جامعة النجاح الوطنية 
 كلية الدراسات العليا

 

 

االنتباه لدى حكام االتحاد  ومستوى وتركيزالقلق  مستوى العالقة بين
 في الضفة الغربية الفلسطيني لكرة القدم

 

 
 إعداد

 معاذ عارف يوسف عوفي

 

 

 إشراف
 أ.د. عماد عبد الحق

 د. بدر رفعت

 

 

قدمت هذه األطروحة استكمااًل لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في التربية الرياضية 
 .فلسطين–بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية نابلس 

6102 



 ب
 

 

 

 

 

 

 

وتركيز االنتباه لدى حكام االتحاد  القلق ومستوى مستوى لعالقة بينا
 الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

 

 إعداد
 معاذ عارف عوفي

 

 ، وأجيزت.م 7/6102/ 26نوقشت هذه األطروحة بتاريخ 

 التوقيع                                                        المناقشة:  أعضاء لجنة 

 .....................د عماد عبد الحق/ مشرفًا ورئيسًا                                     .أ -

 ....................                          مشرفًا ثانيًا              /        د. بدر رفعت -

      .....................                             شرفًا خارجيٌا     م    /   ثابت اشتيوي.د -

 ......................                              / مشرفًا داخلياً          نعيرات قيسد.  -



 ج
 

 اإلهداء

 بسم اهلل الرحمن الرحيم

 ] 011التوبة:]  العظيماهلل  صدق“ والمؤمنونفسيرى اهلل عملكم ورسوله  اعملوا" قل 

وال تطيب اللحظات إال بذكرك  بطاعتك والرك وال يطيب النهار إال بشكإلهي ال يطيب الليل إال 
 اهلل جل في عاله تطيب الجنة إال برؤيتك بعفوك والتطيب اآلخرة إال 

 سيدنا محمد )ص( إلى نبي الرحمة والنور األمة األمانة ونصحى من بلغ الرسالة وأدى إل
 فلسطين الحبيبة أرض تعلمنا فيها العز والكبرياء إلى أجمل بقاع األرض أرض األنبياء والشهداء

أخَويَّ محمد وقيس إلى  إلى الوطنإلى من رفضوا الذل والهوان إلى من روَّوا بدمائهم الطاهرة تراب 
 شهدائنا األبرار من هم أكرم منا جميعا  

 سجون لننعمالإلى من أفنوا زهور أعمارهم في  مجد الخالدإلى صناع الإلى من تنحني لهم الهامات 
 أسرانا البواسل نحن بالحرية

ى من علمني العطاء بدون إلمن أكرمه اهلل بالهيبة والوقار إلى من أحمل اسمه بكل افتخار إلى 
 والدي العزيز غرسك وجهدكاهلل أن يطيل في عمرك لترى ثمار  أرجوا منانتظار إلى مثلي األعلى 

إلى بلسم جراحي ومن كان دعائها إلى مالكي في الحياة إلى معنى الحب والحنان إلى سر الوجود 
 أمي الحبيبة سر نجاحي

 إلى مصدر قوتي ومحبتيحياتي بوجودهم شموع التي أنيرت إلى الإلى من بهم أكبر وعليهم أعتمد 
 إخوتي األعزاء

إلى من معهم سعدت، وبرفقتهم صدق الصافي إلى ينابيع الوتميزوا بالوفاء  إلى من تحلو باإلخاء
 . األوفياءأصدقائي  في دروب الحياة سرت للنجاح

 
 
 

 



 د
 

 الشكر والتقدير

النبي  وحبيبنا محمديدنا ، والصالة والسالم على أشرف الخلق والمرسلين سالحمد هلل رب العالمين
 ، أما بعد األمين

  " ويرفع اهلل الذي آمنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات "   كتابه العزيزيقول اهلل عز وجل في 
 ] 11المجادلة :

كره على فضله ، فأحمد وأشفهو مدبر أمرنا وميسر دربنا، ل اهلل عز وجل أنجزت هذه الرسالةفبفض
 " من ال يشكر الناس ال يشكر اهلل "  يقول المصطفى، ونعمه

وورثة الكبيرة والعقول المنيرة،  أصحاب القلوبفإنني أتقدم بالشكر الجزيل والعرفان بالجميل من 
التربية الرياضية في جامعة النجاح الوطنية، وأخص  بالمعرفة أسرةالذين لم يبخلوا علينا  األنبياء
لي من معلومات ه و لما قدم ،: بدر رفعتوالدكتور ،الحقاألستاذ الدكتور: عماد صالح عبد  بالذكر

القيمة األثر الكبير في إتمام هذه  ماإلشراف على رسالتي، والذي كان إلرشاداته مونصائح ولقبوله
الرسالة، كما أتقدم بالشكر الجزيل لمعلميَّ األوائل في جامعة فلسطين التقنية خضوري الذين مهدوا 

 لي طريق العلم والمعرفة. 

الذين تفضلوا بالموافقة على مناقشة هذه الرسالة كما أتقدم بالشكر من السادة أعضاء لجنة المناقشة 
رشادات قيمة إلثراء هذه الرسالة.  بداء ملحوظاتهم العلمية والتربوية، ولما قدموه من ملحوظات وا   وا 

لسطيني لكرة القدم، الذين وال يسعني إال أن أتقدم بالشكر والمحبة إلى زمالئي الحكام في االتحاد الف
 قدموا لي المعلومات الالزمة وتعبئة االستبيان إلتمام هذه الرسالة. 

 

 للجميع عظيم الشكر والمحبة واالحترام

 



 ه
 

 اإلقرار

 أنا الموقع أدناه مقدم الرسالة التي تحمل عنوان:  

في الضفة  العالقة بين القلق وتركيز االنتباه لدى حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم
 الغربية

 

أقر بأن ما اشتملت عليه هذه الرسالة إنما هو نتاج جهدي الخاص باستثناء ما تمت اإلشارة إليه  
حيثما ورد، وأن هذه الرسالة ككل أو أي جزء منها لم يقدم من قبل لنيل درجة أو لقب علمي أو 

 بحثي لدى مؤسسة تعليمية أو بحثية أخرى. 

 

Declaration 

The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the 

researcher's own work, and has not been submitted elsewhere for any other 

degree or qualification. 

 

  :Student Nameاسم الطالب:                                                             
 :Signature                                                               التوقيع:          

 :Date                                                                         التاريخ:       

 

 

 



 و
 

 فهرس المحتويات

 الصفحة المحتوى
 ج اإلهداء

 د الشكر والتقدير
 ه اإلقرار

 ح فهرس الجداول
 ط فهرس األشكال والرسومات

 ي فهرس المالحق
 ك الملخص

 1 الفصل األول: مقدمة الدراسة وأهميتها
 2 مقدمة الدراسة
 5 مشكلة الدراسة
 6 أهمية الدراسة
 6 أهداف الدراسة
 7 حدود الدراسة

 7 تساؤالت الدراسة
 8 مفاهيم ومصطلحات الدراسة
 9 اإلطار النظري والدراسات السابقة :الثانيالفصل 

 11 اإلطار النظري
 43 الدراسات السابقة

 43 أوال : الدراسات العربية
 49 ثانيا : الدراسات األجنبية

 31 التعليق على الدراسات السابقة 
 38 الفصل الثالث: الطريقة واإلجراءات

 39 منهج الدراسة
 39 مجتمع الدراسة
 39 عينة الدراسة 
 51 أداة الدراسة



 ز
 

 51 صدق االداة
 51 ثبات األداة

 51 متغيرات الدراسة
 51 اجراءات الدراسة

 52 المعالجات االحصائية
 54 الفصل الرابع: نتائج الدراسة

 53 نتائج الدراسة
 67 الفصل الخامس: مناقشة النتائج واالستنتاجات والتوصيات

 68 مناقشة النتائح
 72 االستنتاجات
 74 التوصيات

 73 المراجع والمصادر
Abstract b 

 

 

 

 

 

  



 ح
 

 فهرس الجداول

 الصفحة الجدول الرقم
 50 توزيع عينة الدراسة حسب المتغيرات المستقلة. 0
 51 معامل الثبات ألداتي الدراسة. 6
المتوسطات الحسابية والنسبة المئوية لالستجابة لمستوى القلق لدى حكام  3

 .الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية داإلتحا
55 

المتوسطات الحسابية والنسبة المئوية لالستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى  4
 .الضفة الغربيةحكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في 

57 

 العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد  1
 .الضفة الغربيةالفلسطيني لكرة القدم في 

58 

المتوسطات الحسابية لمستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام  2
 تبعا إلى الخبرة التحكيمية. د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةاإلتحا

60 

نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في مستوى القلق لدى حكام  7
تبعا إلى متغير الخبرة  د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةتحااإل

 .التحكيمية

60 

( للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية لمستوى LSDنتائج اختبار) 8
القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم تبعا 

 إلى متغير الخبرة التحكيمية.

61 

المتوسطات الحسابية لمستوى القلق ومستوى تركيز اإلنتباه لدى حكام  9
 تبعا إلى درجة الحكم د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةاإلتحا

63 

نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في مستوى القلق لدى حكام  01
تبعا إلى متغير درجة  د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةاإلتحا
 .الحكم

63 

( للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية لمستوى LSDنتائج اختبار) 00
القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم تبعا 

 إلى درجة الحكم.

64 

ق نتائج اختبار )ت( لعينتين مستقلتين لداللة الفروق في مستوى القل 06
ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم تبعا إلى 

 االختصاص في التحكيم

66 

 



 ط
 

 فهرس األشكال

 الصفحة الشكل الرقم
د العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحا 0

 .الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية
59 

د الفلسطيني لكرة القدم لمستوى القلق لدى حكام االتحامتوسط االستجابة  6
 .تبعا  إلى متغير الخبرة التحكيمية في الضفة الغربية

62 

متوسط االستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحاد الفلسطيني  3
 تبعا  إلى متغير الخبرة التحكيمية. في الضفة الغربية لكرة القدم

62 

لكرة القدم  لمستوى القلق لدى حكام االتحاد الفلسطيني متوسط االستجابة 4
 تبعا  إلى متغير درجة الحكم.  في الضفة الغربية

65 

د الفلسطيني متوسط االستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحا 1
 تبعا  لمتغير درجة الحكم.  لكرة القدم في الضفة الغربية

65 

حكام الساحة والحكام المساعدين في االتحاد الفرق في مستوى القلق بين  2
 .في الضفة الغربية الفلسطيني لكرة القدم

66 

 

 

 

 

 

 

 

 



 ي
 

 فهرس المالحق

 الصفحة الملحق الرقم
 84 أسماء المحكمون 0
 85 الدراسة أداة 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 ك
 

 الضفة الغربيةد الفلسطيني لكرة القدم في العالقة بين القلق وتركيز االنتباه لدى حكام االتحا
 إعداد

 معاذ عارف عوفي
 إشراف

 أ.د عماد عبد الحق
 د. بدر رفعت

 الملخص

تركيز االنتباه لدى حكام ومستوى  القلق و مستوى تعرف إلى العالقة بينالة يهدفت الدراسة الحال
، وكذلك التعرف إلى الفروق في مستوى العالقة بين د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةاالتحا

القلق وتركيز االنتباه تبعا  لمتغيرات الخبرة في التحكيم واالختصاص في التحكيم ودرجة الحكم، 
الدراسة على  وأجريتاستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي لمالئمته لطبيعة تساؤالت الدراسة، و 

 د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةالمعتمدين لدى االتحا ( حكما  من الحكام75) قوامها عينة
( حكام مساعدين، كما استخدم الباحث االستبانة كأداة لجمع 31( حكام ساحة و)45موزعين )

وم االجتماعية لباستخدام برنامج الرزم االحصائية للع البياناتالمعلومات والبيانات، وقد تم تحليل 
((Spss ، ج أن مستوى القلق لدى حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم كان منخفضا  أظهرت النتائو

وقد ساهم في زيادة مستوى تركيز االنتباه فكانت العالقة بينهما  (،%32.3فقد بلغت نسبته) 
(، %77.8عكسية ايجابية بينهما، وأن مستوى تركيز االنتباه لدى الحكام مرتفعا  فقد بلغت نسبته )

عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية بين الحكام المساعدين وحكام  الدراسة نتائجكما أظهرت 
 ،الساحة في مستوى تركيز االنتباه، بينما توجد فروق في مستوى القلق لصالح الحكام المساعدين

التي تتعلق بالجانب  يوصي به الباحث هو ضرورة االهتمام بالحكام وعقد الدورات التدريبية وعليه
رار باإلضافة إلى االهتمام بالحوافز والمكافئات المالية، وضرورة تطبيق االحتراف باستم النفسي

 على الحكام لتطوير مستواهم.

 القلق، تركيز االنتباه، الضفة الغربية الدالة:الكلمات 



1 
 

 الفصل األول
 وأهميتهامقدمة الدراسة 

 

 المقدمة  -

 مشكلة الدراسة -

 أهمية الدراسة -

 أهداف الدراسة -

 تساؤالت الدراسة -

 حدود الدراسة  -

 الدراسة  مصطلحات -

 

 

 

 

 

 

 

 



2 
 

 المقدمة

عاش اإلنسان منذ بداية الكون باحثا  عن االستقرار واألمان، جاريا  وراء الراحة التي تعطيه       
االتزان، فمنذ تلك األزمان وهو ينشد الطمأنينة له وألبنائه، فهو يسعى لتخفيف عبء الحياة عن 

دت الضغوطات كاهله، ولما ازدادت الحياة تعقيدا  وقوة توسعت وازدادت مطالبها وحاجاتها فازدا
 الواقعة عليه لتلبية تلك المطالب.

لقد حظيت جميع الظواهر واألعمال في المجتمعات البشرية خالل هذا القرن بالبحث العلمي     
الدقيق والدراسة الهادفة، ولقد كانت العلوم الرياضية تمثل جانبا  كبيرا  من هذه النهضة العلمية 

 عند أداءه الحركات الرياضية. للتعرف على إمكانية اإلنسان وقدراته

ويتميز العصر الحالي بأنه عصر الضغوط النفسية والقلق، األمر الذي يتطلب منا         
االهتمام بمواجهة العوامل المسببة لها، والتصدي لها لمساعدة الفرد على التكيف مع الواقع الذي 

 (.2112 يظ،الحفنعيش فيه، ووصوال  به إلى الصحة النفسية السليمة )عبد 

فالقلق ما هو إال حالة من التوتر االنفعالي الذي يشير إلى وجود شيء يهدد الشخصية من      
الخارج أو من الداخل، إذ يعتبر القلق قوة معوقة تؤثر في تكوين الذات والنفس، كما أنه يقلل من 

لفرد قوة المالحظة وتحدي مواقف الصراع واإلحباط نتيجة عدم تحقيق حجة أو دافع مما يؤدي با
 (. 1995، )راجحإلى نوع من عدم التكيف والفشل في القدرة على التوافق مع فقدان التوازن 

( أن القلق قد يكون له قوة دافعة إيجابية تساعد 1998(، وعالوي )1997ويتفق راتب )        
لثقة الفرد على بذل أقصى ما يمكنه من جهد، وقد يكون له قوة دافعة سلبية تعوق األداء وتقلل ا

    وقد توصل كل من راتب وعالوي إلى مكونين متشابهين لحالة القلق هما القلق المعرفي بالنفس،
( Cognitive Anxiety( والقلق الجسمي ،)Somatic Anxiety   .) 

وعلم  بشكل عام مركزا  هاما  في علم النفس أن موضوع القلق يعتبر ( إلى1998ويشير عالوي )
، لما له من أثار واضحة ومباشرة على اختالل الوظائف النفسية أو خاص  بشكل النفس الرياضي 

الجسمية أو كليهما، وفي المجال الرياضي يواجه الالعب الكثير من المواقف المرتبطة ارتباطا وثيقا  



3 
 

على سلوك  ا يؤثرمبالقلق سواء كان أثناء التدريب أو أثناء المنافسة وما يرتبط فيهما من مثيرات م
 وقدراته ومهاراته وعالقاته مع اآلخرين.   الالعب

( أن الشعور بالقلق يتسبب في تشتيت االنتباه وعدم التركيز عندما 1997ويرى راتب )        
 . مما يؤثر سلبا  على نتائج األداء يشرد ذهن الرياضي في موضوعات وأفكار غير مرتبطة باألداء

في نظريته أنه عندما يزداد القلق تحدث ثالث  حين ذكر( Neidver,1993 ) ويؤكد نيدفير      
تغيرات نسبية في االنتباه وهي كلما زاد القلق يصبح الرياضي غير قادر على تحويل االنتباه من 
أسلوب إلى آخر، ويبدأ تركيز االنتباه بالتناقص )ضيقا (، ويصبح داخلي أكثر ) منشغال  

ن األعراض واالضطرابات الفسيولوجية العديد م باعتبار أن القلق يرافقه باألحاسيس الداخلية (
تكون بمثابة مظاهر أو أعراض له منها، السلوك الترددي سواء على والنفسية المختلفة والتي 

وضعف القدرة على التركيز   كسرعة التهيج والنرفزة الحركي أو االنفعالي أو العقلي،المستوى 
واالنتباه وشرود الذهن وسرعة النبض واضطراب التنفس وارتفاع ضغط الدم مع شحوب وتعرق 

 (. 1979وكثرة التبول ) عالوي،

أن من أعراض القلق وجود ضغط أو  بهذا الخصوص (Maiassa ,1997كما يؤكد مياسا )      
، ويظهر هذا الشعور مرافقا  لشعور العجز، والتوتر يشعر بالكدرمما ا الشخص شدة يشعر به

لتوقع هزا  بخوف وتوقع المصائب ويهزه هذا ا ه، فضال  عن شعور شعور بالعزلة واالنفراد والعداوةو 
 ، ويؤدي إلى وجود صعوبة في تركيز االنتباه لديه. قويا  يمس ثقته بنفسه

على  هما  في حياة الفرد من حيث قدرتهويعتبر االنتباه أحد العمليات العقلية التي تلعب دورا  م    
، والتي تنعكس  في اختياره للمنبهات الحسية المختلفة والمناسبة حتى االتصال بالبيئة المحيطة به

دراكها بدقة واالستجابة لها بصورة  ، حيثتجعله يتكيف مع بيئته الداخلية يتمكن من تحليلها  وا 
حظي االنتباه باهتمام الباحثين على اعتبار أنه العملية التكون تكون عصب النظام النفسي بصفة 
عامة فمن خالله يمكن للفرد اكتساب الكثير من المهارات وتكوين الكثير من العادات السلوكية 

 (. 1983المتعلمة والتي تحقق له قدر كبير من التوافق في المحيط الذي يعيش فيه ) الشرقاوي،



4 
 

ويعتبر التركيز أو توجيه االنتباه أحد المهارات النفسية الهامة للحكام، وال غرور في ذلك فهو 
عدم التركيز يؤثر سلبيا   االنتباه أواألساس لنجاح عملية التعلم أو التدريب أو المنافسة، فتشتت 

يزهم على األداء، فكثير من الرياضيين يرجعون سبب انخفاض مستواهم إلى فقدان ترك
 (. 1995)راتب،

االنتباه بأنه القدرة على التركيز على الرموز  ( Martins , ettl ,1992ويعرف مارتينز وآخرون )
 المرتبطة بالبيئة،  واالحتفاظ بهذا التركيز طوال فترة المنافسة. 

