جامعة النجاح الوطنية كلية الدراسات العليا تصور تطويري مقترح في ضوء النمذجة البنائية للعالقة بين الذكاء ة والهوية الرياضية لدى العبي ياالخالقي والروح الرياض الكرة الطائرة في فلسطين إعداد حسين محمد حسين يوسف إشراف أ.د. عبد الناصر عبد الرحيم قدومي د. جمال شاكر سالم الرياضة من في علومفلسفة القدمت هذه األطروحة استكمااًل لمتطلبات الحصول على درجة الدكتوراه في فلسطين. -كلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية، نابلس 2024 ب‌‌ ج‌ جامعة النجاح الوطنية كلية الدراسات العليا تصور تطويري مقترح في ضوء النمذجة البنائية للعالقة بين الذكاء ة والهوية الرياضية لدى العبي ياالخالقي والروح الرياض الكرة الطائرة في فلسطين إعداد حسين محمد حسين يوسف إشراف أ.د. عبد الناصر عبد الرحيم قدومي شاكر سالمد. جمال بناء على تعليمات منح درجة الدكتوراة الصادرة عن مجلس عمداء جامعة النجاح فقد تم نشر البحث المستّل التالي من األطروحة: عبدالناصر، والقدومي يوسف، حسين محمد الروح . (2024)شاكر. جمال وسالم، حسين بين العالقة ، المجلة الدولية للدراسات التربوية الكرة الطائرة في فلسطينالرياضية والهوية الرياضية لدى العبي . 6، عدد 13(، مجلدوالنفسية )رفاد د‌ اإلهداء إلى عبير الجنة وريحها ... إلى سندي ونبض حياتي ... إلى رمز الرفعة والقوة والصمود ... إلى معنى الخير والبركة ... إلى من أستمد منه قوتي وعزتي وإصراري ...إلى من ينير طريق دربي للنجاح والتفوق ... إلى من أحمل اسمه بكل فخر الى روح )أبي( رحمه هللا إلى معنى السعادة والحب والحنان ... إلى رمز العطاء والوالء واالحترام ... إلى مصدر الراحة واألمان... إلى من تستحق أن ُيضرب لها عظيم السالم ... إلى من ُأدين لها بكل ما وصلت إليه ... إلى من وضعت الجنة تحت قدميها ... إلى أغلى الحبايب الى روح الغالية )أمي( من إلى والوفاء... السعادة رمز إلى ... واالطمئنان الراحة معنى إلى ... الرائعة هبة هللا هم من إلى يساندونني ويدعمونني في دربي ... إلى من ينظرون لنجاحي نظرة أمل ... إلى من بهم أكبر وأنجح ... )إخوتي وأخواتي( إلى من بوجودهم أكتسب قوه ومحبة... إلى من شاركوني أجمل لحظات الحياة ) إلى تؤام روحي ... إلى من أستمد منها عزتي وإصراري ...إلى صاحبة القلب الصافي. الى صديقة عمري . ورفيقة دربي زوجتي العزيزة والغالية )فوزية قدومي( ام زين إلى فلسطين الحبيبة ... إلى شهدائنا األبرار ... إلى أسرانا البواسل ... إلى كل من دعي لي بظهر الغيب أهديكم هذه الدراسة المتواضعة راجيًة من المولى عز وجل أن تجد النجاح والقبول. الباحث ه‌ الشكر والتقدير أضع بين أيديكم عظيم امتناني وجزيل شكري بعد الحمد هللا تعالى وشكره على إنهائي لهذه الدراسة يسرني أن وعظيم تقديري إلى كل من أسهم في إنجاز هذه الرسالة، وساندني إلتمام هذا العمل، راجيًا من هللا عز وجل .أن يكون في ميزان حسناتهم المشرف االول األستاذ الدكتور الفاضل االطروحةويسرني أن أتقدم بالشكر الجزيل إلى للمشرف على هذه الرحيم قدومي" على ما قدمه لي من عوٍن وجهٍد وعلٍم ومعرفٍة وإرشاٍد على االطروحة "عبد الناصر عبد بالشكل الصحيح والمميز وإخراجها إلى حيز الوجود على االطروحةوتوجيٍه ومتابعة، من أجل أنجاز هذه كما اتقدم بخالص شكري وتقدير الى الدكتور الفاضل جمال شاكر المشرف الثاني على االطروحة أكمل وجه. لما قدمه من مالحظات وارشادات وعون الخراج االطروحة على اكمل وجه. الداخلي الممتحن إلى االمتنان وعظيم الشكر بخالص أتوجه االستاذ وكذلك عماد صالح الدكتور األول ، االطرش حسني محمود الدكتور الثاني الداخلي والمتحن الدكتور عبدالحق، الخارجي منذر والممتحن الثرائها. .، وإبداء مالحظاتهم القيمةاالطروحةعلى قبولهم مناقشة هذه عبدالفتاح نصرهللا التي احتضنت الوطنية النجاح المرموق جامعة العلمي إلى الصرح بالشكر أتقدم األم ني كما كما تحتضن ممثلة بجميع أعضاء الهيئة التدريسية على دائرة العلوم الرياضيةطفلها، وأخص بالشكر واالحترام والتقدير .ما أبدوه لي من آراٍء رشيدة واقتراحات علمية لبناء هذه الدراسة. وال يفوتني التقدم بخالص الشكر واالحترام والتقدير إلى العبي الكرة الطائرة في فلسطين لما أبدوه من تجاوٍب .واجتهاٍد وعمٍل جاٍد إلنجاح هذه الدراسة والوصول إلى أفضل النتائج. ل هللا العلي القدير أن يجزيهم خير الجزاء وأن يجعلنا ممن يحفظون الفضل وال ينكرونه وآخر دعونا أن أوأس الحمدهللا رب العالمين وهللا ولي التوفيق الباحث و‌ ز‌ هرس المحتويات ف د ………………………………………………………………………. ………………اإلهداء ه ………………………………………………………….….………………………..الشكر و ………………………………………………………………….……………………اإلقرار ز …………………………………………………………………..…………فهرس المحتويات ط …………………….……………………………………….…………………فهرس الجداول ن ………………………………………………………………..………………فهرس األشكال ع ………………………….…………………... ………………………………فهرس المالحق ف …………………………………..……………………….. ………………………الملخص 1………..…………………………مشكلة الدراسة والخلفية النظرية والدراسات السابقة الفصل األول: 1……………………………...................... ………………………مشكلة الدراسة واهميتها 1………………………………. ………………………………مقدمة الدراسة................... 6………………............ ………………...…………………...……………اإلطار النظري 6…………………………………………………………….…………………الذكاء االخالقي 9.………………………………………………………………………………الروح الرياضية 12………………………………………………….……………....…………الهوية الرياضية 18…………………………………………………….. ….. ... .. .........……الدراسات السابقة 18………………………………..………………….………الدراسات المتعلقة بالذكاء االخالقي. 22………………………………….…………………………الدراسات المتعلقة بالروح الرياضية 25.............…………………………………………………الدراسات المتعلقة بالهوية رياضية 34…………………………………………………..……………التعقيب على الدراسات السابقة 37……………………………………………. ………………المصطلحات والتعريفات اإلجرائية 38………………………………………….. …………………………مشكلة الدراسة وتساؤالتها 38……………………………..…………………….. ………………………ت الدراسةتساؤال 39………………………………………………………...... …………………أهداف الدراسة ح‌ 40.………………………………..………………………………....... ………أهمية الدراسة 41…………………………………………………………………. ....…………حدود الدراسة 42……………………………………………..…………………منهجية الدراسة الفصل الثاني: 42……………………………………………………………………..…………منهج الدراسة 42…………………... …………………………………………………………مجتمع الدراسة 42…………………………………………………..……………………………عينة الدراسة 44……………………………………………………………....………………أدوات الدراسة 54………………………………………….. …………………………………متغيرات الدراسة 55…………………………...………….... …………………………………إجراءات الدراسة 56…………….. …………………………………………………………المعالجات اإلحصائية 58……………………………....…………………………………نتائج الدراسة الفصل الثالث: 58...............……………………………....…………………………………نتائج الدراسة 89..……………..……………….…….. ………………مناقشة النتائج والتوصيات الفصل الرابع: 89…………………….……………………………. ………………………مناقشة النتائج اوال: 102……………………………………………………………………………ثانيا: التوصيات 104.………………………….. …………………..……………………….. …المراجع العلمية …………………………………………………………104.…………………المراجع العربية ……………………………………………109...……………………………المراجع األجنبية 117…………………….. ……………………………………………………………المالحق b……………………………………….…..………………………………Abstract ط‌‌ فهرس الجداول 43(.........................114. توزيع أفراد عينة الدراسة وفقًا إلى متغيراتها الديموغرافية )ن= 1جدول 199(................................. 30. صدق االتساق الداخلي لمقياس الذكاء األخالقي )ن= 2جدول 56................................... االخالقي............... . معامالت الثبات لمقياس الذكاء 3جدول 48(...................................30. صدق االتساق الداخلي لمقياس الروح الرياضية )ن= 4جدول 49. معامالت الثبات لمقياس الروح الرياضية...................................................5جدول 51(.................................30. صدق االتساق الداخلي لمقياس الهوية الرياضية )ن= 6جدول 51. معامالت الثبات لمقياس الهوية الرياضية...................................................7جدول الكرة 8جدول التمثل العاطفي لدى العبي لفقرات مجال الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة . المتوسطات 58(........................................................114الطائرة في فلسطين )ن= . المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة لفقرات مجال الضمير لدى العبي الكرة الطائرة في 9جدول 59.... .........................................(..................... 114فلسطين )ن= الكرة 10جدول لدى العبي النفس مجال ضبط لفقرات والدرجة النسبية واألوزان الحسابّية المتوسطات . 60(........................................................114الطائرة في فلسطين )ن= . المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة لفقرات مجال اللطف واالحترام لدى العبي الكرة 11جدول 61(........................................................114الطائرة في فلسطين )ن= . المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة لفقرات مجال التسامح لدى العبي الكرة الطائرة 12جدول 200(.............................................................114في فلسطين )ن= . المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة لفقرات مجال العدل لدى العبي الكرة الطائرة في 13جدول 201(.................................................................114فلسطين )ن= . المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة للذكاء األخالقي ومجاالته لدى العبي الكرة الطائرة 14جدول 201..................... (........................................114في فلسطين )ن= في 15جدول الطائرة الكرة لدى العبي الرياضية للروح والدرجة النسبية الحسابّية واألوزان المتوسطات . 202(.................................................................114فلسطين )ن= ي‌ الطائرة في 16جدول المتوسطات الحسابّية واألوزان النسبية والدرجة للهوية الرياضية لدى العبي الكرة . 203(.................................................................114فلسطين )ن= . العالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في 17جدول 203(.................................................................114فلسطين )ن= (، والروح الرياضية كمتغير وسيط T1. داللة تحليل المسار ألثر الذكاء االخالقي كمتغير مستقل ) 18جدول (T2 (( والهوية الرياضية كمتغير تابع ،)T3 =204............................ (.... 114)ن النموذج ) 19جدول ( بأن تكون الروح الرياضية عاماًل وسيطًا بين Model. قيم مؤشرات جودة مطابقة 204(..........................................114والهوية الرياضية )ن=الذكاء االخالقي ( الذكاء االخالقي كمتغير مستقل T3. داللة تحليل المسار ألثر الهوية الرياضية كعامل وسيط) 20جدول (T1( والروح الرياضية كمتغير تابع ،)T2=114( )ن................................)204 (، والذكاء األخالقي كمتغير T2. داللة تحليل المسار ألثر المسار للروح الرياضية كمتغير مستقل ) 21جدول 205................ (......... 114)ن= T3( ، والهوية الرياضية كمتغير تابع ))T1وسيط) ( والذكاء األخالقي كمتغير T2. داللة تحليل المسار ألثر المسار للروح الرياضية كمتغير مستقل)22جدول 205................(.......... 114( )ن=T3(، والهوية الرياضية كمتغير وسيط )T1تابع ) (، والروح الرياضية كمتغير T3. داللة تحليل المسار ألثر المسار الهوية الرياضية كمتغير مستقل )23جدول 205................(......... 114)ن= T1(، والذكاء االخالقي كمتغير تابع ))T2وسيط ) النموذج ) 24جدول ( بأن تكون الروح الرياضية عاماًل وسيطًا بين Model. قيم مؤشرات جودة مطابقة 206...................... (.................... 114الهوية الرياضية والذكاء االخالقي )ن= ( T2( كمتغير مستقل، والروح الرياضية )T3. داللة تحليل المسار ألثر المسار الهوية الرياضية)25جدول 206 ...........(.....114( )ن= T1كمتغير وسيط ) T1كمتغير تابع، والذكاء االخالقي )) . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 26جدول 206.................................... ................(. 114لمتغير درجة النادي )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 27جدول 207.......................................(. ........... 114لمتغير المؤهل العلمي )ن= ك‌ . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 28جدول 207............................................. (........ 114لمتغير صفة الالعب )ن= . المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية للذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين 29جدول 208...................................(...........114تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= . نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في 30جدول 209............................. (.........114فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= ( لداللة الفروق في مجال ضبط النفس لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين LSD. نتائج اختبار )31جدول 210................................... (...........114تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 32جدول 210..........................(. …………………. 114لمتغير المشاركات الدولية )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 33جدول 211......................... (.……………………..... 114لمتغير درجة النادي )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 34جدول 211............................... (..................... 114لمتغير المؤهل العلمي )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 35جدول 212…………... ..… ...............(. ……………… 114لمتغير صفة الالعب )ن= . المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية للروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين 36جدول 212…….............