جامعة الّنجاح الوطنّية

 كلّية الّدراسات العليا

 

 

 

 

 

 مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا
في ضوء شرعة أخالقيات العلوم  للمرحلة األساسية العليا

 والتكنولوجيا في المنطقة العربية.
 

 

 إعداد
 بابيه تيسير محمود غاده

 
 إشراف

 أ.د. غسان الحلو
 

 
هذه األطروحة استكمااًل لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في المناهج وأساليب  قدمت

 التدريس من كلية الدراسات العليا في جامعة النجاح. نابلس، فلسطين.
2021





 ج
 

 اإلهداء

 زرع حب العلم في قلبي ن  إلى م  

 إلى الكتف الذي أستند عليه

 إلى أبي وأمي.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 د
 

 الشكر والتقدير

 الحمد هلل الذي منحني القدرة على إتمام هذه الدراسة.

وتشجيعي ألبذل قصارى جهدي لتحقيق  يعلى الدعم الدائم وتوجيه شكر واالمتنان لوالدي  أتقدم بال
 أهدافي.

أتقدم بالشكر واالمتنان إلى األستاذ الفاضل أ.د. غسان الحلو الذي تفضل باإلشراف على هذه 
الدراسة، كما أشكره على ما قدمه لي من دعم وتوجيه ومالحظات التي أغنت الدراسة حتى خرجت 

 على ما هي عليه.

 الشكر والتقدير موصول إلى أعضاء لجنة المناقشة على تفضلهما بمناقشة الدراسة وإثرائها.

والشكر أيضًا إلى المحكمين الذين أسهموا في تحكيم أداة الدراسة في صورتها األولية حتى خرجت 
 بصورتها النهائية.

 أقدم شكري لكل من ساعد وساهم في إتمام هذه الدراسة.

 أخيرًا أتقدم بالشكر إلى كل من يقرأ هذه الدراسة سواًء لتقييمها أو لنقدها أو لزيادة علمه.و 

 

 

 

 

 

 

 

 





 و
 

 فهرس المحتويات
 الصفحة الموضوع

 ج اإلهداء
 د الشكر والتقدير

 ه اإلقرار
 و فهرس المحتويات

 ح فهرس الجداول
 ط فهرس المالحق

 ي الملخص
 1 الفصل األول: مشكلة الدراسة وأهميتها

 2 المقدمة
 4 وأسئلتهامشكلة الدراسة 
 6 أهداف الدراسة
 6 أهمية الدراسة
 7 حدود الدراسة

 7 مصطلحات الدراسة وتعريفاتها اإلجرائية
 9 الفصل الثاني: اإلطار النظري والدراسات السابقة

 10 أواًل: اإلطار النظري 
 16 نيًا: الدراسات السابقةثا

 16 الدراسات العربية
 22 الدراسات األجنبية

 26 ثًا: تعقيب على الدراسات السابقةثال
 28 الفصل الثالث: منهج الدراسة وإجراءاتها

 29 منهج الدراسة
 29 مجتمع الدراسة وعينتها

 31 أداة الدراسة
 31 صدق األداة 

 32 التحليلثبات 



 ز
 

 33 وحدة التحليل
 33 ضوابط التحليل

 33 إجراءات الدراسة
 34 المعالجات اإلحصائية

 35 الفصل الرابع: نتائج الدراسة
 36 النتائج المتعلقة بالسؤال األول
 36 النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني
 50 النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث

 52 الفصل الخامس: مناقشة نتائج الدراسة وتوصياتها
 53 اقشة النتائج المتعلقة بالسؤال األولمن

 54 مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني
 60 مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث

 61 التوصيات 
 62 والمراجعالمصادر 
 68 المالحق

Abstract B 

 

 

 

 

 

 

 

 



 ح
 

 فهرس الجداول
 الصفحة الجدول رقم الجدول

 30 ت لكتاب التكنولوجيا للصف السابع األساسي.عناوين الوحدا (1الجدول )
 30 عناوين الوحدات لكتاب التكنولوجيا للصف الثامن األساسي. (2الجدول )
 31 عناوين الوحدات لكتاب التكنولوجيا للصف التاسع األساسي. (3الجدول )
 32 معامل ثبات التحليل عبر الزمن. (4الجدول )
النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في التكرارات والوزن  (5الجدول )

 كتاب التكنولوجيا للصف السابع.
37 

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا  (6الجدول )
 في كتاب التكنولوجيا للصف السابع.

38 

لوم التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام الع (7الجدول )
 والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا للصف السابع.

40 

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في  (8الجدول )
 كتاب التكنولوجيا للصف الثامن.

42 

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا  (9الجدول )
 43 ا للصف الثامن.في كتاب التكنولوجي

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم  (10الجدول )
 45 والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا للصف الثامن.

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في  (11الجدول )
 47 كتاب التكنولوجيا للصف التاسع.

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا  (12الجدول )
 48 في كتاب التكنولوجيا للصف التاسع.

التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم  (13الجدول )
 49 والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا للصف التاسع.

وية ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا للصـفوف التكرارات والنسبة المئ (14الجدول )
 51 السابع والثامن والتاسع.

 



 ط
 

 فهرس المالحق

 الصفحة الملحق الرقم
 69 أداة الدراسة في صورتها األولية. (1الملحق )
 71 أسماء المحكمين وتخصصاتهم والمؤسسات التي ينتمون لها. (2الملحق )
يا الواجب توافرها في كتب التكنولوجيا أخالقيات العلوم والتكنولوج (3الملحق )

 األساسية العليا. للمرحلـة
72 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 ي
 

مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في 
 ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية

 إعداد
 بابيه تيسير محمود غاده

 رافإش
 أ.د. غسان الحلو

 الملخص

الخروج بقائمة من أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها في محتوى  هدفت الدراسة إلى
مستوى تضمين أخالقيات  تحديدكتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني و 

سية العليا في ضوء شرعة أخالقيات العلوم العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األسا
  .والتكنولوجيا في المنطقة العربية

 وعينتها واتبعت الدراسة المنهج الوصفي )أسلوب تحليل المحتوى(، إذ تمثل مجتمع الدراسة
في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا، وهي الصفوف السابع والثامن والتاسع، ولتحقيق أهداف 

وقد  استخدمت الباحثة أداة تحليل المحتوى في ضوء قائمة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا، الدراسة
أعدت الباحثة قائمة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا مقتبسة من بنود شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا 

التكنولوجيا، ومقسمة إلى ثالثة مجاالت وهي: مجال أخالقيات إنتاج العلوم و  في المنطقة العربية
ومجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، ومجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم 

 .والتكنولوجيا

حصلت أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في الكتب الثالثة  وتوصلت الدراسة إلى النتائج اآلتية:
م والتكنولوجيا على المرتبة ( تكرارًا، وقد حصلت أخالقيات نقل وتوطين العلو 168على مجموع )
%(، تليها في المرتبة الثانية أخالقيات تسخير واستخدام 44( تكرارًا وبنسبة مئوية )74األولى بتكرار )

%(، تليها في المرتبة الثالثة واألخيرة 40( تكرارًا وبنسبة مئوية )67العلوم والتكنولوجيا بتكرار )
 %(.16( تكرارًا وبنسبة مئوية )27ار )أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا بتكر 



 ك
 

توصي الباحثة بتضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا التي لم تتكرر في كتب التكنولوجيا و 
نسبة تضمين أخالقيات انتاج العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا  وزيادة، للمرحلة األساسية العليا

للمرحلة األساسية العليا.



1 
 

 الفصل األول

 كلة الدراسة وأهميتهامش

 
 مقدمة الدراسة

 تهاأسئلو  مشكلة الدراسة

 أهداف الدراسة

 أهمية الدراسة

 حدود الدراسة

 مصطلحات الدراسة وتعريفاتها اإلجرائية

 

 

 

 

 

 

 

 

 



2 
 

 الفصل األول

 مشكلة الدراسة وأهميتها

 المقدمة

وجية كبيرة في جميع يشهد ثورة علمية وتكنول إذيعد العصر الحالي عصر العلم والتكنولوجيا، 
مجاالت الحياة، ونتيجة لهذه الثورة العلمية والتكنولوجية أصبح العالم كقرية صغيرة، فقد ساهمت 
تكنولوجيا المعلومات واالنترنت في التواصل بين المجتمعات وانفتاحها على الثقافات األخرى، مما 

مجتمع لعمليات تغيير مستمرة أثرت جعل انتشار الثقافات واألفكار سريعًا، ونتيجة لذلك يتعرض ال
على نمط حياة األفراد االجتماعية وسلوكهم وطريقة تواصلهم واتجاهاتهم األخالقية، كما أدى إلى 
ظهور كثير من التحديات واإلشكاليات األخالقية التي قد تؤثر بشكل سلبي على قيم المجتمع وتماسكه 

، فالمناهج يد على القيم األخالقية في المناهجالتركيز والتأكاالجتماعي، وهذه التحديات تفرض 
الدراسية تعد من أهم الموجهات الفكرية والثقافية واالجتماعية التي يتم من خاللها تعزيز القيم األخالقية 

 واكتساب المهارات المختلفة.

 مما ال جدال فيه أن واقع العلم ما هو إال من أجل سعادة االنسانية و رفاهيتها، كما ينبغي
أيضًا التحرر من وهم وقع فيه العديد من الباحثين و رواد الفكر الذين يظنون أن العلم يشكل خطر 

و مدمر للوجود اإلنساني، وهنا علينا أال نكون ناكرين لإلنجازات واالختراعات التي شكلت تسهيالت  
البشرية وقد خففت  و تيسير للحياة، و على سبيل المثال االختراعات واالكتشافات التي توصلت إليها

عنها عناء كثير من المشاق كانت ترهق كاهلها مثل: الكهرباء، والمركبات، والهاتف، واإلنترنت، 
 (.2017وأساليب الري الحديثة )عشاب،  واألجهزة الطبية، واألدوية، والمستحدثات الحيوية،

ا المعاصرة، والمثال يؤكد الواقع الراهن أن البعض يخالف أخالقيات أداب استخدام التكنولوجي
على ذلك االستخدام غير األخالقي لشبكة اإلنترنت، من اعتداء على الخصوصية، و سرقة المعلومات 
والهويات الشخصية، وانتهاك حقوق الملكية الفكرية، والترويج لمادة و محتويات ضارة غير هادفة، 

ثرت أخالقيات المجتمعات المعاصرة ونتيجة للتحديات الكبيرة في مجال تقنية المعلومات واالتصال تأ



3 
 

ايجابيًا وسلبيًا، حيث ارتبطت بقيم و أخالقيات المستخدمين والباحثين عن المعرفة، و بالتالي تصبح 
الحاجة ملحة لوجود ضوابط و معايير من أجل حل وتفادي المشكالت األخالقية الناشئة )جامع 

 .(2016وآخرون، 

لحاضر خطاب واٍع حول أخالقيات العلوم والتكنولوجيا يسود المنطقة العربية في الوقت او 
تزخر المنطقة العربية  بيئة لتقدم المجتمعات نحو المعرفة، و باعتبارها من أسس التنمية البشرية و

بالعديد من التجارب الناجحة في وضع ضوابط أخالقية للبحث العلمي والتطبيقات التكنولوجية، فقد 
( 1990)في عام ذه البيئة الممكنة للبحث العلمي، فطرحت تونس سعت عدة بلدان عربية لخلق ه

في عام القرار الوزاري حول إجراءات التجريب باستخدام األدوية، وقدم األردن قانون البحث الطبي 
(، وقامت مصر بتأسيس مجلس أخالقيات البحث العلمي في أكاديمية البحث العلمي 2001)

عت السودان قواعد السلوك األخالقي في البحث العلمي وض (، و2005) في عام والتكنولوجيا
وضعت قطر القواعد االرشادية الخاصة بالبحث  (، و2008) في عام المتضمن التجريب على البشر
(، وقدمت السعودية قانون أخالقيات البحث على 2009)في عام  المتعلق بالتجريب على البشر

لمغرب أيضًا قانون حماية األشخاص المشاركين في (، كما قدمت ا2010)في عام المخلوقات الحية 
وضعت لبنان شرعة  وطنية للمبادئ األخالقية للبحث  (، و2015)في عام  األبحاث البيوطبية

(، وعلى المستوى اإلقليمي قامت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم 2016)في عام العلمي 
( سعيًا لتحقيق جملة من 2013والتكنولوجيا " في عام ) بتكوين "اللجنة العربية ألخالقيات العلوم

األهداف منها رفع مستوى الوعي بخصوص أخالقيات العلوم والتكنولوجيا، والمساهمة في بلورة عربية 
     أ(. 2019المضمار)اليونسكو،مشتركة في هذا 

ول العربية ( تبنت عدة مؤسسات في المنطقة العربية، وتحت رعاية جامعة الد2017في عام )
و بدعم و تنسيق مكتب اليونسكو اإلقليمي للعلوم في الدول العربية، العمل على إعداد شرعة عربية 
ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا تكون مظلة جامعة للتخصصات العلمية وتطبيقات التكنولوجيا 

( بموافقة 2019ر )المختلفة، ومعبرة عن خصوصية المنطقة العربية، و قد توجت هذه الجهود في آذا
مجلس جامعة الدول العربية على مستوى القمة على "شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة 



4 
 

العربية" كوثيقة استرشادية، وال بد من استكمال هذا العمل من خالل استرشاد الدول العربية بهذه 
 .(ب 2019نظمته )اليونسكو،الشرعة نحو اعتمادها، كل حسب واقعه بما يتماشى مع قوانينه وأ

التزامًا من الحكومة الفلسطينية بمسؤولياتها المحلية والدولية، وفعاليتها في منظمة اليونسكو، 
أبدت اهتمامًا واضحًا في مجال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا وذلك من خالل العديد من المبادرات، 

اإللكترونية والتي تسعى إلى الحد من الجرائم  ومن أبرز تلك المبادرات إنشاء وحدة مكافحة الجرائم
اإللكترونية وحماية األفراد والمؤسسات من االنتهاكات اإللكترونية والتكنولوجية وسن قوانين عقوبات 

 على مرتكبيها.

ونتيجة لتلك االنتهاكات تصبح الحاجة ملحة إلى تنمية الوعي بأخالقيات العلوم والتكنولوجيا، 
ضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى المناهج الدراسية الفلسطينية بشكل وبالتالي ضرورة ت

وهذا ما دعا الباحثة إلى إجراء دراستها التي تتمحور عام ومحتوى كتب التكنولوجيا بشكل خاص، 
 حول أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا في فلسطين.

 وأسئلتهامشكلة الدراسة 

اعتبار العلوم والتكنولوجيا من أهم أسس التنمية البشرية في المنطقة العربية، تصبح الحاجة ب
ملحة إلى وجود إطار أخالقي يوجه التعامل مع العلوم والتكنولوجيا، لتصبح عامل أساسي في إحداث 

رق حماية التغيرات المطلوبة وتحقيق التنمية البشرية، حيث يقوم هذا اإلطار األخالقي في تحديد ط
منتجات العلوم والتكنولوجيا والمشتغلين فيها وعليها، وتوجيهها التوجيه الصحيح الذي يبعدها عن 
الممارسات غير األخالقية أو الضارة باإلنسان والبيئة المحيطة، ونتيجة لذلك جاءت فكرة شرعة 

( عندما قامت عدة 2017أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، انطالقًا من عام )
وبدعم من منظمة اليونسكو بإعداد  ،مؤسسات في المنطقة العربية تحت إشراف جامعة الدول العربية

شرعة عربية مقترحة ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا شاملة لتخصصات العلوم وتطبيقات التكنولوجيا 
 إلى إعداد شرعة عربية متفق المختلفة، مع األخذ بعين االعتبار خصوصية المنطقة العربية، وصوالً 

(، تشتمل على تحديد األسس األخالقية والقيمية للعلوم والتكنولوجيا في سياقات 2019عليها في عام )



5 
 

ونقل العلوم والتكنولوجيا، وانتهاًء باستخدامها لخدمة  ،العلوم والتكنولوجيا أساسية ثالثة وهي، إنتاج
 .(أ 2019التنمية البشرية )اليونسكو، 

ابقة، تبين أن هناك العديد من الدراسات التي وب راسات الس  عد االطالع على األدبيات والد 
تبحث في الجوانب الوجدانية في محتوى المناهج المختلفة المحلية منها والعالمية، و لكن لم يكن 

ئد بأن السا لالعتقادهناك اهتمام واضح في الجوانب الوجدانية في محتوى منهاج التكنولوجيا، نظرًا 
والممارسات التقنية وإهمال الجانب  اإللكترونيةمحتوى كتب التكنولوجيا تقتصر على المعلومات 

القيمي والوجداني، على الرغم من أهمية هذا المنهج، فهو بمثابة حلقة الوصل بين المنهج المكتوب 
 وعصر الثورة المعلوماتية والتكنولوجية التي نعيشها في الوقت الحاضر.

للتطور التكنولوجي وما يتبع ذلك من تغيرات، ترى الباحثة أن أخالقيات العلوم  ونظراً 
لما لذلك من أثر في ضبط  والتكنولوجيا تشكل جزًء مهمًا من المنهاج وخصوصًا منهاج التكنولوجيا،

ل حو الباحثة إلجراء دراستها التي تتمحور  االسلوك والتكيف مع المجتمع محليًا وعالميًا، وهذا ما دع
"مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في ضوء 

 شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية".

راسة باإلجابة عن   : ةاآلتي األسئلةوبناًء على ما سبق، يمكن تحديد إطار مشكلة الد 

علوم والتكنولوجيا الواجب توافرها فـي محتـوى كتب التكنولوجيا للمرحلة ما أخالقيات ال السؤال األول:
 األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني؟

تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني نتائج ما  السؤال الثاني:
 ؟لعربيةفي ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة ا

ما مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية  السؤال الثالث:
 ؟العليا في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية

 

 



6 
 

 أهداف الّدراسة

 تسعى الدراسة الحالية إلى تحقيق األهداف التالية:        

 ة من أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها في محتوى كتب التكنولوجيا الخروج بقائم
للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني مقتبسة من شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا 

 في المنطقة العربية.

