع حساب عدد تكراراتها  ( إلى المفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة ارتباطية بين الصفي 7رقم )
المضمون، ودراسة  تحليل  التالية:  الجوانب  الى  بالتطرق  الباحثة  قامت  لها، حيث  المئوية  والنسب 
العالقة التتبعية بين المفاهيم االدارية والمفاهيم االقتصادية، دراسة مدى التطور في االهداف التعليمية  

  يتم وهذا ما    ة بين المفاهيم االدارية واالقتصادية،)مهاري ومعرفي(، ومن ثم توضيح العالقة التكاملي
 توضيحه:

 المفاهيم اإلدارية التي شكلت عالقة ارتباطية تتبعيه بين الصفين الحادي والثاني عشر : 6جدول 

المفاهيم اإلدارية التي شكلت عالقة  
 ارتباطية بين الصفين الحادي والثاني عشر

تكرارها في  عدد  
 الصف الحادي عشر 

النسبة  
 المئوية 

عدد تكرارها في  
 الصف الثاني عشر 

النسبة  
 المئوية 

 %8.33 1 %11.11 1 الكفاءة 
 %8.33 1 %11.11 1 الفاعلية 

 %16.66 2 %11.11 1 البيئة الداخلية 
 %16.66 2 %11.11 1 البيئة الخارجية 

 %8.33 1 %11.11 1 البيئة الديموغرافية 
 %16.66 2 %11.11 1 البيئة التكنولوجية

 %8.33 1 %11.11 1 مفهوم النظام 
 %8.33 1 %11.11 1 اإلدارة باألهداف

 %8.33 1 %11.11 1 الدافع  
 %100 12 %100 9 المجموع

 .% بعد التقريب100النسبة 

( أن هناك تسعة مفاهيم ادارية فقط شكلت عالقة ارتباطية بين الصفين  6)  يالحظ من جدول رقم
مفهوم اداري  (  69)مفهوم اداري في الصف الحادي عشر و(  66(الحادي والثاني عشر من أصل  

في الصف الثاني عشر، كما ويالحظ أيضًا تكرار واحد لجميع المفاهيم في الصف الحادي عشر 
نسبته   ما  بينما11.11وشكلت  البيئة  ح  %،  الخارجية،  البيئة  الداخلية،  )البيئة  المفاهيم  صلت 

% والمفاهيم المتبقية  16.66التكنولوجية( على تكراران في الصف الثاني عشر وشكلت ما نسبته  
  )الكفاءة، الفاعلية، البيئة الديموغرافية، مفهوم النظام، اإلدارة باألهداف، الدافع( حصلت على تكرار 



44 

%، كما وأيضًا هناك مفاهيم إدارية في الصفين الحادي والثاني عشر  8.33واحد وشكلت ما نسبته  
ملحق لم تمثل عالقة ارتباطية لها بين الصفين الحادي والثاني عشر، وهذا ما وضحته الباحثة في  

 (.1رقم )

والمهارية(، بين المفاهيم  كما وقامت الباحثة من خالل التحليل الى دراسة االهداف التعليمية )المعرفية  
االدارية للصفين الحادي والثاني عشر، حيث الحظت الباحثة انها كانت تركز على الجانب المعرفي، 
فمفهوم الكفاءة والفاعلية ذكر في الصف الحادي عشر بشكل مفهوم يوضح معنى الكفاءة والفاعلية  

ك تطور معرفي حيث ربط مفهوم  أي انه جاء بشكل معرفي، بينما في الصف الثاني عشر كان هنا
 الكفاءة بالموارد المستخدمة ومفهوم الفاعلية باألهداف.

ومفهوم البيئة الداخلية والبيئة الخارجية ذكر بالصف الحادي عشر بشكل معرفي، وشكل تطور معرفي 
 في الصف الثاني عشر حيث ربط مفهوم البيئة الداخلية والخارجية بمصادر األموال.

البيئة التكنولوجية ذكر أيضًا بشكل معرفي في الصف الحادي عشر، بينما في الصف بينما مفهوم  
الثاني عشر شكل تطور معرفي بربط مفهوم البيئة التكنولوجية بدرس المزيج التسويقي وكيفية تلبية  
احتياجات الزبائن، وكذلك شكل تطور معرفي اخر في الدرس الرابع من الوحدة الثالثة بربط مفهوم  

 ئة التكنولوجية بالتسويق االلكتروني. البي

وكذلك مفهوم النظام ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي يوضح مفهوم النظام، بينما في 
الصف الثاني عشر شكل تطور معرفي في ربط مفهوم النظام )مدخالت، عمليات، مخرجات، تغذية  

 راجعة( بمفهوم االنتاج. 

ف الحادي عشر بشكل معرفي يوضح معناه، بينما ذكر في  ومفهوم اإلدارة باألهداف ذكر في الص
الصف الثاني عشر في ربط مفهوم اإلدارة باألهداف بمفهوم تقييم اداء العاملين أي انه شكل تطور  

وكذلك بالنسبة لمفهوم الدافع الذي ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي، وشكل في ،  معرفي
فهوم الدافع مع المستهلك حيث ان الدافع يعتبر من  الصف الثاني عشر تطور معرفي في ربط م

 الخصائص الشخصية للمستهلك.