(. ……………………… 114تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= الكرة الطائرة في 37جدول . نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في الروح الرياضية لدى العبي 213(......................................114فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= ( لداللة الفروق في مجال النهج اإليجابي تجاه الرياضة لدى العبي الكرة LSD. نتائج اختبار )38جدول 213................. (..........114الطائرة في فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 39جدول 214................................ (................114لمتغير المشاركات الدولية )ن= ل‌‌ . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 40جدول 214....................................... (.............. 114لمتغير درجة النادي )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 41جدول 215................. (. ................................. 114لمتغير المؤهل العلمي )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 42جدول 215.................. (. ................................. 114لمتغير صفة الالعب )ن= . المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية للهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين 43جدول 216.................. (........................... 114تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= . نتائج تحليل التباين األحادي لداللة الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في 44جدول 216.........(. ........................... 114فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= ( لداللة الفروق في الدرجة الكلية للهوية الرياضية ومجاليها الهوية االجتماعية LSD. نتائج اختبار ) 45جدول 217(....114والتفرد لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في اللعب )ن= . نتائج اختبار )ت( لداللة الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا 46جدول 217............................. (. ................. 114لمتغير المشاركات الدولية )ن= 218.......... .......... . مكونات التصور المقترح للذكاء االخالقي واليات تنفيذها............47جدول 220............ ....... مكونات التصور المقترح للروح الرياضية واليات تنفيذها................ 48جدول 222............... ..... مكونات التصور المقترح للهوية الرياضية واليات تنفيذها..............49جدول . إجابات خبراء الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بدرجة الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة 50جدول الطائرة في فلسطين من حيث: التعاطف، والضمير، وضبط النفس، واالحترام، والعطف أو 160............... (...................................10الشفقة، والتسامح، والعدالة )ن= الكرة 51جدول الرياضية لدى العبي . إجابات خبراء الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بدرجة الروح الطائرة في فلسطين من حيث احترام األنظمة والقوانين والحكام والعادات والتقاليد االجتماعية 167................................. ......... (.................. 10والفريق المنافس )ن= م‌ . إجابات خبراء الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بدرجة الهوية الرياضية لدى العبي الكرة 52جدول فلسطين من حيث تعلق العبي الكرة الطائرة في حبهم وتمسكهم واحترامهم للرياضة الطائرة في 172..........................(............. 10بشكل عام والكرة الطائرة بشكل خاص )ن= الرياضية . إجابات خبراء الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بالعالقة بين الذكاء األخالقي والروح 53جدول 176(....................... 10والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين )ن= الرياضية 54جدول الذكاء االخالقي والروح بتأثير يتعلق فيما الطائرة في فلسطين الكرة إجابات خبراء . 180(.............10والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين على أدائهم )ن= الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بمراعاة مدربي الكرة الطائرة في فلسطين 55جدول . إجابات خبراء الرياضية والروح الذكاء األخالقي تنمية بهدف المواقف في والتنويع تدريبات خاصة وضع 184(........................10والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين )ن= والروح 56جدول االخالقي الذكاء تنمية بمعوقات يتعلق فيما فلسطين في الطائرة الكرة إجابات خبراء . 188... ( 10الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين وما الحلول )ن= . إجابات خبراء الكرة الطائرة في فلسطين فيما يتعلق بالمقترحات والتوصيات لمدربي الكرة الطائرة 57جدول لتنمية وتعزيز الذكاء األخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في 190......... . .......................................................(.. 10فلسطين )ن= ن‌ فهرس األشكال Baron & Kenny,1986..............54)) نموذج بارون وكيني المسار للنموذج البنائي المقترح وفق .1شكل في .2شكل الطائرة الكرة العبي لدى االخالقي للذكاء الكلية والدرجة للمجاالت الحسابية المتوسطات 62..........................................................................................فلسطين في .3شكل الطائرة المرة العبي لدى الرياضية للروح الكلية والدرجة للمجاالت الحسابية المتوسطات 64..........................................................................................فلسطين الكلية . 4شكل والدرجة الرياضية الهوية لمجاالت الحسابية الكرة المتوسطات العبي لدى الرياضية للهوية 65..........................................................................................الطائرة. ، (T2)، والروح الرياضية متغير وسيط (T1)الذكاء االخالقي متغير مستقلنموذج تحليل المسار المقترح: . 5شكل Baron & Kenny,1986 ........67))نموذج بارون وكيني وفق T3)الرياضية متغير تابع )والهوية (بين الذكاء االخالقي كمتغير مستقل T3نموذج تحليل المسار المقترح للهوية الرياضية كعامل وسيط ). 6شكل (T1( والروح كمتغير تابع ،)T2((، وفق نموذج )بارون وكينيBaron & Kenny,1986).........68 ( T1(، والذكاء االخالقي متغير وسيط )T2نموذج تحليل المسار المقترح للروح الرياضية كمتغير مستقل ). 7شكل 69..... ............ (.Baron & Kenny, 1986وفق نموذج )T3، والهوية الرياضية كمتغير تابع ) ) (T3)كمتغير وسيط والهوية الرياضية (T2)نموذج تحليل المسار المقترح للروح الرياضية كمتغير مستقل .8شكل 70....................(Baron & Kenny, 1986)وفق نموذج T1)والذكاء االخالقي كمتغير تابع ) (T2) ، والروح الرياضية كمتغير وسيط(T3)نموذج تحليل المسار المقترح للهوية الرياضية كمتغير مستقل .9شكل 71..................(Baron & Kenny, 1986). وفق نموذج T1)، والذكاء االخالقي كمتغير تابع ) ( T1( والذكاء االخالقي كمتغير وسيط )T3نموذج تحليل المسار المقترح للهوية الرياضية كمتغير مستقل ). 10شكل 72.............. ........ (.Baron & Kenny, 1986وفق نموذج ) T2والروح الرياضية كمتغير تابع )) متوسط االستجابة على مجال ضبط النفس لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة في . 11شكل 223..........................................................................................اللعب. متوسط االستجابة على مجال )النهج اإليجابي تجاه الرياضة( لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا . 12شكل 223..................... ......................................................لمتغير صفة الالعب. متوسط االستجابة على مجال )النهج اإليجابي تجاه الرياضة( لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا . 13شكل 224............... ..................................................... لمتغير الخبرة في اللعب متوسط االستجابة على مجال الهوية االجتماعية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا لمتغير الخبرة . 14شكل 224......................................................................................في اللعب. س‌‌ في . 15شكل الخبرة لمتغير تبعًا فلسطين في الطائرة الكرة العبي لدى التفرد مجال على االستجابة متوسط 225...........................................................................................اللعب متوسط االستجابة على الدرجة الكلية للهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تبعًا لمتغير . 16شكل 225................................................................................الخبرة في اللعب. الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في توزيع إجابات خبراء كرة الطائرة في فلسطين حول د. 17شكل رجة والتسامح، الشفقة، أو والعطف واالحترام، النفس، وضبط والضمير، التعاطف، حيث: من فلسطين 166..........................................................................................والعدالة فلسطين حول در توزيع .18شكل في الطائرة في إجابات خبراء كرة الطائرة الكرة الرياضية لدى العبي الروح جة 171....فلسطين من حيث احترام األنظمة والقوانين والحكام والعادات والتقاليد االجتماعية والفريق المنافس الطائرة في فلسطين حول .19شكل الطائرة في توزيع إجابات خبراء كرة الكرة الرياضية لدى العبي الهوية درجة فلسطين من حيث تعلق العبي الكرة الطائرة في حبهم وتمسكهم واحترامهم للرياضة بشكل عام والكرة الطائرة 175........... .........................................................................بشكل خاص عالقة بين الذكاء األخالقي والروح الرياضية والهوية توزيع إجابات خبراء كرة الطائرة في فلسطين حول .20شكل 179....................................................الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية توزيع إجابات خبراء كرة الطائرة في فلسطين حول تأثير .21شكل 183..................................................لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين على أدائهم الكرة الطائرة في فلسطين وضع تدريبات خاصة يمدربتوزيع إجابات خبراء كرة الطائرة في فلسطين لمراعاة . 22شكل الكرة لدى العبي الرياضية الرياضية والهوية الذكاء األخالقي والروح تنمية المواقف بهدف في والتنويع 187..............................................................................الطائرة في فلسطين لمعوقات .23شكل فلسطين في الطائرة إجابات خبراء كرة الرياضية والهوية توزيع الذكاء االخالقي والروح تنمية 192.................................... .........الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين والحلول للمقترحات .24شكل والتوصيات لمدربي الكرة الطائرة لتنمية وتعزيز توزيع إجابات خبراء كرة الطائرة في فلسطين 198...........الذكاء األخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين. ع‌ فهرس المالحق 117....................................مجتمع الدراسة وفق سجالت االتحاد الفلسطيني للكرة الطائرة....ملحق أ. 118................................................ادوات الدراسة ..................................ملحق ب. 124....................................................................................اسئلة المقابلة ملحق ج. 126................................................ملحق د: المقابالت........................................ 157.............................................التحليل النوعي للمقابالت........................... ه: ملحق 199ملحق و: الجداول.......................................................................................... 223..................................................................................االشكال....... ملحق ز: 226.................................. .....كتاب قبول البحث المستل للنشر........................... ح:ملحق ف‌‌ ة والهوية يتصور تطويري مقترح في ضوء النمذجة البنائية للعالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياض الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين إعداد حسين محمد حسين يوسف إشراف أ.د. عبد الناصر عبد الرحيم قدومي د.جمال شاكر سالم الملخص ة والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة يالذكاء االخالقي والروح الرياضهدفت الدراسة التعرف إلى درجة فلسطين بين و ،في العالقة الرياضتقصي والروح االخالقي الكرة بالذكاء لدى العبي الرياضية والهوية ة ة يالذكاء االخالقي والروح الرياض والتوصل الى افضل نموذج بنائي للعالقة بينها، وتحديد الفروق فيالطائرة ، المشاركات ، و صفة الالعب ، والخبرة، ،و المؤهل العلميو درجة النادي تبعا الى متغيرات والهوية الرياضية . في ضوء العالقة بين المتغيرات قيد الدراسةمقترح ، والتوصل الى تصور الدولية المنهج الوصفي التحليلي، استخدم المنهج المختلط بشقية الكمي والنوعي، ففي الجانب الكمي تّم استخدام الذكاء االخالقي والروح المنهج االرتباطي باالستعانة بمنهجية نمذجة المعادلة البنائية لدراسة العالقة بين و ( العبا من اندية الدرجتين الممتازة واالولى لكرة 114تكونت عينة الدراسة من ) ، الرياضية والهوية الرياضية للجانب الكمي: مقياس الذكاء ثالثة مقاييس( مدربين للجانب النوعي. استخدم 10الطائرة في فلسطين و) ، حيث تّم التأكد من صدقها وثباتها. وفيما ، ومقياس الروح الرياضية، ومقياس الهوية الرياضيةااالخالقي تّم استخدام المقابالت شبه المنظمة، ؛ لغرض التوصل للتصور المقترح. يتعلق بالجانب النوعي كانت كبيرة جدا، والهوية الرياضية كانت كبيرة الذكاء االخالقي والروح الرياضيةدرجة أنأظهرت النتائج %(. ووجود عالقة دالة احصائيا 85.42%، 84%، 81وكان الوزن النسبي لالستجابة عليها على التوالي: ) الروح نموذج بنائي ) أفضل، ووجود وساطة كلية وكان ة والهوية الرياضيةيالذكاء االخالقي والروح الرياض بين ص‌ فروق ايضا، انه ال يوجد النتائج (. وأظهرت الرياضية كعامل وسيط بين الهوية الرياضية والذكاء االخالقي درجة النادي والمؤهل والروح الرياضية والهوية الرياضية تبعا لمتغيرات الدرجة الكلية للذكاء األخالقيفي دالة . العلمي، والخبرة، ،وصفة الالعب، والمشاركات الدولية تعميم التصور المقترح على اتحاد الكرة الطائرة واندية الدرجتين الممتازة واالولى لالستفادة أوصت الدراسة ب ضرورة تضمين الخطط ، و منه في تنمية الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية عند الالعبين التدريبية، والوحدات التدريبية بالتدريبات الخاصة لتنمية الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية، لتحقيق التكامل في عملية التدريب في مختلف الجوانب البدنية والمهارية والخططية والتربوية. المفتاحية: البنائية، الكلمات االخالقي النمذجة الرياضية ،الذكاء الرياضية ، الروح الطائرة، الهوية الكرة ، فلسطين. 