٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

 

دراسة ( تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل
  )ميدانية

Vision of Animated Cartoon Programs in the Palestinian TV for 
Enhancing the Child Identity 

  

  أحمد مغاري

Ahmed Mmaghary 

 .فلسطين، غزة، قصىجامعة األ، آلية اإلعالمقسم االذاعة والتلفزيون، 

  ahmedmaghary@hotmail.com: بريد الكتروني

  )٢٢/١٢/٢٠٠٨:  (، تاريخ القبول)٩/٤/٢٠٠٨: (تاريخ التسليم
  

  ملخص

التليفزيون الفلسطيني         ة ب رامج رسوم متحرآ يهدف هذا البحث إلى محاولة وضع تصور لب
رامج، وشكلها، ومضمونها،      لدعم ال ذه الب هوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني، يشمل التخطيط له

ات            رز ثقاف ا يف التليفزيون الفلسطيني مستوردة، مم ل ب ة للطف ة الموجه حيث أن الرسوم المتحرآ
ى            ة، للتعرف عل نهج المسح بالعين ا الباحث م مختلفة وذلك من خالل دراسة وصفية استخدم فيه

ات     أراء عينة م دريس بكلي ة الت ة  ،ن أعضاء هيئ ام التربي ام أقس ائمين باالتصال    ،اإلعالم  ، أقس الق
ا    . بالتليفزيون الفلسطيني ائج أبرزه ذه    : وقد خلـصت الدراسة إلى عدة نت ويم له أن التخطيط والتق

ة      وم الطفول إعالم   ،البرامج يجب أن يخضع للجنتين منفصلتين، معظمهم من متخصصين في عل
رامج،       الطفل، التل ذه الب ي يجب أن تعكسها ه ة الت يفزيون الفلسطيني، آما إن أهم الخلفيات المكاني

ا الشارع،   ،البحر ،المدرسة: هي رامج، هي        أم ا شخصيات الب ي يجب أن تؤديه م األدوار الت : أه
رامج، هي   : أفراد األسرة، األصدقاء، المدرس، آما أنه من أهم القيم التي يجب أن تعكسها هذه الب

ة  وطن ، اهللاطاع اون، حب ال الع،     ،التع راءة واإلط ل، الق ة، العم ق العام ى المراف ة عل المحافظ
  .الصدق، النظافة

 
Abstract 

This study aims at setting a vision for the cartoons broadcast in the 
Palestinian channel to enhance the national identity of the Palestinian 
child. The study includes planning for the programs in terms of forms 
and content.  The researcher will conduct a descriptive study through a 



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٢٦

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

survey approach to understand opinions of academic staff in education 
and media faculties besides communicators in the Palestinian channel.  
The study has come to the conclusions that planning and evaluation of 
these programs should be submitted to two separate committees 
specialized in the media based on childhood. The best places that reflect 
these educational programs are schools, the sea and the street. The roles 
of the cartoons characters are: family members, friends, school. The 
values of these programs are God obedience, cooperation, patriotism, 
work, reading, truthfulness and cleanness. 

 
  مقدمة

ة الوط  ة    يعد الحفاظ على الهوي ة، قضية مرآزي ة  ني دعم    للمجتمعات آاف ام المجتمع ب ، واهتم
تقبالً       ه حاضرًا ومس ق بحمايت ه أمر يتعل ة هي الرمز أو     . هويته الوطنية لدى أبنائ ة الوطني فالهوي

ن     عبًا م راد أو ش ن األف ة م ن مجموع ة ع ردًا أو مجموع ز ف ذي يمي نمط ال ترك أو ال م المش القاس
ن غير عوب ع االش د، ( ه ام    و). ٢٥: ٢٠٠٢عي ل اهتم دى الطف ة ل ة الوطني دعم الهوي ام ب االهتم

تقبل  بالمجتمع آله، وحفاًظ رات       . على هويته الوطنية في المس م فت ة من أه رة الطفول نظرًا ألن فت
ذه               ر مالمح ه ي تحدد بشكل آبي الم شخصية اإلنسان الت ا إرساء مع تم فيه حياة اإلنسان، حيث ي

تقبل   ادر،  (الشخصية في المس دى         ).  ٢٧: ١٩٩٦به ة ل ة الوطني دعم الهوي تم المجتمع ب م يه إذا ل ف
ة من عمر اإلنسان ستكون           ة الحق ة العالج في مرحل شريحة أطفاله بالقدر المناسب، فإن محاول
ل            اعي لطف دي واألخالقي واالجتم ع الفكري والعقائ ى الواق ا سينعكس عل ذا م شيئًا مستحيًال، وه

  ).١٩٩٥العمودي، (اليوم ورجل الغد 

د أهمية دعم الهوية لدى الطفل، واالهتمام بالطفولة بصفة عامة في وقتنا الحاضر في   وتزدا
دور   . ظل االنفتاح الثقافي الواسع بين المجتمعات ة فلم يعد في مق يم      أم ا المعاصر أن تق في عالمن

الم  ين الع ا و ب ديًا بينه تارًا حدي و ع(س ةأب ات )١١٩، ٢٠٠٣، رج وم هو عرضه لثقاف ل الي ، فطف
  .ة، منها ما يتشابه مع هويته الوطنية، أو يختلف، أو يتناقض معهامتعدد

ا              ل أنه ط، ب ئولية المدرسة أو األسرة فق ل ليست مس دى الطف ة ل ة الوطني وعملية دعم الهوي
ذا المجال     دور في ه وى    . مسئولية آل مؤسسات المجتمع التي يمكن أن تقوم ب ون أق د التليفزي ويع

ى األ  ًاوسائل اإلعالم تأثير رات بالصورة         عل ارف والمعلومات والخب م المع ل له ال، حيث ينق طف
ة           ا الطبيعي في صورة واقعي ة بلونه الحية التي تتكون مشاهدها من الصوت والصورة المتحرآ

ا تخاطب السمع والبصر         ل ألنه دارك الطف ة من م و مصدر   ). ١١١: ١٩٩٨معوض،  ( قريب فه
ة،  (مجتمع  رئيسي من المصادر التي تعرض على األطفال صورة ال  وبصفة  ). ٥٢، ٢٠٠٠عطي

ة         فإن عامة ة مرحل ار لطبيع أثيره في الكب تأثير التليفزيون في جمهور األطفال أبلغ وأعمق من ت
أثير        تعلم والت ة لل ر قابلي ائن البشري أآث ا الك وإن ). ١٩٨٤رمضان،  ( النمو ذاتها والتي يكون فيه

ة        آان األطفال يشاهدون آل ما يعرض من خالل التليفزيون، أتي في قم ة ت إن الرسوم المتحرآ ف



 ١٢٧ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ات  ا أوضحت دراس اهداتهم آم د: تفضيل مش ي والسمري )١٩٨٤( العب ي )١٩٩٧(، القلين ، زآ
د)١٩٩٢( ؤاد)١٩٩٢( ، محم ان)١٩٩٨( ، ف دي )١٩٩٠( Ramsey، )١٩٩٠( ، جمعي ، الجن
  ).٢٠٠٤( وشبيب ،)٢٠٠٢(

  :ى الطفل، منها ما يليللرسوم المتحرآة خصائص يمكن أن تؤهلها للتأثير القوي علو

مونها       - ديم مض ي تق دراما ف ى ال د عل ة تعتم وم المتحرآ الم الرس ث. أف تفادة   حي ن االس يمك
يم       لبية وغرس الق ال الس دها  بالمواقف التمثيلية في تغيير اتجاهات األطف واالتجاهات  و تأآي

ديم       )١٠٥: ١٩٩٨السيد، ( اإليجابية يلة لتق ا  ، حيث أن األسلوب القصصي هو أفضل وس م
ده لأل ة و نري ة أو أخالقي يم ديني ن ق ال م ة أو  طف ة أو جغرافي ة أو تاريخي ات علمي معلوم

ة      ة فني الل معالج ن خ ة م لوآية واجتماعي ات س ل   تتوجيه ال الطف ع خي ب م دي، (تناس هن
ى    ). ٤٧: ١٩٩٠ أثيره عل إن ت رًا، ف ة آبي ي بصفة عام ى المتلق دراما عل أثير ال ان ت و إن آ

يه القدرة على التخيل وتقمص سلوآيات الشخصيات التي يشاهدها،  األطفال أآبر، فالطفل لد
ة     رة طويل ه فت عسران،  (وبالتالي فإن تعرفه على المضمون وما يحتويه يبقى في عقله وذهن

٢٠٠٤.( 

الم           - انية أو شخصيات من ع ا شخصيات إنس ة متنوعة، فهي إم شخصيات الرسوم المتحرآ
ى   الحيوان أو الطيور وربم ك إل ة    شخصيات أخرى، و  ا تتجاوز ذل ا الشخصيات الخرافي منه

اد      ). ٨٥: ١٩٩٨معوض، ( أو الخيالية زام بكل أبع ة ال تتطلب االلت آما أن الرسوم المتحرآ
  .، وفي ذلك فرصة لتقديم المضمون بأساليب متعددة وبسيطةةالصورة الواقعي

ؤتي ث         - ذي ي ر مباشر ال ل بأسلوب غي ة احتياجات الطف اره في   يمكن للرسوم المتحرآة تلبي م
ين واألسلوب المباشر      ل       . أحيان آثيرة أفضل من التلق ًا بالعق اليب فتك التلقين من اشد األس ف

ة تُ  ل،   وتدميرًا لإلنسان وعصفًا بالطفولة، فهو عملي ى الطف داخلي     فرض عل الم ال وتنتهك الع
 ).٢٠٠٤وطفة، ( للطفولة

ة،  ويتفق الباحثون على أن لبرامج الرسوم المتحرآة الموجهة لألطفا ل وظيفة اجتماعية هام
ال في            دور فع وم ب ًا لتق تهدفة، وترشح دوم يم مس حيث يجب أن ترآز انتباههم حول اتجاهات وق
ان       ر من األحي د في آثي صياغة المالمح التربوية لشخصية الطفل الذي يتفاعل معها إلى حد التقلي

ات ، لذا  يجب أن تعكس واقع حياتهم، وتخدم متطلبات حا)٥٩: ٢٠٠٠معوض، ( وا   ج ى يظل هم حت
  ).٤٦: ١٩٩٠هندي، (يحملوا في نفوسهم واجب خدمتها واالنتماء إليها مرتبطين ببيئتهم، و

ر    ًاونظرًا ألهمية دور برامج الرسوم المتحرآة في دعم الهوية الوطنية لدى الطفل، نجد آثي
وير ودع             وات، من أجل تثقيف وتن ا قن ل تخصص له ة، ب رامج رسوم متحرآ م من الدول تنتج ب

 ثالث أما التليفزيون الفلسطيني، وبعد مرور أآثر من  . أطفالها بمرتكزات الثقافة والهوية الوطنية
ع   ٣٠/٩/١٩٩٤ة على بدء بثه، حيث بدأ في يوم نس ةعشر ليغطي البث    ١٩٩٥، وانتظم مع مطل

ة   ة الفلسطينية آاف اطق السلطة الوطني زم، (من ال ال). ٢٠٠١الب ة لألطف رامج موجه دم ب ده يق  نج
اوز  نوية    % ٥.٩تتج ث الس اعات الب وع س ن مجم طيني،    ( م اء الفلس زي لإلحص از المرآ الجه



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٢٨

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

مجية، وهي االدورات البر يف، ولم تزد هذه النسبة حتى وقت إعداد البحث حسب ما جاء )٢٠٠٤
ل        ًةنسبة متدنية جدًا مقارن ة الطف دول لمخاطب ر من ال ا آثي ي توفره ذلك  . بالمساحات الزمنية الت آ

ذا    .تستهدف الطفل الفلسطيني التي امج تخلو من الرسوم المتحرآةهذه البر واألمر ال يقف عند ه
ة بظروف   ا عالق توردة، ليست له ة مس رامج رسوم متحرآ دم ب التليفزيون الفلسطيني يق د، ف الح
زات        ات ومرتك س مقوم ة، وال تعك ه المختلق طيني بمراحل ل الفلس ات الطف ائص واحتياج وخص

ة تجسد السيطرة    . ةسطينيالهوية الوطنية الفل فهي نماذج مستوردة تعكس قيمًا وأساليب حياة غريب
دول المصدرة    و ع (الثقافية لل ة       ). ١١٤، ٢٠٠٣جة،  رأب ل االجتماعي ة الطف ى ذاتي د تقضي عل وق

ا          وتجعل شخصيته  والثقافية،  ة لمجتمعات أخرى، ومنفصلة عن مجتمعاته اء تابع ضعيفة االنتم
ي، (األصلية  ة    ). ٢٨٤ : ١٩٩٨القلين وم المتحرآ ع الرس د واق ن تحدي بق يمك ا س ي ضوء م و ف

ا      يين، أولهم دين أساس ي،       : بالتليفزيون الفلسطيني في بع ديم نموذج وطن التقصير الواضح في تق
  .االعتماد على تقديم نماذج أجنبية: وثانيهما

ن نسبة واألطفال الفلسطينيون في قطاع غزة والضفة يقبلون على مشاهدة التلفزيون، حيث أ
ا أن نسبة       % ٩٤.٠ ى مستوى الجنسين، آم اوية عل % ٩٢.٨منهم يشاهدونه، وتقريبا النسبة متس

ال   رامج األطف اهدون ب نهم يش طيني،  (م اء الفلس زي لإلحص از المرآ رون  ).٢٠٠٤الجه و يعتب
دني     مالرسوم المتحرآة بصفة خاصة شغله ى، نظرًا لت الشاغل، باعتبارها الوسيلة الترفيهية األول

ة، و  لحالة االقتصادية والثقافية لدى ا اآن   األسرة الفلسطينية في قطاع غزة والضفة الغربي ة األم قل
لية له ة والمس اههمالترفيهي ر انتب ي تثي ة الت اب المختلف وافر األلع ة ت زل، وقل ارج المن داخل  م، خ

ون فل        ).٢٠٠٥صالح، (المنزل  ة في تليفزي ل الفلسطيني ال يشاهد الرسوم المتحرآ سطين  والطف
ا أشارت دراسات    و شنب   : فقط، بل يشاهدها في القنوات الفضائية أيضًا، آم ، شبيب  )١٩٩٩(أب

لذا يجب أن يكون التليفزيون المحلي درعًا واقيًا يصون الهوية الثقافية ). ٢٠٠٥( ، حماد)٢٠٠٤(
اً        ي تأخذ أشكاًال وألوان ددة  ويحميها مما يداهمها من محاوالت الغزو الفكري واإلعالمي الت  ،متع

التها          ها ومع رس راق، ولكي تظل منسجمة مع نفس لكي تظل هذه الهوية الثقافية بمنأى عن االخت
و ع( ة، رأب ران  )٤٦-٤٥، ٢٠٠٣ج ة عس ير دراس دد ) ٢٠٠٤(، وتش ذا الص ي ه ى ف يم  إل أن ق

ي  ا -التخل وب فيه ر المرغ ي   - غي ة ف وم المتحرآ الت الرس الم ومسلس ي أف ة ف اة المقدم  قن
spacetoon من مجمل القيم المقدمة، وهي نسبة مرتفعة جدًا% ٤٩.٢٨لفضائية، بلغت ا .  

ة بشكل      ة األجنبي ولكن ليس معنى ذلك هو منع الطفل من التعرض لبرامج الرسوم المتحرآ
فإن استكشاف تراثنا واإلفادة من جميع منابع الثقافة العالمية المتقدمة عمليتان يجب أال يفصل . تام

ا   ا آ ك،   ( نبينهما شيء أي د المل ي يجب أن يكون      )٢٧: ٢٠٠٢عب تعانة بالمضمون األجنب ، فاالس
ل ا ة و  ألج ات األجنبي ى الثقاف اح عل اعات      النفت لء س ل م ن اج يس م افي، ول الق الثق دم االنغ ع

  ).٢٠٠٥العبد، (اإلرسال الطويلة 

ة ونظرًا لما سبق، وجب على التليفزيون الفلسطيني أن يتخذ اإلجراءات والخطوات الالزم    
ل    و طف طيني، وبخاصة نح ل الفلس تهدف الطف ة تس وم متحرآ رامج رس ديم ب ي تق دوره ف وم ب ليق

ارات األساسية      . سنة) ١٢-٦(المدرسة االبتدائية من  تعلم المه ة ب ذه المرحل حيث يبدأ الطفل في ه
ءة في  للثقافة التي يعيش فيها، وعند سن السابعة يبدأ التفكير السليم، ويتوقع منه أن يكون أآثر آفا



 ١٢٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ر و ة أالتفكي ه االجتماعي ي عالقات د نضجًا ف ماعيل، (ش ة ). ٢٨-١٩: ٢٠٠١إس ذه المرحل د ه وتع
بداية لمرحلة صعبة تالية من العمر، وهي البلوغ والمراهقة، ونتاجها وحصادها يؤثر تأثيرًا فعاًال 

ذه      ). ٢٦٠: ١٩٩٨أحمد، والشربيني، (على الفرد مستقبًال  ل في ه تعلم الطف ة  ويجب أن ي المرحل
دور الجنس المناسب، ونمو الثقة وتقدير الذات، وتعلم القيم األخالقية والمعايير السلوآية، والنمو   
راءة    ارات الق اب، ومه ة األلع ة الضرورية لمزاول ارات الحرآي ران، والمه ين األق اعي ب االجتم

 ).٦١: ٢٠٠٣ملة، ومزاهرة، االعو(والكتابة والحساب، واالستقالل الذاتي 

ال،  وبطبي ة الح ه ع وم  فأن ن الصعب أن يق ة   ب م ة الوطني ذه المهم طيني به التليفزيون الفلس
ردا الم و  . منف ي اإلع املون ف اون الع ب أن يتع ذا يج ةل املون خاص ال   الع رامج األطف ي ب ف

ة،   ووالمختص التربويونو ن في ثقافة الطفل، في مختلف مجاالت اإلنتاج لبرامج الرسوم المتحرآ
ة      في التخطيط واإلعداد ة مدروسة ومنظم ة علمي والتنفيذ والتمويل والمتابعة المستمرة، وفق رؤي