45 

 المفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة ارتباطية تتبعيه بين الصفين الحادي والثاني عشر: 7جدول 

المفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة 
 والثاني عشرارتباطية بين الصفين الحادي 

عدد تكرارها في 
 الصف الحادي عشر 

النسبة 
 المئوية

عدد تكرارها في 
 الصف الثاني عشر

النسبة 
 المئوية

 %5.88 1 %7.14 1 الموارد االقتصادية المادية والبشرية
 %5.88 1 %7.14 1 األرض
 %5.88 1 %7.14 1 العمل 

 %5.88 1 %7.14 1 رأس المال 
 %11.76 2 %14.28 2 االنتاج 

 %5.88 1 %7.14 1 التوزيع 
 %11.76 2 %7.14 1 االستهالك 

 %5.88 1 %7.14 1 االقتصاد االسالمي
 %11.76 2 %7.14 1 التدفق النقدي )الدخل( 

 %5.88 1 %7.14 1 السوق 
 %5.88 1 %7.14 1 االيراد الكلي

 %5.88 1 %7.14 1 التوازن 
 %11.76 2 %7.14 1 الربح 

 %100 17 %100 14 المجموع

 . % بعد التقريب100النسبة *

مفهوم اقتصادي يمثل عالقة ارتباطية بين الصفين الحادي (  13)   ( أن هناك7يالحظ من جدول رقم ) 
مفهوم اقتصادي في (  55و)مفهوم اقتصادي في الصف الحادي عشر  (  71)  والثاني عشر من أصل

الصف الحادي عشر على تكراران أي شكل ما الصف الثاني عشر، حيث حصل مفهوم االنتاج في  
)الموارد االقتصادية المادية والبشرية، األرض، العمل، رأس   % بينما المفاهيم المتبقية14.28نسبته  

المال، التوزيع، االستهالك، االقتصاد االسالمي، التدفق النقدي، السوق، االيراد الكلي، التوازن، الربح( 
%، بينما في الصف الثاني عشر حصلت المفاهيم التالية)االنتاج،  7.14حصل على تكرار واحد بنسبة  

نسبته   ما  أي  تكراران  على  الربح(  النقدي،  التدفق  مفهوم11.76االستهالك،  بينما  )الموارد    %، 
السوق,  االسالمي،  االقتصاد  التوزيع،  المال،  رأس  العمل،  األرض،  والبشرية،  المادية  االقتصادية 

%، كما وقامت الباحثة بعمل  5.88ازن( حصلت على تكرار واحد مثلت ما نسبته االيراد الكلي، التو 



46 

( يوضح المفاهيم االقتصادية الواردة في الصف الحادي والثاني عشر ولم تمثل أي  2رقم )  ملحق
 عالقة ارتباطية بين الصفين.

معرفي   وكذلك بالنسبة لمفهوم االرض، والعمل، ورأس المال، ذكر في الصف الحادي عشر بشكل
،  موضح، بينما في الصف الثاني عشر شكل تطور مفاهيمي في ذكرها وربطها مع مفهوم االنتاج

ومفهوم االنتاج ذكر في الصف الحادي عشر مرتين، في المرة االولى ذكر بشكل معرفي يوضح  
وفي المرة الثانية ربط مفهوم االنتاج بالنظام، وشكل تطور معرفي في الصف الثاني   ،معنى االنتاج

عشر وذكر مرتين أيضًا في المرة األولى ربط االنتاج بعوائد عناصر االنتاج، وفي المرة الثانية للتمييز  
 بين االنتاج واالنتاجية. 

معنى مفهوم التوزيع، بينما في  ومفهوم التوزيع ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي يوضح  
الصف الثاني عشر شكل تطور معرفي في ربط مفهوم التوزيع مع توزيع المنتجات في درس المزيج 

 التسويقي وهو يعتبر مكون من مكونات المزيج التسويقي. 

ومفهوم االستهالك ذكر بشكل معرفي في الصف الحادي عشر يوضح معنى االستهالك، بينما في  
عشر شكل تطور معرفي في ربط مفهوم االستهالك بسلوك المستهلك، وكذلك ربطها   الصف الثاني

 مع درس االستهالك من خالل االستنتاج من دراسة حالة.

ومفهوم االقتصاد االسالمي ذكر بشكل معرفي في الصف الحادي عشر، وشكل تطور معرفي في  
 االسالمية. الصف الثاني عشر في ربط مفهوم االقتصاد االسالمي بالمصارف 

)الدخل( ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي يوضح معناه، بينما    وكذلك مفهوم التدفق النقدي
في الصف الثاني عشر ذكر مرتين في المرة األولى ربط مفهوم الدخل في كيفية حساب الناتج المحلي  

 تهالك واالدخار.االجمالي، وفي المرة الثانية ربط مفهوم الدخل في دراسة عالقة الدخل باالس 

ومفهوم التوازن ذكر في الصف الحادي عشر في شكل معرفي من خالل االستنتاج من حالة دراسية،  
 بينما تطور في الصف الثاني عشر في ربط مفهوم التوازن بدرس الموازنة العامة.



47 

وكذلك مفهوم السوق الذي ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي، وتطور في الصف الثاني  
 في ربط مفهوم السوق بالتسويق والبيع وتبادل المنتجات. عشر

ومفهوم االيراد الكلي الذي ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي )على شكل قانون(، بينما  
 تطور في الصف الثاني عشر في ربط العالقة مع االيرادات العامة واالقتصادية. 

الحادي ع الربح أيضًا ذكر في الصف  قانون(  وفيما يخص مفهوم  شر بشكل معرفي )على شكل 
يوضح معناه، بينما تطور في الصف الثاني عشر وذكر مرتين في المرة األولى مقارنة الربح بالفائدة 

 وفي المرة الثانية ربط األرباح بالناتج المحلي االجمالي )وهو عائد من عوائد الدخل(.

قة ارتباطية تتبعيه بين المفاهيم االدارية حيث الحظت الباحثة بعد القيام بعملية التحليل أن هناك عال
 واالقتصادية في الجانب المعرفي فقط، حيث أهملت الجانب المهاري.