أساسي يعتبر الدور الذي يقوم به حكام المباريات سواء في الرياضات الجماعية أو الفردية ركن     
من أركان  المنافسة الرياضية ، فال وجود لمنافسة رياضية مكتملة دون حكم يديرها ويقوم بتطبيق 
القواعد الدولية للعبة، لذا فإن ارتفاع مستوى التحكيم  من شأنه أن يترك أثرا  إيجابيا   لدى الالعبين 

الء الطمأنينة وبالتالي والمدربين واإلداريين والجمهور، األمر الذي يبحث في كل عنصر من هؤ 
بشكل سريع دون فترة تفكير  يجب أن يأخذ قرارهباعتبار أن حكم المباراة  يرتفع مستوى اللعبة

، فالحكم الممتاز هو الذي يصدر قراره في نفس وقت حدوث الخطأ وهذا لن يحدث إال إذا طويلة
ت المختلفة أثناء أحداث ثيراكانت لدى الحكم القدرة على تركيز االنتباه وردة الفعل السريعة للم

، لذا فإن االفتقاد للتركيز يعتبر من المشكالت الهامة في الرياضة سواء التنافسية أو المباراة
الترويحية، ألنه يؤدي إلى أخطاء عقلية أثناء األداء وهذا ما يؤثر بدرجة كبيرة على اتخاذ القرارات 

 بين. الصحيحة ودقتها وتوقيتها بالسرعة والزمان المناس

وعليه يرى الباحث بأن التطور السريع المصاحب للعبة كرة القدم في الفترة األخيرة في دول     
العالم المتقدم وباعتباري حكما  معتمدا  لدى االتحاد الفلسطيني لكرة القدم ظهرت أهمية دراسة 

لى اتخاذ الدراسة لدى الباحث للتعرف إلى مستوى القلق وعالقته بمستوى تركيز االنتباه وتأثيرهما ع
 القرارات المناسبة لدى حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية. 

 

 



5 
 

 مشكلة الدراسة 

يعاني حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم من ضغوطات نفسية مختلفة ومتعددة تؤثر في مستوى 
 الرياضية.الحكم سواء على صعيد تطوره أو على صعيد مستوى األداء أثناء سير المنافسة 

ويعد القلق أحد هذه الضغوط النفسية المهمة التي من شأنها التأثير على سلوك الرياضيين     
بصورة عامة وحكم المباراة بصورة خاصة كونه المسؤول األول عن تطبيق القانون واتخاذ القرارات 

 التي تحكم سير المنافسة الرياضية. 

ئة لكن المطلوب والمراد واحد وهو مساعدة الحكم على إن القلق يختلف ويتنوع باختالف البي    
 لمنعايجابية تخلص منه بصورة مواجهته والتخلص منه، إضافة إلى معرفة الطريقة الصحيحة لل

 تفاقم الحالة. 

ومن خالل كون الباحث حكما  في االتحاد الفلسطيني لكرة القدم وجد أن الحكام يتعرضون     
ضمون واحد تسبب قلقا  نفسيا  لدى الحكم األمر الذي يؤثر على لضغوطات نفسية ذات جوهر وم

 انتباهه سواء قبل أو أثناء أو بعد المنافسة.    تشتيتتركيزه و 

وتتمثل الضغوطات الواقعة على الحكم بضغوطات سببها الجماهير واإلعالم الرياضي بشقيه     
ن سير المنافسة والتي عادة  ما تكو  المرئي والمسموع، إضافة إلى ضغوطات سببها الالعبين أثناء

على سلطة الحكم، أو تحايل وتمثيل الالعب في المناطق  لتأثيرلعلى شكل ابتزاز ومضايقة 
الحساسة داخل صندوق الجزاء ومشارفه والتي تجعل الحكم بحالة شك توقعه في مواقف ضاغطة  

و تؤثر في القدرة على اتخاذ قادمة  تفقده القدرة على التركيز والسيطرة على مجرى المنافسة 
القرارات الصحيحة، كما أن للجماهير سببا  مباشرا  في إيقاع الضغط النفسي المسبب للقلق من 

، من هنا ظهرت مشكلة الدراسة لدى خالل كيل من الشتائم الموجهة للحكم عقب اتخاذه للقرارات
ركيز االنتباه لدى حكام االتحاد الباحث لمحاولة التعرف إلى العالقة بين مستوى القلق ومستوى ت

 . الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

 



6 
 

 أهمية الدراسة 

تكمن أهمية الدراسة في كونها الدراسة األولى في حدود علم الباحث والتي تتناول العالقة بين القلق 
ي قد تسهم في توفير وتركيز االنتباه لدى حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية، والت

من الشخصيات ، باعتباره كيز االنتباه على اتخاذ القراراتبعض المعلومات عن تأثير القلق وتر 
التربوية والقيادية الهامة، كما يعد ركنا  أساسيا  من أركان األلعاب الجماعية عموما  وكرة القدم 

ي نجاح أو فشل المنافسة خصوصا ، وهو من الشخصيات الرياضية المؤثرة تأثيرا  مباشرا  ف
الرياضية، وتزداد أهمية الحكم إبان دوره الحيادي والحاسم في اتخاذ القرارات الممنوحة له وفق 
القانون، حيث تقع على عاتقه مسؤولية  التوجيه والتحكم بمجريات المنافسة، وبعيدا  عن القلق 

األمثل وبراحة نفسية كاملة تمكنه من   النفسي فإن الحكم يستطيع القيام بواجباته ومسؤولياته بالوجه
 اتخاذ القرارات السليمة  دون التعرض لضغوط معيقة لسالسة عمله. 

 أهداف الدراسة 

  التالية: تحقيق األهدافهدفت الدراسة إلى 

 . الضفة الغربيةاد الفلسطيني لكرة القدم في إلى مستوى القلق لدى حكام االتح التعرف-1

 .الغربيةالضفة لقدم في إلى مستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحاد الفلسطيني لكرة ا التعرف-2

د الفلسطيني لكرة االنتباه لدى حكام االتحا مستوى تركيزو القلق  مستوى إلى العالقة بين التعرف-4
 .الضفة الغربيةالقدم في 

 حكام االتحاد االنتباه لدى مستوى تركيزو القلق  مستوى العالقة بين في إلى الفروق التعرف-3
م، الخبرة التحكيمية، في التحكي )االختصاصتبعا  لمتغيرات  الضفة الغربيةالفلسطيني لكرة القدم في 

 .(الحكمدرجة 

 

 



7 
 

 الدراسة  تساؤالت

  اآلتية: التساؤالتتهدف الدراسة التالية اإلجابة عن 

 ؟ الضفة الغربيةد الفلسطيني لكرة القدم في مستوى القلق لدى حكام االتحا ما-1

 ؟الضفة الغربيةد الفلسطيني لكرة القدم في مستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحا ما-2

 د الفلسطيني لكرة القدم فيالعالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام االتحا ما-4
  ؟الغربيةالضفة 

االنتباه تعزى  ومستوى تركيزالقلق  مستوى توجد فروق ذات داللة إحصائية في العالقة بين هل-3
   (؟الحكمم، الخبرة التحكيمية، درجة في التحكي الدراسة )االختصاصلمتغيرات 

 حدود الدراسة 

  اآلتية:التزم الباحث خالل تنفيذ دراسته بالحدود 

أجريت الدراسة على عينة من حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم من الدرجات  البشري: الحد-0
 المختلفة.

إجراء الدراسة خالل الفصل الدراسي الثاني من العام األكاديمي  تم الزماني: الحد-2
   .2/6/2116إلى  11/4/2116ما بين  الفترة الواقعةوبالتحديد في  (2115/2116)

 . االتحاد الفلسطيني لكرة القدم مقر لدراسة فيأجريت ا المكاني: الحد-3

 

 

 



8 
 

 مصطلحات الدراسة 

 القلق:
هو شعور ذاتي بالترقب وارتفاع االستثارة النفسية ويشار إليه على أنه يتكون من درجة وشدة  -

 (.   1995،)عنانالسلوك ويمثل االتجاه السالب لالنفعال 
هو خبرة انفعالية مؤلمة يتوقع فيها اإلنسان الخطر، أو أنها توجس مؤلم يستشعر معه اإلنسان  -

أن حدثا  خطيرا  يوشك أن ينزل به، وغالبا  ما يجهل اإلنسان طبيعة الخطر الذي يستشعر تهديده 
 . (2114 محدد )الحشحوش،على نحو 

هو الدرجة التي يحصل عليها الحكام المصنفون بدرجاتهم المختلفة على المقياس المصمم في  -
 الدراسة الحالية )تعريف إجرائي(. 

 :التركيز
عبارة عن تضييق االنتباه  هو Could، (Weinberg, 1995)وينبيرج وجولد يعرف كل من  -

( )راتب، )الرموزنحو المثيرات )الرموز( المرتبطة بالبيئة، واالحتفاظ باالنتباه نحو تلك المثيرات 
2111 .) 

المنافسة  طوال فترةالبيئة واالحتفاظ بهذا التركيز  المرتبطة فيالقدرة على التركيز على الرموز  -
 . ) 1996)العربي، 

عليها الحكام المصنفون بدرجاتهم المختلفة في المقياس المصمم في  صلهو الدرجة التي يح -
 تعريف إجرائي(. )الحالية الدراسة 
 الحكام 

هم الذين يعملون أثناء إدارتهم للمباريات على تطبيق قانون الرياضة في جميع الظروف مع الحفاظ 
 الحكم-مساعدين  حكمين-الساحة  )حكمعلى سالمة الالعبين ويتكونون من أربعة أشخاص 

االقتضاء  المساعدين وعندوسلطة الحكم الرئيسي هي إدارة المباراة بالتعاون مع الحكمين  الرابع(
 (. 1993، )مختارمع الحكم الرابع وتكون قراراته نهائية 

 



9 
 

 الفصل الثاني 
 اإلطار النظري والدراسات السابقة 

 

 اإلطار النظري والدراسات السابقة

 اإلطار النظري -

 الدراسات السابقة -

 التعليق على الدراسات السابقة -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



11 
 

 أواًل: اإلطار النظري

 مقدمة 

إن القرن الذي نعيش فيه قرن يختلف عن القرون السابقة من حيث أنه عصر ) قلق وتوتر (     
فإنه   الالعب والمدرب والمشجع وغيرهم،د المجتمع، كما هو الحال عند من أفرا الحكاموبما أن 

يتأثر بدوافع المجتمع وحاجته وضغوطه، والتي تجعله يعيش حالة من القلق والتوتر قد تعيقه عن 
خالل المنافسة أو المباراة، ألن هناك عدة مواقف انفعالية تحدث أثناء  من التحكيم تقديم أفضل أداء

قدرة بعض الالعبين  سيرها، يصل فيها االنفعال إلى ذروته إذ أن الحماس الزائد في الملعب، وعدم
على ضبط النفس والسيطرة على أعصابهم بداخلهم، تدفعهم الرتكاب عدة أخطاء، قد تتسبب في 

م مما ينعكس سلبيا  على قيام الحكم بالمهام المطلوبة منه نتيجة الضغط بذل جهودهم ونقص أدائه
 النفسي الذي تعرض له خالل إدارة المباراة.

سنوات األخيرة بالمشكالت النفسية المرتبطة بمجال التربية البدنية لقد زاد االهتمام في ال    
أحد مظاهر االنفعاالت السلبية (Psychological Anxiety ) والرياضية، ويعتبر القلق النفسي 

إما بصورة إيجابية  والحكام خالل المباراة التي لها دور هام في التأثير على مستوى أداء الالعبين
تساعد الفرد على بذل أقصى ما   (Positive Motivation Force)إيجابية فيكون قوة دافعة 

( (Negative Motivation Forceيمكنه من جهد، أو بصورة سلبية فيكون قوة دافعة سلبية 
ويحدث القلق حينما يشعر الرياضي بأن المهم ، قة األداء وتقليل الثقة بالنفستسهم في إعا

فيكون القلق بمثابة مؤشر لتعبئة قوى الفرد للدفاع عن الذات  المطلوب القيام به تفوق قدراته
وحمايتها، وتختلف استجابات القلق في شدتها واتجاهها ، وحينما تزداد شدة القلق يحدث فقدان 

 .(2115تعادة هذا التوازن ) محمد ،(، مما يدفع الرياضي لمحاولة اس (Homeostasisالتوازن 

 أوال: التحكيم في فلسطين 

أعلى  كة الرياضية إلىتسعى الدول إلى إعداد الكوادر الرياضية وتطويرها مستواها للوصول بالحر   
، حيث أصبحت الرياضة وبالذات المستويات العليا مرآة الشعوب ودليل حضارتها تالمستويا



11 
 

 وتطورها وذلك ال يتحقق إال بتظافر جهود المسؤولين والعاملين في المجال الرياضي من إداريين
 دربين والعبين وحكام للوصول بمختلف الرياضات إلى المستويات العليا.  مو 

لقد خطا االتحاد الفلسطيني لكرة القدم خطوات جيدة نحو تطوير المستوى الرياضي واالرتقاء   
المعشبة حسب المقاييس  باللعبة للوصول إلى المستويات المأمولة وذلك عن طريق إنشاء المالعب

واستضافة البطوالت اإلقليمية والدولية على المالعب المحلية إال انه يسير  كرة القدم الدولية التحاد
بخطوات متثاقلة نوعا ما في مجال تطوير العاملين في المجال الرياضي كاإلداريين والمدربين 
والحكام، وعلى الرغم من عقد بعض ورشات العمل والدورات التدريبية للحكام، إال أن هذه 

في مجملها أخذت الطابع االرتجالي وليس المخطط له أو المبني على أسس علمية،  اإلجراءات
ويبدو ذلك واضحا  في النقص البين في الكفاءات التحكيمية، وهذا ما سبب إشكاالت كبيرة في 

 (.    2112العديد من المباريات وعلى مختلف المستويات) الحوتري، 

يات وبث روح الطمأنينة في نفوس الالعبين والمدربين إن للتحكيم أثرا كبيرا في إدارة المبار 
والجمهور إذا اتسم بالحياد والنزاهة، كما أن الحكم هو أحد األركان األساسية للعبة حيث يسهم 
التحكيم السليم في التقدم المهاري والفني لالعبين بصورة فعالة، كما يوفر لهم الطمأنينة، فالالعب 

      جهده ويتفرغ بكل حواسه إلنجاح مهمته في اللعب ينصرف بكل ا شعر باالرتياح فأنه إذا م
 (.1996وهاني ، حليمة)أبو 

وتعد عملية التحكيم مهنة صعبة يتحمل فيها الحكم أعباء ثقيلة ومتاعب كثيرة ولكنه يسعد        
طريق بمزاولتها ألن أساس مزاولته لها هو هواية خالصة، لذلك يسعى دائما إلى النجاح فيها عن 

العمل المتواصل بما فيها من التزامات بدنية وفنية واجتماعية وهذا هو قيمة التطور والنجاح 
 (.1999محمود وحسام الدين ،)المستويات للوصول إلى أعلى 

 مثل اإلمكانات( أن نجاح أية لعبة يرتكز على العديد من العناصر 1991ويرى العلقامي )    
لتدريبية إضافة إلى التحكيم، حيث يحتل التحكيم أهمية من خالل رفع المادية والفنية والمعرفية وا

رشادهم وتدريبهم على تطبيق القواعد الصحيحة، إضافة إلى أهمية التحكيم في  مستوى الالعبين وا 
 رفع مستوى اللعبة بشكل عام.



12 
 

ويرى الباحث أنه من المهم أن يتم زيادة عدد الدورات التدريبية على أن تكون منتظمة وفي      
التعديالت القانونية والمستجدات  االطالع على فترات معينة خالل الموسم الرياضي وذلك من أجل

ى فعاليته الوقوف على المستويات الحقيقية وتقييم خطط برنامج العمل والحكم علالمتعلقة باللعبة و 
وما يقدمه، كما يؤكد الباحث بضرورة االهتمام بالنواحي البدنية إضافة إلى النواحي النفسية للحكام 

معوقات قد تكون واألخذ بآرائهم حتى يكونوا فاعلين في عملية البناء والتطوير وذلك تجنبا  ألي 
 . موتطوره ئهمعائقا  أمام أدا

 المتطلبات األساسية إلعداد الحكم

( إلى أنه لكي نتعرف بشكل واضح إلى المتطلبات األساسية التي يجب 1997يشير البيك)     
على الحكم أن يهتم بها ويعمل بصورة مستمرة على االرتقاء بمستواها خالل فترة إعداده المسبق 
لذلك فان األمر يتطلب دراسة تحليلية لنوعية األداء البدني الذي يقوم به الحكم خالل إدارة 

اريات الرسمية والتي يمكن أن تجعله يقوم بهذا العمل بالشكل األمثل من جهة واالستعداد المب
 الختبارات الترقي لمستوى أعلى من جهة أخرى.  

( أن األمر يتطلب في العديد من األحيان، وعندما تنتقل الكرة إلى 1997ويضيف البيك)      
، إضافة إلى قوة مستوى عاٍل جدا  من السرعةلحكم بمسافة بعيدة نسبيا  من الملعب، أن يتحرك ا

، كما يحتاج الحكم إلى سرعة رد فعل وسرعة لى نفس الوتيرة نسبيا  من األداءالتحمل ليبقى ع
انتقالية وتوازن وتوافق مع قدرة عالية على تنظيم الجهد وعدم استنزاف الطاقات، كما يحتاج إلى 

 قدرة كبيرة على تركيز االنتباه.  

 النفسيلقلق ثانيا: ا

( القلق بأنه " خبرة انفعالية مؤلمة يتوقع فيها اإلنسان الخطر، أو أنها 2114يعرف الحشحوش )
توجس مؤلم يستشعر معه اإلنسان أن حدثا  خطيرا  يوشك أن ينزل به، وغالبا  ما يجهل اإلنسان 

 طبيعة الخطر الذي يستشعر تهديده على نحو محدد.



13 
 

شعور ذاتي بالترقب وارتفاع االستثارة النفسية ويشار إليه على أنه يتكون  ( بأنه1998عنان)ويعرفه 
 من درجة وشدة السلوك ويمثل االتجاه السالب لالنفعال. 

( بأنه " حالة انفعالية مؤقتة، يشعر  (Spellbeger & ettl ,1992بينما يعرفه سبيلبيجر وآخرون 
جهازه العصبي الالإرادي، ويشعر بالتوتر ويستعد بها اإلنسان عند إدراكه لموقف يهدد ذاته، فينشط 

 لمواجهة هذا التهديد.  

القلق بأنه " شعور عام غامض غير سار بالتوقع والخوف والتحفز  ( فيعرف1995أما عكاشة )
والتوتر، مصحوب عادة ببعض اإلحساسات الجسمية خاصة زيادة النشاط العصبي الالإرادي يأتي 

 فرد ". في نوبات تتكرر في نفس ال

"حالة انفعالية مزمنة ومعقدة مع توجس أو رهبة، كأبرز  ( بأنه1998فيما يعرفه دسوقي )  
 مكوناته، ويتسم باضطرابات عصبية وعقلية عديدة ".

