جامعة النجاح الوطنية
  كلية الدراسات العليا

 
 

  

 الرياضيات للصف العاشر  منهاج تحليل

  السبعة عشر هداف التنمية المستدامةفي ضوء أ
  

  
  

 عدادإ

  صالحمحمد فريد يه آ
  
  
  

  شرافإ

  سائدة عفونة .د
 قطنانيناجي  .د .أ

  
  
  

اسات التدريس بكلية الدر أساليبمناهج واللمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في  استكماالً الرسالةمت هذه دقُ
  .في نابلس، فلسطين جامعة النجاح الوطنيةفي العليا 

  م2022



 ب 

  

  

  

  

  

 

 تحليل منهاج الرياضيات للصف العاشر 

  في ضوء أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر
  
  

 إعداد

  آيه محمد فريد صالح
 

  .م، وأجيزت16/01/2022 بتاريخالرسالة نوقشت هذه 

  



 ج 

  اإلهداء

ير من عمرها قدمت الكثو... ن ساندتني بصالتها ودعائهاإلى م...من وضعت الجنة تحت أقدامها إلى

  أمي... إلى حبيبتي ومصدر سعادتي...وجعلتني أنا اآلن

إلى روح ... إلى من غرس فضائل الحياة في قلبي وعقلي... روحاًإلى من فارقني جسداً ولم يفارقني 

  أبي الطاهرة

إلى من جسد الحب بكل ... إلى من أستند عليه في تعبي وفرحي... إلى أماني ومأمني ومسكن روحي

  "أحمد"إلى زوجي وحبيبي ... معانيه فكان السند والعطاء

إلى من ... مظاهر السعادة والفرح بوجودهنإلى من تألألت حياتي بكل ... إلى أميراتي الجميالت

  بناتي... هونت أناملهن الرقيقة تعبي وعنائي

  "جوانا وسارة ويافا"

إلى من ال تحلو أيامي وتكتمل ... إلى الجبال األربعة التي أستند عليهم... إلى أجمل عطايا القدر

  ...سعادتي إال بوجودهم

  إخوتي

  ...بالخير يوماًه قلبي ودعا لي حبَأكل من إلى 

  ...وإلى أنا

  أهديكم هذا العمل المتواضع

  آية محمد صالح



 د 

  الشكر والتقدير

  وأشكره على كل النعم, تعالى على إتمام هذا البحثأشكر اهللا 

والمرشدة والموجهة، الملهمة  ، فكانت المشرفةشكلت في حياتي مصدر اإللهام لى منثم أتوجه بالشكر إ

وجعلتني أنهل منه ألنجر ما انجزته، إلى من جسدت معنى اإلنسانية باحتوائها التي رمتني في بحر العلم 

، التي علمتني بأن الحياة ال تحلو إال بالجـد واالجتهـاد   المحترمة لى الدكتورة سائدة عفونةومساندتها، إ

فلـم   ستاذ الدكتور ناجي قطناني على إشرافه على بحثي وتقديمه المساعدة لي،كما وأشكر األ. واالنجاز

  .فلكم مني كل الشكر والتقدير, بنصحي وإرشادي ليكون هذا العمل على أكمل وجه يبخل يوماً

  .وفي الختام أسأل اهللا العلي العظيم أن يجعل من عملي علماً ينتفع به

   



 � 

  اإلقرار

  :أنا الموقعة أدناه مقدمة الرسالة التي تحمل عنوان

 تحليل منهاج الرياضيات للصف العاشر 

  أهداف التنمية المستدامة السبعة عشرفي ضوء 
 

أقر بأن ما اشتملت عليه هذه الرسالة هي نتاج جهدي الخاص، باستثناء ما تمت اإلشارة اليه حيثما ورد، 

وأن هذه الرسالة ككل أو أي جزء منها لم يقدم من قبل لنيل أية درجة أو لقب علمي أو بحثي لدى أيـة  

  .مؤسسة تعليمية أو بحثية أخرى

  

 

   



 و 

  فهرس المحتويات
 

 ج  ....................................................................................................................... اإلهداء

 د  .............................................................................................................. والتقدير الشكر

 ه  ........................................................................................................................ اإلقرار

 و  ........................................................................................................... المحتويات فهرس

 ح  ............................................................................................................. الجداول فهرس

 ي  ............................................................................................................ المالحق فهرس

 ك  ..................................................................................................................... الملخص

 1 ................................................................... النظرية وخلفيتها الدراسة مقدمة :األول الفصل

 1 ........................................................................................................ الدراسة مقدمة 1.1

 6 ............................................................................................ وأسئلتها الدراسة مشكلة 1.2

 7 ....................................................................................................... الدراسة أهداف 1.3

 7 ........................................................................................................ الدراسة أهمية 1.4

 9 ........................................................................................................ الدراسة حدود 1.5

 9 ................................................................................................. الدراسة مصطلحات 1.6

 11 ............................................................... السابقة والدراسات النظري اإلطار :الثاني الفصل

 11 .................................................................................................... النظري اإلطار 2.1

 11 ...................................................................................... المستدامة التنمية تعريف 2.1.1

 12 ........................................................................................ المستدامة التنمية أسس 2.1.2

 13 ............................................................... عشر السبعة المستدامة التنمية أهداف نشأة 2.1.3

 22 ......................................................... عشر السبعة المستدامة التنمية وأهداف فلسطين 2.1.4

 26 ................................................................................ المستدامة التنمية أهداف أبعاد 2.1.5

 30 ............................................................... المستدامة التنمية أبعاد وتحقيق الرياضيات 2.1.6

 32 ............................................................................ والتعليم المستدامة التنمية أهداف 2.1.7

 32 ............................................. المستدامة التنمية أهداف تحقيق أجل من التعليم خصائص 2.1.8

 35 ............................................................... المستدامة التنمية وأهداف التعليمية المناهج 2.1.9

 38 ........................................................................................ الثانوي التعليم مرحلة 2.1.10



 ز 

 39 ................................................................................................ المناهج تطوير 2.1.11

 45 ............................................................................................... المحتوى تحليل 2.1.12

 46 .................................................................................................. السابقة الدراسات 2.2

 55 ................................................................................. السابقة الدراسات على التعقيب 2.3

 58 ................................................................................. واالجراءات الطريقة :الثالث الفصل

 58 ...................................................................................................... الدراسة منهج 3.1

 59 ............................................................................................ الدراسة وعينة مجتمع 3.2

 59 ........................................................................................................ الدراسة أداتا 3.3

 60 ....................................................... )المحتوى تحليل بطاقة( األولى الدراسة أداة وصف 3.4

 63 ......................................................................... ):المقابلة( الثانية الدراسة أداة وصف 3.5

 64 ..................................................................................................الدراسة إجراءات 3.6

 65 ............................................................................................. اإلحصائية المعالجات 9:3

 67 ......................................................................................... الدراسة نتائج :رابعال الفصل

 67 ......................................................... )المحتوى تحليل بطاقة( األولى الدراسة أداة نتائج 4.1

 70 ............................................................................. )المقابلة( الثانية الدراسة أداة نتائج 4.2

 77 ............................................................................................. العامة النتائج ملخص 4.3

 79 ............................................................ والتوصيات الدراسة نتائج مناقشة :الخامس الفصل

 79 ....................................................... )تحليل بطاقة( األولى باألداة المتعلقة النتائج مناقشة 5.1

 91 ..................................................... )المقابلة( الثانية باألداة المتعلقة الدراسة نتائج مناقشة 5.2

 93 .............................................................................................. العامة النتائج مناقشة 5.3

 95 ........................................................................................................... التوصيات 5.4

 96 .............................................................................................. والمراجع المصادر قائمة

 106 ................................................................................................................. المالحق

Abstract ................................................................................................................. b 

 

  



 ح 

  فهرس الجداول
 

 26 ........................................... الرئيسية الثالث أبعادها ضمن المستدامة التنمية أهداف )1( جدول

 45 ................................ والثاني األول بجزأيه العاشر للصف الرياضيات كتاب مكونات )2( جدول

 63 ..................................................... األول والمحلل الباحثة بين التحليل ثبات معامل )3( جدول

 63 .................................................... الثانية والمحللة الباحثة بين التحليل ثبات معامل )4( جدول

 السـبعة  المسـتدامة  التنميـة  أهداف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )5( جدول
 134 ........................................................................................................ عشر

 التنميـة  أهـداف  مـن  األول الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )6( جدول
 136 ....................................... "مكان كل في أشكاله بجميع الفقر على القضاء" المستدامة

 التنميـة  أهـداف  مـن  الثاني الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )7( جدول
 الزراعـة  وتعزيـز  المحسنة والتغذية الغذائي األمن وتوفير الجوع على القضاء"  المستدامة
 137 .................................................................................................. "المستدامة

 التنميـة  أهـداف  من الثالث الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )8( جدول
 138 ....... "األعمار جميع في وبالرفاهية صحية عيش بأنماط الجميع تمتع ضمان"  المستدامة

 التنميـة  أهـداف  مـن  الرابع الهدف ضوء في العاشر للصف الراضيات منهاج تحليل نتائج )9( جدول
 الحيـاة  مـدى  التعلم فرص وتعزيز للجميع والشامل المنصف الجيد التعليم ضمان" المستدامة

 139 ..................................................................................................... "للجميع

 التنميـة  أهداف من الخامس الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )10( جدول
 141 ........................ "والفتيات النساء كل وتمكين الجنسين بين المساواة تحقيق"  المستدامة

 التنميـة  أهداف من السادس الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )11( ولجد
 إدارة وإدارتهـا  للجميع الصحي الصرف وخدمات المياه توافر ضمان" عشر السبعة المستدامة
 142 .................................................................................................... "مستدامة

 التنميـة  أهداف من السابع الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )12( جدول
 الحديثـة  الطاقة خدمات على ميسورة بتكلفة الجميع حصول ضمان"  عشر السبعة المستدامة
 143 ..................................................................................... "والمستدامة الموثوقة

 التنميـة  أهـداف  من الثامن الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )13( جدول
 الكاملـة  والعمالـة , والمسـتدام  للجميع والشامل المطرد اإلقتصادي النمو تعزيز"  المستدامة
 144 .............................................................. "للجميع الالئق العمل وتوفير, والمنتجة



 ط 

 التنميـة  أهداف من التاسع الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )14( جدول
 للجميع الشامل التصنيع وتحفيز, الصمود على قادرة تحتية بنى إقامة"  عشر السبعة المستدامة
 145 ........................................................................... "اإلبتكار وتشجيع, والمستدام

 التنميـة  أهداف من العاشر الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )15( جدول
 146 ................................... "بينها وفيما البلدان داخل المساواة انعدام من الحد" المستدامة

 أهـداف  مـن  عشر الحادي الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )16( جدول
 وآمنـة  للجميـع  شـاملة  البشرية والمستوطنات المدن جعل"  عشر السبعة المستدامة التنمية
 147 ....................................................................... "ومستدامة الصمود على وقادرة

 أهـداف  مـن  عشر الثاني الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )17( جدول
 148 .............. " مستدامة وإنتاج استهالك أنماط جودة ضمان" عشر السبعة المستدامة التنمية

 أهـداف  مـن  عشر الثالث الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )18( جدول
 149 ..... "وآثاره المناخ لتغيير للتصدي عاجلة إجراءات اتخاذ" عشر السبعة المستدامة التنمية

 أهـداف  مـن  عشر الرابع الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )19( جدول
 علـى  واستخدامها البحرية والموارد والبحار المحيطات حفظ" عشر السبعة المستدامة التنمية

 150 ................................................................ "المستدامة التنمية لتحقيق مستدام نحو

 أهـداف  من عشر الخامس الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )20( جدول
 علـى  اسـتخدامها  وتعزيز وترميمها اإليكولوجية النظم حماية" عشر السبعة المستدامة التنمية

 األراضـي  تدهور ووقف, التصحر ومكافحة, مستدام محو على الغابات وإدارة, مستدام نحو
 151 .................................................... "البيولوجي التنوع فقدان ووقف, مساره وعكس

 أهـداف  من عشر السادس الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )21( جدول
 مـن  أحد فيها يهمش ال مسالمة مجتمعات إقامة على التشجيع" عشر السبعة المستدامة التنمية

 فعالة مؤسسات وبناء, العدالة إلى الجميع وصول إمكانية وإتاحة, المستدامة التنمية تحقيق أجل
 152 ....................................... "المستويات جميع على للجميع وشاملة للمساءلة وخاضعة

 أهـداف  مـن  عشر السابع الهدف ضوء في العاشر للصف الرياضيات منهاج تحليل نتائج )22( جدول
 التنميـة  أجل من العالمية الشراكة وتنشيط التنفيذ وسائل تعزيز" عشر السبعة المستدامة التنمية

 153 .................................................................................................. "المستدامة

 

  

   



 ي 

  فهرس المالحق

 

 106 .............................................................. األولية بصورتها المحتوى تحليل بطاقة) أ( ملحق

 114 ................................................................................ المحكيمن بأسماء قائمة) ب( ملحق

 115 .......................................................... النهائية بصورتها المحتوى تحليل بطاقة) ج(  ملحق

 122 ............................................................. الرياضيات منهاج لمؤلفي المقابلة أسئلة) د( ملحق

 124 .................................................................................... مهمة تسهيل كتاب) هـ( ملحق

 125 ...................................... الرياضيات منهاج في المستدامة التنمية أهداف على أمثلة) و( ملحق

 128 ............................................................................................ العام العد مبدأ) ز( ملحق

 134 .................................................................................................... الجداول) ح( ملحق

 

  

   



 ك 

  تحليل منهاج الرياضيات للصف العاشر في ضوء أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر

 إعداد

  آيه محمد فريد صالح
  إشراف

  سائدة عفونة. د
 ناجي قطناني. د. أ

  الملخص

ي منهـاج  ف (SDG’s)توافر أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر  إلى معرفة مدى دراسةهدفت هذه ال

تحليل مكونات منهاج الرياضيات الفلسطيني وهي األهـداف   من خالل ،الرياضيات الفلسطيني المطور

 :السؤال الرئيسوالمحتوى واألنشطة وطرائق التدريس والتقويم، وتجيب هذه الدراسة عن 

ما مدى مراعاة منهاج الرياضيات الفلسطيني للصف العاشر ألهداف التنميـة المسـتدامة السـبعة     .1

 عشر؟

 :منه السؤال الفرعي التالي تفرعوي

راعى مؤلفو منهاج الرياضيات للصف العاشر أهداف التنمية المستدامة السـبعة عشـر فـي     كيف .2

 منهاج الرياضيات؟

اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتحديداً أسلوب تحليل المحتوى، وذلـك  راسة ولتحقيق أهداف الد

ة بطاقة تحليـل المحتـوى   من خالل استخدام أدوات كمية ونوعية في تنفيذ الدراسة، حيث استخدمت أدا

  .مؤلفي منهاج الرياضيات الفلسطينيمن  خمسةلمنهاج الرياضيات، وتم استخدام المقابلة مع 

وتوصلت الباحثة من خالل دراستها الحالية إلى وجود تفاوت واضـح فـي مراعـاة أهـداف التنميـة      

  :يوجاءت نتائج التحليل كالتال المستدامة ضمن منهاج الرياضيات للصف العاشر



 ل 

حيـث  ، %)14.63 -% 0.08(أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر بنسبة  تتراوح ما بينتبين توافر 

 التعلم فرص وتعزيز للجميع الشامل المنصف الجيد التعليم ضمان"كانت أعلى نسبة لتوفر الهدف الرابع 

المحيطـات   حفظ"   الرابع عشريضاً عدم مراعاة الهدف ، كما وبينت نتائج التحليل أ"للجميع الحياة مدى

الخامس عشر  والهدف" مستدام لتحقيق التنمية المستدامةوالبحار والموارد البحرية واستخدامها على نحو 

وإدارة الغابـات علـى   , حماية النظم اإليكولوجية البرية وترميمها وتعزيز استخدامها على نحو مستدام"

" يووقف فقدان التنوع البيولوج, ارهاألراضي وعكس مسووقف تدهور  ،ومكافحة التصحر, نحو مستدام

 توصلت فقد العاشر للصف الرياضيات منهاج مكوناتفيما يتعلق ب و, %)0(توفر كل منهما بنسبة  حيث

ضـمن األنشـطة وطرائـق     توفرت بأعلى نسبة عشر السبعة المستدامة التنمية أهدافأن  إلى الباحثة

%) 6.3-%3.18(، وتراوحـت مـا بـين    %)1.73(وبأقل نسبة ضمن األهداف ،%)10.62(التدريس 

كما تم مراعاة البعد االجتماعي واالقتصادي ألهداف التنميـة المتدامـة    التوالي، على والتقويم للمحتوى

 هـذه  لها التوصل تم التي أيضاً المهمة النتائج من وكانبصورة واضحة اكثر من البعد البيئي لألهداف، 

 السبعة المستدامة التنمية بأهداف والمعلمين الرياضيات منهاج لمؤلفي المباشرة المعرفة عدم هي الدراسة

  .الذكر السابقة التحليل لنتائج رئيساً سبباً كان ما وهذا عشر

جعل أهداف التنمية المسـتدامة  : كان من أهمها الباحثة بعدة توصيات  أوصت وفي ضوء نتائج الدراسة

النموذج واالستدالل ب ،التي يجب أن يستند عليها القائمون على تطوير المناهج مستقبالًمن أولى المعايير 

 د تصميم منهاج رياضيات قائم على مراعـاة أهـداف التنميـة المسـتدامة،    المصمم من قبل الباحثة عن

  .تعليميةمناهج البأهداف التنمية المستدامة وطرق دمجها في اللتعريفهم وإجراء دورات تدريبية للمعلمين 

  .التنيمة المستدامة؛ المنهاج؛ الصف العاشر؛ الرياضيات: الكلملت المفاحية



1 

  الفصل األول

  النظرية وخلفيتهامقدمة الدراسة 

وأهدافها وأهميتهـا وحـدودها،   تضمن الفصل األول من هذه الدراسة مقدمة الدراسة ومشكلتها وأسئلتها 

  .وفي نهاية الفصل تم التعرف على المصطلحات األساسية في هذه الدراسة

  مقدمة الدراسة 1.1

ومع التطـور التكنولـوجي    ,بيرة ومخاطر كثيرة تهدد استقراره وتعرقل تطورهتحديات كيواجه العالم 

تسببت وما  ع ظهور العولمة مثالًفم ،العراقيللي ازدادت هذه المعرفي الحاصل في العصر الحا والتوسع