1 الفصل األول والخلفية النظرية والدراسات السابقةمشكلة الدراسة ة والهوية الرياضية يلذكاء االخالقي والروح الرياض ل الخلفية النظريةالفصل مشكلة الدراسة واهميتها، و يتناول واستعراض عينة. من حيث المفهوم، واالبعاد لكل منها، وعالقتها ببعض المتغيرات لدى العبي الكرة الطائرة حول المواضيع الثالثة في المجال الرياضي بشكل عام، والعبي الكرة الطائرة بشكل من الدراسات السابقة خاص ، مع مراعاة االشارة لبعض الدراسات التي اهتمت بدراسة العالقة بين هذه المواضيع، اضافة للتعقيب على الدراسات السابقة، وفيما يلي عرض لذلك: مقدمة الدراسة إذا نظرنا للرياضة بشكل عام فإنها تمثل مؤسسة متكاملة من حيث االداريين والمدربين والالعبين والجمهور، والهدف الرئيس هو تحقيق الفوز والنجاح، ولكن هذا الفوز يجب ان يكون ضمن ضوابط واحترام لألخرين ويك الرياضية، والفعاليات االلعاب لمختلف المنظمة واالنظمة االعداد وللقوانين من خالل حسن ذلك ون المجتمعات في الوقت الحالي ، وتجدر االشارة الى معاناة وتنمية الوعي ألصحاب العالقة النفسي-التربوي والتيمن االزمات االخالقية في كافة الميادين، والواقع الرياضي بشكل عام والكرة الطائرة بشكل خاص، ا المواضيع المجتمع، ومن هذا الالعبين تعد من ضمن لدى الجوانب االخالقية بين والتي تجمع لحيوية الرياضيةMoral Intelligenceاالخالقي الذكاء والروح ،Sportsmanshipالرياضية والهوية ، Athletic ‌‌ Identityفيما يتعلق بالذكاء االخالقي Moral Intelligence يرى لينك وكيل (Lennick, & Kiel, 2005) كيف تفسر التي العقلية القدرة عن يعبر الذكاء أنواع من كغيره األخالقي الذكاء أن وتظهر المجتمع. في االفراد وأهداف قيم على اإلنساني بالبعد المتعلقة المبادئ تطبيق ينبغي الرياضية لدى الالعبين أهمية الروح بناء الرياضي كونه عاماًل أساسيا في المجال الذكاء األخالقي في (Turan, Alemdar, Comert, Oscan, & Osmanoglu, 2022) 2 ( أن للذكاء األخالقي دورًا هامًا في تقليل التعصب الرياضي. ويرى لوكاك وتامسوفا2017ويرى الغامدي ) Lukac, & Tamasova (2022) أن األخالق الرياضية تندرج ضمن األهداف األساسية لفلسفة التربية الرياضية والتي تنشأ لدى الالعب من خالل التدريب والمنافسة وتكون جزءًا من هويته الرياضية. أما في المؤسسات الرياضية ينظر إلى الذكاء األخالقي كأحد العوامل الهامة التي تؤثر في بناء الثقة بين العاملين للتعام بيئة صحية أنواع Fredony, & Razavi (2017 )ل فيها وخلق كغيره من الذكاء األخالقي أن ي تفسر كيف التي العقلية القدرة يعبر عن قيم الذكاء اإلنساني على بالبعد المتعلقة المبادئ تطبيق نبغي وأهداف االفراد في المجتمع. وتظهر أهمية الذكاء األخالقي في المجال الرياضي كونه عاماًل أساسيا في أن للذكاء األخالقي (2017)ويرى الغامدي Turan, et al (2022)بناء الروح الرياضية لدى الالعبين ( وتامسوفا لوكاك ويرى الرياضي. التعصب تقليل في هامًا أن Lukac, & Tamasova (2022دورًا األخالق الرياضية تندرج ضمن األهداف األساسية لفلسفة التربية الرياضية والتي تنشأ لدى الالعب من خالل الذكاء إلى ينظر الرياضية المؤسسات في أما الرياضية. هويته من جزءًا وتكون والمنافسة التدريب للتعامل صحية بيئة وخلق فيها العاملين بين الثقة بناء في تؤثر التي الهامة العوامل كأحد األخالقي (Freydoni & Razavi, 2017) المصطلحات استخداما في حياتنا أكثريعد من ‌‌ (Sportsmanship)فيما يتعلق بمصلح الروح الرياضيةو اليومية، وذلك في حالة الخالف بين طرفين، حيث ان الشخص الذي يعالج الخالف يقول بكلمات عامية الحاجة اليها في واقعنا الرياضي، وعلى وجه الخصوص أمسبسيطة )خلي عندكم روح رياضية(، ونحن في المتعمد المنشطات ، واللعب الخشن الى سلوكات غير رياضية مثل تعاطي الرياضيين بعد لجوء بعض الفوز هو الهدف عند بعض الالعبين والفرق بغض النظر عن الطريقة التي وأصبحلإليقاع االذى بالمنافس، فيها المثال وليس .( 2018) القدومي يتم الرياضة والفالسفة، على سبيل وظهرت هذه االهمية عند رواد "ان المشاركة في الرياضة ‌‌ Coubertinب االولومبية الحديثة كوبرتانالحصر اشار االب الروحي لاللعا بروح رياضية جيدة تساعد في تنمية سلوكيات الالعبين، كما وتشكل وعي وقيم ومعتقدات المشاركين فيها 3 كاموس الفيلسوف اشار كما نتعلمها من " Camusبصفة خاصة"، التي الرياضية الروح اننا من خالل الروح وتعبر (.2021) ممارسة الرياضة نستطيع ان نتعلم كل ما نريد ان نتعلمه عن االخالق" الخطيب الرياضية عن األحكام األخالقية األساسية التي تستند إلى التسامح واحترام البيئة الرياضية والرغبة في الفوز ويقصد بالروح الرياضية وفق ما عرفها روبرت ، Tel (2014)بشكل صحيح ورفض األنشطة غير القانونية والعادات Robert, etal (1997) خرينآو والحكام، القوانين، واألنظمة، احترام مع الفوز تحقيق " بانها: المنافسات في النهائي الهدف يشكل الفوز كان اذا عليه وبناء المنافس"، والفريق االجتماعية، والتقاليد الروح الرياضية، فانه يكون اجمل اذا كانت ترافقه روح رياضية عالية من الالعبين، وكثيرا ما نتحدث عن الرياضية أثناء مشاهدتنا لمباراة في كرة القدم وقيام العب بإيقاف اللعب نتيجة إلصابة احد العبي الفريق المنافس، أيضا كثيرا ما نسمع أن الرياضة أخالق ، حيث انه بدونها ال قيمة للنتائج مهما كانت، وتشمل وإظهار اللطف والتعاطف واحترام أفكار الروح الرياضية اإلخالص والتسامح والسلوك المشرف والشجاعة وفي الوطن العربي تكاد تكون الدراسات التي تناولتها بالبحث ، Keating (2007)‌اآلخرين والثقة والكرم والدراسة ميدانيا محدودة، أما عالميا فقد تم التوصل إلى العديد من الدراسات األجنبية الحديثة التي تناولت Sportsmanship ‌، . Sportspersonship الموضوع في البحث والدراسة وورد المصطلح تحت مسميات وتكمن أهمية الروح الرياضية في أنها تلعب دورا بارزا في بناء وصقل شخصية الالعبين وتنمي لديهم الصفات واحترام واألنظمة، القوانين واحترام واإلصرار، والشجاعة النفس وضبط والتسامح العدالة مثل: اإليجابية اضافة ،‌‌Shields & Bredemeier (1995)اآلخرين، والتي تعد من المكونات الرئيسية في الروح الرياضية وتجدر اإلشارة إلى أن هناك عدة John &Peter (2017) .الى اهميتها في تقوية التعاون بين الالعبين والخبرة الرياضي والمستوى الجنس منها: الالعبين لدى الرياضية الروح مستوى في تؤثر عوامل الالعبينChantal, etal (2003) Eva, etal (2005) Stornes (2001))واللعبة وعمر ، (Manouchehri, etal (2015( وتعاطي المنشطات لدى الالعبين ،Vassilis, etal,2011،) واالنماط Ferudun(2015)، Stornes(، وسمات الشخصية لالعبين 2018) القدومي للمدربين المفضلة القيادية 4 ، والتوجهات نحو تحقيق األهداف Lucia, etal (2013)وتحقيق الذات والدافعية لدى الالعبين،‌ (2001) Lori (2005)، Tor& Yngavar (2004) ‌‌،Mary (2005)‌‌‌،(Carlocومناخ الدافعية لدى الالعبين للمدربين ،‌(2010) الشخصية الالعبين Nicole,& Bolter (2010)والخصائص Dwedor)، وأسر ، إضافة John, etal (2015)، واألساس النظري الذي بنيت علية المقاييس لقياس الروح الرياضية 2009) ,Shields)إلى سلوكات الحكام، والجمهور، والمدربين ، والبيئة االجتماعية واألخالقية المحيطة بالالعبين LaVoi, Bredemeier, & Power, 2007) التدريبات و اختيار في تساهم الرياضية الروح مفهوم السليم معرفة للتصرف الصعبة والمواقف ف ــــــــرياضية من قبل الالعبين في المواقف الضاغطة، واستخدام الروح الرياضية كاستراتيجية للتكي وبروح (Coping Strategy)الرياضية المنافسات في الضاغطة المواقف ، ( 2018) القدومي لمواجهة Quinaudةـواشارت بعض الدراسات الى ان زيادة ساعات التدريب يسهم في زيادة مستوى الروح الرياضي et al., (2020) وبالتالي تناولها في البحث والدراسة في الدراسة الحالية على العبي الكرة الطائرة سوف .الرياضيةيكون له مساهمة جيدة في اإلعداد النفسي لالعبين وتوجيههم لحسن التصرف في مختلف المواقف ، يعد موضوع دراسة الهويات بشكل عام من المواضيع Athletic Identityوفيما يتعلق بالهوية الرياضية التي شغلت الباحثين في مختلف المجاالت، لذلك نجد العديد من المسميات المتعلقة بالهويات منها: الهوية االجتماعية، National Identity ‌‌Shang &Seung (2015) ةالوطني Social Identity والهوية Daniel& Ian (2015)والهوية الثقافية ، Cultural Identity (، والهوية اإلسالمية2014) الشريف Identity Islamic (، والهوية العربية2009) لعانياArab Identity (، والهوية المهنية2014) وهبان‌‌ Career Identity ‌‌ ،والهوية الرياضية2014الزبيدي، والكحالي ،)) Athlete Identity ،2014القدومي ) . وتعرف الهوية الرياضية بانها: "عبارة عن درجة القوة واألهمية والتفرد التي تبين تعلق الفرد الرياضي وحبه بالرياضة وكورلنز Reifsteck (2011) "وتمسكه بروور مقياس وفق مكوناتها & Brewer) وحول Cornelius (2001) تتكون من ثالثة مجاالت هي: مجال الهوية االجتماعيةSocial Identity ويلقي 5 هذا المجال الضوء حول كيف ينظر الرياضي لنفسه كرياضي في عيون اآلخرين، والمجال الثاني التفرد Exclusivity االنفعال و الثالث والمجال للفرد كرياضي، الذاتية الصورة الضوء على المجال هذا يلقي ويلقي هذا المجال الضوء على تخوف الرياضي من ضعف األداء، وعدم Negative Affectivityالسلبي .أداء الدور المطلوب منه كما يجب الرياضية الهوية أهمية ) اليه أشار فيما وتظهر من 2020عمر تعد الرياضية الهوية أن إلى ) المواضيع المهمة والحيوية التي تعكس انتماء وحب الشخص للرياضة بشكل عام، وللعبته التخصصية بشكل االهمية خاص هذه وتظهر مثل: ، ومهمة حيوية بمواضيع ارتباطها خالل الرياضيمن االعتزال Catherine, etal (2024)، االجتماعية –والعوامل الثقافية‌‌Seo & Reifsteck (2024) ، ونوع اللعبة القدومي والعمد و ‌‌،Turkeli (2020)فردية ام جماعية الرياضية الذات واتخاذ 2017) الثقافة (، وفاعلية الرياضيين لدى الوظيفي لدى Túlia, etal (2014)القرار واألخالقي االجتماعي والتوجه الرياضيين ، (Miltiadis (2013الوطنية والهوية ،Bogdanov (2011) ، الرياضي النشاط ,Reifsteck ومستوى القدمRochelle (2009) ل والتفاؤ ، (2011) كرة الرياضي في والنضج ،‌‌ Ayim (2009)والتسويق الجامعات في الرياضيين لدى القرار واتخاذ والرضا James (2011)الوظيفي ,Gary,etalالرياضي ، الثقافية( (2012 والعوامل المختلفة -، الدول في واإلصابات Amanda,etal (2008)االجتماعية ، ، والضبط Robert, etal (1997)ل ، واستراتيجيات التكيف بعد االعتزا Britton, etal (2010) الرياضية المتغيرات النفسية التي تؤثر سلبا في األداء ، إضافة إلى ذلك تأثيرها في بعض Pittman (2003)الذاتي لتأخر النمو والتكيفWebb, etal (1998 ) مثل: تقليل الضغوط النفسية الناجمة عن اإلصابات الرياضية ، وتعد لعبة الكرة الطائرة اللعبة الشعبية الثانية في Murphy, Petitpas, & Brewer (1996)) ي المهن ، وتمارس في ملعب محدد ومتطلبات االداء عالية وسريعة مما Reeser, etal (200)‌ العالم بعد كرة القدم الروح الذكاء االخالقي و يتعرض الالعبين الى ضغوط عالية تطلب حسن التصرف والهدوء ، وبالتالي دراسة 6 الرياضية والهوية الرياضية، اضافة لدراسة درجتها والعالقة بينها ، وقلة الدراسات العربية في المجال يؤكد على اهمية اجراء الدراسة الحالية. النظري اإلطار اوال: الذكاء االخالقي: مفهوم الذكاء األخالقي: يعد الذكاء االخالقي من المفاهيم الحديثة نسبيا في المجال التربوي بشكل عام والرياضي بشكل خاص ، قدرة الفرد على التمييز بين :بأنه، حيث عرفته ( الرائدة لنظرية الذكاء األخالقي Borba, 2001بوربا ) وتعد الصواب من الخطأ، وتكوين قناعات أخالقية تمكنه من التصرف الصحيح وفق سبعة فضائل أخالقية موجهه وعرفه له ،( وآخرون اللطيف بأنه 2020عبد لذاته قدرة :( وتقديره الخطأ من الصح معرفة على الفرد عبد الاله هوعرفت، ولآلخرين، والتصرف وفقا للقيم األخالقية التي تتفق مع عادات وتقاليد المجتمع والديانة العقل بانه: ( 2020) فهم الخطأ والصواب ويكون السلوك األخالقي والتصرف في ل القدرة على استخدام قدرة الفرد على معرفة : ( بأنه 2020عبد اللطيف وآخرون ) هوعرف جميع المواقف بناء على هذا الموقف. الصح من الخطأ وتقديره لذاته ولآلخرين، والتصرف وفقا للقيم األخالقية التي تتفق مع عادات وتقاليد المجتمع عهم، ومقدرة الفرد القدرة على فهم مشاعر اآلخرين ومعرفة دواف بانه :( 2011أبو عواد )وعرفته والديانة. أن Lennick, & Kiel (2005)لينك وكيل يرى و ، على فهم ذاته وتنظيم حياته وفقا لتفاعله مع اآلخرين ( الذكاء 2007غاردنر ) وعرف الذكاء األخالقي يعد بمثابة القدرات العقلية الموجهة نحو الخير والصواب. الذكاء المتعدد والذي يتهم بدراسة األخالق والوعي بها.