بأنه " رد فعل يقوم به الفرد حينما  young ,1932)عن يونج ) ( نقال  1999ويعرفه الببالوي )
وتنظر هذه التعاريف للقلق من الناحية الوجدانية التي ه قوى غير معقولة من الالشعور " يغزو عقل

ترى أن القلق حالة وجدانية مؤلمة تتضمن خطرا  موجها  لجوهر الشخصية يستدعى ظهور استجابة 
 القلق.

 القلقتقسيمات 

 العصابيأواًل: القلق الموضوع والقلق 

( وهو رد فعل لخطر (Objective Anxietyالقلق الموضوعي بين( Freud ,1909ميز فرويد )
وهو خوف غامض ال يمكن للفرد ( Neurotic Anxiety)والقلق العصابيخارجي معروف، 

 الشعور به أو معرفة أسبابه أي أنه " رد فعل داخلي من الجانب الغريزي للفرد "، وينقسم إلى : 

 لخارجية مع توقع النتائج السيئة.يرتبط باألفكار ا الذي- الطليق-الهائم القلق-أ



14 
 

المخاوف ترتبط بشيء خارجي وال يمكن تفسيرها  وهذه-الشاذة  المخاوف- يالمرض القلق-ب
 وليس لها مبرر.

الهستيريا، وهذا يكون واضحا  في بعض األحيان ويصاحبه أعراض هستيرية مثل اإلغماء  قلق-ج
 وصعوبة التنفس. 

 ثانيًا: القلق كسمة وكحالة 

( وتكون  (Trait Anxietyفي ضوء الدراسات العاملية تم التوصل إلى بعدين للقلق، قلقة السمة
غيرة من ( وتكون مت (State Anxietyثابتة نسبيا ويختلف مستواها من فرد لآلخر، وقلق الحالة

 (.1998)عالوي،موقف آلخر لدى نفس الفرد

حاد ويدوم ببقاء البيئات المسببة له أن قلق السمة يكون  ( Daniel ,2000ويضيف دانييل )
ليصبح سمة شخصية أي أنه " نزعة التحمل األكثر استجابة لإلجهاد " ، بينما قلق الحالة ينتهي 

 بانتهاء الحالة المؤدية إليه أي أنه " االستجابة الفورية لمسببات اإلجهاد ".

 ثالثا: قلق المنافسة الرياضية 

المنافسة بأنه " شعور شخصي بتهديد مدرك يكون مصحوبا  باستثارة  ( قلق1997يعرف راتب )
 القلق:نفسية عالية " ويتضح من هذا التعريف أن 

 رغم إمكانية التعبير عنه فسيولوجيا وبدنيا.  نفسية.عملية  -

 تنبع انفعاالته من العقل.  سار.شعور غير  -

وتر الداخلي والشعور بالخوف وتوقع ( القلق بأنه " انفعال مركب من الت1998ويعرف عالوي )
 الخطر وهو خبرة انفعالية غير سارة يدركها الفرد كشيء ينبعث من داخله ". 

 

 



15 
 

 رابعًا: القلق متعدد األبعاد 

مفهوم القلق المتعدد األبعاد على أساس  (  Martinz & ettl ,1992تبنى مارتنز وآخرون )
أن المنافسة الرياضية ترتبط بمثير القلق وهو موقف نوعي في المجال الرياضي، يتضمن أبعاد 

 القلق الثالثة التالية :

 ( (Somatic Anxiety الجسمي: القلق-1

يرتبط هذا النوع بادراك مظاهر األعراض الجسمية لنشاط الجهاز العصبي الالإرادي مثل زيادة 
 المعدة.معدل التنفس وضربات القلب وتصبب العرق وآالم 

 ( (Cognitive Anxiety المعرفي: القلق-2

كيز وتشتيت ويرتبط هذا النوع بالتوقع السلبي لمستوى األداء في المنافسة وتصور الفشل وافتقار التر 
 الرياضية.االنتباه وغير ذلك من األفكار السلبية في موقف المنافسة 

 بالنفس الثقة-4

   ( مع مارتنزSpellbegerوهي البعد االيجابي في مواجهة القلق، حيث يتفق سبيلبيجر)
(Martinz   في مضمون البعد األول والثاني بينما يرى أن البعد الثالث يسمى بالتغيرات السلوكية )

كمكونات لسلوك القلق مثل تعبيرات الوجه والتغيرات في أنماط  (Overt Behavioral)  الظاهرة 
 العالقة مع اآلخرين.

( أن القلق قد يكون له قوة دافعة ايجابية تساعد الفرد على 1998) (، وعالوي1997ويتفق راتب )
بذل أقصى ما يمكنه من جهد، وقد يكون له قوة دافعة سلبية تعوق األداء وتقلل الثقة بالنفس، وقد 
   توصل كل من راتب وعالوي إلى مكونين متشابهين لحالة القلق هما القلق المعرفي 

(Cognitive Anxiety والقلق ،) ( الجسميSomatic Anxiety   .) 

 



16 
 

 الرياضية: قلق المنافسة خامسا

، وهو نوع خاص من )المباراة(يقصد بقلق المنافسة الرياضية القلق الناجم عن مواقف المنافسة   
القلق يحدث لدى الحكم بارتباطه بموقف المنافسات الرياضية، وذلك بالمقارنة بنوع القلق كسمة 

يحدث للفرد في أي موقف من مواقف الحياة العامة والذي يعتبره الفرد وكحالة والذي يمكن أن 
 مهددا  له.

( أن هناك عوامل تؤثر في حالة قلق  Fank ,1970) عن فانك( نقاًل 6111يذكر محمد)
 -وهي كالتالي :المنافسة الرياضية 

 أوال: النمط العصبي للحكم 

، فهناك أفراد يتميزون قبل بداية المباراة ثر على حالتهإن نوع النمط العصبي المميز للحكم يؤ 
هم وانفعاالتهم وهناك بعض األفراد الذين يتميزون باالستثارة بالهدوء والقدرة على ضبط استثارت

السريعة ألقل مثير ويحتاجون إلى المزيد من الوقت للتحكم في انفعاالتهم، وهؤالء غالبا  ما تنتابهم 
 اريات. حالة حمى البداية في كثير من المب

 ثانيًا: الخبرة السابقة للحكم 

يختلف كل حكم بالنسبة لمقدار الخبرة التي عاشها سواء في التدريب أو في المنافسات الرياضية، 
فالحكم الناشئ يختلف في حالته عن الحكم الدولي الذي مر بالعديد من التجارب والخبرات التي 

واقف ولذا يرى البعض أن الناشئ يمر غالبا  في تكسبه القدرة على التكيف والمالئمة لمختلف الم
 حالة حمى البداية. 

 ثالثا: الحالة التدريبية للحكم

تؤثر الحالة التدريبية للحكم بدرجة كبيرة على حالته قبل بداية المباراة، فالحكم الذي يتميز بحالة 
عندما يكون في حالة تدريبية عالية يتوقع منه أن يمر في حالة مغايرة للحالة التي يكون عليها 

 تدريبية منخفضة. 



17 
 

 رابعًا: مستوى المنافسة

تختلف حالة الحكم من حيث تقارب مستوى المنافسين وما يقع على الحكم العبء األكبر، األمر 
على الحكم من حيث االنفعاالت والضغوط النفسية التي تتطلب من الحكم التركيز  الذي يؤثر

 واالنتباه لمجريات المنافسة. 

 المنافسةخامسا: أهمية 

من الطبيعي أن تختلف حالة الحكم في المباريات الرسمية عن حالته في المباريات التجريبية، كما 
 تختلف حالة الحكم في المباريات الدولية والعالمية عن حالته في المباريات المحلية.

 سادسا: نظام المنافسات

الحكم، فعلى سبيل المثال تختلف حالة الحكم يؤثر نظام أو طريقة تنظيم المنافسات على حالة 
عندما يكون نظام المباريات على طريقة الدوري من دور واحد أو من دورين عن حالته عندما يكون 

 النظام بخروج المغلوب من مرة واحدة.

 سابعا: استجابات المتفرجين

االستجابات من أهم العوامل إن نوع االستجابات المختلفة للمتفرجين، والخصائص المميزة لهذه 
المؤثرة على حالة الحكم قبيل اشتراكه في المباراة، كما أن عدد المتفرجين يلعب دورا  هاما، إذ 

 تختلف حالة الحكم عندما يشترك في مباراة ويحضرها عشرات األلوف من المتفرجين.

 ثامنا: مكان المنافسة 

ام على الملعب الذي اعتاد عليه عن حالته قد تختلف حالة الحكم عندما يشترك في منافسة تق
عندما يشترك في مباراة تقام على ملعب المنافس أو ملعب محايد لم يسبق له أن تدرب أو اشترك 

 في منافسات أقيمت على ارض هذا الملعب، كما يرتبط بذلك نوع األدوات واألجهزة المستخدمة.

 



18 
 

 تاسعا: الحالة المناخية

يكون في منافسة في جو مناخي يختلف اختالقا واضحا وجوهريا عن تختلف حالة الحكم عندما 
البيئة المناخية التي يعيش فيها والتي اعتاد عليها، ويرتبط بذلك أماكن المنافسات التي تتميز 
بارتفاعها أو انخفاضها عن سطح البحر والتي تحتاج إلى المزيد من الوقت الكتساب التكيف مع 

 .مثل هذه األجواء المناخية

 أعراض القلق في المجال الرياضي 

تنشأ أعراض القلق النفسي من زيادة في نشاط الجهاز العصبي الالإرادي بنوعيه السمباثاوي      
(Sympathetic( والبار سمباثاوي  )Parasympathetic   ومن ثم تزيد نسبة األدرينالين ،)

م من الجهاز السمباثاوي فيرتفع ( في الدAdrenaline & Nor Adrenalineوالنور أدرينالين ) 
ضغط الدم وتزيد ضربات القلب، وتجحظ العينين ويتحرك السكر بالكبد وتزيد نسبته في الدم، مع 
شحوب الجلد وزيادة العرق، وجفاف الحلق وأحيانا  ترتجف األطراف ويعمق التنفس، أما ظواهر 

وقوف الشعر، وزيادة الحركات المعوية نشاط الجهاز الباراسمباثاوي فأمها كثرة التبول واإلسهال، و 
 ( .1998مع اضطراب الهضم والشهية والنوم )عكاشة ،

والقلق هو الشعور الدائم بالخوف والتوتر، كما يعتبر القلق أحيانا  عرضا  طبيعيا  كالقلق الذي     
يعرف له سبب يعانيه الطلبة قبل االمتحانات، ولكن أحيانا  يشتد القلق ويؤثر على نشاط الفرد، وال 

مباشر، وهنا يحتاج مثل هذا العرض إلى العالج الطبي، وعادة ما يصاحب القلق أعراض تنبيه في 
  (.1982الجهاز الالإرادي )عكاشة ،

( أن القلق النفسي اضطرابا  انفعاليا  يتسم بالشعور والتوتر Reichmann,1996ويعتبر ريشمان )
 مثل:الداخلي والخوف المستمر، ويصاحب ذلك أعراض جسمية ونفسية مختلفة 

 

  



19 
 

  نفسية أعراض-0

 واالهتياج العصبي  التوتر-أ

ويتمثل في الحساسية المفرطة مثل الضوضاء والضجيج واألضواء، والتوتر العضلي، وسرعة 
أو توقع الشر والخطر، وفقدان األعصاب ألتفه األسباب فقد يصاب  والتشاؤم(ة، والتطير )االستثار 

الفرد باالنزعاج الشديد لمجرد سماع طرق على الباب، أو رنين جرس التلفون متوقعا  حدوث كارثة 
 أو حدث فاجع. 

 الذهن شرود-ب

وضعف القدرة على التركيز والنسيان، وتواتر األفكار المزعجة وتزاحمها، والصعوبة في تنظيم  
 المعلومات واستدعائها واستخدامها. 

 الشهية فقدان-ج

وصعوبات النوم، واألرق المستمر واألحالم الكوابيس المزعجة، والشعور بالهم وعدم االستقرار مما  
 اء النفسي والجسدي.يؤدي إلى اإلرهاق الشديد واإلعي

  المواقف االجتماعية تجنب-د

الميل إلى العزلة، وتناقص كل من االهتمامات الترويحية واإلقبال على الحياة، فضال  عن عدم 
 الشعور باألمن واالستقرار. 

 الجسمية  األعراض-6

تتصل إن األعراض الجسمية هي أكثر أعراض القلق النفسي شيوعا  حيث أن جميع أجهزة الجسم  
بالجهاز العصبي الالإرادي الذي يحركه الهيباثالموس المتصل بمراكز االنفعال، فقد يؤدي االنفعال 

وتتصل هذه األعراض  إلى تنبيه هذا الجهاز، وظهور أعراض عضوية في أعضاء الجسم المختلفة،
 ومنها: والمظاهر بكثير من األجهزة الجسمية الوظيفية 



21 
 

 مرتبطة بالجهاز الدوري القلبي.  أعراض-أ

 مرتبطة بالجهاز الهضمي. أعراض-ب

 مرتبطة بالجهاز التنفسي. أعراض-ج

 مرتبطة بالجهاز العضلي والحركي.  أعراض-د

 مرتبطة بالجهاز البولي. أعراض-ه 

 جلدية. أعراض-و 

 نفسية جسمية  أعراض-4

أي تلك األعراض العضوية التي يسببها وتتمثل فيما يطلق عليها باألمراض السيكوسوماتية،      
والربو الشعبي،  ،ي زيادة أعراضها كالذبحة الصدريةالقلق أو يقوم بدور مهم في نشأتها، أو ف

عشر، والقولون  واالثنيصل والبول السكري، وقرحة المعدة وجلطة الشرايين التاجية، وروماتيزم المفا
العصبي، والصداع النصفي، وفقدان الشهية العصبي، وبالنظر إلى هذه األعراض يتبين أن أسباب 
القلق الفسيولوجية هي نشاط الجهازين السمباثاوي والبارسمبثاوي خاصة األول  ومركزه  في الدماغ 

بية الخاصة (، وهو في وسط دائرة من األلياف العص (Hypothalamusفي الهيبو ثالموس 
ولهذا فمن الممكن وقف هذه  ،زة نشاطها من خالل هرمونات عصبيةباالنفعال، وتؤدي هذه األجه

 (.  1987األعراض بإعطاء عقاقير مانعة ومضادة لهذه الهرمونات )رزق ،

  وهي:إلى عدة مكونات  ( القلق0998ويقسم القريطي )

  (Emotional)انفعالي أو وجداني  مكون-0

 مشاعر الخوف، الفزع والتوجس، والتوتر والهلع الذاتي واالنزعاج.يتمثل في 

 



21 
 

 ( Cognitive)معرفي  مكون-6

ويتمثل في التأثيرات السلبية لهذه المشاعر على مقدرة الشخص على اإلدراك السليم للموقف 
والتفكير الموضوعي، واالنتباه والتركيز والتذكر وحل المشكالت، فيستغرقه االنشغال بالذات والشك 

والخشية في مقدرته على األداء الجيد، والشعور بالعجز وعدم الكفاءة، والتفكير في عواقب الفشل، 
 من فقدان التقدير. 

 Physiological ) فسيولوجي ) مكون-3

ويتمثل فيما يترتب على حالة الخوف من استثارة وتنشيط الجهاز العصبي المستقل أو الالإرادي 
مما يؤدي إلى تغيرات فسيولوجية عديدة، منها ارتفاع ضغط الدم، وانقباض الشرايين الدموية، 

وسرعة التنفس والعرق، ويذهب بعض الباحثين إلى انه يمكن تمييز  وزيادة معدل ضربات القلب،
 القلق بصورة واضحة عن الحاالت االنفعالية األخرى بوجود المصاحبات الفسيولوجية.

 األداءتأثير القلق على 

تعد دراسة القلق لدى األفراد وتأثيره على ما يقومون به من أداء من الدراسات التي شغلت 
ذ نصف قرن تقريبا ، حيث ركزت هذه الدراسات التي أجريت في هذا المجال على علماء النفس من

   ( لكل من تايلور وسبينس (Drive Theoryاختبار الفروض المشتقة من نظرية الحافز
(Taylor &Spins ,1958)  

وقد أوضحت هذه النظرية أن القلق يؤثر سلبيا  أو ايجابيا  على أي أداء يقوم به الفرد، بحيث     
يعد القلق المحرك األساسي ألنواع عديدة من السلوك السوي والمرضي، فمستويات القلق المرتفعة 

ت التي يمكن الزائدة عن الحد تعيق األداء، ومستوياته المتوسطة تسهله، كما يعد القلق من المشكال
أن تؤثر على القدرات العقلية لإلنسان بصفة عامة، وعلى المراهقين بصفة خاصة، إذ يمكن أن 
تشتت تفكيرهم وتؤدي إلى معاناتهم من التوتر وعدم االتزان، وهذه اآلثار وغيرها يترتب عليها 

ن اختلفت درجة عدم القدرة هذه  باختالف درجة جعلهم غير قادرين على التفكير أو التحصيل، وا 
 القلق ونوعه. 



22 
 

وتجدر اإلشارة أن وجود درجة معتدلة من القلق يعد أمرا  عاديا  ومطلوبا  للفرد وبخاصة في     
مواقف معينة، فالتقدم الختبار، أو االستعداد لمقابلة مهمة، أو عطل في السيارة، يستدعي كل ذلك 

الموقف ألداء الناجح في هذا اي عمله من اتخاذ خطوات معينة لتخفيف التوتر واالهتمام بما ينبغ
 (.1996العيسوي، )

وتكمن الخطورة على الفرد في القلق غير السوي الذي يستمر لفترات بعد زوال الموقف المسبب    
، فهناك أفراد تستمر ردود أفعالهم السلبية للضغوط بعد زوال يستدعي القلقأو في حالة غياب ما 

ف، أو االنتهاء من يوظتالوظيفي بزيادة عدد العاملين في حالة الاألسباب كتخفيف للعبء 
االمتحان في حالة الطالب على سبيل المثال، فمثل هؤالء يكونون أكثر عرضة لالضطرابات 
النفسية الجسمية بسبب استمرار نشاط الجهازين السمباثاوي والبار سمباثاوي، وهذه االستمرارية من 

ية في الجسم للتلف، واضطراب القلق يزيد من شدة حساسية األفراد، شأنها تعريض األجهزة الحيو 
ويرفع من ميلهم إلى تضخيم األمور والمواقف التي يخبرونها، وهذا في حد ذاته يسبب لهم قلقا  

 (.  1999أكثر، ويجعلهم يتأثرون بدرجة أعلى بمصادر الضغوط ) عسكر ،

 مستويات القلق 

  كاآلتي:ثالثة مستويات للقلق وهي  (0997حدد مياسا )

 المنخفض للقلق  المستوى-0

يحدث فيه التنبيه العام مع ارتفاع درجة الحساسية نحو األحداث الخارجية، كما تزداد درجة 
 استعداده وتأهبه لمواجهة مصادر الخطر وشيك الوقوع. 