اة       ه، مع مراع ة لدي ة الوطني حتى يمكن إنتاج برامج جيدة تستحوذ على اهتمام الطفل وتدعم الهوي
ة  ءمال ة المختلف ل الطفول رامج لمراح ذه الب ة ه وض، (م ى ). ١١٦: ١٩٩٨مع ال، فعل بيل المث س

اك قسم للرسوم المتح    زة، تأسس في سنة        هن ة اإلسالمية بغ ة بالجامع ه   ٢٠٠٢رآ ، ويشرف علي
ين وعشرين   ائق، واثنت ة دق ين خمس راوح ب ال تت تج خمس أعم ن المتخصصين، وأن ة م مجموع

ة ا    ، ودقيق ة أو غيره ذه التجرب ن ه طيني م ون الفلس تفيد التليفزي ن أن يس  .يمك
 )"./http://www.mvu.iugaza.edu.psانجازات."٢٠٠٧(
  

  البحثمشكلة 

اء واالستمرار  ًايعد حفاظ المجتمع على هويته الوطنية أمرًا حتمي ل  . ، إذا أراد البق وألن الطف
ع تقبل المجتم ؤثرات مس ة الم ك من خالل آاف ة، وذل ه الوطني ه هويت دعم لدي ، فمن الطبيعي أن ت

ي  اهم ف ن أن تس ي يمك ة الت ماالجتماعي ه دع ة لدي ة الوطني ون، وخا ،الهوي ا التليفزي ا  صًةومنه م
ارف              ده بالمع ل، وتزوي وين شخصية الطف ام في تك ا دور ه ي له ة الت يقدمه من الرسوم المتحرآ

ة         وواألفكار  ورة شخصيته االجتماعي ة وبل ة والعلمي ه الفكري توعيته وتثقيفه وإمتاعه وتوسيع آفاق
يقة  ك بصورة ش ة، وذل وض، (والوجداني ة ). ٧١: ١٩٩٨مع اع درج ى ارتف ير الدراسات إل وتش

ت  تفض ا دراس ة، ومنه وم المتحرآ اهدة الرس طيني لمش ل الفلس بيب: ايل الطف ، )٢٠٠٤( ش
ة سواء من           ). ٢٠٠٥(وحماد ة األجنبي ة الحال يشاهد الرسوم المتحرآ ل الفلسطيني بطبيع والطف

. خالل الفضائيات أو من خالل التليفزيون الفلسطيني الذي يقدم الرسوم المتحرآة المستوردة فقط  
ه      هذه البرامج تدو ده، فيشعر أن ر حول وقائع أجنبية تدفعه ألن يعرف عنها أآثر ما يعرف عن بل

ه، ويصبح    اء لدي ي واإلسالمي؛ فتضعف روح االنتم ه العرب ه وتراث ه وتاريخ ب عن واقع غري
اة   دي،  (مخلوعًا من جذوره، ليس لديه ما يحدد هويته ووجهته في الحي ا   ) ٤٤ :١٩٩٠هن ومن هن

ي تح اليددت آانت مشكلة البحث الت رئيس الت ي السؤال ال ذي يشمل : ف رح ال ا التصور المقت م
ي  التخطيط والشكل والمضمون لبرامج رسوم متحرآة  ون الفلسطيني     الت دمها التليفزي يجب أن يق

  لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل في المرحلة العمرية من ست إلى اثنتي عشرة سنة؟ 
  



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٣٠

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

  أهمية البحث

  :تسب البحث أهميته مما يلييك

تقبل   .١ د أن باتت     ،أهمية تعميق الهوية الوطنية لدى األطفال، فالطفولة صانعة المس خاصة بع
ة     أثيرات الخارجي اقم الت ة وتف ار العولم ي إط ة خاصة ف ة ذات أهمي ألة الهوي يخ (مس ن ش ب

 .ة التي يتناولها البحثي، هذا باإلضافة إلى أهمية المرحلة العمر)١٩٩٩ن، ووآخر

وي للتلي .٢ أثير الق ال بصفة خاصة  الت ى األطف ون عل ر(فزي ب وآخ ، )٥٨: ٢٠٠١ن، والخطي
ة     أتي بطبيع ي ت ة، والت وم المتحرآ رامج الرس طيني لب ل الفلس ة تفضيل الطف اع درج وارتف
ون            الل التليفزي ن خ ائيات، أو م الل الفض ن خ دم م ي تق واء الت ة س رامج أجنبي ال آب الح

 .الفلسطيني

تقل، و  تزامن مع بداية مرحلة بناء الكيان الال .٣ ل نصيبه      فلسطيني المس م ين اول موضوعًا ل يتن
ود    ه يمكن أن تسهم نتائج حيثفي المجتمع الفلسطيني،  والدراسة من البحث ه الجه في توجي

  .بالتليفزيون الفلسطيني اإلدارية واإلنتاجية للقائمين على برامج األطفال والرسوم المتحرآة
  

  بحثأهداف ال

 :يهدف البحث إلى ما يلي

رف  .١ ى التع ي يجب ان    عل ة الت وم المتحرآ رامج الرس يم ب يط وتقي لوب األفضل لتخط األس
  .)١٢-٦(يقدمها التليفزيون الفلسطيني لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني 

ى   .٢ ة            التعرف عل دعم الهوي ة ل رامج الرسوم المتحرآ ه ب دم من خالل ذي يجب أن يق الشكل ال
 .)١٢-٦(الوطنية لدى الطفل الفلسطيني 

ة      .٣ ة الوطني دعم الهوي ة ل التعرف على المضمون الذي يجب أن تقدمه برامج الرسوم المتحرآ
 .لدى الطفل

ة  .٤ ي  محاول التليفزيون الفلسطيني الت ة ب وم المتحرآ رامج الرس ديم تصور لب ى تق التوصل إل
اول  يمكن أن تدعم الهوية الوطنية لدى الطفل،  ذي يتن رامج، وشكلها،     : وال ذه الب التخطيط له

 .انهمضمو
  

  الدراسات السابقة

الغ      ام ب رة باهتم حظي موضوع برامج الرسوم المتحرآة الموجهة للطفل في السنوات األخي
رامج، أو        حيثمن قبل الباحثين،  ذه الب ل به ة الطف تناولوه من عدة جوانب، سواء من جانب عالق

ؤثر   وذل  ،اآثارها عليه، أو تحليل مضمونها، أو دراسة واقعها والعمل على تطويره  دورها الم ك ل



 ١٣١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

على جوانب شخصية الطفل، وقد حرص الباحث على التعرض للدراسات ذات العالقة بموضوع 
 : على النحو التاليومجال دراسته، ويتم ترتيب العرض وفقٌا للتسلسل الزمني، 

ي يمكن أن      ): ١٩٩٠(دراسة إبراهيم  - ال الت رامج األطف هدفت إلى التعرف على مضمون ب
اء،  يكون لها آثار إي ة لألبن ك من خالل     جابية وأخرى سلبية في عملية التنشئة االجتماعي وذل

رامج من ضمن      ة         ٤٩تحليل سبعة ب ة والثالث ى والثاني وات األول ى القن دمت  عل ًا، ق برنامج
ون    رامجيتين للتليفزي بالتليفزيون المصري تمثل جميع أنواع برامج األطفال خالل دورتين ب

ام   ي    وتوصلت الدراسة   .١٩٩٠لع ا يل ا م ائج من أهمه دة نت د   : لع ال ال تؤآ رامج األطف أن ب
اك    ا أن هن على النمو الخلقي االجتماعي، آما أنها تتضمن نسبة عالية من مشاهد العنف، آم
ا،            ر مرغوب فيه ة غي ًا اجتماعي ة تتضمن قيم ر المحلي ة غي فقرات تتعلق بالرسوم المتحرآ

رات تتضمن أ رامج وفق اك ب ى الجانب األخر هن ل وعل ة مث ة ايجابي اليب تفاعل اجتماعي س
غير  ان الص امج البرلم ي       .برن ر ف ادة النظ ى ضرورة إع ائج إل ير النت ة تش ورة عام وبص

ة محددة تساهم في      تخطيط برامج األطفال لدعم مساهمتها في إآساب األطفال قيمًا اجتماعي
 .التنشئة االجتماعية للطفل

ة  - الم: )١٩٩٠( Swan and Karenدراس وان أف بت وإدراك  بعن ارتون صباح الس آ
ة        ارتون المقدم الم الك أثير أف ى ت األطفال للواقع االجتماعي، واستهدفت الدراسة التعرف عل
اعي،   ع االجتم ا للواق اهدين له ال المش ى إدراك األطف بوع عل ن آل أس ي صباح السبت م ف

ن األط        ة م ة ميداني ارتون وعين رامج الك ن ب ة م ة تحليلي ى عين ة عل ت الدراس الوأجري . ف
ا  د      : وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، من أهمه ى العدي وت عل الم احت ذه األف أن ه

ارتون   الم الك ي أف تم تصويرها ف ي ي ا أن معظم الشخصيات الت ات، آم يم واألخالقي من الق
ذه        ب ه ين أن أغل غار، وتب ال الص يس األطف ر ول ن األآب يات ذات الس ي الشخص ز ف تترآ

ي تضمنته  ة    الشخصيات الت ر المؤهل ريرة غي ي األدوار الش تم تصويرها ف الم ي ذه األف ا ه
ي      لوآيات الت م الس ال أن معظ ا رأى األطف ة، آم فة عام ة بص ر المرغوب ًا، وغي اجتماعي
ذه        م ه ز معظ اث ، ويترآ ن اإلن ر م ذآور أآث ى ال ب إل ارتون تنس الم الك ي أف ا ف الحظوه

ة       السلوآيات في أدوار العنف والشر، باإلضافة إلى أنها ى مكان ال أن البيض أعل م األطف تعل
  . من الزنوج

مري   - ي والس ة القلين لوآية   ): ١٩٩٧(دراس ية والس ار النفس ى اآلث رف عل ى التع دفت إل ه
ديم        ري، وتق التلفزيون المص رض ب ي تع ارتون الت الم الك ي أف ف ف ال للعن رض األطف لتع

ار       الم الك م أف ب أن تحك ي يج وابط الت ول الض ات ح ن االقتراح ة م ة مجموع تون الموجه
دمت        ي ق ارتون الت الم الك ة من أف ى للطفل، وقد أجريت الدراسة التحليلية على عين اة   عل القن

رة من  ي الفت التليفزيون المصري ف ى ب بتمبر  ٤األول ى إس وبر ٢٢ل ا تمت م١٩٩٧أآت ، آم
مفردة تم اختيارهم من بعض  ٣٠٠الدراسة الميدانية على عينة عشوائية من األطفال قوامها 

الم           االبتدائية دارسالم ال يفضلون أف ائج الدراسة أن األطف ين من نت د تب اهرة، وق بمدينة الق
ل  % ٥٩العنف، وأن نسبة  ذه المشاهد    % ٤١يحاآون أشكال العنف المختلفة، مقاب دون ه يقل

ارتون      % ٧٤بشكل مكثف، وتبين أيضا أن نسبة  الم الك من مشاهد العنف المتضمنة  في أف



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٣٢

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

منها فقط موظفة لدعم قيم إيجابية، آما أظهرت الدراسة أيضًا   % ٢٦ينما تدعم قيمًا سلبية، ب
ي     ان الت ا والياب أن التلفزيون المصري يرآز على تقديم أفالم الكارتون المستوردة من أمريك
تزداد فيها مشاهد العنف، وبصفة عامة تبين أن الطفل يتأثر سلوآيًا بمشاهدة العنف في أفالم 

  .ره نفسيًاالكارتون أآثر من تأث

ة  - وني،   ): ١٩٩٧( Boothدراس ارتون التليفزي ن الك ال م ه األطف ا يتعلم ل لم وان تحلي بعن
امج           ة موجودة في برن ة وعاطفي م معلومات معرفي ى تعل ال عل وهدفت إلى تقييم قدرة األطف
دائي،      ع االبت ال الصف الراب ن أطف ة م ة ميداني ى عين ة عل ت الدراس ين، وطبق ارتون مع آ

رى، وتوصلت الدراسة         مف ٢٠٤وقوامها  ارتون ذات الشعبية الكب الم الك ة من أف ردة، وعين
ة        : إلى عدة نتائج، من بينها ة من قائم ة وعاطفي ارتون تتضمن معلومات معرفي أن أفالم الك

تخدام          ى اس درة عل م مق ذ له ين أن التالمي ا تب ًا، آم ة تربوي ة مقبول تويات معياري ى مس عل
ا   ي تس الم        مستويات التفكير العلمية الت ة المكتسبة من أف ق المعلومات المعرفي ى تطبي عد عل

اعي والتحصيل          وع والساللة والوضع االقتصادي واالجتم الكارتون، واتضح أيضًا أن الن
  .األآاديمي ليست ذات أهمية في تحديد ما يتعلمه التالميذ من أفالم الكارتون

ع االه    ):١٩٩٨(دراسة أبو شنب  - ى واق ل    هدفت إلى إلقاء الضوء عل ام اإلعالمي بالطف تم
في         نهج الوص ة الم تخدمت الدراس طينية، واس الم الفلس ائل اإلع الل وس ن خ طيني م الفلس

ام       ة لع ة األربع دورات البرامجي ة ال دت الدراس ث رص اريخي؛ حي نهج الت  ١٩٩٧والم
ال، إال       رامج األطف و من ب اد تخل للتليفزيون الفلسطيني، وتبين أن الدورات الثالث األولى تك

ا في         ما ج ٌا، أم دة ساعة يومي ي، ولم ر محل اج غي اء على شكل رسوم متحرآة وآلها من إنت
ا    ١٩٩٨الدورة البرامجية األولى لعام  ي، هم اج محل راعم  : ، فقد تضمنت برنامجين من إنت ب

ة    ٤٥اإليمان  دقيقة أسبوعيٌا، ونادي األطفال ساعة واحدة أسبوعيٌا، بجانب الرسوم المتحرآ
ٌا      ١٩٩٨رة البرامجية لشهر رمضان   األجنبية، وفي الدو ان يومي راعم اإليم امج ب ، جاء برن

ن   ٌا، واتضح م اعة يومي دة س ال لم ة ومسلسل األطف وم المتحرآ اعة، والرس دة نصف س لم
الم     ائل اإلع ي وس اًً ف ة واهتمام د رعاي طيني ال يج ل الفلس ة أن الطف ذه الدراس ياق ه س

د  ون      الفلسطينية، وليس له أدب واضح المعالم واأله ال في التليفزي رامج األطف ا أن ب اف، آم
  .بحاجة إلى االهتمام والبحث عن الكتاب القادرين على مخاطبة األطفال وإدراك قضاياهم

ؤاد  - ة ف وم    ): ١٩٩٨(دراس ه الرس وم ب ن أن تق ذي يمك دور ال د ال ة تحدي ى محاول دفت إل ه
ة    المتحرآة في تنمية الجوانب المعرفية للطفل، والكشف عن مدى مالءته  ل في مرحل ا للطف
ي  ة ف ع أشكال الرسوم المتحرآ ل جمي م تحلي ة الوسطى، حيث ت ًال، و ١٩الطفول  ١٤مسلس

التليفزيون المصري   فيلمًا تضمنتهم برامج األطفال  رة من    بالقناة األولى ب وبر  ٧في الفت  أآت
ى  مبر  ٢٦إل ي   م١٩٩٤ديس ال ف ن األطف ة م ى مجموع ة عل ة الميداني ت الدراس ا أجري ، آم

ى عدة     . الثاني االبتدائي ذآورًا وإناثًا بمدينة المنصورة بمصر  الصف  وتوصلت الدراسة إل
يح إطارٌا أوسع    : نتائج منها ارتفاع استخدام المشاهد الخارجية في الرسوم المتحرآة، مما يت

ا       ة، وطرحه ية الحيواني انية والشخص ية اإلنس ى الشخص ا عل ات، واعتماده للمعلوم
ا    لموضوعات متنوعة والترآيز على بعضها، آذلك تم الترآيز على مهن دون األخرى، آم



 ١٣٣ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

امج     رات برن م فق اهدون معظ ال يش ين أن األطف ال "تب ينما األطف ذي  " س ة، وال بة عالي بنس
رًا من     ة، وتتضمن آثي ا بالعربي ق عليه تم التعلي ة وي ة للرسوم المتحرآ ًا أجنبي عرض أفالم

ين       ا عامل الصراع ب ر فيه ه       السلوآيات السلبية، ويكث ا ل الشخصيات مع عدم وضوح أيهم
ي           ة للشخصيات الت ة الكامل الم بوجود الحرآ ذه األف ز ه ة، وتتمي الحق في النصر أو الهزيم
دوان        د من الع ا تزي ين أيضًا أنه توضح تفاصيل الحرآة، مما يؤدي إلى إمكانية تقليدها، وتب

الم تستخدم     آما أظهرت الدراسة أن هذه النوعية. اللفظي والعدوان داخل المالعب، من األف
 . طرقا جافة لعرض وتصوير القيم الجيدة

ة  - ال    ):١٩٩٨( Victorدراس د أن األطف ال، تؤآ ائل االتص أثير وس در ت ا ق وان م بعن
ى             وان عل أتي األب م، وي ة بالنسبة له اذج األدوار الجذاب د نم ق تقلي يتعلمون السلوك عن طري

ة أيضا  رأس القائمة، بجان دم     و .ب الشخصيات التليفزيوني ون يق أظهرت الدراسة أن التليفزي
ال      رامج األطف ي ب يض ف باب الب بة األوالد الش د أن نس ة، فنج ل الحقيق ة ال تمث صورًا ذهني

ين     ا ب راوح م ى  % ٧٥األمريكية تت ارتون، ويكون البطل من        %٩٥إل الم الك ى في أف ، حت
ال ال يك   . البيض ى األطف ل إن   آما أآدت الدراسة أيضا أن تأثير التليفزيون عل ون مباشرًا، ب