 والتاسع في  تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا للصفوف السابع والثامن
 المنهاج الفلسطيني.

  التعرف إلى مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة
األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في 

 المنطقة العربية.

 أهمّية الّدراسة 

أهمية الموضوع، والمتمثل بأهمية تضمين أخالقيات العلوم  تستمد الدراسة أهميتها من 
والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني، 

 األمور التالية:باإلضافة إلى 

  :األولى في فلسطين، والقليلة في  -في حدود علم الباحثة –تعد الدراسة الحالية أهمية نظرية
طن العربي، التي تهتم بدراسة مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى الو 

 كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني.

  :يتوقع أن تسهم نتائج الدراسة الحالية في إفادة المسؤولين في مركز المناهج أهمية عملية
خالقيات العلوم والتكنولوجيا المتضمنة بمحتوى كتب الفلسطينية حول الصورة الحقيقية أل

التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني، ومن ثم التعرف على جوانب 
 القوة فيها لتعزيزها، وجوانب الضعف فيها لعالجها.



7 
 

 حدود الّدراسة  

 :اآلتية الحدود على الدراسة تقتصر 

سة محددة بُكتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا التي يتم هذه الدرا الحدود الموضوعية: ●
 تدريسها في مدارس فلسطين.

 هذه الدراسة تقتصر على دولة فلسطين. الحدود المكانية: ●

 .2020/2021تم إجراء الدراسة في العام الدراسي  الحدود الزمانية: ●

التكنولوجيا المستخدمة في  هذه الدراسة محددة بأداة تحليل محتوى كتب الحدود اإلجرائية: ●
 الدراسة، وفي ضوء المصطلحات االجرائية للدراسة.

 مصطلحات الّدراسة وتعريفاتها اإلجرائية

مجال فرعي لألخالقيات يعالج القضايا المتعلقة بالتكنولوجيا، والتحول  هو التكنولوجيا:أخالقيات 
لحاسوب وآثارها األخالقية على الحاصل في المجتمع نتيجة إدخال األجهزة والمعدات وأجهزة ا

 (.Wikipedia, 2020المنتجين والمستهلكين )

جمع علم، والعلم هو مراقبة منتظمة للعالم المادي والطبيعي من خالل المالحظات والتجارب  العلوم:
 (.2020والمشاهدات، والتي يمكن التحقق منها واختبارها عن طريق إجراء المزيد من البحث )محمد، 

مجموعة من القواعد األخالقية ومعايير السلوك  ت العلوم والتكنولوجيا، وتعرفه الباحثة إجرائيًا:أخالقيا
التي يجب على األفراد والمؤسسات اتباعها خالل إنتاج العلوم والتكنولوجيا ونقلها واستخدامها لخدمة 

 البشرية.

هي كتب التكنولوجيا للصف  يًا:كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا، وتعرفها الباحثة إجرائ
الخامس وحتى الصف العاشر التي أقرتها وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية، وفقًا لخطة المنهاج 

 .2020/2021الفلسطيني، ويتم تدريسها في جميع مدارس الوطن في السنة الدراسية 



8 
 

)اليونسكو، ليات المترتبة عليها وثيقة المبادئ واإلطار القيمي الواجب اتباعها والمسؤو شرعة: 
 .أ( 2019

وثيقة صدرت شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، وتعرفها الباحثة إجرائيًا: 
عن منظمة اليونسكو )منظمة األمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة( بالتعاون مع جامعة  2019عام 

الواجب اتباعها من الحكومات واألفراد خالل إنتاج العلوم  الدول العربية، وتشكل وثيقة المبادئ
 وتسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا. ،ونقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا ،والتكنولوجيا

ربية والعلم والثقافة، وهي وكالة متخصصة تابعة لمنظمة األمم المتحدة للت اختصار منظمة اليونسكو:
إلى تعزيز  . ودعا الدستور1945نوفمبر  16تم تحديدها في دستور تم توقيعه في  دةالمتح لألمم

  فرنسا، باريس. المقر الدائم للوكالة في  لثقافة، واالعلوم ،التعليملتعاون في لالقانون الدولي 
),2020Mingst.(   

هو أسلوب يستخدم في دراسة محتوى معين، يبدأ باختيار عينة من المادة محل  :تحليل المحتوى 
التحليل، وتصنيفها وتحليلها وفقًا لمعايير معينة، للوصول إلى وصف منظم وموضوعي وكمي 

 (. 103: 2015)المحيالني وآخرون، 

بأنه التحليل الوصفي الكمي لمحتويات كتب التكنولوجيا المقررة للصفوف:  وتعرفه الباحثة إجرائيًا:
في ضوء شرعة أخالقيات العلوم  2020/2021)السابع، الثامن، التاسع( في فلسطين للعام الدراسي 

  والتكنولوجيا في المنطقة العربية، باستخدام وحدة الفقرة كوحدة للتحليل.

 

 

 

 

 

https://www.merriam-webster.com/dictionary/acronym
https://www.merriam-webster.com/dictionary/acronym
https://www.britannica.com/topic/United-Nations
https://www.britannica.com/topic/United-Nations
https://www.britannica.com/topic/United-Nations
https://www.britannica.com/topic/United-Nations
https://www.britannica.com/topic/education
https://www.britannica.com/topic/education
https://www.britannica.com/science/science
https://www.britannica.com/science/science
https://www.merriam-webster.com/dictionary/culture
https://www.merriam-webster.com/dictionary/culture
https://www.britannica.com/place/Paris
https://www.britannica.com/place/Paris
https://www.britannica.com/place/France
https://www.britannica.com/place/France
https://www.britannica.com/contributor/Karen-Mingst/5418


9 
 

 لفصل الثانيا

 اإلطار النظري والدراسات السابقة

 

 اإلطار النظري أواًل: 

 ثانيًا: الدراسات السابقة

 ثالثًا: التعقيب على الدراسات السابقة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



10 
 

 الفصل الثاني

 اإلطار النظري والدراسات السابقة

 أواًل: اإلطار النظري 

ي، والذي يتضمن أدبيات حول جانبين رئيسيين، هما: اإلطار النظر  يتضمن هذا الفصل
أخالقيات العلوم والتكنولوجيا، أما الجانب اآلخر فيتناول الدراسات العربية واألجنبية التي تتناول القيم 

 األخالقية بشكل عام، وأخالقيات العلوم والتكنولوجيا بشكل خاص.

 األخالق 

ت العلوم والتكنولوجيا، خالل العقدين الماضيين، وفي ظل المناقشات العالمية حول أخالقيا
فقد أصبح معنى مصطلح "األخالق" قابل للنقاش، وهناك العديد من التعريفات لألخالق كما عرفها 
الباحثين، فما هو االعتبار األخالقي بالنسبة لبعض الناس قد يعتبر مسألة اقتصادية من قبل اآلخرين، 

 (.et al, 2015 Ladikasة في الحياة )أو تعاليم دينية، أو قد يعتبر قيم وعادات وتقاليد راسخ

األخالق اصطالحًا: جمع مفرُده ُخُلق، والخلق: هو حال النفس تصدر عنها األفعال من خير أو 
شر، واألخالقي: هو ما يتفق مع قواعد السلوك المتعارف عليها في المجتمع )مرغالني والشهري، 

76:2016.) 

 رفها الباحثين:ومن تعريفات علم األخالق اإلجرائية كما ع

علم األخالق هو العلم الذي يتعلق بمعايير السلوك التي يتحدد بموجبها اإلعجاب بموقف 
أو إدانته، وربما تسري هذه المعايير على المجتمع بأسره لتشكل ميثاقًا  احترامهمعين أو رفضه، 

ا المجتمع شرفيًا، أو ربما تنطبق فقط على بعض الممارسات المهنية لمجموعة بعينها من هذ
 (.243:2019)درار،

ويعرف علم األخالق أيضًا بأنه العلم التقييمي لسلوك الكائنات البشرية التي تحيا في 
المجتمعات، وأنه العلم الذي يحكم على مثل هذا السلوك بالصواب والخطأ، والسلوك اسم جمعي 



11 
 

ذا ما يميز سلوك اإلنسان عن لألفعال االختيارية، وتلك الحرية التي من خاللها يقوم باالختيار، وه
غيره من أفراد الحيوان، وفي مقدور الفاعل تغيير وتعديل الفعل بمحض إرادته )األحمد 

 .(252:2017وآخرون،

( " هي مجموعة القيم واألعراف والتقاليد التي يتفق 154:2017واألخالق كما عرفها جلول )
سن، والتي تظهر في ممارسة حياتهم وحكمهم ويتعاون عليها أفراد المجتمع حول ما هو جيد وما هو ح

على المواقف المختلفة، وهذا أمر نسبي قد يختلف فيه األفراد والمجتمعات، وهناك بعض األخالق 
 العامة التي يتفق فيها جميع الشعوب ".

 أخالقيات العلوم والتكنولوجيا

ج علمي، وعادًة ما العلم هو تلك المعارف العلمية التي يتم الحصول عليها بناًء على منه
تكون مبنية على المعارف المنتجة عن طريق الحواس، وهو األداة والوسيلة التي يتبعها اإلنسان 

 (.1:2017للسيطرة على المحيط والبيئة التي يعيش فيها )عشاب،

أما أخالقيات العلم فهي الضوابط والمعايير التي تحكم أداء وأخالق الباحثين والعلماء بما 
 (.381:2016دام التطبيقات العلمية للعلوم بشكل إيجابي وأخالقي )الجنابي،يحقق استخ

والتكنولوجيا هي مجموعة األدوات واألجهزة الناتجة عن التطور العلمي والتي تعتبر تلبيه 
للحاجات البشرية، حيث تظهر على شكل أدوات وأجهزة يتم تصنيعها باالعتماد على العلم وتطبيق 

 (.15:2018النظريات )جيتاوي،

وأخالقيات التكنولوجيا هي األخالقيات والمعايير التي تحكم سلوك مستخدمي التكنولوجيا 
وتصرفاتهم نحوها، وتتضمن مجموعة من المعايير والقوانين تكون بين الفرد المستخدم للتكنولوجيا 

)جامع  ونفسه، أو بينه وبين اآلخرين، وكذلك بين المستخدم والمكونات المادية للتكنولوجيا
 (.389:2016وآخرون،

تعد العلوم والتكنولوجيا في الوقت الحاضر عصب الحياة اللذين يؤديان دورًا كبيرًا في تقدم 
المجتمعات وتطورها من خالل االكتشافات والتطبيقات التكنولوجية التي تؤثر في جميع جوانب الحياة، 



12 
 

عديدة، ومكن اإلنسان من التحكم في  فعلى الرغم من أن التقدم العلمي قد أعطى البشرية خيارات
األشياء وتخفيف األعباء عنه، ولكن في المقابل برزت قضايا علمية، واجتماعية، وأخالقية مثيرة 
للجدل بجميع أبعادها اإليجابية والسلبية، فأصبح العالم يعيش في حالة تردد بين القبول والرفض، مما 

 (.2014علم تحت مسمى األخالقيات )أمبوسعيدي،دفع إلى وضع قوانين تحكمها لتهذيب سلوك ال

تقدمه  مماوعلى الصعيد العلمي يشهد العالم تطورات كبيرة في عدة مجاالت، على الرغم 
هذه التطورات العلمية من إيجابيات إال أنه يوجد هناك تأثيرات سلبية على الحياة، كالتجارب النووية، 

لحة المحرمة، واالستنساخ، وكذلك الخروج عن أخالقيات والمستحدثات العلمية المثيرة للجدل، واألس
البحث العلمي والعلم التي سجلت العديد من االنتهاكات والخروقات من العلماء والباحثين والدول 

 (.2016)الجنابي، 

و صورًا متنوعة مع تنوع واختالف مظاهر االستخدام غير األخالقي للتكنولوجيا أشكااًل تتخذ 
من تلفاز، و حواسيب، و شبكة معلومات، و هواتف ذكية، و صحف  التواصلو  أدوات اإلعالم

، و كاميرات رقمية، ومن أشكالها على سبيل المثال: انتهاك حقوق الملكية الفكرية، إلكترونيةومدونات 
وسرقة األرصدة و األموال البنكية عبر التحويل اإللكتروني، و نسخ البرامج و سرقتها، وإتالف 

لتالعب فيها، ونشر الصور ومقاطع الفيديو المخلة باآلداب، والتشهير وتشويه سمعة البيانات وا
اآلخرين من شركات و مؤسسات و أفراد، والقضايا المرتبطة بالتعددية الثقافية واللغوية، وهذه جميعها 

تمثل بين المستخدم ونفسه، وبين المستخدم واآلخرين، أو بين ما يمن المظاهر التي نرى منها 
 لمستخدم والمكونات المادية للتكنولوجيا من أجهزة ومعدات.ا

وفي ظل التحديات األخالقية المستجدة ظهر العديد من المصطلحات المتعلقة باألخالقيات 
ومنها: أخالقيات الحاسوب، وأخالقيات المعلومات، واألخالقيات الرقمية، واألخالقيات البيوطبية، 

لذلك قامت جمعيات ومنظمات مهنية ووطنية ودولية مختلفة وأخالقيات البحث العلمي، ونتيجة 
بإصدار قواعد السلوك في المجاالت المختلفة ومنها: مدونة األخالقيات والسلوك المهني لدى جمعية 

(، ومدونة ACS(، ومدونة قواعد السلوك لدى جمعية الحاسبات األسترالية )ACMاآلالت البرمجية )
(، ومدونة قواعد السلوك للعاملين في BCSة البريطانية للكمبيوتر)الممارسات الجيدة لدى الجمعي



13 
 

( Pugwash(، ومؤتمرات بوغواش )IEEEالبرمجة لدى معهد مهندسي الكهرباء واإللكترونيات )
حول العلوم والشؤون العالمية، ومجلس نيوفيلد ألخالقيات البيولوجيا الذي يدرس حول القضايا 

 .(EUORN) منظمة األوروبية لبحوث الروبوتاتاألخالقية الحيوية، وسياسة ال

وجميع المدونات والمعايير السابقة وغيرها من المعايير القومية والدولية تختص في أخالقيات 
فئة محددة من العلوم أو التكنولوجيا، ولم يكن هناك معايير أخالقية شاملة للعلوم والتكنولوجيا ومراعية 

لي كانت الحاجة ملحة لوجود شرعة ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا لخصوصية المنطقة العربية، وبالتا
إلى إعداد شرعة ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية،  افي المنطقة العربية، وهذا ما دع

بدعم من منظمة اليونسكو و تحت إشراف جامعة الدول العربية لتكون شرعة جامعة وشاملة للمجاالت 
 لتكنولوجية المختلفة، ومعبرة عن خصوصية المنطقة العربية.العلمية وا

فشرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية هي نتيجة اجتماعات تشاورية وجهود 
مشتركة لمكتب اليونسكو اإلقليمي للعلوم في الدول العربية وجامعة الدول العربية والشركاء اإلقليميين: 

الجمعية العلمية الملكية )األردن(، معهد باستور علوم والتكنولوجيا )فلسطين(، أكاديمية فلسطين لل
تونس )تونس(، المجلس الوطني لتقييم البحث العلمي والتطوير التكنولوجي )الجزائر(، جامعة 

المجلس الوطني للبحوث العلمية )لبنان(،  الخرطوم )السودان(، الجامعة التكنولوجية )العراق(،
بحث العلمي والتكنولوجيا )مصر(، جامعة موالي إسماعيل )المغرب(، جامعة األمير محمد أكاديمية ال

 أ(. 2019)اليونسكو،  بن فهد )المملكة العربية السعودية(

وقد استندت هذه الشرعة على المبادئ األخالقية التي يمكن أن تحقق أهداف تطوير العلوم 
وتأسيس العمل العلمي واالبتكاري ها في التنمية البشرية، والتكنولوجيا في المنطقة العربية لتقوم بدور 

فقد استندت على المبادئ األساسية التالية: )األمانة والسالمة، واحترام كرامة على أسس أخالقية، 
االنسان، والرفق بالحيوان وحفظ وحماية البيئة، والمنفعة وعدم اإلضرار، والعدالة وحماية الحقوق، 

 (.ب 2019)اليونسكو،  والتواصل المنتج(والحرية، واالنفتاح 

واستندت شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية على مبدأ األمن والسالمة، 
والذي يشكل األساس القيمي في عمليات إنتاج العلوم والتكنولوجيا مثل البحث العلمي، ونقل وتوطين 



14 
 

مية البشرية، بما يحقق السالمة لجميع األطراف المشاركة، العلوم والتكنولوجيا واستخدامها لتحقيق التن
وكذلك استندت على مبادئ احترام كرامة اإلنسان والرفق بالحيوان وحماية البيئة، فإن حماية الكرامة 
اإلنسانية ال تنفصل عن حماية البيئة المحيطة بما فيها النبات والحيوان، وقد استندت أيضًا على مبدأ 

إلضرار، والمنطقة العربية بحاجة ملحة لتطبيق هذا المبدأ األخالقي إليجاد حلول المنفعة وعدم ا
علمية وتكنولوجية لما تعانيه من مشكالت دون اإلضرار باإلنسان والبيئة المحيطة، كما يترتب على 

ماية بمبدأ العدالة وحماية الحقوق، مثل: ح االلتزامالمسؤوليات األخالقية للدول والمؤسسات والباحثين 
واحترام حقوق الملكية الفكرية، واإلتاحة العادلة لفرص التعليم ولكل منتجات العلوم والتكنولوجيا، وقد 