 المتوسط للقلق المستوى-6

رة على السيطرة حيث يفقد السلوك مرونته ويستولي وهو المستوى الذي يصبح فيه الفرد أقل قد 
الجمود بوجه عام على استجابات الفرد في المواقف المختلفة ويحتاج إلى المزيد من بذل الجهد 

 .  لمناسب في مواقف الحياة المتعددةللمحافظة على السلوك ا



23 
 

 العالي للقلق  المستوى-3

في هذا المستوى يتأثر التنظيم السلوكي للفرد بصورة سلبية أو يقوم بأساليب سلوكية غير مالئمة 
للمواقف المختلفة وال يستطيع الفرد التمييز بين المثيرات الضارة وغير الضارة ويرتبط ذلك بعدم 

 القدرة على التركيز واالنتباه وسرعة التهيج والسلوك العشوائي.  

  ق:القلأسباب حدوث 

 كالتالي:( أن هناك أسباب لحدوث القلق وهي 6103) يوضح الحشحوش

 الوراثي. االستعداد-1

النفسي العام والشعور بالتهديد الداخلي والخارجي الذي تفرضه بعض الظروف البيئية  الضعف-2
ف بالنسبة لمكانة الفرد وأهدافه، والتوتر النفسي الشديد، واألزمات والصدمات المفاجئة والمخاو 

 الشديدة.

الحياة الضاغطة، فالضغوط الثقافية والبيئية الحديثة، ومطالب المدينة المتغيرة، والبيئة  مواقف-4
القلقة المشبعة بعوامل الخوف والهم ومواقف الضغط والوحدة والحرمان وعدم األمان، واضطراب 

 الجو األسري وتفكك األسرة.

التي تنشط ذكريات الصراع في الماضي الطفولة والمراهقة ومشكالت الحاضر  مشكالت-3
 واألساليب الخاطئة في التنشئة االجتماعية مثل القسوة والتسلط والحماية الزائدة. 

: يسبب هذا العامل القلق لإلنسان، ويساعد في ذلك خبرات الماضي في المستقبل التفكير-5
يجاد معنى المؤلمة وضغوط الحياة العصرية، وطموح اإلنسان وسعيه المستمر نحو  تحقيق ذاته وا 

 لوجوده.

والخبرات الجنسية الصادمة  تربويا (، عاطفيا ، )اقتصاديا  للحوادث والخبرات الحادة  التعرض-6
 خاصة في الطفولة والمراهقة، واإلرهاق الجنسي والتعب والمرض وظروف الحرب. 



24 
 

 .التطابق بين الذات الواقعية، والذات المثالية وعدم تحقيق الذات عدم-7

  االنتباهثالثًا: 

 مقدمة 

يزخر العالم المحيط بنا بأنواع مختلفة من المنبهات الحسية والبصرية والسمعية واللمسية       
صادرة من والشمية والذوقية وغيرها، كما إن جسم اإلنسان نفسه مصدر لكثير من المنبهات ال

واألفكار، لكن الفرد ال ينتبه إلى ، كذلك يزخر الذهن بسيل من الخواطر أحشائه وعضالته ومفاصله
جميع هذه المنبهات التي تحيط به من كل جانب وفي كل لحظة، بل يختار منها ما يهمه معرفته 
                    أو عمله أو التفكير فيه، وما يستجيب لحاجته وحاالته النفسية الوقتية والدائمة

 .(1991)عبد اللطيف،

دريب والتنافس في ، التمثل أهمية حيوية لمجاالت التعليم( أن االنتباه ي2115محمد ) شيروي    
، فهو مفتاح التعليم الجيد وأساس الوصول إلى قمة األداء في مجالي التدريب المجال الرياضي

، ويستخدم الكثير في مجال علم النفس الرياضي مصطلح االنتباه والتركيز كمراوغين إال والمنافسة
لمتغيرات ثم يكون يجب التمييز بينهما، ففي مجال علم النفس الرياضي يستخدم االنتباه أوال  ل انه

، كما أن بيته واالحتفاظ به على مثير معين، والذي يقصد به تضييق االنتباه وتثالتركيز ثانيا  
لتركيز يعكس التركيز يمثل أحد أبعاد االنتباه، وقد يكون الفرق بينهما فرق الدرجة وليس النوع  فا

مقدرة الفرد على توجيه االنتباه بدرجة عالية من الدق والحدة لبعض المثيرات المرتبطة باألداء وفي 
المقابل عزل نفسه عن المثيرات غير المرتبطة باألداء واالحتفاظ بهذا التركيز للفترة الالزمة لألداء 

 لضمان نجاح األداء.                             

بر االنتباه أول اتصال للفرد ببيئته وتكيفه معها، وهو األساس الذي تقوم عليه العمليات ويعت    
 العقلية وهو استعداد الفرد وتهيئة لمالحظة شيء دون آخر والتفكير فيه.    

يستقبل الفرد من خالل الحواس المختلفة العديد من المعلومات أو المثيرات سواء من البيئة     
رد بالتعرف على هذه بيئته الداخلية فيما يعرف بعملية اإلحساس، ويقوم الف الخارجية أو من



25 
 

المثيرات بما يعرف بعملية اإلدراك، وبذلك يستطيع الفرد اتخاذ قرار سواء باالستمرار  المعلومات أو
أو عدم االستمرار في توجيه وعيه نحو المثيرات والمعلومات المحددة، ويمثل االنتباه في الوقت 

ر أهم الموضوعات المهمة في علم النفس، إذ ينظر إليه على أنه مجال مركب ومتنوع الحاض
 (.1983)سالمة،

تلقي اإلحساس بمثير ما سواء كان هذا اإلحساس على مستوى الحواس  يعنياالنتباه إن     
ة الخارجية أم اإلحساس الباطني أم مستوى اإلدراك الفعلي بحيث يشعر الفرد بهذا اإلحساس بطريق

واضحة، أي أن هذا االنتباه من هذا المنطلق هو تركيز اإلحساس وانتباه الفرد في لحظة معينة ال 
يكون عادة في موضوع معين، إال أن االنتباه ال يتوقف ولكن ينتقل بصورة مستمرة وسرعة خاطفة 

إليه انه منتبه ، فالمدرب يتخيل لى أن مجال االنتباه متعدد وواسعاء من الثانية مما يشير إز خالل أج
إلى جميع الالعبين في كل لحظة لكن الحقيقة أنه ال يكاد ينتبه في لحظة معينة إال إلى العب 

، وان للسرعة الفائقة في نقل بؤرة االنتباه من مثير إلى أخر يخيل إلى ههواحد يكون في بؤرة  انتبا
كون هناك مثير معين في بؤرة ذلك المدرب أنه ينتبه إلى جميع الالعبين في نفس اللحظة، فعندما ي

انتباه الفرد مركز عليه خالل لحظة معينة، وأن الموضوعات األخرى  أناالنتباه فهذا يعني 
 .     (2112حمد،)المرتبطة به تكون في هامش االنتباه الن الفرد يكون  فيها اقل انتباها

 مفهوم االنتباه 

يعرف االنتباه على أنه " استجابة مركزة وموجهة نحو مثير معين يهم الفرد وهو الحالة التي       
      لى حين الحاجة إليه معظم التعلم ويجري تخزينه في الذاكرة واالحتفاظ به إ يحدث أثناءها

 (James,1978)( نقال  عن جيمس 2115وقشوش )يعرفه عبد القادر ، في حين (2114 ،)سليم
، وال يمكن للفرد أن يوزع ما هو إال نتاج لعملية االنتباه ،كل ما ندركه أو نعرفه أو نتذكره أن يرى“

 .بة لهانتباهه إلى أكثر من مثير في الوقت نفسه إال في حالة كون أحدها مألوفا  أو اعتياديا بالنس

على التركيز على الرموز  ( على أنه " القدرة1996أما االنتباه في المجال الرياضي فعرفه العربي )
 . كيز طوال فترة المنافسة الرياضيةالمرتبطة بالبيئة واالحتفاظ بهذا التر 



26 
 

( التركيز بأنه " تضييق االنتباه Weinberg & Could, 1995ويعرف كل من وينبيرج وجولد )
 . تفاظ باالنتباه نحو تلك المثيراتنحو المثيرات المرتبطة بالبيئة واالح

 االنتباهأهمية 

 كالتالي: ( أن لتركيز االنتباه أهمية كبيرة للرياضيين وقد أوجزها 0989يرى مرسي )

تركيز االنتباه أحد المهارات النفسية الهامة للرياضيين، ألنه األساس في تحقيق أهداف  يعتبر-0
 عملية التعليم والتدريب والمنافسة، ألن تشتت االنتباه يؤثر سلبيا  على األداء.

 االنتباه أهمية خاصة في الرياضات التي تتميز بالخطورة خالل األداء.  ركيزلت-6

الوصول إلى  إراديا  يمكنأهمية االنتباه إلى أنه عند تطويره لدرجة عالية من التحكم  ترجع-4
ترتبط ايجابيا باالنجاز  التدفق في االنتباه( التي )خبرةحاالت بديل الوعي التي يطلق عليها 

 . الرياضي

استطاع الحكم تركيز االنتباه على نحو أفضل كانت لديه الفرصة ألفضل تعبئة لقواه  كلما-3
 البدنية، واالنفعالية والعقلية للتفوق في األداء الرياضي. 

ألهمية االنتباه من خالل عالقته بمراحل التعلم الحركي ففي  (Harassدورثي هارس ) أشارت-5
يكون مطلوبا التركيز على على األداء، ألن في هذه المرحلة اه المرحلة األولى يحسن تركيز االنتب

أجزاء المهارة تبعا  لتعلم أدائها، بينما في مرحلة اإلتقان يضر االنتباه األداء، ألن التركيز فيها يكون 
 مطلوب لألداء ككل.

  االنتباهأنواع 

إلى عدة أنواع بحسب  ( االنتباهKeedwell &Snaith ,1996قسم كل من كيد ويل وسنايث )
 كالتالي:موقع المثيرات أو عددها أو طبيعة هذه المثيرات ومصدرها وهي 

 



27 
 

  المنبهاتأوال: من حيث طبيعة 

 القسري  االنتباه-أ

هذا االنتباه يكون ال إراديا أو قسرا على الفرد حيث يركز انتباهه على مثير معين يفرض       
نفسه دون أن يبذل الفرد جهد عالي لالختيار بين المثيرات، لدرجة يصبح فيها هذا االنتباه كأنه ال 

فسه شعوريا، كاالنتباه إلى طلقة مسدس أو ضوء خاطف أو الم وخز مفاجئ، فيفرض المثير ن
 فرضا فيرغمنا اختياره دون غيره من المثيرات. 

 االنتقائياإلرادي أو  االنتباه-ب

يعتبر هذا النوع من االنتباه إراديا أي أن الفرد يحاول تركيز انتباهه على مثير واحد من بين       
دودية عدة مثيرات، ويحدث هذا بطريقة انتقائية بسبب محدودية الطاقة العقلية في وقت واحد، ومح

سعة التخزين وسرعة معالجة المعلومات لدى الفرد، لذلك يتطلب هذا االنتباه من الفرد جهد وطاقة 
كبيرين كما ال ننسى دور عوامل التشتت والتي غالبا ما تكون عالية، كانتباهه إلى محاضرة أو إلى 

حمل نفسه حديث جاف أو محل أو يدعو إلى الضجر، وهنا يشعر الفرد بما يبذله من جهد في 
على االنتباه، وهو جهد ينجم عن محاولة الفرد التغلب على ما يعتريه من وسام أو شرود ذهن إذ 

 ال بد له أن ينتبه بحكم الحاجة أو الضرورة.  

 التلقائي  االنتباه-ج

هو االنتباه لمثير يهتم به الفرد أو يميل إليه أو قد يشبع حاجات الفرد ودوافعه الذاتية ويحدث     
سهولة تامة وهو انتباه ال يبذل الفرد في سبيله جهدا بل يمضي سهال طيعا، وهذا االنتباه انتقائي ب

 لذلك يصعب على اآلخرين تشتتيه.

 ثانيا: من حيث موقع المثيرات

وهو االنتباه المركز على مثيرات داخلية صادرة عن أحشاء الفرد وعضالته  الذات:إلى  االنتباه-أ
 وأفكاره وخواطره.



28 
 

الحسية وهو االنتباه المركز على المثيرات البيئية الخارجية مثل المثيرات  :البيئةإلى  االنتباه-ب
 الصادرة من الحواس الخمس منها السمعية والبصرية والشمية والذوقية.  المختلفة

 المثيرات:ثالثا: من حيث عدد 

وهو انتقاء الفرد لمثير واحد معين وتركيز االنتباه عليه دون سواه من  فقط:لمثير واحد  االنتباه-أ
 المثيرات األخرى. 

م الفرد يعتبر هذا النوع من النتباه يتطلب جهدا  وطاقة عالية حيث يقو  مثيرات:لعدة  االنتباه-ب
لسمعي من مثير واحد في وقت معين مثل التركيز على المثير البصري وا أكثربتركيز انتباهه على 

 . فالحكم يركز انتباهه إلى العب بحوزته الكرة وللتسلل معا   أو كليهما معا

 ( فقد قسم االنتباه بحسب العمليات التي تحدث في القشرة الدماغية إلى :6119أما الزيات )

 الموجه )المركز(  االنتباه-أ

وهذه العملية تتم عن طريق وهو االستجابة للعناصر األساسية من الشكل وجعلها في مركز االنتباه 
تمييز الشكل عن الخلفية، وهذا النوع من العمليات يشتمل على اإلثارة في طرف المثيرات الخارجية 

 والداخلية.

 المتبادل  االنتباه-ب

ينتقل الفرد من موضوع إلى آخر أي أن االنتباه ينتقل بين موضوعين كما يحدث عند التحدث مع 
 شخصين. 

 ع الموز  االنتباه-ج

يعني مدى إمكانية أداء أنشطة متباينة دون انخفاض مستوى الكفاءة، حيث يقوم الشخص بتجزئة 
مصادر االنتباه في نفس الوقت بدال  من االنتباه المتبادل وهذا ما يحدث عند قيادة سيارة واالستماع 

 إلى الراديو.



29 
 

 االنتباه الدائم -د

، وهذا ما نجده في بعض المهن التي تتطلب مر الزمنة االنتباه اإلرادي على وهو القدرة على إدام
 قدر عالي من ثبات االنتباه. 

( أن االنتباه عملية معرفية تؤدي إلى وظائف محددة ومختلفة قد تترك أثرها 6114يرى العتوم ) 
  يلي:ومن هذه الوظائف ما  ةعلى عدة مستويات من اإلدراك والتفكير والتعلم والذاكر 

 عزل المثيرات التي تعيق عمليات التفكير والتعلم واإلدراك من خالل عدم التركيز عليها. تعلم-1

العمليات العقلية الالحقة من اإلدراك والتفكير والتعلم من خالل التركيز على المثيرات  توجيه-2
 المستهدفة والتي تساهم في فعالية تلك العمليات العقلية.

لتي تخدم عملية اإلدراك إذ يعمل االنتباه هنا بعملية غربلة الحواس نحو المثيرات ا توجيه-4
للمثيرات الحسية، ويحدث هذا عن طريق توجيه حركات الرأس والعينين واألطراف نحو مختلف 

 المثيرات البيئية المناسبة، لضمان عملية اإلدراك بفاعلية جيدة.

يسمح بتراكم المثيرات والمنبهات لإلنسان، فهو ال  ةاالنتباه على تنظيم البيئة المحيط يعمل-3
 الحسية على حاسة واحدة. 

االنتباه بضبط األداء العقلي وتنسيقه فهو نظام تعيين األولويات إلى جانب غربلة المثيرات  يقوم-5
 الحسية. 

  وهي:( أن عملية االنتباه تمر بثالث مراحل 0987)ويرى جبر

 واإلحساس(.  )الكشفالبحث  مرحلة-أ

 رف على المثير. التع مرحلة-ب

 االستجابة للمثير.  مرحلة-ج



31 
 

 مشتتات االنتباه

هناك عدة عوامل تؤدي إلى تشتت االنتباه وقد  ( أن6101وقشوش )يرى كل من عبد القادر 
  :كالتاليأوردوها 

 الجسمية: العوامل-0

قد يرجع سبب شرود االنتباه إلى التعب واإلرهاق الجسمي وعدم النوم واالستجمام بقدر كافي أو 
عدم االنتظام في تناول وجبات الطعام، أو سوء التغذية أو اضطراب إفرازات الغدد الصماء، وقد 
لوحظ أن اضطراب الجهازين الهضمي والتنفسي مسؤولين بشكل خاص عن كثر حاالت الشرود 

ألطفال، وقد لوحظ أن عالج هذه االضطرابات مثل نزع اللوزتين أو تطهر األمعاء من لدى ا
 إلى تحسين قدراتهم على التركيز. الديدان أدى

 النفسية العوامل-6

كثيرا ما يرجع تشتت االنتباه إلى العوامل النفسية وعدم استمرار الحكم بالتمرن واللعب واالنشغال 
ية أو أنه يشكو من مشاعر أليمة أو الشعور بالقلق والنقص أو أن بأمور أخرى اجتماعية أو عائل

 الناس تكرهه وأن الناس يفرون منه ال يحبون الحديث معه.

 االجتماعيةالعوامل -3

قد يرجع شرود الذهن إلى عوامل اجتماعية كالمشكالت غير المحسومة والنزاعات المستمرة بين 
عائلية لذا يشرد ذهن الشخص ويلتجئ إلى أحالم اليقظة الوالدين أو الصعوبات المالية أو متاعب 

التي يجد فيها مهربا من هذا الواقع المؤلم، ويالحظ أن األثر النفسي لهذه العوامل االجتماعية 
 يختلف باختالف قدرة الناس على االحتمال. 

 الفيزيقية  العوامل-4

، ومنها سوء )الزغللة(من هذه العوامل عدم كفاية اإلضاءة أو سوء توزيعها بحيث تحدث للشخص 
التهوية وارتفاع درجة الحرارة والرطوبة، ومنها الضوضاء، وتجدر اإلشارة هنا إلى تصريح بعض 



31 
 

 األفراد بأن إنتاجهم يزيد في الضوضاء عنه في مكان هادئ وهذا كان مثار كثير من التجارب في
علم النفس، وقد أسفرت هذه التجارب عن تأثير الضوضاء من حيث كونها عامل مشتت لالنتباه 

 على أنواع الضوضاء، نوع العمل، وجهة نظر الفرد في الضوضاء. 