  .تأثيره يكون آامنا عن طريق تشكيل االتجاهات واإلدراك بالمفاهيم االجتماعية

د  - ارتون  ): ٢٠٠٤(دراسة مزي ال للك ين تعرض األطف ة ب ى العالق ى التعرف عل دفت إل ه
ة من مسلسل           ين حلق ل مضمون ثالث ك من خالل تحلي المصري، ودعمه للهوية لديهم، وذل

ى    ىالذي قدم عل  -إنتاج مصري -بكار اة األول التليفزيون المصري في شهر رمضان     ب القن
ة ١٤٢٤ ة االبتدائي ذ المرحل ة من تالمي ى عين ة عل ـ، و دراسة ميداني ة نصر به ة مدين منطق

ن     ار، م ل بك منه مسلس ا يتض د م ى تحدي ة إل اهرة، وتوصلت الدراس ة، : بالق كال الفني األش
ات، وو ة اللهج اء، واألدوار المقدم ا. األزي ة،      آم ة للهوي اد المكون ة األبع ت الدراس بين

ي            أتي ف ار ي ي عكسها المسلسل، وأوضحت الدراسة أن مسلسل بك لبية الت والسلوآيات الس
ن     ال م تفادة األطف اهر اس اءت مظ رامجهم، وج ال لب ين تفضيل األطف ن ب ب األول م الترتي

الي  م      : مسلسل بكار على النحو الت ة المحيطة به اتهم عن البيئ ادة معلوم ريفهم بحب   زي ، وتع
اتهم عن نهر      ادة معلوم ار، وزي ات عن اآلث ى المعلوم ه، والحصول عل دفاع عن وطن وال ال

ال يناقشون     . النيل، ثم اآتسابهم خبرات تفيدهم في المناقشة مع اآلخرين    ين أن األطف ا تب آم
ة،    ب المعرفي ة الجوان ي مناقش ت ف ار، وتمثل ل بك دمها مسلس ي يق وعات الت الموض

ين أيضًا        والمغامرات،  رد في المسلسل، وتب ي ت اظ الت وأدوار الشخصيات، والكلمات واأللف
  .أن األطفال المشاهدين تعلموا مجموعة من القيم والسلوآيات المرغوب فيها

ولي  - ة الح الم     ): ٢٠٠٤(دراس ن أف ة م ي عين منة ف يم المتض ى الق رف عل ى التع دفت إل ه
وات  ة بقن وم المتحرآ ارقة، وفلسطين(الرس ى أراء )/art, spacetoonالش ، والتعرف عل

ات  ةاألمه زة  بمحافظ واتيغ ديهن الل ال ل وم  ، أطف الم الرس ات أف لبيات وايجابي ول س ح
ة    : المتحرآة، وتوصلت الدراسة لعدة نتائج، من بينها أن األمهات أآدن أن للرسوم المتحرآ

ة   (غرس قيم : بعض االيجابيات، ومنها اون، الصدق، واألمان ة الل )التع ة   ، الطالق ة، تنمي فظي
ا           ادات الحسنة ومنه ة، مساعدة اآلخرين، الع درة العقلي ة الق ب،  "الخيال الواسع، تنمي الترتي



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٣٤

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ل ". النظام، والنظافة ة،   : آما أآدن أن للرسوم المتحرآة بعض السلبيات، مث العنف والجريم
لبية إضاعة الوقت، العدوان، العادات السيئة، التقليد األعمى، األضرار الجسيمة، والقيم  : الس

دين    ة الوال دم إطاع ة، ع ات، االنطوائي ب الممتلك ك، تخري ل  . حب التمل ن تحلي ين م ا تب آم
  .األفالم أنها تحتوي على جوانب ايجابية، وأخرى سلبية أيضًا

از          ): ٢٠٠٤(دراسة شبيب   - ة بالتلف ار مشاهد الرسوم المتحرآ ى آث ى التعرف عل هدفت إل
ة رام اهللا، تضم       وطبقت من خالل ال  . على الطفل الفلسطيني ين من مدين ى عينت ابالت عل مق

ة    : األولى طلبة من صفوف ابع، والثاني تضم مجموعة من األسر     : الخامس، السادس، والس
ر   .  أساتذة مدارس واجتماعيينالتربويين وو وتبين من تحليل نتائج الدراسة، أن النسبة األآب

بين األربع والخمس ساعات،   يشاهدون التلفاز لمدة تتراوح % ٤١،٤من الطلبة وتصل إلى 
اعات، و  % ٣٥.٨و الث س ى ث ين إل ن اثنت اهدون م اعة % ٢٢،٥يش ن س ل م اهدون أق  .يش

ى أن  ٌا إل ة أيض لت الدراس ن % ٢٢.٥وتوص ة ع وم المتحرآ لون الرس ة يفض ن الطلب م
درون  %١٥يفضلون المدرسة عن الرسوم المتحرآة، و% ٦٢.٥المدرسة، و نهم ال ي ا  . م آم

دون          % ٦٧.٧أقرت الدراسة أن  م يري رغم من أنه ى ال ة، عل تجذبهم بشدة الرسوم المتحرآ
ات   ل الواجب ذاآرة وح ين أن . الم ا      % ٧٠وتب ول م م ح ع زمالئه دثون م ال يتح ن األطف م

رًا في    % ٦٥شاهدوه في الرسوم المتحرآة، آذلك تبين أن  من الطلبة أقروا أن لالنتفاضة أث
ل      ة، مقاب ذلك    %٢٠،٨زيادة مشاهدتهم للرسوم المتحرآ روا ب م يق وأظهرت الدراسة أن   . ل

وتر     : لمشاهدة الرسوم المتحرآة بعض اآلثار السلبية، مثل ر، الصداع، والت أوجاع في الظه
  . والغضب والخوف، ومحاآاة العنف

ران  - ة عس الم ومسلسالت    ): ٢٠٠٤(دراس دمها أف ي تق يم الت ى الق رف عل ى التع دفت إل ه
دم من خالل شاشة        ي تق ارتون الت ة      spacetoon الك ى عين الفضائية، وطبقت الدراسة عل

اير     ١١فيلمًا، و ١٩قوامها  دموا في ين ي      ٢٠٠٤مسلسًال ق ا يل ائج الدراسة م م نت : م، ومن أه
ا  (لقيم التخلي %) ٥٠.٧٢(، مقابل %)٤٩.٢٨(بلغت نسبة قيم التحلي  ، )غير المرغوب فيه

ي  يم التحل ا جاءت ق ا(آم ى الترتيب ا) المرغوب فيه ة عل يم األخالقي ذلك جاءت ق ألول، آ
ة، وفي           ي العلمي يم التحل اني جاءت ق التخلي األخالقية في الترتيب األول، وفي الترتيب الث
ى            ا جاءت الشجاعة عل اني نفسه، آم ي احتلت الترتيب الث مقابل قيم التخلي االقتصادية الت

تيب األول من  آما تبين أن قيم التخلي االقتصادية جاءت في التر. رأس قيم التحلي األخالقية
ادية    يم االقتص بة الق الي نس ي (إجم ي التخل ي    )التحل ية ف ي السياس يم التخل اءت ق ذلك ج ، آ

الترتيب األول من إجمالي القيم السياسية، وجاءت قيم التحلي العلمية في الترتيب األول من   
ة في الترتيب األو         ي الجمالي يم التحل ل، إجمالي نسبة القيم العلمية في المضمون، وجاءت ق

 .من إجمالي نسبة القيم الجمالية

ل  ): ٢٠٠٥(دراسة صالح  - هدفت إلى التعرف على أآثر المشاآل السلوآية لدى أطفال ما قب
نهج الوصفي   ى الم ة عل دت الدراس ة، واعتم وم المتحرآ اهدة الرس ة بمش ة المرتبط المدرس

ة من أ           اء األمور لمائ ة من أولي ى عين تبانه طبقت عل ال الرياض   التحليلي، باستخدام اس طف
ا     ائج، من أهمه ر المشاآل السلوآية    : بمحافظات غزة، وتوصلت الدراسة إلى عدة نت أن أآث



 ١٣٥ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

دة،         ة الزائ م الحرآ ة، آانت الخوف، ث التي بين األطفال، المتعلقة بمشاهدة الرسوم المتحرآ
  .ثم السلوك العدواني

رامج       ): ٢٠٠٥(دراسة حماد  - أثير الب م جوانب ت ى أه ى التعرف عل ي    هدفت إل ة الت المختلف
ة من       ى عين تقدمها الفضائيات العربية على شخصية الطفل الفلسطيني، وطبقت الدراسة عل

ا    بأولياء األمور  ائج، منه ى عدة نت ة   : قطاع غزة، وتوصلت الدراسة إل أن الفضائيات العربي
ذه    spacetoonالموجهة للطفل تأتي في قمة تفضيل مشاهدات الطفل، وتأتي قناة  ة ه في قم

ال في قطاع غزة يشاهدون       % ٦٥، آما اتضح أن أآثر من %٦٠قنوات بنسبة ال من األطف
ن   راوح م دة تت ون م ط  ٥-٣التلفزي ي المتوس اعات ف أثيرات  . س ة ت ائيات العربي و أن للفض
ا   ال، منه ى األطف ة عل ل،     : إيجابي ف الطف ليمة، وتثقي حية س ادات ص ت، وع ة الوق م دق تعل

ي  وأخرى سلبية منها رفع درجة العنف ، وإغراقه في الخيال المطلق، وتبتعد عن القضايا الت
ن   ر م ا رأى أآث ل، آم م الطف ي   % ٥٢ته ًا ف ائيات دورًا مهم ور أن للفض اء األم ن األولي م

  . أن مشاهدة الفضائيات تثري ثقافة األطفال% ٥٠التوجيه واإلرشاد، ورأى 

ل       ): ٢٠٠٥(دراسة أبو حشيش  - ع إعالم الطف ى واق ى الوقوف عل الفلسطيني في    هدفت إل
الصحف، ومحطات الراديو التليفزيون الفلسطينية، وتقديم تصور إلعالم مختص في قضايا  

ه     ة عمدي ى عين ة عل دت الدراس ل، واعتم ؤون الطف ي  بوش ن الصحف، وه زة م اع غ : قط
الة    دة، والرس اة الجدي ة السعادة  . القدس، واأليام، والحي دس،   : وإذاعات . ومجل األقصى، والق

ا       . ئة اإلذاعة والتلفزة الفلسطينيةوالشباب، وهي ائج، من بينه ى عدة نت : وتوصلت الدراسة إل
ة، أو رسوم         ة، أو ثقافي ل، سواء آانت تعليمي ة للطف أن برامج التليفزيون الفلسطيني الموجه

اوز  ة، ال تتج ام  % ٥.٩متحرآ ذ ع ك من نوية، وذل ث الس اعات الب وع س ن مجم م، ١٩٩٩م
ث،    وحتى تاريخ نشر الدراسة، حيث ل م يطرأ تطورًا ملحوظًا أو قفزة نوعية في ساعات الب

 .وما زالت غير آافية
  

  التعليق على الدراسات السابقة

طينيين         ال الفلس ة، واألطف ال عام ام األطف ى اهتم ابقة عل ات الس ائج بعض الدراس ت نت دل
م، أو من بمشاهدة أفالم الرسوم المتحرآة، ولفترات طويلة، سواء من خالل دراسة األطفال أنفسه

د  : خالل أراء واستجابات أولياء أمورهم، آما إشارات دراسات   ، )٢٠٠٤(، شبيب  )٢٠٠٤(مزي
ة         ). ٢٠٠٥(حماد  ى آاف لبية عل ة وأخرى س أثيرات ايجابي ة ت آما بينت أيضًا أن للرسوم المتحرآ

د،     جوانب شخصية الطفل، وتؤثر بطبيعة الحال على سلوآه سواء على المستوى القريب أو البعي
ا إشارات دراسات يطة، آم رات وس ق بمتغي ة، تتعل اد متفاوت ي، والسمري : بأبع ، )١٩٩٧(القلين

Booth )ؤاد )١٩٩٧ د ١٩٩٨، ف ولي )٢٠٠٤(، مزي الح )٢٠٠٤(، الح اد )٢٠٠٥(، ص ، حم
ة        )٢٠٠٥( لبية وايجابي ة تتضمن جوانب س ، آما أوضحت الدراسات أيضًا، أن الرسوم المتحرآ

ات  ارت دراس ا أش ًا، آم راهيم  :مع مري  Swan, Karen (1995)، )١٩٩٠(إب ي والس ، القلين
ؤاد )١٩٩٧( د  Victor C(1998)،)١٩٩٨(، ف ولي )٢٠٠٤(، مزي ران )٢٠٠٤(، الح ، عس
ة     )٢٠٠٤( دًا بمشاهدة الرسوم المتحرآ ، آما بينت الدراسات أيضًا أن الطفل الفلسطيني شغوفًا ج



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٣٦

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ون  ة أو التليفزي ن خالل الفضائيات العربي ا أوضحت دراساتسواء م الحولي : الفلسطيني، آم
بيب )٢٠٠٤( اد )٢٠٠٥(، صالح )٢٠٠٤(، ش ل الفلسطيني ).  ٢٠٠٥(، حم إن الطف اًال، ف وإجم

ة،           ه الوطني اد خارج هويت أثر بأبع ر، ويكتسب ويت ة، وبشكل آبي يشاهد الرسوم المتحرآة األجنبي
طيني،       ل الفلس ة الطف ة لمخاطب ة مخطط ة علمي اب رؤي ل غي ي ظ ك ف ى   وذل ك عل حب ذل وينس

ا أشارت  فزيون الفلسطيني، والتلي و شنب    : ما يقدمه للطفل، ومنه الرسوم المتحرآة، آم دراسة أب
يش  )١٩٩٨( و حش ة أب يط    ). ٢٠٠٥(، ودراس ي تخط ر ف ادة النظ ى ضرورة إع دفعنا إل ذا ي وه

ة     دعم الهوي ة  برامج األطفال، واالهتمام بتقديم رسوم متحرآة خاصة بالطفل الفلسطيني، ل الوطني
  .لديه

  
  طلحات البحثمص

 : يشتمل البحث على عدة مصطلحات، يمكن تعريفها آما يلي

ة رامج الرسوم المتحرآ ك ال: ب ى تحري ل عل ي تعم رامج الت ة هي الب ة لمخاطب وم الثابت رس
ة، بالصورة المرسومة      األطفال، و تستخدم األسلوب الدرامي المحبب لتقدم لهم في مشاهد متكامل

ؤثرات أو ألحان           األلوانأبهى ب ؤثرة، سواء في شكل محاورات أو م والحرآات واألصوات الم
معوض،  (جميلة لتحقيق تواصًال سلسًا، وتأثيرًا آامًال على األطفال، وذلك لتحقيق أهداف محددة   

ي. )٥٨، ٢٠٠٠ ا يل ًا، آم ة إجرائي وم المتحرآ رامح الرس ف ب ن تعري الم، أو : ويمك ي األف ه
د ع ي تعتم لوب  المسلسالت الت ن خالل األس ة م اهد متكامل يد مش ي تجس ة ف وم المتحرآ ى الرس ل

ون          دمها التليفزي ؤثرات الصوتية، والتي يجب أن يق ة والموسيقى والم الدرامي، وتتضمن الحرآ
ي        ى اثنت ين ستة إل ا ب ره م الفلسطيني لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني الذي يتراوح عم

  .عشر سنة

ة   هي: الهوية الوطنية التوحد مع األعراف والطرق والنظم والتقاليد التي تميز جماعة أو أم
ي تتصف   ).  ١٥٣: ١٩٨٨الدسوقي، (أو ساللة عرقية عن غيرها  وهي مجموعة من السمات الت

ين            اء لشعب مع راد باالنتم دى األف د اإلحساس ل ة، والتي تول رة زمني بها جماعة من الناس في فت
ذي ينتمي       واالرتباط يوطن معين، والتعب ه ير عن مشاعر اإلعزاز والفخار بالشعب ال هؤالء   إلي

ا      ). ١٩٩٨عامر، (األفراد  يم وم اة ونمط الق اليب الحي وهي جماع وحصيلة النشاط االجتماعي أس
  ).١٤: ١٩٨٥غليون، (يتخذه اإلنسان من أدوات ومعدات تسهل له سبل العيش

ي األس      ي ف ات ه ى مقوم ة عل ة الوطني وم الهوي ز مفه د  ويرتك ادات والتقالي ة والع اس اللغ
ة  ة لهوي ة المكون ي تشكل العناصر المختلف ات هي الت ذه المقوم ا، وه اريخ المشترك وغيره والت
ة   وثقافة أي مجتمع من المجتمعات والتي تشتمل على القيم والمعتقدات والمعايير والتغيرات العقلي

نمط الك      ذلك ال ة، آ ات العقلي ة والمنتج وز واأليديولوجي ات     والرم ا، والعالق ع م اة مجتم ي حي ل
  ).٢٠٠١نعمان، (الشخصية بين أفراده وتوجهاتهم 

ي يجب أن تظهر      : ويمكن تعريف الهوية الوطنية إجرائيًا آما يلي هي مجموعة السمات الت
ة   من خالل المشهد واللقطة أو اللقطات       -في شكل ومضمون أفالم ومسلسالت الرسوم المتحرآ



 ١٣٧ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ل الفلسطيني من ست      التي  -والكلمة والموضوع  ى الطف توجه من خالل التليفزيون الفلسطيني إل
اد     . إلى اثنتي عشرة سنة وألن موضوع الهوية الوطنية متسع، ومتشابك ويصعب حصره في أبع

ددة ها    . مح د وفصل عناصرها لقياس ة وتحدي ة الوطني ف الهوي ي تعري اك صعوبة ف ث أن هن حي
ل، ( ة  ). ٢٠٠٤آام ل الهوي تم تمثي وف ي ذا  س وم     ل رامج الرس ها ب ب أن تعكس ي يج ة الت الوطني

ى    ز شكًال عل ة، واألدوار    : المتحرآة في البحث الحالي من خالل الترآي ات البيئي اء، والخلفي األزي
ة يم   . المقدم ى الق ز عل يتم الترآي مون، فس كل . أم المض ا تش ة ألي    باعتباره ة الثقافي وهر البيئ ج
ع د و مجتم ايير والتقالي ا المع تند إليه ن  ، وتس ع م ن أي مجتم ة م د التنظيمي راف والقواع األع