( المفاهيم االدارية الواردة في الصف الحادي والثاني عشر ولم  1)  رقم  ملحقمن خالل    كما ويتضح 
أن عدد المفاهيم في الصف   الملحقتمثل أي عالقة ارتباطية بين الصفين، كما ويالحظ من خالل  

مفاهيم شكلت عالقة ارتباطية  (  9)   مفهوم مضاف لها  (52)   الثاني عشر التي لم تشكل عالقة ارتباطية
مفهوم اداري في الصف الثاني عشر، أي انه  (   69)   مفهوم من أصل(  61)   حيث يصبح المجموع

مفاهيم ادارية وهي)ادارة الموارد البشرية، األرض، العمل، رأس المال، االنتاج، السوق،  (  8)  تبقى
التوازن( هذه المفاهيم االدارية في الصف الثاني عشر شكلت عالقة ارتباطية مع المفاهيم االقتصادية  

عشر، ومفهوم االنتاج تكرر مرتان، وهذا ما وضحته الباحثة من خالل جدول   في الصف الحادي
( للمفاهيم االقتصادية التي شكلت عالقة ارتباطية بين الصفين، أي أن هذه المفاهيم  7التحليل رقم )

الثمانية ذكرت ضمن المفاهيم االقتصادية في الصف الحادي عشر وذكرت ضمن المفاهيم االدارية  
بين المفاهيم االدارية واالقتصادية بنسبة    اني عشر، وهذا يوضح وجود عالقة تكامليةفي الصف الث

 قليلة بين الصفين. 



48 

( لتوضح المفاهيم االدارية التي ذكرت في الصف الثاني 8حيث قامت الباحثة بإدراج جدول رقم )
كتاب، والوحدة،  عشر وعالقتها مع المفاهيم االقتصادية في الصف الحادي عشر مع ذكر )الجزء من ال

 والدرس، ورقم الصفحة(

المفاهيم  :  8جدول   الثاني عشر مع  الصف  الواردة في  االدارية  المفاهيم  بين  التكاملية  العالقة 
 االقتصادية في الصف الحادي عشر

 الصف الثاني عشر  الصف الحادي عشر  المفهوم 
ادارة الموارد االقتصادية البشرية  

 والمادية 
الجزء الثاني/ الوحدة الرابعة/ الدرس 

 5األول/ صفحة 
 الجزء األول/ الوحدة األولى/

 5+4الدرس األول/ صفحة 
 األرض 
 العمل 

 رأس المال 

الجزء الثاني/ الوحدة الرابعة/ الدرس 
 8األول/ صفحة 

الجزء األول/ الوحدة الثانية/ الدرس 
 30األول/ صفحة 

 االنتاج 

 الجزء الثاني/ الوحدة الرابعة/  
 10الدرس األول/ صفحة 

 الجزء الثاني/ الوحدة السادسة/ 
 74الدرس األول/ صفحة 

 الجزء األول/ الوحدة الثانية/ 
 30الدرس األول/ صفحة 

 الجزء األول/ الوحدة الثانية/ 
 35الدرس الثاني/ صفحة 

 الجزء الثاني/ الوحدة السادسة/  التوزيع 
 94الدرس األول/ صفحة 

 الجزء األول/ الوحدة الثالثة/ 
 65الدرس الثاني/ صفحة 

 الجزء الثاني/ الوحدة السادسة/  السوق 
 94الدرس األول/ صفحة 

 الجزء األول/ الوحدة الثالثة/ 
 60الدرس األول/ صفحة 

  عالقة تكاملية بين سبعة مفاهيم ادارية ذكرت في الصف ( أن هناك 8يالحظ من خالل جدول رقم )
الثاني عشر واقتصادية ذكرت في الصف الحادي عشر، أي ان هذه المفاهيم جاءت بشكل تكامل  

 بين االدارة واالقتصاد.

المفاهيم االقتصادية التي لم تشكل عالقة ارتباطية بين الصفين الحادي   (2ملحق رقم )يالحظ من  
مفهوم اقتصادي لم يمثل أي عالقة ارتباطية    57يث يوجد في الصف الحادي عشر  والثاني عشر، ح 

مفهوم يمثل عالقة ارتباطية بحيث يصبح عدد المفاهيم االقتصادية في   14مع الصف الثاني عشر و
في الصف    اقتصاديمفهوم    45مفهوم، بينما في الصف الثاني عشر    71الصف الحادي عشر  

مفاهيم اقتصادية    10ارتباطية مع الصف الحادي عشر، كما ويضاف لها    الثاني عشر ال يمثل عالقة
مفهوم اقتصادي، وكما   55مثلت عالقة ارتباطية مع الصف الحادي عشر بحيث يصبح المجموع  



49 

وهما اقتصاديين  مفهومين  هناك  أن  التحليل  اثناء  ايضًا  الباحثة  والبيئة    الحظت  الداخلية،  )البيئة 
في المفاهيم االدارية في الصف الحادي عشر و وجد  ذكرهن  اداريين تم    الخارجية( وهما مفهومين

 لهما تكرار في الصف الثاني عشر ضمن المفاهيم االقتصادية. 

( لتوضح المفاهيم االقتصادية التي ذكرت في الصف الثاني 9حيث قامت الباحثة بإدراج جدول رقم )
الحادي عشر مع ذكر )الجزء من الكتاب، والوحدة،  عشر وعالقتها مع المفاهيم االدارية في الصف  

 .والدرس، ورقم الصفحة(

مع  :  9جدول   عشر  الثاني  الصف  في  وردت  التي  االقتصادية  المفاهيم  بين  التكاملية  العالقة 
 المفاهيم االدارية في الصف الحادي عشر 

 الصف الثاني عشر الصف الحادي عشر  المفهوم
 البيئة والعوامل الداخلية 

 البيئة والعوامل الخارجية 
الجزء األول/ الوحدة االولى/  

 16_14الدرس الثاني/ صفحة
الجزء الثاني/ الوحدة الرابعة/ الدرس 

 102الثاني/ صفحة 

الحظت الباحثة من خالل اجراء التحليل أن هناك عالقة تكامل تشكلت بين مفهومين فقط ما بين  
 . ية في الصف الحادي عشر واالقتصادية في الصف الثاني عشرالمفاهيم االدار 

  



50 

 

 

 

 

 الفصل الخامس 

 مناقشة نتائج الدراسة والتوصيات

 

 

  



