1 بسم هللا الرحمن الرحيم كلية الشريعة -جامعة النجاح الوطنية مؤتمر إلىورقة علمية مقدمة ( التعليم الشرعي وسبل تطويره ) ورقة بحثية بعنوان : القدوة الحسنة لدى مدرس التربية اإلسالمية ودوره في غرس القيم والتغيير لدى اآلخرين تقديم الباحثإعداد و سماره إبراهيمأ . مخلص 2017 -نابلس -فلسطين 2 المحتويات رقم الصفحة الموضوع 3 المقدمة 4 الدراسة أهمية 4 مشكلة الدراسة المحور األول : مقصود القدوة ومعناها وأنواعها 5 المعلم صفاته الشخصية المحور الثاني : والمهنية 6 : السبيل نحو معلمين مؤثرين المحور الثالث باألجيال 7 9 رأي الباحث 10 التوصيات 11 قائمة المراجع 3 مقدمة هو الذي ألنهبه ، وذلك الالئقةالعريقة ، فهم يجلونه ويحلونه المكانة األمميتبوأ المعلم مكانة مرموقة بين شعوب ، وتحمل ذوق الحرية والجمال تالمعارف والمثل ، وتمكينهم من أبنائهللمجتمع من خالل تعليم األسمىيقدم الخدمة الموزونة والجرأة ميزة التفكير السليم الناقد ، والقدرة على حل المشكالت واتخاذ القرارات ،... وإكسابهم، المسؤولية لحياة كريمة يحققون فيها ذواتهم . هم للسعي نحو أهداف سامية وإعدادهمفي القول والعمل وحفز ، ولسان حالهم يقول له : خذ كل ما تريد واصنع إليهيهيئون للمعلم كل ما يحتاج األوائللذلك فقد كان المسلمون وباني حضارة ، ويكفيه فخرا تكريم أجياليرون في المعلم صانع ئديا ، وال غرو في ذلك فقد كانواعقا أنسانالنا ( . 9، صفحة 2011بعثت معلما ".) الدكتور محمود طافش / إنماالنبي العربي له بالقول :" وتوعية ، فهو صادق اللسان ، عفيف المنطق ، إرشادة هدى ، ودليل ر الخير ، منا أمورالمعلم الناجح قدوة في ، طاهر العرض ، نقي السريرة ، صبور واألفعال األقوالحزم في غير عنف ، ولين في غير ضعف ، قدوة في قال فعل ، إذابه ، بعيد كل البعد عن رديء القول وفاحش العبارات ، طيب المخبر ، حسن المظهر ، على طال ، ال يعرف السباب وال الشتم وال من جميل القول ورفيع العبارات نطق سلب طالبه بما يجري هللا على لسانه وإذا أوخيرا ، وحين يعاتب إاليسمع منه الطالبي االستهزاء طريقا في قاموس مفرداته ، فهو لمنطقه فال والاللعن ليق بمثل رسالته وال بمثل مهمته يرمي بالكلمات التي ال ت أويتجاوز أنوهو المربي والموجه ال يليق بهيحاسب ف ( 42، صفحة 2008د هللا العامري / عب.) 4 الدراسة : أهمية . على الطلبة وأثرها اإلسالميةصفة القدوة لدى معلمي التربية أهميةبيان -1 . التعرف على صفات المعلم الناجح والمؤثر في نفوس الطلبة -2 . لدى الطلبة أثراحصر السلوكيات االيجابية وبالمقابل السلبية التي تترك -3 العلية من قبل المعلم الممارسةلدى الطلبة من خالل واألخالقيالتكوين السلوكي أهمية إلى األنظارلفت -4 حاسمة لدى كليات الشريعة في معايير قبول الطلبة إلى ضرورة وجود ضوابط ومعايير األنظارتوجيه -5 . ظة على هذه إسالمية"وإخضاعها لمعايير تضمن المحافمعلم تربية رفع سقف قبول الخريج لوظيفة " -6 الرسالة وقيمة حامليها . مشكلة الدراسة : األصلالذي من التأثيروتالشي اإلسالميةا معلمي التربية ميالثقة بين الطالب والمعلم وال سهرة غياب باتت ظا يعكسه المعلم على طلبة قوال وفعال وترجمة ذلك من خالل السلوكيات على ارض الواقع ظاهرة مؤرقة تدق أن على وجه الخصوص يمتلك التربية اإلسالميةلمعلم بشكل عام ومعلم ناقوس الخطر حول حقيقة اذا ما كان ا وأخالقهكل من ينهل من ينبوع علمه إليهالصفات والمهارات والممارسات التي تجعل منه مغناطيس يجذب التالية : األسئلةما تقدمت به فان مشكلة الدراسة تجيب عن وأمام ؟ أنواعهاما المقصود بالقدوة وما هي : أوال ؟ طلبته أمامالصفات الخلقية التي يجب على المعلم التمتع بها كي يكون قدوة ما هي ثانيا : ؟ التأثيرمتوفرة في المعلم كي يتملك سحر أيضاما هي الصفات المهنية التي يفضل ان تكون ثالثا : . ؟ وقداستها ومكانتهالشروط الواجب توفرها في المعلم كي يحظى بهذه الوظيفة اما هي رابعا : ي وردت بذات الرتابة التسالفة الذكر من خالل التركيز على المحاور التالية األسئلةعن اإلجابةهذا ويمكن في التساؤالت : . القدوة تعريفها وأنواعها : األول: المحور أوال . ؟ المعلم صفاته الشخصية والمهنية ثانيا : . مؤثرين في األجيال .ثالثا : السبيل نحو معلمين 5 مقصود القدوة ومعناها وأنواعها : المحور األول : مقصود القدوة ومعناها : األسوة والقدوة بمعنى واحد ويقصد بها السير واإلتباع على طريق المقتدي به. وهي نوعان: حسنة وسيئة. أواًل : القدوة الحسنة : في كل ما يتعلق بمعالي األمور وفضائلها، من القوة والحق والعدل. فالحسنة االقتداء بأهل الخير والفضل والصالح وقدوة المسلمين األولى صاحب الخلق األكمل والمنهج األعظم رسولنا محمد، صلى هللا عليه وسلم، وفي ذلك يقول ِ ُأْسَوٌة َحَسَنٌة ِلَمْن َكاَن َيْرجُ -عز وجل -هللا َ َكِثيًرا{ ]األحزاب: : }َلَقْد َكاَن َلُكْم ِفي َرُسوِل َّللاه َ َواْلَيْوَم اآْلِخَر َوَذَكَر َّللاه و َّللاه 21] ومن دقيق المعنى في هذه اآلية الكريمة أن هللا سبحانه جعل األسوة في رسول هللا، صلى هللا عليه وسلم، ولم من أجل أن يحصره في وصف خاص من أوصافه أو خلق من أخالقه أو عمل من أعماله الكريمة، وما ذلك إال يشمل االقتداء أقواله عليه الصالة والسالم وأفعاله وسيرته كلها فيقتدي به، صلى هللا عليه وسلم، بامتثال أوامره واجتناب نواهيه ويقتدي بأفعاله وسلوكه من الصبر والشجاعة والثبات واألدب وسائر أخالقه، كما يشمل االقتداء تحب وغير ذلك مما هو محل االقتداء.بأنواع درجات االقتداء من الواجب والمس والنوع الثاني: األسوة السيئة: أهل السوء واالقتداء من غير حجة أو برهان ومن ذلك قول المشركين: وإتباعويعني السير في المسالك المذمومة ٍة َوِإنها َعَلى آَثاِرِهْم ُمْقَتُدوَن{ ]الزخرف [ ولهذا رد عليهم القرآن بقوله: }َقاَل َأَوَلْو ِجْئُتُكْم 23: }ِإنها َوَجْدَنا آَباَءَنا َعَلى ُأمه ا َوَجْدُتْم َعلَ اَل َيْهَتُدوَن{ ، وفي آية أخرى: }َأَوَلْو َكاَن آَباُؤُهْم اَل َيْعَلُموَن َشْيًئا وَ [ 24ْيِه آَباَءُكْم{ ]الزخرف: ِبَأْهَدى ِممه .( 5-4صفحة /2010/ صالح بن عبد هللا بن حميد[ )104]المائدة: المعلم صفاته الشخصية والمهنية : المحور الثاني 6 والمتعلم هما قطبا العملية التعليمية ويرتبطان فيما بينهما ارتباطا وثيقا ، لدرجة ان المربين المسلمين اعتبروا المعلم المعلم بمثابة الوالد للمتعلم . األسلوبفمهما كان الكتاب المدرسي جيد العبارة رفيع في نجاحها األهمفالمعلم هو محور الرسالة التربوية والركيزة فانه يحقق الهدف المنشود اذ لم يقم على تدريسه واألسس مهما روعي في وضعه من القواعد وافي الفكرة ، وانه والتقوى . واإلخالصمعلم يتمتع بالكفاءة والوعي من هو المعلم؟