صـحية  الالمشـكالت   مـن  لظهور العديد ذلك دىأ ,حضاريةة واقتصادية وثقافية ويمن هيمنة سياس به

 اًن المجتمع الفلسطيني جزءوبما أ .رض التي يعيش فيهاعلى الفرد واأل ثرت سلباًأ والبيئية واالجتماعية

أقوى  أيضاًفهو يواجه الراهن تحت االحتالل؛  ولخاصية وضعه، من المجتمع العربي والعالمي أال يتجز

لعل مـن   ,في عدة قطاعات تتبلور هذه التحديات و ,نموه وازدهاره مماأ منيعاً التحديات التي تشكل سداً

 .المجتمع رد البشرية التي يحتاجهانتاج المواحجر األساس في إ يشكل الذي قطاع التعليمهمها أ

فـي   خصوصـاً ستجابة سريعة ى المجتمع الدولي إأبد نسان والبيئةوفي ضوء التحديات التي تواجه اإل

وترجمـت   ,واجهت المجتمعات وبيئية صحية من مشكالت التي نتج عنها أعقاب الحرب العالمية الثانية

ئـة والنهـوض   بالحفاظ على البية من المؤتمرات المعنية لرض الواقع بانعقاد سلسستجابة على أهذه اإل

ـ بتدأت من مؤتمر األا, بالمجتمعات واألفراد ) 1972(ي سـتوكهولم  مم المتحدة المعني بالبيئة البشرية ف

تقريـر   يضـاً والتي نـتج عنهـا أ   ،)1987(نشاء اللجنة العالمية المعنية بالبيئة والتنميةالذي نتج عنه إ

رض نمية المستدامة الذي عـرف بقمـة األ  لتطوير موضوع الت" مستقبلنا المشترك" ـالمسمى ب بورتالند

تفاقيات دولية تحترم مصالح الجميع وتحمـي  هدافه عقد إوكان من أ) 1992(ر ريوثم انعقاد مؤتم ,آنذاك

 .)2002مم المتحدة، األ(النظام العالمي للبيئة والتنمية  سالمة



2 

, ية على مدار عقود عديدة من الزمنلنقاشات وقرارات دول نتيجة ,رة التنمية المستدامةوهكذا تبلورت فك

قتصادية تنمية البيئية واإلكونه معني بال انتشر وتطور مفهوم التنمية المستدامة بشكل ملحوظ حيث تعدىف

التـزام   2015-2000عام حيث شهدت الفترة من  ,جتماعيةصبح يشمل التنمية البشرية واإلنما أوإ، فقط

علـى   وعملواالمستدامة ساسية للتنمية أهداف أ ووضع رؤساء الدول والحكومات ثمانية ،ةعالمي للتنمي

  .فية للتنميةلاألسميت باألهداف  2015تحقيقها بحلول عام 

هـداف والمقاصـد الدوليـة    مم المتحدة وتشكلت مجموعة األتم عقد مؤتمر لأل 2015سبتمبر عام وفي 

 ومئة وتسـع وسـتون مؤشـراً    شملت سبعة عشر هدفاً ,المستدامةالمتفق عليها وسميت بأهداف التنمية 

أبـو  ( جتماعية والبيئية والبشرية والنهـوض بالمجتمعـات  لتحقيق التوازن في الجوانب اإلقتصادية واإل

 .)2017، ومحمد النصر

عـن طريـق    ,رض والبيئةإلنسان واألهداف التنمية المستدامة سنراها قائمة على خدمة اأ وإذا ما تأملنا

على أن لكل  كيداًوهذا يأتي تأ,  جيال الحاضرة والقادمةثل للموارد المتاحة بشكل يخدم األماإلستغالل األ

  .وقت كانفي أي  ألرضانسان حقه في هذه إ

وإنمـا هـي   لول تكنولوجية وأنظمة سياسية فقـط؛  ية المستدامة ال تحتاج لتطبيقها إلى حهداف التنمإن أ

ار سـتقر ق عمل جديدة لترجمة هذه األهداف على أرض الواقع، وفي ظل عـدم اإل وطرائ فكاربحاجة أل

هضـتها،  فراد والمجتمعات ومن الوسائل الداعمة لنلتحقيق أهداف األ ساساًالذي نعيش فيه يعتبر التعليم أ

دور  وذلك لما له من نفسهم وبالتالي يغيرون المجتمع الذي يعيشون فيه،فمن خالل التعليم يغير األفراد أ

الت فراد، فتنمية التفكير الناقـد وحـل المشـك   عارف والمهارات والكفاءات لدى األكبير في تطوير الم

يمكنهم من مواجهة التحديات والظـروف التـي    ,رة على اتخاذ القراراتوتطوير العمل التشاركي والقد

 التي يعيشـون فيهـا   هداف المجتمعاتوالمستقبل مما يسهم في تحقيق أهدافهم وأ ضريواجهونها في الحا

  (Agirreazkuenaga, 2019).، )2014 ،اليونسكو(



3 

هـداف التنميـة المسـتدامة    ال يتجزأ من الهدف الرابع من أ جل التنمية المستدامة جزءاًالتعليم من أيعد 

دامة مـن خـالل   واست كثر عدالًأ هداف التنمية المستدامة، فالتعليم يبني عالماًفي تحقيق أ ساسياًأ وعامالً

تحقيق أهداف التنمية و يحدث التعليم التغير المنشودهداف التنمية المستدامة، وحتى جعله وسيلة لتحقيق أ

دراك بعـض الحقـائق الواقعـة،    بمراحل عدة مثل اكتساب المعارف وإن يمر المتعلم المستدامة يجب أ

الواقع، ومعايشـته لهـا    حداث الحاصلة فيواأل والتوصل للعالقات بينهاوالتحليل النقدي لهذه المعارف، 

ساسات المعرفية ي التعليم تكون لدى المتعلمين األمن حياته الشخصية، هذه المراحل ف حتى تصبح جزءاً

 ).2019اليونسكو، (هدافها للتغيير وإصالح المجتمعات وتحقيق أ والفكرية للتنمية المستدامة، ليغدوا سبباً

في وضع اسـتراتيجيات   الدول المتقدمة والناميةسارعت  ,هداف المجتمعاتوألهمية التعليم في تحقيق أ

على تطـوير التعلـيم    تسليط الضوء فبدأ، تواجهها مثل العولمة وغيرهاوطنية لمواجهة التحديات التي 

 لى المناهج وماإ هداف وصوالًية والفلسفة العامة لألمن الرؤ ابتداءلعملية التعليمية ايشمل جميع جوانب ل

لتحقيق مـا   نشطة وذلك لخلق بيئة تعليمية كاملة متكاملة تساعدتتضمنه من محتوى وطرائق تدريس وأ

 .)2017، العوفي( هداف تنموية مستديمةته تلك الدول من أتبن

التي يقوم عليها بنـاء   المهمة سسفمن األ, في تحقيق غايات التعليم همية المناهج الدراسيةوهنا بزغت أ

دور المـتعلم   هميةيؤكد على أ فالدور النفسي ,والفلسفي والمعرفياالجتماعي و النفسيساس المناهج األ

ـ واأل ,ختيار المحتوىال ساساًميوله وقدراته وخبراته السابقة أ وجعل منوجعله محور بناء المنهج  اس س

لى ضافة إن المجتمع وحاجاته وفلسفته وثقافته محور بناء المنهاج، باإلجتماعي الذي يرى أالفلسفي واإل

تنـاول هـذه    معلومات جانب مهم في بناء المنهاج حيث يتمساس المعرفي الذي يعطي المعارف والاأل

سس بناء المنهاج واحدة ولكنهـا تختلـف   فأ ،عيةجتماالنفسية واإلسس الفلسفية والمعلومات باختالف األ

، حـاتم و، عرنوسـي ال الزوينـي، ( هدافها وغاياتهاخر نتيجة لتباين المجتمعات بأع آلبطبيعتها من مجتم

2014(. 



4 

يـتم   جلهاالتي وضعت وصممت من أ سس والمعاييروللتأكد من أن المناهج تحقق األهداف وتراعي األ

فكار والمفاهيم والمبـادئ  لية تشريح لمكونات المنهاج من األاللجوء لعملية تحليل المناهج فهي بمثابة عم

، كما تسهم في التوصـل لمـدى تطـابق المنـاهج     التي ينميها المنهاج تجاهات المهاراتواال والقوانين

، القوة والضعف فيها لرفـع كفاياتهـا  ظهار نقاط ذلك بهدف تحسين نوعية المناهج وإ يتموالمعايير التي 

اف هـد تضمينه في المحتوى لتحقيـق األ مما يساعد في تقديم المساعدة للمؤلفين والمختصين بما ينبغي 

 ,Polikoff ,Zhou, & Campell( ,)2011، عطيـة و الهاشـمي ( جتماعيـة المرجـوة  التربوية واال

2015.( 

لتبقى في طور التطور  همية عملية تطوير المناهجلنمو السريع في العلوم والمعارف أثبت أن التطور واإ

المنـاهج  كـون  فكارها وتسعى لتحقيق رؤيتها من خالل مناهجها فالمجتمعات تبلور وتترجم أ ,والحداثة

ر علـى تحقيـق أهـداف مجتمعـه     ء قـاد وإخراج نشـى  فكار والمبادئ والقيماألفضل وسيلة لغرس أ

 .)2018، الحميداوي(

ـ  ،تطوير المناهج الفلسطينية هدافاحتياجات الفرد والمجتمع من أهم أ دتع اة لحساسـية وضـعه   ومراع

 ,به ويسايرون ركب التطور والتقدمفراد ينهضون لسطيني بحاجة ألفالمجتمع الف ,الراهن تحت االحتالل

س الفكريـة  كان لعملية التطوير العديد من األسو, التحديات التي يتعرضون لها مماأ منيعاً حصناً اليشكلو

هـداف التنميـة   ما دققنا بها لوجدنا أنها مسـتظلة بأ  ذاوالمعرفية التي إ جتماعيةوالوطنية والنفسية واإل

جندة التي صممت على أساس أ )2022-2017( لرابعةالخطة االستراتيجية اطار إلى إ المستدامة استناداً

 .)2017، وزارة التربية والتعليم العالي(السياسات الوطنية 

 لن يكون ذلك ممكناً, ن مبررات تطوير المناهجبداع مد القادر على التفكير والخلق واإلن بناء الفروبما أ

لتنمية الفكر والقـدرة علـى    خصباً تعد الرياضيات مجاالً عطيت الرياضيات اهتمام خاص حيثإال إذا أ

نهـا مجـرد   لرياضيات على ألى اجهة متطلبات الحياة فتعدى النظر إاتخاذ القرار وحل المشكالت لموا



5 

صبحت لغة العلوم كلها والغاية من تدريسها مواجهة تحديات نما أوإ, أرقام ومسائل تتطلب حلولز ورمو

عـداد الفـرد   ن الهدف من تدريس الرياضـيات إ أي أ,معرفية والتكنولوجية ال العصر ومواكبة تطوراته

الت والتصدي لها واتخـاذ القـرارات   القادر على مواجهة الحياة وتزويده بالمعارف الالزمة لحل المشك

 .)2014، قاسي(

م في هتماا ما حتم على الحكومات مضاعفة اإلهذ, همية كبيرة في نهضة المجتمعاتإن لمرحلة الشباب أ

 ,وهنا يظهر دور المناهج في تحقيـق ذلـك  , مثل للموارد المتاحةهذه الفئة لمساعدتها على اإلستثمار األ

سـهام فـي عمليـة    على اإل فيكون بذلك قادراً ,قدراته يتبلور فكر المتعلم ويكتشف ميوله و خاللهافمن 

 وبنـاء , سرة والمجتمعرفاهية األ وعنصر فاعل في تحقيق التنمية اإلجتماعية بما يحقق التحرر الوطني

التعليم الثانوي  مرحلةل لبنة أساسية على ذلك سيتم تسليط الضوء على منهاج الصف العاشر حيث يشكل

نظمة والقـوانين  ميولهم وحسب األوبة وفق قدراتهم التي يلتحق بها الطل "االمتالك "والتي تسمى مرحلة

قضـايا  والتي تعمل على وعي الطلبة فـي ال  والعلمية والمهنيةقدم لهم الخبرات الثقافية فت,الخاصة بذلك 

تحاق بسوق العمل وبـذلك  م على مواصلة تعليمهم العالي واإلبمستوى يساعده, البيئية المحلية والعالمية

ستدامة التي تسعى الحكومة جاهـدة  هداف التنمية الممع المتعددة مما يساعد في تحقيق أسد حاجات المجت

  ).2016زارة التربية والتعليم العالي، و( لى تحقيقهاإ

، )2018-2017( ت وزارة التربية والتعليم الفلسطينية بتطبيق منهاج الرياضيات المطـور عـام  لقد بدأ

هداف التنمية المستدامة فـي حـدود علـم    راسة لتحليل هذا المنهاج في ضوء أجراء أي دإ يتم ن لمولك

فهـي   ،في تحقيق السالم واإلستقرار لدى األفراد في العديد من المجاالت هذه األهدافوألهمية  ،الباحثة

باته، وتعزيز النمو اإلقتصادي ودعم جميع مقوماته مسبعلى خلص من الجوع والفقر والقضاء تهدف للت

نجاز هذه الدراسـة  إبضرورة رغبة لدى الباحثة تشكلت  فقدعلى ما تم ذكره  بناءو .الحفاظ على البيئةو

ى مراعاتـه لهـذه   هدافها وتحليل منهاج الرياضيات ومعرفة مدالتنمية المستدامة وأ على ماهية للتعرف



6 

؛ العتبـاره  حساسية تلك المرحلة الدراسية في التأثير على الطلبـة للصف العاشر ل وسيتم ذلكاألهداف، 

، والقـدرة علـى غـرز    المستقبليةبداية المرحلة الثانوية التي بها تتشكل لدى الطلبة التوجهات العلمية 

  .هداف التنمية المستدامةمدى فاعلية ذلك في تحقيق أو األفكار المرادة،

  مشكلة الدراسة وأسئلتها 1.2

صبح التعليم وتحسين نوعيته والبحث عن حلول لمشاكل النظـام التعليمـي نقطـة اهتمـام المجتمـع      أ

والمعلمـين   الطلبـة منهـا   ىالمشاكل التي عانالعديد من  الفلسطيني بكافة مستوياته، وخاصة في ضوء

المنـاهج   ولتغيير وضع, صمنهاج الرياضيات بوجه خا فيعام و وجهبفي المنهاج الفلسطيني  والمدراء

وسد الثغرات الموجودة فيها، تظافرت جهود اإلصالح التربوي إلعادة توجيه النظام التعليمي ووضـعه  

على المسار الصحيح، لمواجهة التغيرات الحاصلة عالمياً ومواكبة التطورات التربوية الحديثة للنهـوض  

ال  ات الفلسطيني باعتباره جـزءاً تطوير منهاج الرياضيوكان هذا من أهم الدوافع ل. بالمجتمع الفلسطيني

 ).2016, وزارة التربية والتعليم أ(زء من منظومة المناهج الفلسطينية جيت

ستقرار وضمان النمو االقتصادي والرفاهية حوج ما يكون للوصول إلى اإلالمجتمع الفلسطيني أن وبما أ

وبمـا أن التعلـيم   , حتاللمن اإلحديات كبيرة وذلك لما يتعرض له من ت والعدالة وتحسين جودة التعليم

اراة كل ما هو جديـد فـي هـذا    همية عملية التحليل للمناهج لمجوأل في تحقيق هذه الرؤى ساساًيشكل أ

الفلسـطيني   ل منهاج الرياضـيات يفقد تبلورت الفكرة لدى الباحثة في انجاز هذه الدراسة لتحل، العصر

وبمنهجيـة   وبالتالي دراسته من زاوية مغايرة ،دامةهداف التنمية المستلمعرفة مدى مراعاته أل المطور

التي تناولت موضـوع معـايير   ) 2018، وحرب جودة(كدراسة  تم تداوله في دراسات سابقةأعمق مما 

التي تناولت موضوع مهارات اإلقتصاد المعرفي، وكلتـا الدراسـتين   ) 2020، األشقر(ودراسة  ،الجودة

من منهاج الرياضيات، بينما الدراسة الحالية تناولـت منهـاج    على سبيل المثال تناولت جانب المحتوى

تحديد ميـول  كبيرة في أهمية وتم اختيار الصف العاشر لما لهذه المرحلة من  .الرياضيات بكافة جوانبه



7 

الطلبة واكتشاف قدراتهم حيث يكون ذلك بمثابة قاعدة مهمة يبنى عليها الطالب خطواته المستقبلية مـن  

 .تطوير المجتمع وسد حاجاتهمما يساعد في  و مهنياًأ اديمياًأك تحديد وجهته

  :السؤال الرئيس اآلتيوتتلخص مشكلة الدراسة في االجابة عن 

هداف التنميـة المسـتدامة   للصف العاشر أل المطور رياضيات الفلسطينيما مدى مراعاة منهاج ال .1

  ؟السبعة عشر

  :ويتفرع منه السؤال الفرعي التالي

منهاج الرياضيات أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر ضمن منهـاج الرياضـيات    كيف راعى مؤلفو

 للصف العاشر؟

 هداف الدراسةأ 1.3

  :تسعى الباحثة في أن تساهم هذه الدراسة في تحقيق األهداف التالية

  .هداف التنمية المستدامة السبعة عشرت الفلسطيني للصف العاشر في ضوء أتحليل منهاج الرياضيا. 1

أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر في منهاج الرياضيات للصـف  توافر كل هدف من نسبة بيان . 2

  .العاشر

التعرف على آلية مراعاة مؤلفي منهاج الرياضيات ألهداف التنمية المستدامة السبعة عشر في منهاج . 3

 .لرياضيات للصف العاشر

 همية الدراسةأ 1.4

المناهج الدراسية عملية مهمة، من خاللها يتم الكشف عن مواطن الضعف والقوة لهـذه  ن عملية تحليل إ

ـ   مما يشكل دعماًالمناهج مما يسهم في تطويرها وتحسين جوانبها،  ه حيث يعتبر المنهاج الدراسـي بكاف

يـة  داه تطبيق الرؤى التربومكوناته من الكتاب المدرسي واألنشطة وطرائق التدريس وأساليب التقويم أ

 .والمجتمعية



8 

هـداف التنميـة   ناولت تحليل المنهاج الفلسـطيني وأ همية هذه الدراسة في ندرة الدراسات التي تمن أتكف