نوع :األخالقي بأنه أنواع عبد العظيم هوعرف من القدرة على التمييز األفعال الصحيحة واألفعال الخاطئة من قبل الفرد وتكوينه قناعات أخالقية بانه: ( 2014) وآخرون حسنبور ويرى األخالقية. والقيم المبادئ مع متوافقا سلوكه يكون وبالتالي ثقافته، وفق (Hasanpour, et al ( 2017 أن الذكاء األخالقي يعني االهتمام بحياة االنسان في الجوانب االقتصادية 7 التواصل في والحقوق والنزاهة والحرية االجتماعية يمكن والرفاهية السابقة التعريفات وفي ضوء عرض ، المواقف المختلفة وفق بأنه القدرة على التميز بين تعريف الذكاء االخالقي الصواب وحسن التصرف في ضوابط دينية وقيم اجتماعية قائمة على اساس التسامح والعدل واالحترام. في المجال الرياضي أهمية الذكاء األخالقي عنيت العديد من الدراسات بدراسة الذكاء االخالقي في مختلف المجاالت على سبيل المثال وليس الحصر ارتباطه االيجابي بالتحصيل األكاديمي من خالل تظهر أهمية الذكاء األخالقي للطلبة في المجال التربوي وارتباطه (،2014) (، وارتباطه االيجابي بتقدير الذات عبد العظيم2018)والمناعة النفسية الجزار وآخرون (، 2015)(، وارتباطه بالسلوك التكيفي مومني والسوالمة 2020)االيجابي بتوجهات أهداف اإلنجاز عبد الاله والزغلول الصمادي بالسلوك األخالقي التبنؤ بالحكمة 2019)وقدرته على والتنبؤ الشريدة، (، و )الربعي 2021 ) . األخالق الرياضية ضمن األهداف اعتبار خالل وتظهر اهمية الذكاء االخالقي في المجال الرياضي من والتي تنشأ لدى الالعب من خالل التدريب والمنافسة وتكون جزءًا من ، األساسية لفلسفة التربية الرياضية أما في ،( 2017) التعصب الرياضي الغامدي تقليل ، و Lukac, & Tamasova (2022)هويته الرياضية المؤسسات الرياضية ينظر إلى الذكاء األخالقي كأحد العوامل الهامة التي تؤثر في بناء الثقة بين العاملين للتعامل صحية بيئة وخلق مكوناته Fredony, & Razavi (2017)فيها وجميع األخالقي والذكاء . كما بينت بعض الدراسات ، Turan, et al,(2022)من الدعائم األساسية التي تقوي الروح الرياضية تبرعي الديموقراطي ان األسلوب وخاصة للمدرب القيادة وأساليب األخالقي الذكاء بين وطيدة عالقة هناك (Mottaghi, et al (2014 ، وتعد األنشطة الرياضية الترفيهية من العوامل الهامة التي تنمي الذكاء والكفاءة . األخالقية 8 التربوي للرياضيين سواء اكانوا العبين ام مدربين في ضوء ما سبق تظهر اهمية الذكاء االخالقي في االعداد ام عاملين في المؤسسات الرياضية لما له من دور ايجابي في صقل الشخصية والتصرف في ضوء البناء القيمي واالخالقي، وبالتالي تكوين اتجاهات ايجابية نحو الرياضة. الذكاء األخالقي مجاالت )ابعاد ( والتي اشارت الى ان الذكاء االخالقي Borba (2001) الى بوربايعود الفضل في نظرية الذكاء االخالقي من )التعاطف، الضمير، ضبط النفس، اللطف واالحترام، التسامح، العدل(. يشتمل على المجاالت االتية: الجزار وآخرون كل من: مثل دراسات غالبية الدراسات فاق خالل االطالع على الدراسات السابقة تبين ات الربعي والشريدة ،(2020)عبد اللطيف وآخرون ،(2015) مومني والسوالمة ،( 2015)(، الربضي 2018) الذكاء األخالقي على ان ، Turan, etal (2022) و ،( 2017)الغامدي ، (2021) حسين والركابي ، (2021) على االتية يشتمل العطف المجاالت أو اللطف النفس، ضبط الضمير، والتعاطف، العاطفي )التمثل : المجاالتلهذه مختصر واالحترام، التسامح، العدل( وفيما توضيح (: Empathyالتمثل العاطفي )مجال -1 ( أن التمثل العاطفي والتعاطف تمثل قدرة الفرد على الشعور واالحساس مع األخرين في 2016حسين ) يرى المواقف السارة والحزينة لو كان ذلك بدون تقديم مساعدة مادية. (: conscienceالضمير ) مجال -2 القيم المثالية العليا التي تضبط سلوك الفرد وتجعله يتصرف : الضمير بأنهالى ( 2020عبد الاله ) تظر التصرف الصحيح والنزيه مع اآلخرين، وكأنه صوت داخلي من حيث جوهر األخالق، ، وهوبشكل سليم. . يساعد الفرد على فهم الخطأ من الصواب 9 : (Self- control)ضبط النفس أو التحكم الذاتي مجال -3 المثيرات ضبط النفس بالقدرة على مقاومة الرغبات الداخلية و Tangney, et al (2004وآخرون ) حدد تانغني االغراءات الخارجية التي تمنع الفرد من متابعة تحقيق أهدافه طويلة األجل. و (: Kindness and Respect) اللطف واالحترام مجال -4 الفرد لنفسه ولآلخرين والتعامل معهم بالطريقة الحسنة التي ( أن االحترام يمثل تقدير 2020ترى عبد الاله ) العنف والكراهية لوقايتهم من للتعامل الحسن بين األفراد ووسيلة يعد االحترام أساسا يحب أن يعامل بها . والظلم (: Tolerance or Forgiveness)التسامح مجال -5 ( أن التسامح مبني على احترام كرامة اآلخرين وحقوقهم، وتقبل الفرد ألفكار اآلخرين 2015يرى الربضي ) المختلفة بدون وجود تحيز بالتعامل معها حتى لو تعارضت مع أفكاره. (: Fairness)العدل مجال -6 ( أن العدل يتمثل بإصدار االحكام بنزاهة ودون تحيز وفقا لما هو شائع في المجتمع، 2016ترى حسين ) وإعطاء كل ذي حق حقه، وعدم الوقوف مع الظالم. الروح الرياضية ثانيا: مفهوم الروح الرياضية من المصطلحات التي يكثر استخدامها في الحياة ‌‌(Sportsmanship)‌‌الروح الرياضية يعد المصطلح اليومية وتكاد تكون الدراسات التي تناولته بالبحث والدراسة ميدانيا في الوطن العربي محدودة، أما عالميا فقد وورد والدراسة البحث في الموضوع تناولت التي الحديثة األجنبية الدراسات من العديد إلى التوصل تم الرياضية عكس ما يسمى ،Sportsmanship‌‌،Sportspersonshipسميات المصطلح تحت م والروح 10 ( يعني االعتراض 2014) فاذا كان التمرد الرياضي وفق ما أشار طراد Sport Rebellion بالتمرد الرياضي وعدم االنصياع إلى القوانين والواجبات التي توفرها شروط المنافسات الرياضية وإثارة المشاكل، وميل الالعب المتمرد دائما الى صنع المشكالت، ويكون هذا التمرد ضد الحكام او المدربين، او اإلدارة او الزمالء، فان ز مع احترام القوانين، واألنظمة، والحكام، والعادات والتقاليد االجتماعية، الروح الرياضية يقصد فيها تحقيق الفو الروح الرياضية بقولها "انها الطريقة May (2001)‌رفت ماي وع Robert,etal (1997)والفريق المنافس الروح الرياضية Polly (1983)في ان يكون الطبع جيدا او التصرف جيد اثناء القيام بالعمل"، وعرف بولي كونها ما يطلب من الرياضي ان يقوم باللعب النظيف وان يتصرف بشكل ايجابي وان يحترم ويتعاطف مع فريزيل أما ، للعبة المرسومة لألنظمة ووفقا اللعب اثناء الروح Freezell (1986 )المنافس عرف فقد الرياضية بأنها المسؤولة عن التصرفات من قبل الرياضيين والتي تعد وسيلة للتعبير عن المنافسة الشريفة ان الروح الرياضية تتمثل بالشهامة و االحترام و حسن التعامل Arnold (2003)‌والنظيفة، و اشار ارنولد و التعاطف و حب الغير و الكرم و يرى ان السلوك الجيد بالتعامل مع االخرين اثناء المواقف المختلفة من لروح الرياضية بأنها التصرف ( ا1997وعرف الكيالني )على الروح الرياضية، اللعب يمكن ان تكون دليال األخالقي الذي يبديه الالعب، ويتمثل في اللعب من أجل الحصول على المتعة مع تجنب استغالل الفرص وعرف كانتال والمواقف بغير وجه حق ومعاملة المنافس بكياسة وقبول الهزيمة والفوز بسماحة نفس ولباقة، والمنافسين Chantall, etal (2003) وآخرون اإلداريين و اللعب قواعد احترام " بأنها الرياضية الروح واآلداب أو األعراف الرياضية مع االلتزام التام لنوع الرياضية الممارسة وانتقاء أي مدخل سلبي لها". اهمية الروح الرياضية اث الالعبين لها يتعرض التي النفسية للضغوط زيادة المنافسة اءن نظرا عن الناجمة الرياضية متطلبات اللعب وسلوكات الحكام، والجمهور، والمدربين، والبيئة االجتماعية واألخالقية المحيطة بالالعبين (Shields, etal (2007 تظهر أهمية دراسة الروح الرياضية نظرا للدور الذي تلعبه بناء وصقل شخصية . واإلصرار، والشجاعة النفس وضبط والتسامح العدالة مثل: اإليجابية الصفات لديهم وتنمي الالعبين 11 الرياضي الروح في الرئيسية المكونات من تعد والتي اآلخرين، واحترام واألنظمة، القوانين ة واحترام Shields & Bredemeier (1995) ايضا تظهر اهميتها من خالل ارتباطها بمتغيرات اخرى، حيث تؤثر ، وتحقيق الذات والدافعية Kelly & Kerry (2005) و (‌2017)وتتاثر فيها منها: اللعبة بدران واخرون الالعبين الالعبين Lucia, etal (2013)لدى لدى الدافعية ومناخ األهداف تحقيق نحو والتوجهات ، Carloc (2010) (، وسمات الشخصية لالعبين 2016)والتعصب الرياضي الطيارFerudun (2015) ، ، والجنس والمستوى Craig (2014)، والبرامج التربوية Manouchehri, etal (2015وعمر الالعبين ) واألساس النظري الذي بنيت علية المقاييس لقياس الروح Chantal, etal (2003) الرياضي والخبرة واللعبة (Perry, Clough, Lee, Nabb, & Nicholls, 2015)الرياضية مجاالت )ابعاد( الروح الرياضية فاليراند لى ان مجاالت الروح الرياضية وفق مقياسإ) knortz 2009)‌‌حول مجاالت الروح الرياضية أشار : االتية المجاالت تتمثل في ‌Vallerand, etal (1996)وآخرون ان الرياضي يحترم و لديه الرغبة للخضوع و اطاعة قوانين اللعبة و وتعني احترام القوانين واالنظمة : -1 . المنافس اثناء القيام بالخداع في اللعب ويحترماالنظمة التي تفرضها عليه. يقصد بهذا المجال احترام المنافس وعدم السخرية منه عندما يكون اقل االحترام واالعتبار للمنافس : -2 في المستوى ، واحترام الالعب لذاته. التقاليد واالعراف االجتماعية :-3 يقصد في هذا المجال اخذ الالعب بعين االعتبار اننا تحكمنا احترام ثقافية وتقاليد وعوامل تتباين من مجتمع -عادات خر، وبالتالي من ضمن اخالقيات آى إلاجتماعية الالعب احترام هذه العادات والتقاليد بما يتفق مع العادات والتقاليد السائدة والمقبولة من المجتمع. يقصد في هذا المجال استفادة الالعب من اخطائه في التعلم، االلتزام الكامل نحو المشاركة الرياضية : -4 الرياضية بدال من االحباط والهروب من بالمشاركة واالستفادة من في تالشيه مستقبال ، واالستمرار المشاركة عند الوقوع باالخطاء اثناء المنافسة الرياضية. 12 تجاه المشاركة او ايجابيان الرياضي يتصرف بشكل ويعني نحو المشاركة الرياضية : االيجابي النهج -5 قبل واثناء وبعد المشاركة يةاو االنفعال يةالمزاج ، ويظهر ذلك من خالل الحالةاثناء المشاركة الرياضية الرياضية. ثالثا: الهوية الرياضية مفهوم الهوية الرياضية: يعد موضوع الهوية بشكل عام من المواضيع التي القت اهتمام العلماء والباحثين والتي تم تعريفها في مختلف وذلك ألنها تلعب دور مهم في توحيد جميع فئات المجتمع المختلفة في الدين والعرق واللغة تحت المجاالت ؛ القواسم بمثابة الهوية تعد بالتالي المختلفة، الجماعات فيه تعيش الذي للوطن تابعة ثابتة وأنظمة قوانين وأشار بواركي (.2013)ع المشتركة التي اتفقت حولها الجماعة لتميزها عن غيرها من الجماعات بن نكا ( إلى أن "الهوية" في اللغة عبارة عن كلمة مركبة مشتقة من الضمير الغائب )هو( مضاف إليه 2003) الشي تتعلق بوجود التي النسبة تامة دون )ياء( إلى معرفة الشخص معرفة يؤدي الذي األمر المعني، ء ( "الهوية" بأنها مجموعة من السمات والخصائص 2016االشتباه مع أمثاله، اما اصطالحا عرف الربيعي ) غيرة. عن معينًا وطنًا أو مجتمعًا أو أمة تميز التي المتعلقة المشتركة المسميات من العديد نجد لذلك والهوية االجتماعية ،‌ Shang &Seung (2015) National Identityبالهويات منها: الهوية الوطنية Social Identity Daniel& Ian (2015) الثقافية (، 2014) الشريف Cultural Identity والهوية (، 2014) وهبان Arab Identity(، والهوية العربية2009) العاني Identity Islamic والهوية اإلسالمية Athlete Identity (، والهوية الرياضية2014) الزبيدي، والكحالي‌‌ Career Identity والهوية المهنية . (2014القدومي،) ( إلى أن مفهوم الهوية الرياضية قد وجد في البلدان 2013فيما يتعلق بالهوية الرياضية أشارت أبو بكر ) وتعد مشاركة الفرد الرياضية، وشرح مساهمة واشتراك األفراد للرياضة خالل العقود الماضية، الغربية لشرح 13 الهوية الرياضية الكيان والسيادة وصمام األمان ألي رياضي، ألنه يصبح له احترام وتقدير واهتمام بين جميع بأنها ‌‌Brewer, et al(2001) فئات المجتمع، وتعددت مفاهيم ومصطلحات الهوية الرياضية، فقد عرفها "المكون الخاص بالرياضة لمفهوم الذات للفرد وهو المدى الذي يحدده الفرد مع الدور الرياضي المنوط به الرياضي" لدوره الفرد معرفة درجة من Cieslak (2004); Burke (1991)وعرفها ، أي "درجة بأنها وأيضا عرفها ، األهمية والقوة والتفرد تعلق على الدور الرياضي الذي يحتفظ به الرياضي ويتأثر ببيئتهم" (Cassie (2004‌‌ بأنها "إحساس الفرد بقيمة ذاته والقدرة على تميزه في اتخاذ القرار ووضوح الرؤية المستقبلية والثبات وااللتزام في القيم والمبادئ الرياضية وتحديد أهداف تتناسب وقدراته". بأنها "مدى التقييم اإلدراكي المرتبط بالدعم االجتماعي وإظهار الذات والذي Hutezler (2003)كما عرفها بأنها "عبارة Reifsteck (2011)وأيضا عرفها ، يتعلق بدور الفرد الرياضي المرتبط باأللعاب الرياضية" عن درجة القوة واألهمية والتفرد التي تبين تعلق الفرد الرياضي وحبه وتمسكه في الرياضة". حيث الرياضي، االنتماء على كمؤشر الرياضية للهوية النظر وآخرون ويمكن ساوتون أشار (Sutton , etal (2001‌‌ إلى أن انتماء األفراد إلى الفرق الرياضية يساعدهم على إشباع حاجات االنتماء أن انتماء الفرد إلى فريق رياضي معين يعني أن Sloan (1989)وتعزيز الذات لديهم، كما بين سلون يرتبط الفرد نفسيًا مع هذا الفريق، حيث يفكر الفرد في نفسه كأنه جزء من الفريق، ويتكون لديه شعور غير مباشر باإلنجاز عندما يلعب الفريق بطريقة جيدة، وربما يمكن إشباع الحاجة إلى االنتماء واإلنجاز من خالل الرياضية تعني حب الالعب واالنتماء للرياضة وفخر االنتماء لفري القول ان الهوية ق رياضي. وخالصة الالعب بانه رياضي. أهمية الهوية الرياضية: ( على أن الهوية الرياضية تعد من أهم المواضيع في المجال الرياضي؛ وذلك بسبب 2013أكدت أبو بكر ) ( 2020حداثة الدراسات التي تناولتها، وارتباطها بمواضيع كثيرة، واتفق على ذلك دراسة كل من السعدون ) وماجنسون وآخرون Boyle & Magnusson (2007)وبويل وترايل Kwon et al (2005)وكون 14 على أن الهوية الرياضية تعد Wann & Grieve (2005)‌ووان وجريف Trail et al (2000)) وآخرون من أهم المحاور والركائز الرياضية لدى الرياضيين، لذلك استحوذت على اهتمام العديد من الباحثين في المجال الرياضي لعدة سنوات مقارنة بالموضوعات األخرى المتنوعة، وقد ساهمت هذه البحوث في الكشف تعلقة بالهوية الرياضية. عن العديد من النتائج المعرفية والوجدانية الم الذي و بالنشاط البدني ارتباط وثيقترتبط الهوية الرياضية إلى أن Houle et al (2010)وآخرون هول أشار في Banayi et al (2014)وآخرون بنايي للفرد، وقد أكد على ذلكيتم إنشاء الهوية الشخصية من خالله . لها تأثير بارز على الحياة الشخصية للفرد القويةللهوية الرياضية إن دراسته حين قال اهمية الجوانب الهوية وتظهر في والحيوية المهمة المواضيع من بالعديد ارتباطها من خالل الرياضية مثل: القدومي الرياضية الجماعية األلعاب لمدربي المفضلة القيادية الرياضية (، (2018األنماط والثقافة الرياضيين2017) القدومي والعمد الذات واتخاذ القرار الوظيفي لدى ، Túlia et al (2014) (، وفاعلية القدومي الذات وحميدي (، 2014)وتقدير الزبيدي اإلبداعي والرضا2014)والتفكير الرياضي (، Burns et al (2012) ، الوطنية الرياضيBogdanov (2011)والهوية النشاط ومستوى ، Reifsteck (2011) الجامعات الرياضيين في لدى القرار الوظيفي واتخاذ ، James (2011)، والنضج الرياضية والتفاؤل Brewer et al,(2010)واإلصابات والتسويق Rochelle (2009) واإليجابية ، ، Visek et alفي الدول المختلفة االجتماعية-والعوامل الثقافية، Ayim,(2009)الرياضي في كرة القدم واستراتيجيات ،Pittman (2003، والضبط الذاتي )Masten et al (2006)وتقليل مستوى القلق ، (2008) (Robert, Avidla, & Sandy, 1997)التكيف بعد االعتزال ايضا تجدر االشارة الى ان امتداد الهوية الرياضية لدى الجمهور يعد متطلبا اساسيا لنجاح المباريات الرياضية أن أهمية الهوية الرياضية ال من خالل الحد من شغب المالعب والتعصب الرياضي عند الجمهور، حيث الرياضية، للفرق المشجعين األفراد عند وفعال ومهم كبير دور لها وإنما فقط الرياضيين على تقتصر وآخرون ساوتون أشار مادريجال Mitriano (1999)وميتريانو Sutton et al (1997)حيث و 15 (Madrigal (1995 إلى أن األفراد المشجعين الذين تتسم شخصياتهم بمستوى مرتفع من الهوية الرياضية تجاه فريق معين يتوقع منهم أن تكون لديهم دافعية وحرص أكبر على حضور مباريات الفرق التي يشجونها ا يتوقع مقارنة بهؤالء األفراد المشجعين الذين تتسم شخصياتهم بمستوى منخفض من الهوية الرياضية، كم منهم استهالك أكبر لوسائل اإلعالم المختلفة التي تنقل أخبار تلك الفرق الرياضية، كذلك استهالك المزيد من المنتجات الرياضية من مالبس وأدوات رياضية، وغيرها من األشياء التي تحمل اسم وشعار تلك الفرق وبرانسكومب وان أشار أيضًا الصدد هذه أن Wann & Branscombe (1993)‌الرياضية، وفي إلى المنافسات في فرقهم بالنسبة ألداء أعلى توقعات لديهم يكون المرتفعة الهوية الرياضيين ذوي المشجعين في دراسته إلى أن المشجعين Madrigal (1995)الرياضية التي يشاركون فيها، كذلك أشار مادريجال الرياضيين ذوي الهوية المرتفعة يشعرون بدرجة كبيرة من الرضا نتيجة للنتائج اإليجابية التي تحققها الفرق أكثر يكونون المرتفعة الهوية ذوي الرياضيين المشجعين فأن ذلك إلى التي يشجعونها، إضافًة الرياضية ون إليه حتى عند أداء الفريق بصورة رديئة، حيث أشار وان وبرانسكومب حفاظًا على والئهم للفريق الذين ينتم (Wann & Branscombe (1993‌‌ إلى يميلون المنخفضة الهوية ذوي الرياضيين المشجعين أن إلى استخدام أساليب أبعاد الذات عندما يكون أداء الفريق الذي يشجعونه رديء. ( وماستن وآخرون 2014والقدومي ) (2018( وأبو عليا )2020وفي هذا الصدد أشار كل من السعدون ) Masten et al (2006) إلى عدة نقاط توضح أهمية الهوية الرياضية، وهذه النقاط كما هي موضحة على النحو اآلتي: تعد الهوية الرياضية صمام األمان لكل رياضي يعي حبه لرياضته التخصصية التي يمارسها ويثبت من - خاللها ذاته وتفرده فيها. تعاون - الرياضي، ويظهر ذلك من خالل العالقات االجتماعية عند تنمية في الرياضية الهوية تسهم الالعب مع زمالئه بالفريق، واحترامه لمدربه، والتزامه بمواعيد التدريب، وأداءه للتمرينات الصعبة الموكلة 16 إليه، واستعداده للمباريات وانتظارها بشغف، مما يؤدي ذلك كله إلى تقليل مستوى القلق والضغط االحتراق النفسي. من - وتزيد الرياضية، المشاركة في أكثر وقت يمضون الرياضيون جعل في الرياضية الهوية تسهم مشاركتهم الرياضية. مجاالت )ابعاد( الهوية الرياضية: نموذًجا متعدد األبعاد للهوية الرياضية، استناًدا إلى منظور متعدد ‌‌Brewer & Cornelius (2001)اقترح ، وتصور مفاده أن الهوية الرياضية هي بنية معرفية تفسر مشاركة Marsh (1990)‌األبعاد لمفهوم الذات الموضوع في السياق الرياضي واآلثار المترتبة عليه بالنسبة للفرد نفسه. تتأثر هذه التقييمات الذاتية المعرفية ولويات بتقييمات مهمة أخرى )المدربين، الزمالء، أولياء األمور...الخ( وتحدد كاًل من اختيار الرياضي لأل . ينتج عن هذه الفكرة تصور للهوية Brewer, etal (1993)في الحياة وإدراكه السلبي حول األداء الرياضي عية، والتفرد، والعاطفية )االنفعاالت( السلبية. الرياضية معّبر عنها في ثالثة مجاالت وهي: الهوية االجتما في مقياسهم والذي استخدم في الدراسة الحالية Brewer & Cornelius (2001) بروور وكورلنزأشار إلى أن الهوية الرياضية تتكون من ثالثة أبعاد رئيسية، وهذه األبعاد كما هي موضحة على النحو اآلتي: يلقي هذا البعد الضوء حول كيف ينظر الرياضي لنفسه : (Social Identity)‌ بعد الهوية االجتماعية - . اآلخرين كرياضي في عيون . يلقي هذا البعد الضوء على الصورة الذاتية للفرد كرياضي: (‌Exclusivity) بعد التفرد - يلقي هذا البعد الضوء على تخوف الرياضي من :(Negative Affectivity) السلبي االنفعالبعد - دور المطلوب منه كما يجب. الرياضي للضعف األداء، وعدم أداء 17 الهوية الرياضية العوامل التي تؤثر في من خالل االطالع على الدراسات السابقة تم التوصل الى بعض العوامل التي تؤثر في الهوية الرياضية منها: وية الرياضية لهمستوى ا تتأثر الهوية الرياضية بثقافة المجتمع، حيث أن :االجتماعية -العوامل الثقافية .1 ، وفي هذا الصدد Visek, etal (2010) االجتماعية-من مجتمع إلى آخر وفقا للعوامل الثقافية يتغير ( القدومي الثقافية2014أكد العوامل أن على الهوية -( مستوى على حقيقي تأثير لها االجتماعية اإلناث مقارنة مع الفلسطينية وخاصًة الجامعات الرياضية في التربية الرياضية لدى طلبة تخصص الرياضية الذكور، ويعود ذلك إلى اتجاهات المجتمع الفلسطيني كعائق نحو مشاركة الفتاة في األنشطة المدرسية التي تعد األساس في الرياضية وقلة مشاركة الفتاة في األنشطة، في أقسام التربية الرياضية . ية في سن مبكرالرياض ويةھبناء ال إلى Miltiadis, etal (2012)ز وآخرون ملتياديط الرياضي: اشار االعمر، والجنس، وممارسة النش .2 . وية الرياضيةهالمن العوامل التي تؤثر في ط الرياضي تعد اأن العمر، والجنس، وممارسة النش إلى أن الدوافع تعد من العوامل Sutton et al (1997)أشار ساوتون وآخرون دوافع الممارسة الرياضية: .3 ضية عند األفراد، فهي التي تقود الفرد لالنتماء لفريق معين دون اآلخر ياالمؤثرة على مستويات الهوية الر المباريات ومتابعة الوسائل اإلعالمية المختلفة للحصول على المعلومات واألخبار عن الفرق وحضور الرياضية، ودفع األفراد نحو شراء المنتجات والمالبس الرياضية، والحرص على استخدامها. إلى أن عالقة الرياضيين مع زمالئهم في فترة المراهقة Amorose (2002)أشار اموروز ‌‌االصدقاء:. 4 الرياضية وتحسين المشاركة في قرارهم والتأثير على المهارة عندهم مهم في زيادة مستوى دور تلعب . هويتهم الرياضية الى أن مستوى وقوة الهوية الرياضية للفرد Horton & Mack (2000) هورتون وماك الخبرة: اشار. 5 تختلف باختالف الخبرة الرياضية السابقة والحالية من نجاح أو فشل في المجال الرياضي. 18 ( إلى أنه من خالل القناعة الرياضية يتم معرفة مدى سعادة 2018أشارت دويكات )‌‌القناعة الرياضية:. 6 Riemer & Chelladuraiالرياضيين، ومستوى الرياضيين مع خبراتهم، وقد أكد ريمر وشيالدورايا على أن الرياضيين الذين يتمتعون بالقناعة الرياضية سوف يمرون بمشاكل عاطفية أقل وزيادة ((1998 ‌‌Shavelson & Bolus (1982)‌‌في الرفاهية، وفيما يخص الهوية الذاتية فقد أشار شافيلسون وبولوس . ذاتية متعددة األبعاد تحكمه في رؤيته لنفسه وللعالقات في الحاالت المختلفةإلى أن كل فرد لديه شخصية الدراسات السابقة: فيما يلي عرض لبعض الدراسات السابقة الحديثة للمواضيع قيد الدراسة والمتمثلة في الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية ، وذلك على النحو االتي: الدراسات المتعلقة بالذكاء ااالخالقي: -أ هدفت التعرف الى العالقة بين المناعة النفسية والذكاء األخالقي لدى العبي بدراسة (2024قام مصطفى ) اندية الدرجة الممتازة للكرة الطائرة في المحافظات الشمالية من فلسطين، إضافة إلى تحديد الفروق في المناعة لعلمي، المشاركات النفسية والذكاء األخالقي لدى الالعبين تبعًا إلى متغيرات )الخبرة في اللعب، المؤهل ا فيما ( العبا في الكرة الطائرة، 64عشوائية قوامها )-الدولية(. ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة طبقية لذكاء األخالقي لدى العبي اندية الدرجة ل أظهرت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية يتعلق بالذكاء االخالقي (. 4.09الية من فلسطين كانت كبيرة، حيث كان متوسط االستجابة )الممتازة للكرة الطائرة في المحافظات الشم توجد فروق دالة إحصائيًا في الدرجة الكلية لللذكاء األخالقي لدى الالعبين تعزى هوأظهرت النتائج أيضًا أن سنوات( وتبعا لمتغير المشاركة 10إلى متغير الخبرة في اللعب ولصالح الالعبين ذوي الخبرة )أكثر من ء األخالقي لدى الدولية ولصالح الالعبين المشاركين، وال توجد فروق دالة إحصائيا في الدرجة الكلية لللذكا .لميالالعبين تعزى الى متغير لمؤهل الع ( الخواجة هدفت 2022وقامت بدراسة والتخصص الىالتعرف ( األخالقي الذكاء مستوي بين العالقة ولتحقيق ذلك اجريت الدراسة على عينة األكاديمي لطالبات كلية التربية الرياضية للبنات جامعة اإلسكندرية 19 أن مستوي الذكاء األخالقي لطالبات الفرقة اظهرت النتائج. من طالبات الفرقة الرابعة ( طالبة 331) قوامها - التدريب الرياضي وعلوم الحركة -المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية - الرابعة تخصص )الترويح جامعة اإلسكندرية كان مرتفعا، حيث أن محور االحترام -اإلدارة الرياضية( بكلية التربية الرياضية للبنات ( % من حيث الترتيب كما حصل محور ضبط النفس على المركز 91.42بة )حصل على المركز األول بنس بنسبة ) لنوع ، و ( % 78.53األخير تبعا الذكاء األخالقي ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوي التدريب الرياضي وعلوم الحركة - ريس التربية الرياضية المناهج وطرق تد – التخصص االكاديمي )الترويح جامعة اإلسكندرية. - اإلدارة الرياضية( لطالبات الفرقة الرابعة بكلية التربية الرياضية للبنات - ( بدراسة هدفت للتعرف إلى العالقة بين الذكاء الروحي وكل من المناعة 2023قامت السلمي والغنامي )و النفسية وجودة الحياة لدى عينة من طالبات الدراسات العليا في جامعة الملك عبد العزيز بجدة. وتكونت لمالئمته مع طبيعة الدراسة. ( طالبة، واستخدم المنهج الوصفي االرتباط والتحليلي160عينة الدراسة من ) وجودة الحياة. وأظهرت النتائج وجود ، والمناعة النفسية الروحي، ولجمع البيانات تم استخدام مقاييس الذكاء عالقة طردية دالة إحصائيا بين الذكاء الروحي وكل من المناعة النفسية وجودة الحياة لدى الطالبات، ووجود المناعة النفسية وجودة الحياة لدى الطالبات. وأوصت الدراسة بضرورة عقد عالقة طردية دالة إحصائيا بين ورش عمل لمعرفة كيفية االستفادة من الذكاء الروحي )الوازع الديني( في الحياة اإلنسانية. ( دراسة هدفت للتعرف إلى دور فاعلية الذات ومكونات الذكاء Turan, et al., 2022وأجرى توران وآخرون ) األخالقي )التمثل العاطفي، الضمير، ضبط النفس، اللطف واالحترام( في تنمية الروح الرياضية. وتكونت ( طالبا وطالبة في كلية علوم الرياضة في تركيا. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي 397عينة الدراسة من ) وثالثة مقاييس تقيس فاعلية الذات والذكاء األخالقي والروح الرياضية. وأظهرت النتائج وجود عالقة االرتباط ارتباطية إيجابية بين الذكاء األخالقي والروح الرياضية وفاعلية الذات لدى الطلبة. وأظهرت النتائج أيضا أن ت الذكاء األخالقي قدرة على التنبؤ بالروح الرياضية، وأن فاعلية الذات وجميع ضبط النفس من أفضل مكونا % من الروح الرياضية لدى الطلبة. 48مكونات الذكاء األخالقي تفسر 20 باجراء دراسة هدفت التعرف إلى تأثير المشاركة (‌Lukac, & Tamasova, 2022)‌لوكاك وتامسوفا وقام في األنشطة الرياضية الترفيهية في الكفاءة األخالقية لدى طلبة المرحلة اإلعدادية والثانوية. وتكونت عينة صفوف مختلفة. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي واختبار الحكم األخالقي 4( طالبا في 181الدراسة من ) (MJT الرياضية الترفيهيه الذكاء والكفاءة األخالقية. وأظهرت النتائج أن المشاركة في األنشطة ( لتحديد يحسن من الكفاء األخالقية لدى الطلبة، وأن الكفاءة األخالقية تزداد مع التقدم في العمر. ( بدراسة التعرف الى فاعلية برنامج تدريبي في تنمية الذكاء األخالقي لدى 2021وقامت حسين والركابي ) ( طالبة موزعات بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية 30طالبات المرحلة اإلعدادية. وتكونت عينة الدراسة من ) القبلي و القياسات التجريبي واجراء المنهج شبه للذكاء االنفعالي. وضابطة. وتم استخدام البعدي والتتبعي للذكاء األخالقي ولصالح القبلي والبعدي القياسين الدراسة وجود فروق دالة احصائيا بين نتائج وأظهرت القياس البعدي لدى المجموعة التجريبية، وال توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للذكاء طة. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا على القياس البعدي األخالقي لدى المجموعة الضاب للذكاء األخالقي لصالح المجموعة التجريبية. وعند المقارنة بين القياس البعدي للذكاء األخالقي للمجموعة القياس ( يوما من انتهاء البرنامج التدريبي كانت الفروق لصالح16التجريبية مع القياس التتبعي بعد مرور ) التتبعي، ويدل ذلك ان الذكاء األخالقي يمكن اكتسابه والتدريب عليه. ( بدراسة هدفت للكشف عن مستوى الذكاء األخالقي ومستوى الحكمة لدى عينة 2021قام الربعي والشريدة ) من طلبة جامعة أم القرى والعالقة بينهما، وإمكانية التنبؤ بالحكمة من خالل الذكاء األخالقي، وتكونت عينة قياس الذكاء األخالقي الذي أعدته بوربا ( طالبا وطالبة في مرحلة البكالوريوس. وتم استخدام م277الدراسة ) Brown & Greene (2006)‌( ومقياس الحكمة الذي أعده براون وجرين 2008( وعدلته محمد )2003) ( وإبراهيم أيوب متوسطا، 2012وعدله كان الطلبة لدى األخالقي الذكاء مستوى أن النتائج وأظهرت .) ومستوى الحكمة لديهم كان مرتفعا، وتوجد عالقة ارتباطية إيجابية ذات داللة إحصائية بين الذكاء األخالقي سة بالتأكيد على المؤسسات التربوية والحكمة، ويمكن التنبؤ بالحكمة من خالل الذكاء األخالقي. وأوصت الدرا 21 لنشر الذكاء األخالقي، والحفاظ على مستوى الحكمة لدى طلبة الجامعة، ودمج مفاهيمهما في مناهج التعليم العام والجامعي. ( بدراسة هدفت لمعرفة العالقة بين الذكاء األخالقي وتوجهات اهداف اإلنجاز لدى 2020وقامت عبد الاله ) ( طالبا وطالبة من السنة الثانية في كلية التربية 250طلبة الجامعة بسوهاج. وتكونت عينة الدراسة من ) ( لتوجهات أهداف اإلنجاز. 