: التربوي الذي يتصدر لعمليه توصيل الخبرات والمعلومات التربوية وتوجيه السلوك لدى المتعلمين المعلم هو : القائد الذين يقوم بتعليمهم . التي تخص المعلم فمن األموروبناء على ما تقدم نجد ان علماء التربية والمهتمين بالتعليم عكفوا على دراسة على المتعلمين وأثرهالمعرفية ، ومنهم من درس سلوكه الباحثين من درس صفات المعلم النفسية ، وخصائصه ومنهم من درس كيفية تعامله مع الطالب ومنهم من بحث اساليب التدريس السليمة .. الخ . وقد تحدث) ايرل بولياس ، وجيمس يونغ ( في كتابهما عن المعلم والذي كان عنوانه:" A Teacher is many Things) )أهمهاصف بها المعلم وزادت عن عشرين صفه تائص يعن صفات وخص : المعلم مرشد فهو مرشد في رحلة معرفية . -1 المعلم مرب -2 . األجيالالمعلم مجدد وهو جسر بين -3 المعلم قدوة ومثل ، في المواقف ، في الكالم ، في العادات ، اللباس . -4 المعلم باحث يطلب المزيد من المعرفة . -5 . اإلبداعيق حميم ومبدع وحافز على دصالمعلم ناصح أمين و -6 يكون واسع المعرفة . أنعليه أنيعرف ويعرف انه يعرف وإنسانالمعلم خبير -7 ( 15-13المعلم رجل متنقل ، قصاص ، ممثل ، مناظر ، باني مجتمع . ) عبد هللا العامري / ص -8 : باألجيال: السبيل نحو معلمين مؤثرين المحور الثالث 7 وعالجها أسبابهاكتور عبد اللطيف فرج في كتابه المعلم ومشكالته الصفية السلوكية التعليمية للتالميذ وتطرق الد ما يلي منهاعدة معايير نورد أوردالى بعض معايير تمهين التعليم داخل كل حلقة من حلقات التكوين للمعلم حيث ": المعلمين : إعدادبجامعات وكليات لاللتحاقمعايير االختبار أوال : الرغبة في ممارسة التعليم . -1 القدرة على التعبير والتفكير السليم . -2 التعليم . عملياتمستوى من القدرات العقلية يضمن القيام بادوار -3 مستوى عال من االتزان النفسي . -4 الخلو من العيوب الخلقية . -5 للمهنة : اإلعدادثانيا : معايير مي .والقي األخالقياالهتمام بالجانب -1 المعلمين . إعداداستخدام البحوث في تطوير برنامج -2 وقيم المجتمع ، وخصائص اإلحداث التاريخية المته، بأبرز اإللمامالثقافي للمعلم من خالل اإلعداد -3 ومتغيرات المجتمع . اذكر منها ما يلي : أخرى جملة من المعايير التي انطوت تحت عناوين إلى باإلضافة يظل من تخرج تحت التدريب لمدة عام كامل . أن -1 المعلمين في القرارات التي تخص مهنة التعليم . أشراك -2 . اإلنسانيةالعالقات إطارفي وإرشادهتتم عمليه توجيه المعلم أن -3 ( 13-11/ صفحة 2006 /) عبد اللطيف فرجير فرص التنمية المهنية للمعلمتوف -4 : صفات المهنية للمعلم الناجحال احترام شخصية الطالب . -1 القدرة على ضبط الصف . -2 معظم الوقت .