فالضوضاء المتواصلة أثرها دون الدور المتقطعة، أي أن الضوضاء الناتج عن جماعة       
ثر المشتت، كما أثبتت بأن األعمال العقلية بشكل عام تتأثر يكتبون على اآللة الكاتبة ليس لها أ

بالضوضاء أكثر من األعمال الحركية البسيطة، كما أنا تتوقف على وجهة نظر الفرد فيها، فإذا 
كان يرى أنها شيء ضروري ال بد منه وال يتم العمل بدونه كضوضاء التشجيع في كرة السلة والذي 

، وبهذا الصدد يرى الباحث أن العوامل الفيزيقية المتمثلة بالضوضاء هقد يعتبره الالعبون حافزا  ل
والهتافات من قبل الجمهور يمكن أن يؤثر بشكل سلبي تركيز انتباه الحكم في اداراة المنافسات 

 .الرياضية

 محاور االنتباه 

 ( محاور االنتباه في بعدين هما :  (Lundervold ,2008يحدد ليندر فولد

 االنتباه( )مدىسعة االنتباه  أواًل:

وتعني عدد المثيرات التي يجب على الرياضي االنتباه إليها، فالسعة خاصة بحجم المعلومات 
واتساع المجال اإلدراكي الذي يتعامل معه الرياضي في وقت معين، وتقسم سعة االنتباه من حيث 

 إلى:الدرجة 

 االنتباه الواسع. تركيز-أ

 ق.االنتباه الضي تركيز-ب

 االنتباهثانيا: اتجاه 

يمكن توجيه االنتباه داخليا نحو أفكار ومشاعر الرياضي وهو ما يطلق عليه التركيز الذاتي، كما 
 يمكن توجيه االنتباه خارجيا نحو البيئة المحيطة بالرياضي. 



32 
 

 أسلوب طريقة االنتباه 

لكل حكم أسلوب انتباه معين، ويتطور هذا األسلوب بزيادة  ( أنSapp,1996) يحدد ساب
  كالتالي:الخبرات، ويصعب على الحكم تغيير أسلوب االنتباه المسيطر وهي 

 الداخلي-االنتباه الواسع  أسلوب-0

يتميز أصحاب هذا األسلوب من التركيز بالقدرة على تخطيط حركاتهم في األداء الرياضي، وكذلك 
ات المنافس وتعديل استراتيجياتهم وفقا لذلك والقدرة على توقع االستجابات، ومن تحليل استراتيجي

 سلبيات هذا األسلوب المبالغة في التفكير والتوقع األمر الذي يؤدي إلهمال بعض التلميحات.

  الخارجي-االنتباه الواسع  أسلوب-6 

بالقدرة على االنتباه إلى الظروف السريعة التغير والحصول على كم يتميز الحكم في هذا األسلوب 
كبير من المعلومات، ومن سلبيات هذا األسلوب التعرض للحمل الزائد، نتيجة لتراكم المعلومات 

 وبالتالي عدم القدرة على اتخاذ القرار المناسب لتغير الظروف المحيطة. 

  الخارجي-االنتباه الضيق  أسلوب-3

لحكم في هذا األسلوب بالقدرة على تركيز االنتباه على نقطة خارجية محددة إال أنهم يواجه يتميز ا
مشكالت متعددة لتغير الظروف البيئية وبالتالي يصعب عليهم اتخاذ القرار المناسب لتلك 

 المتغيرات. 

  الداخلي-الضيقاالنتباه  أسلوب-4

ي األلعاب التي تتغير فيها األحداث ببطء يتميز الحكم في هذا األسلوب بقدرته على التركيز ف
 استخدام أسلوب عزل االنتباه. غيرهم منوبوضوح، ويستفيدون أكثر من 

  ؟وهنا نتساءل ما هو أسلوب االنتباه األكثر مالئمة للرياضي ولتفوقه في النشاط الرياضي المختار
 على:إن اختيار أسلوب االنتباه المالئم يتوقف 



33 
 

 رياضي.)أ( طبيعة النشاط ال

 االنتباه)ب( مدى 

ويعني الفترة الزمنية التي من المفروض أن يحتفظ باالنتباه نحو الشيء وتتأثر هذه الفترة ببعض  
 وهي:المشكالت التي تواجه الرياضي 

 .التحمل الذهني 
 .الحمل الزائد الذهني 
  .التعب الذهني 

ونتيجة لذلك توجد فروق بين األفراد في مدى االنتباه، وهذه حقيقة هامة، فالناشئين تقل لديهم فترة 
تركيز االنتباه عن الكبار، كذلك محتوى الشيء الذي يتم االنتباه إليه، فاألنشطة التي تتميز 

ياء أخرى، هذا بالتشويق يزيد فيها فترة تركيز االنتباه حتى يصبح الفرد مدرك للشيء ذاته دون أش
ويتميز الرياضي الماهر بقدرته على التحول بين أساليب االنتباه بمهارة متى اقتضت المتغيرات 

 ذلك. 

 االنتباه واالستثارة  العالقة بين 

االستثارة على أنها " الشدة التي تطلق بها الطاقة الكامنة المخزونة في  ( Duffy, 1976يعرف )
 أنسجة اإلنسان التي تظهر خالل النشاط أو االستجابة التي يقوم بها الفرد.

( أن الفرد يتأثر بالظروف الخارجية المحيطة به عند أدائه 1995) المصطفى في حين يرى
ة ذلك التأثير وشدته تبعا لطبيعة تلك الظروف، فقد يكون المهارات الحركية المختلفة، وتختلف نوعي

ذلك التأثير إيجابيا  أو سلبيا ،  وهناك العديد من العوامل التي تلعب دورا  بارزا  في التأثير على 
األداء الحركي كاالستعداد البدني والمهاري، وسمات الشخصية، ومستوى الدافعية واالستثارة وغيرها 

كيف يستفيد الالعب المبتدئ من مستوى الدافعية واالستثارة عند تعلمه المهارات من العوامل، ولكن 
الحركية المختلفة ؟، تؤكد معظم تفسيرات الدافعية ضرورة توافر بعض القوى التي تستثير نشاط 



34 
 

الفرد وتوجه سلوكه وهذا ينطبق على مختلف األنشطة التعليمية أي كان نوعها، األمر الذي يجعل 
األهداف  بإنجازثارة انتباه األفراد واهتمامهم وتوجيه نشاطاتهم نحو السبل الكفيلة موضوع است

المرغوب تحقيقها، ويمكن انجاز هذه المهمة باستخدام مثيرات قد تكون لفظية وغير لفظية، تخاطب 
 . نتباهه إلى المهارة موضوع التعلمحواس الفرد وتوجه ا

 ه تأثير الضغط العصبي والقلق على االنتبا

تؤثر الضغوط في خفض مقدرة الحكم على االنتباه للتلميحات وكذلك القدرة على تحويل االنتباه من 
أسلوب آلخر، حيث تتأثر سعة واتجاه االنتباه بالتغيرات في مستوى الطاقة النفسية، فتضيق سعة 

الطاقة  االنتباه بزيادة الطاقة النفسية إما بسبب عزل المثيرات غير المرتبطة أو تحت ظروف
النفسية السلبية أو الضغط العصبي، فحينما تكون الطاقة النفسية منخفضة يتم التركيز على 
المثيرات المرتبطة باألداء، ويوجه االنتباه إلى القليل من المثيرات غير المرتبطة باألداء مثل 

فسية المثلى الجمهور، وهذا يستلزم اإلعداد النفسي لتحقيق األداء األفضل من خالل الطاقة الن
واالحتفاظ بتركيز االنتباه على اللعب، حيث إن زيادة الطاقة النفسية عن المنطقة المثلى يؤدي 

 (.2111لالستثارة التي تتسبب في ارتكاب أخطاء خالل األداء لم تكن ترتكب من قبل )الحويلة،

 الدراسات السابقة 

والعديد من المراجع والمصادر،  بقةالساالتربوي والدراسات  األدبمن خالل اطالع الباحث على 
فمنها العربية ومنها  العديد من الدراسات السابقة إلىوفي ضوء أهداف الدراسة توصل الباحث 
 األجنبية وسيتم تناولها طبقا  لتسلسلها الزمني.

 العربية الدراسات-0

للتعرف إلى عالقة قلق الحالة بمستوى أداء الحكام المساعدين  هدفت (6103دراسة هاني) -
لمحافظة بغداد بكرة القدم، استخدام الباحث المنهج الوصفي بأسلوب العالقات المتبادلة، اشتملت 

( من الحكام المساعدين تم اختيارهم بالطريقة 47( حكما  من أصل )21عينة البحث على )
اس قلق المنافسة الرياضية من تصميم مارتنز وآخرون العمدية، كما استخدم الباحث مقي



35 
 

(Martinez ,ettl, 1990  ( الذي أعد صورته العربية عالوي )باإلضافة إلى استمارة 1998 )
للتقييم، أظهرت النتائج وجود عالقة ذات داللة إحصائية بين قلق الحالة وأداء الحكام المساعدين 

لتي عزا فيها الباحث ذلك غلى اهتمام االتحاد العراقي من خالل نتائج مستوى القلق الضعيفة وا
 .لحكام، حيث أن مستوى القلق ضعيفبالحكام والخبرة الطويلة التي يتمتع بها ا

إلى قياس الضغوطات النفسية التي تسببها الصحافة  هدفت التعرف  (6106دراسة  النظاري ) -
الرياضية على حكام كرة القدم، والتي استخدم فيها الباحث المنهج الوصفي للكشف عن أهم العوامل 

( عبارة والتي طبقت 51المسببة للضغوط النفسية من الصحافة، قام بتصميم مقياس مكون من )
نت أهم توصية هي ضرورة التركيز على الجوانب ( حكما ، وكا62على عينة البحث البالغة )

النفسية للحكام إلى جوار الجوانب البدنية  والفنية بالذات عند المستجدين، أو الترفيع في دورات 
 الصقل وتدريبهم على استخدام الوسائل المالئمة والمناسبة لمقاومة الضغوطات النفسية. 

إلى تقييم أداء حكام كرة القدم في محافظات  والتي هدفت للتعرف (6106دراسة المجدالوي ) -
( حكما، هم يمثلون مجتمـع 24قطـاع غـزة، ولتحقيق ذلك؛ أجريت الدراسة علي عينة عمدية قوامها )

( حكام مساعدين وهم الحكام المعتمدون في 11( حكم ساحة و)14الدراسـة األصلي، منهم )
الدراسـة وتحقيق أهدافها؛ تم استخدام المنهج ولجمـع بيانـات  ،االتحاد الفلسطيني لكرة القدم 

الوصفي، ومقياس تقييم أداء حكام كرة القدم من تصميم الباحث، وأظهرت نتائج الدراسة أن تقييم 
حيـث وصلت النسبة المئوية لالستجابة  ،أداء حكام كرة القدم بمحافظات قطاع غزة كان جيدا  جدا  

من نتائج الدراسة أن المعيار المرتبط بالتعاون مع (، وكذلك يتضح %81.14لدى حكم الساحة )
    المساعدين احتل المرتبة األولى، والمعيار المرتبط بالسيطرة علـي المباراة احتل المرتبة الثانية، 
والمعيار المرتبط باللياقة البدنية المرتبة الثالثة، و المعيار المرتبط بالدقة في اتخاذ القرار المرتبة 

، حيث إن المعيار (%87)اءت النسبة المئوية لالستجابة لمستوى الحكم المساعد الرابعة، وج
المرتبط بالمساعدة في السيطرة علي المباراة احتل: المرتبـة األولـي، والمعيار المرتبط بالدقة والثبات 

 المرتبة الثالثة. في اتخاذ القرار المرتبة الثانية، والمعيار المرتبط باللياقة البدنية



36 
 

والتي هدفت للتعرف إلى مستويات الضغط النفسي لدى حكام النخبة  (6118دراسة حدادة )  -
في الجزائر ومعرفة أكثر العوامل التي تؤدي إلى حدوثه، استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، 

( حكما  من حكام النخبة  دوليين ووطنيين، وقام ببناء مقياس لمعرفة 251تكونت العينة من )
 نتائج الضغوطات النفسية  ودرجة شدتها لدى حكام  النخبة، ومن بين ما خلصت إليه مصادر

الدراسة أن الحكام يتعرضون لمستوى مرتفع من الضغوطات النفسية مما يدل على معانة هذه الفئة 
ن اختلفت درجاتهم التحكيمية واختصاصاتهم وعمرهم فإنهم يعانون من نفس  من الرياضيين حتى وا 

بينما هناك فروق بحسب متغير الحالة االجتماعية بارتفاع الضغط النفسي لصالح  الضغوطات
 الحكام الذين طلقوا زوجاتهم.  

مستويات االحتراق النفسي لدى حكام األلعاب  إلى( هدفت الدراسة التعرف 6118دراسة جابر ) -
حكما   (68)ة من الجماعية في فلسطين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراس

من حكام: كرة القدم، السلة، الطائرة، واليد واستخدم الباحث مقياس االحتراق للحكم الرياضي من 
، وكانت أهم النتائج: أن درجة االحتراق النفسي كانت عالية لدى حكام (1998عالوي) تصميم 

، (%69.4إلى ) األلعاب الجماعية في فلسطين، حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة لديهم 
 . وعزا الباحث ذلك إلى قلة المكافئة المالية والضغوط النفسية التي تسببها الجماهير الرياضية عليهم

هدفت الدراسة إلى التعرف علي مستوى االحتراق النفسي لدى حكام ( 6117دراسة الطحاينة )  -
احث المنهج الوصفي، المتغيرات، واستخدم الب لرياضية في األردن وعالقتها ببعضاأللعاب ا

مقياس االحتراق النفسي للحكم الرياضي  الباحث واستخدم( حكما ، 121ت عينة الدراسة من )وتكون
وكانت أهم النتائج أن حكام األلعاب الرياضية يعانون من االحتراق النفسي بدرجة ( 1998)لعالوي 

اق النفسي لدى الحكام متوسطة، كما أظهرت وجود فروق ذات داللة إحصائية في مستوى االحتر 
تعزى لمتغير العمر والخبرة، في حين لم توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوى االحتراق 

 .النفسي بين حكام األلعاب الفردية وحكام األلعاب الجماعية

لتعرف إلى مستوى توزيع االنتباه ودقة اتخاذ القرار اهدفت  (6117علوان )دراسة خميس و  -
مستخدما   الطائرة في العراق، استخدم الباحثان المنهج الوصفي باألسلوب المسحي،لحكام الكرة 



37 
 

( والذي عربه راتب   Weinberg &Retshardson,1990وينبيرج وريتشاردسون )مقياس 
( حكما  13واشتملت عينة البحث على ثمانية حكام من أصل ) ( لقياس مظاهر االنتباه 1997)

من حكام العراق، وأظهرت النتائج وجود عالقة ارتباطية إيجابية بين  (%56ويمثلون نسبة مقدارها )
تركيز االنتباه ومستوى أداء الحكمين األول والثاني وكان توزيع االنتباه ومستوى األداء مرتفعا  

وأوصى الباحثان بضرورة االهتمام بالحكام  وعزا الباحثان ذلك إلى الخبرة التحكيمية الكبيرة لديهم،
وى توزيع االنتباه لديهم وذلك من خالل إشراكهم في برامج تدريبية تتضمن اإلعداد النفسي ورفع مست

 والبدني بصورة علمية وسليمة.   

هدفت للتعرف إلى قلق الحالة واألداء ومستوى الكفاءة البدنية لدى  (6111دراسة الخيكاني ) -
حكام الدرجة األولى المعتمدين في االتحاد العراقي لكرة القدم، استخدم الباحث المنهج الوصفي 

( حكما  للدرجة األولى 121( حكما   من أصل )51بأسلوب المسح، اشتملت عينة الدراسة على )
( من %31.42( وقد شكلت هذه العينة نسبة مئوية بلغت )2114/2113للموسم الكروي )

المجتمع األصلي وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقام الباحث بإجراء اختبار 
( لقياس الكفاءة البدنية، كما استخدم مقياس قلق الحالة الرياضية من تصميم Kopar,1968كوبر)

(، وأظهرت النتائج 1998لذي عربه عالوي )ا (  Martinez & ettl, 1990)مارتنز وآخرون 
وجود عالقة بين قلق الحالة ومستوى األداء، كما أن الحكام يتمتعون بمستوى منخفض من قلق 
الحالة مما يدل على تمتعهم بالثقة بالنفس والجرأة والسيطرة، كمان أن الحكام يعانون بانخفاض 

ل على وضع برامج علمية لتطوير اللياقة مستوى اللياقة البدنية، وأوصى الباحث بضرورة العم
 البدنية وعمل دورات للتدريب على الممارسة الكثيرة للتحكيم واإلرشاد لخفض القلق.       

معرفي ( والثقة بالنفس  هدفت للتعرف إلى تأثير حالة القلق )جسمي، (6113دراسة الزهراني )-
على تركيز االنتباه وسرعة رد الفعل االختياري لدى حكام الكرة الطائرة السعوديين وتكونت عينة 

( حكما ، وتم قياس حالة القلق )جسمي ، معرفي ( والثقة بالنفس بواسطة قائمة 51الدراسة من )
(، الذي عربه   Martinez & ettl, 1992قياس حالة قلق المنافسة الرياضية ِلمارتنز وآخرون )

( وتم قياس تركيز االنتباه لعينة الدراسة بواسطة اختبار تركيز مهارات االنتباه 1998عالوي)
( 1997( الذي عربه راتب ) Weinberg & Retshardson, 1990لواينبريج و وريتشاردسون )



38 
 

ن كل من حالتي القلق تحليل البيانات عن وجود عالقة عكسية دالة إحصائيا بي ت نتائجوقد أسفر 
المعرفي والجسمي وبين تركيز االنتباه، ووجود عالقة طردية دالة إحصائيا بين حالة الثقة بالنفس 
وتركيز االنتباه لدى عينة الدراسة، وجود فروق دالة إحصائيا بين حكام الدرجة الثانية والثالثة 

 ة رد الفعل االختياري. واألولى ولصالح حكام الدرجة الثانية والثالثة في متغير سرع

الفروق والعالقة بين مركز التحكم وبعض  إلى تعرفال( هدفت الدراسة 6116دراسة إبراهيم )-
سمات الشخصية ومظاهر االنتباه لحكام كرة اليد: ) األولي، الثانية، والثالثة( ، واستخدم الباحث 

(  لقياس االنتباه   (Weinberg &Retshardson,1990المنهج الوصفي، مستخدما  مقياس 
(  1984) ( ومقياس لقياس السمات الشخصية الذي أعده أبو عليا1997الذي عربه راتب )

( حكما  من حكام الدرجة األولى وحكام الدرجة الثانية والثالثة 825وتكونت عينة الدراسة من )
ج وجود فروق (، وكانت أهم النتائ1999/ 2111المعتمدين باالتحاد المصري لكرة اليد للموسم) 

 معنوية وعالقة ارتباطيه في مظاهر االنتباه والسمات الشخصية لصالح حكام الدرجة األولى. 

والتي هدفت للتعرف إلى مستوى القدرة على تركيز االنتباه  (6110دراسة العدوي وحسب اهلل ) -
( لقياس d2ر )لدى حكام الكرة الطائرة في مصر، استخدم الباحث المنهج التجريبي مستخدما اختبا

القدرة على تركيز تحمل جهد االنتباه، اشتملت العينة على مجموعة من الحكام العاملين والمسجلين 
في االتحاد المصري للكرة الطائرة وقد بلغ عددهم ثمانية وعشرون حكما ، أظهرت النتائج وجود 

زيادة التركيز تقل  عالقة طردية دالة إحصائيا بين القدرة على التركز وبين األداء، وأنه مع
األخطاء، وأوصى الباحثان بضرورة االهتمام بالناحية النفسية لحكام الكرة الطائرة وضرورة اهتمام 

 الحكام بالتدريبات التطبيقية التي تعمل على رفع مستوى خصائص االنتباه.