2006طبق عليهم مقياس الذكاء األخالقي من اعداد الباحثة ومقياس شهوان ) المتعلقة اإلنجاز اهداف توجهات مع وأبعاده األخالقي الذكاء بين إيجابية عالقة وجود النتائج وأظهرت باإلتقان )االتقان/ االقدام، االتقان/ االحجام( لدى الطلبة. وأظهرت النتائج أيضا أن أهداف االتقان تفسر %( من الذكاء األخالقي. 51.2) ( وزغلول الصمادي بالسلوك 2019وقامت األخالقي للذكاء للتنبؤية القدرة إلى للتعرف هدفت بدراسة .) ( طالبا وطالبة في مرحلة 1000األخالقي لدى طلبة جامعة اليرموك. وأجريت الدراسة على عينة قوامها ) لوك األخالقي. واظهرت ( للذكاء األخالقي ومقياس الس 2011البكالوريوس، طبق عليهم مقياس أبو عواد ) النتائج ان مستوى الذكاء األخالقي كان متوسطا لدى الطلبة، وأن مستوى السلوك األخالقي لديهم أيضا كان متوسطا، وأنه توجد عالقة إيجابية دالة إحصائيا بين الذكاء األخالقي والسلوك األخالقي وانه يمكن التنبؤ هم األخالقي. بالسلوك األخالقي لدى الطلبة بداللة ذكائ ( بدراسة للتعرف إلى العالقة بين المناعة النفسية وكل من الذكاء األخالقي 2018وقامت الجزار وآخرون ) ( طالبا من طالب السنة األولى بكلية 195واألداء األكاديمي لطالب الجامعة. وتكونت عينة الدراسة من ) الوصف المنهج الباحث واستخدم الزقازيق. بنين جامعة الرياضية تم التربية البيانات ولجمع االرتباطي، ي نتائج وأظهرت الشخصية. المقابلة واستمارة األخالقي، الذكاء ومقياس النفسية، المناعة مقياس استخدام الدراسة وجود عالقة طردية دالة إحصائيا بين المناعة النفسية والذكاء األخالقي لدى الطالب، وتوجد أيضا فس والمناعة النفسية واألداء األكاديمي لدى الطالب. وأظهرت النتائج عالقة ارتباطية موجبة بين ضبط الن أيضا إمكانية التنبؤ بالذكاء األخالقي بداللة المناعة النفسية. 22 ( الغامدي الرياضي لدى 2017وقام الذكاء األخالقي والتعصب العالقة بين إلى التعرف ( بدراسة هدفت (. 0.754( وانحراف معياري )21.52( بمعدل عمري )218طالب جامعة الملك عبد العزيز بلغ حجمها ) الرياضي، واستخدام مقياس ال ببناء مقياس التعصب الباحث ذكاء األخالقي. ولتحقيق أهداف الدراسة قام وأظهرت النتائج وجود عالقة ارتباطية عكسية بين الذكاء األخالقي والتعصب الرياضي لدى طالب جامعة الملك عبد العزيز، وبينت النتائج أيضًا أن مستوى الذكاء األخالقي لدى عينة الدراسة كان منخفضا، بينما سة بأهمية التأكيد على دور األسرة، والمجتمع كان مستوى التعصب الرياضي لديهم مرتفعًا. وأوصت الدرا لغرس القيم األخالقية، وتنمية الوازع الديني، واألخالقي لدى أبناءها. وإقامة دورات وبرامج تدريبية لتنمية مهارات الذكاء األخالقي لدى طالب الجامعة. بدراسة هدفت للتعرف إلى العالقة بين أساليب القيادة (Mottaghi, et al., 2014)‌وقام موتاجهي وآخرون الدراسة على عينة قوامها ) المدربين والذكاء األخالقي. وأجريت ( مدربا بدنيًا خبيرًا يعملون في 108لدى ( مركزا صحيا. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي االرتباطي، ومقياس كالرك ألساليب القيادة ومقياس 52) األخال طرديالذكاء عالقة وجود النتائج وأظهرت واألسلوب ةقي. األخالقي الذكاء بين إحصائيًا دالة الديموقراطي للمدرب. وأوصت الدراسة أن على جميع مدراء المراكز والجامعات التركيز على الكفاءة والموهبة درجة الذكاء األخالقي والمهارة. عند اختيار المدربين ألنها ترفع من الدراسات المتعلقة بالروح الرياضية: -ب لرياضي ا دراسة لتحديد العالقة بين قلق الحالة والسمة واالجهاد بإجراء‌‌(Pan, etal, 2024)قام بان واخرون والروح الرياضية اضافة لتحديد االجهاد النفسي واالدراك الرياضي كعامل وسيط بين القلق واإلدراك الرياضي ( 1544والروح الرياضية لدى الرياضيين من المراهقين، ولتحقيق ذلك اجريت الدراسة على عينة قوامها ) ( سنة، 14.43( من االناث ومتوسط العمر لهم )692( من الذكور، و)852رياضيا مراهقا، وذلك بواقع ) لرياضي واإلدراك الرياضي والروح ا واالجهاد السمة وقلق الحالة قلق بين كبير ارتباط وجود النتائج أظهرت الحالة قلق ارتبط إلى ذلك، باإلضافة السمةالرياضية. ولعب وقلق الرياضية، الروح أقل من بمستويات 23 كما بينتالرياضي واإلدراك الرياضي أدواًرا وسيطة متعددة في العالقة بين القلق والروح الرياضية. االجهاد الرياضية. للروح معقول تفسير هو القلق أن إلى مستويات و النتائج لديهم الذين المراهقين الرياضيين إن النفسي هم أكثر عرضة القلق الياس وايركوت لإلجهادعالية من لديهم مستويات وقام الرياضي، ويكون (Ilyas & Erkut (2024 بدراسة نوعية هدفت إلى تحديد آراء الرياضيين حول الروح الرياضية، واجريت الرياضيين في نطاق أسلوب 15الدراسة على عينة مكونة من ) ( رياضًيا ، وأجريت مقابالت فردية مع الروح دقيقة. ، ومن اهم نتائج الدراسة بانه يعّرف الرياضيون 25المقابلة شبه المنظمة التي استمرت بمعدل الرياضية على أنها التصرف وفًقا للقواعد والقتال في نطاق اللعب النظيف، وان امتالك أو عدم امتالك سلوك الروح الرياضية له آثار إيجابية أو سلبية على جميع القطاعات في الميدان وبيئة المنافسة، ودائرة األصدقاء، ون المؤثرون على الروح الرياضية. وأخيًرا، تان من وخاصة األسرة والمدرب، هم أصحاب المصلحة المعني اسباب السلوكيات غير الرياضية سلوكيات المدرب، واستفزاز الفريق المنافس، واإلصابة، وما إلى ذلك. قل من اإلدراك الرياضي، ويظهرون روًحا رياضية أقل. الروح الرياضية لدى العبي المنتخب ( العبا لمعرفة23( بدراسة على عينة مكونة من ) 2024وقام ناصيف ) الوطني الفلسطيني، والتعرف الى الفروق في الروح الرياضية تبعا لمتغيرات )خبرة اللعب في المنتخب، المؤهل أ السكن(، مكان مرتفع النتائجخلصت العلمي، المنتخب عندالرياضية للروح الى وجود مستوى العبي وان متغيرات الخبرة في اللعب والمؤهل العلمي ومكان السكن ال تؤثر في الروح الرياضية. الوطني الفلسطيني ، بضرورة تعزيز الروح الرياضية لدى العبي المنتخب الوطني الفلسطيني لكرة القدم، كذلك تطوير وتم التوصية ياضية وتطوير القيم الرياضية بين الالعبين. برامج متخصصة لتعزيز الروح الر درجة الروح الرياضية لدى العبات منتخبات مراحل كرة الىالتعرف ( بدراسة هدفت 2020وقام حسين ) ، اجريت مستوى اإلنجاز و العالقة بين الروح الرياضية ، و الطائرة في كلية التربية الرياضية جامعة دهوك أن درجات الروح الرياضية كانت أقل من ، اظهرت نتائج الدراسة ( العبة 48) الدراسة على عينة مكونة من الفرق. لدى الرابعة والثالثة وهي مستويات شبه طبيعية المرحلة أن درجات الروح ، والوسط لدى فريق 24 كان ، والرياضية كانت أكثر من الوسط لدى فريق المرحلة الثانية واألولى وهي مستويات جيدة لدى الفرق تأثير الروح الرياضية سلبيا وذو عالقة غير معنوية مع مستوى اإلنجاز الفرق في البطولة. بناء مقياس تعزيز الروح الرياضية لالعبين من قبل ( بدراسة هدفت الى 2019وقام االشريفي والدليمي ) مستوى ابعاد الىالتعرف ، و مدربي فرق كرة قدم الصاالت في الدوري العراقي الممتاز من وجهة نظر العبيهم تعزيز الروح الرياضية لالعبين التي يقوم بها مدربو فرق كرة قدم الصاالت في الدوري العراقي الممتاز من ( العبا، على التوالي من العبي اندية الدوري العراقي 120) تكونت عينة الدراسة منوجهة نظر العبيهم. صالحية مقياس تعزيز الروح الرياضية لالعبين من قبل ، وتوصلت الدراسة الى الممتاز بكرة قدم الصاالت. الصاالت في الدوري العراقي الممتاز اهتماما فائقا بتعزيز الروح الرياضية يولي مدربو فرق كرة قدمو المدربين، .عند العبيهم من خالل التحرك وفق رؤية شاملة لتنمية ابعادها العالقة بين السلوك القيادي للمدرب والروح الرياضية لدى العبي الىلتعرف ( دراسة ل2017واجرى موسى ) ( العبًا من العبي كرة القدم والمقيدين بسجالت االتحاد المصري لكرة 112) تكونت عينة الدراسة كرة القدم، توصلت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط دال إحصائيًا بين محور العدالة ،م( 2018 – 2017القدم موسم ) للمدرب الرياضي ومحور احترام التقاليد االجتماعية السائدة لالعبين، ووجود ارتباط دال إحصائيًا بين محور وجود ارتباط دال إحصائيًا بين محور و العدالة للمدرب الرياضي ومحور احترام األنظمة والقوانين لالعبين، لرياضي ومحور احترام األنظمة والقوانين لالعبين، وجود ارتباط دال إحصائيًا السلوك الديمقراطي للمدرب ا بين محور االهتمام بالجوانب الصحية من قبل المدرب الرياضي ومحور االلتزام الكامل بالمشاركة الرياضية لالعبين. وبيتروقام ل(‌John & Peter,2017)جون والذكاء بدراسة واالخالق، الرياضية، الروح مساهمة تحديد المنافسات التعاون بين الالعبين في التنبؤ في الدراسة من تالرياضية. وتكون االنفعالي في ( 43) عينة ( لعالقة الروح الرياضية مع التعاون R2( العبة. وصلت قيمة االنحدار)11( العبا و ) 32رياضيا بواقع ) %( من التعاون اثناء المنافسة عند الالعبين. 37(، أي ان الروح الرياضية تفسر ما نسبته )0.37الى ) 25 ( العبا مم أندية المحترفين والدرجة الممتازة لكرة 165)على عينة مكونة من( بدراسة 2015قام القدومي ) و مساهمة المدربين في تعزيز الروح د، وذلك بهدف معرفةالقدم والكرة الطائرة وكرة السلة وكرة اليد في فلسطين التوصل الى درجة كبيرة لمساهمة متغير اللعبة، وفق والفروق الرياضية لدى الالعبين ، المدربين . تم %(، وان درجة المساهمة كانت 71.40)وبوزن نسبي الرياضيين في تعزيز الروح الرياضية لدى الالعبين كبيرة على جميع المجاالت باستثناء مجال االلتزام الكامل بالمشاركة الرياضية، وكانت أعلى درجة لمجال ( الرياضة تجاه اإليجابي الرياضية 75.15النهج بالمشاركة الكامل االلتزام مجال درجة واقل ،)% متغير اللعبة ولصالح العبي كرة السلة. لوجود فروق تبعا و %(. 69.60) العبي فرق األلعاب من ( العبا220من ) التي اجريت على عينة مكونة( 2013الطيراوي ) وهدفت دراسة ، وذلك لمعرفة العالقة بين الذكاء االنفعالي والروح الجماعية للمستويات الرياضية العليا في الضفة الغربية توجد فروق و %(، 71.8) عاليةكانت لروح الرياضية االدراسة إلى أن وبينت ، اللعبة وفق الفروق الرياضية، و )كرة بين )كرة القدم، وكرة السلة، وكرة اليد( مع العبي الكرة الطائرة ولصالح العبي وغالبيتهااللعبة، وفق . القدم ، وكرة السلة ، وكرة اليد( الدراسات المتعلقة بالهوية الرياضية: -ج االعتزال الرياضي على قوة باجراء دراسة لتحديد تاثير ‌‌(Catherine, etal,2024)خرون آقامت كاثرين و ( العبا معتزال من الرياضيين النخبة ، 21الهوية الرياضية لديهم، ولتحقيق ذلك اجريت دراسة نوعية على ) وبعد مقابلتهم كان من أهم النتائج ضعف الهوية الرياضية بعد االعتزال نظرا لضعف العوامل المرتبطة فيها لالعبين بالتكيف االجتماعي وبالتالي زيادة قوة الهوية االجتماعية عند مثل دافعية االنجاز، وزيادة اهتمام ا الرياضيين بعد االعتزال الرياضي. مستوى الهوية الرياضية وعالقتها باالتجاهات الىالتعرف ( بدراسة هدفت 2023وقامت الهنائي والبعربي ) عينة قوامها واجريت الدراسة على واالستعداد نحو المنشطات لدى العبي األندية الرياضية في سلطنة عمان، ( من العبي والعبات األلعاب الجماعية والفردية في األندية الرياضية والمنتخبات الرياضية العمانية، 502) 26 وكانت أهم النتائج التي خلصت لها الدراسة أن مستوى الهوية الرياضية متوسًطا ، باإلضافة إلى عدم استعداد الالعبين لتناول المنشطات، وأن أغلبيتهم لديهم اتجاهات سلبية نحو تناول المنشطات، كما أن هناك عالقة ناول المنشطات، حيت أن الهوية الرياضية إيجابية بين الهوية الرياضية وبين االتجاهات واالستعداد نحو ت تأثير على اتجاهات بالقيم والمبادئ الرياضية، لها الفرد بذاته وقدراته والتزامه والتي تمثل درجة إحساس وسلوكيات الالعبين نحو تناول المنشطات. فلسطين،العبي األلعاب الجماعية في من( العبًا 204على عينة مكونة من )( بدراسة 2023وقامت سوالمة ) فيها الفروق لمعرفة الرضا الرياضي ، إضافًة بالهوية الرياضية و القيادة األخالقية للمدربين وعالقتها لتحديد الى وجود درجة الدراسة خلصتو متغيري اللعبة، وموقع الالعب في تشكيلة الفريق، والتفاعل بينهما، وفق %(. 81.46) عند الالعبين وبوزن نسبي وصل الىللهوية الرياضية كبيرة الى (Turkeli,2020)وقامت توركيلي هدفت النخبة للطلبةالرياضية الهويةتحديد بدراسة الرياضيين ( 1034)من تكونت عينة الدراسة. التركية المنخرطين في الرياضات الفردية والجماعية في المدارس الثانوية وتوصلت الدراسة الى وجود فروق بين من الذكور. (732)من اإلناث و (302)النخبة، الطلبةرياضًيا من من حيث في االلعاب الفرديةالرياضيين الطلبةلصالح و الرياضيين في الرياضات الفردية والجماعية، الطلبة الطالبات الرياضيات أن التحليل وجد وبنتيجة الفرعية. األبعاد الرياضية وجميع للهوية النتيجة اإلجمالية واللواتي لديهن تاريخ رياضي في أسرهن والرياضيين لديهم هوية رياضية أقوى، وأنه كلما تقدم عمر الرياضيين الذين يمارسون رياضات الطلبة الرياضيينمستوى تشجيع األسرة، باإلضافة إلى ذلك استنتج أن انخفض ممارسة أكبر عند بكفاية يمارسونه ويشعرون الذي والنشاط الجسدي لمظهرهم أكبر أهمية فردية يعطون . بالطلبة الرياضيين في االلعاب الجماعيةاألنشطة البدنية مقارنة بين الهوية الرياضية العالقةهدفت إلى تحديد بدراسة (Hagiwara et al, 2018) هاجوارا واخرون قام و ( رياضيا 838تكونت عينة الدراسة من )و واثنين من أبعاد االلتزام الرياضي للرياضيين الطالب اليابانيين. طبق عليهم مقياس ، (. يلعب جميع المشاركين حالًيا رياضة تنافسية715، ذكور: 123يابانيا جامعيا )إناث: 27 حماسي، ومقياس بعدي االلتزام الرياضي )المشاركة الرياضية( وهما االلتزام ال(AIMS)‌‌الهوية الرياضية فيأظهرت نتائج الدراسة أن الهوية الرياضية أثرت إيجابيا .(‌Scanlan et al, 2016)‌ والمقيد والذي طوره . كل من االلتزام الحماسي وااللتزام المقيد هدفت إلى تحديد الفروق في الهوية الرياضية والتماسك الجماعي لدى فرق بدراسة ( 2018عليا ) أبو وقام خضوري أنموذجا" تبعا لمتغيري الجنس ونوع األلعاب الرياضية الجماعية في الجامعات الفلسطينية "جامعة ( العب والعبة من جامعة خضوري، وأظهرت 77اللعبة. وأجريت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من ) للفريق لدى العبي فرق الجماعي الرياضة والتماسك الهوية دالة إحصائيا في الدراسة وجود فروق نتائج ف الجماعية الرياضية الجنس ياأللعاب لمتغير تعزى "أنموذجا" خضوري "جامعة الفلسطينية الجامعات ، بينما ال توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير نوع اللعبة. الذكورولصالح بين هوية الرياضيين واالستكشاف العالقةتقييم دراسة هدفت إلى (Jade et al, 2018)جادي واخرون وأجرى ( رياضيون الدراسة طالب في شارك الحاليين. الرياضيين الطالب بين والمشاركة من 44ن=الوظيفي ) مختلف المؤسسات التابعة للرابطة الوطنية لرياضة الجامعات في جنوب غرب الواليات المتحدة. ُطلب من ومقياس قياس الهوية الرياضية ةوالديموغرافيالمشاركين إكمال استطالع عبر اإلنترنت يتكون من األسئلة (AIMS) .