 :يالناحية النظرية والعملية كما يلمن هميتها كما تكمن أ، المستدامة

  همية النظريةاأل

وما يتعلـق   والمنهاج الدراسي مية المستدامةنهداف التأ تتجلى بالمحتوى الذي تناولته هذه الدراسة وهو

 .وتوضيح دور المناهج الدراسية في تحقيق القضايا العالمية وإسقاطها على األفراد والمجتمعات بهما،

  همية العمليةاأل

، ما يجعلها مرجع لطلبة الدراسـات العليـا   وفقاً ألهداف التنمية المستدامة تقدم أداة تحليل محتوى .1

 .العلميةو بتطوير أدواتهم البحثيةوالباحثين لالستفادة منها 

هداف التنمية المسـتدامة، حيـث سـتكون    أل وفقاًتقدم هذه الدراسة نتائج لتحليل منهاج الرياضيات  .2

مصدراً معرفياً للباحثين والمهتمين بمناهج الرياضيات والبـاحثين والمهتمـين بأهـداف التنميـة     

أخرى في سبيل تطوير مناهج الرياضيات  المستدامة بحيث ستفتح المجال أمامهم للبحث في محاور

  .الفلسطينية

رشاد السليم للطلبة نحو في اإل مما يسهم ,هداف التنمية المستدامةوعي المعلمين بأتساعد في زيادة  .3

هـوبين  همية اكتشـاف الطلبـة المو  معلمين ألدراك السهم في إكما ست ،ديد توجهاتهم المستقبليةتح

  .همية في خدمة المجتمعلما لذلك أرشادهم هم ومساعدتهم وإوتشجيع

كتحقيق أهـداف   تساعد معلمي منهاج الرياضيات في تسخير المنهاج لخدمة قضايا مجتمعية هامة .4

تحقيق أهداف منهـاج   التنمية المستدامة ودمج هذه القضايا في جميع أجزاء المنهاج، مما يسهم في

 .الرياضيات بشكل عملي وفعال

خـالل  هـداف التنميـة المسـتدامة    أترجمة  نظر المسؤولين ألهميةتوجيه في  تسهم هذه الدراسة .5

للطلبة والمعلمين لزيادة وندوات ورشات عمل  نشاء دورات تدريبيةهمية إوالتركيز على أ, المنهاج

 .نسان والبيئةرض واإلالتي تخدم األ التنمية المستدامةداف أه الوعي بأهمية



9 

وخاصـة   الفلسـطينية  ص من مطوري المنـاهج ختصافي توجيه نظر المسؤولين وذوي اإل تسهم .6

هـداف  رت في ضـوئها متـل أ  للمعايير التي طو بمدى مراعاته للصف العاشر مناهج الرياضيات

 .التنمية المستدامة

  حدود الدراسة 1.5

  .)2020/2021(تم تنفيذ الدراسة خالل العام: الحد الزمني

 .الرياضيات الفلسطيني للصف العاشرمؤلفي منهاج هذه الدراسة على  اقتصرت: الحد البشري

للصـف  المطـور   منهاج الرياضيات الفلسـطيني تحليل هذه الدراسة على  اقتصرت: الحد الموضوعي

الطبعة الثالثة الصادر عن مركز تطوير المناهج التابع لـوزارة التربيـة    ول والثانيالعاشر للفصلين األ

  .المستدامة السبعة عشرهداف التنمية في ضوء أ والتعليم الفلسطينية

المنهاج الوصفي التحليلي وتحديـداً أسـلوب تحليـل     تم االعتماد في هذه الدراسة على :الحد المنهجي

  .المحتوى

 .تم تنفيذ الدراسة في فلسطين: الحد المكاني

  مصطلحات الدراسة 1.6

  :تية لمصطلحاتهاالدراسة التعريفات اآل اعتمدت

داخلها وخارجها بقصد مساعدتهم  للطلبةنشطة التي تقدمها المدرسة واألهو مجموعة الخبرات  :المنهاج

لى تعديل سلوكهم ويضمن تفـاعلهم مـع بيئـتهم ومجـتمعهم     مل المتكامل الذي يؤدي إعلى النمو الشا

  .)2005 ,الخليفة(مناسبة لما يواجههم من مشكالت  ويجعلهم يبتكرون حلوالً



10 

, هو ما يقدم للطلبة من خبرات ومعارف وأنشطة تحـت إشـراف المدرسـة    ):إجرائياً( وتعرفه الباحثة

والموجود في محتوى الكتاب المدرسي أو دليل المعلم، ويقدم عن طريق المعلم من خالل وسائل التعلـيم  

  .المتعددة

المقرر من قبل وزارة التربية والتعلـيم الفلسـطينية   المطور و هو المنهاج: )إجرائياً( ضياتمنهاج الريا

وسـائل  األنشطة وأساليب التـدريس  هداف والمحتوى الرياضي و، ويتكون من مجموعة األ2017عام 

 .بالرياضيات التقويم الخاصة

جتماعيـة  اإلقتصـادية واإل (لة لمختلف أنشطة المجتمـع هي التنمية المتوازنة الشام :التنمية المستدامة

تياجات البشر والبيئية والسياسية والمؤسسية والتربوية والثقافية والتكنولوجية بطريقة مخطط لها لتلبية اح

فـي عمليـات    مثل للموارد المتاحـة ل الوسائل التكنولوجية لتحقيق اإلستثمار األفضالحاليين باستخدام أ

ـ  لتحقيق الرفاهية لجميع أفراد المجتمـع دو  التنمية ة أو بمصـالح األفـراد فـي    ن اإلضـرار بالطبيع

  .)2017 الرباط،(المستقبل

مـم  العامـة لأل  لجمعيـة تم إقرارها من قبل ا هداف السبعة عشر التيهي األ :مية المستدامةهداف التنأ

، تراعي اختالف الواقع المعيش في كل بلـد وقدراتـه   عالمية وشاملة فهي أهداف ،2015المتحدة عام 

روية العالم للتنمية على مستوى االنسان لسياسات واالولويات الوطنية، وتشكل ومستوى تنميته وتحترم ا

  .)2015، أ األمم المتحدة( 2030والكوكب لعام 

المجتمـع الـدولي   طلـع  ي، وما 2030لخطة األمم المتحدة لعام  ملخصهي ): إجرائياً( ه الباحثةوتعرف

  .قتصادي والبيئيالبعد اإلجتماعي وااللوصول العالم إليه من إستقرار وأمان وسالم على صعيد 

كاديميـة والمهنيـة والتقنيـة    حلة التعليم الثانوي بمساراته األبأنه بداية مرتعرفه الباحثة : الصف العاشر

  .عام) 16-15(والتي تضم الطلبة بعمر 



11 

  الفصل الثاني

  اإلطار النظري والدراسات السابقة

في هذا الفصل مواضيع اإلطار النظري في ثالث مجـاالت وهـي التنميـة المسـتدامة      تتناول الباحثة

  والمناهج وتحليل المحتوى

  اإلطار النظري 2.1

  تعريف التنمية المستدامة 2.1.1

أشكاالً متعددة، هدفها الرقـي   ر اإلنساني، فهي عملية شاملة تتخذالتنمية هي أساس اإلستقرار والتطو إن

 واختلف تعريف التنمية بناء. والتطور وتلبية احتياجات اإلنسان اإلقتصادية واإلجتماعية وغيرها هوالرفا

 يـادة السـريعة فـي   ها الزف بأنّعرفمن وجهة نظر علماء اإلقتصاد تُ, فهارِعلمن ي األساس العلميعلى 

سـتهدف  يمقصـود   ى اإلنتاج اإلقتصادي، ومن وجهة نظر علماء اإلجتماع فهي تغيير إجتماعيمستو

عملية إقامة المؤسسـات  "ة فيرون بأن التنمية هي ياسما علماء السسلوكات حتى تكون إيجابية، أير التغي

 أبو النصـر ( "تاحة المجال لمشاركة المواطنين باتخاذ القراراتة والتزامها بالنهج الديمقراطي وإالسياسي

 ).2017 ،ومحمد

وحمايـة البيئـة،    المنافع االقتصـادية بين  تعادلالمفهوم الذي يؤكد على " تُعرف التنمية المستدامة بأنها

ويؤكد على أهمية التحويالت بين األجيال، والحفاظ على الموارد غير المتجددة، كـذلك الحفـاظ علـى    

  ).21، 2005 الشرابي،("مجموعة متنوعة من المبادئ المحددة بخصوص مسؤوليات صناع القرار

سـتدامة كبعـد   اإل التنمية كعملية تغيير، و: بعدين أساسيين همايتكون من وم التنمية المستدامة مفه إذن

هـي  سـتدامة  ال تكفي لتحسين مستوى المعيشة لألفراد ، فاإلعملية النمو في حد ذاتها  نحيث أزمني، 

لبناء الحيـاة  ، فهي ظاهرة تنموية مستمرة متجددة تسعى ن تالزم التنمية لضمان استمرارهاأ صفة يجب

 ).2018الشمري، (همال معطيات الماضي ضمان استمرارها في المستقبل دون إفي العصر الحاضر و



12 

يـة مختلـف المجـاالت    ر تنموي شامل يعتمد على تقودصتَ" نهابأ أيضاً )4، 2015( عرفها المرساويف

 ."نسانفهي استثمار لكل الموارد من أجل اإل,ية قتصادية والبيئالمجتمعية واإل

ساسية من عمل ومأكـل  لتي توفر للجيل الحاضر حاجاته األالتنمية ا"نها بأ) 22، 2017( عرفها شهدهو

حياة كريمـة دون أن تخـل    والتي تكفل له, ومياه شرب نظيفة ومسكن وتعليم وصحة ومصادر للطاقة

 ."جيال القادمة على تحقيق حاجاتهابقدرة األ

ية بشكل ال يضر وال يمـس  جيال الحالالتنمية التي تكفل خدمة األ بانهافعرفها ) 200، 2018(حميد أما

  .مصالح األجيال القادمة

تشترك في كون فكـرة التنميـة المسـتدامة     وتستخلص الباحثة مما سبق أن جميع التعريفات المذكورة

تتمحور حول النهوض باإلنسان في كافة مجاالت الحياة، وضمان ذلـك النهـوض لألجيـال الحاليـة     

  .مستقبليةوال

 التنمية المستدامة أسس 2.1.2

فعال وبين البيئة التـي يعـيش   من أ نسانما يؤديه اإلهو تحقيق توازن بين  ,وهر التنمية المستدامةج نأ

ة يصب في فهـم  مفهوم التنمي وأساس صلأف، قادمةجيال العارض مع آمال وطموحات األفيها بما ال يت

ـ  واإلقتصادية واإلوضاع السياسية نسان ومعرفته لألاإل أثير الـذي  جتماعية المسيطرة على العـالم والت

 :يأتيفيما التنمية المستدامة  أسس ويمكن تلخيص, وضاع على البيئة والطبيعةتمارسه تلك األ

هذا النمو بحيـث  العمل على تحسين نوعية و في جميع المجاالت، تحقيق التطور في معدالت النمو .1

 .التي يعيش فيهايصب في صالح الفرد والبيئة 

 .الضرورية وتلبية احتياجاتهم األفراد العدل والمساواة بينلقائم على جتماعي اتحقيق التقدم اإل .2

 .الحفاظ على الموارد الطبيعية وتنميتهاحماية البيئة، وضرورة  .3



13 

 تسخير التكنولوجيا واستخدامها اإلستخدام األمثل لخدمة األفراد والبيئة المحيطة ، وتحقيق التطـور  .4

 .والنمو المطلوب

لتحقيـق اإلدارة   األخذ بعين اإلعتبار األبعاد اإلجتماعية واإلقتصادية والبيئية عند اتخاذ أي قـرار؛  .5

 .في مواجهة األزماتالسليمة 

وتمكين جميع أفـراد   مستقبل األجيال الحالية والمستقبلية فكرة التنمية المستدامة على تحسينتركز  .6

 .المجتمع

 .األفراد هي غاية التنمية المستدامةاإلستثمار في  .7

 .التنمية اإلقتصادية أساس في دعم التنمية البيئية .8

 .الخبرات الموجودة واإلعتماد على الذاتاستثمار  .9

 .انسجام التنمية مع اإلطار العالم للمجتمع بعاداته وتقاليده وثقافته .10

 ).2018, فرج؛ 2015القوقا، (القضاء على الفقر .11

ة على ما سبق ذكره من مبادئ التنمية هو تعزيز الـدور السياسـي للحكومـات    وتضيف الباحثة عالو

 .نحو التنمية والعمل بجدية على تحقيق ذلك وتوجيه أنظار الجهات المسؤولة

 نشأة أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر 2.1.3

مـم المتحـدة   مؤتمر لألعقد  2000/يلولة تم في أهمية التنمية المستداممن الدول والحكومات بأ اًقرارإ

لفية لتحقيق التنمية المستدامة وكان نتاج هذا المؤتمر صدور عالن األ، وقعت إدولة 189عت خالله اجتم

، وسميت باألهداف األلفية اإلنمائية وكانـت هـذه   2015معايير ثمانية لقياس تحسين التنمية بحلول عام 

 :هدافاأل

  .القضاء على الفقر المدقع والجوع. 1

  .عالمي بتدائيالحصول على تعليم إ. 2



14 

  .ةلمساواة بين الجنسين وتمكين المرأتعزيز ا. 3

  .طفالاأل وفياتخفض نسبة . 4

  .متحسين صحة األ. 5

  .مراضوالمالريا وغيرها من األ ,مكافحة فيروس نقص المناعة البشرية. 6

  .ستدامة البيئيةضمان اإل. 7

  ).2000األمم المتحدة، ( جل التنميةطور شراكة عالمية من أت. 8

فلسطين من الدول العربية التي صادقت على قرار األمم المتحـدة بخصـوص األهـداف األلفيـة      وتعد

اإلنمائية، واعتبرت من ضمن الدول التي حققت هذه األهداف بشكل متوسط، حيث تم تقسـيم األهـداف   

  .بالبيئةاأللفية اإلنمائية إلى مجاالت أحدها خاص بالفقر والبطالة، آخر بالتعليم، وآخر بالصحة، وآخر 

اف التي تناولت مدى تحقيق مجموعة من الـدول العربيـة ألهـد   ) 2017(وبالرجوع لدراسة الطالفحة 

ن فلسطين لم تحقق األهداف ذات العالقة في القضاء على الفقر والبطالة حيث األلفية اإلنمائية، فقد تبين أ

ة، أما تحقيقها لألهـداف ذات  وهذه نسبة ليست بسيط%) 26(بلغت نسبة األفراد الذين يعيشون في فقر 

العالقة بتحسين التعليم فقد حققت فلسطين هذا الهدف بشكل واضح حيث بلغة نسبة اإللتحـاق بـالتعليم   

خفـض  ألهداف ذات العالقة بالجانب الصحي فقد استطاعت فلسـطين  أما تحقيقها ل، %)95(اإلبتدائي 

أما فيما يتعلـق   حقيقي،يعد إنجاز وهذا %) 0.3( ىلإ نسبة الوفيات الناتجة عن األمراض المعدية كالسل

  .لم يتوفر أي بيانات في هذه الدراسة عن ذلك اذله قاًقة بالبيئة فلم تقدم تحقيباألهداف ذات العال

 من األهداف األلفية اإلنمائية، يعد ذلـك مؤشـراً   الثانيوبما أن فلسطين حققت نجاحاً في تحقيق الهدف 

ألهمية التعليم في تحقيق نهضة مستدامة للمجتمعات، وتأكيداً على التـدابير   على وعي المجتمع واألفراد

فأصبح الجميع على دراية بأن الهدف من ، واإلجراءات التي قامت بها دولة فلسطين لتحقيق هذا اإلنجاز



15 

حيث أصبح الهدف من التعليم هو إيصال تعلـيم   التعليم تعدى إيصال المعلومات، وأصبح أسمى وأعمق

  .إلى جميع الفئات العمرية واألجناس واألديان فعال

تحقيق هدف التعليم اإلنمائي عندما تم تقسيم  2015-2000عام بين  وقد استطاعت فلسطين في الفترة ما

هتمام بتوسـيع  يع، فبدأت غايات هذا الهدف من اإلهذا الهدف إلى غايات لضمان تحقيق التعليم لدى الجم

، لما لهذه المرحلة من أهمية بالغة في التطور النفسي واإلجتمـاعي  األطفاللتعليم وجعله يشمل رياض ا

وصلت نسـبة التحـاق الطلبـة    والوجداني السليم للطفل، والغاية الثانية هي تعميم التعليم األساسي حيث 

-5(، ونسبة التحـاق الطلبـة بالمرحلـة االساسـية الثانيـة     %)99)(4-1( بالمرحلة األساسية األولى

، أما الغاية الثالثة كانت مالئمة التعليم لحاجات الشباب 2012/2013حسب احصائيات عام  %)95)(10

، حيث أصبح التعليم يساعد المتعلمين من اإللتحاق بالميادين التي يريدونها، فمخرجـات التعلـيم   والكبار

الغايـة بنسـبة    تحسين محو أمية الكبار فتحققت هذهكانت تلبي ميولهم وقدراتهم، والغاية الرابعة كانت 

لمن لم ينهوا أي مستوى تعليمي، ولوحظ ازدياد مراكز محو األمية وازدياد المتعلمين فيها من %) 9,4(

جميع الفئات العمرية من كال الجنسين، أما الغاية الخامسة فكانت تحقيق المساواة بـين الجنسـين فـي    

لتحقيق المساواة بين الجنسين كانـت   وتحققت هذه الغاية فحسب معايير اليونسكوالحصول على التعليم، 

جميع النتائج تعطي تحقيق مساواة بين الجنسين سواء في سواء في معدالت القرائية أو في االلتحاق في 

التعليم األساسي أو الثانوي ، والغاية السادسة واألخيرة تهتم بتحقيق جودة التعليم ومن خـالل مراجعـة   

، وتسخير التكنولوجيا لتحقيق أهـداف التعلـيم   بيئات تعليمية مناسبة ن ، وإيجادالمؤهالت العلمية للمعلمي

طاعت تحقيق والكثير من األمور التي حققت جودة التعليم، فمن خالل هذه الغايات يتبين أن فلسطين است

  ).2014وزارة التربية والتعليم العالي، (هدف التعليم اإلنمائي 

ظهرت حاجة لتطوير هـذه   ،لفيةتحقيق األهداف اإلنمائية األحققه المجتمع الدولي في بعد النجاح الذي و

، والتطورات الحاصلة في كوكب األرضم ولتواكب التغيرات هداف لتناسب كل ما هو جديد في العالاأل