والتواصل المنتج من أجل التوسع في العلوم والتكنولوجيا  واالنفتاحاستندت الشرعة على مبادئ الحرية 
 أ(. 2019إنتاجًا أو نقاًل أو استخدامًا لخدمة البشرية )اليونسكو، 

 التربية األخالقية

إن النماذج األخالقية والقيم األخالقية تتنوع وتختلف باختالف الشعوب واألديان والثقافات، 
وكذلك داخل المجتمع الواحد، وقد تختلف من زمن آلخر، وهذا ما يميز القيم المعرفية أو العلمية 

ع، أما القيم األخالقية فهي قيم نسبية عن القيم األخالقية، فالقيم العلمية موضوعية وتستند إلى الواق
 .(2020تختلف باختالف البشر في رؤيتهم للصواب والخطأ )الدهشان،

والعملية التربوية قائمة على قيم ومعايير أخالقية مستمدة من ثقافة المجتمع، فاألخالق تدخل 
كساب الفاعلية للعملية في كل مراحل العملية التعليمية، وتعد التربية األخالقية العامل األساس في إ

التربوية والتأثير في سلوك الطلبة والتأثير بالمجتمع ككل، كما ويمكن اعتبار التربية األخالقية تنمية 
الطفل على القيم األخالقية، وتنشئته وتكوينه بها تكوينًا متكامل من جميع المجاالت، حتى يكون 

 (.2019ل، على استعداد بااللتزام األخالقي في كل مكان )مراحي

وبهذا تتكون العملية التعليمية من ثالثة أركان وهي: الطالب مستقبل المعلومات، والمعلم 
مقدم المعلومات، والمعلومات والتي تظهر على شكل المناهج التعليمية، والتي تعد من أهم أركان 

تمامًا خاصًا لزيادة فاعليته العملية التعليمية، ونظرًا ألهمية المناهج التعليمية، فقد أوالها التربويون اه



15 
 

في عمليتي التعليم والتعلم، وهذا ما دفع الباحثون للوقوف على هذه المناهج بالتقويم والتحليل والتطوير 
 (.2018لتالئم تطور العصر، ومستويات الطالب الفكرية والعمرية )ربايعه، 

مية التعليم، تظهر الحاجة وايمانًا بفكرة أن أي نهضة تحتاج ألخالق تحميها، وانطالقًا من أه
إلى النظر مطواًل في منظومة التعليم في المنطقة العربية، وإخضاع المناهج التعليمية لمنظومة القيم 
األخالقية، وربما الطرح الرتيب لألخالق يدل الطالب على المعلومة، وهذا ما قد يؤثر على وجودها 

 (.2016واقعًا في حياته )المومني، 

كنولوجيا بشكل عام إلى تعزيز حب اكتساب المعرفة العلمية واستيعابها لدى يهدف منهاج الت
الطلبة، وغرس وتعزيز االنتماء للوطن والحفاظ على البيئة، وتنمية األسس العلمية والتكنولوجية 

من استيعاب الترابط بين التكنولوجيا  لبةوالتصور اإلبداعي، وتمكين الطلتوسيع آفاق الخيال العلمي 
م والمجتمع، وتنمية قدرات الطلبة ومهاراتهم وإكسابهم مهارات عملية تطبيقية، وتنمية إحساس والعل

الطلبة بأهمية الجانب العلمي لمساعدتهم في حل المشكالت، وتوجيه فكر الطلبة تجاه النمو 
االقتصادي لتحقيق مجتمع علمي صناعي، وغرس روح العمل الجماعي واالنتظام للطلبة، وغرس 

محافظة على األجهزة واألدوات وتحمل المسؤولية، وتعزيز الثقة لدى الطلبة في إمكانية تخطي قيم ال
الفجوة التقنية بين المجتمع الفلسطيني والمجتمعات المتقدمة في مجالي العلم والتكنولوجيا مع الحفاظ 

 (.2016على الموروث الثقافي الفلسطيني )منصور، 

ثقافي الفلسطيني لدى الطلبة خالل اكسابهم المعارف وللحفاظ على الموروث الحضاري وال
العلمية والتكنولوجية البد من تضمين القيم األخالقية في المناهج الفلسطينية بشكل عام، وتضمين 

 أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في منهاج التكنولوجيا بشكل خاص.

 

 

 

 



16 
 

 ثانيًا: الدراسات السابقة

 الدراسات العربية .1

( إلى تصميم قائمة بمؤشرات القيم العلمية واألخالقية 2019وسف وأمين )هدفت دراسة ي
التي ينبغي توافرها في محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني المتوسط، وتحليل المحتوى في ضوئها، 
ولتحقيق األهداف تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وقد كانت العينة متمثلة في 

اسوب المقرر للصف الثاني المتوسط، وتم إنشاء أداة البحث بالرجوع إلى األدب محتوى كتاب الح
التربوي والدراسات السابقة وكذلك من خالل عمل دراسة استطالعية تم إجراؤها على عدد من مدرسي 
ومدرسات الحاسوب، وتوصلت الدراسة إلى أن توزعت نسبة القيم العلمية كاآلتي: حب االستطالع 

%(، وتقدير العلم بنسبة مئوية 43.01%(، والتفكير العلمي بنسبة مئوية )25.8) بنسبة مئوية
%(، أما القيم األخالقية فقد بلغت نسبة تحمل 18.29%(، وأخالقيات العلم بنسبة مئوية )12.9)

 %(، وأما قيمة احترام اآلخرين فلم تتكرر في محتوى كتاب الحاسوب.100المسؤولية )

( إلى تحليل محتوى كتب اللغة العربية لصفوف المرحلة 2019وهدفت دراسة مراحيل )
األساسية العليا في ضوء القيم الوطنية واألخالقية في فلسطين، وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي 
التحليلي لتحقيق األهداف، مستخدمًا قائمة من القيم والمؤشرات وتحليل المحتوى كأداة دراسة لتحليل 

ثامن والتاسع ِبجزأيها األول والثاني فـي ضوء قائمة القيم، وتوصلت الدراسة كتب الصفوف السابع وال
( من القـيم بالمجال 3.57إلى أن كتاب اللغة العربية للصف السابع األساسي احتوى على نسبة )%

للصف الثامن األساسي  ( من القيم في المجال الوطني ، وفي كتاب اللغة العربية7.42األخالقي و)%
( من القيم فـي المجال الوطني، وفي 2.56( من القيم بالمجال األخالقي و)%8.43)% على نسبة

( مـن القيم بالمجال األخالقي 5.35كتاب اللغة العربية للصف التاسع األساسي على نسبة )%
 ( من القيم في المجال الوطني.5.64و)%

لمعروضة على ( إلى قياس مدى تضمين برامج األطفال ا2019كما وهدفت دراسة بدر )
قناة كرتون نتوورك بالعربية على المضامين المخلة بالقيم األخالقية للطفل، ولتحقيق الهدف استخدم 
المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أسلوب تحليل المضمون، وقد كانت عينة الدراسة عينة قصدية 



17 
 

كرار مشاهد تحتوي على تشويه ( مشهدًا تلفزيونيًا، وأظهرت النتائج ت134من برامج القناة مكونة من )
 %(.73.9( تكرارًا وبنسبة )99للقيم األخالقية بمجموع )

( التعرف إلى مفهوم أخالقيات الذكاء االصطناعي و دراسة 2019وهدفت دراسة درار )
الجوانب والقضايا األخالقية المرتبطة والمخاوف التي قد تظهر من الوعي الذاتي للروبوتات من أجل 

سياسات محلية مقترحة ألخالقيات الذكاء االصطناعي، ولتحقيق أغراض الدراسة الوصول إلى 
استخدم المنهج التحليلي من خالل تحليل واقع سياسات الذكاء االصطناعي في الجهات الرسمية التي 

( سياسات عالمية وهي: سياسة مجلس صناعة تكنولوجيا المعلومات 5تمثل مجتمع الدراسة من )
(ITوسياسة من ،)( ظمةIEEE العالمية، وسياسة لوريل ريك ودون هاورد في بحوث )HRI وسياسة ،

(، وسياسة وزارة النقل االتحادية والبنية التحتية في EUORNالمنظمة األوروبية لبحوث الروبوتات )
ألمانيا، و توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن العالم العربي يخلو من السياسات 

ة للذكاء االصطناعي والروبوتات، ولم تستوفي أي سياسة محل الدراسة على بنود معيار األخالقي
المساواة، والتي تنص على أن توفر الروبوتات جميع الخدمات والوظائف المطلوبة لكافة المستخدمين 
على اختالف ثقافاتهم و أعمارهم و جنسياتهم ومستوياتهم االقتصادية، و قد حصلت سياسة وزارة 

نقل االتحادية والبنية التحتية لحكومة ألمانيا أعلى نسبة للمعايير الواجب توفرها في سياسات ال
 %(.48.7أخالقيات الذكاء االصطناعي والروبوتات وبنسبة بلغت )

( التعرف إلى قيم المواطنة الرقمية المتضمنة في مقرر 2018وهدفت دراسة القحطاني )
الملك خالد، والكشف و األميرة نورة  تيهيئة التدريس في جامعتقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء 

فيما إذا كان هناك فروق في قيم المواطنة الرقمية في مقرر تقنيات التعليم بين الجامعتين. ولتحقيق 
( 53تتكون من ) استبانةاألهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث صممت الباحثة 

( عضو 23محاور لقيم المواطنة الرقمية واختيرت عينة عشوائية تتكون من )فقرة تتوزع إلى تسعة 
هيئة تدريس في قسم تقنيات التعليم في جامعتي األميرة نوره والملك خالد، وقد توصلت الدراسة إلى 

الرقمية ومحو األمية الرقمية والصحة والسالمة  واالتصاالتأن قيم اللياقة الرقمية والوصول الرقمي 
ية واألمن الرقمي األكثر تكرارًا من بين القيم المتضمنة في مقرر تقنيات التعليم في جامعة الرقم



18 
 

األميرة نورة، وتالها القوانين الرقمية والحقوق والمسؤوليات الرقمية المتوسطة، ثم أقلها تكرارًا قيم 
أكثرها تكرارًا، ثم قيم  التجارة اإللكترونية. بينما في جامعة الملك خالد كانت قيم االتصاالت الرقمية

اللياقة الرقمية والوصول الرقمي والحقوق والمسؤوليات الرقمية والصحة والسالمة الرقمية واألمن 
 الرقمي، واألقل تكرارًا قيم القوانين الرقمية، بينما كانت قيم التجارة الرقمية منعدمة.

يات األعمال في ظل ( إلى محاولة فهم أخالق2018سليمان ) كما هدفت دراسة بن تاج و
وعصر اإلنترنت كما تتركز في التعرف على صور و أشكال  واالتصاالتثورة تكنولوجيا المعلومات 

األعمال غير األخالقية التي ترتكب في ظل االقتصاد الرقمي التي تتنافى مع المبادئ العامة 
ومات والشبكات و صون ألخالقيات األعمال اإللكترونية و البحث عن وسائل الحفاظ على أمن المعل

 اإللكترونيةالخصوصية و السرية، ولتحقيق الهدف استخدم المنهج الوصفي التحليلي لفهم األعمال 
في ظل االقتصاد الرقمي و اآلثار المترتبة عليها، كما تم االعتماد كذلك على المنهج االستقرائي من 

فسيرها بغرض الوصول إلى توصيات خالل مراجعة األدبيات العربية واألجنبية لجمع الحقائق و ت
 .اإللكترونيةعامة للحفاظ على أمن المعلومات 

( إلى تحديد مهارات االستخدام اآلمن للكمبيوتر واإلنترنت 2018وهدفت دراسة السعيد )
الواجب توافرها لدى تالميذ المرحلة االعدادية، و وضع تصور مقترح لتصميم برنامج قائم على التعلم 

ة مهارات االستخدام اآلمن للكمبيوتر واالنترنت لدى تالميذ الصف الثاني اإلعدادي، و المدمج لتنمي
قياس فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات االستخدام اآلمن واالنترنت و الوعي بأخالقيات 

ج التكنولوجيا المعاصرة لدى تالميذ الصف الثاني االعدادي، و لتحقيق هذا الهدف تم تصميم برنام
( وتطبيقه على مجموعتين تجريبية وضابطة Moodle) اإللكترونيللتعليم المدمج بنظام إدارة التعلم 

( تلميذ في كل مجموعة من فصلين مختارين بطريقة عشوائية من 36حيث تكونت عينة البحث من )
 فصول الصف الثاني اإلعدادي في مدرسة أحمد زويل للتعليم األساسي في محافظة دمياط، وقد

استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، و بعد التحليل االحصائي توصلت الدراسة إلى فعالية البرنامج 
المقترح في تنمية مهارات االستخدام اآلمن للكمبيوتر واالنترنت و الوعي بأخالقيات التكنولوجيا 

 المعاصرة لدى تالميذ المرحلة اإلعدادية. 



19 
 

ير تدريس منهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات ( إلى تطو 2017وهدفت دراسة السعيد )
لطالب المرحلة اإلعدادية في ضوء متطلبات الوعي بأخالقيات التكنولوجيا المعاصرة، من خالل 
تقديم نماذج التصميمات األخالقية التي تحكم االستخدام العادل واألخالقي للتكنولوجيا والتقنيات 

ا التعليم إلى جانب التصميمات التعليمية التقنية شائعة المعاصرة للمتخصصين في مجال تكنولوجي
االستخدام، فقد قام الباحث بحصر جوانب أخالقيات استخدام مستحدثات التكنولوجيا المعاصرة، و 
وضع تصنيف علمي مناسب لها قابل لالستخدام بواسطة الباحثين في التخصص، وكما تم تحديد 

 التنظيم المساعد لضبط أخالقيات الكمبيوتر واالنترنت. أهداف آليات لوائح التنظيم الذاتي و 

( الكشف عن القيم األخالقية المتضمنة في كتب 2017وهدفت دراسة الشهري واألحمدي )
( 6التلميذ للرياضيات في الصفوف العليا من المرحلة االبتدائية في المملكة العربية السعودية، بواقع )

لمنهج الوصفي التحليلي، مستخدماً قائمة بالقيم األخالقية الواجب كتب، ولتحقيق الهدف اتبع الباحث ا
( مجاالت رئيسية وهي: )شخصية، 5( قيمة أخالقية موزعة في )24تضمينها في الكتب، وتتألف من )

(، و قد أظهرت الدراسة تدني في مستوى تضمين القيم األخالقية اقتصادية، وطنية، جمالية، اجتماعية
عينة الدراسة، حيث أن جميع القيم تظهر بصورة ضعيفة، عدا القيم األخالقية في كتب الرياضيات 

 الجمالية تظهر بصورة متوسطة.  

( إلى التعرف على القيم األخالقية المتضمنة في كتب 2017كما وهدفت دراسة دحالن )
في وأسلوب لغتنا الجميلة المطورة للمرحلة األساسية الدنيا في فلسطين، وتم استخدام المنهج الوص

تحليل المحتوى لتحقيق هدف الدراسة، وذلك من خالل تحليل كتب لغتنا الجميلة للصفين الثاني 
والثالث ودليل المعلم للصف األول، وقد توصلت الدراسة إلى أن مجموع تكرارات القيم األخالقية 

كان أكثرها تكرارًا ( تكرارًا، حيث 461المتضمنة في كتب لغتنا الحميلة للمرحلة األساسية الدنيا )
%(، والصف الثاني في المرتبة الثانية بمجموع 41.0( تكرارًا وبنسبة )148الصف األول بمجموع )

( تكرارًا وبنسبة 91%(، بينما في المرتبة الثالثة الصف الثالث بمجموع )33.8( تكرارًا وبنسبة )122)
 ( تكرارًا.169القيم الصريحة )( تكرارًا، ومجموع 192%(، وبلغ مجموع القيم الضمنية )25.2)



20 
 

( إلى معرفة مدى تضمين القيم األخالقية في كتب التربية 2017وهدفت دراسة الشراري )
الوطنية للمرحلة األساسية العليا في األردن، ولتحقيق الهدف استخدم المنهج التحليلي، مستخدمًا أداة 

وق في درجات توافر القيم األخالقية ( قيمة، وأظهرت الدراسة وجود فر 36قياس وتحليل مكونة من )
في كتب التربية الوطنية لصفوف )الثامن، التاسع، العاشر( في األردن، حيث كانت قيمة التعاون 

%(، وفي المرتبة الثانية 10.3( تكرارًا وبنسبة مئوية )30على الخير في المرتبة األولى بمجموع )
%(، وكما حصلت 8.02كرارًا وبنسبة مئوية )( ت24قيمة تقدير دور المؤسسات الوطنية بمجموع )

%(، 6.35( تكرارًا وبنسبة مئوية )19قيمة االعتزاز بالهوية الوطنية على المرتبة الثالثة بمجموع )
كما وجاءت بعض القيم األخالقية بنسبة متوسطة مثل قيمة النظافة ومساعدة المحتاجين، وأغلبية 

%(، وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب التربية 3.34من )القيم األخالقية جاءت بنسبة متدنية أقل 
( تكرارًا، ويليه في المرتبة الثانية كتاب 127الوطنية للصف التاسع قد احتل المرتبة األولى بمجموع )

 ( تكرارًا. 75( تكرارًا، والصف الثامن في المرتبة الثالثة بمجموع )97الصف العاشر بمجموع )

فقد هدفت إلى معرفة مدى توافر معايير أخالقيات العلم في ( 2016أما دراسة الجنابي )
محتوى كتب الكيمياء للدراسة المتوسطة في العراق ومدى امتالك طلبة أقسام الكيمياء لهذه المعايير، 
ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدمًا أداة تحليل المحتوى، 

التطبيقي(،  اإلنساني، )األكاديمي، أخالقيات العلم وبثالثة أبعاد رئيسيةوالمتمثلة بجدول معايير 
-2014) واقتصرت العينة على كتب الكيمياء للمرحلة المتوسطة في العراق المعتمدة للعام الدراسي