أداء حكام والتي هدفت للتعرف إلى العالقة بين مظاهر االنتباه بمستوى  (0999دراسة الربيعي) -
كرة القدم، استخدم الباحث المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث مقياس 

( واشتملت Weinberg &Retshardson,1990وينبيرج وريتشاردسون لقياس مظاهر االنتباه )
 ( حكما من حكام العراق الدوليين والدرجة األولى، وأظهرت النتائج وجود45عينة الدراسة على )

فروق ذات داللة معنوية في شدة االنتباه بين حكم الساحة والحكام المساعدين ولصالح المساعدين، 



39 
 

ولصالح  ووجود عالقة معنوية بين شدة االنتباه ومستوى أداء حكام الساحة والحكام المساعدين
 .    المساعدين

 األجنبية  الدراسات-2

والتي هدفت للتعرف إلى (   Anshel  & Ekmeci,2014دراسة أنشل و ايكيميكي ) -
مصادر التوتر وأساليب  التعامل معها بين حكام االتحاد التركي لكرة السلة، استخدم الباحثان 

، ( عاما  46-18تراوح أعمارهم بين )( حكما  ت125المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من )
وقد حقق  ن البرنامج المصمم كان مناسبا  ، وأشارت النتائج أاختبار تحليلي للعالقات وقد تم إجراء

الشتم سلبيا  مع أسلوب  هدف الدراسة، وأن جميع مسارات البرنامج جاءت كبيرة، كما ارتبط
تعلم ، وأوصى الباحثان بضرورة اهتمام المسؤولين بتصميم برنامج متماسك للعمل والالمواجهة

 وتحسين سبل التعامل مع التوتر الحاد الذي ظهر خالل المسابقة.    

إلى تأثير منزل الحكم وتحيزه على  التعرفوالتي هدفت  Coumas ,2014)دراسة كوماس  ) -
( 121) صنع القرار التحكيمي، من خالل معرفة مستوى العقوبات التأديبية المستخدمة من قبل

 -2119/2111مباريات  مسابقات االتحاد األوروبي  خالل موسمي )  حكما  أداروا
( من البطاقات الصفراء الممنوحة  كانت بسبب %25(، أظهرت النتائج أن )2111/2111

، بينما كان مستوى التحيز فرق الزائرة صاحبة المنزل البعيدمهاجمة الحكم واالعتراضات  من ال
الباحث ذلك إلى كثافة الحشود الجماهيرية وأن  وعزا احب المنزل )المستضيف(أعلى للفريق ص

حجم التحيز يزيد بزيادة الحضور الجماهيري، وأن للحشد الجماهيري تأثير كبير على قرارات الحكم 
 وعلى عدد العقوبات التأديبية المستخدمة. 

ن والتي هدفت للتعرف إلى العالقة بي(   Nikakhsh& ettl ,2013دراسة نكخاش وآخرون ) -
الشخصية واألداء لدى حكام االتحاد اإليراني لكرة القدم، والتعرف إلى العالقة بين السمات النفسية 

(، وتم استخدام المنهج الوصفي spss، استخدمت الباحثتان برنامج الرزم اإلحصائية )واألداء
من ( حكما  61، اشتملت العينة على )(عبارة61قياس الشخصية مكون من )باستخدام مقياس ل

(، وأظهرت النتائج أن هناك 2111/2112حكام الدوري الممتاز اإليراني لكرة القدم خالل موسم )



41 
 

عالقة ايجابية بين المرونة في القرار وكفاءة الحكم، كما لم تظهر النتائج وجود أي عالقة بين 
 .  العصابية واالنبساطية وجودة الحكم واألداء

الدراسة لمقارنة المهارات البصرية هدفت   (  Tahri & ettl ,2011) طاهري وآخرون دراسة -
التجريبي حيث تم القرار، استخدم الباحثون المنهج مع خبرة الحكم ومدى مساهمتها في صنع 

تقسيمهم حسب اختبار للتقييم عن طريق الفيديو لمباريات كرة القدم  إلى مجموعتين للمقارنة بينهم 
( حكام  11حون في صنع القرار ومجموعة تضم )( حكام ناج11مجموعة ناجحة تضم أفضل )

والدوليين الذين تتراوح أعمارهم بين  غير ناجحون في صنع القرار وجميعهم من الحكام الوطنيين
( سنة، وقد تضمنت االختبارات  البصرية ) الذاكرة البصرية، زمن رد الفعل البصري، 41-32)

ج أن المجموعة الناجحة كانت أفضل من سرعة االعتراف، حركة رمش العين(، وأشارت النتائ
المجموعة غير الناجحة ، وأن للمهارات البصرية دور كبير في تعزيز األداء وصنع القرار، وأوصى 

 الباحثون بضرورة االهتمام بالحكام الشباب.   

فعالية أداء حكام  إلى التعرفوالتي هدفت  (Felix  &ettl ,2011) فيليكس وآخرون دراسة -
لكرة القدم والتعرف على مستوى مصادر الفاعلية، استخدم فيه الباحثان المنهج  االسبانياالتحاد 
االتحاد  لدى( حكما  من حكام كرة القدم المعتمدين 81وتكونت عينة الدراسة من ) الوصفي،

داء الحكم، وافترض وأظهرت النتائج وجود ارتفاع وانخفاض في فعالية أ االنجليزي لكرة القدم
الباحثان أن فعالية األداء والكفاءة البدنية تتأثر باختالف مصادر الفاعلية وهي الخبرة، والمعرفة، 
ودعم اآلخرين، واالستعداد النفسي، والراحة البيئية، ومستوى القلق، كما أن للقلق تأثير على سيادة 

م بالحكام وبمهمتهم الصعبة كما أوصيا الرياضي ورضاه وراحته، وأوصى الباحثان بضرورة االهتما
 بضرورة إجراء المزيد من البحوث.

والتي هدفت للتعرف إلى العالقة بين آليات  (   Hack &ettl ,2009)  آخروندراسة هاك و  -
االنتباه في األلعاب الرياضية  واإلشارة الكهربائية في الدماغ، كما هدفت للتعرف إلى أهمية 
العمليات العقلية في اتخاذ القرارات المعقدة لدى حكام كرة السلة المعتمدين لدى اتحاد كرة السلة 

ج الوصفي، مستخدمين مقياس لقياس آلية االنتباه واإلشارة األلماني، استخدم الباحثون فيها المنه



41 
 

( حكما ، وقد تم مقارنة الحالة النفسية بأداء حكام كرة السلة 61الكهربائية، واشتملت العينة على )
وارتباطها بالحدث، فكانت سمة السيطرة واالنتباه االنتقائي محط اهتمام، وأظهرت النتائج أن مهمة 

كبيرة بتركيز االنتباه  وباالنتباه االنتقائي بشكل خاص، و أظهرت أن الحكام  الحكام تتأثر بدرجة
كانوا قادرين على تقييم المحفزات بسرعة أكبر، وأوصى الباحثان بضرورة مناقشة النتائج في ضوء 

 النماذج الحالية لعلوم األعصاب.  

تأثير   إلى للتعرف والتي هدفت(Waston & ettl, 2006) دراسة واستون وآخرون   -
مستوى المباراة  وتجربة الحكم على حجم األداء لدى حكام االتحاد االنجليزي لكرة القدم، كما هدفت 

( حسب شدة RPE( ومقياس تقييم الجهد )  HRإلى فحص العالقة بين معدل ضربات القلب )
( حكما  من حكام االتحاد 73تكونت العينة من ) ،نقاط (11المباراة باستخدام مقياس مكون من )

وأظهرت النتائج وجود عالقة ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات الموارد  االنجليزي،
البشرية، كما أظهرت وجود عالقة بين معدل ضربات القلب وبين مستوى المنافسة ،وأظهرت النتائج 

ضرورة االهتمام ببرامج إعداد  اللياقة البدنية (، وأوصى الباحثون بRPEصحة المقياس المستخدم )
 والتطوير وتمكين الموارد المادية.

  السابقةثالثا: التعليق على الدراسات 

قام الباحث باستعراض عدد من الدراسات في هذا الفصل التي لها صلة بموضوع الدراسة الحالية، 
تشابه الدراسة الحالية إلى حد كبير مع وبين مدى استفادة هذه الدراسة من الدراسات السابقة، حيث ت

معرفي( والثقة بالنفس  ( والتي هدفت للتعرف إلى تأثير حالة القلق )جسمي،2114دراسة الزهراني )
على تركيز االنتباه وسرعة رد الفعل االختياري لدى حكام الكرة الطائرة السعوديين من حيث أنها 

تباه لكنها لحكام كرة الطائرة بعكس الدراسة الحالية تناولت في جوانبها كل من القلق وتركيز االن
( والتي هدفت للتعرف إلى عالقة قلق الحالة 2114لحكام كرة القدم، كما تتشابه مع دراسة هاني)

بمستوى أداء الحكام المساعدين لمحافظة بغداد لكرة القدم حيث أظهرت هذه الدراسة أن الحكام 
القلق كما تتشابه الدراسة الحالية مع دراسة  المساعدين يتميزون بمستوى منخفض من

( في تناولها لموضوع قلق الحالة وعالقته باألداء بشكل مباشر، و تتشابه دراسة 2115الخيكاني)



42 
 

( التي هدفت لتقييم أحدا حكام كرة القدم في قطاع غزة، فيما تتشابه مع دراسة 2112المجدالوي )
( بتناول الجوانب 2117( وطحاينة )2118جابر)(، و 2118(، وحدادة )2112كل من النظاري )

النفسية كاالحتراق النفسي والضغوط النفسية لحكام كرة القدم الذي يعتبر القلق أحد أنواع هذه 
( أجريت على حكام 2118(  بان دراسة جابر )2118الضغوط، فيما تختلف مع دراسة جابر)

وليس حكام كرة القدم فقط كما هي الدراسة  األلعاب الجماعية )كرة القدم والسلة والطائرة واليد(
الحالية، أما بقية الدراسات فقد تنوعت فمنها ما تناول موضوع  توزيع االنتباه وعالقته باتخاذ القرار 

(، ومنها تناول قياس القدرة على تركيز االنتباه لحكام الكرة 2117مثل دراسة خميس وعلوان )
(، ودراسة تناولت عالقة  مظاهر االنتباه بمستوى 2111)الطائرة مثل دراسة العدوي وحسب اهلل 

(، ويوجد دراسة واحدة تناولت مستوى أداء حكام األلعاب 1999األداء مثل دراسة الربيعي )
( التي هدفت إلى التعرف على مستوى االحتراق 2117الرياضية المختلفة وهي دراسة الطحاينة)

، أما الدراسات األجنبية فجميعها تختلف جزئيا  عن دنالنفسي لدى حكام األلعاب الرياضية في األر 
 Felix& ettl)) هذه الدراسة حيث أن بعضها قد تناولت أداء الحكام مثل دراسة فيلكس وآخرون

والتي كانت بعنوان مصادر فعالية أداء حكام االتحاد االنجليزي لكرة القدم، ودراسة نكخاش  2011.
والتي هدفت للتعرف إلى العالقة بين الشخصية واألداء لدى  (Nikakhsh& ettl,2013)وآخرون 

( والتي Waston& ettl ,2006حكام االتحاد اإليراني لكرة القدم، كذلك دراسة وستون وآخرون )
هدفت للتعرف إلى العالقة بين مستوى  المباراة وتجربة الحكم على حجم األداء لدى حكام االتحاد 

إلى تأثير منزل ( للتعرف Coumas, C, 2014) هدفت دراسة كوماساالنجليزي لكرة القدم، فيما 
ويوجد دراستان من الدراسات األجنبية تطرقت إلى لى صنع القرار التحكيمي، الحكم وتحيزه ع

والتي هدفت للتعرف إلى  Hack& ettl. 2009) االنتباه فاألولى هي دراسة هاك وآخرون )
الكهربائية في الدماغ  لدى حكام االتحادي التركي لكرة السلة، العالقة بين آليات االنتباه  واإلشارة 

والتي هدفت للتعرف إلى المهارات البصرية  Tahri& ettl, 2011)والثانية دراسة طاهري وآخرون)
ودراسة وحيدة تناولت النواحي المشاركة في صنع القرار لدى حكام االتحاد اإليراني لكرة القدم، 

( والتي هدفت للتعرف إلى Anshel & Ekmekci , 2014النفسية وهي دراسة أنشل وايكميكي )
وتختلف الدراسة الحالية  مصادر التوتر  وأساليب التعامل معها بين حكام االتحاد التركي لكرة السلة



43 
 

ق أو تركيز االنتباه بأنها تناولت كال عن الدراسات السابقة التي تناولت في أحد جوانبها إما القل
الموضوعين القلق وتركيز االنتباه وأنها ستجري على حكام االتحاد الفلسطيني لكرة القدم بعكس 
الدراسات السابقة التي أجريت على حكام الكرة الطائرة وكرة اليد، كما أن جميع الدراسات السابقة 

مستوى القلق بين كل دراسة وأخرى سواء في درجة  أكدت على تأثير القلق على األداء فقد تباين
  -تأثيره على األداء أو مستواه، والتالي يوضح ذلك بالتفصيل:

 أواًل من حيث المنهج المستخدم: 

دراسة واحدة  باستثناءاستخدم الباحثون المنهج الوصفي  العربية في جميع الدراسات      
( أما الدراسات التي استخدمت 2115وحسب اهلل ) استخدمت المنهج التجريبي وهي دراسة العدوي

 (، حدادة2112) (، المجدالوي2112) (، النظاري2114) المنهج الوصفي دراسة كل من : هاني
(، 2115(، الخيكاني)2117(، خميس وعلوان)2117) (، الطحاينة2118(، جابر)2115)

، أما الدراسات األجنبية فكان المنهج (1999) (، الربيعي2112) (، إبراهيم2114الزهراني)
 .Coumas, C) كوماس,Felix & ettl .2011) الوصفي في دراسة كل من  فيلكس وآخرون)

 Waston& ettlوستون وآخرون ) ،(Nikakhsh & ettl,2013)نكخاش وآخرون  (،2014
 Hack & ettl. 2006). هاك وآخرون )(، 2006.

 Anshel & Ekmekciأما الدراسات التي استخدم فيها المنهج التجريبي دراسة أنشل وايكميكي )  

 Tahri& ettl. 2011). طاهري وآخرون)  ،(2014 

 ثانيا من حيث العينة:

اختلفت العينة في جميع الدراسات فمنها ما كان موجه لحكام كرة القدم ومنها لحكام الكرة      
ودراسة واحدة لحكام كرة اليد ودراسة لحكام األلعاب الرياضية  ودراستين لحكام كرة السلة و الطائرة

وأخرى لحكام األلعاب الجماعية وباختالف االختصاص في التحكيم واختالف الدرجات،  فمثال  
 (2117) الدراسات التي كانت العينة فيها هم حكام الكرة الطائرة هي دراسة كل من: خميس وعلوان

( وقد 2114( حكام من أصل أربعة عشر حكما  في العراق، ودراسة الزهراني)8) وقد بلغ عددهم



44 
 

( 2111) ( حكما  من حكام الكرة الطائرة السعوديين، ودراسة العدوي وحسب اهلل51بلغ عددهم )
  ( حكما  من الحكام العاملين والمسجلين لدى االتحاد المصري للكرة الطائرة.28وقد بلغ عددهم )

( 21( فقد بلغ عددهم )2114) أما الدراسة التي كانت العينة فيها هم حكام كرة القدم : دراسة هاني
( وهم من الحكام المساعدين في محافظة بغداد وقد تم اختيارهم بالطريقة 47حكما  من أصل )

( حكما  من حكام الجزائر، دراسة 62( وقد بلغ عددهم )2112) العمدية، دراسة النظاري
( حكام ساحة 14( حكما  منهم )24( فقد أجريت على عينة عمدية مكونة من )2112المجدالوي)

( حكام مساعدون وهم الحكام المعتمدين الذين شاركوا في الدوري الفلسطيني عام  11و)
( حكما  من حكام النخبة دوليين 251) ( إذ بلغ عددهم2118(، ودراسة حدادة)2111/2111)

( من حكام 121( حكما  من أصل )51( اشتملت العينة على )2115) يكانيووطنيين، دراسة الخ
 الدرجة األولى المعتمدين في االتحاد العراقي وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، دراسة الربيعي

، دراسة فيلكس ( من حكام العراق الدوليين األولى45( اشتملت العينة على )1999)
من حكام االتحاد االسباني، دراسة ( حكما  81تكونت العينة من ) Felix& ettl ,2011)وآخرون)
دراسة  ( من حكام االتحاد األوروبي،121( تكونت العينة فيها من )Coumas, C, 2014كوماس)

( حكما  من حكام االتحاد اإليراني 61بلغت العينة ) (Nikakhsh& ettl, 2013)نكخاش وآخرون 
( حكما  73( واشتملت العينة على )Waston& ettl ,2006)وستون وآخرون دراسة  لكرة القدم،

 .Hack& ettl، 2006)هاك وآخرون ) دراسة من حكام االتحاد االنجليزي لكرة القدم،

أنشل وايكميكي  السلة، دراسة( حكما  من حكام االتحاد األلماني لكرة 61وتكونت العينة من )
(Anshel & Ekmekci, 2014( تكونت العينة من )حكما  من حكام االتحاد التركي لكرة 125 )

( حكما  من حكام 21واشتملت العينة على ) Tahri& ettl, 2011))وآخرون طاهري السلة، 
 االتحادي اإليراني لكرة القدم.

( وقد تكونت فيها عينة 2112) دراسة واحد كانت العينة فيها حكام كرة اليد وهي دراسة إلبراهيم
في االتحاد المصري لكرة اليد  والثالثة المعتمدين( من الدرجات األولى والثانية 825الدراسة من )

 (. 1999/2111) لموسم



45 
 

( حكما  68( فقد تكونت من )2118دراسة واحدة كانت لحكام األلعاب الجماعية وهي دراسة جابر)
 واليد. من حكام كرة القدم والسلة والطائرة

( تكونت العينة من 2117دراسة واحدة كانت لحكام األلعاب الرياضية وهي دراسة الطحاينة)
 ( حكما  من حكام األلعاب الجماعية والفردية باألردن.  121)

 المستخدمةثالثا من حيث األداة 

الباحثون اختلفت الدراسات السابقة في األدوات والمقاييس المستخدمة فهناك دراسات أستخدم فيها 
لقياس مظاهر تركيز  ( Weinberg &Retshardson,1990وينبيرج وريتشاردسون )مقياس 

(، 2114( صورته العربية وهي دراسة كل من الزهراني)1997االنتباه  الذي أعد أسامه راتب)
( في 2112) كما استخدم إبراهيم (2112) (، إبراهيم1999(، الربيعي)2117خميس وعلوان)
 (.1984السمات الشخصية ألبو عليا )دراسته مقياس 

وهي ( 1998) اق النفسي من تصميم عالويدراسات قام فيها الباحثون باستخدام مقياس االحتر 
 (. 2118(، جابر)2117) دراسة كل من الطحاينة

( حيث قام ببناء 2118) دراسات قام فيها الباحثون أنفسهم بتصميم مقياس مثل دراسة حدادة
( قام بتصميم مقياس ألداء 2112) ر الضغوط النفسية، دراسة المجدالويمقياس لمعرفة مصاد

ة التي ( فقرة لقياس الضغوط النفسي51( قام بتصميم مقياس مكون من )2112) الحكم، النظاري
بتصميم مقياس لقياس  Felix& ettl ,2011)فيلكس وآخرون) ، كما قامتسببها الصحافة الرياضية

قاموا بتصميم (Nikakhsh& ettl, 2013)  مصادر الفاعلية، وفي دراسة نكخاش وآخرون 
 & Wastonوستون وآخرون ) ( عبارة، أما في دراسة61مقياس لقياس الشخصية مكون من )

ettl, 2006( فقد قاموا بتصميم مقياس من )( نقاط لقياس تجربة الحكم ومقياس )11RPE  )
بتصميم مقياس لقياس آلية االنتباه  Hack& ettl, 2006)هاك وآخرون )يم الجهد، فيما قام لتقي

( سجالت المباريات في االتحاد Coumas, C, 2014واإلشارة الكهربائية، فيما استخدم كوماس)
 األوروبي لكرة القدم.