 تمبرمم المتحدة في سبفي اجتماع األ األهداف السبعة عشر للتنمية المستدامةالدولي بإقرار  فقام المجتمع



16 

اإلقتصادية ت األبعاد اإلجتماعية وفكانت بمثابة تطوير لألهداف اإلنمائية لأللفية، حيث تناول 2015 عام

 .لفيةوالبيئية بشكل أعمق وأشمل وأوضح من األهداف اإلنمائية لأل

قرار الجمعية العامة في مؤتمر ها في ذكر كما ورد اغاياتهة عشر وعالسب األهداف التنمويةوفيما يلي 

 :2015/أيلول/25 بتاريخمم المتحدة األ

  .شكاله في كل مكانعلى الفقر بجميع أ القضاء .1

لقد تعدى مفهوم الفقر هنا الفقر المادي وأصبح يشمل الفقر اإلجتماعي والفقر الصحي، فالفقر اإلجتماعي 

اتخـاذ   يتمثل في التمييز بين األفراد في المجتمع على أساس العرق والجنس والدين، وعدم إشراكهم في

عدم توفير الحد األدنى من متطلبـات الحيـاة    أما الفقر الصحي فيتمثل في. القرارت وتهميش وجودهم

فجاء هذا الهـدف مـن أهـداف التنميـة     . الصحية والعالجية، باإلضافة إلى سوء التغذية بكافة أشكاله

ولتحقيق ذلك يتطلـب وقفـة   ، 2030المستدامة ليعالج مؤشرات الفقر بجميع أشكاله وأبعاده بحلول عام 

جادة حازمة من السلطات والحكومات واقرار القوانين التي تضمن حصول الفقراء والضعفاء على مـا  

يحتاجون من متطلبات مادية وصحية واقتصادية وغيرها التي تضمن لهـم العـيش الكـريم وتجعـل     

  .بمقدورهم مقاومة ما يتعرضون له من ظروف صعبة

  .من الغذائي والتغذية المحسنة وتعزيز الزراعة المستدامةير األالقضاء على الجوع وتوف .2

فالقطاع الزراعي يشكل عماداً رئيسياً في زيـادة ايـرادات   , تعتبر الزراعة من المصادر الغذائية المهمة

المجتمعات، وتوفير الغذاء لألفراد جميعاً سواء كانوا رجاالً أو أطفاالً أو نساء، وتوفير فرص عمل فـي  

المجال، مما يساعد في استدامة الزراعة، بالتالي يساهم ذلك في سد حاجة المحتاجين مـن الغـذاء،   هذا 

  .مما يحميهم من أشكال سوء التغذية

   



17 

  .عمارعيش صحية وبالرفاهية في جميع األ نماطضمان تمتع الجميع بأ .3

الوفيات النفاسية أو أطفـال  إن الغاية األسمى لهذا الهدف هي خفض نسبة الوفيات لجميع األعمار سواء 

أو أعمار كبيرة مهما كانت األسباب، ولتحقيق ذلك يتطلب وضع حد لمسببات حدوث الوفيات كالحد من 

 .انتشار األوبئة واألمراض المعدية المميتة، وحصول الجميع على الرعاية الصحية الالزمة

يراعي هـذا   .دى الحياة للجميعضمان التعليم الجيد المنصف الشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم م .4

الهدف في مجمله ضرورة حصول الجميع على التعليم اإلبتدائي والثانوي بشكل مجاني، وصـوالً  

إلى التعليم العالي، مع مراعاة المساواة وعدم التمييز في ذلك، شريطة أن يكون هـذا التعلـيم ذو   

لعملية التعليميـة كالبنيـة التحتيـة،    مخرجات عالية الفعالية، ولتحقيق ذلك ال بد من دعم مقومات ا

الموهوبين وبطيئي ( والتركيز على صفات وخصائص المعلمين، والمتعلمين ذوي الحاجات الخاصة

 ).التعلم

 .تحقيق المساواة بين الجنسين وتمكين كل النساء والفتيات .5

غيرها من المناصـب  للمرأة دور مهم في بناء المجتمعات ال يمكن ألحد إنكاره، فهي األم والمعلمة و إن

والمراكز المرموقة التي حظيت بها، ولكن يوجد بعض المجتمعات ال زالت تهمش المرأة وتجردها مـن  

حقوقها، لذلك فأي مجتمع يسعى للنهضة والرقي يجب عليه أن يحفظ مكانة المرأة ويحميها مـن كافـة   

القوانين واعتمـاد التشـريعات   أشكال التمييز والعنف الذي قد تتعرض له، ويكون ذلك من خالل إقرار 

 .التي تنهض بمكانة المرأة وتحفظ حقوقها

  .دارة مستدامةياه وخدمات الصرف الصحي للجميع وإدارتها إضمان توافر الم .6

إن حصول الجميع على المياه النظيفة هو حق من حقوق اإلنسان، وسبباً في استمرار حياته بشكل آمـن  

حياة ماليين األفراد بسبب التلوث الحاصل في المياه في العديد من  وسليم بعيداً عن األمراض التي تهدد

، ذلك عوضا عن أن هناك العديد من المناطق على وجـه الكـرة االرضـية    المجتمعات والبلدان النامية



18 

اف التنمية المستدامة لضمان حصـول  ، فجاء هذا الهدف من أهد يعانون من ندرة الحصول على المياه

، وترشيد استهالك المياه، والحد من تلوث المياه، و تنفيـذ  ة وخدمات الصرف الصحياألفراد على الميا

 .القرارات الدولية و تحقيق التعاون الدولي لدعم البلدان النامية في هذا المجال

  .الموثوقة والمستدامةضمان حصول الجميع بتكلفة ميسورة على خدمات الطاقة الحديثة  .7

يقر هذا الهدف من أهداف التنمية المستدامة بحق األفراد في الحصول على الطاقة النظيفة، فهي عامـل  

مهم في تسهيل حياتهم وحمايتهم وحماية مجتمعاتهم من أخطار الطاقة غير اآلمنة، ولتحقيق ذلك ال بـد  

ة في الدول الناميـة،  من العمل على تقوية ودعم البنى التحتية الخاصة بمصادر الطاقة المتجددة وخاص

العمل على ترشيد استهالك الطاقة، وتعزيز الدعم الدولي الخاص لدعم كل مـا لـه عالقـة بالطاقـة     

من مجمل مصادر الطاقة، وذلك يسهم في تحقيق هذا الهدف للتنمية  النظيفةالمتجددة؛ لزيادة نسبة الطاقة 

 .المستدامة

وتوفير العمل  ,والعمالة الكاملة والمنتجة ,والمستدامالمطرد الشامل للجميع  قتصاديتعزيز النمو اإل .8

  .الالئق للجميع

إن الجانب اإلقتصادي هو ركيزة المجتمعات سواء كانت نامية أم متقدمة، وأي مجتمع يسـعى لتحقيـق   

رؤية مستقبلية متطورة مستدامة، البد أن يدعم اإلقتصاد ويعزز اإلنتاج، ومن أشكال ذلك دعم اإلبـداع  

عند األفراد وتوفير فرص العمل المالئم، وتقليل نسبة البطالة، فاإلنسان عنصر مهم في دعـم   واإلبتكار

اإلقتصاد، ودعم كل ما يزيد من إقتصاد المجتمع كالسياحة والتجارة، إضافة إلى ضرورة توافر الـدعم  

 .هلك فقطالدولي للدول النامية فبذلك يتحول المجتمع إلى منتج وليس مست

يشكل هذا  .بتكاروتشجيع اإل, لتصنيع الشامل للجميعفيز اوتح ,بنى تحتية قادرة على الصمود قامةإ .9

الهدف أيضاً شكالً من أشكال التنمية اإلقتصادية، حيث أنها تعتمد على اإلبداع واإلبتكار، واستغالل 

شاريع الصغيرة الموارد المتاحة بالشكل الصحيح المستدام، كما أن توظيف التكنولوجيا واستثمار الم



19 

وتطوير البنى التحتية الصناعية له أبعاد إيجابية مهمة تسهم في تطوير الصناعة والحصول علـى  

  .الشكل الصحيحإنتاج نظيف مستدام إذا ما تم توظيفهم ب

 .الحد من انعدام المساواة داخل البلدان وفيما بينها .10

المجتمعات، ألن كل فرد يحصل على كامل  إن الحد من ظاهرة عدم المساواة يضمن تنمية مستدامة في

حقوقه بجميع أشكالها مما يقوى إنتمائه لمجتمعه ويزيد من إنتاجه، فيصبح فرد منتج فعال ذو دور مهـم  

في نهضة مجتمعه، فغاية هذا الهدف تتمحور حول ضمان أكبر قدر من المساواة بين األفراد ودحـض  

فيما بينها، وتسهيل التعامالت ما بين الدول، وإيجـاد الـدعم   التمييز بجميع أشكاله سواء داخل الدول أو 

المالي وخاصة للدول النامية وهذا يشكل واجب على الدول المناحة والمتقدمة، فإن تم ذلك أسـهم فـي   

 .2030تحقيق تنمية مستدامة بحلول عام 

  .ومستدامةمنة وقادرة على الصمود البشرية شاملة للجميع وآ تجمعاتجعل المدن وال. 11

المدن تشكل تجمعات للفكر والثقافة والتراث والتجارة والصناعة، وحتى تصبح سـبباً فـي حـدوث     إن

التنمية المستدامة يجب مراعاة العديد من األمور تتمثل في توفير الحقوق اإلجتماعيـة كحـق المسـاواة    

مالئمة وخفـض البطالـة   وعدم التمييز وتوفير سبل الراحة ، والحقوق اإلقتصادية كتوفير فرص عمل 

وتوفير الموارد لزيادة اإلنتاج، والحقوق البيئية حق الفرد في العيش في بيئة نظيفـة آمنـه، والحقـوق    

السياسية كضمان حق األفراد في التعبير عن الرأي وإشراكهم في اتخاذ القرارت، فذلك يضـمن حيـاة   

حقيق ذلـك يحـد مـن المشـكالت التـي      آمنه لألفراد داخل مجتمعات توفر الخدمات األساسية لهم، فت

 .تواجههم، والتصدي والصمود أمام التحديات التي قد يتعرضون لها

  .نتاج مستدامةضمان وجود أنماط استهالك وإ. 12

، 2030غاية هذا الهدف تتمحور حول إيصال العالم لمرحلة اإلنتاج الكثير بالتكلفة القليلة بحلـول عـام   

وهذا يتطلب إعادة النظر في طبيعة التعامل مع الموارد المتاحة واستخدامها بالشـكل األمثـل، وزيـادة    



20 

، كمـا أن دعـم قطـاع    الوعي حول أهمية العيش اآلمن مع الموارد الطبيعية وخاصة في الدول النامية

 .العمل وتوفير فرص عمل مالئمة لألفراد وتوظيف التكنولوجيا يسهم في تحقيق إنتاج واستهالك مستدام

  .وآثارهجراءات عاجلة للتصدي لتغير المناخ اتخاذ إ. 13

في العصر الراهن هناك عدة أسباب أثرت سلباً على البيئة عامة وعلى طبيعة المناخ خاصة، كـالتلوث  

ئي وظهور التكنولوجيا غير النظيفة، ومصادر الطاقة غير اآلمنة، مما ادى إلى حدوث تغييـر فـي   البي

يحـث علـى   على األرض واإلنسان، جاء هذا الهدف ل المناخ ، ولما لهذه الظاهرة من إنعكاسات سلبية

اسـتراتيجياتها  التصدي لتغيير المناخ، ويكون ذلك من خالل اتخاذ التدابير الالزمـة ودمجهـا ضـمن    

الوطنية، كطبيعة التعامل مع األخطار الناجمة عن الكوارث، وتعزيز وعي األفـراد بمسـببات تغييـر    

المناخ وآثار ذلك على استمرارية الحياة ، وكيفية التصدي له، واستغالل القوى العقلية البشرية لتحقيـق  

 .2030هذه الغاية لضمان تنمية مستدامة بحلول عام 

  .حيطات والبحار والموارد البحرية واستخدامها على نحو مستدام لتحقيق التنمية المستدامةحفظ الم. 14

تتمحور غاية هذا الهدف حول الحفاظ على الحياة البحرية ومواردهـا مـن خـالل مراعـاة القـوانين      

ناطق والتشريعات الدولية ذات العالقة، والتي تناولت في مجملها ضرورة الحفاظ على نسبة مئوية من ال

الساحلية والبحرية ومنع الصيد الجائر وغير القانوني، كما تنص على استخدام الموارد البحرية بطريقـة  

مستدامة، وتعزيز الحفاظ على مياه المحيطات من التلوث، وحل أي مشاكل قد تظهر، وتكريس البحـث  

مستدامة والتي تعد مـن أهـم   العلمي والتكنولوجيا في ذلك، فتطبيق هذه البنود يسهم بتحقيق تنمية بيئية 

 .أبعاد التنمية المستدامة وأهدافها

دارة الغابات على وإ ,يكولوجية البرية وترميمها وتعزيز استخدامها على نحو مستدامحماية النظم اإل. 15

ووقـف فقـدان التنـوع     ،راضي وعكس مسارهووقف تدهور األ, ومكافحة التصحر، نحو مستدام

  .البيولوجي



21 

تشكل بعداً رئيسياً ألبعاد التنمية المستدامة، فإن الحفاظ عليها واستغالل مواردها على نحـو   بما أن البيئة

مستدام من أهم أهداف وغايات التنمية المستدامة، فغاية هذا الهدف تتمثل في حماية النظام اإليكولـوجي  

المسؤولة لتحقيق ذلك  التنوع البيولوجي، ودعم كل ما له دور في ذلك، وتوفير الدعم المادي من الجهات

خاصة في البلدان النامية، كما أن للدعم السياسي دور فعال بأن تصبح هـذه الغايـات ضـمن األطـر     

 .القانونية في الدول

وإتاحـة  , مة مجتمعات مسالمة ال يهمش فيها أحد من أجل تحقيق التنمية المستدامةقاالتشجيع على إ. 16

لة وشاملة للجميع على جميع ؤسسات فعالة وخاضعة للمسائوبناء م, إمكانية وصول الجميع للعدالة

  .المستويات

وغاية هذا الهدف تتمحور حول حقوق األفراد التي يجيـب أن يحصـلوا عليهـا دون تمييـز كالعـدل      

والمساواة بجميع أشكالها وأبعادها وتعزيز سيادة القانون في المجتمعات وعلى الصعيد العـالمي أيضـاً،   

  .كل خطر على حياة وأمان أفراد المجتمعوالتصدي لكل ما يش

 .جل تحقيق التنمية المستدامةة من أتعزيز وسائل التنفيذ وتنشيط الشراكة العالمي. 17

للدول النامية لتحقيق التنمية المستدامة  المساعدات الدولية بكافة أشكالهاوتتمثل غاية هذا الهدف في تقديم 

سـتثمار  لمي والتكنولوجي لزيـادة اإل ، ويكون ذلك من خالل تقديم الدعم المادي والع2030بحلول عام 

عتبـار  كل مستدام، وعلى الدول المتقدمة أن تأخذ بعين اإلقتصادية وغيرها بشالجوانب اإل بتكار فيواإل

لمساعدتها في تطبيـق هـذه الخطـط     ،لوطنية في الدول الناميةستراتيجيات ادعم الخطط واإل ضرورة

  ).2015االمم المتحدة أ، ( وتحقيق التنمية المستدامة

 مشتركة منوبعد اإلطالع على أهداف التنمية المستدامة وغاياتها، ترى الباحثة أنه ال بد من بذل جهود 

الحكومات واألفراد لتحقيق هذه األهداف على أرض الواقع، فيقع على عاتق الحكومات إقرار القـوانين  

التي تضمن تحقيق هذه األهداف، وتضمين مؤشرات وغايات األهداف ضمن خططها اإلستراتيجية، أما 



22 

طوير الذات وأخـذ  من ناحية األفراد فيقع على عاتقهم اإللتزام بتطبيق القوانين من جهة، والعمل على ت

أن يصبح ذلك نمطـاً  اعي واإلقتصادي على محمل الجد، وجانب اإلهتمام بالبيئة وتطوير الجانب اإلجتم

  .حياتياً لهم

  فلسطين وأهداف التنمية المستدامة السبعة عشر 2.1.4

حتالل وممارسـاته مـن هـدم    ، بسبب ضغوطات اإلرغم كل العقبات التي مر بها المجتمع الفلسطيني

دت حقوق الشعب الفلسطيني وتضعضع هِفاضطُّ ،ثير ذلك على كافة مجاالت التنميةوتأ تقال وتدمير،واع

  .ثير السلبي على البيئةع االقتصادي، عالوة على التأالوض

عـادة  من إنجاز وتقديم ما بوسعه مـن أجـل إ   ستدامةم يمنع كل من له دور في تحقيق اإلن ذلك لأال إ

األهداف األهداف األلفية اإلنمائية إلى  يق ما أمكن تحقيقه في البداية منوتحق، المجتمع الفلسطيني نهضة

 :، وفيما يلي توضيح لمدى مراعاه هذه األهداف التنموية السبعة عشر

ما زالت فلسطين تعاني من مشكلة الفقر، حيث بلغت نسبة الفقـر المبنـي علـى أنمـاط     :الهدف االول

وهذه نسب ليسـت بقليلـة، كمـا أن الواقـع     % 41على الدخل  ونسبة الفقر المبني, % 16االستهالك

الفلسطيني ما زال يعاني من ضعف في تطبيق التدابير اإلجتماعية، وبالنظر للجانب السياسي فـإن لـه   

األثر السلبي إذ يقف عائق أمام تحقيق السيادة الكاملة على األرض الفلسطينية، ويعيق ايصـال الـدعم   

ية وهذا ما يشكل عقبة نحو ايفاء الحكومة بالتزاماتها المادية نحـو المسـتحقين   المالي للحكومة الفلسطين

 .لها

من السكان يعانون من انعدام متوسط األمـن  % 29.9لم يتحقق هذا الهدف، حيث ما زال : الهدف الثاني

يعانون من انعدام شديد لالمن الغذائي، ويترتب على هذا الوضع انتشار الضعف العام % 9.5الغذائي، و

 . هذا الهدفوغيرها من المعيقات التي تحول دون تحقيق واألمراض 



23 

لكـل   24ظ من خالل مالحظة انخفاض نسبة وفيات األمهـات مـن   تحقق بشكل ملحو: الهدف الثالث

إلـى  % 22وانخفاض نسبة وفيات األطفال مـن   2018عام  16.7إلى  2014ولدة حية عام  100000