51 

 الفصل الخامس 

 مناقشة نتائج الدراسة والتوصيات 

ــة إلى  ــفين الحادي والثاني عشـــر، والمقرر من  تحليل  هدفت هذه الدراسـ ــاد للصـ كتاب اإلدارة واالقتصـ
المفاهيم  ، وذلك في ضــــــــــــوء 2019/2020التربية والتعليم في فلســــــــــــطين للعام الدراســــــــــــي قبل وزارة  
 ، واقتراح بعض التوصيات، وفيما يأتي مناقشة ألسئلة الدراسة وفق تسلسلها.األساسية

 مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الرئيس 5.1

 اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين؟"ما مدى ترابط المفاهيم األساسية الواردة في كتابي "

( أن هناك مفاهيم ادارية شكلت عالقة ارتباطية تتبعيه،  6أظهرت نتائج هذه الدراسة من خالل جدول )
حيث أن مفهوم )الكفاءة والفاعلية والبيئة الديموغرافية ومفهوم النظام واالدارة باألهداف والدافع( ذكرت  

عشر حيث حصلت  هذه المفاهيم مرة واحدة فقط في الصف الحادي عشر وكذلك في الصف الثاني
اعتمد    حيث % في الصف الثاني عشر،  8.33% في الصف الحادي عشر، ونسبة  11.11على نسبة  

على التطور المعرفي وأهمل الجانب المهاري للطالب، بينما المفاهيم االدارية التالية )البيئة الداخلية،  
ف الحادي عشر وحصلت على  والبيئة الخارجية، والبيئة التكنولوجية( ذكرت أيضًا مرة واحدة في الص

نسبته  11.11نسبة  ما  وشكل  مفهوم  لكل  تكراران  على  حصلت  عشر  الثاني  الصف  في  بينما   %
16.66 .% 

حيث الحظت الباحثة من خالل التحليل ان هناك وحدات كاملة في كتاب االدارة واالقتصاد للصفين  
الحادي عشر الدرس الثالث من  ال يوجد لهما ارتباط اطالقًا، ففي كتاب االدارة واالقتصاد للصف  

الوحدة األولى ال يوجد وال مفهوم له عالقة ارتباطية بالصف الثاني عشر اطالقًا وكذلك في الوحدة  
الثانية الدرس األول والثاني والثالث، كما وأيضًا في الوحدة الثالثة الدرس األول والثاني والرابع وكذلك  

لرابع والوحدة الثالثة الدرس الثاني مثلت نسبة الترابط صفر  بالوحدة الخامسة الدرس األول والثاني وا
مع الصف الثاني عشر، وباقي الوحدات مثلت ترابط بنسبة قليلة أي بمفهوم واحد او اثنين من كل 

 درس وهذا ما تم توضيحه في السؤال الرئيس.



52 

وجد لها عالقة ارتباطية  وكذلك بالنسبة للصف الثاني عشر كانت هناك مفاهيم لم يتم ذكرها سابقًا وال ت
مع الصف الحادي عشر، ففي الوحدة الثانية الدرس الثالث والرابع، وفي الوحدة الرابعة الدرس االول، 
والدرس الثالث من الوحدة الخامسة، والدرس االول والثاني من الوحدة السادسة كانت نسبة الترابط  

داري او اقتصادي له عالقة ارتباطية مع  صفر مع الصف الحادي عشر، أي انه ال يوجد وال مفهوم ا
المفاهيم الواردة في الصف الحادي عشر، والمفاهيم التي كان لها ارتباط مع الصف الحادي عشر 

 او اثنين من كل وحدة.ًا كانت نسبتها قليلة حيث مثلت مفهوم

)  اتفقت كما   فريفر  دراسة  )2018مع  والخضر  م2018(  منهاج  محتوى  تحليل  تناولت  التي  ادة ( 
 تحديد المفاهيم االقتصادية.( في 2018واتفقت مع دراسة الخضر )االقتصاد، 

الحادي  المفاهيم االقتصادية للصفين  بين  التتابعية االرتباطية  العالقة  الباحثة بعد دراسة  والحظت 
والبشرية والثاني عشر الى وجود تطور في الجانب المعرفي أيضًا، فمفهوم الموارد االقتصادية المادية  

ذكر في الصف الحادي عشر بشكل معرفي، بينما في الصف الثاني عشر شكل تطور معرفي في 
 ربط مفهوم الموارد المادية والبشرية في منشآت االعمال الهادفة للربح.

( أن المفاهيم التالية  7اما بالنسبة للمفاهيم االقتصادية  حيث أظهرت نتائج الدراسة من خالل جدول )
االقتصاد االسالمي،   )الموارد  التوزيع،  المال،  العمل، رأس  والبشرية، األرض،  المادية  االقتصادية 

السوق، االيراد الكلي، التوازن( حصلت على تكرار واحد في الصفين الحادي والثاني عشر، حيث  
الحادي عشر   التكرار في الصف  الثاني عشر مثلت نسبة  7.14مثلت نسبة  بينما في الصف   %

%، بينما مفهوم )االستهالك، والتدفق النقدي، الربح( حصل على تكرار واحد في الصف  5.88التكرار  
% بينما االنتاج حصل على تكراران في الصف الحادي عشر وشكل 7.14الحادي عشر وشكل نسبة  

%، بينما تم تكرار )االنتاج، االستهالك، التدفق النقدي، الربح( في الصف الثاني عشر  14.28نسبة  
 %. 11.76وشكل ما نسبته  مرتان 

كما أيضًا هناك الدرس االول والثاني والرابع من الوحدة الثانية، والدرس الثاني من الوحدة الثالثة لم  
يشكل أي عالقة ارتباطية مع الصف الثاني عشر في ذكر المفاهيم االقتصادية، وكذلك في الصف  



53 

الثا لث من الوحدة الخامسة، والدرس االول الثاني عشر الدرس االول من الوحدة الرابعة، والدرس 
والثاني من الوحدة السادسة لم يمثل أي عالقة ارتباطية مع المفاهيم االقتصادية في الصف الحادي  