النتائج وجود ارتباطات بين الهوية الرياضية بينتواستبيان مقياس المشاركة المهنية للطالب .واالستكشاف الوظيفي والمشاركة شنج تطور بدراسة (Chang et al, 2018)واخرون وقام في الرياضية الهوية دور تحديد إلى هدفت أشارت النتائج إلى أن الهوية الرياضية مرتبطة . حيث الرياضي: الدور المعتدل للمرونة النفسية االحتراق إيجابيا بتطور اإلرهاق العاطفي مع مرور الوقت بين األفراد ذوي المرونة النفسية المنخفضة ولكنها ترتبط سلًبا باإلرهاق العاطفي لألفراد الذين لديهم مستويات عالية من المرونة النفسية. تشير هذه الدراسة إلى أن باله أو االرتباط زيادة مع الرياضية يعتمد على سمات وية الوقت مرور مع العاطفي االستنفاد انخفاض 28 الرياضي. من الناحية العملية، تبرز نتائجنا أهمية فهم مستويات المرونة النفسية لدى الرياضيين لمنع اإلرهاق العاطفي. طلبـة التربيـة من ( طالـب وطالبـة112علـى عينـة عشـوائية مكونـة مـن ) ( بدراسة2018فايزة وإبراهيم )وقامت بالجلفة عاشور زيان بجامعة الرياضة وعلوم البدنية التربيـة بكليـة وذلك البدنيـة مستوى ، الهويـة لمعرفة الطلبة جاء متوسطا عندالهوية الرياضية ان مستوى الى وخلصت والعالقة بينهما.الرياضـية والتوافـق النفسـي نسبي كذلك60.77) وبوزن النفسي %(. نسبيالتوافق وبوزن متوسطا %(. ووجود عالقة 54.34) كان الهوية الرياضية والتوافق النفسي. احصائيا بينايجابية دالة تقييم لمركز التحكم والهوية الرياضية لدى بدراسة هدفت إلى (Binu & Diya, 2017)وقام بينو ودياء العبًا في كرة السلة على المستوى (381) تكونت عينة الدراسة منالعبي كرة السلة على المستوى الوطني. عاًما في 35إلى 15 عمر من العبة( 224العب، و 157وبواقع ) كرة السلة في الهند دالوطني التحا . تم جمع بيانات هذه الدراسة من العينة مع موضع 2014و 2011بطولة الشباب للشباب والكبار بين عامي )لتقييم موضع التحكم الداخلي والخارجي( ومقياس قياسات الهوية الرياضية Rotter (1996)مقياس التحكم (AIMS) ‌(Brewer et al (1993 بي كرة السلة سيحصلون على مركز تحكم أفضل تم االفتراض بأن الع و وسيكون هناك اختالف بين الجنسين من حيث الهوية الرياضية بين العبي كرة السلة. ، كرة السلة ات من العب المتعددة المتغيرات تحليل باستخدام الرياضية والهوية التحكم بموضع المتعلقة البيانات اختبار تم (MANOVA) وتحليل التباين(ANOVA‌‌) لتحليل االختالفات الموجودة بين متغيرات التجميع. تكشف المجموعات. ANOVAنتائج بين كبيًرا اختالًفا تختلف الرياضية الهوية وجدت التابعة المتغيرات أن وليس هناك فرق كبير بين الجنس والمجموعة )الشباب، صغار ولصالح الشباب، الشباب، صغار وكبار وكبار( من العبي كرة السلة في موضع السيطرة. والتي هدفت إلى تحديد العالقة بين الهوية الرياضية (Foster & Huml, 2017) وقام فوستر وهيومي واالختيار الرئيسي األكاديمي لدى الطالب الرياضيين بين الكليات، أي أن غرض الدراسة هو استكشاف 29 من الدراسة عينة تكونت الجامعيين. الرياضيين للطالب الرئيسية الخيارات على الرياضية الهوية تأثير (. تم 546)القسم األول والثاني والثالث( )ن= NCAAالمشاركون طالب رياضيون نشطون في مؤسسات اختيارهم بسبب خبرتهم الفريدة في المشاركة في الرياضة على مستوى النخبة والمطلوب للمشاركة في دورات والتطور الرياضية والهوية األكاديمي التكتل على تركز التي لألدبيات الشاملة المراجعة تؤدي الكلية. تطوير إلى أناألكاديمي األقوى فرضيتين: الرياضية الهوية ذوي الدراسية المناهج طالب لدى يكون لرياضيون ذو الهوية الرياضية األقوى سيكونون ا والطالب اختصاص رئيسي في انخفاض الدقة األكاديمية؛ أكثر عرضة للتراجع في تخصصهم. تم جمع البيانات من خالل استبيان يديره طالب القسم األول والثاني . بعد تحليل ردود الطالب، (AIMS)والثالث لتسجيل التخصص األكاديمي ومقياس قياس الهوية الرياضية يتم دعم الفرضية األولى، في حين أن الفرضية الثانية تقابل ببعض القيود التي تؤدي إلى نقص األهمية اإلحصائية. كما أظهرت أن الهوية الرياضية ال تتنبأ في دقة التخصص األكاديمي. ( طالبا من طلبة تخصص التربية الرياضية 152بدراسة على عينة مكونة من )( 2017القدومي والعمد ) وقام الفروق الى الرياضية، والتوصلالهوية و الثقافة الرياضية العالقة بين وذلك لمعرفة الوطنية،في جامعة النجاح تبعا الرياضية والهوية الرياضية الثقافة الجنس لفي الدراسيمتغيري الى. والمستوى الدراسة أن خلصت %(، وأن مستوى 84.66)الوزن النسبي لالستجابة كانعند الطلبة، و مستوى الثقافة الرياضية كان عاليا جدا الهوية بين عالقة إيجابية ووجود%(. 77الهوية الرياضية لديهم كان عاليا، وكان الوزن النسبي لالستجابة ) وال توجد فروق ولصالح الذكور، دالة احصائيا تبعا للجنس فروق ووجود(، 0.48الثقافة الرياضية )و الرياضية . والمستوى الدراسي عند الطلبةمتغيري الجنس لفي مستوى الثقافة الرياضية تبعا دالة احصائيا بدراسة هدفت إلى دراسة الفروق في الهوية الرياضية بين (Maryam et al, 2015)‌وقامت مريم واخرون األلعاب الرياضية الجماعية والفردية لدى الالعبين الوطنيين. أجريت الدراسة على عينة من العبي المنتخب ( العبا. طبق عليهم 44العبا( ليصبح قوامها ) 14العبا( ورفع األثقال ) 30الوطني اإليراني للكرة الطائرة ) الرياضيةمقيا الهوية الذاتية، )مجاالت أربعة والذي تضمن (Brewer et al, 1993)‌‌س الهوية و الهوية 30 أن الرياضة مجال يؤثر على نتائج الدراسة ظهرت نفعال السلبي( لجمع البيانات. أالتفرد، واالو االجتماعية، في رفع األثقال والكرة الطائرة ونوع الرياضة يؤثر على الهوية كانت دالةالهوية الرياضية ، الهوية الرياضية الرياضية. أيًضا وجد أن الرياضة الفردية والجماعية تؤثر بشكل كبير على الهوية الذاتية والهوية االجتماعية نفعال السلبي. واالالتفرد و فنجا وطالبة 214)بدراسة على عينة مكونة من (‌‌Vinga, 2015) وقام التربية من( طالبا كلية طلبة العالقة بين الهوية الرياضية والتوتر ، بهدف تحديد الرياضية المشتركين في األنشطة الرياضية في ليتوانيا - 2تكونت المجموعة األولى من الطلبة الذين يمارسون أنشطتهم ، وتم توزيع العينة الى مجموعتينالنفسي مرة( أنشطتهم يوميا بهدف الوصول 2- 1لمجموعة الثانية من الطلبة الذين يمارسون )وامرات أسبوعيا، 3 أن مستوى الهوية الرياضية لدى أفراد المجموعة الثانية كان مرتفعا وخلصت الدراسة الىللمستويات العليا. مقارنة مع المجموعة األولى. مع وجود درجة عالية من التوتر النفسي الصفات الشخصية الكبيرة إلى تأثير هدفت التعرف بدراسة (Cabrita et al, 2014) وقام كابريتا واخرون أجري الدراسة على عينة ، جنبا إلى جنب مع العمر والجنس والمستوى التنافسي في الهوية الرياضية. الخمس في من مختلف المستويات الرياضية والتنافسية ( عام 20.1( العبا والعبة وبتوسط عمر)215مكونة من ) لسمات (NEO-FFI-20)للهوية الرياضية، و (‌(AIMS-plusثالث أدوات قياس، وتم استخدام. البرتغال الشخصية الخمس واستبيان مصمم خصيًصا لجمع البيانات االجتماعية والديموغرافية للرياضيين. أظهرت النتائج أن السمات المميزة لالنبساط والمستوى التنافسي هما المحددان الوحيدان للهوية الرياضية. التعرف إلى تحديد تأثير االعتزال الرياضي على والتي هدفت (‌Lisa et al, 2014واخرون )وقامت ليزا ( العبا والعبة وذلك 62الهوية الرياضية والرضا عن الحياة، ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها ) ( و) 17بواقع واستمرت 45( العبا أستراليا، في الرياضية األكاديميات في ويعملون اعتزلوا ( العبة ممن ، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الهوية الرياضية يتراجع 2007-2003نوات ما بين الدراسة لمدة خمس س بعد االعتزال، وان الرضا عن الحياة لدى الرياضيين الذين اعتزلوا بإرادتهم يزداد بعد االعتزال. 31 ( القدومي إلى 2014وقام التعرف بدراسة هدفت لدى طلبة ( الذات وتقدير الرياضية الهوية بين العالقة مستوى لهوية الرياضية وتقدير والتعرف إلى الفروق في الفلسطينية،تخصص التربية الرياضية في الجامعات التراكمي والمعدل الدراسي، والمستوى والجامعة، الجنس، متغيرات إلى تبعا ولتحقيق ذلك أجريت الذات . ين األول للهوية ، وطبق عليها مقياسطالبا وطالبة من الجامعات الفلسطينية ( 305الدراسة على عينة قوامها ) وتقدير الذات الرياضية كان مستوى الهوية الرياضية الدراسة أنوبينت نتائج الرياضية واآلخر لتقدير الذات. %(. وكانت العالقة 78.25% و76.29لالستجابة عليهما على التوالي: ) ةعاليا، حيث كانت النسبة المئوي إلى متغيرات تبعاال توجد فروق في مستوى الهوية الرياضية النتائج انه بينتكما (، 0.74بينهما ايجابية ) الجامعة والمستوى الدراسي والمعدل التراكمي. بينما كانت الفروق دالة إحصائيا بين الذكور واإلناث ولصالح إلى متغيرات الجنس، والجامعة، والمعدل التراكمي، تبعافي مستوى تقدير الذات ال توجد فروق و. الذكور تبعا إلى متغير المستوى الدراسي. بينما كانت الفروق دالة إحصائيا التعرف إلى الهوية الرياضية وعالقتها بالتفكير اإلبداعي وأداء هدفت ( بدراسة2014)الزبيدي وآخرون وقام من العبي نادي الطور الرياضي ا العب (14)وتكونت عينة الدراسة من . الرمية الحرة لدى العبي كرة السلة جمع البيانات استخدم مقياس الهوية لبكرة السلة المشارك في الدوري الممتاز، ثم استخدام المنهج الوصفي، و الحرة، الرمية التهديف من واختبار اإلبداعي التفكير إلى وجود وأشارتالرياضية ومقياس الدراسة نتائج . عالقة بين الهوية الرياضية مع مستوى التفكير اإلبداعي ومستوى أداء الرمية الحرة لدى العبي الكرة السلة ) وأجرى )190) تكونت منعلى عينة دراسة على ( 2013القدومي العليا بواقع للمستويات ( 96( العبا مستوى الهوية الرياضية لدى وذلك لمعرفة، في فلسطين ( من غير المتعاطين 94)و متعاطيا للمنشطات، للمنشطات، المتعاطين وغير المتعاطين فيالرياضيين الرياضية والفروق تعاطي ل حسبالهوية متغيري أن خلصت الدراسة الىأكثر أبعاد الهوية قدرة على التنبؤ في الدرجة الكلية للهوية الرياضية. و المنشطات. و أنه توجد و %(. 79.03)وبوزن نسبي لالستجابة مستوى الهوية الرياضية لدى أفراد عينة الدراسة كان عاليا أن بعد و للمنشطات ولصالح غير المتعاطين. الهوية الرياضية بين المتعاطين وغير المتعاطين فيفروق 32 %(، وأخيرا بعد الهوية االجتماعية وفسر 20%(، يليه بعد االنفعال السلبي وفسر ) 70التفرد فسر ما نسبته ) . من الدرجة الكلية للهوية الرياضية %( 10) أبو )وقامت بين لتحديد بدراسة ( 2013بكر الرياضية العالقة العبيفعية وداالهوية لدى اإلنجاز ( العبًا من أندية الكرة الطائرة في الضفة 192وتكونت عينة الدراسة من ) ،الكرة الطائرة في الضفة الغربية الوصفي المنهج استخدام وتم مقياس، الغربية، استخدم البيانات صمماه ولجمع والذي الرياضية الهوية Brewer & Cornelius (2001)، الرياضي نتائج ( 1998) عالوي ومقياس دافعية اإلنجاز ، وأشارت . الدراسة بوجود عالقة بين الهوية الرياضية ودافعية اإلنجاز لدى العبي الكرة الطائرة العبي المستويات العليا لدىهدفت التعرف إلى الهوية الرياضية والتي (2012)مي دو القدومي والقوقام لكرة القدم والكرة الطائرة وكرة السلة في فلسطين، تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تكونت عينة الدراسة من ( 53)العبا للكرة الطائرة، و (37و)لكرة القدم للمحترفين ( العبا57)للمستويات العليا بواقع باالع (157) ، Brewer & Cornlius (2001)والذي صممه وطبق عليها مقياس الهوية الرياضية ،العبا لكرة السلة وأشارت نتائج الدراسة أن أعلى مستوى للهوية الرياضية كان لالعبي كرة القدم، يليهم العبي كرة السلة، وأخيرًا العبي الكرة الطائرة. من ( طالبا وطالبة 333)على عينة مكونة من بدراسة (Miltiadis, etal, 2012) وقام ملتيدس وآخرون تحديد الفروق و ، يهم مستوى الهوية الرياضية لد، وذلك لمعرفة طلبة تخصص التربية الرياضية في اليونان الرياضية الهوية الجنس حسبفي الدراسيمتغيرات الرياضية.. والمستوى األنشطة في بينت والمشاركة متغير الجنس، بينما كان لأن مستوى الهوية الرياضية كان عاليا، وال توجد فروق دالة إحصائيا تبعا النتائج والمشاركة الرياضية ولصالح الطلبة في السنة المستوى الدراسيهناك فروق دالة إحصائيا تبعا إلى متغير .الدراسية األولى آدمز من بدراسة (Adams,2011) وقام مكونة عينة لأللعاب 133على الممارسين من وطالبة طالبا ) الرياضية142الرياضية ، و ) الممارسين لأللعاب ل( طالبا وطالبة من غير للهوية ، الحالي الواقع تحديد 33 توصلت الدراسة الىالرياضية وهوية الذات ودورها للتنبؤ في النضج الوظيفي لدى طلبة المرحلة الثانوية وجود عالقة إيجابية بين الهوية الرياضية وهوية الذات، ووجود فروق في الهوية الرياضية وهوية الذات بين بين الذكور وهوية الذاتوجود فروق في الهوية الرياضية و الرياضيين وغير الرياضيين ولصالح الرياضيين، .واإلناث ولصالح الذكور، بينما كانت الفروق في النضج الوظيفي أفضل لدى اإلناث من الذكور ( العبا والعبة من صربيا، و 691) على عينة مكونة من بدراسة (Bogdanov,2011) وقام بوجدانوف تحديد تأثير الهوية الرياضية لالعبي المنتخبات الوطنية لأللعاب الجماعية على ، ل ( العبا من إيرلندا 194) وجود عالقة إيجابية بين الهوية الدراسة نتائج ، بينت الهوية الوطنية لدى الرياضيين في صربيا وإيرلندا، معامل وصل حيث وإيرلندا، صربيا، في الالعبين لدى الوطنية والهوية الوطنية للمنتخبات الرياضية وجود فروق في الهوية الرياضية تبعا إلى و (.0.55( و في إيرلندا إلى )0.49في صربيا إلى ) (R2)االنحدار ث كانت الفروق لصالح الذكور ، وللمؤهل األعلى ، واألكثر متغيرات الجنس، والعمر، والمؤهل العلمي، حي .عمرا، بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيا بين الالعبين في صربيا وإيرلندا في ( طالبا من الرياضيين 388) على عينة مكونة منبدراسة (Daniel, etal, 2011) وقام دانيل وآخرون لمعرفة مستوى وذلك المجتمع، الرياضية كليات الطلبة، ودرجة لديهم، الهوية إرشاد في منها االستفادة إن مستوى الهوية الرياضية كان عاليا، وفيما يتعلق بمتغير اللعبة )كرة قدم، كرة سلة، الى الدراسة توصلت %( 36أن ما نسبته ) وبيسبول( كان هناك فروق ولصالح لعبة كرة السلة، يليها كرة القدم وأخيرا البيسبول، .