، كما أن وزارة الصحة الفلسطينية تعمل على زيادة اإلهتمام بتطبيق وتوفير خـدمات لرعايـة   13.4%

 %.99قاحات إلى الصحية حيث بلغ نسبة الحصول على الل

تحقق بشكل ملحوظ جداً، حيث تم إقرار قانون بإلزامية التعليم للجميع لمدة عشر سنوات، : الهدف الرابع

كما تم سد ثغرة عدم المساواة بين الذكور واإلناث في التعلم فقد ارتفعت نسبة االلتحاف بالتعليم األساسي 

م، وتم العمل على بناء العديد من المدارس لتضـم  والثانوي بنسب ليست ببسيطة على مستوى تقدم التعلي

 ذوي الفئات الخاصة في التعلـيم أكبر عدد ممكن من الطلبة، لكن ما زالت الجهود قائمة ومبذولة لدمج 

 .وهذه ليست نسبة بقليلة أيضاً% 31.7حيث أنه وبحسب اإلحصائيات بلغت نسبة األمية بينهم 

، عـدا  %)36(لنساء الفلسطينيات معنّفات نفسياً وجسدياً بنسبة الزالت نسبة كبيرة من ا  :الهدف الخامس

عن ذلك عدم توفير فرص العمل المالئم لهن، كما أن مشاركة المرأة في المناصب اإلدارية مـا زالـت   

 .فقط%) 17.2( 2019متذتذبة حيث وصلت بعام 

% 55للشـرب، و من التجمعات السكانية تحصل على مياه صـالحة  % 93بلغت نسبة : الهدف السادس

منها مرتبط بشبكات الصرف الصحي، إال أنه ال زالت مناطق ال تصلها المياه وال يمكن اقامة أي بنيـة  

من مجمـوع المنـاطق السـكنية    %) 4(تحتية فيها بسبب سيطرة االحتالل عليها وشكلت هذه المناطق 

 .الفلسطينية

، إال %99الفلسطينية على الكهرباء تحقق بشكل ملحوظ حيث بلغت نسبة حصول األسر : الهدف السابع

أنها تثقل كاهل المواطن فهي األغلى على المستوى العربي لكون فلسطين مسـتوردة للطاقـة وليسـت    

 .منتجة



24 

لم تقدم فلسطين تقدماً يذكر في تحقيق هذا الهدف، فقد وصلت نسبة البطالـة فـي عـام    : الهدف الثامن

، كما أن ظروف العمل الالئق ما زالت غير 2000م عا% 12بعد أن كانت % 28إلى ما يقارب  2019

 .متوفرة بشكل كبير

لم تحرز دولة فلسطين تقدماً ملموساً في تحقيق هذا الهدف، فما زالـت نسـبة مسـاهمة    : الهدف التاسع

، أما من ناحية المنشآت الصناعية فمـا  %)13(القطاع الصناعي من مجمل الناتج المحلي منخفضة جداً

رة ولم يقم الجانب العلمي واألبحاث دورا فعاالً في تطويرها، والبنى التحتية ضـعيفة  زالت منشآت صغي

 .بحاجة لتطوير ودعم

نجحت فلسطين في تحقيق المساواة في الجانب التعليمي والصحي، لكن لم تـنجح فـي   : الهدف العاشر

ـ  ات كبيـرة بـين   تحقيق ذلك في جوانب أخرى كالجانب اإلجتماعي و اإلقتصادي، فما زال هناك فروق

  .مستويات المعيشة بين األفراد

حققت فلسطين تقدماً في تحقيق هذا الهدف، حيث بلغ نسبة المنـاطق الحضـرية   : الهدف الحادي عشر

، وشهدت المجتمعات السكانية تطوراً وازدهاراً، لكن يوجد بعض التحديات التي تواجه تحقيـق  %)75(

المخيمات، وحظر العديد من األراضي الفلسطينية من إقامة هذا الهدف بالشكل المطلوب كاإلكتظاظ في 

 المنشآت عليها

لم تحرز فلسطين كثيراً من التقدم لتحقيق هذا الهدف، فاإلستهالك واإلنتـاج غيـر   : الهدف الثاني عشر

المستدام ما زال موجود في المجتمع الفلسطيني كهدر المياه، وعـدم تـدوير النفايـات وغيرهـا مـن      

 .السلوكات

لم تحقق فلسطين تقدماً في تحقيق هذا الهدف إال أنها قامت بإجراءات لتقوم بدورها : لهدف الثالث عشرا

 .المناط حول تغيير المناخ كتوقيع إتفاقيات كاتفاقية باريس والتزامها بها



25 

 لم تحقق فلسطين تقدماً ملحوظاً في تحقيق هذا الهدف، بسبب إحكام قبضة اإلحتالل: الهدف الرابع عشر

على السواحل الفلسطينية من جهة، ومن جهة أخرى إن تحقيق هذا الهدف مرتبط بتحقيق اهداف اخرى 

كالحصول على مياه نظيفة وطاقة متحددة وتحقيق نظام انتاج واستهالك مستدام، وفلسطين لم تحقق هذه 

 .األهداف بشكل كبير

مـن التنـوع   % 3تحتوي على  تحقيق هذا الهدف ضعيف جداً، رغم أن فلسطين :الهدف الخامس عشر

الحيوي، وتحتوي على اربع محميات طبيعية إال أن تناقص األراضـي الخضـراء والغابـات بسـبب     

 .ممارسات اإلحتالل حال دون تحقيقه

رغم التزام فلسطين بسيادة القانون، والحرص على إيصال العدل للجميع والحـد  : الهدف السادس عشر

تالل تحول دون ذلك فأعداد الشهداء واألسرى بازديـاد، وممارسـات   من الفساد، إال أن ممارسات اإلح

العنف واضطهاد حقوق اإلنسان التي مازال االحتالل يمارسها اتجاه الشعب الفلسطيني، تحـول عائقـاً   

 .دون تحقيق هذا الهدف

بشكل  أحرزت فلسطين تقدماً ملحوظاً لتحقيق هذا الهدف، فهي تقوم بعقد الشراكات: الهدف السابع عشر

مستمر فعلى سبيل المثال تقوم على الصعيد اإلقليمي بانخراطها باللجنة العربية للتنمية المستدامة، وعلى 

مع منظمة األمم المتحدة، مما يعـود ذلـك    تقوية الشراكة والعالقات المتبادلةالصعيد الدولي تعمل على 

  )2020الفلسطيني،  زراءمجلس الو( .بالنفع على تطور ونهضة المجتمع الفلسطيني وتنميته

أنه وبالرغم من الجهود المبذولة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة كإقامة الشـراكات مـع   وترى الباحثة 

خرى وتقديم الدعم للمشاريع اإلقتصادية وإقرار القوانين للمحافظة على حقوق األفراد وتنميـة  الدول األ

نسبة التقدم في تحقيق هذه األهداف بسيط جداً، فكافة الخطوات المتخذة إن لم  ، إال أنجتماعيالجانب اإل

، كما وال بد من اإلقرار بأن اإلحتالل يشكل عامالً رئيسـياً  قى دون جدوىتطبق على أرض الواقع ستب

  .في عرقلة سير خطة التنمية في فلسطين



26 

  التنمية المستدامة أهداف بعادأ 2.1.5

ا، ال بد من التطرق إلى أبعاد التنمية المستدامة؛ وذلـك  هالتنمية المستدامة وأهداففي خضم الحديث عن 

ن التنمية المستدامة قائمـة  أ) 2019( اجيريزكوناجاز التي تقوم عليها، وقد وضح لتوضيح أعمق للركائ

ف السـبعة  األهدا توقسم بعاد رئيسية وهي البعد اإلقتصادي والبعد اإلجتماعي والبعد البيئيعلى ثالثة أ

  :التاليضمن األبعاد الثالثة ك عشر

  )1(جدول 

  أبعادها الثالث الرئيسيةأهداف التنمية المستدامة ضمن 

  أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر  أبعاد التنمية المستدامة

  البعد االجتماعي

  .القضاء على الفقر بجميع أشكاله في كل مكان. 1
  .الغذائي والتغذية المحسنة وتعزيز الزراعة المستدامة القضاء على الجوع وتوفير األمن. 2
  .ضمان تمتع الجميع بأنماط عيش صحية وبالرفاهية في جميع األعمار. 3
  .ضمان التعليم الجيد المنصف الشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع. 4
  .تحقيق المساواة بين الجنسين وتمكين كل النساء والفتيات. 5
  .ضمان حصول الجميع بتكلفة ميسورة على خدمات الطاقة الحديثة الموثوقة والمستدامة. 7

  .جعل المدن والمستوطنات البشرية شاملة للجميع وآمنة وقادرة على الصمود ومستدامة. 11
التشجيع على إقامة مجتمعات مسالمة ال يهمش فيها أحد مـن أجـل تحقيـق التنميـة     . 16

وبناء مؤسسات فعالة وخاضـعة للمسـائلة   , إمكانية وصول الجميع للعدالةوإتاحة , المستدامة
  .وشاملة للجميع على جميع المستويات

  البعد االقتصادي

, والعمالة الكاملـة والمنتجـة  , تعزيز النمو اإلقتصادي المطرد الشامل للجميع والمستدام. 8
  .وتوفير العمل الالئق للجميع

  .وتشجيع اإلبتكار, وتحفيز التصنيع الشامل للجميع, الصمودإقامة بنى تحتية قادرة على . 9
  .الحد من انعدام المساواة داخل البلدان وفيما بينها. 10
  .ضمان وجود أنماط استهالك وإنتاج مستدامة .12
  .تعزيز وسائل التنفيذ وتنشيط الشراكة العالمية من أجل تحقيق التنمية المستدامة .17

  البعد البيئي

  .توافر المياه وخدمات الصرف الصحي للجميع وإدارتها إدارة مستدامةضمان . 6
  .اتخاذ إجراءات عاجلة للتصدي لتغير المناخ واثاره. 13
حفظ المحيطات والبحار والموارد البحرية واستخدامها على نحو مستدام لتحقيق التنمية . 14

  .المستدامة
وإدارة , زيز استخدامها على نحو مسـتدام حماية النظم اإليكولوجية البرية وترميمها وتع. 15

ووقف , ووقف تدهور األراضي وعكس مساره , ومكافحة التصحر, الغابات على نحو مستدام
  .فقدان التنوع البيولوجي



27 

  :وفيما يلي توضيح لكل بعد من هذه األبعاد

من كائنات حيـة  نسان، بما يشمله هذا المكان إن مفهوم البيئة هو المكان الذي يعيش فيه اإل: البعد البيئي

حسن لها ال بد أن يفالبيئة هي الحضن اآلمن لإلنسان، و. وعناصر وموارد طبيعية يؤثر فيها وتؤثر فيه

ينعكس ذلـك سـلباً علـى     لتبقى في قمة عطائها له، وأي خلل أو إضرار في أي عنصر من عناصرها

كشح المياه اإلختالفات المناخية وخطـر المـوارد    بدأت بالظهور ونظراً للمشكالت البيئية التي .اإلنسان

، أبدى المجتمع اهتماماً بهذه الظواهر، وعبر عـن  الكيميائية وزيادة التوسع الصناعي في البلدان النامية

هذا اإلهتمام من خالل عقد العديد من المؤتمرات ذات العالقة بالبيئة وكان أولها مؤتمر استوكهولم الذي 

، وإنشاء برامج األمم البيئي لألمم المتحدة كأول وكالة بيئية دولية، وانتقـاالً إلـى قمـة    1972ام عقد ع

، حيـث تـم تشـكيل المالمـح     1992األرض حيث كانت بمثابة اول قمة بيئية عالمية من نوعها عام 

والسياسية والثقافية  األساسية للرؤية العالمية للبيئة، وتوضيح العالقة بين األبعاد اإلجتماعية واإلقتصادية

  ).2016 ،عوضو شحاتة(مع البيئة 

وتأكيداً على العالقة بين اإلنسان والبيئة ، ظهر مفهوم التربية البيئية التي تسـعى فـي جوهرهـا إلـى     

مساعدة اإلنسان ليعيش بطريقة صحيحة على كوكب األرض، من خالل تحسين العالقات بين اإلنسـان  

  ).2007 الدبوبي،(لمبادئ واألخالق البيئية في اإلنسان وبيئته من خالل زرع القيم وا

لضـمان   لى المحافظة على البيئة وعلى مواردها الطبيعية وحمايتها من التلوث،إذن البعد البيئي يهدف إ

يعد البعد البيئي بعداً وقضاء حاجات الجيل الحالي مع حفظ حقوق األجيال المستقبلية بها، واستمراريتها 

بيئة في أهمية البواضحة لدى المختصين  تحقيق أهداف التنمية المستدامة، لذلك تشكلت رؤيةأساسياً في 

تحقيق التنمية المستدامة فهي تشكل األساس في الجانب اإلقتصادي واإلجتماعي، فقد أصبح القضاء على 

نمـا مـن   من منظور العدالة اإلجتماعية فقط وإ لمستوى المعيشي لألفراد ضرورة ليسالفقر وتحسين ا

على شيء فهو يدل على تداخل البعد اإلجتماعي والبعد البيئـي،   منظور الحفاظ على البيئة، وهذا إن دّل



28 

الموارد التي ال بد من أخـذها   ثماروجود حدود الستوفتظهر من خالل مراعاة  قة هذين البعدينأما عال

وبالتـالي ضـمان ديمومـة     بعين اإلعتبار في سلوكات األفراد اإلقتصادية للمحافظـة علـى البيئـة،   

  ).2018 كاكي،(التنمية

ينظر إلى المجتمع من منظور معـين   فكل شخصتعددت تعريفات مصطلح المجتمع  :البعد اإلجتماعي

وبالتـالي يمكـن   هذا التعريـف  مالمح رئيسية ل رغم تعدد التعريفات إال أن هناكوزاوية مختلفة، ولكن 

األفراد يعيشون في إطار ظروف طبيعية وجغرافيـة، لهـم   هو مجموعة من : التوصل إلى أن المجتمع

تاريخ مشترك وعادات وتقاليد تميزهم عن غيرهم من الجماعات، ولهم خصائصهم وسماتهم المشتركة، 

العلمـي   حاق بكـل جديـد فـي المجـال    وأي مجتمع يسعى للّ. ويخضعون معاً لمجموعة من القوانين

المجتمعات المعاصرة عن غيرها،  يشكل ذلك طموحاً يميزووالتكنولوجي والسير مع مستجدات العصر، 

ال بد من أن تراعي التطور في جميع الجوانب التربوية واإلقتصـادية  وحتى تنهض المجتمعات وتتطور 

  ).2009 ،الشر و عبدالرحمن الشخيبي، العجمي،( والبيئية واإلجتماعية والبيئية

، وبمـا أن العنصـر   واإلستظالل بها تحدياً أمام المجتمعـات ظهور التنمية المستدامة وأهدافها يعتبر و

هو األساس أيضاً فـي تحقيـق أهـداف    فالبشري هو أساس أي تطور أو تغيير يحصل داخل المجتمع، 

فال تصلح تنميـة بـال   , التنمية المستدامة، حيث يشكل رأس المال األساسي في عملية التنمية المستدامة

معنـي باإلنسـان وحاجاتـه    فهذا البعد , لنهائي ة، فهو جوهرها وهدفها اإنسان فهما وجهان لعمله واحد

واإلنسان هو مـن يحقـق التنميـة بأفعالـه     , فالتنمية تخدم اإلنسان وتلبي مصالحة, ومتطلباته وعالقاته

أيضاً هذه األهداف تسعى لخدمته من خالل القضاء على الفقر وتوفير العيش الكـريم  , وأفكاره وانتمائه

والحصـول   العدالة اإلجتماعية والديمقراطية وتعزيز اإلنسانية وتحقيق المساواة بين الجنسـين، وتحقيق 

  ).2016 محمد،(على جميع الحقوق السياسة، وحق اإلنتماء لألرض والدولة والمشاركة في اتخاذ القرار

الموارد واستهالكها وإنتاجها إلشباع حاجات اإلنسـان دون   ثمارلى استقائم عهو بعد : البعد االقتصادي

ظهور المشكالت الناتجة عـن  ، فبعد المستدامة لتحقيق التنمية هتالتأثير على البيئة، ومن هنا برزت أهمي



29 

سـلوكات  البيئية عند ممارسة الخالقية والمتاحة وعدم مراعاة الجوانب األ نسان للمواردسوء استخدام اإل

 ،على البيئـة تسليط الضوء على هذه السلوكات ومحاولة تالفي تأثرها السلبي بد من ة، كان ال قتصادياإل

  .قتصادية تنمويةلبيئة قاعدة إلكون ا

تاحة الفرصـة  الوقت والجهد والمال، وإ الوفرة فيهو  فخالصة العالقة بين اإلقتصاد والتنمية المستدامة

رد المتاحة بمـا  ، لكن مع مراعاة اإلستغالل األمثل للمواان ليعيش حياة كريمة سليمة من األمراضنسلإل

  .)2009مسعودي، ( ال يتعارض مع المحافظة على البيئة

وتتلخص األهداف التنموية اإلقتصادية بتحقيق نمو اقتصادي مستدام من خالل تجدد مـوارد المجتمـع،   

وأن يتسم هذا النمو بالزيادة واإلستمرارية، مما يسهم في تلبية الحاجات األساسية للغالبية العظمـى مـن   

أس المال المادي والبشري، الناس، واإلعتماد في ذلك على القوى البشرية الذاتية ، واالستخدام الكفء لر

, القريشي(لضمان حصول تنمية اقتصادية مستدامة  التعادل بين الجانب االقتصادي والبيئيوذلك لتحقيق 

2010.(  

) 2016(و الزهرانـي ) 2017(أبو النصر وردا فيوانبثق من هذه األبعاد الثالث الرئيسية بعدان آخران 

  :وهما

إما أن تنعكس سلباً علـى المجتمـع    فممارسات النظام السياسي ،كبيرةلهذا البعد أهمية  :البعد السياسي

 .نهضة المجتمع بأفراده وحماية البيئة وتدمر البيئة وتهدم القوى البشرية، أو تنعكس إيجابياً وتساعد على

في تلبيـة حاجـات   الديمقراطية العدل و المساواة و  على ضرورة تجسيد وتطبيق مبادئ فهذا البعد قائم

وإقامة  ستراتيجيولتحقيق ذلك يقع على عاتق الحكومات مسؤولية التخطيط اإل. راد التنموية والبيئيةاألف

مـور للحـاق بركـب    بة من األفراد يشكلون قيادة فاعلة تمسك بزمام األواختيار نخ ،الدوليةالشراكات 