( طالبة، 37جامعة الكوفة البالغ عددهم )-( وطالبات قسم الكيمياء في كلية التربية للبنات2015
ج الدراسة أن كتاب الصف األول حصل على المرتبة األولى لتكرارات أخالقيات العلم وأظهرت نتائ

على المرتبة الثانية  %( من مجموع ما ورد في الكتب الثالثة، وحصل84.85في المحتوى وبنسبة )
%(، وكتاب الصف الثالث حصل على المرتبة الثالثة بنسبة 12.34كتاب الصف الثاني وبنسبة )

(، وهذا تأكيد على أن كتاب الكيمياء للصف الثالث يركز وبشكل رئيس على المعرفة %3.89مئوية )
العلمية دون مراعاة للمعايير المهمة األخرى التي يجب أن تراعى في إعداد كتب العلوم، وأظهرت 

%( 53.35النتائج أن المجال األكاديمي احتل المرتبة األولى بين المجاالت الثالث وبوزن نسبي )
 %(.22.01%(، وفي التطبيقي)24.62بلغ في المجال اإلنساني )فيما 



21 
 

التعرف إلى القيم األخالقية المتوافرة في كتب اللغة العربية  )2016وهدفت دراسة الشواورة )
للصف الثامن األساسي، ودرجة ممارسة الطلبة لها من وجهة نظر معلميهم، ولتحقيق األهداف أعدت 

( قيمة موزعة على أربعة مجاالت: )القـيم الشخصـية 36وى مكونة من )الباحثة  استمارة تحليل المحت
الذاتية، والقيم شخصية، والقيم المجتمعية، والقيم البيئية(، حيث كانت العينة جميع صفحات كتاب 
اللغة العربية للصف الثامن األساسي، كذلك أعدت الباحثة استبانة لقياس درجة ممارسة الطلبة لتلك 

ة نظر معلميهم، حيث اشتملت العينة على معلمي اللغة العربية الذين يدرسون الصف القيم من وجه
الثامن األساسي في مديريتي التربية والتعليم في لوائي الجيزة والقويسمة في محافظة عمان والبالغ 

( معلمًا ومعلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن كتـاب اللغة العربية للصف الثامن األساسي 103عددهم )
( مرة، وقد حصلت القيم الشخصية 316( قيمة من القيم األخالقية وبتكرارات بلغت )36قد تضمن )

( مرة، تليها القيم المجتمعية في المرتبة 142، وبتكرارات ) %)45على المرتبة األولـى بنسـبة مئوية )
ة في المرتبة الثالثة ( مرة، وجاءت القيم الشخصية الذاتي80، وبتكرارات ) %)25الثانية بنسبة مئويـة )

( مرة، وكانت القيم البيئية في المرتبة األخيرة بنسـبة مئويـة 65%(، وبتكرارات )21بنسـبة مئويـة )
( مرة، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة طلبة الصف الثامن 29%( ، وبتكرارات )9بلغت )

بية للصف الثامن األساسي من وجهة األساسي للقيم األخالقية التي يتضمنها محتوى كتاب اللغة العر 
كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية  ،نظـر معلمـيهم جاءت بدرجة متوسطة

 تبعا لمتغيـر جنس المعلم في الدرجة الكلية ولصالح المعلمات.

( دراسة بهدف تحديد مستوى األخالقيات الحيوية لدى طالب 2016كما وأجرى الخثعمي )
الثانوية بالمملكة العربية السعودية، و معرفة اتجاهاتهم نحوها، و قد قام الباحث بإعداد اختبار  المرحلة

مستوى األخالقيات الحيوية، و مقياس اتجاهات نحو األخالقيات الحيوية، ولتحقيق الهدف تم تطبيقها 
مرحلة على عينة قصدية لتشمل جميع طالب الصف الثالث الثانوي في مدرستين من مدارس ال

الثانوية في مدارس التعليم العام الحكومي للبنين في محافظة سبت العاليا، األولى مدرسة عبادة بن 
( لتصبح 32( طالبًا، و األخرى مدرسة المثنى بن حارثة وعدد طالبها )30الصامت وعدد طالبها )

قيات الحيوية لدى ( طالبًا، و نتيجة لذلك توصلت الدراسة إلى أن مستوى األخال62عينة الدراسة )
%(، و اتجاهاتهم نحو األخالقيات 75طالب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية أقل من )



22 
 

%(، كما أظهرت النتائج أنه ال توجد عالقة ارتباطية بين مستوى األخالقيات 75الحيوية أعلى من )
 واتجاهاتهم نحوها. الحيوية لدى طالب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية

  الدراسات األجنبية. 2

( إلى استكشاف تدريس القيم Chowdhury et al,2019ن )يهدفت دراسة شودهري وآخر  
الدراسة كيف يتم تعزيز القيم األخالقية من  إذ بحثتاألخالقية في التعليم االبتدائي في بنغالدش، 

صول الدراسية، وقد استخدم المنهج النوعي خالل الكتب المدرسية، وعروض المعلمين، وممارسات الف
( من طلبة الصف 12( من كبار المعلمين للمرحلة االبتدائية و)2أجرى مقابلة مع ) وإلجراء الدراسة، 

الخامس في مدرستين حكوميتين في مدينة بنغالدش، الستكشاف تصور المعلمين والطالب حول 
مدة يومين لمعرفة الفجوات والتحديات في تدريس تدريس القيم األخالقية، وتمت مالحظة كل مدرسة ل

القيم األخالقية في التعليم االبتدائي في بنغالدش، و توصلت الدراسة إلى أن معظم المعلمين و 
الطالب يتصورون أن القيم األخالقية تعني ممارسة جيدة أو غير جيدة، قانونية أو غير قانونية في 

االنتظام و إظهار السلوك الجيد، و مساعدة اآلخرين، و الكبير،  واحترامحياتنا الشخصية، مثل الصدق، 
طاعة الوالدين، و اتباع القواعد، كمان أكدوا أن الطالب يتعلمون القيم من األعراف و بالدوام المدرسي، 

حل المشكالت، ومن خالل األنشطة المختلفة  والتقاليد العائلية، والدين، والثقافة، والعمل الجماعي، و
سة، ونتيجة للمالحظة ظهر أنه تم إهمال النشاط في المنهج و في النظم المدرسية، والذي في المدر 

 أحدث فجوة بين المعرفة في المناهج المدرسية و ممارسات الفصل الدراسي.

إلى استكشاف وجهات نظر  )Kilis & Uzun, 2018) كما هدفت دراسة كيليس و أوزون 
لوجيا المعلومات واالتصاالت، وفعالية المساق المصمم المعلمين المحتملين في أخالقيات تكنو 

خصيصًا لتعليم أساسيات أخالقيات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، ومن أجل الحصول على 
البيانات نوعيًا من خالل  تمعجُ و تم تصميم الدراسة كدراسة حالة نوعية،  ، فقدوجهات نظر المعلمين

يات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، حيث كانت عينة الدراسة استبانة ورقية قبل وبعد دورة أخالق
( إناث من األشخاص الذين درسوا في قسم تعليم الكمبيوتر 12( ذكور و)12( مدرساً محتملين، )24)

وتكنولوجيا التعليم، و أشار تحليل البيانات و نتائج المعلمين المحتملين إلى أن المعلمين المحتملين 



23 
 

ن جيدًا أساسيات أخالقيات تكنولوجيا المعلومات و االتصاالت في البداية، و أن لم يكونوا يعرفو 
المعلمين المحتملين وجدوا أن الدورة التدريبية أكسبت المعلمين األساسيات حول أخالقيات تكنولوجيا 

 المعلومات واالتصاالت واالستخدام األخالقي وغير األخالقي لتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت.

إلى تحليل ومناقشة الطرق  )Reijers et al, 2018) نيكما وهدفت دراسة رايجرز وآخر 
المقترحة لممارسة األخالق في البحث واالبتكار، ولتحقيق الهدف قامت الدراسة أواًل، بمراجعة منهجية 

نيف لألدبيات والمصادر األكاديمية التي تقدم وتناقش أساليب البحث واالبتكار. وثانيًا، وفرت تص
لهذه الطرق ضمن ثالثة أنواع رئيسية: )الطرق السابقة والتعامل مع التقنيات الناشئة، الطرق الداخلية 
والتعامل مع تصميم التكنولوجيا، والطرق الالحقة والتعامل مع التحليل األخالقي للتقنيات الحالية(. 

نتائج الدراسة تحلياًل لآلثار وثالثًا، ناقشت المشاكل في طريقة التعامل مع التكنولوجيا. وأظهرت 
األخالقية للتكنولوجيا من خالل مناقشة ومراجعة األدبيات، وهي مخطط لجدول أعمال بحثي مستقبلي 

 ألساليب ممارسة األخالق في البحث والتطوير.

( إلى مناقشة أهمية derberg, 2017or & SaSkكما وهدفت دراسة سكار وسودربرغ )
في مجال الرعاية الصحية، ولتحقيق الهدف  اإللكترونيةنفيذ خدمات الصحة الجوانب األخالقية عند ت

تم استخدام منهج مراجعة األدبيات، وذلك من خالل مراجعة المنشورات البحثية المنشورة من عام 
 (،PubMedCINAHL,  ,Scopus) ( في سكوبس وببمد وسيناهل2017( وحتى )2000)

الجوانب األخالقية عند استخدام وتنفيذ خدمات الصحة وتوصلت الدراسة إلى أنه يجب مراعاة 
في الرعاية الصحية، كما ويجب على متخصصي الرعاية الصحية تحمل المسؤولية عن  لكترونيةاإل

وتنفيذها بناًء على  اإللكترونيةالمقدمة، ويجب تطوير خدمات الصحة  اإللكترونيةخدمات الصحة 
  رعاية عالية الجودة.نهج يركز على احتياجات المريض لتوفير 

( إلى تحديد القيم األخالقية السائدة للمواطن Tan et al  ,2017وهدفت دراسة تان وآخرون )
الصالح المتضمنة في كتاب التربية األخالقية الماليزي، حيث تم تحليل كتاب التربية األخالقية 

لى أن قيمة المسؤولية كانت الماليزي، باتباع طريقة تحليل المحتوى الكمي، وقد توصلت الدراسة إ
األكثر شيوعًا، حيث أن المسؤولية ال تتمثل فقط بالمساءلة وااللتزام الذاتي، بل شملت الحس الفردي 



24 
 

باالنضباط الذاتي في سلوكه، وذلك لتجنب الصراع والسعي لتحقيق نظام اجتماعي متناسق. ومن 
ام، والتعاون، والعمل الجاد، والرعاية القيم األخرى المهمة التي ظهرت في التحليل كانت: االحتر 

واالهتمام، كما قدمت الدراسة نموذجاً لدولة متعددة األعراق مثل ماليزيا تهتم في تعزيز القيم األخالقية 
 في المناهج التعليمية.

إلى تقديم األساس المنطقي والحجج المنطقية   )Chowdhury, 2016) وهدفت دراسة شودري 
ة وتعليم األخالق في منهاج العلوم وتدريس العلوم، ولتحقيق الهدف استخدم لوجود القيم األخالقي

منهج دراسة المقارنة بين األساس الفلسفي والنظري للتربية األخالقية الغربية الحديثة وبين القيم 
األخالقية اإلسالمية للتربية والتعليم، وتوصلت الدراسة إلى أن غالبية الباحثين والمعلمين والمجتمع 
ككل تدعم بقوة تضمين األخالق في المناهج بشكل عام وتعليم األخالق في مناهج العلوم بشكل 

واالنسانية للعلم والتكنولوجيا،  االجتماعيةخاص، والتي قد توفر حافزاً لتعليم العلوم وفهم جوانب التنشئة 
المسؤولية وبناء  مما يمكن الطلبة في التعامل مع مختلف القضايا األخالقية في المجتمع، وتحمل

 الشخصية. 

إلى استكشاف القيم األخالقية في فصل اللغة  )Ariyanti, 2016) كما هدفت دراسة أرينتي
اإلنجليزية في معهد تحفيظ القرآن الكريم رحمة هللا ساماريندا، ولتحقيق الهدف استخدم المنهج النوعي، 

فوف السابع والثامن والتاسع، واستخدم أيضًا من خالل مراقبة عملية تعليم وتعلم اللغة اإلنجليزية للص
( أسئلة تتعلق بالقيم األخالقية 10المقابلة مع مدرسي اللغة اإلنجليزية لجمع البيانات، وقد تألفت من )

في التدريس، ونتيجة لذلك توصلت الدراسة إلى أن من بين خمسة مجاالت للقيم األخالقية التربوية، 
ًا ما يظهر أثناء عملية التدريس وهو مجال السياسة األخالقية، في حين كان هناك مجااًل واحدًا نادر 

تظهر مجاالت نقل القيمة، والممارس العاكس، والحساسية األخالقية، والحوار والمشاركة في معظم 
محاضرات اللغة اإلنجليزية في الفصل الدراسي، باإلضافة إلى ذلك، وبعد إجراء المقابلة توصلت 

تعليم القيم األخالقية أمر في غاية األهمية من خالل سلوكيات المعلم داخل الفصل، الباحثة إلى أن 
و منها نقل األخالق الحميدة من خالل العمل التعاوني والمناقشات الجماعية، وأن يكون المعلم 

 نموذجًا للطالب بحيث يكون مهذبًا في كل قول وعمل يقوم به.



25 
 

إلى معرفة أوجه  )Danju & Uzunboylu, 2016) كما هدفت دراسة دانجو و أوزونبويلو
االختالف و التشابه في االتجاهات الجديدة حول تعليم قيم المواطنة، و لتحقيق الهدف تم مراجعة 
األدب و فحص المجالت التربوية و تحليل البحوث والدراسات التربوية التي أجراها الباحثون حول 

سة، ُأتبع أسلوب تحليل المحتوى النوعي، من خالل تحليل تعليم المواطنة، و لإلجابة عن أسئلة الدرا
( مقالة وبحث حول تعليم المواطنة، وكان نتيجة لذلك أن توصلت الدراسة إلى أن تعليم المواطنة 165)

كان الموضوع الرئيسي في العديد من الدراسات التعليمية والسياسية، وأشارت الدراسة إلى أن هناك 
كيفية تطوير تعليم المواطنة العالمية الجديدة لجميع الناس دون النظر إلى  العديد من الدراسات حول

العرق أو الجنسية، و هناك عدد أقل من الدراسات التي أجريت حول حقوق االنسان العالمية من 
 .أجل المواطنة العالمية و المواطنة الديمقراطية في تعليم المناهج

إلى العثور على وصف  (orhonen et alK  ,2015)ن يوهدفت دراسة كورهونين وآخر 
وتلخيص مفهوم التكنولوجيا وأخالقياتها في ممارسات التمريض والرعاية، ولتحقيق الهدف تم استخدام 
منهج مراجعة األدبيات ألدب التمريض والرعاية الصحية، فقد تم جمع البيانات من مقاالت مجلة 

(، وذلك 2013( وحتى )2000من عام ) (Caring and Nursing Journalالعناية والتمريض )
مع التركيز على التكنولوجيا وأخالقياتها، وتوصلت الدراسة إلى أن التكنولوجيا كمفهوم لها ثالثة 
جوانب: أواًل، أن التكنولوجيا هي األجهزة والمنتجات، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 

ة، وثانيًا، أن التكنولوجيا عملية تتكون من طرق لمساعدة والتكنولوجيا المتقدمة والبسيطة والمساعد
الناس، وثالثًا، أن التكنولوجيا خدمة إنتاج الرعاية. وأظهرت الدراسة أنه هناك العديد من الدراسات 
ناقشت أخالقيات التكنولوجيا كمزايا لتحسين االتصال وإدارة األعراض الصحية، واالستخدام البسيط 

ترونية، في حين قدم البعض اآلخر مشاكل أخالقية مثل عدم المساواة في لخدمات الصحة اإللك
  الرعاية اإللكترونية.

إلى تقديم تحليل عالمي وتجميع  (Olcott et al  ,2015)ن يوهدفت دراسة أولكوت وآخر 
 للقضايا األخالقية والمواقف التي تواجه المعلمين باستخدام التقنيات الرقمية، ولتحقيق الهدف، قدم

الباحثون إطارًا مفاهيميًا يدمج كيف ينظر الناس إلى التكنولوجيا، والقيم، والمجتمع، والثقافة، حين 



26 
 

يناقش ملخصًا للقضايا الناشئة، وتوصل الباحثون إلى أن تعقيد القضايا األخالقية المحتملة ذات 
  .الصلة باستخدام التكنولوجيا الرقمية سوف تتوسع في المستقبل

 عقيب على الّدراسات الّسابقةثالثًا: التّ 

(، حيث 2019( وحتى عام )2015جميع الدراسات السابقة في الفترة من عام ) انحصرت
الباحثة من عرض تلك الدراسات السابقة ذات العالقة بموضوع الدراسة الحالية االستشهاد بها  هدفت

بها لغايات معرفية وعلمية  كإطار تربوي ونظري، مما يعزز من أهمية الدراسة الحالية واالستدالل
 وخلقية.