هدفهم الرئيس هو االحتراف الرياضي في اللعبة الممارسة العالقة ، وذلك لتحديد رياضيا من المعتزلين( 59على عنة قوامها )بدراسة (Reifsteck,2011) وقام رفستك الجامعات، في الرياضيين لدى االعتزال بعد الرياضي النشاط ومستويات الرياضية الهوية توصلتبين وصلت قيمة معامل و وجود عالقة إيجابية بين الهوية الرياضية ومستوى ممارسة النشاط الرياضي الى الدراسة وان مستوى الهوية الرياضية يتراجع بعد االعتزال. (، 0.52االرتباط بيرسون إلى ) 34 مستوى الهوية الرياضية لدى الرياضيين النخبة دراسة لمعرفة Fraser et al, 2009)) فريزر واخرون وأجرى تكونت ، أجريت الدراسة على عينة فيهاالجنس والعمر والوضع المهني متغيرات تحديد تأثير و في استراليا، وخلصت الدراسة ( العبا والعبة من الحاصلين على منح رياضية من المعهد الرياضي االسترالي، 426) من متغيرات الجنس، والعمر، حسبوجود فروق في الهوية الرياضية و أن مستوى الهوية الرياضية كان عاليا، الى قل لدى الالعبين أإن مستوى الهوية و كانت الفروق لصالح الذكور، ولصالح األصغر عمرا. و والوضع المهني، المعتزلين. التعقيب على الدراسات السابقة: للمواضيع قيد الدراسة تبين للباحث ما يلي: من خالل عرض الدراسات السابقة تبعا الدراسات المتعلقة بالذكاء االخالقي: -أ من: نتائج اشارت - كل دراسات مثل كبيرة كانت االخالقي للذكاء الكلية الدرجة ان الدراسات بعض ( ، وكانت الدرجة متوسطة كما في دراسات كل من: 2022( ، ودراسة )الخواجة،2024)مصطفى، في بعض ة منخفضالدرجة ت (، وكان2019(، ودراسة ) الصمادي وزغلول، 2021)الربعي والشريدة، (. 2017الدراسات مثل دراسة )الغامدي، لدى الالعبين االخالقياظهرت نتائج بعض الدراسات عدم وجود فروق ذات داللة احصائية في الذكاء - . (2024)مصطفى، لمي مثل دراسة تعزى الى متغير لمؤهل الع تبعا لدى الالعبين االخالقياظهرت نتائج بعض الدراسات وجود فروق ذات داللة احصائية في الذكاء - الى متغير الخبرة في اللعب ولصالح الخبرة االعلى، وتبعا للمشاركات الدولية ولصالح اصحاب المشاركين . ( 2024)مصطفى، مثل دراسة اشارت نتائج بعض الدراسات السابقة الى وجود عالقة ايجابية بين الذكاء االخالقي وبعض المتغيرات مثل: - وال االخالقي مصطفى مالذكاء النفسية واخرون 2024)ناعة الجزاز و االخالقي 2017)( والذكاء ،) 35 الذكاء (، و 2021)الربعي والشريدة الذكاء األخالقي والحكمة و ،Turan, et al (2022)والروح الرياضية وأبعاده مع توجهات اهداف الذكاء األخالقي (، و2019) الصمادي والزغول األخالقي والسلوك األخالقي باإلتقان المتعلقة و 2020)عبدالاله اإلنجاز للمدرب(، الديموقراطي واألسلوب األخالقي الذكاء (Mottaghi, Janani, Rohani, & Mottaghi, 2014) الدراسات المتعلقة بالروح الرياضية: -ب ( ، وكانت اقل من المتوسط في دراسة 2013)درجة الروح الرياضية كانت كبيرة في دراسة الطيراوي ان - (. 2020)حسين، .لقياس الروح الرياضية Robert, etal (1997) استخدمت غالبية الدراسات مقياس روبرت وآخرين - الجنس - متغيري إلى تبعا والفروق الجماعية األلعاب في الرياضية الروح بدراسة اهتمت دراسات هناك . والعمر، وتبين أن الروح الرياضية لدى اإلناث افضل، وكذلك بالنسبة للعمر لصالح العمر األكبر تحقيق - نحو والتوجهات والدافعية، الرياضية الروح بين العالقة بدراسة اهتمت الدراسات غالبية إن الرياضيين، لدى مثل األهداف بينهما إيجابيه العالقة واموندز دراسة وكانت ن ستورنس (Stornes & Ommundsen (2004)ودراسة جون وجينس ، (John & Janice, 1999). . (2015)هناك دراسات اهتمت بدور المدربين في تعزيز الروح الرياضية لالعبين مثل دراسة القدومي - الدراسات المتعلقة بالهوية الرياضية: -ت (، ودراسة 2023)ان درجة الهوية الرياضية كانت كبيرة جدا وكبيرة في دراسات كل من: دراسة سوالمة - والعمد القدومي2017) القدومي ودراسة القدومي2014) (، ودراسة ، بكر2013) ( ابو ودراسة ،) ، وكانت متوسطة في ‌‌et al ,Fraser)2009 ( ، ودراسة2012) ( ، ودراسة القدومي والقدومي2013) . (2023دراسة )الهنائي والعربي، 36 وبعض المتغيرات الهوية الرياضيةاشارت نتائج بعض الدراسات السابقة الى وجود عالقة ايجابية بين - ، Hagiwara et al (2018)هاجوارا واخرون ( ، وااللتزام الرياضي 2023الرضا الرياضي سوالمةمثل: (، (Jade et al 2018جادي واخرون (، واالستكشاف الوظيفي 2018) والتماسك الجماعي للفريق ابو عليا فايزة وابراهيم النفسي Foster & Huml) فوستر وهيومي(، والتخصص االكاديمي 2018)والتوافق (، والتفكير االبداعي 2014( ، وتقدير الذات )القدومي، 2017، والثقافة الرياضية )القدومي والعمد،(2017) . (Bogdanov, 2011) بوجدانوف(، والهوية الوطنية 2014)الزبيدي واخرون التعقيب العام على الدراسات السابقة وميزة الدراسة الحالية -ث االطالع على الدراسات السابقة تبين للباحث ما يلي:من خالل هجية العلمية والمعالجات االحصائية ومناقشة النتائج واالرشاد في الوصول الى ناستفاد الباحث في الم - بعض المراجع. استفاد الباحث من الدراسات السابقة في االطالع على ادوات القياس وتحديد المجاالت والفقرات في هذه - القياس. ألدواتالتوصل الدراسات، وبالتالي كانت له عونا في اهتمت غالبية الدراسات الجانب الكمي ولم تهتم بدراسة الجانب النوعي. - الدراسات السابقة فيما يلي: وامتازت الدراسة الحالية عن من خالل اطالع الباحث على الدراسات السابقة لم يتوصل الى اية دراسة تناولت العالقة بين الموضوعات - وعدم االقتصار على قيد الدراسة بصورة مجتمعة، وبالتالي تعد ميزة في تناول المواضيع الثالثة مجتمعة . دراسة العالقات الثنائية بين المتغيرات بينما غالبية الدراسات السابقة جمعت الدراسة الحالية بين الجانبين الكمي والنوعي في البحث العلمي، - فقط. اقتصرت على الجانب الكمي 37 بين المتغيرات Path- Analysisندرة الدراسات التي تناولت دراسة العامل الوسيط باستخدام تحليل المسار - بالتالي تمتاز الدراسة الحالية بالجمع بين هذه المتغيرات ودراسة العالقة بينها. الثالثة، و .جمعت الدراسة الحالية بين الجانبين الكمي والنوعي - مدربي الكرة إلفادة يتوقع من خالل دراسة العالقات بين المتغيرات قيد الدراسة التوصل الى تصور مقترح - الطائرة في مراعاة الجانب االخالقي والروح الرياضية في التدريب الرياضي والتنويع في المواقف لالعبين لحسن التصرف في مختلف المواقف. مصطلحات الدراسة والتعريفات االجرائية األسلوب الذي يستخدم لتحديد ‌‌:Structural Equation Model (SEM)نموذج المعادلة البنائية - )المشاهدة( المقاسة المتغيرات من كاًل تتضمن والتي المتغيرات، بين الخطية السببية العالقات وتقدير (Observed Variables) الكامنة ,Maccallum & Austin) (Laten Variables)والمتغيرات 2000) . هو قدرة الفرد في التمييز بين الصـــــــــــواب من الخطأ، وتكوين : (Moral intelligence)الذكاء األخالقي قناعات أخالقية تمكن الفرد من التصـــــرف الصـــــحيح وفق ســـــبعة فضـــــائل أخالقية موجهه له تشـــــتمل على: والضــــــــــــــمير (Empathy)التعــــاطف ،(Conscience) النفس واالحترام (Self-control)، وضــــــــــــــبط ، (Respect) والعطف أو الشــــــــــــــفقــة ،(Kindness) ــامح (‌Fairness)، والعــدالــة (Tolerance)، والتســـــــــــــ (Borba, 2001) فلسطين على أداة قياس العبي الكرة الطائرة في عليها أما التعريف اإلجرائي: يقصد فيه الدرجة التي يحصل التي تم استخدامها في الدراسة الحالية. الذكاء االخالقي : حسن التصرف والسلوك األخالقي والسعي لتحقيق الفوز مع احترام (Athletic Identity)الروح الرياضية (. (Robert,etal,1997األنظمة والقوانين والحكام والعادات والتقاليد االجتماعية والفريق المنافس 38 فلسطين على أداة قياس العبي الكرة الطائرة في عليها فيه الدرجة التي يحصلأما التعريف اإلجرائي: يقصد التي تم استخدامها في الدراسة الحالية. الروح الرياضية التي تبين تعلق الفرد واألهمية والتفرد درجة القوة هي عبارة عن :( Athletic Identity) الهوية الرياضية (Reifsteck, 2011)بالرياضة الرياضي وحبه وتمسكه أما التعريف اإلجرائي: يقصد فيه الدرجة التي يحصل عليها العبي الكرة الطائرة في فلسطين على أداة قياس التي تم استخدامها في الدراسة الحالية. الهوية الرياضية مشكلة الدراسة وتساؤالتها بالرغم من تعرض العبي الكرة الطائرة اثناء المنافسات الرياضية الى مواقف نفسية ضاغطة، وذلك نظرا لزيادة متطلبات اللعب في مساحة محددة، اال ان غالبية المدربين يركزون في التدريب على الجوانب البدنية تنمية على تدريباتهم في التركيز دون والخططية، و والمهارية االخالقي الرياضية الذكاء والهوية الروح وذلك ، الالعبين عند والنفسي التربوي االعداد اهم جوانب من تعد والتي تعريض الرياضية، من خالل الالعبين لمواقف نفسية ضاغطة لحسن التصرف في هذه المواقف ، وبالرغم من اهمية المواضيع قيد الدراسة اال انها درست بصورة منفردة ، وبالتالي يوجد نقص في الدراسات في تنمية البعد االخالقي لدى الالعبين ، في الموضوع ، اضافة الى ان غالبية الدراسات لم تقدم اي تصور حول الموضوع لكي يكون بمثابة مرشد ، من هنا ظهرت مشكلة الدراسة لدى الباحث لتدريب الالعبين المناسبةللمساعدة في ايجاد االليات للمدربين :ويمكن ايجازها في االجابة عن التساؤالت االتية فلسطين؟الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في درجةما .1 فلسطين؟ الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في درجةما .2 فلسطين؟ الهوية الرياضة لدى العبي الكرة الطائرة في درجةما .3 39 ما العالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين؟ . 4 نموذج بنائي للعالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة أفضلوما الطائرة في فلسطين؟ الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تعزى الى هل توجد فروق ذات داللة احصائية في . 5 متغيرات درجة النادي والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية؟ هل توجد فروق ذات داللة احصائية في الروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تعزى .6 الى متغيرات درجة النادي والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية؟ هل توجد فروق ذات داللة احصائية في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تعزى .7 الى متغيرات درجة النادي والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية؟ ما التصور التطويري المقترح لالعبي الكرة الطائرة في فلسطين في ضوء النمذجة البنائية للعالقة بين .8 الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية؟ أهداف الدراسة: الدراسة الحالية التعرف إلى: سعت .فلسطينالذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في درجة .1 .فلسطينالروح الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في درجة .2 .فلسطينالهوية الرياضة لدى العبي الكرة الطائرة في درجة .3 العالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين، .4 وتحديد افضل نموذج بنائي للعالقة بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي .فلسطينالكرة الطائرة في الفروق في الذكاء االخالقي لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تعزى الى متغيرات درجة النادي .5 .الدوليةوالخبرة في اللعب والمشاركات 40 النادي .6 الى متغيرات درجة تعزى الطائرة في فلسطين الكرة الرياضية لدى العبي الروح الفروق في . والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية الفروق في الهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين تعزى الى متغيرات درجة النادي .7 . والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية امكانية بناء تصور تطويري مقترح لالعبي الكرة الطائرة في فلسطين في ضوء النمذجة البنائية للعالقة .8 . بين الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية اهمية الدراسة: يمكن ايجاز اهمية الدراسة فيما يلي: متغيرات مجتمعة متمثلة في الذكاء االخالقي والروح ةالشمولية في الدراسة الحالية من حيث تناولها ثالث .1 الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين، والتي يجمعها االخالق، وبالتالي فان .دراساتها تسهم في اكساب المدربين معلومات تساعدهم في مراعاتها عند التدريب تسهم الدراسة في تحديد مستوى الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة . 2 وبالتالي معرفة جوانب القوة، والعمل على تعزيزها وجوانب الضعف والعمل على الطائرة في فلسطين، .عالجها في . 3 الدراسة المتداخلة واالتجاهات التوصل تسهم والتأثيرات العالقات بنائي يوضح نموذج أنسب إلى .السببية، بين المتغيرات قيد الدراسة متغيرات درجة النادي والخبرة في اللعب والمشاركات الدولية في تأثيرتسهم الدراسة الحالية في تحديد . 4 الذكاء االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضية لدى العبي الكرة الطائرة في فلسطين بناء برامج تدريبية . 5 تقديم تصور مقترح، يمكن االستفادة منه في الحالية في الدراسة بعين تأخذ تسهم االعتبار وضع التدريبات الالزمة لتنمية العناصر قيد الدراسة وفق ظروف مشابهة لمتطلبات االداء في .لعبة الكرة الطائرة 41 يتوقع من خالل اإلطار النظري والدراسة الميدانية إغناء المكتبة العربية، وإفادة الباحثين في إجراء دراسات . 6 مشابهة على متغيرات أخرى. حدود الدراسة اآلتية: الباحث أثناء إجراء الدراسة بالحدود التزم الدرجتين الممتازة واالولى للكرة الطائرة في الضفة الغربية اقتصرت الدراسة على العبيالحد البشري: .1 .فلسطين - .فلسطين -الممتازة واالولى للكرة الطائرة في الضفة الغربية مقرات اندية الدرجتين الحد المكاني: .2 . 2023/2024الدراسة في الموسم الرياضي الحد الزماني: أجريت هذه .3 لدى االخالقي والروح الرياضية والهوية الرياضيةالذكاء حد الموضوعي: اقتصرت الدراسة على دراسة ال .4 . فلسطين -الدرجتين الممتازة واالولى للكرة الطائرة في الضفة الغربية العبي اإلجرائية في الدراسة. الحد المفاهيمي: اقتصرت على التعريفات .5 اإلجرائي: .6 الدراسة، الحد في المستخدمة القياس أدوات وثبات صدق بدرجة الدراسة نتائج تتحدد وموضوعية ودقة اس