46 
 

بتصميم اختبار فيديو للمهارات Tahri&  ettl, 2011)  قاموا )طاهري وآخرون بينما في دراسة  
( بعمل اختبار تحليلي للعالقات Anshel & Ekmekci, 2014البصرية، وقام أنشل وايكميكي )

 للكشف عن التوتر.   

دراسات قام الباحثون فيها باستخدام مقياس حالة قلق المنافسة الرياضية الذي أعده مارتنز وآخرون 
(Martinez & ettl ,1990 )  (، 2114) مثل دراسة هاني (1998حسن عالوي  )من تعريب

( لقياس الكفاءة Kobar,1968( اختبار كوبر) 2115) ( كما استخدم الخيكاني2115الخيكاني )
 البدنية. 

وهي دراسة العدوي وحسب  تقييم االنتباه( لقياس d2دراسة استخدم فيها الباحث مقياس )
 (.  2111اهلل)

 أهم ما يميز هذه الدراسة عن الدراسات السابقة 

تعتبر الدراسة الحالية على الرغم من وجود عدد  من الدراسات السابقة التي لها صلة في  -
الدراسة الوحيدة التي تناولت العالقة بين القلق وتركيز االنتباه الدراسة الحالية إال أنها تبقى  موضوع

ن غالبية الدراسات السابقة التي تطرقت في أحد جوانبها إلى القلق لدى الحكام في كرة القدم، حيث أ
 (،2118سوا دراسة حدادة ) وكرة السلة وتركيز االنتباه كانت موجهة لحكام الكرة الطائرة وكرة اليد

طاهري  (،2115(، والخيكاني )2114( وهاني)1999(، والربيعي )2112والنظاري )
دراسة وحيدة تناولت حكام األلعاب الجماعية بشكل عام  بينما ،Tahri& ettl, 2011)وآخرون)

(، ودراسة أجريت على حكام األلعاب الرياضية المختلفة وهي الطحاينة 2118وهي دراسة جابر)
 & Anshelأنشل وايكميكي ) ، ودراستين لحكام كرة السلة وهما دراسة كل من(2117)

Ekmekci, 2014هاك وآخرون )( ودراسة(Hack& ettl, 2006. 

درجاتهم ومستوياتهم وهي من الدراسات التي تبقى  القدم بمختلفتستهدف هذه الدراسة حكام كرة  -
 نادرة في الوطن العربي. 



47 
 

التحكيمية واالختصاص في التحكيم ودرجة  الخبرة)مثل تناولت هذه الدراسة متغيرات مختلفة   -
ها من حيث أنها تتناول متغيرات كالحالة وهي بالتالي تختلف عند الدراسات السابقة جميع الدوري(

 تناولته الدراسة الحالية. عماوغيرها من المتغيرات التي تختلف  السكن(االجتماعية ومكان 

 

  



48 
 

 الفصل الثالث
 الطريقة واإلجراءات

 

 منهج المستخدم  -

 مجتمع الدراسة  -

 عينة الدراسة  -

 أداتي الدراسة  -

 صدق وثبات األداة  -

 متغيرات الدراسة  -

 المعالجات اإلحصائية -

 

 

 

 

 

 

 

 



49 
 

 الطريقة واإلجراءات

التي اتبعها الباحث في تحديد منهج الدراسة،  واإلجراءاتيتضمن هذا الفصل وصفا  للطريقة 
، واستخدام أداة الدراسة، وخطوات التحقق من صدق األداة وثباتها، إضافة ومجتمع الدراسة وعينتها

 الدراسة والطرق االحصائية المتبعة في تحليل البيانات.إلى وصف تصميم 

 منهج الدراسة

لمالئمته  اسة االرتباطية " نظرا   بإحدى صوره "الدر  المسحي قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي 
 لهذه الدراسة.

 مجتمع الدراسة 

والذي يقارب  الغربيةالضفة د الفلسطيني لكرة القدم في يتكون مجتمع الدراسة من حكام االتحا
من الحكام المسجلين والمعتمدين لدى االتحاد الفلسطيني  بكافة تصنيفاتهم ( حكما  141عددهم )

 . الضفة الغربيةلكرة القدم في 

 عينة الدراسة 

الضفة الفلسطيني لكرة القدم في ( حكما  من حكام االتحاد 75أجريت الدراسة على عينة مكونة من )
ة جرهم بالطريقة الطبقية العشوائية وهم موزعين تبعا  لمتغيرات الخبرة التحكيمية ودر ، تم اختياالغربية

 .( يبين ذلك1) الحكم واالختصاص في التحكيم والجدول رقم

 

 

 

 



51 
 

 (.57(: توزيع عينة الدراسة حسب المتغيرات المستقلة )ن= 1الجدول )

 المستقلةالمتغيرات  مستويات المتغيرات التكرار النسبة المئوية %

 الخبرة التحكيمية سنوات فأقل 1 51 02

 سنوات 6-52 43 3154
 سنوات 52أكثر من  06 4353

 درجة الحكم دولي 04 4253

 أولى 44 33

 ثانية فأكثر 51 01

 في التحكيم االختصاص حكم ساحة 41 3653

 حكم مساعد 32 1454

 أداتي الدراسة

، وقد تم مقياس لالنتباهو  ياس للقلقمق وهماين مقياستصميم ب في ضوء أهداف الدراسة قام الباحث
على الصدق والثبات للمقياسين، على لجنة من الخبراء والمحكمين من أجل الحصول عرضهما 

والمالحظات التي  التعديالت( يوضح المقياسين بصورتهما النهائية، بعد إجراء 2والملحق رقم )
( 21( عبارة، ويحتوي مقياس االنتباه على )18لقلق على)، حيث يحتوي مقياس ابينها المحكمين

 .عبارة

 صدق وثبات األداةال

 الصدق

كمين من ( مح11على ) المقياسينبعرض قام الباحث الدراسة  المقياسين قيد للتحقق من صدق
، وتم إجراء وجامعة القدس أبو ديس النجاح الوطنية وجامعة خضوري ةحملة الدكتوراه من جامع

المحكمون على وجه الخصوص في المتغيرات المستقلة وفي الفقرات  بناءا  على طلبالتعديالت 
، كما تم تثبيت المقياسين بصورتهم النهائية والملحق وفق تدريج ليكرت الخماسي وفي سلم اإلجابة

 . أسمائهم ورتبهم العلمية ومكان عملهم وتخصصاتهم( يبين 1رقم)



51 
 

 الثبات

( على Chronbach Alfaللتأكد من ثبات المقياسين قام الباحث باستخدام معادلة كرونباخ ألفا )
( أيام من التطبيق 11( حكما  وتم استبعادهم من عينة الدراسة وبواقع )12قوامها) استطالعيةعينة 
 ( لمجاالت مقياس1.724والتطبيق الثاني للمقياس، حيث وصل معامل الثبات ما بين ) األول

لمجال مقياس االنتباه وجميعها جيدة وتفي بأغراض  (1.763القلق، فيما وصل إلى ما بين )
 ( يوضح ذلك. 2الدراسة والجدول )

 (: معامل الثبات ألداتي الدراسة.0الجدول رقم )

 الرقم أداتي الدراسة معامل كرونباخ الفا
 1 القلق 25304
 2 تركيز اإلنتباه 25363

 متغيرات الدراسة 

 :المستقلةالمتغيرات 

سنوات  11 سنوات، 11-6من  فأقل،سنوات  5)الخبرة في التحكيم ولها ثالث مستويات  -
 فأكثر(. 

 . مساعد(حكم  ساحة، )حكماالختصاص في التحكيم ولها مستويين  -

 ، أولى، ثانية، ثالثة، مستجد(. )دوليدرجة الحكم ولها أربعة مستويات  - 

 إجابة أفراد عينة الدراسة على االستبيان. :التابعةالمتغيرات 

 إجراءات الدراسة

 لقد تم إجراء الدراسة وفق الخطوات التالية:

 مجتمع وعينة الدراسة. تحديد-1



52 
 

أداتي القياس، والقيام بالتحكيم للوصول إلى صدق المحكمين، وبعد ذلك تم استخراج  إعداد-2
 معامل الثبات لألداتين.

 توزيع أداتي الدراسة على أفراد عينة الدراسة.  تم-4

 جمع البيانات وترميزها. تم-3

إدخال البيانات للحاسوب ومعالجتها إحصائيا ، باستخدام برنامج الرزم اإلحصائية للعلوم  تم-5
 .المناسبة تبعا  لتساؤالت الدراسة( وذلك باستخدام المعالجات اإلحصائية SPSSاالجتماعية )

 عرض النتائج ومناقشتها والتوصل إلى االستنتاجات والتوصيات.   تم-6

 اإلحصائيةالمعالجات 

رزم التحليل  باستخدام برنامجمن أجل اإلجابة عن تساؤالت الدراسة قام الباحث بتحليل النتائج 
 التالية: ( وذلك باستخدام المعالجات اإلحصائية SPSSاإلحصائي للعلوم االجتماعية )

متوسطات الحسابية والنسب المئوية لتحديد مستوى كل من القلق وتركيز االنتباه لدى إيجاد ال -
 الحكام.

 لتحديد العالقة بين القلق وتركيز االنتباه. Person)معامل ارتباط بيرسون)  -

لتحديد الفروق في مستوى كل من القلق وتركيز ( One Way Anova)األحادي تحليل التباين  -
في التحكيم، االختصاص في التحكيم، درجة الحكم(،  )الخبرةاالنتباه تبعا  لمتغيرات الدراسة المستقلة 

 للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية عند اللزوم.  (Sidakإضافة إلى اختبار سيداك )

 

 

 



53 
 

 الفصل الرابع
 نتائج الدراسة

 

 عرض النتائج المتعلقة بالتساؤل األول.  -

 النتائج المتعلقة بالتساؤل الثاني.  -

 النتائج المتعلقة بالتساؤل الثالث.  -

 .النتائج المتعلقة بالتساؤل الرابع -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



54 
 

يشمل هذا الفصل عرضا  لنتائج الدراسة وفقا  لتسلسل تساؤالت الدراسة وفيما يلي عرضا  لنتائج هذه 
 التساؤالت. 

 نتائج الدراسة

 أواًل: النتائج المتعلقة بالتساؤل األول:

 ؟اد الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةما مستوى القلق لدى حكام اإلتح

ولإلجابة عن التساؤل تم إيجاد المتوسطات الحسابية والنسبة المئوية لالستجابة لمستوى القلق لدى 
 (.4حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم كما هو موضح في الجدول )

 لسلم ليكرت الخماسي ولتفسير النتائج اعتمدت النسب المئوية اآلتية 

 جدا. فأعلى مستوى قلق مرتفع %32فأعلى(  4512) -

 مستوى قلق مرتفع. 62-6151% (4-4531) -

 مستوى قلق متوسط. 12-1151%( 0512-0511) -

 مستوى قلق منخفض. 3151%-32%( 0-0531) -

 مستوى قلق منخفض جدا. %32( أقل من 0من  )أقل -

 

 

 

 



55 
 

 د(: المتوسطات الحسابية والنسبة المئوية لالستجابة لمستوى القلق لدى حكام اإلتحا3)الجدول 
 (.57)ن=  الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

متوسط  فقراتال الرقم
 *االستجابة

النسبة المئوية 
 لالستجابة %

 مستوى
 القلق

 منخفض جدا 35.4 1.77 .ال أستطيع التركيز خالل المباراة  0
 متوسط 59.4 2.97 تدني مستوى لياقتي البدنية.أقلق من  6
 متوسط 51 2.55  .  العائلية على أدائي سلبا مشاكليتؤثر  3
 متوسط 52.2 2.61 .التوتر يساعدني على التركيز أن أشعر 4
 منخفض جدا 31.8 1.59 .تقدم لي عائلتي الدعم الكافيال   1
 منخفض جدا 28.8 1.44 خالل المباراة. أشعر بضعف الثقة بالنفس 2
 منخفض 44.6 2.23 .أستطيع السيطرة على أعصابي ال عندما أشعر بالتوتر 7
 منخفض جدا 34.8 1.74 المباريات الصعبة. أقلق من قدرتي على النجاح في 8
 منخفض جدا 35 1.75 .أستطيع خلق جو نفسيمريح مع الالعبين بسهولةال   9
 متوسط 56.6 2.83 المعدة.قبل المباراة أشعر باضطراب في  01
 منخفض جدا 39.4 1.97 تزيد توتري.هتاف الجماهير  00
 منخفض جدا 34.6 1.73 . باالسترخاء ال أشعرو أكون هادئا   ال قبل المباراة 06
 منخفض جدا 32.8 1.64 بهدوء. مع مجريات اللقاء  التعامل ال أستطيع 03
 منخفض جدا 35.2 1.76 .أشعر بأني لست متمكنا  من مواد قانون اللعبة 04
أخطاء في بداية المباراة يربكني ذلك طوال  عندما أرتكب 01

 .المباراة
 منخفض 46.6 2.33

 متوسط 52.6 2.63 بعض المالعب تزيد توتري. 02
 متوسط 55.8 2.79 .االعتراض المستمر من الالعبين يسبب لي اإلزعاج 07
 منخفض جدا 36.8 1.84 .أخشى مواجهة مواقف اللعب الصعبة 08

 منخفض 42.4 21.2 مستوى القلق لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدمالدرجة الكلية ل
 ( درجات.1* أقصى درجة لالستجابة )

( أن مستوى القلق لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في الضفة 4)تشير نتائج الجدول 
(، وكان أعلى مستوى %3053كان منخفضا، حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى ) الغربية

( 0513بمتوسط حسابي ) : أقلق من تدني مستوى لياقتي البدنية،(0للقلق لدى الحكام على الفقرة )



56 
 

(، بينما جاء أدنى مستوى للقلق لدى الحكام على الفقرة %1153وبنسبة مئوية لالستجابة عليها )
( وبنسبة مئوية لالستجابة 5533بمتوسط حسابي ) بضعف الثقة بالنفس في المباراة، أشعر(: 6)

 (.%0252عليها )

 :ثانيًا: النتائج المتعلقة بالتساؤل الثاني

 ؟د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةما مستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحا

ولإلجابة عن التساؤل تم إيجاد المتوسطات الحسابية والنسبة المئوية لالستجابة لمستوى تركيز 
 (.3االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم كما هو موضح في الجدول )

 واعتمدت النسب المئوية التالية لتفسير النتائج: 

 جدا. فأعلى مستوى تركيز االنتباه مرتفع %22فأعلى(  3) -

 مستوى تركيز االنتباه مرتفع. 32-3151%( 4512-4511) -

 متوسط.مستوى تركيز االنتباه  62-6151%( 4-4531) -

 مستوى تركيز االنتباه منخفض. 1151%-12%( 0512-0511) -

 مستوى تركيز االنتباه منخفض جدا. %12( أقل من 0512)أقل من  -

 

 

 

 



57 
 

ة المئوية لالستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى حكام (: المتوسطات الحسابية والنسب4)الجدول
 (.57ن= )الغربية د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة اإلتحا

متوسط  فقراتال الرقم
 *االستجابة

النسبة المئوية 
 لالستجابة %

تركيز مستوى 
 االنتباه

 مرتفع جدا 81.6 4.18 . خالل المباراةأجد صعوبة في تجميع األفكار ال  0
 متوسط 62.2 3.11 . انتباهييؤثر على مستوى  ال ضعف لياقتي البدنية 6
 مرتفع جدا 81.8 4.19 . أعاني من شرود الذهن في المباراةال   3
 مرتفع 79.4 3.97 لقطة اللعب السابقة وتذكر أستطيع استرجاع 4
 مرتفع 77.8 3.89 . أعاني من اإلرهاق الذهني خالل المباراةال   1
 مرتفع 71.2 3.56 .وجبات الطعام بانتظام في موعدها أتناول 2
 مرتفع 79.8 3.99 . نتباه على مجريات المباراةأعاني من ضعف االال   7
 مرتفع جدا 81 4.15 صعبةالقمة في المباريات ال أدائي يصلمستوى  8
 مرتفع جدا 88.8 4.44 . أشعر بالالمباالة أثناء المباراةال   9
 مرتفع 79.2 3.96 . ليلة المباراةوالتفكير أستغرق وقتا  طويال  بالسهر ال  01
 مرتفع جدا 81.6 4.13 .ارتكابي لبعض األخطاء يدفعني لزيادة تركيزي 00
 مرتفع 71.4 3.52 .يعيق تركيزي الالملعب ضعف اإلضاءة في  06
 مرتفع 77 3.85 . أجد صعوبة في اإلحساس بالمسافة والزمنال   03
 مرتفع 76.2 3.81 . تشتت انتباهيال صافرات الجماهير  04
يسبب لي ال االحتجاج المتكرر من الالعبين  01

 . التشتت
 مرتفع 77 3.85

 مرتفع جدا 81 4 التحايل من قبل الالعبين يزيد من تركيزي   02
 مرتفع 74.6 3.73 يؤثر على تركيزيال  االنقطاع عن التحكيم 07
 مرتفع 79.8 3.99 أستطيع تحليل مواقف اللعب بسهولة  08
 متوسط 64.8 3.24 . تؤثر درجة الحرارة على تركيزيال  09
 مرتفع جدا 92 4.61 تكليفي بالمباريات الهامة يزيد من حماسي  61

لدى حكام اإلتحاد  تركيز االنتباهمستوى الدرجة الكلية ل
 الفلسطيني لكرة القدم

 مرتفع .1.. 91.3

 ( درجات.1أقصى درجة لالستجابة )* 



58 
 

لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في  ( أن مستوى تركيز االنتباه3)ئج الجدول نتا يتضح من
(، وكان أعلى %3352كان مرتفعا، حيث وصلت النسبة المئوية لالستجابة إلى ) الضفة الغربية

 تكليفي بالمباريات الهامة يزيد من حماسي، :(02مستوى لتركيز االنتباه لدى الحكام على الفقرة )
(، بينما جاء أدنى مستوى للقلق %10( وبنسبة مئوية لالستجابة عليها )3562بمتوسط حسابي )