أن معظم الدراسات السابقة استخدمت المنهج الوصفي التحليلي، وبذلك  : تبينمنهجمن حيث ال
(، ودراسة درار 2019مين )أتتفق الدراسة الحالية مع بعض الدراسات السابقة، مثل: دراسة يوسف و 

 (.2018(، ودراسة بن تاج وسليمان )2018(، ودراسة القحطاني )2019(، ودراسة مراحيل )2019)

لتحقيق األهداف استخدمت بعض الدراسات أسلوب تحليل المحتوى من حيث أداة الدراسة: 
(، 2019(، ودراسة مراحيل )2019وبذلك تتفق مع الدراسة الحالية، مثل: دراسة يوسف وأمين )

ناك بعض الدراسات ، وه )Tan et al,2017( ني(، ودراسة تان وآخر 2017ودراسة الشراري )
 ) Reijers) نياستخدمت أسلوب مراجعة األدبيات والوثائق والمصادر، مثل: دراسة رايجرز وآخر 

et al, 2018( كا ر وسودربرغ )2018، ودراسة بن تاج وسليمان r & aSk(، ودراسة س 
derberg, 2017oS(ودراسة دانجو وأوزونبويلو ،), 2016Danju & Uzunboylu وهناك ،)

ت أخرى استخدمت االستبانة أو االختبارات ومقاييس االتجاهات، مثل: دراسة القحطاني دراسا
(، Kilis & Uzun, 2018(، ودراسة كيليس و أوزون )2016(، ودراسة الخثعمي )2018)

ن يواستخدمت بعض الدراسات أسلوب المقابلة أداًة للدراسة، مثل: دراسة شودهري وآخر 
(Chowdhury et al,2019 ودر ،)اسة أرينتي)Ariyanti, 2016.(  



27 
 

وكان من أهم أوجه االستفادة من الدراسات السابقة مساعدة الباحثة في تحديد أنسب وسيلة 
للتحليل وجمع البيانات الخاصة بالدراسة الحالية، ومساعدة الباحثة في معرفة الخطوات المتبعة وكيفية 

 إجراء هذه الدراسة.

عن الدراسات السابقة بأنها من الدراسات النادرة في فلسطين وأخيرًا تميزت الدراسة الحالية 
التي تتناول مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا 
في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، من حيث أنها جمعت بين ُكتب 

لة األساسية العليا وأخالقيات العلوم والتكنولوجيا، كما وأنها استخدمت أسلوب تحليل التكنولوجيا للمرح
 المحتوى كأداة لتحقيق أهداف الدراسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



28 
 

 الفصل الثالث
 منهج الدراسة وإجراءاتها

 منهج الدراسة

 مجتمع الدراسة

 عينة الدراسة

 أداة الدراسة

 صدق األداة 

 التحليلثبات 

 وحدة التحليل

 وابط التحليلض

 خطوات التحليل

 إجراءات الدراسة

 المعالجات اإلحصائية

 

 

 

 

 



29 
 

 الفصل الثالث

 منهج الدراسة وإجراءاتها 

في تحديد مجتمع  اعهايتضمن هذا الفصل توضيحًا مفصاًل إلجراءات الدراسة التي تم اتب 
بات التحليل، والطرق الدراسة، وعينتها، وبناء أداة الدراسة، وخطوات التحقق من صدق األداة، وث

  ، وفيما يأتي بيان ذلك:اإلحصائية المتبعة في تحليل البيانات التي حصلت عليها

 منهج الّدراسة

اتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي متمثاًل في أسلوب تحليل المحتوى، نظرًا 
رحلة األساسية العليا لمالءمته ألغراض هذه الدراسة، حيث تم وصف وتحليل كتب التكنولوجيا للم

 كما هي في الواقع وربطها بالظواهر األخرى.

 مجتمع الّدراسة وعينتها 

تمثل مجتمع الدراسة وعينتها من كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا بجميع أجزائه التي        
ي كتب وه( كتب 6( وهي )2021\2020يتم تدريسها في المدارس الفلسطينية للعام الدراسي )

( كتب وهي 3بواقع )قصدية ، وتم اختيار عينة التكنولوجيا للصفوف الخامس وحتى العاشر األساسي
( توضح عناوين 1،2،3، والجداول )األساسية ُكتب التكنولوجيا للصفوف )السابع، والثامن، والتاسع(

 الوحدات والدروس وعدد الصفحات.

 

 

 

 

 



30 
 

 ولوجيا للصف السابع األساسي.(: عناوين الوحدات لكتاب التكن1الجدول )

رقم  الوحدات
 الدرس

عدد  الدروس
 الصفحات

 10 عمليات جراحية تجرى بواسطة التكنولوجيا 1 .التكنولوجيا الطبية1
 7 األمان وترشيد االستهالك 1 .الكهرباء من حولنا2
.تكنولوجيا المعلومات 3

 واالتصاالت
 6 الحاسوب يحاكي عقل اإلنسان 1

 ضراء.الثورة الخ4
 5 التكنولوجيا محرك الثورة الخضراء 1
 10 المبيدات كمنتج تكنولوجي لحماية النبات 2
 10 الماء نبض األرض وعماد الزراعة 3

 (: عناوين الوحدات لكتاب التكنولوجيا للصف الثامن األساسي.2الجدول )

رقم  الوحدات
 الدرس

عدد  الدروس
 الصفحات

.االستشعار والتحكم 1
 عن بعد

 8 نستشعر عبر المسافات 1
 5 لنجعلها تستشعر 2
 5 االستشعار في كل مكان 3

 5 الرجل اآللي )الروبوت( 1 .نفكر بالتكنولوجيا2
 6 الوسائط المتعددة 1 .الوسائط المتعددة3

 .تكنولوجيا البناء4
 12 الحجر، ذهب فلسطين األبيض 1
 10 إنشاء الجسور 2

 

 

 



31 
 

 دات لكتاب التكنولوجيا للصف التاسع األساسي.(: عناوين الوح3الجدول )

 عدد الصفحات الدروس رقم الدرس الوحدات
.نفكر 1

 بالتكنولوجيا
 10 الطاقة النظيفة 1
 9 تطبيقات الطاقة النظيفة 2

 .عالم رقمي2

 ثورة رقمية في حياتنا 1
 

 

11 

 11 المنطق الرقمي 2
 9 أنظمة متكاملة 3

 أداة الدراسة

قيق أهداف الدراسة تم استخدام أداة تحليل المحتوى لتحليل مستوى تضمين أخالقيات العلوم لتح      
والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا 

نولوجيا في المنطقة في المنطقة العربية، وقد قامت الباحثة باالقتباس من شرعة أخالقيات العلوم والتك
العربية مجموعة من أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها في  محتوى كتب التكنولوجيا 

كما موضحة  للمرحلة األساسية العليا بما يتناسب مع المرحلة والواقع الفلسطيني من وجهة نظر الباحثة
التعديالت الالزمة بناًء على ، وتم عرضها على مجموعة من المحكمين وإجراء (1الملحق )في 

مالحظاتهم، للخروج بقائمة من أخالقيات العلوم والتكنولوجيا مقسمة على ثالثة مجاالت وهي: 
نتاج العلوم والتكنولوجيا، وأخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، وأخالقيات تسخير إأخالقيات 

ئمة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في صورتها ( يوضح قا3، والملحق )واستخدام العلوم والتكنولوجيا
 النهائية.

 صدق األداة

محكمين من ذوي مجموعة التأكد من صدق األداة الخارجي من خالل عرضها على  تم      
(، وتم إجراء التعديالت الالزمة 2االختصاص في العديد من الجامعات والمؤسسات التعليمية )الملحق



32 
 

م وإشادتهم بصالحيتها ومناسبتها للدراسة، من حيث توضيح بعض األلفاظ، على مالحظاته عليها بناءً 
 أو إضافة أو حذف أو نقل بعض الفقرات من مجاالتها.

 التحليلثبات 

تم استخدام الثبات عبر الزمن حيث قامت الباحثة بتحليل كتـاب التحليل للتأكد من ثبات  
تحليله مرة أخرى بعد فترة أسبوعين ثم حساب نسب  التكنولوجيا للصف السابع للمرة األولى، ثم أعادت

  :االتفاق بين نتـائج التحليلين األول والثاني باستخدام معادلة هولستي، وهي

معامل الثبات = 
 عدد نقاط االتفاق∗2

عدد نقاط التحليل(1)+عدد نقاط التحليل(2)
 × (100)% 

 ( التالي يوضح مدى ثبات عملية التحليل:4والجدول ) 

 (: معامل ثبات التحليل عبر الزمن.4الجدول ) 

%(، وبالتالي 79( أن معامل الثبات عبر الزمن في الدراسة الحالية هو )4يشير الجدول ) 
%( فأعلى يكون 75أنه إذا كان معامل الثبات ) (2019)أوضح علي وحسن ، فقد يعد ثبات عالٍ 

%( يكون موضع 50%( يكون الثبات مقبول، وإذا كان أقل من )75-%50الثبات عاِل، وإذا كان )
 تساؤل.

معامل 
 الثبات

التحليل 
(2) 

التحليل 
(1) 

نقاط 
 االتفاق

 المجال

 أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا 5 6 6 83%
أخالقيات نقل وتوطين العلوم  24 28 28 86%

 والتكنولوجيا
أخالقيات تسخير واستخدام العلوم  15 18 25 70%

 والتكنولوجيا
 المجموع 44 52 59 79%



33 
 

 وحدة التحليل

تم تحليل مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية      
العليا في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، وتم اختيار الفقرة وحدة 

 التحليل لمالئمتها ألغراض الدراسة.

 التحليل ضوابط

تم تحديد ما سيتم إدخاله أو استثناؤه خالل عملية التحليل من أجزاء المحتوى، وتم استثناء      
العناصر اآلتية: )الغالف، وفهرس المحتويات، والمقدمة، وأهداف الوحدة، وأسئلة الوحدة(، وتم إدخال 

ألنشطة، والجداول، والتعريفات، العناصر اآلتية: )عناوين الدروس، والعناوين الفرعية، والفقرات، وا
 وأسئلة الدروس، والصور(.

 إجراءات الّدراسة

راسة وفق الخطوات اآلتية:     تم إجراء هذه الد 

االطالع على األدبيات والدراسات المرتبطة بموضوع الدراسة الحالي بهدف تقديم إطار نظري  ●
 يتناول أخالقيات العلوم والتكنولوجيا.

أخالقيات العلوم والتكنولوجيا مقتبسة من شرعة أخالقيات العلوم تصميم جداول تتناول   ●
 والتكنولوجيا في المنطقة العربية.

 عرض جداول األخالقيات على مجموعة محكمين والتحقق من صدق األداة. ●

حصر جميع أجزاء كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا التي يتم تدريسها في المدارس  ●
 (. 2021\2020لدراسي )الفلسطينية للعام ا

( كتب من ُكتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا للصفوف )السابع، 3اختيار عينة بواقع ) ●
 والثامن، والتاسع(.



34 
 

تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للصف السابع والثامن والتاسع من خالل تحليل الفقرات  ●
أخالقيات العلوم لقائمة ها والمفاهيم واألنشطة والتقويم والصور وذلك من خالل تعرض

 والتكنولوجيا وتفريغ هذه التكرارات في الجداول السابقة الذكر. 

 مئوية. ونسب تكرارات إلى وتحويلها وتصنيفها التحليل نتائج تفريغ ●

 استخالص النتائج وتحليلها، ومناقشتها، واقتراح التوصيات في ضوء النتائج. ●

 المعالجات اإلحصائية

 ليب اإلحصائية اآلتية:تم استخدام األسا 

 .استخدام حساب التكرارات والنسب المئوية لإلجابة عن أسئلة الدراسة 

 .معادلة هولستي لحساب والتحقق من ثبات التحليل 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



35 
 

 الفصل الرابع
 نتائج الدراسة

 

 النتائج المتعلقة بالسؤال األول

 النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني

 الثالث النتائج المتعلقة بالسؤال

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



36 
 

 الفصل الرابع

 نتائج الدراسة
يعرض هذا الفصل النتائج التي حصلت عليها الباحثة بعد تطبيق أداة الدراسـة، وتحليـل محتوى      

كتب التكنولوجيا للصفوف السابع والثامن والتاسع األساسية، وفيما يلي عرض لنتـائج الدراسة وفق 
 :أسئلة الدراسة

 علقة بالسؤال األولالنتائج المت

ما أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها فـي محتـوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية 
 العليا في المنهاج الفلسطيني؟ 

تمت اإلجابة عن هذا السؤال من خالل مراجعة األدب التربـوي والدراسـات السـابقة المتعلقة        
راسة الباحثة لكتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا، وقد تم اقتباس في موضوع األخالقيات، ود

مجموعة من أخالقيات العلوم والتكنولوجيا من شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، 
راء المحكمين توصلت الباحثة لمجموعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا المبينة في آوبعد استطالع 

، الذي يوضح أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها في كتب التكنولوجيا للمرحلة  (3ملحق )ال
األساسية العليا ضمن المجاالت الثالثة: )إنتاج العلوم والتكنولوجيا، نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، 

 استخدام وتسخير العلوم والتكنولوجيا(. 

 ثانيالنتائج المتعلقة بالسؤال ال 

تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني في ضوء نتائج ما 
 شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية؟

 الصف السابع األساسي .1

بعد تحليل كتاب التكنولوجيا للصف السابع األساسي جمعت الباحثة التكرارات، وقد بلغ 
أخالقيات : ما يليوهي موزعة ك( تكرارًا، 52ع الكلي لتكرارات أخالقيات العلوم والتكنولوجيا )المجمو 

، ومجموع أخالقيات نقل وتوطين العلوم %(11.5وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 6إنتاج العلوم والتكنولوجيا )



37 
 

خدام العلوم ، ومجموع أخالقيات تسخير واست%(53.9وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 28والتكنولوجيا )
، وحسبت الباحثة النسب المئوية وتم عرضها كما %(34.6وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 18والتكنولوجيا )

  ( اآلتية:5،6،7هـو موضح في الجداول )

ي كتاب التكنولوجيا (: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا ف5الجدول )
 للصف السابع.

بة النس الترتيب
 التكرار المئوية

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الوحدة
الم

 

4 3 2 1  
 الدرس الدرس الدرس الدرس 

3 2 1 1 1 1 
 االلتزام بحقوق الملكية الفكرية. 4 0 0 2 0 0 6 100% 1

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

تاج
ت إن

قيا
خال

أ
 

االضرار  حسن معاملة المبحوث وعدم 0 0 0 0 0 0 0 0% 2
 به.

الحصول على الموافقة الحرة الطوعية من  0 0 0 0 0 0 0 0% 2
 المبحوث على إجراء البحث.

2 0% 0 0 0 0 0 0 0 
مراعاة خصوصية بيانات المبحوث 

 الشخصية.

2 0% 0 0 0 0 0 0 0 
االستعانة بالبشر في التجارب التي ال 

 ُتحقق إال بهم.

2 0% 0 0 0 0 0 0 0 
لحيوان وتجنيبه اآلالم غير الرفق با

 المبررة.

االمتناع عن المساهمة في أي مشروع  0 0 0 0 0 0 0 0% 2
 بحثي يشكل ضرر على البيئة.

2 0% 0 0 0 0 0 0 0 
تجنب استخدام النشاط البحثي للدعاية 

 واإلعالن أو ألي غرض شخصي.

التعامل مع بيانات البحث بأمانة وعدم  0 0 0 0 0 0 0 0% 2
 راء أي تعديالت لدعم فرضية معينة.اج

2 0% 0 0 0 0 0 0 0 
عدم السماح بتدخل الجهات الممولة 

 للبحث أو العمل وفق رؤيتها.
  المجموع 6 100 



38 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في كتاب 5يوضح الجدول )
( تكرارات، 6ة االلتزام بحقوق الملكية على مجموع )التكنولوجيا للصف السابع، وقد حصلت أخالقي

ولم تتكرر باقي األخالقيات في محتوى كتاب التكنولوجيا للصف السابع مثل: )حسن معاملة المبحوث 
 وعدم االضرار به، واالمتناع عن المساهمة في أي مشروع بحثي يشكل ضرر على البيئة(.

ي كتاب قيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا ف(: التكرارات والوزن النسبي ألخال6الجدول )
 التكنولوجيا للصف السابع.

النسبة  الترتيب
 التكرار المئوية

 الوحدة
أخالقيات العلوم 

جال والتكنولوجيا
الم

 

4 
 

3 2 1 

 الدرس الدرس الدرس الدرس
3 2 1 1 1 1  

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

طين
وتو

قل 
ت ن

قيا
خال

أ
 

2 25% 7 1 1 1 1 0 3 
توفير التدريب والتأهيل 

المناسبين لتطبيقات إدارة 
 العلوم والتكنولوجيا.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 

اإلتاحة العامة والحرة 
لمختلف مجاالت تكنولوجيا 

المعلومات واالتصاالت 
 والتدرب على استخدامها.

1 75% 21 8 6 4 0 0 3 
االلتزام بالبناء واالستخدام 

ولوجية المكثف لنظم تكن
 عالية الكفاءة.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 

التوعية بأهمية نقل العلوم 
والتكنولوجيا وتوطينها 
وإنتاجها في المنطقة 

 العربية.
  المجموع 28 100 

 



39 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا في 6يوضح الجدول )
قد حصلت أخالقية االلتزام بالبناء واالستخدام المكثف لنظم كتاب التكنولوجيا للصف السابع، و 

%( من أخالقيات 75( تكرارًا وبنسبة مئوية )21تكنولوجية عالية الكفاءة على المرتبة األولى بتكرار )
، وتليها أخالقية توفير التدريب والتأهيل المناسبين لتطبيقات إدارة نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا

%(، ولم تتكرر أخالقية 25( تكرارًا وبنسبة مئوية )7كنولوجيا في المرتبة الثانية بتكرار )العلوم والت
اإلتاحة العامة والحرة لمختلف مجاالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتدرب على استخدامها، 

  بية.المنطقة العر  وأخالقية التوعية بأهمية نقل العلوم والتكنولوجيا وتوطينها وإنتاجها في

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



40 
 

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا في كتاب 7الجدول )
 التكنولوجيا للصف السابع.

النسبة  الترتيب
 المئوية

 التكرار

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الوحدة
الم

 

4 3 2 1 
  

 الدرس الدرس الدرس الدرس
3 2 1 1 1 1   

4 0% 0 0 0 0 0 0 0 
تجنب كل أشكال التمييز القائم على 

الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل 
 من أشكال التمييز األخرى.