  .التطور والتنمية



30 

على هذا البعد على التحول الستخدام الطاقـة النظيفـة ،    تقوم التنمية المستدامة بناء :البعد التكنولوجي

لضمان اسـتمرارها وتحقيـق    لمتاحةا واستثمار أفضل السبل التكنولوجية للحفاظ على ديمومة الموارد

يقع على عاتق الدول القـيم   ضمان إسهام التكنولوجيا في تحقيق التنمية المستدامة، وللكافة األفرادالرقي 

بخطوات جادة وواقعية من أجل ذلك، فعلى سبيل المثال البد من قيام الدول المتقدمة بتشـجيع اسـتخدام   

  .نظيفة، واستغالل القدرات البشريةالتكنولوجيا ال

من خالل التخطيط الحكـيم الـذي يتـرجم الخـرائط      ويتضح الدور الساسي للحكومات في دعم التنمية

، وهذا يتطلب تصـميم البنيـة تحتيـة    ية إلى مشروعات حقيقية تقوم بتنفيذها المؤسسات الوطنيةالتنمو

الحكومات حماية السـوق   كما ويقع على عاتقبطريقة تسمح ألصحاب المشاريع من التوسع والتطور، 

اإلستيراد والتصدير، وهذه المتطلبـات ال تتحقـق إال بصـياغة    قوانين تحكم  فرض الوطني من خالل

تنموية للمشاريع وإدارتها إدارة تنموية قائمة على العدل والمساواة والتمكين والمشاركة الفاعلة لجميـع  

اإلفراد مما يحقق حياة كريمة لهم، ولتنفيذ هذه المشاريع بصورة تحقق متطلبات التنمية فـي المجتمـع   

التنفيـذ والتقيـيم والتوجيـه    رية من خالل التعليم والتدريب لتصبح قادرة على يجي تأهيل الكوادر البش

  .)2006جامعة الملك عبد العزيز، (بأساليب تنموية 

بجميع مجاالته أن كان سواء فـي   أي مجتمع الباحثة أنه إذا تم مراعاة أبعاد التنمية المستدامة في ترىو

التعليم أو التخطيط اإلستراتيجي أو االستثمار في األفراد أو رؤوس األموال، ال بد وأن يتحقـق نهضـة   

  .مشكالت ويواجه تحدياتمهما كان يعاني من  واسعة تشمل األغلبية في هذا المجتمع

  بعاد التنمية المستدامةالرياضيات وتحقيق أ 2.1.6

 قتصاديت والبعد اإلاالرياضي. أ

بتكار الريادة ولـديهم المهـارات   تاج ألفراد منتجين قادرين على اإلقتصاد في المجتمع يحإن تطوير اإل

الكافية في للتعامل مع الموارد المتاحة، وإلنشاء هذا الجيل بهذه الميزات البد من نظام تعليمي يحتـوي  



31 

فراد في توظيـف  لومات وإنما تنمية القدرة لدى األيصال المععليمية يكون الهدف منها ليس فقط إمواد ت

هذه المعلومات والمعارف بما يحتاجه المجتمع وسوق العمل، أي ان تكون مدخالت التعليم مناسبة لمـا  

ص في طبيعة يذا ما تم التمحخرجات للتعليم، وهذا ما يسمى باإلقتصاد المعرفي، وإيريده المجتمع من م

صاد المعرفي، فهـي سـيدة   قتات من أهم المواد التعليمية لتحقيق اإلالرياضي نالمواد التعليمية سيتبين أ

عداد والعمليات والجبر والهندسة والقيـاس وتحليـل   األ(ذا تكاملت طبيعة المحتوى الرياضي العلوم، فإ

 ، جعلت من المتعلمين)التعلم المتمحور حول المتعلم(، وطرائق التدريس المناسبة )البيانات واالحتماالت

  ).2014حمزة، ( فراد فعالين منتجين في المجتمعأ

 جتماعيالبعد اإلالرياضيات و. ب

قصود العلوم التطبيقية كالكيمياء والفيزياء فقط، وإنمـا  م العلوم، وليس المكما ذكر أن الرياضيات هي أ

كونهـا   فـي همية الرياضيات تماعيات والتاريخ واللغة، وتبزغ أجكل العلوم اإلنسانية كاإل يضاًشملت أ

صبحت تشكل نافذة على العالم اد والهندسة وما شابه ذلك، إنما أعدليست مهمة فقط في تعلم األرقام واأل

جتماعية وغيرها، فعلى سبيل المثال هي مهمة في دة المتعلمين على فهم القضايا اإلوذو فاعلية في مساع

ذا مـا  ظواهر جديدة في المجتمع، إومعينة مور هم وتحليل البيانات التي تتعلق بأزيادة قدرة الفرد على ف

ظهر جيل من المعلمين الـواثقي  نه سيذو محتوى يشمل مثل هذه القضايا فإتم تصميم مناهج رياضيات 

التـي قـد   نفسهم، الواعين لما يدور في مجتمعهم، القادرين على مواجهة التحـديات االجتماعيـة   من أ

ي وزيادة وع نشطة والوسائل التعليميةالرياضي مع األ ىذا تم تكامل المحتويتعرضون لها، ويكون ذلك إ

  ).Mamolo, 2018(نظار المتعلمين نحو القضايا المقصودة المعلمين في كيفية توجيه ولفت أ

  الرياضيات والبعد البيئي. ج

لمام بالمعلومات الكافية بكل ما له عالقة بالبيئة والمشكالت التي قـد تظهـر   للحفاظ على البيئة يجب اإل

) م مختصـين طلبة كـانوا أ (ات هذه المشكالت، والرياضيات من أهم السبل لزيادة معرفة األفراد ومسبب



32 

رض المعلومـات الخاصـة بالنباتـات واأل    من معرفةالطلبة  خاللها يستطيع بكل ما يتعلق بالبيئة، فمن

سـبابها وسـبل   والمخاطر التي قد تتعرض لهـا وأ  والجبال والمياه والتلوث وغيرها من مكونات البيئة،

ذا ما تم توظيف هذه المعلومات في ت والقيام بالعمليات الرياضية، وإالتصدي لها من خالل تحليل البيانا

بتكار في مجـاالت التعلـيم   ذلك سيساعد في اإلتقان واإلبداع واإلفإن  ،لدى الطلبةمراحل التعليم العليا 

 & Bai(ية المسـتدامة  الي تحقيق حماية البيئة وهذه غاية البعد البيئي لتحقيق التنموبالت ،الخاصة بالبيئة

Zhang, 2018(.  

  هداف التنمية المستدامة والتعليمأ 2.1.7

, فيعتبر من ركائز التنمية في أي مجتمع , هدافها ثيقة بالتنمية المستدامة وتحقيق أالتعليم ذو عالقة و ديع

بل ال بد مـن تغييـر   , التكنولوجية والقرارات السياسية وحدها لتحقيق التنمية المستدامة فال تكفي النظم 

يساعد فـي   فير نوعية تعلم وتعليم ممايتطلب تو الذي يوجب و, فتح مجاالت عمل جديدةو انماط التفكير

 .على جميع المستويات وفي جميع البيئات االجتماعية  تحقيق التنمية المستدامة

دور التعليم والعملية التعليميـة بكافـة عناصـرها    همية أؤكد على ة بالتعليم تفالمؤتمرات الدولية المعني

وتحويل مجتمعاتهم التي يعيشـون  نفسهم ن الدارسين من تغيير أيمكّ فالتعليم, تجسيد التنميةفي ومكوناتها 

 مواجهـة ل تطويرهـا م المطلوبة، ومواقف والكفاءات والقيوال امتالك المعارف المختلفةمن خالل , يهاف

 وحـل المشـكالت   التفكير النقـدي  تنميةف ,يمرون بها في الحاضر والمستقبل التيالتحديات والظروف 

والمسؤوليات الواقعـة  فهم العالقات والترابطات بين التحديات العالمية  مثالًتجعل المتعلمين قادرين على

  .)2014 ,اليونسكو( فرادعلى عاتق األ

  خصائص التعليم من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة 2.1.8

هم واستيعاب الوضـع  نسان ذو مؤهالت وقدرات تمكنه من فتطلب إيتحقيق أهداف التنمية المستدامة  إن

ولبناء هذا اإلنسـان ال بـد مـن    , ون عنصر فعال لتحقيق غايات وأهداف مجتمعهويكالذي يعيش فيه، 



33 

والعمل على تعميم التعليم وتكـافؤ  , يتلقاه والعمل على استمراريته وديمومته مام بنوعية التعليم الذيهتاإل

, المواهب والقدرات العلمية العالية واسـتثمارها  ألصحابة نالفرص بحيث يكون هذا التعليم بمثابة حاض

 :ما يليبخصائص التعليم من أجل التنمية المستدامة تلخيص  وفيما يلي ,والنهوض بالمتعلمين جميعاً

  .تعليم يضمن تكافؤ الفرص. 1

  .تعليم ينمي المهارات والقدرات العالية. 2

  .مستمر مدى الحياة تعليم. 3

  .مستوى األفراد والمجتمععلى سواء إيجابي تعليم ذو مردود . 4

 .المتعلمين يبني شخصية متوازنة ومتكاملة عند تعليم. 5

  .امتوازنً خالقية في المتعلم نمواًم ينمي جميع النواحي النفسية واإلجتماعية األتعلي. 6

  .)2017العوفي، ( خالق والمبادئ في المتعلميناألفكار واأل م ينهض بالمجتمع من خالل غرستعلي. 7

تتبناهـا  وغاية مـن غايـات التعلـيم التـي     التنمية المستدامة هدفاً  ولتحقيق ذلك ال بد من جعل أهداف

رض الواقـع مـن خـالل    ، وتترجمها علـى أ جنداتها السياسيةالحكومات في سياساتها اإلستراتيجية وأ

 ,ستقبلية للدول والحكومـات هداف المر وسيلة يمكن من خاللها ترجمة األفالمناهج خي, مناهجها الدراسية

ة تربوية تنبثق من فلسفة على فلسف ةقائم نها، حيث أفي عملية التعليم والتربية ساسشكل حجر األفهي ت

ـ  جتماعية التي يسعى لتحقيقها وخدمتهاأسس الفلسفة اإلعكس تن اهج أفدور المن, المجتمع ى وتحويلها إل

  .)2018 ,يالتميم(بما يتفق مع هذه الفلسفة  مونسلوك يمارسه المتعل

 نـاول ت ،ترجمة االهـداف التنمويـة علـى أرض الواقـع     في التعليم بها حظي التي العظمى لألهميةو

 فيعـد " الفقـر  على القضاء" وهو األول فالهدف األهداف، هذه تحقيق في التعليم دور) 17, 2020(علي

 ومقاومتهـا  مشكالتهم لتحدي المتعلمين آفاق يوسع حيث ،الفقر مشكالت تخطى في أساسي عامل التعليم

 الفقر، ومحاربة الدخل مستوى رفع في يسهم مما لهم عمل فرص وخلق ذاتهم من التطوير على والعمل



34 

 نحو التوجه على الناس مساعدة في أساسي بدور التعليم يقومف" الجوع على القضاء" وهو الثاني الهدف أما

 الجيدة الصحة "  الثالث بالهدف تعلقي وفيما ،وتطبيقها الغذائية النظم وفهم استدامة، أكثر زراعية طرق

 مسـتويات   وتخفـيض  ،األميـة  مستوى تحسين في كبير مساهمة يساهم أن للتعليم يمكن الصحة والرفاه

 التعليميـة  المنـاهج  مصممي به يلتزمف"الجيد التعليم" الرابع والهدف ،اإلنجابية الصحة وتحسين الوفيات،

 التنموية األهداف تراعي تعليمية مناهج تصميم في الكبير الدور فلهم ،المستدامة التنمية بأهداف المرتبطة

 ،"الجنسـين  بـين  المساواة" الخامس بالهدف يتعلق وفيما المتعلمين، لدى األفكار هذه لغرز عشر السبعة

 والقـدرات  المهـارات  وتحسـين  األساسية، المهارات الكتساب ضروري أمر والنساء الفتيات تعليمفيعد 

 التعلـيم  فيعمل "الصحية والنظافة النظيفة المياه" السادس الهدف أما ،الحياتية الفرص وتحسين التشاركية،

 النظافـة  يعـزز  استدامة، أكثر بشكل الطبيعية الموارد الستخدام الالزمة والقدرات المهارات تنمية على

 النظاميـة  غير والسيما التعليمية،البرامج  بإمكانف" معقولة بأسعار نظيفة طاقة" السابع والهدف ،الصحية

 الالئق العمل" الثامن الهدف أما ،المتجددة الطاقة موارد وتعزيز الطاقة، حفظ في تساهم أن الرسمية وغير

 واألعمـال  واالقتصادية الحيوية والمستويات التعليم مستويات بين مباشرة صلة هناكف" االقتصادي والنمو

 المهـارات  لتنميـة  ضروري التعليمفيعد " االساسية والهياكل واالبتكار الصناعة"والهدف التاسع  ،رةالح

 ب يتعلـق  الذي العاشر الهدفأما  ،المستدامة التنمية وتعزيز الصمود على قادة تحتية بنية إلقامة حياتية

"انعـدام  من الحد في يساهم أمر به واالنتفاع التعليم إلى النفاذ أن الثابت فمن" المساواة عدم أوجه من الحد 

" مستدامة محلية ومجتمعات مدن" عشر الحادي والهدف واالقتصادي، االجتماعي الصعيدين على المساواة

 عليهـا  والحفـاظ  استدامة أكثر المدن جعل في للمشاركة الالزمة رت ا بالمها الناس تزويد التعليم فبإمكان

 واإلنتاج االستهالك" عشر الثاني والهدف الكارثية، األوضاع أمام الصمود على وقدرتها مرونتها وتعزيز

 السلع بشأن المستهلك مدارك يوسع أون اإلنتاج، أنماط على كبير تأثير يؤثر أن التعليم فبإمكان" المسؤوالن

 فيمثـل " المناخي العمل" عشر الثالث الهدف تحقيق في التعليم دور أما اإلهدار، وتجنب مستدامة بطريقة

 علـى  سيما ال وطأته من والتخفيف معه والتكييف المناخ تغير لطبيعة الجمهور لفهم أساس مدخال التعليم



35 

 الوعي إنضاج في مهم عامل التعليم فيشكل" الماء تحت الحياة" عشر الرابع الهدف أما, المحلى المستوى

 الهـدف  أما ،البحرية للموارد والمستدام الحكيم االستخدام بشأن استباقي توافق وبناء البحرية، البيئة بشأن

 العـيش  تعزيز شأنها من التي والقدرات المهارات والتدريب التعليم يعزز "البر في الحياة" عشر الخامس

 والعـدل  السـالم " عشر السادس والهدف ،البيولوجي والتنوع الطبيعية الموارد على والمحافظة المستدام،

 تشـاركية  مجتمعـات  وضمان لتيسير حيوية مسألة االجتماعي التعلم أو التعليم فيعد" القوية والمؤسسات

 لتحقيـق  الشـراكة عقـد  " عشر السابع بالهدف يتعلق وفيما ،االجتماعي التماسك وتعزيز وعادلة وشاملة

 التنميـة  مجـال  فـي  والممارسات السياسات وتعزيز فهم على القدرة الحياة مدى التعليم يبنىف" األهداف

 .المستدامة

 عـاتق  على يقع جدوى، ذو تعليم ويكون الواقع أرض على أهدافه التعليم يحقق حتى أنه الباحثة وترى

 كافية دراية على يكونوا أن ومعلمين ومشرفين التعليمي للمحتوى ومصممين للمناهج مؤلفين من القائمين

كافة اإلمكانيات والمهارات إلعداد منهاج يراعي هذه اإلهداف ويطبق  بأهداف التنمية الستدامة ويسخرو

بطرف وأساليب تتماشى مع غاياته وأهدافه، لضمان ايصال هذه األفكار للمتعلمين على أفضـل وجـه   

  .وبأكفأ األساليب، حينها تتحقق النقلة النوعية في نهضة المجتمع الفلسطيني

  مية المستدامةالمناهج التعليمية وأهداف التن 2.1.9

مجموع الخبرات التربوية التي تُهيـأ للمتعلمـين،   "المنهاج على أنه ) 35: 2016تمام وصالح، (يعرف 

داخل المدرسة وخارجها وتحت إشرافها؛ بقصد مساعدتهم على النمو الشـامل المتكامـل فـي جميـع     

يل سـلوكهم وتحقيـق األهـداف    وبما يسهم في تعد -العقلية والجسمية والنفسية واالجتماعية -الجوانب

 ".التربوية المنشودة

ـ ال بد من تصـميم   ,تنمية الفكر التنموي لدى الطلبةفي المنهاج يسهم  وحتى دات تعليميـة  دروس ووح

يـة  الطالبيـة المنهج  لألنشـطة ن ومما ال شـك فيـه أ  , نظرية وعملية تحاكي أهداف التنمية المستدامة



36 

المحيطة ممـا  فهي تقربهم من بيئتهم  بأخرىو المنهاج بصورة أوالالمنهجي دور مهم في تعزيز أفكار 

ق علـى عـات   كمـا يقـع   ,أجل المحافظة على تلك البيئة يشكل لديهم تصور عن ما ينبغي القيام به من

تناسب الطالب وتعمل على تشجيع اإلبداع وتساعد في اكتشاف تصميم مناهج التعليمية مصممي المناهج 

بسوق العمل في ظـل   لزيادة المشاركة، لتوجيههم وذوي القدرات العالية والمهارات الخاصة الموهوبين

 .)2017, العوفي؛ 2015 ,دريسإ( المستجدات المستمرة التي يتعرض لها المجتمع

هداف التنمية أ لتحقيق لكي تكون سبيالً التعليمية مكونات المناهجكل مكون من وفيما يلي سيتم توضيح 

 :المستدامة

نها ما يركز علـى  فم ،جتماعيةا اإلوغاياتها وفلسفته هداف للمناهج باختالف البلدانتختلف األ :هدافاأل

قتصادي ومنها تركـز علـى الجانـب    نها ما يركز على تنمية الجانب اإلجتماعي ومتعزيز الجانب اإل

امـة للمنـاهج   هداف العصفات األولكن يمكن تحديد , لسياسيثراء الجانب ا، وأخرى تركز على إالبيئي

 :كالتاليهداف التنمية المستدامة التي تسهم في تحقيق أ

 .هدافها وغاياتها وسبل تحقيقهابمفهوم التنمية المستدامة وأ توعية المتعلمين. 1

 .هداف التنمية المستدامةالسلوك التي تساعد في تحقيق أ بأنماطتزويد المتعلمين . 2

 .هداف التنمية المستدامةالفرد واألسرة والمجتمع ككل في تحقيق أور د بأهميةالتوعية . 3