ات        يج العالق ع ونس ة المجتم ن ثقاف ًا ع ر انحراف يم يعتب ن الق راف ع م االنح ن ث ات، وم المجتمع
ى عدة مجاالت، وهي    ). ٢٦٩-٢٦٨: ١٩٩٨القليني، (االجتماعية  ة،  : ويمكن تقسيم القيم إل الديني

ة، و ية، واالجتماعي ادية، والسياس ة،واالقتص ة  العلمي اب، (والجمالي ران، ٧٤، ١٩٨٧دي ، زه
يم   ). ٥٧: ١٩٩٦، عويضة، ٢٢٩، ١٩٧٨: ، عبد الحميد وآخرون١٢٥: ١٩٨٤ ى الق باإلضافة إل

م، وآل نشاط يصدر عن             ة والعل ي أو المعرف ين النشاط العقل زة الوصل ب األخالقية التي تعد هم
  ).٢٧١: ١٩٩٨القليني، (اإلرادة يجب أن يسترشد باألخالق والفضيلة 

  .سنة) ١٢-٦(هو الطفل فلسطيني الجنسية، والذي يتراوح عمره ما بين : الطفل الفلسطيني

ون الفلسطيني واده   :التليفزي دم م طينية ويق ون الفلس ة والتليفزي ة اإلذاع ة لهيئ ة تابع مؤسس
اطق قطاع غزة و        ) (UHFبنظام اإلرسال األرضي    ة من اله في آاف تقبال إرس الضفة  ويمكن اس

  .الغربية
  
  اؤالت البحثتس

  :لتحقيق أهداف الدراسة تمت صياغة أسئلتها وفق التالي

ل  .١ لوب األفض ا األس رامج لم يم ب يط وتقي وم التخط ة الرس ي متحرآ دمها الت ب ان يق يج
 ؟ )١٢-٦(التليفزيون الفلسطيني لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني 

دى      برامج الرسوم ال  هما الشكل الذي يجب أن يقدم من خالل .٢ ة ل ة الوطني دعم الهوي ة ل متحرآ
  ؟) ١٢-٦(الطفل الفلسطيني 

ل              .٣ دى الطف ة ل ة الوطني دعم الهوي ة ل رامح الرسوم المتحرآ دم في ب ي يجب أن تق ما القيم الت
  ؟)١٢-٦(الفلسطيني

  
  بحثمنهج ال

ث  د البح دًا عل     يعتم ر جه ذي يعتب ح ال نهج المس ى م ات    عل ى بيان ول عل ًا للحص ًا منظم مي
وين القاعدة         معلومات وأوصاو ف عن الظاهرة أو مجموعة الظواهر موضوع البحث بهدف تك

ات           ذه البيان ين أو استخدام ه ة في مجال تخصص مع األساسية من البيانات والمعلومات المطلوب



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٣٨

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ى أساس من االستبصار الكامل بجوانب الموقف          الشاملة في رسم السياسات ووضع الخطط عل
  )١٤٧ :١٩٩٩حسين، (
  

  أداة البحث

ي     تم  ات الت جمع بيانات هذه الدراسة من خالل استمارة استقصاء تضمنت مجموعة من الفئ
  .التخطيط، والشكل، والمضمون: تجيب على تساؤالت الدراسة، وتضمنت الفئات

  
  مجتمع البحث

ة واإلعالم بجامعات قطاع      يجرى البحث على أعضاء هيئة التدريس بكليات، وأقسام التربي
ذلك يتضمن   ). الجامعة اإلسالمية، جامعة األقصى، وجامعة األزهر(في  تحديدهاغزة، التي تم  آ

ة    ًا للتخصصات التالي طيني وفق التليفزيون الفلس ائمين باالتصال ب ة الق ة مجموع ع الدراس : مجتم
راج،  اج، واإلخ اءة، والصوت، والمونت ديم، واإلض دادوالتق ن  . اإلع ة م ع الدراس ون مجتم ويتك

ا      ) ١٢٢(ئم باالتصال، منهم عضو هيئة تدريس و قا) ٢٧٢( دريس، موزعون آم ة ت أعضاء هيئ
  : يلي

ة، ) ١٠٢( ات التربي الم) ٢٠(بكلي ات اإلع ام وآلي ي أقس ى . ف افة إل  ًاقائم) ١٥٠(باإلض
طيني  ون الفلس ي التليفزي ي   . باالتصال ف دريس المتخصصين ف ة الت ار أعضاء هيئ ع اختي ويرج

اتهم الم   راتهم ودراس ابقة، لخب االت الس ان     المج لوك اإلنس ي س أثير ف ه والت ير وتوجي ة بتفس تعلق
ائمين         ار الق ع اختي ا يرج ة، آم ة الوطني ول الهوي دة ح رتهم الناق وي ونظ هم الترب ل وحس والطف

ون   واد التليفزي ذلك  . باالتصال في التليفزيون الفلسطيني لما يتمتعون من صلة بإنتاج برامج وم وب
ار إ   دريس المش ة الت اء هيئ دلي أعض ن أن ي ائم يمك يهم، والق ون  ول ي التليفزي ال ف ن باالتص

ة   الفلسطيني بآراء دقيقة حول ما يجب أن تكون عليه برامج الرسوم المتحرآة لدعم الهوية الوطني
  .لدى الطفل الفلسطيني

  
  عينة البحث

ة بنسبة      د حجم العين م تحدي ل في      % ٦٠ت ردة  ١٦٣من المجتمع األصلي للدراسة، تتمث مف
ين  ردة  ٧٣توزعت ب دريس، و مف ة الت ن أعضاء هيئ م   ٩٠م ائمين باالتصال، وت ن الق ردة م مف

ة،     ع الدراس الم مجتم ة واإلع ات التربي ن آلي يطة م وائية بس ة عش ة بطريق ردات العين ار مف اختي
  . وآذلك القائمين باالتصال بالتليفزيون الفلسطيني من التخصصات سالفة الذآر

  
 قياس الصدق والثبات

اء، ت  دق االستقص اس ص رض   لقي الل ع ن خ اهري، م دق الظ لوب الص تخدام أس م اس
ى مجموعة  الي اإلعالم، واالستقصاء عل ي مج ين ف دوا مالحظات من المحكم ذين أب ة، ال التربي

ه   ات االستقصاء     . ومقترحات، أفادت الباحث في تعديل ات بيان اس ثب استخدم الباحث أسلوب    ولقي



 ١٣٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ة ع    االختبار و ى عين ق األول عل م التطبي بتها   إعادته، حيث ت الي حجم    % ١٠شوائية، نس من إجم
ي   ت ف ة األصلية، تمثل ع  ١٦العين ردة، بواق دريس، و   ٧مف ة الت ن أعضاء هيئ ائمين  ٩م ن الق م

ين   ات ب ة معامل الثب يهم، وبلغت قيم ق عل ادة التطبي ام، تمت إع رة أي رة عش د فت باالتصال، وبع
  .الية من الثباتوهي نسبة تدل على أن االستقصاء يتمتع بدرجة ع٠.٨٤التطبيقين 

  
  المعالجة اإلحصائية

ؤال األول،    ى الس ة عل ة، لإلجاب ب المئوي رارات، والنس ث التك تخدم البح ط يس والمتوس
  . الحسابي لإلجابة على السؤالين الثاني والثالث

  
  عرض نتائج الدراسة ومناقشتها

ى تساؤالت ا           ة عل ي اإلجاب ل ف ائج البحث، والتي تتمث ي نت ا يل لدراسة، يعرض الباحث فيم
ة تصور  ي النهاي ا ف تخلص منه ي يس دعم   ًاوالت طيني ل التليفزيون الفلس ة ب وم متحرآ رامج رس لب

  .الهوية الوطنية لدى الطفل في المرحلة العمرية من ست إلى اثنتي عشرة سنة

ما األسلوب األفضل لتخطيط وتقييم برامج الرسوم المتحرآة التي يجب ان يقدمها  .١
 ؟) ١٢-٦(عم الهوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني التليفزيون الفلسطيني لد

  على تقديم برامج الرسوم المتحرآةالموافقة 

م   ى  ) ١(دلت النتائج آما يوضح الجدول رق ون       عل ديم التليفزي ى تق ة عل اع نسبة الموافق ارتف
من  % ٩٤سنة بنسبة  ) ١٢-٦(الفلسطيني لبرامج رسوم متحرآة لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل 

ين   جمي ت ب ة، توزع ردات عين ل    % ٩٦ع مف ي مقاب دريس،  ف ة الت اء هيئ ن أعض ن % ٩٣م م
وزع   % ٦القائمين باالتصال، مقابل  رامج، تت من جميع مفردات العينة ال توافق على تقديم هذه الب

ين  دريس، و  % ٤ب ة الت اء هيئ ن أعض داً    % ٧م ة ج بة متدني ي نس ال، وه ائمين باالتص ن الق .  م
ة إلى اقتناع جميع مفردات العينة بإمكانية قيام برامج الرسوم المتحرآة بدور وتشير النتائج السابق

ة من   ة العمري ي المرحل ل ف دى لطف ة ل ة الوطني م الهوي ي دع ي ظل ) ١٢-٦(ف نة، وبخاصة ف س
وات الفضائية    ن خالل القن طيني، أو م ون الفلس ن خالل التليفزي واء م ي س اج أجنب تعرضه إلنت

اهدها الط  ي يش رى الت طينياألخ ل الفلس ة . ف ير دراس دد أن  ) ١٩٩٧(Both وتش ذا الص ي ه ف
ق المعلومات              ى تطبي ي تساعد عل ة الت ر العلمي ى استخدام مستويات التفكي درة عل م مق التالميذ له

  .المعرفية المكتسبة من برامج الكارتون



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٤٠

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

م يوضح استجابات مفردات العينة حول الموافقة أو عدمهاعلى إنتاج أفالم رسو): ١(جدول 
  .متحرآة لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل

 مفردات العينة

 الموافقة

  جميع المفردات ن باالتصالموالقائ الهيئة التدريسية

 % ك % ك % ك

 ٩٤ ١٥٤ ٩٣ ٨٤ ٩٦ ٧٠  أوافق

 ٦ ٩ ٧ ٦ ٤ ٣  ال أوافق

 ١٠٠ ١٦٣ ١٠٠ ٩٠ ١٠٠ ٧٣ اإلجمالي

 امج الرسوم المتحرآةأسباب الموافقة على تقديم التليفزيون الفلسطيني لبر 

م   دول رق ا يوضح الج ائج آم ت النت ى) ١(دل ون  عل ديم التليفزي ى تق ة عل باب الموافق أن أس
تقدم من خالل قالب   :  الفلسطيني لبرامج الرسوم المتحرآة المحددة سلفًا جاءت بالترتيب آما يلي

اش مع    %٧٨، ثم تقدم بشكل جذاب و مشوق %٩٢درامي ل   ، تثير موضوعات صالحة للنق الطف
وس،  %٦٦ كل ملم ردات بش ن المج ر ع يطة  %٦٤، تعب ددة وبس اليب متع دم المضمون بأس ، تق
ل      البرامجية، أآثر القوالب %٦٢ ة للطف ويتضح من   %. ٤١تحقيقًا للحاجات النفسية واالجتماعي

ا        لفًا تترآز في أنه ة المحددة س النتائج، أن أهم أسباب الموافقة على تقديم برامج الرسوم المتحرآ
ك         ى ذل د عل ل       % ٩٠تقدم من خالل قالب درامي، حيث أآ دريس، في مقاب ة الت من أعضاء هيئ

ة  % ٩٢ درامي لمخاطب لوب ال تخدام األس ة اس ى أهمي ير إل ذا يش ال، وه ائمين باالتص ن الق م
دراما     ى ال ًا عل وم أساس ا  . األطفال، وإمكانية تأثيره عليهم، حيث أن برامج الرسوم المتحرآة تق أم

كل ج  دم بش وق، تق ل   % ٨٩ذاب ومش ي مقاب دريس، ف ة الت اء هيئ ن أعض ائمين % ٩٦م ن الق م
ل،    دريس، في      % ٦٧باالتصال، وتثير موضوعات صالحة للنقاش مع الطف ة الت من أعضاء هيئ

من أعضاء   % ٤٧من القائمين باالتصال، أما تعبر عن المجردات بشكل ملموس،    % ٦٥مقابل 
ل   ي مقاب دريس، ف ة الت ائمين% ٧٩هيئ ن الق ددة    م اليب متع دم المضمون بأس ا تق ال، أم باالتص

ل       % ٧٣وبسيطة،  دريس، في مقاب ة الت ر      % ٥٢من أعضاء هيئ ا أآث ائمين باالتصال، أم من الق
ل     % ٤٠القوالب تحقيقًا للحاجات النفسية واالجتماعية للطفل، دريس، في مقاب ة الت من أعضاء هيئ

  .من القائمين باالتصال% ٤٢



 ١٤١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الموافقة على إنتاج أفالم رسوم متحرآة لدعم الهوية الوطنية لدى يوضح أسباب : )٢(جدول 
  .الطفل

 مفردات العينة

 األسباب

الهيئة 
 التدريسية

ن والقائم
 باالتصال

جميع 
  المفردات

%ك%ك%ك

 ١٤٢٩٢ ٩٤ ٧٩ ٩٠ ٦٣  تقدم من خالل قالب درامي

 ٦٢ ٩٥ ٥٢ ٤٤ ٧٣ ٥١  تقدم المضمون بأساليب متعددة وبسيطة

 ٧٨ ١٢٠ ٦٩ ٥٨ ٨٩ ٦٢ بشكل إقناعي وجذاب ومشوق تقدم

 ٦٤ ٩٩ ٧٩ ٦٦ ٤٧ ٣٣  تعبر عن المجردات بشكل ملموس

 ٦٦ ١٠٢ ٦٥ ٥٥ ٦٧ ٤٧  تثير موضوعات صالحة للنقاش مع الطفل

أآثر القوالب البرنامجية تحقيقًا للحاجات 
  النفسية واالجتماعية للطفل

٤١ ٦٣ ٤٢ ٣٥ ٤٠ ٢٨ 

  مسئولية التخطيطالجهة التي يجب أن تتولى 

م     ى  ) ٢(دلت النتائج آما يوضح الجدول رق ي       عل ة الت ة للجه ردات العين ع مف د جمي أن تحدي
ذآر، جاءت بالترتيب        الفة ال ة س يجب أن تتولى مسئولية التخطيط إلنتاج برامج الرسوم المتحرآ

م          % ٤٨.٧:  آما يلي ل، ث ة وإعالم الطف وم الطفول  %٢٧.٩لجنة تتشكل من متخصصين في عل
م           الي، ث دول الت ي الج ددة ف ات المح ع الجه ن جمي كل م ة تش ل   % ٩.٧لجن رامج الطف رة ب دائ

م   طيني ث التليفزيون الفلس م   % ٧.٢ب الم، ث ة واإلع ة والثقاف ا % ٦.٥وزارات التربي اإلدارة العلي
  . الفلسطينيللتليفزيون 

رامج       ذه الب يط له رى أن التخط ة ت ردات العين م مف ى أن معظ ائج إل ير النت ب أن وتش ال يج
ولي            ل يجب أن يت ل، ب رامج الطف ولى ب ي تت دائرة الت ون، أو ال ا للتليفزي يخضع تمامًا لإلدارة العلي

ة متخصص   ذه المهم افة         وه نهم باإلض كل م ة تتش ل، أو لجن الم الطف ة وإع وم الطفول ي عل ن ف
  .الفلسطيني، ووزارات التربية والثقافة واإلعالم للتليفزيون



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٤٢

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ت مفردات العينة حول الجهة التي يجب أن تتولى مسئولية التخطيط يوضح إجابا:  )٣(جدول 
  .إلنتاج برامج الرسوم المتحرآة

 مفردات العينة

 

 الجهات

الهيئة 
 التدريسية

القائمون 
 باالتصال

  جميع المفردات

 % ك % ك % ك

 ٦.٥ ١٠ ١١.٩ ١٠ - -  اإلدارة العليا للتليفزيون فلسطين

 ٩.٧ ١٥ ١٠.٧ ٩ ٨.٦ ٦  ون الفلسطينيدائرة برامج الطفل بالتليفزي

لجنة استشارية تشكل من متخصصين في 
 علوم الطفولة وإعالم الطفل

٤٨.٧ ٧٥ ٥٠ ٤٢ ٤٧.١ ٣٣ 

 ٧.٢ ١١ ٩.٥ ٨ ٤.٣ ٣  وزارات التربية و الثقافة و اإلعالم

 ٢٧.٩ ٤٣ ١٧.٩ ١٥ ٤٠ ٢٨  لجنة تشكل مما سبق

 ١٠٠ ١٥٤ ١٠٠ ٨٤ ٧٠١٠٠ اإلجمالي

ا يوضح الج م دول آم ل% ٤٧.١أن ) ٣(رق دريس، مقاب ة الت ن أعضاء هيئ ن % ٤٨.٧م م
ة وإعالم     وم الطفول ة استشارية تتشكل من متخصصين في عل رون أن لجن ائمين باالتصال ي الق

ًا أن    يط، واتضح أيض ئولية التخط ولى مس ي يجب أن تت ي الت ل ه ة  % ٤٠الطف اء هيئ ن أعض م
رون    % ١٧.٩التدريس، و ائمين باالتصال ي واردة في       من الق ع الجهات ال ضرورة مشارآة جمي

اديميين وأصحاب    الجدول السابق في التخطيط، ذلك يشير إلى أهمية مشارآة المتخصصين واألآ
دد    ا ح ل، آم ذا العم يط له ي التخط رات ف رامج   % ٨.٦الخب رة ب دريس دائ ة الت اء هيئ ن أعض م

ل   ي مقاب طيني، ف التليفزيون الفلس ال ب ائمين با% ١٠.٧األطف ن الق دد . التصالم ن % ٤.٣وح م
ل  ي مقاب الم، ف ة واإلع ة والثقاف دريس وزارات التربي ة الت اء هيئ ائمين % ١٧.٩أعض ن الق م