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

دام
ستخ

 وا
خير

تس
ت 

قيا
خال

أ
 

1 44.5
% 

تطبيق معايير األمن واألمان على جميع  1 4 0 0 3 0 8
 ستخدمة.نواتج وعمليات التكنولوجيا الم

2 
16.6

% 3 2 1 0 0 0 0 
إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود 

نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة 
 وتكافؤ الفرص.

3 5.6% 1 0 0 0 1 0 0 
إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا 

المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا 
 لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع.

2 
16.6

% 3 1 0 0 0 0 2 
إطالق حرية األفراد في االستخدام 

المبدع والتطوير لكل أشكال التكنولوجيا 
 مع احترام حقوق اآلخرين.

4 0% 0 0 0 0 0 0 0 
استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا 

استخدامًا راشدًا ال يتعارض مع حقوق 
 اآلخرين.

2 
16.6

% 3 1 1 1 0 0 0 
علمية التثبت من دقة المعلومات ال

 ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها.
  المجموع 18 100 

 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا 7يوضح الجدول )
وقد حصلت أخالقية تطبيق معايير األمن واألمان على جميع ، في كتاب التكنولوجيا للصف السابع

%( 44.5( تكراراً وبنسبة مئوية )8المستخدمة على المرتبة األولى بتكرار ) نواتج وعمليات التكنولوجيا



41 
 

، وتليها أخالقية إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا من أخالقيات
تخدام نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة وتكافؤ الفرص، وأخالقية إطالق حرية األفراد في االس

المبدع والتطوير لكل أشكال التكنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين، وأخالقية التثبت من دقة المعلومات 
( تكرارًا وبنسبة مئوية 3العلمية ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها في المرتبة الثانية بتكرار )

تكنولوجيا المعلومات  %(، وتليها في المرتبة الثالثة أخالقية إتاحة االنترنت وأدوات16.6)
( تكرارًا وبنسبة مئوية 1واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع بتكرار )

%(، في حين لم تتكرر أخالقية تجنب كل أشكال التمييز القائم على الجنس أو العرق أو الدين 5.6)
لوم ونواتج التكنولوجيا استخدامًا راشدًا أو أي شكل من أشكال التمييز األخرى، وأخالقية استخدام الع

 ال يتعارض مع حقوق اآلخرين.

 الصف الثامن األساسي .2

بعد تحليل كتاب التكنولوجيا للصف الثامن األساسي جمعت الباحثة التكرارات، وقد بلغ 
القيات أخ وهي موزعة كما يلي:( تكرارًا، 53المجموع الكلي لتكرارات أخالقيات العلوم والتكنولوجيا )

، ومجموع أخالقيات نقل وتوطين (%18.9وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 10إنتاج العلوم والتكنولوجيا )
، ومجموع أخالقيات تسخير واستخدام العلوم (%28.3وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 15العلوم والتكنولوجيا )

المئوية وتم عرضها كما ، وحسبت الباحثة النسب (%52.8وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 28والتكنولوجيا )
 ( اآلتية:8،9،10هـو موضح في الجداول )

 

 

 

 

 



42 
 

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا 8الجدول )
 للصف الثامن.

 النسبة الترتيب
 المئوية

 التكرار

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا الوحدة
الم

 

4 3 2 1 
  

 الدرس الدرس الدرس الدرس
2 1 1 1 3 2 1   

 االلتزام بحقوق الملكية الفكرية. 1 0 0 3 1 0 1 6 60% 1

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

تاج
ت إن

قيا
خال

أ
 

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
حسن معاملة المبحوث وعدم 

 االضرار به.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
الحصول على الموافقة الحرة 

من المبحوث على الطوعية 
 إجراء البحث.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
مراعاة خصوصية بيانات 

 المبحوث الشخصية.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
االستعانة بالبشر في التجارب 

 التي ال ُتحقق إال بهم.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
الرفق بالحيوان وتجنيبه اآلالم 

 غير المبررة.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
تناع عن المساهمة في أي االم

مشروع بحثي يشكل ضرر 
 على البيئة.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
تجنب استخدام النشاط البحثي 

للدعاية واإلعالن أو ألي 
 غرض شخصي.

2 40% 4 0 0 0 0 1 2 1 
التعامل مع بيانات البحث 

بأمانة وعدم اجراء أي تعديالت 
 لدعم فرضية معينة.

3 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 
عدم السماح بتدخل الجهات 

الممولة للبحث أو العمل وفق 
 رؤيتها.

  المجموع 10 100 
 



43 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا 8يوضح الجدول )
 ( تكراراً 6)وقد حصلت أخالقية االلتزام بحقوق الملكية على المرتبة األولى بمجموع ، للصف الثامن

، وتليها في المرتبة الثانية أخالقية التعامل إنتاج العلوم والتكنولوجيا%( من أخالقيات 60وبنسبة )
( تكرارًا وبنسبة مئوية 4مع بيانات البحث بأمانة وعدم اجراء أي تعديالت لدعم فرضية معينة بتكرار )

يا للصف الثامن مثل: )الرفق (، ولم تتكرر باقي األخالقيات في محتوى كتاب التكنولوج40%)
مراعاة خصوصية بيانات المبحوث الشخصية، االستعانة بالبشر ، بالحيوان وتجنيبه اآلالم غير المبررة

 في التجارب التي ال ُتحقق إال بهم(.

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا في كتاب 9الجدول ) 
 الثامن. التكنولوجيا للصف

 الترتيب
النسبة 
 التكرار المئوية

 الوحدة
جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا

الم
 

4 3 2 1 
 الدرس الدرس الدرس الدرس
2 1 1 1 3 2 1   

2 40% 6 1 0 0 0 1 2 2 
توفير التدريب والتأهيل المناسبين 
 لتطبيقات إدارة العلوم والتكنولوجيا.

وط
 وت

نقل
ت 

قيا
خال

أ
جيا

ولو
تكن

 وال
لوم

 الع
ين

 

3 6.7% 1 0 0 1 0 0 0 0 

اإلتاحة العامة والحرة لمختلف 
مجاالت تكنولوجيا المعلومات 

واالتصاالت والتدرب على 
 استخدامها.

االلتزام بالبناء واالستخدام المكثف  1 0 2 1 1 2 0 7 46.6% 1
 عالية الكفاءة. تكنولوجيةلنظم 

3 6.7% 1 0 1 0 0 0 0 0 
وعية بأهمية نقل العلوم الت

والتكنولوجيا وتوطينها وإنتاجها في 
 المنطقة العربية.

  المجموع 15 100 

 



44 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا في 9يوضح الجدول )
مكثف لنظم كتاب التكنولوجيا للصف الثامن، وقد حصلت أخالقية االلتزام بالبناء واالستخدام ال

من أخالقيات  %(46.6( تكراراً وبنسبة مئوية )7تكنولوجية عالية الكفاءة على المرتبة األولى بتكرار )
، وتليها أخالقية توفير التدريب والتأهيل المناسبين لتطبيقات إدارة نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا

%(، وفي المرتبة الثالثة 40 وبنسبة مئوية )( تكراراً 6العلوم والتكنولوجيا في المرتبة الثانية بتكرار )
أخالقية اإلتاحة العامة والحرة لمختلف مجاالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتدرب على 
استخدامها، وأخالقية التوعية بأهمية نقل العلوم والتكنولوجيا وتوطينها وإنتاجها في المنطقة العربية 

 %(.6.7( وبنسبة مئوية )1بتكرار )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



45 
 

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا في كتاب 10الجدول )
 التكنولوجيا للصف الثامن.

النسبة  الترتيب
 التكرار المئوية

 الوحدة

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا
الم

 

4 3 2 1 
 الدرس الدرس الدرس الدرس
2 1 1 1 3 2 1 

5 0% 0 0 0 0 0 0 0 0 

تجنب كل أشكال التمييز القائم 
على الجنس أو العرق أو الدين أو 

أي شكل من أشكال التمييز 
 األخرى.

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

دام
ستخ

 وا
خير

تس
ت 

قيا
خال

أ
 

3 14.3% 4 1 1 0 0 1 1 0 
تطبيق معايير األمن واألمان على 
جميع نواتج وعمليات التكنولوجيا 

 مستخدمة.ال

1 28.6% 8 2 1 0 0 1 2 2 
إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود 

نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ 
 العدالة وتكافؤ الفرص.

4 7.1% 2 0 0 2 0 0 0 0 

إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا 
المعلومات واالتصاالت للجميع 

منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء 
 المجتمع.

2 21.4% 6 0 1 0 0 3 1 1 

إطالق حرية األفراد في االستخدام 
المبدع والتطوير لكل أشكال 
التكنولوجيا مع احترام حقوق 

 اآلخرين.

4 7.1% 2 0 0 0 1 0 0 1 
استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا 

استخدامًا راشدًا ال يتعارض مع 
 حقوق اآلخرين.

2 21.4% 6 1 1 1 2 0 1 0 
المعلومات العلمية  التثبت من دقة

ومصادرها ودقة صياغتها قبل 
 نشرها.

  المجموع 28 100 

 



46 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم 10يوضح الجدول )
والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا للصف الثامن، وقد حصل مجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم 

%(، وقد حصلت أخالقية 52.8رتيب األول بين المجاالت الثالثة وبنسبة مئوية )والتكنولوجيا على الت
إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود نفعها على الجميع تحقيقاً لمبدأ العدالة وتكافؤ الفرص على المرتبة 

ق حرية %( من أخالقيات الكتاب، وتليها أخالقية إطال15.1( تكرارًا وبنسبة مئوية )8األولى بتكرار )
األفراد في االستخدام المبدع والتطوير لكل أشكال التكنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين، وأخالقية 

( 6التثبت من دقة المعلومات العلمية ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها في المرتبة الثانية بتكرار )
تطبيق معايير األمن واألمان على  %(، وتليها في المرتبة الثالثة أخالقية11.3تكرارًا وبنسبة مئوية )

%(، وتليها في 7.5( تكرارًا وبنسبة مئوية )4جميع نواتج وعمليات التكنولوجيا المستخدمة بتكرار )
المرتبة الرابعة أخالقية إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث 

ة استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا استخداماً راشداً ال يتعارض فجوة رقمية بين أبناء المجتمع، وأخالقي
%(، في حين لم تتكرر أخالقية تجنب كل أشكال 3.8( وبنسبة مئوية )2مع حقوق اآلخرين بتكرار )

 التمييز القائم على الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل من أشكال التمييز األخرى.

 الصف التاسع األساسي .3

ليل كتاب التكنولوجيا للصف التاسع األساسي جمعت الباحثة التكرارات، وقد بلغ بعد تح
أخالقيات  وهي موزعة كما يلي:( تكرارًا، 63المجموع الكلي لتكرارات أخالقيات العلوم والتكنولوجيا )

، ومجموع أخالقيات نقل وتوطين %(17.5وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 11إنتاج العلوم والتكنولوجيا )
، ومجموع أخالقيات تسخير واستخدام العلوم %(49.2وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 31لعلوم والتكنولوجيا )ا

، وحسبت الباحثة النسب المئوية وتم عرضها كما %(33.3وبنسبة مئوية ) ( تكراراً 21والتكنولوجيا )
 ( اآلتية:11،12،13هـو موضح في الجداول )

 



47 
 

سبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في كتاب تكنولوجيا (: التكرارات والوزن الن11الجدول ) 
 الصف التاسع.  

 الترتيب
النسبة 
 التكرار المئوية

 الوحدة

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا
الم

 

2 1 
 الدرس
 

 الدرس
3 2 1 2 1 

 االلتزام بحقوق الملكية الفكرية. 1 1 1 4 1 8 72.7% 1

ت إن
قيا

خال
أ

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

تاج
 

 

 حسن معاملة المبحوث وعدم االضرار به. 0 0 0 0 0 0 0% 3

3 0% 0 0 0 0 0 0 
الحصول على الموافقة الحرة الطوعية من المبحوث 

 على إجراء البحث.
 مراعاة خصوصية بيانات المبحوث الشخصية. 0 0 0 0 0 0 0% 3
 التجارب التي ال ُتحقق إال بهم.االستعانة بالبشر في  0 0 0 0 0 0 0% 3
 الرفق بالحيوان وتجنيبه اآلالم غير المبررة. 0 0 0 0 0 0 0% 3

2 27.3% 3 0 0 0 1 2 
االمتناع عن المساهمة في أي مشروع بحثي يشكل 

 ضرر على البيئة.

3 0% 0 0 0 0 0 0 
تجنب استخدام النشاط البحثي للدعاية واإلعالن أو 

 ألي غرض شخصي.

3 0% 0 0 0 0 0 0 
التعامل مع بيانات البحث بأمانة وعدم اجراء أي 

 تعديالت لدعم فرضية معينة.

عدم السماح بتدخل الجهات الممولة للبحث أو  0 0 0 0 0 0 0% 3
 العمل وفق رؤيتها.

  المجموع 11 100 

 

نولوجيا في كتاب ( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات إنتاج العلوم والتك11يوضح الجدول )
وقد حصلت أخالقية االلتزام بحقوق الملكية على المرتبة األولى بمجموع ، التكنولوجيا للصف التاسع

، وتليها في المرتبة الثانية إنتاج العلوم والتكنولوجيا%( من أخالقيات 72.7وبنسبة ) ( تكراراً 8)
( تكرارًا 3ى البيئة. بتكرار )أخالقية االمتناع عن المساهمة في أي مشروع بحثي يشكل ضرر عل

في محتوى كتاب  إنتاج العلوم والتكنولوجيا %(، ولم تتكرر باقي أخالقيات27.3وبنسبة مئوية )



48 
 

التكنولوجيا للصف التاسع مثل: )حسن معاملة المبحوث وعدم االضرار به، الحصول على الموافقة 
دخل الجهات الممولة للبحث أو العمل الحرة الطوعية من المبحوث على إجراء البحث، عدم السماح بت

 وفق رؤيتها(.

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا في كتاب 12الجدول )
 تكنولوجيا الصف التاسع.

النسبة  الترتيب
 التكرار المئوية

 الوحدة

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا
الم

 

2 1 
 الدرس الدرس

3 2 1 2 1 

1 67.7% 21 5 6 3 4 3 
توفير التدريب والتأهيل 

المناسبين لتطبيقات إدارة العلوم 
 والتكنولوجيا.

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

طين
وتو

قل 
ت ن

قيا
خال

أ
 

3 9.7% 3 0 1 0 1 1 

اإلتاحة العامة والحرة لمختلف 
مجاالت تكنولوجيا المعلومات 

واالتصاالت والتدرب على 
 ا.استخدامه

3 9.7% 3 2 0 0 0 1 
االلتزام بالبناء واالستخدام 

المكثف لنظم تكنولوجية عالية 
 الكفاءة.

2 12.9% 4 0 2 1 1 0 
التوعية بأهمية نقل العلوم 

والتكنولوجيا وتوطينها وإنتاجها 
 في المنطقة العربية.

  المجموع 31 100 
 

يات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا ( التكرارات والوزن النسبي ألخالق12يوضح الجدول )
في كتاب التكنولوجيا للصف التاسع، وقد حصلت أخالقية توفير التدريب والتأهيل المناسبين لتطبيقات 

%( من 67.7( تكرارًا وبنسبة مئوية )21إدارة العلوم والتكنولوجيا على المرتبة األولى بتكرار )
وتليها أخالقية التوعية بأهمية نقل العلوم والتكنولوجيا  ،نقل وتوطين العلوم والتكنولوجياأخالقيات 

%(، 12.9( تكرارًا وبنسبة مئوية )4وتوطينها وإنتاجها في المنطقة العربية في المرتبة الثانية بتكرار )



49 
 

وفي المرتبة الثالثة أخالقية اإلتاحة العامة والحرة لمختلف مجاالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 
لى استخدامها، وأخالقية االلتزام بالبناء واالستخدام المكثف لنظم تكنولوجية عالية الكفاءة والتدرب ع

 %(.9.7( وبنسبة مئوية )3بتكرار )

(: التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا في كتاب 13الجدول )
 تكنولوجيا الصف التاسع.

 

الترتي
 ب

النسبة 
المئوي 

 ة

لتكرا
 ار

 الوحدة

جال أخالقيات العلوم والتكنولوجيا
الم

 

2 1 
 الدرس الدرس

3 2 1 2 1 

5 0% 0 0 0 0 0 0 
تجنب كل أشكال التمييز القائم على 

الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل 
 من أشكال التمييز األخرى.

جيا
ولو

تكن
 وال

لوم
 الع

دام
ستخ

 وا
خير

تس
ت 

قيا
خال

أ
 

  

4 
9.5
% 

2 0 1 0 0 1 
تطبيق معايير األمن واألمان على 
جميع نواتج وعمليات التكنولوجيا 

 المستخدمة.

4 
9.5
% 

2 1 0 1 0 0 
إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود 

نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة 
 وتكافؤ الفرص.

3 
19.1

% 
4 1 0 1 1 1 

إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا 
مات واالتصاالت للجميع منعًا المعلو 

 لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع.

2 
23.8

% 
5 2 1 1 2 0 

إطالق حرية األفراد في االستخدام 
المبدع والتطوير لكل أشكال 

 التكنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين.

5 0% 0 0 0 0 0 0 
استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا 

ارض مع حقوق استخدامًا راشدًا ال يتع
 اآلخرين.

1 38.1
% 

التثبت من دقة المعلومات العلمية  1 2 3 0 2 8
 ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها.