وحل المشكالت وتنميـة   القراراتتنمية مهارات التفكير متل التفكير الناقد وتنمية القدرة على اتخاذ . 4

 .ماعي لدى المتعلمينجتالجانب اإل

زيز سبل الحفـاظ  صناعية وتعو ين بالموارد بكافة أشكالها زراعية كانت أو طبيعية أعريف المتعلمت. 5

 .عليها

فـراد  التعليم ما بعد المدرسة ليصبحوا أكمال معارف والمهارات التي تمكنهم من إتزويد المتعلمين بال. 6

 .منتجين في المجتمع



37 

و يز بغض النظر عـن لـون أو عـرق أو جـنس أ    وتكافؤ الفرص وعدم التمي تعزيز مبدأ المساواة. 7

 ).2017شهده، (دين

فكـار  م والمبادئ والمهارات والقيم واألنشـطة واأل ن المحتوى يشمل جميع الحقائق والمفاهيإ: المحتوى

ـ , يصالها للمتعلمينلمنهاج والمراد إالتي يتضمنها ا ي تحقيـق  وحتى يكون لمحتوى المناهج دور فعال ف

ذات صلة ن تكون جميع مكوناته من معارف ومفاهيم ومبادئ وحقائق وغيرها التنمية المستدامة يحيب أ

 مبموضوعات التنمية لتلبي حاجات المتعلمين والمجتمع، فالمحتوى الخاص بتحقيق رويـة العـالم للعـا   

قدرات والميول وضمان تحقيق العدالة وعدم التمييز في ذلك جتماعية واليهتم بتنمية المهارات اإل 2030

مجموعـة  لى كونه لب إونه مجرد معارف تحفظ عن ظهر قمن كهذا المحتوى لدى المتعلمين، ويخرج 

جيد يحقق األهداف التي وضع  نشطة التي يتعرض لها المتعلم لتحقيق تعليممن الخبرات والمهارات واأل

  .)Sheykhjan, 2015( من أجلها

كأجزاء للمنهاج ودورهمـا فـي تحقيـق التنميـة      والتقويم ساليب التدريسأعن ) 2017(وذكر شهدة

 ،المادة التعليمية للمتعلم إليصالساليب التدريس هي الممارسات التي يقوم بها المعلم أ المستدامة حيث أن

نحو التعلم مما يسهم فـي تحقيـق األهـداف    ساليب التدريس مناسبة زاد ذلك من دافعيتهم فكلما كانت أ

 المـألوف وساليب التدريس بعيدة عن الـدارج  ولتحقيق تعليم متميز يجب أن تكون أ ,التعليمية والتربوية

وحتى تحقق أساليب التـدريس أهـداف   , حاجاتهم وميولهمفتراعي الفروق الفردية بين المتعلمين وتلبي 

لدى األفـراد التـي    السلوكاتتجاهات وتعزز التنمية المستدامة ال بد أن تعمل على تكوين األفكار واإل

فهنـاك  , التفكير ومهارات حل المشكالترات مها يضاًوأن تنمي هذه األساليب أ, تدعم التنمية المستدامة

سـلوب حـل   عدة اساليب تدريس تعزز هذه المهارات عند المتعلمين مثل أسلوب الحوار والنقـاش، وأ 

الفعالـة فـي تعزيـز التنميـة      من األسـاليب  ساليب، وأسلوب التعليم التعاوني، فتعد هذه األالمشكالت

 .ياة خاصتهممن نمط الح ن لتصبح جزءاًالمستدامة وتسهم في تعزيز السلوكات لدى المتعلمي



38 

التقويم فهو العملية التي يتم من خاللها التأكد من تحقيق األهداف التعليمية والتربوية المنشـودة مـن    أما

, يجب ان تشمل عملية التقويم البنائي والختامي على مواقف تتطلب من المتعلم ابـداء رايـه   , المنهاج 

وان ال تقتصر عملية التقـويم علـى   , تتطلب امتالك مهارات معينة  او مواقف, ومشكالت تتطلب حال 

  .قياس مقدار المعارف الموجودة عند المتعلم

 مرحلة التعليم الثانوي 2.1.10

الوسائل الفعالة التي تسهم في تنفيذ غايات المؤسسـات   حدم التنمية المستدامة لدى الطلبة أيعد غرس قي

مرحلة حرجـة ذو  تشكل مرحلة التعليم الثانوي حيث , بالنسبة للتعليم الثانويية ذلك هموتزاد أ, التعليمية

تكيف مع كما وتسهم هذه المرحلة في بناء شخصياتهم وقدرتهم على ال, في حياة المتعلمينحساسية عالية 

ى نها تعمل علكما أ, ومواجهة التحديات القراراتوتجعلهم قادرين على اتخاذ , الحياة ومواجهة مشكالتها

, لى التغيير فـي المجتمـع  المرحلة الثانوية لديهم القدرة عفطالب  ،توجيههم في مجاالت الحياة المختلفة

ن تتشكل شخصـياتهم وتصـبح محملـة    التي يمرون فيها جعلت من السهل أ فحساسية المرحلة العمرية

د فيهـا  ها مرحلـة يحـد  نكما أ, لتنموي والقيم التنموية والسلوك البيئي واإلجتماعي واإلقتصاديا بالفكر

 عنصـراً ويكـون  نه سيدعم مجتمعه ا ما تم توجيهه التوجيه الصحيح فإذوإ ,الطالب مسار حياته العلمي

 .)2018 الجالد،( هداف التنمية المستدامةفي تحقيق أ ساسياًأ

، هنـاك  المسـتدامة  هداف التنميـة ي مرحلة مهمة وضرورية لتحقيق أن مرحلة التعليم الثانوي هوبما أ

لتحقق طموحات التنميـة المسـتدامة وتكـون هـذه     لهذه المرحلة، خصائص تتميز بها المناهج الحديثة 

  :الخصائص كالتالي

  .مناهج تراعي الفروق الفردية .1

  .مناهج تكشف ميول وقدرات المتعلمين وتنميها .2

  .مناهج تدعم التعليم التعاوني والتعليم الذاتي .3



39 

  .جتماعية والتربويةأبعادها اإلقتصادية واإلمناهج تراعي المستجدات في جميع  .4

  .نساني والحفاظ على البيئةح العالقة المتبادلة بين السلوك اإلمناهج توض .5

 .لجعلهم منتجين وليس مستهلكين فقط ،مناهج تنمي قدرات المتعلمين .6

 ستدامةمناهج تغني عقول المتعلمين بالمعارف والمعلومات العامة، والخاصة التي تعنى بالتنمية الم .7

 .)2016الزهراني، (

  تطوير المناهج 2.1.11

 تعريف تطوير المناهج

أصبح هناك لبس في تعريف عملية تطوير المناهج و تعريف عملية بناء المناهج، فهذان المصـطلحان  

مختلفان كل اإلختالف عن بعضهما البعض، إذ أن تطوير المناهج هو تحسين للمناهج الموجودة لتراعي 

أو تماشي مستجدات العصر، أما بناء المناهج هو بناء من نقطة الصفر، بحيـث يحتـاج    رؤية مستقبلية

ذلك إلى تحديد فلسفة المجتمع وأهدافه وغاياته الحالية والمستقبلية، وماذا يريد من متعلميه أن يكونوا في 

بـالخبرات   المستقبل، فعملية تطوير المناهج تكون باتباع خطوات آلية علمية، وال بـد مـن اإلسـتعانة   

  Hurlimann( العالمية في مجال التربية، لتكون من األسس التي ال بد من اتباعها عند تطوير المناهج

et al., 2013(.  

فعملية تطوير المناهج هي عملية مهمة غايتها تغيير مكونات المنهج جميعها لألفضل وليس فقط التغيير، 

ويكون التطوير لجميع عناصر المنهاج حيث يبدأ مـن   التقويم،حيث يتم التطوير بناءاً على نتائج عملية 

 تطوير الكتاب المدرسي، مـرواً بتطـوير أسـاليب التـدريس، والتطـوير فـي إعـداد المعلمـين،         

، 2011الخولي، (والمباتي المدالسية والمختبرات واألنشطة التعليمية، وصوالً إلى تطوير عملية التقويم 

87.( 



40 

مجموعة اإلجراءات التي تتم بقصد إحداث تغيير كيفـي  : "تطوير المناهج بأنها ريف عمليةمكن تعذن يإ

في أحد مكونات المنهج أو بعضها، أو كل هذه المكونات بقصد زيادة فاعلية هذا المـنهج فـي تحقيـق    

 .)297، 2004يونس وآخرون، ( األهداف المرجوة

فعال واإلجراءات التي من خاللها يمكن يع الخطوات واألجم "وتعرف عملية تطوير المناهج أيضا بأنها 

القـوة  صالح المنهج وتحسينه، بحيث تكون نقطة البداية هي دراسة المنهج الحـالي لمعرفـة نـواحي    إ

لوضع الخطط والبرامج الالزمة لتحقيـق   لى الواقع الحي تمهيداًونواحي الضعف فيه، وترجمة أهدافه إ

 ).58، 2012 حسن،" (هذه االهداف

لما يشـهده مـن تغييـرات    , تطوير المناهج من متطلبات النظم التعليمية في العصر الحاليإذن عملية 

مما يؤدي إلى تغييـرات فـي حاجـات األفـراد ومتطلبـاتهم      , وتطورات في مجاالت الحياة المتعددة 

فكما أن المجتمع يتغير ويتطور وفقاً لمستجدات العصر ال بـد أن تتطـور   , والمشكالت التي يواجهونها

لمناهج وتتغير أيضا لتحقق متطلبات األفراد في ظل متطلبات العصر الحديث أيضاً، فتطوير المنـاهج  ا

وظهور المشـكالت البيئيـة   , يساعد في مواجهة الصعوبات والتحديات المعرفية التي تواجه المجتمعات

التطور الحاصـل  التي تؤثر بشكل أو بآخر على المجتمع، هذا يحتم تطوير المناهج لتبقى مسايرة لركب 

 .)2015، الجميعابي( وتبقى قادرة على تحقيق أهداف المجتمع واألفراد

 أسس تطوير المناهج

 :وهي تطوير المناهجعتبار ومراعاته عند القيام بهناك العديد من األسس التي يجب أخدها بعين اإل

  .المطبقة على المناهج بحاثواأل نتائج الدراسات .1

  .ختصاصالمناهج من قبل ذو اإل اخضعت له نتائج عمليات التقويم التي .2

 .، فالمعرفة متطورة ومتجددة باستمرارالتطور المعرفي .3



41 

لجو الفيزيقي للمساعدة فـي  همية اوبروز أ تطور عملية التعلم و التعليم، كتطور طرائق التدريس، .4

 .)2014 الناقة،؛ 2015مدكور، (هداف التعلم والتعليم تحقيق أ

همـا  يجب مراعاته عند تطوير المنـاهج، فم  مهماً ساساًالمجتمعات يعد أأن تطور  :تطور المجتمع .5

ضافة ن تبقى محافظة على هوية المجتمع وعاداته وتقاليده، باإلحصل من تطور في المناهج يجب أ

يحة المتالك المهارات فراده المتعلمين للوجه الصحن المنهاج المطور كالبوصلة توجه أن يكوإلى أ

 .)2015الرباط، (الالزمة لنهضته

سـس السـيكولوجية   ن مراعـاة األ فال بد مفراد المتعلمين هم لبنة عملية التعليم، فاأل: طبيعة الفرد .6

 والفسيولوجية عند تطوير المناهج المعدة لهم، كمراعاة مراحل النمو لديهم وخصائص كل مرحلـة 

وتعززهـا لنـنهض   هم، ن تكون مناهج قادرة على اكتشاف ميولهم ورغباتومراعاة قدراتهم، كما أ

 .)2016 ،فؤاد تمام،(سوياء في جميع النواحيبالمجتمع من خالل أفراد متعلمين أ

 تطوير المنهاج الفلسطيني

قى المناهج الدراسية مواكبة لكل ما هو جديد من معارف ومعلومات ومتماشية مع كل ما هـو  وحتى تب

لك، وهذا ما حصـل للمنهـاج   هناك حاجة لذصبح كلما أ تطويرهاالم يتم جديد من قضايا حاصلة في الع

 :ما يلي ت تطويرهكان من مبررا ، حيث2016/2017 امالفلسطيني المطور ع

  المناهج الحالية .1

ـ  تأليفهحيث مضى على  ،2000ج الحالية المعتمدة منذ العام وجوب تحديث المناه ن خمسـة  ما يزيد ع

والتي بينت وجود تدن في مسـتويات تحصـيل   , الوطنية والدولية ختباراتائج اإلن نت، كما أعشر عاماً

بـط  اتية في المنهاج الفلسطيني وضعف رلى ضعف المهارات الحيإ ظهرت الدراسات الميدانيةأ، والطلبة

فة والمختصين بضرورة التطوير ي المجتمع بفئاته المختل، ورأنماط التفكيرمفاهيمه بالسياقات الحياتية وأ

 .المصلحة ألصحابشارت له دراسة رصد الرضى ما أواإلصالح حسب 



42 

  رفي والمستجداتضرورة مواكبة التطور المع .2

الحاصلة فـي   كتشافات المتالحقةالتطور العلمي واإلنفجار المعرفي والتكنولوجي واإلوتسارع ن الإ •

تغير فـي اتجاهـات الطلبـة     لىأدت إ ,جميع مجاالت الحياة والتي جعلت من العالم قرية صغيرة

  .وميولهم وقدراتهم وحاجاتهم

 لىإللمعرفة ناقالً  وظهور وجهات نظر معاصرة في سياسات التعلم والتعليم كتغيير دور المعلم من •

ديـدة فـي إعـداد    ظهور توجهات جى ، الذي بدوره أدى إللعملية التعلم ومدبراً وموجهاً مخططاً

 .ت التربوية الحديثةفي ضوء النظريا هيلهمالمعلمين وتأ

ـ , ثرت بمستوى التقدم العلمي والتقنيتجاهات حديثة في تطوير المناهج تأهور اظ • ئج البحـث  اونت

والمـنهج  , والمـنهج اإللكترونـي  , وظهور المنهج التقنـي , ة والتعليمالعلمي والتجريب في التربي

 .وغير ذلك, ومفهوم البنية المعرفية, نسانياإل

  والمجتمع المستقبليةياجات الفرد احت .3

  :ويتمثل ذلك فيما يلي

 .لى تلبية متطلبات التنمية المستدامةالمجتمع الفلسطيني إ ةحاج �

ممـا  , فاق لمهن جديـدة وفتح آ, الحاجة إلى تخصصات علمية جديدة تعزز اإلهتمام بالتعليم المهني �

 .اعد في توفير فرص عمل جديدةيس

وزارة التربيـة  ( وحدة المجتمع الفلسطيني وتماسكه تسهم في ,قيم وطنيةالحاجة الماسة لترسيخ منظومة 

  ).2016، أ والتعليم العالي

  منهاج الرياضيات

شأ علـم الرياضـيات لتلبيـة حاجـة     فقد ن ,كبير ألهميته في المجتمع اهتمامحظي منهاج الرياضيات ب

ن فم, حاجاته ومعامالته اليوميةوتلبية نسان لتنظيم حياتية فهو يتجدد ويتطور بتجدد حاجات اإل, اإلنسان



43 

لمتعلمـين  ن يكون تعليم الرياضيات للجميـع يراعـي مسـتويات ا   التوجهات المعاصرة للرياضيات بأ

ن يخـدم تعلـيم   وأ, ومهـارات حـل المشـكالت    ت التفكيربداع وينمي مهاراوقدراتهم وينمي فيهم اإل

ضيات والمواقف الحياتية ربط بين الرياالرياضيات حل للمشكالت البيئية ومشكالت المجتمع بحيث يتم ال

التـي   مجاراة التطوراتوهذا ما يتوافق مع مبررات تطوير مناهج الرياضيات التي كان منها , للمتعلمية

و , تكز على قاعدة من التقدم الرياضيوالتقدم العلمي والتكنولوجي الذي ير, يتعرض لها الفرد والمجتمع

فهـذه المبـررات لتطـوير منهـاج      ,لمشكالت في الحياة العمليةي حل ابروز دور الرياضيات كأداة ف

فراد متعلمـين  الرؤى المستقبلية له تدعم تحقيق أهداف التنمية المستدامة من خالل إنشاء أالرياضيات و

 .)2018السيد، ( لهم لخدمة مجتمعهم وتحقيق أهدافهيمتلكون من المهارات والمعارف ما يؤه

هتمام في مناهج الرياضيات لجعلها بوابـة لتقـدم المجتمعـات فـي جميـع      وتأكيداً على ذلك فقد تم اإل

المجاالت اإلقتصادية منها واإلجتماعية وغيرها، فمن متطلبات القرن الواحد والعشرين أن تكون هنـاك  

، وبين تمكين مهارات التفكير الرياضي وحـل  )أرقام وحقائق وإجراءات(رياضيات تجمع بين المحتوى 

بد أن يصبح هناك مناهج رياضيات تخرج من إطار األعداد واألرقام فقط إلـى إطـار    المشكالت، فال

أوسع يشمل رياضيات تكشف مواطن اإلبداع عند المتعلمين، بحيث تمكنهم مـن التفكيـر واإلسـتنتاج    

المنطقي، وتطبيق واستغالل هذه المهارات في مواقف الحياة اليومية، فإن ذلك يساعد لمتعلمـين علـى   

متقنين للرياضيات، ويستخدموها في مستقبلهم العلمي والمهني، مما يجعلهم قادرين علـى نقـد    يصبحوا

 .)Golging, 2018( وبناء مجتمعاتهم

  الرياضيات الفلسطيني تطوير منهاج

قررت وزارة التربية والتعليم الفلسطينية تطوير منهاج الرياضيات بما يتناسب مـع التطـور العلمـي    

تشـاف حلـول عمليـة لظـواهر طبيعيـة      ومتطلبات العصر، فالغاية من تطويره هي اكوالتكنولوجي 

هميتها فـي التعلـيم   وإجتماعية ومشكالت حياتية، وتكوين اتجاهات إيجابية نحو الرياضيات وتوضيح أ

  .والحياة 



44 

ذلـك  فقي والعمودي، بحيث يمكن التكامل األمثل مبدأ  اعتمد منهاج الرياضيات على العديد من المبادئ

ى والمواقف خرمين للمفاهيم الرياضية وتطبيقها في التخصصات األكاديمية األالمتعلمين من تمييز المتعل