دد . باالتصال ا ح ون   % ١١.٩آم ا للتليفزي ائمين باالتصال اإلدارة العلي ن الق طينالم م يفلس ، ول
ولي اإلدارة  اعهم بت دم اقتن د ع ا يؤآ دريس، مم ة الت ون يحددها أي من أعضاء هيئ ا للتليفزي العلي

  . الفلسطيني التخطيط بشكل منفرد

 لى إنتاج برامج  الرسوم المتحرآةالشروط التي يجب توافرها في  القائمين ع  

ي     على ) ٤(دلت النتائج آما يوضح الجدول رقم  ة للشروط الت ردات العين أن تحديد جميع مف
ي   يجب توافرها في القائمين على إنتاج برامج الرسوم المتحرآة،  ا يل % ٨٥.٧: جاء بالترتيب آم

ل،  % ٧٩.٩للمؤهل الدراسي اإلعالمي المتخصص، و للدورات التدريبية المتنوعة في مجال العم
ة،   % ٥٩.٧و ايا الطفول ام بقض ة واإللم ز،   % ٥٣.٢للمعرف داع والتمي اء واإلب ى العط درة عل الق



 ١٤٣ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الي   % ٤٤.٢و دول الت ن الج ا يتضح م ة، آم ة العام ذه النت . للثقاف ير ه ل  وتش ى أن التأهي ائج عل
ذه       اج ه ى إنت ائمين عل دى الق وافر ل ي يجب أن تت م المواصفات الت ا أه دريبي، هم ي، والت العلم

  .البرامج

يوضح إجابات مفردات العينة حول الشروط التي يجب توافرها في القائمين على :  )٤(جدول 
  .إنتاج برامج الرسوم المتحرآة

مفردات العينة

 الشروط

الهيئة 
 يةالتدريس

ن والقائم
 باالتصال

  جميع المفردات

 % ك % ك % ك

 ٨٥.٧ ١٣٢ ٨٢.١ ٦٩ ٩٠ ٦٣  مؤهل دراسي إعالمي متخصص

 ٧٩.٩ ١٢٣ ٦٤.٣ ٥٤ ٦٢.٩ ٤٤  دورات تدريبية متنوعة في مجال العمل

 ٥٩.٧ ٩٢ ٦٠.٧ ٥١ ٥٨.٦ ٤١ معرفة وإلمام بقضايا الطفولة

 ٥٣.٢ ٨٢ ٥٨.٣ ٤٩ ٤٧.١ ٣٣  الثقافة العامة

 ٤٤.٢ ٦٨ ٥٣.٦ ٤٥ ٣٢.٩ ٢٣  رة على العطاء واإلبداع والتميزالقد

دول  و ن الج م يتضح م ل   % ٩٠أن ) ٤(رق دريس، مقاب ة الت اء هيئ ن أعض ن % ٨٢.١م م
دها، يجب       ة السابق تحدي القائمين باالتصال يرون أن القائمين على إنتاج برامج الرسوم المتحرآ

املين لمؤهل إعالمي متخصص، وتب       ة    % ٦٢.٩ين أيضًا أن  أن يكونوا من الح من أعضاء هيئ
ة متنوعة    % ٦٤.٣التدريس، مقابل ى دورات تدريبي من القائمين باالتصال يرون أن الحصول عل

رى   ا ي ل، آم ال العم ي مج ل  % ٥٨.٦ف دريس، مقاب ة الت ن أعضاء هيئ ائمين % ٦٠.٧م ن الق م
ة  ال المعرف ة، و وباالتص ايا الطفول ام بقض رى اإللم دريس،  % ٤٧.١ي ة الت اء هيئ ن أعض م

رى    % ٥٨.٣و ا ي ة، آم ة العام ام بالثقاف ائمين باالتصال، اإللم ة % ٣٢.٩من الق من أعضاء هيئ
ز، ويتضح من        % ٦١،٧التدريس، و داع والتمي ى العطاء واإلب درة عل من القائمين باالتصال، الق

و      متفقانذلك أن قسمي العينة  ي يجب أن تت اج     على ترتيب الشروط الت ى إنت ائمين عل دى الق افر ل
ة            دريبي، المعرف ل العلمي، الت ب، في أن التأهي دها بالترتي ة السابق تحدي برامج الرسوم المتحرآ
ائمين               ين أن الق ا تب ز، آم داع والتمي ى العطاء واإلب درة عل م الق ة، ث ة العام ة، الثقاف بقضايا الطفول

دريس،       باالتصال يهتمون بشرط القدرة على العطاء واإلبداع وا ة الت ر من أعضاء هيئ ز، أآث لتمي
ويمكن إرجاع ذلك إلى أن العمل في مجال اإلنتاج اإلعالمي يتطلب اإلعداد المتميز، واإلبداع في 

  .تنفيذه

  

  



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٤٤

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

 المصادر التي يمكن االعتماد عليها إلنتاج برامج الرسوم المتحرآة. 

م   دول رق ا يوضح الج ائج آم ت النت ى ) ٥(دل ردات العيعل م مف ة أن معظ ى أنن ارت إل  أش
رامج      ذه الب اج ه ا إلنت اد عليه ي يمكن االعتم ل المصادر الت ون الفلسطيني    تتمث اج التليفزي في إنت

ة  ات العام ترك %٩٢.٩والمؤسس ي مش طيني عرب اج فلس ا رأى %٩٠.٣، وإنت % ٣٩.٦، آم
اج فلسطين     % ١٤.٣إمكانية االعتماد على إنتاج محلي خاص، ورأى   ى إنت اد عل ة االعتم ي إمكاني

  .مشترك) غير عربي(أجنبي 

التي يمكن االعتماد عليها  إلنتاج  يوضح إجابات مفردات العينة حول المصادر:  )٥(جدول 
  .برامج الرسوم المتحرآة

 مفردات العينة 

 المصادر

الهيئة 
 التدريسية

القائمون 
 باالتصال

  جميع المفردات

 % ك % ك % ك

فلسطيني الإنتاج التليفزيون 
  ة محليةومؤسسات عام

٩٢.٩ ١٤٣ ٩٧.٦ ٨٢ ٨٧.١ ٦١ 

 ٣٩.٦ ٦١ ٥٨.٣ ٤٩ ١٧.١ ١٢  إنتاج محلي خاص

 ٩٠.٣ ١٣٩ ٩١.٧ ٧٧ ٨٨.٢ ٦٢ مشترك إنتاج فلسطيني عربي

) غير عربي(إنتاج فلسطيني أجنبي
  مشترك

١٤.٣ ٢٢ ١٦.٧ ١٤ ١١.٤ ٨ 

م  يتضح من الجدول و وم التلي      ) ٥(رق ة يفضلون أن يق ردات قسمي العين ون  أن معظم مف فزي
ذآر، بنسبة     ابقة ال ة س % ٨٧.١الفلسطيني، ومؤسسات عامة محلية بإنتاج برامج الرسوم المتحرآ

دريس، م   ة الت اء هيئ ل ألعض ال، و % ٩٧.٦قاب ائمين باالتص ًا   للق م أيض ل معظمه اج اإليفض نت
طيني ال يالفلس بةال عرب ترك بنس ل  % ٨٨.٢مش دريس، مقاب ة الت ائمين % ٩١.٧ألعضاء هيئ للق

ال بة     . باالتص اص بنس ي الخ اج المحل ك اإلنت ي ذل ل    % ١٧.١يل دريس، مقاب ة الت اء هيئ ألعض
اج للقائمين باالتصال، ويالحظ تحفظ أعضاء هيئة التدريس على % ٥٨.٣ ي الخاص،    اإلنت المحل

ي     اج فلسطيني األجنب ي  ( آما اتضح أن قسمي العينة حددوا اإلنت ر عرب المشترك في أضيق    ) غي
%. ١٦.٧، والقائمون باالتصال بنسبة  %١١.٤يئة التدريس بنسبةالحدود، حيث أختاره أعضاء ه

ل يجب      أن ذلك يؤآدو دى الطف ة ل برامج الرسوم المتحرآة التي يجب أن تقدم لدعم الهوية الوطني
تم   ذا يجب أن ي ادرة، ل ة الق ة العام ون الفلسطيني والمؤسسات المحلي اج التليفزي ن إنت ون م أن تك

اج،        العمل على توفير اإلمكانات ا ة لإلنت اون مع جهات عربي ة التع لالزمة لإلنتاج، بجانب إمكاني
م      ًاحيث أن هناك قدر ة تفه ل إمكاني ى األق من التشابه ومعرفة بظروف المجتمع الفلسطيني، أو عل

  .متطلبات وأبعاد الهوية الفلسطينية أفضل من جهات أجنبية غير عربية أخرى



 ١٤٥ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 سوم المتحرآةولى تقويم برامج الرالجهة التي يجب أن تت  

م     ى  ) ٦(دلت النتائج آما يوضح الجدول رق ي       عل ة الت ة للجه ردات العين ع مف د جمي أن تحدي
ي  ا يل ب آم اءت بالترتي ذآر، ج الفة ال رامج س ويم الب ئولية تق ولى مس ة % ٥٥.٢: يجب أن تت لجن

م      ل، ث الم الطف ة وإع وم الطفول ي عل ين ف ن متخصص كل م ع   % ٢٢.٧تش ن جمي كل م ة تش لجن
م    الجهات ال الي، ث م       % ١٦.٩محددة في الجدول الت التليفزيون الفلسطيني، ث ل ب رامج الطف رة ب دائ

ون  % ٥.٢ ا للتليفزي طينالاإلدارة العلي ة  يفلس بة متدني ي نس م   . ، وه ى أن معظ ائج إل ير النت وتش
ون، أو        ا للتليفزي إلدارة العلي ًا ل مفردات العينة ترى أن تقويم هذه البرامج ال يجب أن يخضع تمام

ة متخصص    يائرة التي تتولى برامج الطفل، بل يجب أن الد ذه المهم ولي ه ة    وت وم الطفول ن في عل
وإعالم الطفل، أو لجنة تتشكل منهم بجانب التليفزيون الفلسطيني، ويتفق ذلك مع إجابات مفردات 

  ).٣(العينة حول الجهة التي يجب أن تخطط لهذه البرامج حسب ما جاء في الجدول رقم 

وضح إجابات مفردات العينة حول الجهة التي يجب أن تتولى تقويم برامج الرسوم ي: )٦(جدول 
  .المتحرآة

 مفردات العينة
 الجهات

الهيئة 
 التدريسية

 القائمون
 باالتصال

  جميع المفردات

 % ك % ك % ك
 ٥.٢ ٨ ٩.٥ ٨ - -  اإلدارة العليا للتليفزيون الفلسطيني

 ١٦.٩ ٢٦ ١٦.٦ ١٤ ١٧.١ ١٢  ينيدائرة برامج الطفل بالتليفزيون الفلسط
لجنة متخصصة من علوم الطفولة وإعالم 

  الطفل منفصلة عن لجنة التخطيط
٥٥.٢ ٨٥ ٥٦ ٤٧ ٥٤.٣ ٣٨ 

 ٢٢.٧ ٣٥ ١٧.٩ ١٥ ٢٨.٦ ٢٠ لجنة تشكل مما سبق
 ١٠٠ ١٥٤ ١٠٠ ٨٤ ١٠٠ ٧٠ اإلجمالي

م   يتضح من الجدول  دريس، و   من  % ٥٤.٣أن ) ٦(رق ة الت ائمين  المن  % ٥٦أعضاء هيئ ق
باالتصال يرون أن لجنة متخصصة من علوم الطفولة وإعالم الطفل منفصلة عن لجنة التخطيط،  
ن نصفي   ر م ذآر، أي أن أآث الفة ال ة س رامج الرسوم المتحرآ ويم ب ولى تق ي يجب أن تت هي الت
قسمي عينة البحث، يؤآدون تشكيل هذه اللجنة، مما قد يؤآد ضرورة فصل لجنة التقويم عن لجنة 

ة ا ة والحيادي ويم النزاه ا يكسب التق يط، مم م . لتخط ًا قس ق أيض ا ويتف ن   اآم ه يمك ى أن ة عل العين
ابق، حيث            ع الجهات المحددة في الجدول الس ة تشكل من جمي االعتماد بالدرجة الثانية على لجن

ك  ل % ٢٨.٦رأى ذل دريس، مقاب ة الت ن أعضاء هيئ ذه % ٣٥م ي ه ائمين باالتصال، وف ن الق م
ه           الحالة يجب ى أن ة عل ا ويتفق أيضًا قسمي العين يم، آم الفصل أيضًا بين لجنتي التخطيط و التقي

ر     رة ب ى دائ ة عل التليفزيون الفلسطيني   يمكن االعتماد بالدرجة الثالث ل ب ك   امج الطف ، حيث رأى ذل
دريس، و % ١٧.١ ة الت اء هيئ ن أعض ا   % ١٦.٦م رًا اإلدارة العلي ال، وأخي ائمين باالتص ن الق م

ائمين باالتصال، و   % ٩.٥ها الفلسطيني، حيث حدد  للتليفزيون م يحددها أي من أعضاء     من الق ل



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٤٦

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ون الفلسطيني التخطيط بشكل      هيئة التدريس، مما يؤآد عدم اقتناعهم بتولي اإلدارة العليا للتليفزي
  . منفرد

 ع لتقويم برامج الرسوم المتحرآةاألساليب التي يجب أن تتب  

ى     على ) ٧(م دلت النتائج آما يوضح الجدول رق اد عل ة رأت االعتم ردات العين أن معظم مف
ة  بة    المطابق ددة بنس داف المح دم باأله وى المق ذين   %٩٠.٣محت ال ال ى األطف ة عل ، ودراس

ة، في حين حصل       %٨٠.٥سيشاهدون البرامج بنسبة  رامج الرسوم المتحرآ ، آأسلوبين لتقويم ب
  %. ٣٧.٧ أسلوب استطالع أراء فئات معينة أخرى غير األطفال على

األساليب التي يجب أن تتبع لتقويم برامج  يوضح إجابات مفردات العينة حول: )٧(جدول 
   الرسوم المتحرآة

 مفردات العينة
 أساليب التقويم

الهيئة 
 التدريسية

 القائمون
 باالتصال

  جميع المفردات

 % ك % ك % ك
دراسة على األطفال الذين 

  سيشاهدونها
٨٠.٥ ١٢٤ ٦٦.٧ ٦٥ ٨٤.٣ ٥٩ 

مطابقة محتوى المقدم باألهداف 
  المحددة

٩٠.٣ ١٣٩ ٩١.٧ ٧٧ ٨٨.٦ ٦٢ 

استطالع أراء فئات معينة أخرى 
  غير األطفال

٣٧.٧ ٥٨ ٢٩.٨ ٢٥ ٤٧.١ ٣٣ 

م  يتضح من الجدول    ة متفق     )٧(رق ة    وأن معظم قسمي العين ة مطابق وى  الن حول أهمي محت
ك  المقدم باألهداف المحددة، آأسلوب لتقويم برامج الرس من  % ٨٨.٦وم المتحرآة، حيث رأى ذل

ل  دريس، مقاب ة الت ال  %  ٩١.٧أعضاء هيئ ى األطف ة عل لوب الدراس م أس ائمين باالتصال، ث للق
بة   رامج بنس اهدون الب ذين سيش دريس، و % ٨٤.٣ال ة الت اء هيئ ن أعض ائمين % ٦٦.٧م ن الق م

رامج، ودراسة واس      ذه الب ال  باالتصال، مما يؤآد على أهمية تحليل مضمون ه تطالع أراء األطف
ر        رى غي ة أخ ات معين تطالع أراء فئ رًا اس أتي أخي ا، وي تهدفين منه بة  أراء المس ال، بنس األطف

  .من القائمين باالتصال% ٢٩.٨من أعضاء هيئة التدريس، و% ٤٧.١

ما الشكل الذي يجب أن تقدم من خالله برامج الرسوم المتحرآة لدعم الهوية الوطنية لدى  .٢
 الطفل؟

  الفنية األنسب لتقديم برامج رسوم متحرآةاألشكال. 