بمتوسط حسابي  ،مستوى انتباهي ضعف لياقتي البدنية ال يؤثر على: (0لدى الحكام على الفقرة )
 (.%6050( وبنسبة مئوية لالستجابة عليها )4555)

 النتائج المتعلقة بالتساؤل الثالث:ًا: الثث

 الفلسطيني لكرة القدم في االتحادما العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام 
 ؟الضفة الغربية

( Pearson Correlationمن أجل اإلجابة عن هذا التساؤل تم استخدام معامل االرتباط بيرسون )
لداللة العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم، 

 ( توضح ذلك.1ونتائج الجدول رقم )

يني لدى حكام اإلتحاد الفلسط (: العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه7)الجدول 
 (.57= )ن لكرة القدم في الضفة الغربية

 قيمة مستوى تركيز االنتباه القلقمستوى 
(R) 

 
. Sig* 

 
 االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط

0550 2536 4521 2531 - 25131 25222* 

 .(α≤2525)* دال إحصائيا عند مستوى الداللة 

 بين (α≤2525)( إلى وجود عالقة عكسية دالة إحصائيا عند مستوى الداللة 1)تشير نتائج الجدول 
، الضفة الغربيةالفلسطيني لكرة القدم في  االتحادمستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام 

 ( يوضح ذلك.5) كل البيانيوالش (.25131-)حيث كانت قيمة معامل االرتباط 



59 
 

1,0 1,2 1,4 1,6 1,8 2,0 2,2 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2

مستوى القلق

2,2

2,4

2,6

2,8

3,0

3,2

3,4

3,6

3,8

4,0

4,2

4,4

4,6

4,8

اه
تب
إلن

 ا
يز

رك
 ت

ى
تو

س
م

R= - 0.579

 

الضفة : العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في (1البياني )لشكل ا
 .الغربية

 النتائج المتعلقة بالتساؤل الرابع:ًا: رابع

 دهل توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحا
التحكيمية، درجة الحكم،  )الخبرةتعزى إلى متغيرات  الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

 االختصاص في التحكيم(؟

ولإلجابة عن هذا التساؤل تم استخدام اختبار تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في مستوى 
القدم وفقا إلى متغيري )الخبرة القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة 

(، واستخدم اختبار )ت( لعينتين مستقلتين لداللة 6التحكيمية، درجة الحكم( ونتائج الجداول رقم )
( تبين ذلك. 6الفروق في مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى الحكام، ونتائج الجدول رقم)

 يرات المستقلة:وفيما يلي عرض لنتائج التساؤل وفقا إلى تسلسل المتغ

 

 

 

 



61 
 

 الخبرة التحكيمية: -أ

د (: المتوسطات الحسابية لمستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحا6الجدول)
 (.57تبعا إلى الخبرة التحكيمية )ن=  الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

 الخبرة التحكيمية     
 

 المتغيرات التابعة

 سنوات فأقل 7
 (17= )ن

 سنوات 6-11
 (34= )ن

 سنوات 11أكثر من 
 (26)ن= 

 االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط
 1.39 2.13 1.45 2.15 1.51 2.44 مستوى القلق

 1.32 4.13 1.41 3.91 1.64 3.61 مستوى تركيز االنتباه

( 0533سنوات فأقل كانت ) 1(: أن متوسط مستوى القلق للحكام ذوي الخبرة 6يتضح من الجدول)
-6(، في حين كان متوسط مستوى القلق للحكام ذوي الخبرة )4565ومستوى تركيز االنتباه كانت )

(، وجاء مستوى متوسط القلق لدى 4515(، وكان متوسط تركيز االنتباه )0521) ( سنوات52
 (.3254اه لهم )( وكان مستوى متوسط تركيز االنتب0524( سنوات فأكثر )52الحكام ذوي خبرة )

(: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في مستوى القلق لدى حكام اإلتحاد 5)الجدول 
 (.57تبعا إلى متغير الخبرة التحكيمية )ن=  ي الضفة الغربيةالفلسطيني لكرة القدم ف

 
 المتغيرات

 
 مصدر التباين

مجموع مربعات 
 االنحراف

درجات 
 الحرية

متوسط 
 المربعات

 قيمة
 (ف)

Sig.* 

 
 مستوى القلق

 بين المجموعات
 داخل المجموعات

 المجموع

1.877 

14.147 

15.924 

2 

72 

74 

1.939 

1.195 

4.811 1.111* 

مستوى تركيز 
 االنتباه

 بين المجموعات
 داخل المجموعات

 المجموع

1.661 

13.598 

15.258 

2 

72 

74 

1.831 

1.189 

 

4.395 1.116* 

 (α≤ 1.15)الداللة  توى* مس



61 
 

في  (α≤ 1.15)الداللة  مستوى( أن توجد فروق ذات داللة إحصائية عند 3)يتضح من الجدول 
 د الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةمستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحا

 تعزى إلى متغير الخبرة التحكيمية.

حسابية كما للمقارنات البعدية بين المتوسطات ال( LSDالفروق تم استخدام اختبار) تحديدومن أجل 
 (.2)هو موضح في الجدول 

( للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية لمستوى القلق LSD(: نتائج اختبار)8)الجدول 
 ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم تبعا إلى متغير الخبرة التحكيمية.

 سنوات 11أكثر من  سنوات 11-6 سنوات فأقل 7 المتوسط المتغيرات
 *1.41 *1.39  2.44 مستوى القلق

2.15   1.12 

2.13    

مستوى تركيز 
 اإلنتباه

3.61  - 1.31* - 1.42* 

3.91   - 1.12 

4.13    

 الداللة  توىمس(α≤ 1.15). 

( إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه 8)الجدول تشير نتائج 
سنوات  5)سنوات( والحكام ذوي الخبرة  11من  سنوات، أكثر 11-6)بين الحكام ذوي الخبرة 

سنوات(. بينما لم تكن هناك  11من  سنوات، أكثر 11-6)فأقل( ولصالح الحكام ذوي الخبرة 
     سنوات( 11-6) الخبرةفروق دالة إحصائيا في مستوى القلق وتركيز االنتباه بين الحكام ذوي 

 .ذلك يبين (4، 0)والشكلين  ،سنوات( 11)أكثر من  و

 



62 
 

 
تبعا إلى  الضفة الغربيةفي  الفلسطيني لكرة القدم االتحادمتوسط االستجابة لمستوى القلق لدى حكام (: 2البياني )الشكل 

 متغير الخبرة التحكيمية.

 

 

تبعا إلى  الضفةفي  الفلسطيني لكرة القدم االتحادمتوسط االستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى حكام  (:3) الشكل البياني

 متغير الخبرة التحكيمية.

 

 



63 
 

 الحكم درجة-ب

د (: المتوسطات الحسابية لمستوى القلق ومستوى تركيز اإلنتباه لدى حكام اإلتحا9)لجدول ا
 (.57تبعا إلى درجة الحكم )ن=  الفلسطيني لكرة القدم في الضفة

 درجة الحكم           
 

 المتغيرات التابعة

 دولي
 (23= )ن

 أولى
 (33= )ن

 ثانية فأكثر
 (19)ن= 

 االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط
 1.47 2.51 1.41 1.97 1.37 2.15 مستوى القلق

 1.63 3.63 1.35 3.97 1.35 3.98 مستوى تركيز اإلنتباه

( وكان 0521(: أن متوسط مستوى القلق لمتغير درجة الحكم الدولي كانت )1يتضح من الجدول)
( وكان 5513( في حين كان مستوى القلق لدى درجة الحكم األولى)4512مستوى تركيز االنتباه )

(، وجاء متوسط مستوى القلق لدرجة الحكم ثانية 4513مستوى تركيز االنتباه لنفس الدرجة)
 (. 4564الدرجة)( وكان متوسط تركيز االنتباه لنفس 0512فأكثر)

إلتحاد (: نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في مستوى القلق لدى حكام ا11الجدول )
 (.57تبعا إلى متغير درجة الحكم )ن=  الفلسطيني لكرة القدم في الضفة الغربية

 
 المتغيرات

 
 مصدر التباين

مجموع مربعات 
 االنحراف

درجات 
 الحرية

متوسط 
 المربعات

 قيمة
 (ف)

 Sig.* 

 
 مستوى القلق

 بين المجموعات
 داخل المجموعات

 المجموع

3.755 

12.169 

15.924 

2 

72 

74 

1.877 

1.169 

11.11

8 

1.111* 

مستوى تركيز 
 االنتباه

 بين المجموعات
 داخل المجموعات

 المجموع

1.753 

13.514 

15.258 

2 

72 

74 

1.877 

1.188 

4.674 1.112* 

 (α≤ 1.15) الداللةمستوى * 



64 
 

 (α≤ 1.15)الداللة  مستوى( أن توجد فروق ذات داللة إحصائية عند 52يتضح من الجدول رقم )
 لسطيني لكرة القدم في الضفة الغربيةمستوى القلق ومستوى تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد الففي 

 تعزى إلى متغير درجة الحكم. 

حسابية كما هو ( للمقارنات البعدية بين المتوسطات الLSDالفروق تم استخدام اختبار) ولتحديد
 (.55) موضح في الجدول

( للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية لمستوى القلق LSD(: نتائج اختبار)11)الجدول 
 جة الحكم.الفلسطيني لكرة القدم تبعا إلى در  االتحادومستوى تركيز االنتباه لدى حكام 

 ثانية فأكثر أولى دولي المتوسط المتغيرات
 

 مستوى القلق
2.15  - 2522 - 2531* 
1.97   - 2514* 
2.51    

مستوى تركيز 
 االنتباه

4.98  2525 2541* 
4.97   2543* 
4.64    

 .(α≤ 1.15)الداللة توى مس*   

( إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق ومستوى تركيز 11تشير نتائج الجدول رقم )
، دوليفأكثر( ولصالح درجة الحكم  )ثانية( ودرجة الحكم )دولي، أولىاالنتباه بين درجة الحكم 

 مالحكأولى(. بينما لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا في مستوى القلق وتركيز االنتباه بين درجة 
 (.1، 3)كلين وكما يظهر ذلك في الش ( و )أولى(،)دولي 



65 
 

 

في الضفة الغربية تبعا إلى  لكرة القدمالفلسطيني  االتحادمتوسط االستجابة لمستوى القلق لدى حكام  (:4)الشكل البياني 

 متغير درجة الحكم.

 

تبعا  الضفة الغربيةفي  القدم الفلسطيني لكرة االتحادمتوسط االستجابة لمستوى تركيز االنتباه لدى حكام  (:7)الشكل البياني 

 إلى متغير درجة الحكم.

 

 



66 
 

 في التحكيم االختصاص-ج

(: نتائج اختبار )ت( لعينتين مستقلتين لداللة الفروق في مستوى القلق ومستوى 12)الجدول 
      الفلسطيني لكرة القدم تبعا إلى االختصاص في التحكيم تركيز االنتباه لدى حكام اإلتحاد

 (.57ن= )

 االختصاص في            

 تحكيمال                        
 المتغيرات التابعة

 حكم ساحة
 (37= )ن

 حكم مساعد
 (41= )ن

 قيمة
 )ت(

 
Sig.* 
 االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط 

 *1.111 2.637 - 1.48 2.25 1.41 1.98 مستوى القلق 

 1.156 1.945 1.49 3.79 1.37 3.99 مستوى تركيز االنتباه

 (.1.99(، ت الجدولية )74، درجات الحرية )(α≤ 1.15)الداللة  * مستوى

في  (α≤ 1.11) الداللةعند مستوى  وجد فروق دالة إحصائيات ه( أن12)يتضح من الجدول 
حكام مستوى القلق بين حكام الساحة والحكام المساعدين في االتحاد الفلسطيني لكرة القدم ولصالح 

، بينما ال توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى تركيز االنتباه بين حكام الساحة والحكام الساحة
  ( يوضح ذلك.6) ي لكرة القدم، والشكل البيانيالفلسطين االتحادالمساعدين في 

 

    في  : الفرق في مستوى القلق بين حكام الساحة والحكام المساعدين في االتحاد الفلسطيني لكرة القدم(6)لشكل البيانيا

 .الضفة الغربية



67 
 

 الفصل الخامس
 مناقشة النتائج واالستنتاجات والتوصيات

 

 مناقشة النتائج المتعلقة بالتساؤل األول -

 الثانيمناقشة النتائج المتعلقة بالتساؤل  -

 مناقشة النتائج المتعلقة بالتساؤل الثالث  -

 مناقشة النتائج المتعلقة بالتساؤل الرابع -

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



68 
 

، إضافة إلى النتائج تبعا  لتسلسل تساؤالت الدراسةيشمل هذا الفصل على مناقشة 
 االستنتاجات والتوصيات وفيما يلي عرض لذلك: 

 أواًل مناقشة النتائج 

 لمناقشة النتائج المتعلقة بتساؤالت الدراسةفيما يلي عرض 

 النتائج المتعلقة بالتساؤل األول والذي نصه: مناقشة-1

 ؟الضفة الغربيةما مستوى القلق لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في 

د الفلسطيني لكرة القدم في ( أن المستوى الكلي للقلق لدى حكام االتحا4)أظهرت نتائج الجدول
(، وكان أعلى %3053وصلت النسبة المئوية لإلستجابة إلى )كان منخفضا ، حيث   الغربية الضفة

بمتوسط حسابي  : أقلق من تدني مستوى لياقتي البدنية،(0مستوى للقلق لدى الحكام على الفقرة )
(، بينما جاء أدنى مستوى للقلق لدى الحكام على %1153( وبنسبة مئوية لإلستجابة عليها )0513)
( وبنسبة مئوية 5533بمتوسط حسابي ) : أشعر بضعف الثقة بالنفس في المباراة،(6فقرة )ال

(، ويعزو الباحث ذلك إلى أن فئة كبيرة من الحكام يتميزون بالخبرة %0252لإلستجابة عليها )
وهذا يعني أن الحكام أصحاب الخبرة الطويلة ينخفض لديهم القلق نسبيا  عنهم من الحكام التحكيمية 

صحاب الخبرة القليلة، وبالتالي فأنه كلما زادت الخبرة قل القلق وزاد تركيز االنتباه، حيث اتفقت أ
( والتي هدفت للتعرف إلى عالقة قلق الحالة بمستوى أداء حكام 0254هذه النتيجة مع دراسة هاني)

 ف منخفضكرة القدم المساعدين في محافظة بغداد والتي أظهرت أن الحكام يتميزون بمستوى ضعي
وعزا الباحث ذلك إلى اهتمام االتحاد العراقي بالحكام والخبرة الطويلة التي يتمتعون بها،  من القلق

( التي هدفت للتعرف إلى قلق الحالة واألداء 0221كما اتفقت هذه الدراسة مع دراسة الخيكاني)
لعراقي لكرة القدم حيث ومستوى الكفاءة البدنية لدى حكام الدرجة األولى المعتمدين في االتحاد ا

أظهر النتائج أن الحكام يتميزون بمستوى منخفض من القلق وعزا الباحث ذلك إلى ارتفاع الثقة 
( التي هدفت للتعرف إلى 0222بالنفس لديهم، فيما تختلف نتائج هذه الدراسة مع دراسة جابر)

هرت النتائج أنا مستوى االحتراق النفسي لدى حكام األلعاب الجماعية في فلسطين حيث أظ



69 
 

االحتراق النفسي لدى الحكام عالي جدا  وعزا الباحث ذلك إلى الضغط النفسي الممارس بحقهم من 
قبل الجماهير وقلة المكافئات المالية الممنوحة لهم، كما كانت نتائج هذه الدراسة غير متفقة مع 

لدى حكام األلعاب  ( التي هدفت للتعرف إلى مستوى االحتراق النفسي0223دراسة الطحاينة)
الجماعية في األردن والتي أظهرت النتائج فيها أن الحكام يتميزون بدرجة متوسطة من االحتراق 

 النفسي. 

 النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني والذي نصه مناقشة-2

 ؟الضفة الغربيةما مستوى تركيز اإلنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في 

لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في  أن مستوى تركيز اإلنتباه( 3)الجدول أشارت نتائج
(، وكان أعلى %3352كان مرتفعا، حيث وصلت النسبة المئوية لإلستجابة إلى ) الضفة الغربية

 : تكليفي بالمباريات الهامة يزيد من حماسي،(02مستوى لتركيز اإلنتباه لدى الحكام على الفقرة )
(، بينما جاء أدنى مستوى للقلق %10( وبنسبة مئوية لإلستجابة عليها )3562بمتوسط حسابي )

بمتوسط حسابي  ،ضعف لياقتي البدنية ال يؤثر على مستوى انتباهي: (0لدى الحكام على الفقرة )
ويعزو الباحث ذلك إلى أهمية المباريات  (%6050( وبنسبة مئوية لإلستجابة عليها )4555)

درجة الحكم يحرص على تنظيم أوقاته جميعها بالتالي يكون الحكم ب يتها األمر الذي يجعلوحساس
 عالية من تركيز االنتباه، ويرى الباحث أنه كلما زادت حساسية المباراة زاد ذلك من مستوى تركيز

 ( التي هدفت للتعرف إلى0223) الحكم،وتتفق نتائج هذه الدراسة مع دراسة خميس وعلوان انتباه
مستوى توزيع االنتباه ودقة اتخاذ القرار لحكام الكرة الطائرة في العراق وأظهرت النتائج أن مستوى 

 .توزيع االنتباه لدى الحكام بدرجة مرتفعة وعزا الباحثان ذلك أيضا  إلى الخبرة الكبيرة لديهم

 

 

 



71 
 

 النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث والذي نصه مناقشة-3

ما العالقة بين مستوى القلق ومستوى تركيز اإلنتباه لدى حكام اإلتحاد الفلسطيني لكرة القدم في 
 ؟فلسطين

بين (α≤2525)( إلى وجود عالقة عكسية دالة إحصائيا عند مستوى الداللة 1)تشير نتائج الجدول
، ي الضفة الغربيةالفلسطيني لكرة القدم ف اإلنتباه لدى حكام اإلتحادز مستوى القلق ومستوى تركي

وتتفق هذه  ،( يوضح ذلك5والشكل البياني رقم )(، 25131 -حيث كانت قيمة معامل اإلرتباط )
معرفي (  والتي هدفت للتعرف إلى تأثير حالة القلق )جسمي، (2114دراسة الزهراني )مع النتائج

، الكرة الطائرة السعوديينوالثقة بالنفس على تركيز االنتباه وسرعة رد الفعل االختياري لدى حكام 
حيث أظهرت النتائج فيها عن وجود عالقة عكسية ذات داللة إحصائية بين كل من حالتي القلق 

أن الطمأنينة  وتركيز االنتباه، ويرى الباحث أن السبب في ذلك يعود إلى طبيعة اإلنسان، حيث
وأقل توترا  وقلقا  وانفعاال  في والجرأة والثقة بالنفس وعدم االنفعال تجعل الرياضي أكثر اتزانا  

المنافسات، مما ينعكس ايجابيا  على مستوى العمليات العقلية ومنها ترك