 (.2ملحق رقم ) عشر، وهذا ما وضحته الباحثة في 

ــحت الباحثة في جدول ) ( عن وجود عالقة تكاملية ما بين االدارة واالقتصـــــاد في عرض 8كما وضـــ
ــر ذكرت  المف ــادي وتم ذكرهن    7اهيم، حيث ان في الصـــــف الحادي عشـــ مفاهيم في الجانب االقتصـــ

في الجانب االداري للصــــــف الثاني عشــــــر، بينما في الصــــــف الثاني عشــــــر مفهومان فقط ذكرن في 
الجانب االقتصــــــادي وفي الصــــــف الحادي عشــــــر تم ذكرهن في الجانب االداري، وهذا ما وضــــــحته  

 (.9الباحثة في جدول )

حيث الحظت الباحثة من خالل التحليل )أن هناك عالقة تتبعيه بين المفاهيم االدارية وكان هذا 
 التتابع يشكل تطور معرفي أي انه يقتصر فقط على الجانب المعرفي ويهمل الجانب المهاري(.

هذا   لكن  الصفين،  المفاهيم على مستوى  بين  ايجابي  ارتباط رياضي  وجود  اظهر  التحليل  أن  أي 
االرتباط اقتصر على التطور العددي بين المفاهيم ودرجة توافقها وتشابهها ولم يمثل تطورا في مستوى  
االهداف التعلمية الطبيعية والتي تشتمل على تنمية المهارات التحليلية والتطبيقية لدى الطلبة. فتلك 

عليلي والتطبيق والتحليل  المهارات تتضمن تهيئة طلبة المدارس للتعامل مع المشكالت التي تتطلب الت
 (. Mullis et al., 2016والتقييم واإلبداع )

التعليمية    فقد اقتصر التطور المفاهيمي على الجوانب المعرفية، فلم تالحظ الباحثة تطور األطر 
التي تشتمل على تلك المفاهيم وهي نماذج التفكير التحليلي لدى الطلبة. فتلك النماذج قادرة على  

 (.Sartika, 2018التفكير التحليلي والتي تقوم على النظرية البنائية في المعرفة ) زيادة مهارات 

ي الوقت  ـهناك زيادة ف  أنع فيها، فالباحثة تستنتج  ـيجب اقتصار المنهاج على المفاهيم والتوس  فال
للمفاهيم    والجهود   من ه  قليليومساحة    ،المفاهيم  أو الموضوعات    لبعض   بالنسبة– المخصصة 

 جلألامهارات حياتية طويلة    وان يطور أل  او  ،للمواضيع المطروحة  أعمقالوقت للطلبة ليكتسبوا فهم  
النقدي المشكالت   ،كالتفكير  بمجموعة  ومنواالتصال.    ،وحل  التقيد  يعني  ال  التعلم  فان   هنا 



54 

الذاكرة في  الحقائق  الموارد  ،من  استخدام  على  القدرة   المعلومات   وتطبيق  وتحليل  يجاد إل  ولكن 
(2006 ,Lujan & DiCarlo .) 

انه التحليل  نتائج  وأهمل ا   اظهرت  معرفي  نظري  بشكل  المادة  عرض  على  وأعتمد  المنهج  قتصر 
 الجانب المهاري التطبيقي للطالب.

 مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الفرعي األول 5.2

 "ما المفاهيم األساسية الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في فلسطين؟" 

نتائج   )أشارت  رقم  واالقتصاد    (3ملحق  اإلدارة  كتاب  في  الواردة  االساسية  االدارية  المفاهيم  الى 
اإلدارة  كتاب  يحتوي  حيث  الكتاب،  من  األول  الجزء  تمثل  والتي  عشر  والثاني  الحادي  للصفين 

  اً مفهوم   69، وفي الصف الثاني عشر  اً اداري  اً مفهوم  66واالقتصاد في الصف الحادي عشر على  
 اً اداري

مع   وانسجمت  )كما  الدليمي  ) 2019دراسة  هيرث   ،)Herath, 2007( يونس  بورين  2009(،   ،)
( حيث تناولت  Zaim & Unal, 2013(، زيم وأنال )Beuren & Teixeira, 2014وتكسيريا )

هذه الدراسات مفاهيم ادارية عديدة )مفهوم الكفاءة، مفهوم الرقابة، مفهوم التخطيط، ادارة المشاريع، 
 التخطيطـ( هذه المفاهيم اإلدارية التي تناغمت مع الدراسة الحالية.مفهوم 

الى المفاهيم االقتصادية الواردة في الصفين الحادي والثاني عشر   (4) ملحق رقم بينما أشارت نتائج 
والتي تمثل الجزء الثاني من الكتاب، حيث يحتوي كتاب االدارة واالقتصاد في الصف الحادي عشر  

 ًا. اقتصادي اً مفهوم 55، بينما في الصف الثاني عشر يحتوي على  اً اقتصادي  اً مفهوم  71على 

(، أبو  2014(، محمد )Braekkan, 2015(، بريكان ) 2019كما وتشابهت مع دراسة عبد الرحمن )
في تناولها المفاهيم االقتصادية )البنوك    مع الدراسة الحالية(،  2019(، أبو ميزر )2006زعيتر )

المفاهيم   هذه  جميع  االستثمار(  والطلب،  العرض  االنتاج،  ادارة  االرباح،  تحقيق  والمصارف، 
 االقتصادية التي تطرقت لها الباحثة اثناء عملية التحليل. 



55 

التحليل نتائج  المفاهيم  كما اتضح من خالل  تقارب بين عدد  الحادي ، أن هناك  اإلدارية للصفين 
والثاني عشر، على خالف المفاهيم االقتصادية في الصف الحادي عشر شكلت عدد أكبر من الصف 

 الثاني عشر. 

 مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الفرعي الثاني   5.3

 فلسطين؟" "ما نسبة تتابع المفاهيم األساسية الواردة في كتابي اإلدارة واالقتصاد للمرحلة الثانوية في  

بعد قيام الباحثة باالنتهاء من التحليل واستخراج المفاهيم اإلدارية واالقتصادية االساسية، الحظت أن  
وهذا ما وضحته الباحثة  ًا  اداري  اً مفهوم  66كتاب االدارة واالقتصاد للصف الحادي عشر يحتوي على  

الثاني عشر وهذا ما وضحته  مفاهيم شكلت عالقة ارتباطية بالصف    9( منها  3)   ملحق رقمفي  
( أي ان نسبة التتابع بين الصف الحادي عشر والثاني عشر في عرض المفاهيم  6الباحثة في جدول )

 %. 13.63اإلدارية 

وهذا ما وضحته   اً اداري  اً مفهوم  69بينما في الصف الثاني عشر يحتوي كتاب اإلدارة واالقتصاد على  
على عالقة ارتباطية بالصف الحادي عشر، حيث    اً مفهوم  9( وكانت منها  3)  ملحق رقم الباحثة في  

  12أن مفهوم )البيئة الداخلية، البيئة الخارجية، البيئة التكنولوجية( حصل على تكراران أي انه أصبح  
على عالقة ارتباطية بين الصف الثاني عشر والحادي عشر في المفاهيم اإلدارية، وهذا ما    اً مفهوم

(، حيث أن نسبة التتابع بين الصف الثاني عشر والحادي عشر في 6)وضحته الباحثة في جدول  
 %. 17.39عرض المفاهيم اإلدارية  

من وجهة نظر الباحثة هذا التتابع في عرض المفاهيم اإلدارية بين الصفين الحادي والثاني عشر  
حلقة فارغة   قليل، ومن االفضل زيادة نسبة التتابع بن الصفين لبقاء تواصل بين المنهاج وعدم وجود 

 في عرض المنهاج. 

أنه في الصف الحادي عشر يحتوي كتاب اإلدارة    في حين اظهرت نتائج التحليل للجانب االقتصادي
  اً مفهوم  13(، منها  4)ملحق رقم  وهذا ما وضحته الباحثة في    اً اقتصاديًا مفهوم  71واالقتصاد على 



56 

  14حيث أصبح    ارينمفهوم االنتاج على تكر على عالقة تتابعية مع الصف الثاني عشر، وحصل  
(، أي أن 7عالقة تتابعية مع الصف الثاني عشر وهذا ما وضحته الباحثة في جدول ) مفهومًا على

نسبة التتابع في عرض المفاهيم االقتصادية بين الصفين الحادي والثاني عشر حصلت على نسبة  
19.71 .% 

  13، مثلت منها  اً اقتصادي  اً مفهوم  55الثاني عشر على  بينما يحتوي كتاب اإلدارة واالقتصاد للصف  
مفهوم على عالقة ارتباطية بالصف الحادي عشر، وحصل مفهوم )االنتاج، واالستهالك، والتدفق  

شكل عالقة ارتباطية مع الصف    اً اقتصادي  اً مفهوم   17النقدي، والربح( على تكراران ليصبح المجموع  
(، حيث شكلت نسبة التتابع في عرض المفاهيم  7الحادي عشر، وهذا ما وضحته الباحثة في جدول )

 %. 30.90االقتصادية بين الصف الثاني عشر والحادي عشر 

أن نسبة التتابع في عرض المفاهيم االقتصادية أعلى من نسبة التتابع في عرض    كما أظهرت النتائج
فاهيم اإلدارية، وأن تتابع المفاهيم االقتصادية بين الصف الثاني عشر والحادي عشر أكبر من  الم

 نسبة تتابع المفاهيم االقتصادية بين الصف الحادي عشر والثاني عشر.

(، في أن الدراسة 2018(، والخضر )2018نتائج الدراسة الحالية مع دراسة فريفر )  حيث انسجمت 
( تناولت  2018موعة من المفاهيم اإلدارية واالقتصادية، ولكن دراسة فريفر )الحالية اشتملت على مج

مادة االقتصاد من ناحية المفهوم واالنواع واالسباب، واتفقت مع دراسة فريفر في أن المنهج يقتصر  
على عرض المادة بشكل نظري وغير تطبيقي ولم يراعي المدى والتتابع في عرض القضايا، ودراسة  

 ( التي تناولت مدى توافر المفاهيم االقتصادية في محتوى منهاج رياض االطفال. 2018الخضر )

  



57 

 التوصيات  5.4

في ضوء النتائج التي توصلت لها الباحثة من خالل اجراء الدراسة الحالية، توصي الباحثة أصحاب 
 أتي:يما ي القرار ف

في العالقة التتابعية بين الصفين  ، واالهتمام أكثر  ضرورة إعادة صياغة منهاج اإلدارة واالقتصاد  .1
 الحادي عشر والثاني عشر. 

عرض   .2 في  التوازن  واالقتصادية،  أهمية  اإلدارية  للصفين  المفاهيم  واالقتصاد  اإلدارة  كتب  في 
 الحادي والثاني عشر. 

الثانوية  إليها هذه الدراسة لتطوير منهاج اإلدارة واالقتصاد للمرحلة  األخذ بالنتائج التي توصلت   .3
 في فلسطين. 

  المهاري لعرض المفاهيم اإلدارية واالقتصادية في الجانب    بركأ  هتمام المؤلفين بشكلضرورة ا  .4
 وعدم اقتصارها فقط على التطور المعرفي.

 العمل على تطوير العالقة التكاملية بشكل أكبر بين المفاهيم اإلدارية واالقتصادية.  .5

 

  



58 

 قائمة المصادر والمراجع 

 المراجع العربية

مجدالوي للنشر والتوزيع،    دار الخطوط الكبرى في االقتصاد الوضعي،  (.  2006رضا )  ،أبو حمد 
 عمان.