م   دول رق ا يوضح الج ائج آم ت النت ى ) ٨(دل م عل وار أن معظ ة رأت أن الح ردات العين مف
كل مناسب  بة   ش ك بنس رامج، وذل ذه الب ه ه ن خالل دم م لوب  %٩٢.٢تق ع األس تقيم م ك يس ، وذل

ذه النتيجة م   . الدرامي الذي يعتمد على الحوار بدرجة آبيرة ا جاء في السؤال األول     وتتفق ه ع م



 ١٤٧ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

دم من   % ٩٢حول أسباب موافقة مفردات العينة على فكرة تقديم هذه البرامج، حيث رأى  ألنها تق
ي . خالل قالب درامي اء  % ٥٨.٤: آما جاء اختيار مفردات العينة لباقي األشكال مرتبة آما يل غن

يقى  رامج  % ٥٣.٩وموس ر لشخصيات الب ديث المباش ق ع% ٤٢.٢الح ا التعلي داث، مم ى األح ل
ر              ام األآب ه االهتم ابقة، مع توجي ة األشكال الس رامج من خالل آاف ذه الب ديم ه يشير إلى أهمية تق

 . بالحوار

يوضح إجابات مفردات العينة حول األشكال الفنية األنسب لتقديم برامج رسوم :  )٨(جدول 
  .متحرآة

 مفردات العينة
 األشكال الفنية

  جميع المفردات باالتصالن القائمو الهيئة التدريسية
 % ك % ك % ك

 ٩٢.٢ ١٤٢ ٩١.٧ ٧٧ ٨٠ ٦٥  الحوار
الحديث المباشر لشخصيات 

  البرامج 
٥٣.٩ ٨٣ ٥٦ ٤٧ ٥١.٤ ٣٦ 

 ٥٨.٤ ٩٠ ٧٩.٨ ٦٧ ٣٢.٩ ٢٣  موسيقىغناء و
 ٤٢.٢ ٦٥ ٤٤ ٣٧ ٤٠ ٢٨ التعليق على األحداث

ة األشكال   أن معظم قسمي العينة يرون أن  )٨(رقم يتضح من الجدول  الحوار يأتي على قم
بة        ذآر، بنس ابقة ال ة س وم المتحرآ رامج الرس ديم ب ب لتق ة األنس ة   % ٨٠الفني اء هيئ ن أعض م

من القائمين باالتصال، وتتفق هذه النتيجة مع ما جاء في السؤال األول حول % ٩١.٧التدريس، و
ث رأى     رامج، حي ذه الب ديم ه رة تق ى فك ة عل باب الموافق ا% ٩٠أس ن أعض دريس، م ة الت ء هيئ

ا % ٧٩.٨آما يرى . من القائمين باالتصال، ألنها تقدم من خالل قالب درامي% ٩٤و ئمين من الق
يقى،  اء والموس ل باالتصال الغن ن نصفي  % ٣٢.٩مقاب ر م رى أآث دريس، وي ة الت ألعضاء هيئ

بة         رامج، بنس يات الب ر لشخص ديث المباش ة الح مي العين ائمين % ٥٦قس ل   للق ال، مقاب  باالتص
ين رأى   % ٥١.٤ ي ح دريس، ف ة الت اء هيئ ائمي % ٤٤ألعض ن الق ى  م ق عل ال، التعلي ن باالتص

  .  ألعضاء هيئة التدريس% ٤٠، مقابل األحداث

 ب لتقديم برامج الرسوم  المتحرآةالمستوى اللغوي األنس 

م      ا يوضح الجدول رق ى  ) ٩(دلت النتائج آم ة للمستوى اللغوي      عل ردات العين د مف أن تحدي
ذي يج ي  ال ا يل ب آم اء بالترتي ة، ج وم المتحرآ رامج الرس ي ب دم ف الفصحى % ٤٠.٩: ب أن تق

طة،  ورين،  % ٣٥.١المبس ة المتن راث،  % ١٥.٦عامي حى الت ة% ٨.٤فص ح أن . العامي ويتض
ة  ردات العين م مف ويين%) ٧٧(معظ تويين اللغ طة،: رأوا أن المس حى المبس ة و الفص عامي

ال     . لرسوم المتحرآةالمتنورين، هما األنسب لتقديم برامج ا وبصورة عامة يجب التعامل مع أطف
  ).٢٠٠٥لبيب، (سنة بالفصحى المبسطة  ١١-٦المرحلة من 



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٤٨

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

يوضح إجابات مفردات العينة حول المستوى اللغوي األنسب لتقديم برامج الرسوم  :  )٩(جدول 
  .المتحرآة

 مفردات العينة
 المستويات اللغوية

  جميع المفردات تصالباالالقائمون  الهيئة التدريسية
 % ك % ك % ك

 ١٥.٦ ٢٤ ١٥.٤ ١٣ ١٥.٧ ١١  فصحى التراث
 ٤٠.٩ ٦٣ ٢٨.٧ ٢٤ ٥٥.٧ ٣٩  الفصحى المبسطة
 ٣٥.١ ٥٤ ٤٥.٢ ٣٨ ٢٢.٩ ١٦  عامية المتنورين

 ٨.٤ ١٣ ١٠.٧ ٩ ٥.٧ ٤  العامية
 ١٠٠ ١٥٤ ١٠٠ ٨٤ ١٠٠ ٧٠  اإلجمالي

م  يتضح من الجدول    بة   أن الفصحى المبسطة حد  ) ٩(رق ة التدريسية بنس دها أعضاء الهيئ
ل %٥٥.٧ ة       % ٢٨.٧، مقاب اء الهيئ ددها أعض ورين، ح ة المتن ال، وعامي ائمين باالتص ن الق م

بة  ية بنس ل %٢٢.٩التدريس ة   % ٤٥.٢، مقاب مي العين م قس ال، أي أن معظ ائمين باالتص ن الق م
دد ابقين ّوح ويين الس تويين اللغ م. ا المس ق قس ة أن فصحى الت  اواتف ة  العين ي المرتب أتي ف راث، ت

ل   % ١٥.٧الثالثة، بنسبة  دريس، مقاب ة    % ١٥.٤ألعضاء هيئة الت ائمين باالتصال، وأن العامي للق
بة   ة، بنس ة الرابع ي المرتب أتي ف ل  % ٥.٧ت دريس، مقاب ة الت اء هيئ ائمين % ١٠.٧ألعض للق

  . ا يعني ضرورة االبتعاد عن المستوى العامي قدر اإلمكانذباالتصال، وه

 شخصيات  فيهابات مفردات العينة حول ترتيب أنواع األزياء التي يجب أن تظهر استجا
  البرامج

م     دول رق ا يوضح الج ائج آم ت النت ى ) ١٠(دل واع   عل ت أن ة رتب ردات العين ع مف أن جمي
ة،   فيهااألزياء الذي يجب أن تظهر  شخصيات برامج الرسوم المتحرآة من األآثر إلى األقل أهمي

  :آما يلي

ع) ١( ر ) ٢. (بيالش دني المعاص دارس) ٣. (الم رعي) ٤. (الم ال) ٥. (الش ) ٦. (العم
اوم) ٧. (العسكري  ذا    ). نوالملثم(نوالمق رى من خالل ه ة ت ردات العين ك أن مف ويتضح من ذل
ب  اء زى          أنالترتي د ج ذلك فق ًا، آ رة أيض ن المعاص ط، ولك راث فق ت الت ة ليس ة الوطني الهوي

رة، و ة األخي ي المرتب اومين ف ي  المق ع الفلسطيني ف ة المجتم دم حصر هوي ى ع ك إل د يرجع ذل ق
ى   المقاومة فقط، أو الترآيز عليها، فهناك أبعاد أخرى مهمة، يجب أن تدعم لدى الطفل للحفاظ عل
ع    ية المجتم ى خصوص اظ عل ة للحف ن المقاوم ًا م د نوع ن أن تع ي يمك ة، والت ه الوطني هويت

  . الفلسطيني

 التي حول ترتيب أنواع األزياء سط إلجابات مفردات العينةيوضح  ترتيب المتو:  )١٠(جدول 
  .شخصيات البرامج هابيجب أن تظهر 



 ١٤٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 البيان
  
  

 أنواع األزياء

أعضاء هيئة 
  التدريس

 جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون

متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ٦.٤٧ ١ ٦.٥ ١ ٥.٨١ الشعبي
 ٥ ٣.٣٦ ٥ ٣.٨ ٥ ٢.٨  العمال

 ٢ ٤.٨٦ ٢ ٥.٠٨ ٤ ٤.٥  المدني المعاصر
 ٣ ٤.٨١ ٣ ٤.٥٨ ٣ ٤.٧  المدارس
 ٤ ٤.٤٠ ٤ ٤.٤١ ٢ ٤.٨  الشرعي
 ٦ ٢.٧٢ ٦ ٢.٨٥ ٧ ٢٠٥  العسكري

المقاومون 
  )الملثمون(

٧ ١.٧٩ ٧ ١.١٦ ٦ ٢.٥٥ 

اء التي يجب أن  أن ترتيب أعضاء هيئة التدريس ألنواع األزي) ١٠(رقم يتضح من الجدول 
ي     هابتظهر  ا يل ة، آم ل أهمي . الشرعي ) ٢. (الشعبي ) ١: (شخصيات البرامج من األآثر إلى األق

  .العسكري) ٧(). الملثمون(ن والمقاوم) ٦. (العمال) ٥. (المدني المعاصر) ٤. (المدارس) ٣(

دارس ) ٣.  (المدني المعاصر) ٢. (الشعبي) ١: (أما ترتيب القائمين باالتصال، آما يلي  .الم
  ).نوالملثم(ن والمقاوم) ٧. (العسكري) ٦. (العمال) ٥. (الشرعي) ٤(

 جب أن تعكسها استجابات مفردات العينة حول ترتيب الخلفيات البيئية والمكانية التي ي
  البرامج

م      ا يوضح الجدول رق ى  ) ١١(دلت النتائج آم ات      عل ة رتبت الخلفي ردات العين ع مف أن جمي
ا   البيئية والمكانية  ة، آم التي يجب أن تعكسها برامج الرسوم المتحرآة، من األآثر إلى األقل أهمي

  : يلي

زل ) ٤. (الشارع ) ٣. (البحر) ٢. (المدرسة بمرافقها) ١( ادين  ) ٦. (األسواق ) ٥. (المن المي
ية الم ) ٧. (الرئيس همع ة آثري ات) ٨. (محلي تالل ) ٩. (المخيم ا االح اآن دمره اطق ) ١٠. (أم من
ة ة) ١١. (محتل وان العائل ز الشرطة، ودي ي . مرآ ائج أن المدرسة جاءت ف ذه النت ويتضح من ه

مدرسة، فيمكن أن بال طويًال ًاسنة، الذي يقضي وقت) ١٢-٦(الترتيب األول، وقد يناسب ذلك طفل 
ادين        داخلتدور  البرامج التي ةينجذب لمشاهد زل والمي ا جاء البحر والشارع والمن المدرسة، آم

ة يبترتمراآز في  ا          ي اآن له ذه األم ى أن ه ك إل د يرجع ذل ة، وق ة   متقدم زات ثقافي  خصائص وممي
ة جاءت          ًاتميز مجتمع اطق المحتل ا االحتالل، والمن ي دمره اآن الت عن أخر، آما يالحظ أن األم

ق         وقدفي ترتيب متأخر على الرغم من أنها واقع ملموس،  ة في تعمي ى عدم الرغب ك إل يرجع ذل
  . تالل هو الواقع الوحيد فقط في حياة اإلنسان الفلسطينيشعور الطفل بأن االح



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٥٠

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ترتيب الخلفيات المكانية  يوضح  ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة حول:  )١١(جدول 
  .التي يجب أن تعكسها برامج الرسوم المتحرآة

 البيان
 
 

 األماآن

أعضاء هيئة 
  التدريس

  جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون

سط متو
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ٥ ٧.٢٤ ٨ ٥.٣٣ ٧ ٦.٨ األسواق
 ١١ ٤.٣٦ ١١ ٤.٢٥ ١١ ٤.٥  مرآز الشرطة

 ٣ ٧.٥٤ ٣ ٨.٥٨ ٩ ٦.٣  الشارع
 ١٠ ٥ ٩ ٤.٩١ ٨ ٦.٧  مناطق محتلة

 ٢ ٨.٠٩  ٤ ٧.٣٣ ٣ ٧.٤  البحر
 ٦ ٧.١٨ ٤ ٧.٣٣ ٦ ٧  الميادين الرئيسية

 ١١ ٤.٣٦ ١٠ ٤.٨٣ ١٢ ٣.٨  ئلةديوان العا
 ٧ ٧.٠٤ ٦ ٦.٥٨ ٢ ٧.٦  معالم أثأرية محلية

 ٤ ٧.٢٧ ٢ ٨.٧٥ ١٠ ٥.٥  المنزل
 ١ ٨.٧٢ ١ ١٠ ٥ ٧.٢  المدرسة بمرافقها

 ٨ ٦.٧٢ ٧ ٦.١٦ ٣ ٧.٤  المخيمات
 ٩ ٥.٧٧ ١٢ ٣.٩١ ١ ٧.٨ أماآن دمرها االحتالل

در   ) ١١(رقم ويتضح من الجدول  ة الت ة    أن ترتيب أعضاء هيئ ة والمكاني ات البيئي يس للخلفي
. أماآن دمرها االحتالل ) ١: (التي يجب أن تعكسها البرامج، من األآثر إلى األقل أهمية، آما يلي

ادين الرئيسية  ) ٦. (المدرسة بمرافقها) ٥. (البحر، والمخيمات) ٣. (معالم أثأرية محلية) ٢( . المي
واق) ٧( ة) ٨. (األس اطق محتل ارع) ٩. (من زل) ١٠. (الش رطة) ١١. (المن ز الش ) ١٢. (مرآ

ي  . ديوان العائلة ا يل ا  ) ١: (أما ترتيب القائمين باالتصال، آم زل ) ٢. (المدرسة بمرافقه ) ٣. (المن
ة ) ٦. (البحر، والميادين الرئيسية) ٤.  (الشارع . األسواق ) ٨. (المخيمات ) ٧. (معالم أثرية محلي

  . اآن دمرها االحتاللأم) ١٢. (مرآز الشرطة) ١١. (مناطق محتلة) ٩(

 استجابات مفردات العينة حول ترتيب األدوار التي يجب أن تؤديها شخصيات البرامج 

ي  على ) ١٢(دلت النتائج آما يوضح الجدول رقم  أن جميع مفردات العينة رتبت األدوار الت
ي       ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ) ١( :يجب أن تؤديها شخصيات برامج الرسوم المتحرآة، من األآث

رة راد األس دقاء) ٢. (أف درس) ٣. (األص ارب) ٤. (الم ب) ٥. (األق ران) ٦. (الطبي ) ٧. (الجي
دائي ) ١٠. (الشرطي ) ٩). (آبير العائلة(المختار) ٨. (أصحاب الحرف اوم (الف زارع )المق . ، والم

ائق) ١٢( ول) ١٣. (الس ائع المتج راد ويالحظ أن . الب ي  أف اءا ف رة واألصدقاء ج رتيبيناألس  الت
، ويمكن أن يرجع ذلك إلى أن هناك فرصة آبيرة إلظهار أبعاد الهوية الوطنية، من األول والثاني



 ١٥١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

راد األسرة، و     ين أف ة ب ين  خالل العالقات المستمرة، والمتنامي ذلك ب بعض،     آ األصدقاء بعضهم ب
 سنة هي األسرة واألصدقاء،  ) ١٢-٦( آذلك فإن أآثر الجماعات التي يتعامل معها الطفل في سن

ى ضعف    ك إل ع ذل د يرج رتين، وق رتبتين األخي ي الم اءا ف ائق ج زارع، والس ا يالحظ أن الم آم
ى      . تمثليهما للهوية الوطنية مقارنة بباقي األدوار المذآورة سلفًا ز عل ة يجب الترآي وبصورة عام

ؤاد    ة ف ن دراس ين م د تب ط، فق ا فق اء بتمثيله دم االآتف ا، وع م الشخصية، دوره ر اس ) ١٩٩٨(ذآ
  . اع نسبة الشخصيات التي تأتي دون ذآر اسمها مما يقلل ارتباط الطفل بهاارتف

تي يجب يوضح  ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة حول ترتيب األدوار ال:  )١٢(جدول 
  .أن تؤديها شخصيات البرامج

  البيان
  

 األدوار

  جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون  أعضاء هيئة التدريس
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ١٠.٣٩ ١ ١٠.٨٣ ١ ٩.٥ أفراد األسرة
 ٤ ٨.٨٨ ٤ ٨.٩١ ٣ ٨.٨  األقارب
 ٢ ٩.٥٤ ٣ ٩.٦٦ ٢ ٩.٤  األصدقاء
 ٨ ٤.٥ ١١ ٤.١٦ ١١ ٥.١  )آبير العائلة(المختار
 ٦ ٧.٢٢ ٥ ٨.٤١ ٨ ٥.٨  الجيران
 ٩ ٦.٤٠ ٩ ٥ ٧ ٧.٢  الشرطي
 ١٠ ٥.٥ ١٢ ٣.٥٨ ٦ ٧.٨  )المقاوم(الفدائي
 ٣ ٩.٣١ ٢ ٩.٧٥ ٣ ٨.٨  المدرس
 ٥ ٧.٣١ ٨ ٨.٠٨ ٥ ٨.٦  الطبيب
 ١٠ ٥.٥ ٦ ٨.٣٣ ٩ ٥.٧  المزارع

 ٧ ٦.٩٥ ٧ ٨.٢٥ ١٠ ٥.٤  أصحاب الحرف
 ١٢ ٤.٦٣ ١٠ ٤.٣٣ ١٢ ٥  السائق

 ١٣ ٣.٤٥ ١٣ ٣.٠٨ ١٣ ٣.٩  البائع المتجول

م  يوضح الجدول  ا       أن ترتيب أعضاء هي  ) ١٢(رق ي يجب أن تؤديه ألدوار الت دريس ل ة الت ئ
ي         ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ة، من األآث راد األسرة  ) ١: (شخصيات برامج الرسوم المتحرآ . أف

درس) ٣.  (األصدقاء) ٢( ارب، والم ب) ٥. (األق دائي) ٦. (الطبي اوم( الف رطي) ٧). (المق . الش
. السائق) ١٢). (آبير العائلة(لمختارا) ١١. (أصحاب الحرف) ١٠. (المزارع) ٩. (الجيران) ٨(
راد األسرة  ) ١:  (أما ترتيب القائمين باالتصال، آما يلي. البائع المتجول) ١٣( . المدرس ) ٢. (أف
ران ) ٥. (األقارب) ٤. (األصدقاء) ٣( زارع ) ٦. (الجي . الطبيب ) ٨. (أصحاب الحرف  ) ٧. (الم
اوم ( الفدائي) ١٢). (لةآبير العائ( المختار) ١١. (السائق) ١٠. (الشرطي) ٩( ائع  ) ١٣). (المق الب

ول ام . المتج داول أرق ن الج ة م دارس، ) ١١(، و)١٠(، و)٩(ويالحظ  بصورة عام ي الم أن زي
المدرس جاءوا في ترتيب متقدم، وقد يعود ذلك إلى مدى اهتمام المجتمع الفلسطيني   المدرسة، وو



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٥٢

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

ت المجتمع الفلسطيني، لذا يجب أن تعكسه  بالتعليم والمعرفة، حيث أن هذا االهتمام، بات من سما
  .برامج الرسوم المتحرآة

ما القيم  التي يجب أن تقدم في برامج الرسوم المتحرآة لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل  .٣
 سنة؟) ١٢-٦(الفلسطيني 

 ما القيم الدينية التي يجب أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآة  

ة     على ) ١٣(دلت النتائج آما يوضح الجدول رقم  يم الديني ة رتبت الق أن جميع مفردات العين
ي   ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ن األآث ة، م وم المتحرآ رامج الرس ي يجب أن تتضمنها ب ) ١: (الت