  المجموع 21 100 



50 
 

( التكرارات والوزن النسبي ألخالقيات تسخير واستخدام العلوم 13يوضح الجدول )
أخالقية التثبت من دقة المعلومات  والتكنولوجيا في كتاب التكنولوجيا للصف التاسع، وقد حصلت

( تكرارًا وبنسبة مئوية 8العلمية ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها على المرتبة األولى بتكرار )
، وتليها أخالقية إطالق حرية األفراد تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا%( من أخالقيات 38.1)

كنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين في المرتبة الثانية في االستخدام المبدع والتطوير لكل أشكال الت
%(، وتليها في المرتبة الثالثة أخالقية إتاحة االنترنت وأدوات 23.8( تكرارًا وبنسبة مئوية )5بتكرار )

( 4تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع بتكرار )
%(، وتليها في المرتبة الرابعة أخالقية تطبيق معايير األمن واألمان على 19.1ية )تكرارًا وبنسبة مئو 

جميع نواتج وعمليات التكنولوجيا المستخدمة، وأخالقية إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود نفعها على 
تتكرر  %(، في حين لم9.5( وبنسبة مئوية )2الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة وتكافؤ الفرص بتكرار )

أخالقية تجنب كل أشكال التمييز القائم على الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل من أشكال 
التمييز األخرى، وأخالقية استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا استخدامًا راشدًا ال يتعارض مع حقوق 

 اآلخرين.

 النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث 

م والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية ما مستوى تضمين أخالقيات العلو 
 في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية؟ العليا في المنهاج الفلسطيني

بعد تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني، قامت الباحثة 
 (.14ت، واحتساب النسب المئوية، وتم عرضها كما هو مبين في الجدول )بجمع تكرارات المجاال

 

 

 



51 
 

(: التكرارات والنسبة المئوية ألخالقيات العلوم والتكنولوجيا للصـفوف السابع والثامن 14الجدول ) 
 والتاسع.

النسبة المئوية 
)مجال 

أخالقيات 
تسخير 

واستخدام 
العلوم 

 والتكنولوجيا(

النسبة 
المئوية 
 )مجال

أخالقيات نقل 
وتوطين 
العلوم 

 والتكنولوجيا(

النسبة المئوية 
)مجال 

أخالقيات إنتاج 
العلوم 

 والتكنولوجيا(

مجموع 
تكرارات 
)مجال 

أخالقيات 
تسخير 

واستخدام 
العلوم 

 والتكنولوجيا(

مجموع 
تكرارات 
)مجال 

أخالقيات 
نقل وتوطين 

العلوم 
 والتكنولوجيا(

مجموع 
تكرارات 
)مجال 

أخالقيات 
تاج العلوم إن

 والتكنولوجيا(

مجموع 
 التكرارات

 الصف

 السابع 52 6 28 18 11.5% 53.9% 34.6%
 الثامن 53 10 15 28 18.9% 28.3% 52.8%
 التاسع 63 11 31 21 17.5% 49.2% 33.3%
 المجموع 168 27 74 67 16% 44% 40%

 

لتكنولوجيا في محتوى ( أن هناك فارقًا بين مجاالت أخالقيات العلوم وا14يوضح الجدول )
كتاب الصف السابع األساسي لصالح مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، بينما في 
محتوى كتاب الصف الثامن كانت الفروق لصالح مجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم 

وجيا في محتوى والتكنولوجيا، وكانت الفروق لصالح مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنول
 كتاب الصف التاسع.

( 168بشكل عام حصلت أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في الكتب الثالثة على مجموع )
( تكرارًا 74تكرارًا، وقد حصلت أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا على المرتبة األولى بتكرار )

ات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا بتكرار %(، تليها في المرتبة الثانية أخالقي44وبنسبة مئوية )
%(، تليها في المرتبة الثالثة واألخيرة أخالقيات إنتاج العلوم 40وبنسبة مئوية ) تكراراً  (67)

 %(. 16( تكرارًا وبنسبة مئوية )27والتكنولوجيا بتكرار )

 



52 
 

 الفصل الخامس
 مناقشة نتائج الدراسة وتوصياتها

 

 المتعلقة بالسؤال األول أواًل: مناقشة النتائج 

 ثانيًا: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني 

 ثالثًا: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث

 رابعًا: التوصيات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



53 
 

 الفصل الخامس

 مناقشة نتائج الدراسة وتوصياتها

جيا في كتب هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولو 
التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني في ضوء شرعة أخالقيات العلوم 

وفق التي توصلت إليها الباحثة، والتكنولوجيا في المنطقة العربية، وفيما يلي مناقشة نتائج الدراسة 
 تسلسل أسئلتها:

 أواًل: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال األول

قيات العلوم والتكنولوجيا الواجب توافرها فـي محتـوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية ما أخال
  العليا في المنهاج الفلسطيني؟ 

دراسة (، Chowdhury et al,2019دراسة شودهري وآخرين ) تتفق الدراسة الحالية مع 
يم األخالقية في المناهج في أهمية تضمين الق )Ariyanti, 2016) ودراسة أرينتي (،2017الشراري )

(، ودراسة 2018ودراسة السعيد ) (،2019يوسف وأمين )الدراسية بشكل عام، وتتفق مع دراسة 
(، بشكل خاص في تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى المناهج 2018القحطاني )

  الدراسة.

م والتكنولوجيا  مقتبسة من ختيار مجموعة من أخالقيات العلو اولإلجابة عن السؤال األول تم 
شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، مقسمة إلى ثالثة مجاالت وهي: أخالقيات 
إنتاج العلوم والتكنولوجيا، وأخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، وأخالقيات تسخير واستخدام 

لتكنولوجيا للصفوف )السابع، والثامن، والتاسع( في العلوم والتكنولوجيا، من أجل تحليل محتوى كتب ا
ضوء األخالقيات المختارة من شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية، وتم اختيار 
األخالقيات بما يتالءم مع الواقع الفلسـطيني وطبيعة المرحلة األساسية العليا من وجهة نظر الباحثة، 

يات في مجال إنتاج العلوم والتكنولوجيا، وأربعة أخالقيات في مجال نقل وتم اختيار عشرة أخالق



54 
 

كما هو  وتوطين العلوم والتكنولوجيا، وسبعة أخالقيات في مجال تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا
 .(3موضح في الملحق )

 ثانيًا: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني

نولوجيا للمرحلة األساسية العليا في المنهاج الفلسطيني في ضوء تحليل محتوى كتب التكنتائج ما 
 شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية؟

 الصف السابع األساسي .1

في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في بعد تحليل كتاب التكنولوجيا للصف السابع 
قل وتوطين العلوم والتكنولوجيا على المرتبة األولى بنسبة المنطقة العربية، حصل مجال أخالقيات ن

%(، وكانت أخالقية االلتزام بالبناء واالستخدام المكثف لنظم تكنولوجية عالية الكفاءة 53.8مئوية )
( في أهمية الوعي 2017وبذلك تتفق مع دراسة السعيد ) %(،40األكثر تكرارًا بنسبة مئوية )

حيث بدت واضحة في محتوى الوحدة الرابعة، وترى الباحثة السبب  عاصرة،بأخالقيات التكنولوجيا الم
في ذلك طبيعة المحتوى الذي يدعو إلى استخدام نظم تكنولوجية عالية الكفاءة كالعمليات الجراحية 
التي تجرى بواسطة التكنولوجيا والمنتجات التكنولوجية لحماية ورعاية النباتات، وتليها أخالقية توفير 

%(، حيث تبدو 13.8يب والتأهيل المناسبين لتطبيقات إدارة العلوم والتكنولوجيا بنسبة مئوية )التدر 
واضحة في جزئية األنشطة الموزعة على جميع المحتوى، وترى الباحثة أنه من المهم جدًا تدريب 

ات الطلبة على التطبيقات العلمية والتكنولوجية من خالل األنشطة ألهميتها في ترسيخ المعلوم
واكسابهم المهارة في تطبيق وإدارة العلوم والتكنولوجيا، ولم تتكرر أخالقية اإلتاحة العامة والحرة 
لمختلف مجاالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتدريب على استخدامها، وترى الباحثة أنه من 

 بع األساسي. الطبيعي عدم تكرارها لبعدها عن موضوعات محتوى كتاب التكنولوجيا للصف السا

حصل مجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا على المرتبة الثانية بنسبة مئوية 
%(، واألكثر تكرارًا كانت أخالقية تطبيق معايير األمن واألمان على جميع نواتج وعمليات 34.6)

( في أهمية 2018)وبذلك تتفق مع دراسة السعيد %(، 15.3التكنولوجيا المستخدمة بنسبة مئوية )



55 
 

حيث بدت واضحة في الدروس التي تنمية مهارات االستخدام اآلمن والوعي بأخالقيات التكنولوجيا، 
تتعلق باستخدام وإنتاج الكهرباء وكذلك الدروس التي تتعلق بالمبيدات الزراعية، وترى الباحثة أهمية 

، وتليها أخالقية إتاحة نواتج المشاريع هذه األخالقيات لما لها من أثر على األفراد والمجتمع والبيئة
%(، وأخالقية 5.8العلمية ليعود نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة وتكافؤ الفرص بنسبة مئوية )

%(، 5.8التثبت من دقة  المعلومات العلمية ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها بنسبة مئوية )
ام المبدع والتطوير لكل أشكال التكنولوجيا مع احترام حقوق وأخالقية إطالق حرية األفراد في االستخد

%(، حيث بدت واضحة في الدعوة إلى تطوير بعض التطبيقات وإيجاد 5.8اآلخرين بنسبة مئوية )
الحلول لمشاكل معينة، وترى الباحثة أهمية إطالق حرية األفراد في االبداع والتطوير لتطبيقات 

خيرها لخدمة األفراد والمجتمع، وتليها أخالقية إتاحة االنترنت وأدوات التكنولوجيا إليجاد الحلول وتس
تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع وبنسبة مئوية 

( في أهمية محو األمية الرقمية منعًا لحدوث 2018وبذلك تتفق مع دراسة القحطاني )%(، 1.9)
حيث بدت واضحة في تدريب الطلبة على استخدام برامج وأدوات ن أفراد المجتمع، فجوة رقيمة بي

تكنولوجيا المعلومات، وترى الباحثة أنه من المهم تأهيل وتدريب الطلبة على استخدام االنترنت وأدوات 
اجة تكنولوجيا المعلومات في ظل التطور العلمي والتقني واالتجاه نحو التعليم اإللكتروني فتصبح الح

ملحة إلى إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية 
بين أبناء المجتمع، ولم تتكرر في محتوى كتاب الصف السابع أخالقية استخدام العلوم ونواتج 

كل أشكال التمييز التكنولوجيا استخدامًا راشدًا ال يتعارض مع حقوق اآلخرين، وكذلك أخالقية تجنب 
القائم على الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل من أشكال التمييز األخرى، وترى الباحثة الحاجة 
الملحة لتضمين هذه األخالقيات في ظل انتشار االنتهاكات األخالقية كالتنمر وانتهاك حقوق 

 اآلخرين.

الثالثة واألخيرة بين المجاالت حصل مجال أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا على المرتبة 
%(، وقد اقتصرت على أخالقية االلتزام بحقوق الملكية الفكرية، في حين 11.5الثالثة بنسبة مئوية )

لم تتكرر األخالقيات األخرى، وتعزو الباحثة هذه الفروق إلى االعتقاد السائد بأن طلبة المرحلة 
ولوجيا وليس منتجين، وترى الباحثة أن هذا االعتقاد األساسية العليا يشكلون مستخدمين للعلوم والتكن



56 
 

خاطئ فطلبة المرحلة األساسية العليا إلى جانب كونهم مستخدمين يعدوا منتجين للعلوم والتكنولوجيا 
( 2019، وبذلك تتفق الباحثة مع دراسة يوسف وأمين )في حدود مسؤولياتهم وامكانياتهم وقدراتهم

لقيم العلمية واألخالقية في محتوى كتب الحاسوب للمرحلة األساسية والتي تؤكد على أهمية تضمين ا
 .العليا

 الصف الثامن األساسي .2

في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في بعد تحليل كتاب التكنولوجيا للصف الثامن 
ة األولى المنطقة العربية، حصل مجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا على المرتب

%(، واألكثر تكراراً أخالقية إتاحة نواتج المشاريع العلمية ليعود نفعها على الجميع 52.8بنسبة مئوية )
%(، وتليها أخالقية التثبت من دقة المعلومات 15.1تحقيقاً لمبدأ العدالة وتكافؤ الفرص بنسبة مئوية )

رايجرز وبذلك تتفق مع دراسة %(، 311.العلمية ومصادرها ودقة صياغتها قبل نشرها بنسبة مئوية )
وأخالقية في أهمية ممارسة األخالقيات في البحث والتطوير،  )Reijers et al, 2018) وآخرين

إطالق حرية األفراد في االستخدام المبدع والتطوير لكل أشكال التكنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين 
ث والتفكير في تطوير بعض التطبيقات %(، حيث بدت واضحة في طلب البح11.3بنسبة مئوية )

وإيجاد الحلول لمشاكل معينة، وترى الباحثة أهمية إطالق حرية األفراد في االبداع والتطوير لتطبيقات 
التكنولوجيا إليجاد الحلول وتسخيرها لخدمة األفراد والمجتمع، وتليها أخالقية تطبيق معايير األمن 

%(، حيث بدت واضحة 7.5كنولوجيا المستخدمة بنسبة مئوية )واألمان على جميع نواتج وعمليات الت
في دروس تكنولوجيا البناء، وترى الباحثة أهمية هذه األخالقيات لما لها من أثر على تحقيق األمن 
واألمان لألفراد والمجتمعات، وتليها أخالقية استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا استخدامًا راشدًا ال 

%(، وأخالقية إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا 3.8اآلخرين بنسبة مئوية )يتعارض مع حقوق 
%(، 3.8المعلومات واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع وبنسبة مئوية )

حيث بدت واضحة في تدريب الطلبة على استخدام برامج وأدوات الوسائط المتعددة، وترى الباحثة 
م تأهيل وتدريب الطلبة على استخدام االنترنت وأدوات تكنولوجيا المعلومات في ظل أنه من المه

التوجه الحالي نحو االهتمام بتطبيقات الحاسوب مما يجعل إتاحة االنترنت وأدوات تكنولوجيا 



57 
 

المعلومات واالتصاالت للجميع مهمه لمنع حدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع، ولم تتكرر في 
ب الصف الثامن أخالقية تجنب كل أشكال التمييز القائم على الجنس أو العرق أو الدين محتوى كتا

أو أي شكل من أشكال التمييز األخرى، وترى الباحثة أهمية تضمين أخالقيات عدم التمييز في ظل 
 ،انتشار العديد من أشكال التمييز بناًء على الجنس ولون البشرة والدين وغيرها من أشكال التمييز

 .( في أهمية قيمة عدم التمييز واحترام اآلخرين2019وبذلك تتفق مع دراسة يوسف وأمين )

حصل مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا على المرتبة الثانية بنسبة مئوية 
 %(، وكانت أخالقية االلتزام بالبناء واالستخدام المكثف لنظم تكنولوجية عالية الكفاءة األكثر28.3)

%(، حيث بدت واضحة في جميع الوحدات، وترى الباحثة السبب في ذلك 13.2تكرارًا بنسبة مئوية )
طبيعة المحتوى الذي يرتبط ارتباطاً وثيقًا بنظم تكنولوجية عالية الكفاءة كاالستشعار عن بعد والوسائط 

بين لتطبيقات إدارة العلوم المتعددة وتكنولوجيا البناء، وتليها أخالقية توفير التدريب والتأهيل المناس
%(، حيث بدت واضحة في جزئية األنشطة الموزعة على جميع 11.3والتكنولوجيا بنسبة مئوية )

المحتوى وخاصًة الوحدة األولى، وترى الباحثة الدور الهام في ترسيخ المعلومات واكساب الطلبة 
وتليها أخالقية اإلتاحة العامة والحرة  المهارة في تطبيق وإدارة العلوم والتكنولوجيا من خالل األنشطة،

%(، 1.9لمختلف مجاالت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتدريب على استخدامها بنسبة مئوية )
وأخالقية التوعية بأهمية نقل العلوم والتكنولوجيا وتوطينها وإنتاجها في المنطقة العربية بنسبة مئوية 

(1.9 .)% 

العلوم والتكنولوجيا على المرتبة الثالثة واألخيرة بين المجاالت حصل مجال أخالقيات إنتاج 
%(، وكانت أخالقية االلتزام بحقوق الملكية الفكرية األكثر تكرارًا بنسبة 18.9الثالثة بنسبة مئوية )

%(، وتليها أخالقية التعامل مع بيانات البحث بأمانة وعدم اجراء أي تعديالت لدعم 11.3مئوية )
 ) ,Reijers et al) رايجرز وآخرين، وبذلك تتفق مع دراسة %(7.5بنسبة مئوية ) فرضية معينة

في حين لم تتكرر األخالقيات األخرى، وترى  في أهمية االلتزام بأخالقيات البحث العلمي، 2018
الباحثة أهمية تضمين أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة 

، مثل أخالقية االمتناع عن العليا في ظل التطور العلمي والتقني في العصر الحالي األساسية



58 
 

( 2016المساهمة في أي مشروع بحثي يشكل ضرر على البيئة، وبذلك تتفق مع دراسة الشواورة )
 .في أهمية تضمين القيم البيئية في المناهج الدراسية

 الصف التاسع األساسي .3

في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في  جيا للصف التاسعبعد تحليل كتاب التكنولو 
المنطقة العربية، حصل مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا على المرتبة األولى بنسبة 

%(، وكانت أخالقية توفير التدريب والتأهيل المناسبين لتطبيقات إدارة العلوم والتكنولوجيا 49.2مئوية )
%(، حيث تبدو واضحة وتكررت بشكل كبير في جزئية 33.3وية األكثر تكراراً بنسبة مئوية )بنسبة مئ

األنشطة الموزعة على جميع المحتوى، وترى الباحثة السبب في ذلك طبيعة المحتوى الذي يدعو إلى 
كنولوجيا التدرب على انتاج واستخدام الطاقة النظيفة، وتليها أخالقية التوعية بأهمية نقل العلوم والت