العوامل المؤثرة على ربحية المصارف التجارية العاملة في فلسطين (.  2006باسل جبر )  ،أبو زعيتر
 غزة.   االسالمية،الجامعة ( )رسالة ماجستيرغير منشورة(، 2004- 1997)

جودة الخدمات المصرفية في البنوك الفلسطينية في مدينة الخليل  (.  2019دياب ماهر )   ،أبو ميزر
التجارية( البنوك االسالمية والبنوك  بين  العليا )دراسة مقارنة  الدراسات  الخليل، كلية  ، جامعة 

 والبحث العلمي، رسالة ماجستير. 

 دار الكتاب الجامعي، االمارات.  ،تقويم في التربيه وعلم النفسالقياس وال(.  2003)، ماهر  ابو هاللة

سلمان    ،صالح وفراجين  ،سوالمة  ؛فاروق   ،عرار  ؛سيف الدين  ،عودة  ؛جهاد   ،أبو حمدة  ؛بكر  ،اشتيه
 مركز المناهج، فلسطين. -وزارة التربية والتعليم العالي  ، اإلدارة واالقتصاد (. 2017)

 كنوز للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر.   اساسيات واصول علم النفس.(.  2015إنصورة، نجاة عيسى ) 

دراسة تحليلية تتبعية التجاهات بحوث الماجستير  (.  2016,ديسمبر    10محمد بن شديد )  ،البشري 
قسم المناهج    .والدكتوراه في المناهج وطرق التدريس بجامعة االمام محمد بن سعود االسالمية

 وطرق التدريس: جامعة االمام محمد بن سعود االسالمية، السعودية، رسالة ماجستير.

(،  8)، عمجلة العلوم االنسانية واالجتماعية(. تعليم وتعلم المفاهيم العلمية.  2012بو جمعة، سالم )
61 -62 . 

 . 108- 102، ص 65، ع مجلة علوم التربية(. مفهوم المنهاج ومكوناته. 2016إدريس ) ،بوحوت 



59 

دراسة تحليلية لمدى فعالية تطبيق منهج االدارة على أساس القيمة  (.  2007جادو، سماسم كامل )
 لتعظيم القيمة ألصحاب حقوق الملكية في الوحدات االقتصادية )دراسة ماجستير غير منشورة(.

 كلية االقتصاد والتجارة، جامعة عين شمس، مصر. 

الديمقراطية وحقوق االنسان المتضمنة في كتب التاريخ في  (. 2019كريم )قاسم محمد  ،الحصموتي
 .عمان، األردن  ،ابن النفيس للنشر والتوزيع، بعض الدول العربية

أعمال ندوة الدوليه: سؤال المنهج في (. المناهج األدبية وطرائق التحليل.  2014حميد الحمداني )
 ، كليه اآلداب والعلوم االنسانيه سايس بفاس، فاس. الخطاب النقدي المعاصر

جامعة    ،2مبادئ االقتصاد  (.  2015ماجد )صبيح،  محمد و   ؛ محبك،أحمد   ،شامية  ؛صالح  ،خصاونة
 القدس المفتوحة، عمان. 

التحليلي ام مختلفان.  2015,  31أحمد ابراهيم )  ،خضر موقع  (. هل المنهج الوصفي هو المنهج 
 . https://fc-lc.com/w2dt8So، الصفحات بوابتي

)  ،خضر والمصطلح(.  2016,مايو    9مجد  المفهوم  بين  موضوع:  الفرق  من  االسترداد  تم   .
0Q8RXlc.com/-https://fc . 

درجة توافر المفاهيم االقتصادية في محتوى مناهج رياض االطفال  (.  2018نيروز غسان )  ،الخضر
كلية العلوم االنسانية: جامعة البعث سوريا، رسالة   (،السورية)دراسة تحليلية في مدينة حمص 

 ماجستير.

العاملين )دراسة ميدانية على  ادارة الوقت وأثرها في مستوى أداء  (.  2009عبير فوزي )  ،الخطيب 
كلية الدراسات العليا، قسم ادارة    ،جامعة الشرق األوسط  شركات االتصاالت الخلوية في االردن(،

 االعمال، رسالة ماجستير. 

https://fc-lc.com/0Q8RX


60 

ادارة المشاريع وتطبيقها للمعايير الدولية لتحسين جودة المشاريع (.  2019سعد أحمد خليفة )   ،الدليمي
تحليلي )دراسة  منشورة(.الصناعية  غير  ماجستير  )رسالة  األردن(  في  الشمال  القليم  كلية    ة 

 االقتصاد والعلوم االدارية : جامعة آل البيت، االردن. 

دار اليازوري األسس واألصول العلمية في ادارة األعمال،   (.2016علي )،  الزعبيو احمد    ،دودين
 االردن. للنشر والتوزيع، عمان،

(،  1)المجلد    أساسيات التنمية االدارية واالقتصادية في الوطن العربي  (.2011أحمد يوسف )  ،دودين
 االكاديميون للنشر والتوزيع، عمان.

 . االمام محمد بن سعود االسالمية، السعودية  جامعةالمنهج الوصفي التتبعي،  (.  2013وفاء )  ،الدويش

)  ،زعرب  شحدة  تحليلية  (.  2013حمدي  الشركات  دراسة  في  االدارية  المحاسبة  أساليب  الستخدام 
الجامعة االسالمية شؤون البحث   غير منشورة(،  )رسالة ماجستير  المدرجة في بورصة فلسطين 

 العلمي والدراسات العليا، غزة.

دار التعليم الجامعي  ،  مناخ تعليمي فعال  -سلسلة التنمية المهنية للمعلم  (.  2017عصام محمد )  ،سيد 
 والنشر والتوزيع، االسكندرية.للطباعة 

( القادر  عبد  محمد  عصام  التخطيط(،  (.  2017سيد،  )سيناريو  للمعلم  المهنية  التنمية   دارسلسلة 
 التعليم الجامعي، القاهرة، مصر.