ة اهللا ادات) ٢. (طاع ى اهللا) ٣. (أداء العب ل عل د اهللا) ٤. (التوآ كر وحم اواة) ٥. (ش ) ٦. (المس
اد ائج أن قيمت . الجه ذه النت ن ه رتيبين األول  ويتضح م ي الت ا ف ادات جاءت ة اهللا وأداء العب ي طاع

من يتمسك بهما بدرجة آبيرة؛ من الطبيعي  ووالثاني، وقد يرجع ذلك إلى أنهما قيمتين أساسيتين، 
    .آما يالحظ أن قيمة الجهاد احتلت المرتبة األخيرة. أن يتحلى بجميع القيم الدينية

بات مفردات العينة حول القيم الدينية التي يجب أن يوضح  ترتيب المتوسط إلجا:  )١٣(جدول 
  .تقدمها برامج الرسوم المتحرآة

 البيان
  

 القيم الدينية

  جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون أعضاء هيئة التدريس
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ٥.٦٨ ٣ ٢.٩١ ١ ٥.٤ طاعة اهللا
 ٢ ٤.٣١ ١ ٤ ٢ ٤.٧  لعباداتأداء ا

 ٣ ٣.٦٨ ٢ ٣.٦٦ ٣ ٣.٧  التوآل على اهللا
 ٦ ٢.٠٩ ٦ ١.٩١ ٥ ٢.٣  الجهاد

 ٥ ٢.٣٦ ٥ ٢.٦٦ ٦ ٢  المساواة
 ٤ ٢.٨٦ ٤ ٢.٨٣ ٤ ٢.٩  شكر وحمد اهللا

دول   م يوضح الج ب أن     ) ١٣(رق ي يج ة الت يم الديني دريس الق ة الت اء هيئ ب أعض أن ترتي
رامج الرسوم المتحر   ي        تتضمنها ب ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ة، من األآث ) ٢. (طاعة اهللا ) ١: (آ

د اهللا  ) ٤. (التوآل على اهللا) ٣. (أداء العبادات اد ) ٥. (شكر وحم اواة ) ٦. (الجه ا ترتيب   . المس أم
ادات ) ١: (القائمين باالتصال، آما يلي ى اهللا  ) ٢. (أداء العب شكر  ) ٤. (طاعة اهللا ) ٣. (التوآل عل

  .الجهاد)٦. (المساواة) ٥. (وحمد اهللا

  أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآةما القيم االجتماعية التي يجب  

م      دول رق ح الج ا يوض ائج آم ت النت ى ) ١٤(دل يم    عل ت الق ة رتب ردات العين ع مف أن جمي
ا           ااالجتماعية التي يجب أن تتضمنه  ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ة، من األآث رامج الرسوم المتحرآ ب

ي  او) ١: (يل رين ) ٢. (نالتع اعدة اآلخ رين ) ٣. (مس رام اآلخ ري ) ٤. (احت رابط األس ) ٥. (الت



 ١٥٣ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

امح د) ٧. (الصداقة) ٦. (التس ادات والتقالي ى الع ة عل زام. المحافظ وق) ٩. (وااللت اح والتف . النج
ي . تحمل المسئولية) ١١. (تقبل النقد) ١٠( اون، مساعدة   : ويالحظ من النتائج السابقة أن قيمت التع

رين، ج رتيبين،  اآلخ ي الت ا ف اني،  اءت طيني   األول والث ع الفلس ى أن المجتم ك إل ع ذل ا يرج وربم
، وتلك القيم يمكن إن  بسبب االحتالل صعبة على آافة األصعدة منذ عشرات السنين ًايعيش ظروف

  .التغلب على الصعابالمجتمع نحو البناء، و تدفع

حول القيم االجتماعية التي يجب  نةيوضح  ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العي:  )١٤(جدول 
  .أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآة

 البيان
  
  

 القيم االجتماعية

أعضاء هيئة 
  التدريس

  باالتصالالقائمون 
جميع مفردات 

  العينة
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ٧.٦٨ ٢ ٧.٣٣ ٢ ٧.٤ التعاون
 ٢ ٧.٣٠ ١ ٧.٨٣ ٤ ٦  مساعدة اآلخرين
 ٣ ٦.٨١ ٥ ٦.١٦ ٣ ٧.٢  احترام اآلخرين

 ٦ ٦.١٣ ٣ ٧.١٦ ٩ ٤.٩  الصداقة
 ٧ ٥.٧٧ ٨ ٥.٥٨ ٨ ٥.٤  االلتزام

 ٤ ٦.٢٢ ٤ ٦.٥٨ ٥ ٥.٨  الترابط األسري
 ٩ ٥.٣١ ٦ ٥.٨٣ ٧ ٥.٥  النجاح والتفوق

 ١٠ ٤.٦٣ ١٠ ٤.٥ ١٠ ٤.٨  تقبل النقد
 ١١ ٤.٠٤ ١١ ٢.٧٥ ١١ ٤.٧  تحمل المسئولية

 ٤ ٦.٢٢ ٨ ٥.٥٨ ١ ٧.٦  التسامح
المحافظة على العادات 

  والتقاليد
٧ ٥.٧٧ ٧ ٥.٧٥ ٥ ٥.٨ 

ي يجب أن       ) ١٤(رقم يوضح الجدول  ة الت يم االجتماعي دريس للق ة الت أن ترتيب أعضاء هيئ
ي  اون ) ٢. (التسامح ) ١: (تتضمنها البرامج، من األآثر إلى األقل أهمية، آما يل رام  ) ٣. (التع احت

د    ) ٥. (مساعدة اآلخرين  ) ٤. (يناآلخر ادات والتقالي ى الع رابط األسري  . المحافظة عل ) ٧. (والت
ا ترتيب   . تحمل المسئولية ) ١١. (تقبل النقد) ١٠. (الصداقة) ٩. (االلتزام) ٨. (النجاح والتفوق أم

ي ا يل ائمين باالتصال، آم اعدة اآلخرين) ١: (الق اون) ٢. (مس را) ٤. (الصداقة) ٣.  (التع بط الت
ري رين ) ٥. (األس رام اآلخ وق  ) ٦. (احت اح والتف جاعة النج ادات   ) ٧. (الش ى الع ة عل المحافظ
  .تحمل المسئولية) ١١. (تقبل النقد) ١٠. (والتسامح .االلتزام) ٨. (والتقاليد



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٥٤

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

  أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآةما القيم السياسية التي يجب  

م      دول رق ح الج ا يوض ائج آم ت النت يم    ى عل) ١٥(دل ت الق ة رتب ردات العين ع مف أن جمي
ي   ا يل : السياسية التي يجب أن تتضمنها برامج الرسوم المتحرآة ، من األآثر إلى األقل أهمية، آم

ي  ) ٤. (الحرية) ٣. (احترام القانون) ٢. (حب الوطن) ١( ة ) ٥. (نبذ التعصب الحزب . الديمقراطي
وطن جاء في الترتيب        ويالحظ من الن .مقاومة االحتالل) ٧. (السالم) ٦( ابقة أن حب ال ائج الس ت

ى ك إل ا يرجع ذل ة يمكن  األول ، وربم ذه القيم يوي قالدافع ال تشكل أنأن ه ال ف ه األطف  لتوجي
  .هئالمستقبل لتحرير الوطن، وبنا

حول القيم السياسية التي يجب  يوضح  ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة:  )١٥(جدول 
  .رسوم المتحرآةأن تقدمها برامج ال

 البيان
  

 القيم السياسية

أعضاء هيئة 
  التدريس

  جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون

متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ٥ ٣.٣٦ ٤ ٤.٠٨ ٦ ٢.٥ الديمقراطية
 ٦ ٣.٢٨ ٢ ٤.٢٥ ٧ ٢.٣  السالم

 ١ ٥.٨١ ١ ٥.٥٨ ١ ٦.٣  حب الوطن
 ٢ ٤.١٣ ٥ ٣.٦٦ ٢ ٤.٧  لقانوناحترام ا
 ٣ ٣.٩ ٥ ٣.٦٦ ٣ ٤.٢  الحرية

 ٤ ٣.٧ ٢ ٤.٢٥ ٥ ٣.٩  نبذ التعصب الحزبي
 ٧ ٣.٢٢ ٧ ٢.٥ ٤ ٤.١٤  مقاومة االحتالل

دول  ح الج ب أن   ) ١٥(يوض ي يج ية الت يم السياس دريس للق ة الت اء هيئ ب أعض أن ترتي
ي   تتضمنها برامج الرسوم المتحرآة ، من األآثر إلى األقل أه ا يل ة، آم وطن  ) ١: (مي ) ٢.(حب ال

. الديمقراطية) ٦. (نبذ التعصب الحزبي) ٥. (مقاومة االحتالل) ٤. (الحرية) ٣.  (احترام القانون
الم) ٧( ي   . الس ا يل ال، آم ائمين باالتص ب الق ا ترتي وطن ) ١: (أم ب ال الم) ٢. (ح ذ ) ٣. (الس نب

  . مقاومة االحتالل) ٧. (والحرية احترام القانون،) ٥. (الديمقراطية) ٤. (التعصب الحزبي

  أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآةما القيم االقتصادية التي يجب 

م      دول رق ح الج ا يوض ائج آم ت النت ى ) ١٦(دل يم    عل ت الق ة رتب ردات العين ع مف أن جمي
ي            ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل رامج الرسوم، من األآث ) ١: (االقتصادية التي يجب أن تتضمنها ب

ة لمحا ق العام ى المراف ة عل ل. افظ الك الخاصة ) ٣. (والعم ى األم ة عل ار) ٤. (المحافظ . االدخ
ة    المحافظة : ويالحظ تقدم قيمتي. احترام العمل اليدوي ى المرافق العام ى الترتيب    . عل والعمل إل

ى   والثاني األول ك إل ة  ، وقد يرجع ذل ًا، وهي        طبيع ي يعيشها الشعب الفلسطيني حالي ة الت المرحل



 ١٥٥ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

دير     ممابناء الكيان المستقل، البحث عن  لةمرح ى ضرورة تق يجب أن يدفع اإلنسان الفلسطيني إل
  .الحاجة الملحة لبناء الوطنبالعمل، والحفاظ على المرافق العامة، وهذا ما يرتبط بشدة 

يوضح ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة حول القيم االقتصادية التي يجب :  )١٦(جدول 
  .برامج الرسوم المتحرآةا أن تقدمه

 البيان
  
  

 القيم االقتصادية

أعضاء هيئة 
  التدريس

  باالتصالالقائمون 
جميع مفردات 

  العينة
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ٤ ٢.٤٥ ٤ ٢.٩١ ٥ ١.٩ احترام العمل اليدوي
 ٤ ٢.٤٥ ٥ ٢.٥٨ ٤ ٢.٣  االدخار

افق لمحافظة على المر
  العامة

١ ٣.٦٣ ٣ ٣.٠٨ ١ ٤.٣ 

 ١ ٣.٦٣ ١ ٤ ٢ ٣.٣  العمل
المحافظة على األمالك 

  الخاصة
٣ ٢.٧٧ ٢ ٢.٨٣ ٣ ٣.٢ 

دول  ح الج ب أن   ) ١٦(يوض ي يج ية الت يم السياس دريس للق ة الت اء هيئ ب أعض أن ترتي
ي        ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ى  لمحافظ ا) ١: (تتضمنها برامج الرسوم المتحرآة ، من األآث ة عل

ة  ق العام ل) ٢. (المراف ة  ) ٣. (العم الك الخاص ى األم ة عل ار) ٤. (المحافظ رام ) ٥. (االدخ احت
ي  . العمل اليدوي ا يل ى األمالك    ) ٢. (العمل ) ١: (أما ترتيب القائمين باالتصال، آم المحافظة عل

  .االدخار) ٥. (احترام العمل اليدوي) ٤. (لمحافظة على المرافق العامةا) ٣.  (الخاصة

  أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآةما القيم العلمية التي يجب 

ة    على ) ١٧(دلت النتائج آما يوضح الجدول رقم  يم العلمي أن جميع مفردات العينة رتبت الق
ي           ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ة ، من األآث رامج الرسوم المتحرآ ي يجب أن تتضمنها ب ) ١: (الت

داع  ) ٢. (لقراءة واإلطالع ا ار اإلب ة   ) ٣. (واالبتك م والمعرف دير العل ة  ) ٤. (تق ة الموهب ) ٥. (رعاي
ة ا اه واليقظة  ) ٦. (لمحافظة على البيئ ي     . حسن التصرف  ) ٧. (االنتب ائج أن قيمت ويالحظ من النت

ة يجب أن       ةالقراء تقيم مع أن المعرف ثم اإلبداع جاءتا في الترتيبين األول والثاني، وهذا األمر يس
  .اعداإلببل يجب أن تصل لمرحلة التطبيق و تتوقف عند هذا الحد تبدأ باالطالع، وال



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٥٦

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

حول القيم العلمية التي يجب أن  يوضح ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة:  )١٧(جدول 
  .تقدمها برامج الرسوم المتحرآة

 البيان
  
  

 القيم العلمية

أعضاء هيئة 
  التدريس

 جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون

وسط مت
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ٥.٥٤ ١ ٥.٥ ١ ٥.٤ القراءة واإلطالع
 ٢ ٤.٢٧ ٣ ٤.١٦ ٣ ٤.٤  اإلبداع و االبتكار
 ٤ ٣.٧٢ ٢ ٤.٤١ ٥ ٢.٩  رعاية الموهبة

 ٥ ٣.٥ ٧ ٣.٠٨ ٤ ٤  المحافظة على البيئة
 ٦ ٣.٢٧ ٥ ٣.٥٨ ٧ ٢.٥٤  االنتباه واليقظة

 ٧ ٣.٠٩ ٦ ٣.٢٥ ٥ ٢.٩  رفحسن التص
 ٣ ٤.٠٤ ٤ ٤ ٢ ٥.٣  تقدير العلم والمعرفة

دول م يوضح الج ب أن    ) ١٧( رق ي يج ة الت يم العلمي دريس للق ة الت اء هيئ ب أعض أن ترتي
. القراءة واإلطالع ) ١: (تتضمنها برامج الرسوم المتحرآة ، من األآثر إلى األقل أهمية، آما يلي

ة ) ٢( م والمعرف دير العل ار) ٣.  (تق داع واالبتك ة) ٤. (اإلب ة المحافظ ى البيئ ة ) ٥. (عل رعاي
ة  اه واليقظة  ) ٧. (وحسن التصرف . الموهب ي   . االنتب ا يل ائمين باالتصال، آم ا ترتيب الق ) ١: (أم

ة  ) ٢. (القراءة واإلطالع  ة الموهب ار  ) ٣. (رعاي داع واالبتك ة   ) ٤. (اإلب م والمعرف دير العل ) ٥. (تق
  .المحافظة على البيئة) ٧. (سن التصرفح) ٦. (االنتباه واليقظة

  أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآةما القيم األخالقية التي يجب 

م      دول رق ح الج ا يوض ائج آم ت النت ى ) ١٨(دل يم    عل ت الق ة رتب ردات العين ع مف أن جمي
: ليالتي يجب أن تتضمنها برامج الرسوم المتحرآة ، من األآثر إلى األقل أهمية، آما ي األخالقية

ة) ٢. (الصدق) ١( اء) ٣. (األمان زة) ٦. (الصبر) ٥. (اإلخالص) ٤. (الوف ة والع ) ٧. (الكرام
ود    . اإليثار) ٨. (القناعة د يع ة، وق ويالحظ من هذه النتائج أن الصدق واألمانة تقدما القيم األخالقي

وق اآلخرين  ه وحق ى حقوق افظ عل تطيع أن يح ين، يس ى أن اإلنسان الصادق األم ك إل ة ذل بنزاه
  .وحيادية، ويؤدي واجباته بإتقان، وإجادة



 ١٥٧ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

حول القيم األخالقية التي يجب أن  يوضح ترتيب المتوسط إلجابات مفردات العينة:  )١٨(جدول 
  .تقدمها برامج الرسوم المتحرآة

 البيان
  
  

 القيم األخالقية

أعضاء هيئة 
  التدريس

  جميع مفردات العينة  باالتصال القائمون

متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ١ ٧.٢٧ ١ ٧ ١ ٧.٦ الصدق
 ٢ ٥.٨٦ ٢ ٦.٥٨ ٢ ٦  األمانة

 ٤ ٤.٢٧ ٣ ٥.١٦ ٣ ٥.٢  اإلخالص
 ٣ ٥.٢٢ ٤ ٤.٩١ ٥ ٤.١  الوفاء
 ٨ ٢.٠٤ ٨ ١.٣٣ ٧ ٢.٩  اإليثار
 ٧ ٢.٨١ ٧ ٢.٨٦ ٨ ٢.٨  القناعة

 ٦ ٣.٤٠ ٥ ٤.٤١ ٦ ٣  العزةالكرامة و
  ٥ ٣.٦٨  ٦ ٣.٠٨  ٤ ٤.٤  الصبر

دول  ح الج يم ) ١٨(يوض دريس للق ة الت اء هيئ ب أعض ةأن ترتي ب أن  األخالقي ي يج الت
ي    ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ن األآث ة، م وم المتحرآ رامج الرس ) ٢. (الصدق) ١: (تتضمنها ب

ار ) ٧. (الكرامة والعزة) ٦. (الوفاء) ٥. (الصبر) ٤. (اإلخالص) ٣(. األمانة . القناعة ) ٨. (اإليث
ي     ا يل ائمين باالتصال، آم ة ) ٢. (الصدق ) ١: (أما ترتيب الق اء ) ٤. (اإلخالص ) ٣. (األمان . الوف

  .اإليثار) ٨. (القناعة) ٧. (الصبر) ٦. (الكرامة والعزة) ٥(

 ما القيم الجمالية التي يجب أن تقدمها برامج الرسوم المتحرآة.  