%(، وترى الباحثة أهميتها في نقل 6.35وتوطينها وإنتاجها في المنطقة العربية وبنسبة مئوية )
تطبيقات الطاقة النظيفة إلى المنطقة العربية، وتليها أخالقية اإلتاحة العامة والحرة لمختلف مجاالت 

%(، وأخالقية االلتزام 4.76) تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتدريب على استخدامها بنسبة مئوية
%(، وترى الباحثة 4.76بالبناء واالستخدام المكثف لنظم تكنولوجية عالية الكفاءة بنسبة مئوية )

السبب في ذلك طبيعة المحتوى الذي يدعو إلى استخدام نظم تكنولوجية عالية الكفاءة كالخاليا 
r & aSkسكار وسودربرغ )مع دراسة ، وبذلك تتفق الشمسية النانوية ونظام الري األوتوماتيكي

derberg, 2017oS) ودراسة كورهونين وآخرين ،(2015,  Korhonen et al)  في أهمية استخدام
 . نظم تكنولوجية عالية الكفاءة مثل خدمات الصحة اإللكترونية

حصل مجال أخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا على المرتبة الثانية بنسبة مئوية 
%(، واألكثر تكراراً كانت أخالقية التثبت من دقة المعلومات العلمية ومصادرها ودقة صياغتها 33.3)

%(، وتليها أخالقية إطالق حرية األفراد في االستخدام المبدع والتطوير 12.7قبل نشرها بنسبة مئوية )
بدت واضحة في %(، حيث 7.94لكل أشكال التكنولوجيا مع احترام حقوق اآلخرين بنسبة مئوية )

الدعوة إلى تطوير تطبيقات الطاقة النظيفة، وترى الباحثة أهمية إطالق حرية األفراد في االبداع 
والتطوير لتطبيقات التكنولوجيا وخاصة المتعلقة بالطاقة النظيفة إليجاد الحلول وتسخيرها لخدمة 



59 
 

رنت وأدوات تكنولوجيا المعلومات األفراد والمجتمع في المنطقة العربية، وتليها أخالقية إتاحة االنت
%(، حيث 6.35واالتصاالت للجميع منعًا لحدوث فجوة رقمية بين أبناء المجتمع وبنسبة مئوية )

بدت واضحة في تدريب الطلبة على استخدام برامج الحاسوب في تصميم مطوية اعالنية، وترى 
نت وأدوات تكنولوجيا المعلومات الباحثة أنه من المهم تأهيل وتدريب الطلبة على استخدام االنتر 

وبذلك تتفق مع دراسة  وخاصة برامج الوسائط المتعددة في ظل االتجاه نحو كل ما هو إلكتروني،
وتليها أخالقية تطبيق  ( في تنمية مهارات االستخدام اآلمن للحاسوب واالنترنت،2018السعيد )

%(، 3.17ا المستخدمة بنسبة مئوية )معايير األمن واألمان على جميع نواتج وعمليات التكنولوجي
حيث بدت واضحة في الدروس التي تتعلق بتطبيقات إنتاج الطاقة، وترى الباحثة أهمية هذه 
األخالقيات لما لها من أثر على األفراد والمجتمع والبيئة، وأخالقية إتاحة نواتج المشاريع العلمية 

%(، وترى الباحثة 3.17افؤ الفرص بنسبة مئوية )ليعود نفعها على الجميع تحقيقًا لمبدأ العدالة وتك
أهمية نشر نواتج المشاريع العلمية لتكون متاحة لجميع األفراد واالستفادة منها، ولم تتكرر في محتوى 
كتاب الصف التاسع أخالقية استخدام العلوم ونواتج التكنولوجيا استخدامًا راشدًا ال يتعارض مع حقوق 

تجنب كل أشكال التمييز القائم على الجنس أو العرق أو الدين أو أي شكل اآلخرين، وكذلك أخالقية 
من أشكال التمييز األخرى، وترى الباحثة الحاجة الملحة لتضمينها في محتوى كتاب التكنولوجيا 

 للصف التاسع إلكسابها للطلبة.

بين المجاالت حصل مجال أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا على المرتبة الثالثة واألخيرة 
%(، وكانت أخالقية االلتزام بحقوق الملكية الفكرية األكثر تكرارًا بنسبة 17.5الثالثة بنسبة مئوية )

%(، وبدت واضحة في حقوق التأليف والنشر وبراءات االختراع، وتثمن الباحثة التضمين 12.7مئوية )
اكساب الطلبة أخالقيات االلتزام بحقوق الكبير ألخالقية االلتزام بحقوق الملكية الفكرية ألهميتها في 

في  )Reijers et al, 2018) رايجرز وآخرينوبذلك تتفق مع دراسة  الملكية الفكرية واتباع القوانين،
وتليها أخالقية االمتناع عن المساهمة في أي مشروع بحثي يشكل  أهمية أخالقيات البحث العلمي،

واضحة في محتوى الوحدة األولى التي تتحدث عن  %(، وبدت4.8ضرر على البيئة وبنسبة مئوية )
الطاقة النظيفة، وترى الباحثة أهمية هذه األخالقية لما لها أثر في حماية البيئة، في حين لم تتكرر 



60 
 

األخالقيات األخرى، وترى الباحثة الحاجة إلى تضمين المزيد من أخالقيات إنتاج العلوم والتكنولوجيا 
 للمرحلة األساسية العليا. ولوجيافي محتوى كتب التكن

 ثالثًا: مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث

ما مستوى تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في محتوى كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية 
 في ضوء شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية؟ العليا في المنهاج الفلسطيني

( تكرارًا، وقد 168قيات العلوم والتكنولوجيا في الكتب الثالثة على مجموع )حصلت أخال
( تكرارًا وبنسبة 74حصلت أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا على المرتبة األولى بتكرار )

( 67%(، وتليها في المرتبة الثانية أخالقيات تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا بتكرار )44مئوية )
%(، وترى الباحثة التقارب بين نسبة أخالقيات مجال نقل وتوطين العلوم 40وبنسبة مئوية )

والتكنولوجيا مع نسبة أخالقيات مجال تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا على الرغم من وجود فارق 
خالقيات إنتاج لصالح أخالقيات مجال نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، وتليها في المرتبة الثالثة أ

%(، وترى الباحثة أنها نسبة متدنية مقارنة 16( تكرارًا وبنسبة مئوية )27العلوم والتكنولوجيا بتكرار )
 في المجاالت األخرى. 

بعد المقارنة بين تحليل محتوى كتب التكنولوجيا للصفوف )السابع، والثامن، والتاسع( أظهرت 
يات العلوم والتكنولوجيا في محتوى كتاب الصف السابع النتائج أن هناك فارقًا بين مجاالت أخالق

األساسي لصالح مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا، وترى الباحثة أنه من الطبيعي أن 
يكون الفارق لصالح أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا وذلك لطبيعة المحتوى الذي يدعو إلى 

التكنولوجية الحديثة وتوطينها في المنطقة العربية كأنظمة الري الحديثة، نقل التطبيقات العلمية و 
والمبيدات الزراعية، بينما في محتوى كتاب الصف الثامن كانت الفروق لصالح مجال أخالقيات 
تسخير واستخدام العلوم والتكنولوجيا، وترى الباحثة أن السبب في أن يكون الفارق لصالح أخالقيات 

ام العلوم والتكنولوجيا هو طبيعة المحتوى الذي يشكل بالدرجة األولى أمثلة الستخدامات تسخير واستخد
تطبيقات العلوم والتكنولوجيا، وكانت الفروق لصالح مجال أخالقيات نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا 



61 
 

يات في محتوى كتاب الصف التاسع، وترى الباحثة أنه من الطبيعي أن يكون الفارق لصالح أخالق
نقل وتوطين العلوم والتكنولوجيا وذلك لطبيعة المحتوى الذي يدعو إلى نقل األنظمة الرقمية وتطبيقات 

وتصميم  الطاقة النظيفة وتوطينها في المنطقة العربية كتصميم رافعة كهربائية تعمل بطاقة الرياح،
 أنظمة الري األتوماتيكي.

 التوصياترابعًا: 

 الدراسة بالتوصيات التالية:توصى الباحثة في ضوء نتائج 

تضمين أخالقيات العلوم والتكنولوجيا التي لم تتكرر في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا  .1
مثل: )حسن معاملة المبحوث وعدم االضرار به، الرفق بالحيوان وتجنيبه اآلالم الغير مبررة، تجنب 

 لدين أو أي شكل من أشكال التمييز األخرى(. كل أشكال التمييز القائم على الجنس أو العرق أو ا

 زيادة نسبة تضمين أخالقيات انتاج العلوم والتكنولوجيا في كتب التكنولوجيا للمرحلة األساسية العليا. .2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  



62 
 

 المصادر والمراجع

 المراجع العربية

  ة في األخالقيات الرقمية والحداث (.2017عمر، ماجدة. ) ،هديب، أمجد  ،األحمد، أحمد
 .263 -251، ص (2)10 ، المجلة األردنية للعلوم االجتماعية  التواصل اإلنساني.

 ( .2014أمبوسعيدي، عبد هللا.)  أخالقيات العلوم: ضرورة تفرضها مستجدات عصر العلم
 .55-50، ص 21، ع تواصل .والتقانة

 ( .2019بدر، مصطفى  .)م األخالقية: دور برامج قنوات األطفال التلفزيونية في هدم القي-
، ( 3)4،  المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث دراسة تحليلية. -قناة كارتون نتوورك نموذجاً 

 .102-83ص

 أخالقيات األعمال االلكترونية وتحديات االمن  (.2018سليمان، يحياوي. ) ، بن تاج، لحمر
، 10، ع نية واالقتصاديةالمصرية للدراسات القانو  المجلة. المعلوماتي في ظل االقتصاد الرقمي

 .329-299ص

  تطوير تدريس منهج الكمبيوتر  (.2016السعيد، أميرة. ) ،عبد العال، منال  ،جامع، حسن
وتكنولوجيا المعلومات لطالب المرحلة اإلعدادية في ضوء متطلبات الوعي بأخالقيات 

 .402 -377، ص (2)24،  مجلة العلوم التربوية التكنولوجيا المعاصرة. 

 مجلة العلوم  أخالقيات البحث العلمي في العلوم االجتماعية. (.2017ول، أحمد. )جل
 .167-152، ص 8، عاإلنسانية

 ( .2016الجنابي، عبد الرزاق  .) معايير أخالقيات العلم في كتب الكيمياء للدراسة المتوسطة
بية للبنات للعلوم . مجلة كلية التر في العراق ومدى امتالك طلبة أقسام الكيمياء لهذه المعايير

 .408-375، ص (19)10، اإلنسانية 



63 
 

 ( .2018جيتاوي، عطاء .)  تحليل كتاب التكنولوجيا للصف العاشر في ضوء معايير التنور
 رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة النجاح الوطنية ، نابلس ، فلسطين. . التكنولوجي

 وية لدى طالب المرحلة الثانوية مستوى األخالقيات الحي(. 2016. ) الخثعمي، غرم هللا
، دراسات عربية في التربية وعلم النفس .بالمملكة العربية السعودية وعالقته باتجاهاتهم نحوها

 .334-315، ص79ع

 ( .القيم األخالقية المتضمنة في كتب لغتنا الجميلة المطورة لصفوف 2017دحالن، عمر  .)
-واقع وتحديات-لقيم في المجتمع الفلسطينيالمرحلة األساسية األولى في فلسطين. مؤتمر ا

 جامعة فلسطين ، فلسطين.

 ( .2019درار، أمل.) المجلة الدولية  .أخالقيات الذكاء االصطناعي والروبوت: دراسة تحليلية
 .271-237، ص (3)6،  لعلوم المكتبات والمعلومات

 ( .2020الدهشان، أمل.) المجلة  .ة الرابعةالمعضالت األخالقية لتطبيقات الثورة الصناعي
 .89-51، ص (3)3،  الدولية للبحوث في العلوم التربوية

 دراسة تحليلية لمقررات الدراسات االجتماعية لصفوف المرحلة  (.2018، محمد. )ربايعه
مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية  .األساسية العليا في فلسطين في ضوء معايير التكامل

 .114-111، ص(4)16، وعلم النفس

 ( . 2017السعيد، أميرة.)  تطوير تدريس منهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لطالب المرحلة
سات عربية في التربية درا .اإلعدادية في ضوء متطلبات الوعي بأخالقيات التكنولوجيا المعاصرة

 .210-190، ص 89، عوعلم النفس

 



64 
 

 جي لتنمية مهارات االستخدام اآلمن التعليم المدمج: مدخل تكنولو (. 2018، رضا . )السعيد
،  (3)21،  مجلة تربويات الرياضيات .لالنترنت والوعي بأخالقيات التكنولوجيا المعاصرة

 .3-6ص

 ( .2017الشراري، أحمد  .) درجة تضمين القيم األخالقية في كتب التربية الوطنية للمرحلة
، لة العربية للعلوم ونشر األبحاثالمج. األساسية العليا )الثامن،التاسع،العاشر( في األردن

 .129-113، ص(2)1

 ( 2016الشواورة، سامية . ) القيم األخالقية المتوفرة في كتاب اللغة العربيـة للصـف الثـامن
، عمان، ، جامعة الشرق األوسـطاألساسي ودرجة ممارسة الطلبة لها من وجهة نظر معلميهم

 األردن. 

  القيم األخالقية المتضمنة في كتب الرياضيات  (.2017األحمدي، سعاد. ) ،الشهري، فوزية
 .102-73، ص (7)20،  مجلة تربويات الرياضيات للصفوف العليا في المرحلة اإلبتدائية.

 ( .2017عشاب ، فاطمة .) (2)6،  مجلة الحوار الثقافي. في أخالقيات العلم والبحث العلمي ،
 .115-108ص

 تضمين منهج رياض األطفال لألهداف التعليمية مدى  (.2019حسن، محمد. ) ،علي، مروة
 .40-1، ص 1، ج 36، ع مجلة كلية التربيةدراسة تحليلية. 

 ( .2018القحطاني، أمل .)  مدى تضمن قيم المواطنة الرقمية في مقرر تقنيات التعليم من
 ، مجلة الجامعة اإلسالمية للدراسات التربوية والنفسية  وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس.

 .97-57، ص(1)26

  ،دراسة تحليلية للقيم المتضمنة  (.2015أسعد، مني. ) ،الشطي، صافيناز  ،جوهرة  المحيالني
ضوء  فيفى محتوى كتب االقتصاد المنزلي األربعة للمرحلة المتوسطة بنات بدولة الكويت 

 .140 -97، ص 159، ع  مجلة القراءة والمعرفة.  وثيقة القيم



65 
 

 ( .2019مراحيل، أسامة .)  تحليل محتوى كتب اللغة العربية لصفوف المرحلة األساسية العليا
رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة النجاح  .نفي ضوء القيم الوطنية واألخالقية في فلسطي

 الوطنية ، نابلس ، فلسطين.

  مجلة. أخالقيات المعرفة: المفهوم والمبادئ (.2016الشهري، عبد هللا. ) ،مرغالني، محمد 
 .102-72ص ،(2)22 ،الوطنيةمكتبة الملك فهد 

 ( .2016منصور، نورا .)  تقويم منهاج التكنولوجيا المطور للصف السابع األساسي من
 الوطنية،جامعة النجاح  منشورة،رسالة ماجستير غير  .وجهات نظر المعلمين والمطورين له

 فلسطين. نابلس،

 ( .آب 6، 2020محمد، طارق .).( من أيلول 1، 2020استرجاعه بتاريخ )تم  تعريف العلم
https://mawdoo3.com/ 

 ( .22، 2016المومني، سالم عمر  .)تم استرجاعه نحتاج إلى تعليم األخالق. كانون األول
 https://blogs.aljazeera.net/blogs/2016/12/23من ( آذار 20، 2020بتاريخ )

  تحليل محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني المتوسط. (.2019امين، ليندا. ) ،يوسف، ميسم 
 .420-390ص ، (61)16 ،والنفسيةمجلة البحوث التربوية 

 ( .أ 2019اليونسكو، مكتب اليونسكو بالقاهرة والمكتب اإلقليمي للعلوم في الدول العربية .)
  . تم استرجاعه من شرعة أخالقيات العلوم والتكنولوجيا في المنطقة العربية

 o.org/ark:/48223/pf0000372170https://unesdoc.unesc 

  .(ب 2019)اليونسكو، مكتب اليونسكو بالقاهرة والمكتب اإلقليمي للعلوم في الدول العربية. 
. تم استرجاعه من بناء مجتمعات المعرفة في المنطقة العربية: اللغة العربية بوابة للمعرفة
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372497 

 

https://blogs.aljazeera.net/blogs/2016/12/23/%D9%86%D8%AD%D8%AA%D8%A7%D8%AC-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AE%D9%84%D8%A7%D9%82
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372170
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372497


66 
 

 المراجع األجنبية

 Ariyanti, M. (2016). Moral values in education: teaching english 

classroom at ma’had tahfizul qur’an rahmatullah samarinda. 

Script Journal, Volume 1, Issue 1. pp11-24. 

 Chowdhury, M., Yesmin, S., Obaydullah, A. (2019). Teaching Moral 

and Ethics in Primary Education: Practices and Challenges. 

IJARIIE, Volume 5, Issue 1. pp473-484. 

 Danju, I., Uzunboylu, H. (2016). A content analysis of citizenship 

education. Global Journal on Humanities & Social Sciences. 

[Online]. 04. pp167-173. 

 Ethics of technology. (2020, Jan 10). In Wikipedia.  

https://en.wikipedia.org/wiki/Ethics_of_technology 

 Kilis, S., Uzun, A. (2018). teaching information and communication 

technology ethics with case-based instruction: effectiveness and