 مكتبه الدار العربيه للكتب، القاهرة. المناهج المدرسية بين النظريه والتطبيق،  (.  2003حسن )  ،شحاته

دور ادارة التطوير االداري في تحسين األداء الوظيفي )دراسة    (.2013ريم بنت عمر )  ،الشريف
جامعة الملك عبد العزيز،   تطبيقية على الموظفات االداريات في جامعة الملك عبد العزيز بجده(،

 المملكة العربية السعودية.



61 

اليازوري العلمية للنشر   دارالتوجهات والمفاهيم الحديثة في اإلدارة،  .  (2017مسلم عالوي )  ،شلبي
 والتوزيع، عمان، االردن. 

مبادئ إدارة (.  2014بشرى بدير )،  غنامو عبد الرحمن أحمد    ،هيجان  ؛أحمد عبد الرحمن  ،الشميمري 
 دار العبيكان للنشر والتوزيع، الرياض. األعمال )األساسيات واالتجاهات الحديثة(، 

دار استخداماته،  -اسسة -تحليل المحتوى في العلوم االنسانية مفهومة (.  2004رشدي أحمد )  ،طعيمة
 الفكر العربي، القاهرة. 

 منشورات زين الحقوقية، لبنان.المنهجية في دراسة القانون، (. 2010صالح )  ،طليس

 ع، عمان.دار زهران للنشر والتوزي محاضرات في االقتصاد السياسي،(. 2010رواء زكي ) ،الطويل

الرحمن )  ،عبد  أحمد  جذب (.  2019اكرام  في  االقتصادي  االصالح  سياسة  ألثر  تحليلية  دراسة 
المصري  الزراعي  القطاع  الى  المباشر  االجنبي  الزراعي،  ،  االستثمار  االقتصاد  بحوث  معهد 

 مصر.

 دار المعتز، عمان. إدارة األعمال مبادئ ومفاهيم، (. 2014جمال محمد ) ،عبدهللا

 دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان.األساس في علم االقتصاد، (. 2018العتيبي، ضرار )

دار المسيرة  ،  مفاهيم ومصطلحات في العلوم التربويه(.  2008نواف )سمارة،  عبد السالم و   ،العديلي
 االردن.للنشر والطباعه، عمان، 

يافا العلمية للنشر والتوزيع،    (، دار1، )طالمفاهيم اإلدارية الحديثة(.  2007ياسر أحمد )  ،عربيات 
 عمان، األردن.

(، دار المناهج للنشر  1)المجلد ط  المناهج الحديثة وطرائق التدريس  (.2013محسن علي )   ،عطية
 والتوزيع، عمان. 



62 

 دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان. الجودة الشاملة والمنهج،(. 2015) محسن علي ،عطية

 دار اليازوري للنشر والتوزيع، االردن. ، اإلدارة الحديثة نظريات ومفاهيم(. 2008بشير ) ،العالق

( محمود  الدين  صالح  والتربوية،  (.  2003عالم،  النفسيه  البحوث  في  البيانات  الفكر تحليل  دار 
 العربي، القاهرة. 

)  ،فرج هللا الكريم موسى  الرياضيات،    (.2019عبد  تدريس  عمان،  أساليب  العلمية،  اليازوري  دار 
 . 54- 51االردن، 

مادة االقتصاد وكتبها المدرسية على ضوء  دراسة تحليلية لمنهج  (.  2018بياريت بطرس )  ،فريفر
المعاصرة االقتصادية  الثانوية(  القضايا  االنسانية  )المرحلة  العلوم  كلية  دكتوراة(.  )رسالة 
 واالجتماعية، الجامعة اللبنانية.

المعتز   دارالمفاهيم اإلدارية الحديثة،    (.2015زيد )  عبوي،محمد هاني و   ،محمد   ؛محمد   ،القدومي
 للنشر والتوزيع، عمان. 

تطبيق مفاهيم الجودة الشاملة والتميز المؤسسي لترقية االداء   (.2016العزيز ) أحمد عبد  ،الكاروري 
منشورة(. غير  دكتوراة  )رسالة  العدلية  للعلوم    بالمؤسسات  السودان  جامعة  التجارة:  كلية 

 والتكنولوجيا. 

)  ،محمد  محمد  شريف  الصناعية  2014الحسن  بالمنشآت  والعمليات  االنتاج  ادارة  اداء  واقع   .)
  (،14ع)  ،مجلة أمارباك السودانية، دراسة مسحية على قطاع الصناعات الغذائية والية الخرطوم.  

21 -38 . 

، جامعة  المستقبلالمناهج التعليمية بين التطورات وتحديات  (.  2015رحموني )  ،دليلةو برو    ،محمد 
 الجزائر.



63 

دار الشروق    وظائف المدير المبادئ والممارسات في إدارة األعمال،(.  2010موفق حديد )  ،محمد 
 االردن.للنشر والتوزيع، عمان، 

 دار حميثرا للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر. ،االقتصاد الكلي(. 2017محمود حامد ) ،محمود 

 العلمية، االردن. دار اليازوري مبادئ علم االقتصاد، (. 2014محسن حسن ) ،المعموري 

 مركز الخبرات المهنية لإلدارة.ية،  االستثمارات العرب(. 2019فاتن عبد األول ) ،منشى

دار الكتاب الجامعي،   (،1)ط ا، مناهج الدراسات االجتماعيه وأصول تدرسيه(. 2003شكري ) نزال، 
 االمارات، العين. 

. تم االسترداد من نظام التعليم العام:  وزارة التربية والتعليم  (.2017وزارة التربية والتعليم الفلسطينية )
lc.com/u6v2-https://fc. 

توظيف التخطيط االستراتيجي في تطوير االشراف التربوي في (.  2009نزيه حسن حسين )   ،يونس
 كلية التربية : الجامعة االسالمية، غزة، رسالة ماجستير.محافظات غزه، 

 المراجع األجنبية 

Drive, F., Pinelands, & Town, C. (2008). Business management (fresh 

perspectives). sou