يتحدث الفرصة للتلميذ كي إتاحة -3 تشجيع التالميذ على المساهمة في النشاطات المدرسية . -4 مراعاة الفروق الفردية . -5 حسن التعامل مع السلوكيات غير الالئقة . -6 والجد واالجتهاد في الدراسة . األدبالتشجيع على حسن -7 8 ( 48-47تزويد الدرس بمروحات عن النفس .) عبد هللا العامري ". ص -8 وفي نفس الوقت هناك فواصل عميقة بين المعلم وتالميذه بوسائل قائمة على السلطة المباشرة والقسوة من قبل عالقة بين المعلم وتالميذه ال تعترضوقات التي وهناك العديد من المع إيجادهاالمعلم وتكاد تنعدم العالقة المطلوب :منها اقتصار المعلم على تقديم المعلومات . -1 العالقة الفوقية من قبل المعلم . -2 صرامة المعلم وقسوته على تالميذه . -3 عدم عدل المعلم بين تالميذه . -4 سخرية المعلم من تالميذه . -5 .( 61ص /2009 /عبد هللا العامري .) بين المعلم وتالميذه وتواضعه لهمجمود العالقة -6 خصائص معلم ا العلمي الذي جاء تحت عنوان :"الدكتورة انتصار غازي مصطفى في ختام بحثه وأوصت التربية اإلسالمية الفعال في المرحلة الثانوية من وجهة نظر الطلبة ". بجملة من النصائح التي يجب مراعاتها العلماء في هذا وأقوال اآلراء التربويةمن عديدخالل دراستها بال استعانت أنبعد اإلسالميةفي معلم التربية ما يلي : من خالل استبانه وجاء بتوصياتها أخضعت دراستها إلى أراء الطلبة أنفسهم الشأن وبان  ربط المعلومات النظرية بالحياة العملية للطلبة.  - تعلمية.تدريب المعلمين على التدريس على شكل خطوات تعليمية  أن يعامل المعلمون الطلبة بعدالة و احترام  أن يتمكن المعلمون من مواكبة الحداثة والمستجدات العلمية في ضوء تخصصهم  أن ينوع المعلمون في أساليب التقويم المختلفة. –  ات واألهدافتدريب المعلمات على إتقان المحتوى والخطو.  انتصار غازي مصطفى مراعاة المعلمين لألهداف والخطوات عند تدريس طلبة التخصص العلمي ( / 2009 ) وأثره على المعلم ودور القدوة في حياته فاتعن ص وية قاطبة قد انكبت على الكتابةبوان كانت الكتب التر تلك النصائح والصفات اإلسالمية بان يأخذوا ببمدرسي التربية األجدرته فمن نهالطلبة أثناء ممارسته لم مكونات العملية التعليمية التعلمية . أثناء تعاطيهم معوتسخيرها واستحضارها كلها 9 اإلسالمية بان معلم التربية نستنتجواثر استقراء النصوص التي تطرقنا لها خالل العناوين و الفقرات الماضية والتفاؤل وفسحة األملومصدر األجيالوصانع لداعية والمربي والقدوة والمؤثرفهو ا.. م هو ليس فقط معل المباشر وغير التأثيرمن خالل للطالب ليس من خالل السطور وإنماالحب والتغيير التي ال بد ان تنقل المباشر . راي الباحث : من الصفات التي يجب على من التجارب نجد بان هناك العديد الكثير إلىالعلماء واالستماع أقوالوبعد تتبع لتلك الممارسات افتقدمن نفعه فما لو أكثرفانه سيكون ضرره وإالان يتحلى بها اإلسالميةمدرس التربية تعامله مع طالبه نورد منها ما يلي : أثناءوالسلوكيات والصفات ن الظروف . بتعاد عن الكذب تحت أي ظرف مالصدق واال -1 همومهم . إلىمع الطالب واالستماع اإلنسانيالتعامل -2 وعد التعالي والتكبر معهم . التواضع والرفق مع الطالب -3 . للرأيالبعض عن التعصب -4 ال مكان للكلمات البذيئة والسباب في قاموسه . -5 العدل والمساومة بين الطالب . -6 لثياب يظهر بأبهى صورة ويلبس أفضل ا -7 التغيير بالقدوة ، فهو قائد وملهم وفي المقدمة في ذات الوقت . -8 . مثقف يالمس القضايا الوطنية والدينية في ان واحد -9 والعشرين .