، دئ التي اعتمد عليها منهاج الرياضـيات الفلسـطيني  التواصل الرياضي من المبن مبدأ االحياتية، كما أ

مين ويطور لك يطور فهم المتعلويصبح هناك تعديال للتفكير، فذ عرضة للنقاش فمن خالله تصبح األفكار

مبدأ العدالة فهذا المبدأ مـن أهـم المبـادئ     يضاًقدراتهم على التخمين وإيجاد العالقات، ومن المبادئ أ

مـن مصـادر   ن من حق المتعلمين الحصول على تعلم عالي الجودة اإلنسانية التي تهتم باألفراد وتقر بأ

وزارة (  مهملعاتهم، وتوفير فرص التعليم لتتهم وميولهم وقدريتوافق مع اهتماماتعليمية عالية الجودة بما 

 )2016التربية والتعليم ب، 

 حفاظال وقتصادية إن أهداف التنمية المستدامة تتطلع إلحداث تناغم بين حاجات اإلنسان اإلجتماعية واإل

التنميـة المسـتدامة   ن ، وبمـا أ )2018كاكي، ( اآلمن المريح على البيئة التي يعيش فيها، لتوفير العيش

من  يعد منهاج الرياضيات جزءاً، حيث تطوير المنهاج الفلسطيني هداف ومبرراتأهدافها من وتحقيق أ

هداف التنمية المستدامة في منهاج الرياضيات فتأتي هذه الدراسة لتبين مدى مراعاة أ, هاج الفلسطينيالمن

  .المطور

فهو يحتوي على جـزء مـن أهـداف المنهـاج      جلكون الكتاب المدرسي يشكل جزء مهم من المنهاو

عـام   للطبعـة الثالثـة   لكتاب الرياضيات المطـور  وصف ، فتتناول الباحثةوالمحتوى الدراسي بأكمله

2020/2021:  

 الوحدة األولىوحد دراسية مقسمة بالتساوي على جزأين،  6تكون كتاب الرياضيات للصف العاشر من 

اإلحصـاء  ( والوحدة الثالثـة , )األسس واللوغاريتمات( والوحدة الثانية, )اإلقترانات ورسوماتها البيانية( 

(  والوحـدة السادسـة  , )الهندسة( والوحدة الخامسة, )اإلقترانات المثلثية( ، والوحدة الرابعة)واإلحتماالت

  ).الرياضيات المالية



45 

 )2( جدول

  :كتاب الرياضيات للصف العاشر بجزأيه األول والثاني مكونات

  الفصل الثاني  األولالفصل 
  عناوين الدروس  عنوان الوحدة  عناوين الدروس  عنوان الوحدة

: الوحدة األولى
االقترانات 
ورسوماتها 

  البيانية

  االقتران الزوجي واالقتران الفردي-1
  تمثيل االقترانات باستخدام االنسحاب-2
  تمثيل االقترانات باستخدام االنعكاس-3

  إشارة االقتران-4
  المتبايناتحل -5

  االقترانات متعددة القاعجة-6
  اقتران القيمة المطلقة-7

  اقتران أكبر عدد صحيح-8
  تمارين عامة-9

: وحدة الرابعةال
االقترانات 

  المثلثية

  الزاوية في الوضع القياسي-1
  قياس الزوايا-2

  االقترانات المثلثية-3
  تمثيل االقترانات المثلثية بيانيا-4
  والمعادالت المثلثيةالمتطابقات -5

  تمارين عامة-6

: الوحدة الثانية
األسس 

  واللوغاريتمات

  األسس واللوغاريتمان-1
  االقتران األسي-2

  االقتران اللوغاريتمي-3
  تمارين عامة-4

الوحدة 
: الخامسة
  الهندسة

  )1(إنشاءات هندسية -1
  )2(إنشاءات هندسية -2

  المثلث-3
  رسم مضلعات نتظمة-4
  الهندسية تكافؤ األشكال-5

  تمارين عامة-6

: الوحدة الثالثة
اإلحصاء 
  واإلحتماالت

  االرتباط الخطي-1
  معامل ارتباط بيرسون-2
  معامل ارتباط سبيرمان-3
  االنحدار الخطي البسيط-4

  مبدأ العد-5
  التباديل-6
  التوافيق-7

  نظرية ذات الحدين-8
  تمارين عامة-9

الوحدة 
: السادسة

الرياضيات 
  المالية

  األسهم-1
  السندات-2
  التأمين-3

  تمارين عامة-4

  تحليل المحتوى 2.1.12

للتأكد من مدى تحقيق المنهاج أو المحتوى التعليمي لألهداف التي وضع من أجلهـا، يلجـأ البـاحثون    

والمهتمون الستخدام أسلوب تحليل المحتوى لمعرفة ذلك، ويختلـف تعريـف تحليـل المحتـوى تبعـاً      

, هذه التعريفات، اذ يرى بعضهم أنه يشـمل الخطـوات االجرائيـة   لتعريفات التي ينطلق منها واضعو ل



46 

بأنـه أسـلوب مـن    ) 174, 2014( ويعرف الهاشمي وعطية, ويرى آخرون أنه أداة من أدوات البحث

أساليب البحث العلمي يندرج تحت منهج البحث الوصفي والغرض منه معرفة خصائص مادة االتصـال  

الكتب المدرسية ووصف هذه الخصائص وصفا كميا معبرا عنه برموز كمية الى جانـب مـا يـتم    او 

  .الحصول عليه من نتائج بأساليب أخرى تكون مؤشرات تحدد اتجاه التطور المطلوب

  أهمية تحليل المحتوى

ومنهـا  تتجلى في األدوار التي يمكن أن يؤديها في عـد مجـاالت    ألسلوب تحليل المحتوى مكانه مهمة

المجال التربوي، وتتجلى أهميته في هذا المجال في إعداد الخطط التعليمية الفصـلية واليوميـة، وكمـا    

، وتكشف مدى ارتباط محتوى  ويساعد في التعرف على خصائص الكتب المدرسية ومكونات مضمونها

ي اختيـار اسـاليب    مما يسـاعد , تي تم اختيار المحتوى بناء عليهاالكتب بأهداف المنهاج والمعايير ال

االتجاهات السائدة في الكتب المدرسـية واهتماماتهـا،    على عرفالتدريس ووسائل التقويم المناسبة، والت

، كما وتسهم في تحديد نقاط القوة والضعف في محتوى الكتب المدرسية مما يسهل في عمليـة تقويمهـا  

تمامـاتهم، ويكشـف عـن األسـس     ي معرفة مدى مراعاة المحتوى الحتياجات المتعلمين واهفويسهم 

, الهاشـمي وعطيـة  (والمعايير والمنطلقات التربوية والنفسية التي اعتمدها المؤلفون في اعداد المحتوى

2014.(  

  الدراسات السابقة 2.2

والمناهج بشكل عام ومنهاج  ومفاهيمهاالتنمية المستدامة  بأهدافلقد تم البحث عن دراسات سابقة تتعلق 

  :وكانت الدراسات كالتالي, خاصة كحالةالرياضيات 

بعنوان مدى المعالجة التربوية لمفاهيم التنمية المستدامة في كتب الرياضـيات   )2018( الشمريدراسة 

حيث هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى معالجة التنميـة المسـتدامة فـي كتـب     , من وجهة مدرسيها

أعدت أداة و, اتبعت الباحثة المنهج الوصفي ولتحقيق هدف الدراسة, الرياضيات من وجهة نظر مدرسيها



47 

ي إستبانة تحتوي على قائمة ألبعاد التنمية وجهت لمدرسي ومدرسات الصف الثاني متوسـط  دراسة وه

األول (وقامت بتحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثاني متوسط بجزئيه , ممن يدرسون الرياضيات

الصريحة (يها وتم اعتماد الفكرة بنوع, وفقاً للقائمة التي أعدتها الباحثة وفق المندالوي والرازقي) والثاني

وجـاء البعـد   %) 60(وأظهرت النتائج أن البعد اإلجتماعي احتل المرتبة األولـى بنسـبة   , )والضمنية

%) 7.5(أما البعد البيئي فيأتي في المرتبة الثالثـة بنسـبة  %) 27.5( اإلقتصادي في المرتبة الثانية بنسبة

الكتاب المحلل، إذ ركـز اإلهتمـام    ويظهر ذلك أن هناك عدم توازن النسب المئوية لألبعاد في محتوى

على البعد اإلجتماعي ويليه البعد اإلقتصادي وأخيراً البعد البيئي الذي كانت نسبته األقـل بـالرغم مـن    

من قضايا فرعية لكل بعد  شملأهميته مما يعني إهمال كتب الرياضيات كثير من القضايا الرئيسية وما 

  .ب الكتاب وموضوعاتهمن األبعاد وهذا يعني وجود ضعف في ترتي

بعنوان برنامج تدريبي قائم على التعلم الذاتي في ضوء أهداف التنمية المستدامة ) 2019(دراسة متولي 

لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لمعلمي الدراسات االجتماعية، هدفت هـذه الدراسـة إلعـداد    

مية المستدامة لمعلمي الدراسات االجتماعية، برنامج تدريبي قائم على التعلم الذاتي في ضوء أهداف التن

وقياس فاعليته في تنمية بعض مهارات القرن الحادي والعشرين لمعلمي الدراسات االجتماعية، تكونـت  

عينة البحث من معلمي مادة الدراسات االجتماعية ممن يدرسون مادة طرق التدريس بالـدبلوم العامـة   

شبه التجريبي القائم على دراسة المجموعة الواحدة، حيـث تـم    جامعة القاهرة، واستخدم الباحث المهج

قياس أداء افراد العينة قبلياً وبعدياً على اإلختبار التحصيلي والمقياس، وكانت نتائج الدراسة وجود فرق 

دال إحصائياً بين متوسطي درجات معلمي الدراسات اإلجتماعية في التطبيقين القبلي والبعدي للمقيـاس  

اس المهارات لصالح التطبيق البعدي نتيجة دراسة البرنامج، مما يؤكـد فاعليـة البرنـامج    الحاص بقي

 .المقترح في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين

أهداف التنمية المستدامة،  إتمامبعنوان التعليم من أجل ) Avelar et al., 2019(وآخرين دراسة أفيالر 

هدفت هذه الدراسة لبيان مدى تناول موضوع التعليم ودوره في تحقيق أهداف التنمية المسـتدامة مـن   



48 

لبـاحثون المـنهج   استخدم اولتحقيق هدف الدراسة ، )2018-2015( خالل المقاالت المنشورة من العام

مقـاال   193تكونت مـن  عينة الدراسة التي الوصفي التحليلي، حيق استخدموا أداة تحليل المحتوى على 

( تناول موضوع التعليم وأهداف التنمية المستدامة، حيث تم تحليلها في ضـوء أربـع معـايير وهـي     

، )المؤشرات، البيئة التعليمية، سياسات تنفيذ أهداف التنمية المستدامة، مبادئ التعليم االداري المسـؤول 

عدد المقاالت والمنشورات التـي تناولـت أهـداف التنميـة      وأظهرت نتائج البحث أن هناك تزايد في

أهداف التنميـة   لتطبيقالمستدامة مؤخراً، وهذا يظهر أن األوساط األكاديمية تدرك أهمية التعليم كوسيلة 

المستدامة، وبالتالي هناك تطور لألدبيات المتعلقة بالتعليم من أجل النهـوض بتنفيـذ أهـداف التنميـة     

  .المستدامة

الرياضيات يواجهون تحديات  بعنوان مدرسو) ,.2021Santamaria et al( وأخرين سانتاماريا  دراسة

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى , دراسة في التعليم واإلبتدائي والثانوي في اسبانيا: المجتمع العالمي

تضمين معلمي الرياضيات لمعارف التنمية المستدامة ضمن المحتوى الرياضي في التعلـيم األبتـدائي   

باتباع المنهج الوصفي، حيث قاموا بتصميم أداة الدراسة والثانوي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثون 

معلم ومعلمة رياضيات، وكانت النتائج  15 ه على عينة الدراسة التي تكونت منوهي استبيان تم توزيع

الرياضيات للمرحلة األبتدائية والثانوية من حيث الجنس أو  في اهتمام مدرسو تفيد بأنه ال يوجد اختالف

  .عطي اهتمام اقل لربط محتوى الرياضيات بمعارف التنمية المستدامةالخبرة، فكالهما ي

بعنوان ممارسات تعليم التنمية المستدامة فـي   )Gunansyah et al., 2020(وآخريندراسة جونانسي 

المدارس اإلبتدائية، هدفت الدراسة إلى الكشف عن أساليب دمج التنمية المسـتدامة فـي التعلـيم فـي     

هدف الدراسة اتبع الباحثون المنهج الوصفي حيث اسـتخدموا أداة المقابلـة    إلنجاز، والمدارس اإلبتدائية

معلمين موزعين على ثالث مدارس ابتدائية، وكانت نتـائج   6مدراء و 3لعينة الدراسة التي تكونت من 

الدراسة المدرسة األولى تكرس التعليم من أجل التنمية المستدامة من خالل تنفيذ برامج الحفـاظ علـى   

، أما ممارسات المدرسة الثانية فـي دمـج   عن طريق ربط البيئة بالجانب اإلجتماعي واإلقتصادي البيئة



49 

التنمية المستدامة ضمن التعليم من خالل التوجه نحو التعليم القائم على المشروعات لحماية البيئة، أمـا  

عويد الذات على الحيـاة  المدرسة الثالثة فركزت أيضاً على األنشطة البيئية اإلجتماعية من خالل برامج ت

  .البيئية الصحية وغرس قيم التسامح والمساواة بين الجنسين

بعنوان دمج أهداف التنمية المستدامة في التعلـيم،  ) Agirreazkuenaga, 2019(راسة اجيريزكوناجاد

فـة  معروجهة نظر المعلمين حول التعليم لتحقيق اإلستدامة في إقليم الباسكا، هدفت الدراسة بيان مـدى  

ولتحقيـق   ،2030هداف التنمية المستدامة باألجندة العالمية أل معلمي المدارس الثانوية في مجتمع الباسك

تكونت عينة الدراسة  ،حيث استخدم المقابلة كأداة للبحث، الوصفياستخدم الباحث المنهج  هدف الدراسة

تنمية المستدامة ال تزال معلم موزعين على خمس مدارس، وأظهرت نتائج البحث أن أهداف ال) 29(من

غير معروفة إلى حد كبير ألعضاء هيئة التدريس، ويجب تدريب المعلمين لزيـادة معـرفتهم بأهـداف    

  .مةالتنمية المستدا

حيث هدفت الدراسة إلى , بعنوان قيم التنمية المستدامة لدى طالب التعليم الثانوي) 2018( الجالد دراسة

المستدامة لدى طالب التعليم الثانوي وإلى أي مدى يسهم التعليم الثانوي في تنمية تحديد واقع قيم التنمية 

, قيم التنمية المستدامة، والتعرف على أهم المعوقات التي تعرقل جهود التعليم الثانوي عن تنمية تلك القيم

كأداة دراسـة تـم   ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باتباع المنهج الوصفي حيث تم استخدام اإلستبانة 

وتم إجـراء  , طالب وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية) 400(توزيعها على عينة الدراسة التي تكونت من

أخصائي إجتماعي للتعرف على أهم المعوقات  )14( وكان عددهم الدراسة مقابلة مع عينة ممثلة لمجتمع

, ل وأهم المقترحات من وجهـة نظـرهم  التي تعيق مدارس التعليم الثانوي عن أداء دورها في هذا المجا

وكانت النتائج أنه يوجد بعض القصور في الممارسات التي تقوم بها المدرسة لتنمية بعض قيم التنميـة  

وقصور الوعي لدى المسؤولين عن التعليم الثانوي بأهميـة قـيم   , لدى طالب التعليم الثانوي المستدامة

وضعف دافعية المعلمين فـي  , الثانوي للحياة والتعليم الجامعيالتنمية المستدامة في إعداد طالب التعليم 

السعي لتنمية قيم التنمية المستدامة لدى طالبهم لعدم ارتباط ذلك بموضوعات المقرر واهتمـامهم فقـط   



50 

, بكافة أبعادهـا بالتحصيل االكاديمي، فضالً عن افتقار البعض منهم للمهارات المعززة والالزمة للتنمية 

حيث اقتصرت كافة الجهود علـى مسـاعدة   , المتاح لإلهتمام بتنمية قيم التنمية المستدامةوضيق الوقت 

  .الطالب على تحقيق أعلى الدرجات لإللتحاق بالكلية

بعنوان دور تكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت في تحقيـق أهـداف   ) 2018(عتروس وبوريش  دراسة

التنمية المستدامة، هدفت هذه الدراسة إلى بيان دور تكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت في تحقيق أهداف 

التنمية المستدامة، استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي ألهم ما جاء في الكتب والمراجع المتعلقـة  

تمثلت عينة البحث في المعارف والمعلومات الواردة في الكتـب والمراجـع ذات العالقـة     وبالبحث، 

قة التي تربط تكنولوجيا المعلومـات واإلتصـاالت بالتنميـة    العالبالبحث، وكانت نتائج الدراسة تفيد أن 

تكنولوجيا المعلومات  المستدامة والموارد الطبيعية هي قوية جداً، وقد تجلى ذلك من خالل تنوع استعمال

واالتصاالت وبروز ومصطلح التكنولوجيا الخضراء الصديقة للبيئة ساعد في تحقيـق أهـداف التنميـة    

  .المستدامة وساعد أيضا على تقليل التكاليف البيئية المترتبة على استنزاف الموارد الطبيعية

من أجل التنمية المسـتدامة فـي    بعنوان التعليم العالي )Kankovaskaya, 2016( دراسة كانكوفاسكايا

روسيا، هدفت الدراسة إلى صياغة مبادئ تطوير التعليم العالي بناء على مفهوم التنمية المسـتدامة مـع   

مراعاة الوضع الحالي للتعليم العالي في روسيا، تكونت عينت الدراسة من القوانين واللوائح في مجـال  

ستخدام المنهج الوصفي التحليلي حيث قام الباحثون بدراسة وتحليل التعليم والبرامج التعليمية القائمة، تم ا

القوانين واللوائح في جال التعليم والبرامج التعليمية القائمة للوصول إلى صياغة مبادئ تطـوير التعلـيم   

العالي بناءاً على أهداف التنمية المستدامة، وكانت نتائج الدراسة تفيد بأنه تم صياغة اأولويات لتطـوير  

منهج مستدام للتعليم العالي الروسي، وتم التأكيد على