الواحد ور ويجاري مهارات القرن مواكب للتط-10 المواقف . إدارةيمتلك القدرة والمهارة على --11 مع الطالب . أثناء تعاملهيفصل بين همومه الشخصية ورسالته في -12 يبادر في تبني األنشطة المدرسية.-13 يشارك الطلبة في القرارات ويشاورهم في اتخاذها . - 14 10 ارة يؤديها من عب أنعبارة تجمل جمالية مهنة التعليم واثر القدوة لدى المعلم وطبيعة الرسالة التي يجب أجدولم يجري المتعلمين مجرى بنيه ، بان يقصد إنقاذهم من نار أن:" على المعلم حجة اإلسالم اإلمام الغزالي حين قال الوالدين ولدهما من نار الدنيا ، لذلك صار حق المعلم أعظم من حق الوالدين ، فان إنقاذمن أهم، وهو اآلخرة ( 55) ابو حامد الغزالي / صفحة الوالدين سبب الوجود الحاضر والحياة الفانية ، والمعلم سبب الحياة الباقية ". التوصيات راف وفي مقدمتها كليات الشريعة ومن ثم وفي نهاية هذه الورقة ال بد من وضع العديد من التوصيات لعدة أط وزارة التربية والتعليم فيما يتعلق بأسس القبول في كليات الشريعة ومن ثم معايير التوظيف في المدارس للمعلمين اخذين بعين االعتبار العديد من االعتبارات والتوصيات التي من شانها : ت الشريعة .س القبول وااللتحاق في كلياإعادة النظر في أس -1 الذي يحدثه األثراالمامه ومتابعة أوفي مهنة التدريس إخضاع الطالب لسنة تجريبية ينخرط خاللها -2 في نفوس الطالب والناس بشكل عام ، ومتابعة اثر تلك التجربة عليه نفسه . عند اختيارهم وقبولهم للدراسة . واألخالق والسلوك لدى طلبة الشريعةبعين االعتبار المظهر األخذ -3 تركيز كليات الشريعة على نوع المقبولين وليس الكم لضمان ارفاد المجتمع بنوعيات من المعلمين -4 تتمتع بالصفات الجميلة واألثر المباشر في التغيير المأمول . مخرجات معلمي التربية ووزارة التربية والتعليم ومتابعة ةكليات الشريع فتح حلقة تواصل مستمرة بين -5 على الطلبة في المدارس . وأثرهم اإلسالمية وفنون اإلقناع باآلخرين والتأثير والتواصلدورات متخصصة في االتصال إخضاع طلبة العلم الشرعي إلى -6 وفن التعامل مع الناس . تربية والتعليم ومعاييرها في وختاما..فرغم أهمية الدور الذي تلعبه كليات الشريعة من جانب ودور مديريات ال اختيار المعلمين ومن ثم متابعتهم الحقا أثناء انخراطهم في ميادين العمل إال أن المسؤولية الكبرى تبقى ملقاة على كاهل المعلم ذاته فال رقابة أعظم من رقابة هللا عز وجل له ، فاألجدر به أن يتعامل مع مهنته تؤتي أكلها وتلقى صداها في نفوس وأذهان أنب جرباني ورسالة إنسانية ي التي يعمل بها على أنها تكليف وقلوب الطالب . ائمة المراجع : ق 11 ( كيف تكون معلما مبدعا،عمان ، دار جهينة 2011الدكتور محمود طافش ) .1 للنشر والتوزيع . ( المعلم الناجح ،عمان ، دار اسامة للنشر والتوزيع 2008د. عبد هللا العامري ) .2 . / المكتبة الشاملة / القدوة مبادئ ونماذج /2010/ صالح بن عبد هللا بن حميد .3 السعودية (. األوقافموقع وزارة ( المعلم والمشكالت الصفية السلوكية التعليمية 2006د . عبد اللطيف فرج ) .4 للتالميذ أسبابها وعالجها ، عمان ، دار مجدالوي للنشر والتوزيع . . 1حامد الغزالي ) إحياء علوم الدين ( الجزء أبو .5 الفعالصائص معلم التربية اإلسالمية (خ2009غازي مصطف) الدكتورة انتصار .6 - 25المجلد –في المرحلة الثانوية من وجهة نظر الطلبة / مجلة جامعة دمشق ) 4+3العدد )