أن جميع مفردات العينة رتبت القيم الجمالية على ) ١٩(دلت النتائج آما يوضح الجدول رقم 
ي           ا يل ة، آم ل أهمي ى األق ر إل ة ، من األآث رامج الرسوم المتحرآ ي يجب أن تتضمنها ب ) ١: (الت

ة والنشاط  ) ٤. (التنسيق النظام و) ٣. (حسن المظهر الشخصي) ٢. (النظافة من   يتضح و. الحيوي
د يشير    حسن المظهر الشخصي جاالنظافة و: النتائج أن قيمتي اني، وق ءتا في الترتيبين األول والث

ذلك إلى أن النظافة وحسن المظهر يضفي الصحة والسالمة على اإلنسان وعلى المكان، يزيد من 
  .تواجد فيه، مما ينتج عنه أثار طيبة مرغوب فيهامدرجة قبول اإلنسان والمكان ال



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٥٨

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

م الجمالية التي يجب أن تقدمها حول القي يوضح المتوسط إلجابات مفردات العينة:  )١٩(جدول 
  .برامج الرسوم المتحرآة
 البيان

  
  

 القيم الجمالية

أعضاء هيئة 
  التدريس

  باالتصالالقائمون 
جميع مفردات 

  العينة
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب
متوسط 
 الرتب

 الترتيب

 ٤ ١.٩٥ ١ ٤.٥٨ ٤ ١.٩ الحيوية والنشاط
 ١ ٤.٦٠ ١ ٤.٥٨ ١ ٤.٧  النظافة

 ٣ ٢.٩٤ ٣ ٣ ٣ ٢.٩  النظام والتنسيق
حسن المظهر 

  الشخصي
٢ ٣ ٣ ٣ ٢ ٣ 

أن ترتيب أعضاء هيئة التدريس للقيم الجمالية التي يجب أن تتضمنها  ) ١٩(يوضح الجدول 
حسن المظهر   ) ٢. (النظافة) ١: (برامج الرسوم المتحرآة ، من األآثر إلى األقل أهمية، آما يلي

ي     . الحيوية والنشاط) ٤. (م والتنسيقالنظا) ٣. (الشخصي ا يل ائمين باالتصال، آم : أما ترتيب الق
  . النظام والتنسيق وحسن المظهر الشخصي) ٣. (والنظافة. الحيوية والنشاط) ١(
  

  التوصيات

  :ما يلييمكن تحديد التوصيات في

ون الفلسط    وضع تصور خاص - أ يني ببرامج الرسوم المتحرآة التي يجب أن تقدم في التليفزي
  :ا يلي، آمسنة) ١٢-٦(لدعم الهوية الوطنية لدى الطفل الفلسطيني 

  التخطيط والتقويم  :أوًال

ة   .١ ًا من متخصصين      يشكل إسناد مهمة التخطيط لبرامج الرسوم المتحرآة للجن نصفها تقريب
ين   ى ممثل الم، باإلضافة إل ة واإلع وم الطفول ي عل التليفزيون مف ال ب رامج األطف رة ب ن دائ

ند        الفلسطين ة، واإلعالم، بحيث تس ة، والثقاف ون، ووزارات التربي ا للتليفزي ي، واإلدارة العلي
 .  األدوار المناسبة لكل فئة

ة  لدىشروط ضرورة توافر  .٢ ل في  القائمين على إنتاج برامج الرسوم المتحرآ مؤهل  : ، تتمث
ة وإلم        م معرف ل، ث ام دراسي إعالمي متخصص، ثم دورات تدريبية متنوعة في مجال العم

  .بقضايا الطفولة، ثم الثقافة العامة، القدرة على العطاء، ثم اإلبداع والتميز

وم المتح     .٣ رامج الرس اج ب ا إلنت اد عليه ن االعتم ي يمك ادر الت ةالمص ون  : رآ اج التليفزي إنت
مؤسسات عامة محلية، ثم إنتاج فلسطيني عربي مشترك، ثم إنتاج محلي خاص،  فلسطيني و



 ١٥٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ديم     ) غير عربي( ثم إنتاج فلسطيني أجنبي ق بتق ا يتعل مشترك، على أن يكون اإلنتاج وفق م
 .الهوية الوطنية الفلسطينية بطبيعة الحال

شكل  ي منفصلة عن لجنة التخطيط، على أن إسناد مهمة تقويم برامج الرسوم المتحرآة للجنة .٤
دائرة   ين ل ى ممثل الم، باإلضافة إل ة واإلع وم الطفول ي عل ن متخصصين ف ًا م  نصفها تقريب
ة    ون، وبطبيع برامج األطفال بالتليفزيون الفلسطيني، ونسبة ضئيلة من اإلدارة العليا للتليفزي

 .  الحال يجب أن تسند األدوار المناسبة لكل فئة

ة            ضرورة .٥ رامج الرسوم المتحرآ ويم ب ل المضمون لتق ى تحلي اد بصورة أساسية عل االعتم
تهدفي    ، بجانب  ةمحتوى المقدم باألهداف المحدداللمطابقة  ال المس ى أراء األطف ن التعرف عل

داف، و     ة        للتحقق من مدى تحقق األه ات معين ا يمكن استطالع أراء فئ أثير المرجو، آم الت
 .أخرى غير األطفال، مثل أولياء األمور، أو المعلمين و غير ذلك

  الشكل الذي يجب أن تقدم من خالله برامج الرسوم المتحرآة  :ثانيًا

ي مناسب   االعتماد على ال ضرورة .١ اء والموسيقى،    ،حوار بنسبة غالبة آشكل فن  بجانب الغن
ى األحداث،        ام ألسلوب التعليق عل ه االهتم والحديث المباشر لشخصيات البرامج، مع توجي

دد و دف تع ى   به اد عل ن االعتم ال، ويمك ن أن تجذب األطف ي يمك ديم، الت اليب التق وع أس تن
  .دون آالمالتعليق في حالة تقديم برامج رسوم متحرآة، ب

ديم    .٢ بين لتق ويين مناس تويين لغ ورين آمس ة المتن م عامي ى الفصحى المبسطة، ث اد عل االعتم
يمكن    امي، ف برامج الرسوم المتحرآة، ثم فصحى التراث، ولكن بنسبة أقل، أما المستوى الع

 .تقديمه بشكل مقنن جدًا

اء و الم  .٣ ًا    يجب أن ترآز برامج الرسوم المتحرآة على تقديم أنواع األزي ة تنازلي س، مرتب الب
ي ا يل ة، آم ب األهمي عبي:  حس دني -الش ر -الم دارس -المعاص رعي -الم ال -الش  -العم

  ).الملثمين(المقاومين  -العسكري

ًا   تقديم الخلفيات البيئية والمكانيةيجب أن ترآز برامج الرسوم المتحرآة على  .٤ ة تنازلي ، مرتب
ي   ا يل ا  : حسب األهمية، آم زل  -الشارع  -رالبح  -المدرسة بمرافقه ادين   -األسواق  -المن المي

ة    -الرئيسية ة محلي الم أثأري ا االحتالل    -المخيمات  -مع اآن دمره ة   -أم اطق محتل مرآز   -من
  .وديوان العائلة -الشرطة

ا شخصيات     .٥ يجب أن ترآز برامج الرسوم المتحرآة على تقديم األدوار التي يجب أن تؤديه
ة،   ب األهمي ًا حس ة تنازلي رامج،  مرتب ي  الب ا يل رة :  آم راد األس دقاءاأل -أف درسا -ص  -لم

ار  -أصحاب الحرف   -الجيران -الطبيب -األقارب ة  ( المخت ر العائل دائي  -الشرطي  -)آبي  الف
 .السائق، البائع المتجول -والمزارع) المقاوم(



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٦٠

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

  المضمون الذي يجب أن تقدمه برامج الرسوم المتحرآة  :ثالثًا

ة    .١ وم المتحرآ رامج الرس ز ب ب أن ترآ ى يج ة   عل يم الديني ديم الق ب   تق ًا حس ة تنازلي ، مرتب
ي  ا يل ة، آم ة اهللا: األهمي ادات -طاع ى اهللا  -أداء العب ل عل د اهللا  -التوآ كر وحم اد -ش  -الجه

  . المساواة

ة   .٢ يم    يجب أن ترآز برامج الرسوم المتحرآ ديم الق ى تق ًا حسب     عل ة تنازلي ة، مرتب االجتماعي
آلخرين، احترام اآلخرين، الترابط األسري، التسامح،   التعاون، مساعدة ا: األهمية، آما يلي

د، تحمل            ل النق وق، تقب زام، النجاح والتف د، وااللت ادات والتقالي ى الع الصداقة، المحافظة عل
  .المسئولية

ة   .٣ وم المتحرآ رامج الرس ز ب يم يجب أن ترآ ديم الق ى تق ًا حسب عل ة تنازلي ية، مرتب السياس
ي   ا يل ة، آم وطن : األهمي ب ال ر -ح انون احت ة -ام الق ي   -الحري ب الحزب ذ التعص  -نب

 .مقاومة االحتالل -السالم -الديمقراطية

ب        .٤ ًا حس ة تنازلي ة، مرتب يم العلمي ديم الق ى تق ة عل وم المتحرآ رامج الرس ز ب ب أن ترآ يج
ي  ا يل ة، آم داع و ا: األهمي الع، اإلب راءة واإلط ة   لق ة، رعاي م والمعرف دير العل ار، تق االبتك

 .على البيئة، االنتباه واليقظة، حسن التصرفلمحافظة االموهبة، 

ة   .٥ وم المتحرآ رامج الرس ز ب يم  يجب أن ترآ ديم الق ى تق ًا حسب  عل ة تنازلي ة، مرتب الجمالي
 -التسامح  -الترابط األسري  -احترام اآلخرين -مساعدة اآلخرين -التعاون: األهمية، آما يلي

زام -الصداقة د وااللت ادات والتقالي ى الع ة عل وق -المحافظ اح والتف د -النج ل النق ل  -تقب تحم
 .المسئولية

يم  .٦ ديم الق ى تق ة عل رامج الرسوم المتحرآ ز ب ةيجب أن ترآ ًا حسب األخالقي ة تنازلي ، مرتب
ة  -الصدق: األهمية، آما يلي اء  -األمان زة   -الصبر  -اإلخالص  -الوف ة والع  -القناعة  -الكرام

 .اإليثار

ة، و من منطل      -  ب ائج الدراسة الحالي ة    من خالل نت ة التوصل لمعرف دم  ق أهمي ة   شمولية تق رؤي
ي يمكن   ال المستقبلية مجموعة من الدراسات ىواضحة ومطورة، يمكن للباحث أن يشير إل ت

ة  برامجأن تفيد في النهوض ب ل الفلسطيني     الرسوم المتحرآ اه الطف ا تج ويمكن أن  ، ودوره
  :تدور حول ما يلي

  رامج األطف   باالتصالواقع ومشكالت القائم ل الفلسطيني    في ب ة للطف ة المقدم ، ال التليفزيوني
  .مع التأآيد على الرسوم المتحرآة

 وات     المحلية المقدمة للطفل  الرسوم المتحرآة برامج تقويمتحليل و الفلسطيني من خالل القن
  .المحلية



 ١٦١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

  ر    برامجتحليل وات غي الرسوم المتحرآة التي يتعرض إليها الطفل الفلسطيني من خالل القن
  .المحلية

 وفي مختلف المناطق الفلسطينية حتياجات الطفل الفلسطيني في مراحل طفولته المختلفةا.  

  ل الفلسطيني في        برامجتحديد ما يجب أن يقدم في ة الحتياجات الطف ة تلبي الرسوم المتحرآ
  .مراحل الطفولة المختلفة

       ب ث الجوان ن حي ل م ة و الطف وم المتحرآ تص بالرس ا يخ وث فيم وع موضوعات البح تن
  .)علمية، دينية، اجتماعية، تاريخية، سلوآية، قيمية، وغيرها(مختلفة ال

    يات ة بعض الشخص كل وطبيع د ش رامجتحدي ة   لب وم المتحرآ ي الرس ات  الت ي احتياج تلب
  .ورغبات الطفل الفلسطيني

   ن تفادة م تخدام واالس ى حسن االس ائهم عل ة أبن اه تربي اء تج ويم دور اآلب رامجتق وم  ب الرس
  .ينجذبون إليهاالمتحرآة التي 

  
  العربية المراجع

  ت راهيم، فولي رحمن  .إب د ال ليمان، عب ئة     ).٢٠٠٢(. وس ي التنش ون ف رامج التليفزي دور ب
ة     ة و المراهق يكولوجية الطفول ي س ات ف ة، دراس زء األولاالجتماعي راء   .، الج ة زه مكتب

 .القاهرة .الشرق

  ل الفلس      ). ٢٠٠٥. (أبو حشيش، حسن رح إلعالم الطف وي    .طينيتصور مقت ؤتمر الترب الم
اني  تقبل  "الث ات المس ع و طموح ديات الواق ين تح طيني ب ل الفلس الميةالطف ة اإلس  .، الجامع
 .نوفمبر ٢٤-٢٣

  ل الفلسطيني        ). ١٩٩٨. (أبو شنب، حسين  .دور وسائل اإلعالم الفلسطيني في تنشئة الطف
  .، الزقازيق٢٠مجلة آلية اآلداب بجامعة الزقازيق، العدد 

 ،نب و ش ين أب باعات  " ). ١٩٩٩. (حس وات الفضائية واالش طيني للقن ل الفلس تخدام الطف اس
ا     ، نحو رعاية أفضل لطفل الريف،"المؤتمر العلمي السنوي .المتحققة د الدراسات العلي معه

  .مارس ١٥-١٣ .لمعهد الطفولة بجامعة عين شمس

 و ع ير رأب ة، تيس ف والرس    ).٢٠٠٣. (ج ة الموق ة العربي الم و الثقاف دار  ،١، طالةاإلع
  .عمان .مجدالوي

 ود ماعيل، محم ل   ).١٩٩٦. (إس الم الطف ي إع اهج البحث ف اهرة  .١، طمن ر  .الق دار النش
 .للجامعات



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٦٢

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

 اعي " ).٢٠٠١. (البزم، أسماء وراه  "التليفزيون الفلسطيني والتغير االجتم الة دآت ر   ، رس غي
د البحوث والدراسات العر     منشورة ة، معه ة    ، قسم الدراسات االجتماعي ة العربي ة، المنظم بي

 .للتربية والثقافة والعلوم، القاهرة

  مسألة الهوية، سلسلة التربوية والبرامج الثقافية و ). ١٩٩٧. (القادر، وآخرونبن شيخ، عبد
  .تونس .اتحاد إذاعات الدول العربية ،٤٣دراسات إذاعية، العدد 

  عدية ادر، س ل المد      ).١٩٩٦. (به ا قب ال م رامج أطف ي ب ع ف ةالمرج دني  رس ة الم  .، مكتب
 .القاهرة

 ي للحاجات      "). ١٩٩٠. (جميعان، إبراهيم ون األردن ال في التلفزي مدى تحقيق برامج األطف
ة ل  ين ألالنفسية واالجتماعي ال األردني د الدراسات   "طف ر منشورة، معه وراه غي الة دآت ، رس

 . العليا للطفولة بجامعة عين شمس، القاهرة

 المجلة المصرية  ، "و إنتاج برامج تليفزيونية ناجحة لألطفالنح" ).٢٠٠٢. (الجندي، ابتسام
 .، آلية اإلعالم بجامعة القاهرة١٤لبحوث اإلعالم، العدد 

 ل     ). ٢٠٠٤. (جهاز المرآزي اإلحصاء الفلسطيني التقرير السنوي، سلسلة إحصاءات الطف
  .رام اهللا .)٢٧( رقم

 القاهرة .عالم الكتب  ،٣، طبحوث اإلعالم). ١٩٩٩. (حسين، سمير. 

 ل الفلسطيني من    "). ٢٠٠٥. (حماد، عبد القادر تأثير الفضائيات العربية على شخصية الطف
اني   ."وجهة نظر أولياء األمور ع      "المؤتمر التربوي الث ين تحديات الواق ل الفلسطيني ب الطف

  .نوفمبر ٢٣-٢٢ .، الجامعة اإلسالميةوطموحات المستقبل

  ،الدار العلمية   .١، طأثر وسائل اإلعالم على الطفل  ).٢٠٠١. (إبراهيم، وآخرونالخطيب
 .عمان.الدولية 

 القاهرة، مطابع األهرام التجاريةذخيرة علم النفس  ).١٩٨٨. (الدسوقي، آمال ،. 

 القاهرة، دار الكتاب العربيالقيم والعادات االجتماعية). ١٩٨٧. (دياب، فوزية ،.  

 ل   الدراسة ا" ). ١٩٨٤. (رمضان، آافية، وآخرون ة الطف ة لثقاف ل،    ، "لعلمي ة الطف ة ثقاف مجل
 .الكويت .مكتبة الحلوته .١مجـ .٣العدد 

 القاهرة .، عالم الكتبعلم النفس االجتماعي  ).١٩٨٤. (زهران، حامد.  

   د د المجي ا   .سيد أحمد، عب ة     ).١٩٩٨. (وشربيني، زآري م نفس الطفول دار الفكر    .١، طعل
 .القاهرة .العربي

 القاهرة .دار لفكر العربي ، ٣ط علم اجتماع التربية،). ١٩٩٨. (السيد، سميرة. 



 ١٦٣ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 ميح بيب، س طيني )٢٠٠٤( .ش ل الفلس ى الطف از عل ي التلف ة ف وم المتحرآ أثير الرس  .، ت
 .المؤسسة الفلسطينية لدراسة الديمقراطية .رام اهللا دراسات إعالمية،

 دة از و" .)٢٠٠٥( . صالح، عاي ة بالتلف وم المتحرآ ا بالمالرس دى عالقاته لوآية ل اآل الس ش
زة ة غ اض بمحافظ ال الري اني ."أطف وي الث ؤتمر الترب ديات "الم ين تح طيني ب ل الفلس الطف

 .نوفمبر ٢٣-٢٢ .، الجامعة اإلسالمية"الواقع وطموحات المستقبل

 ة للشعب الفلسطيني   "). ١٩٩٨. (عامر، عبد المجيد تير   ".الهوية الوطني الة ماجس ة   .رس آلي
  .القاهرة .سية، جامعة القاهرةاالقتصاد والعلوم السيا

 ايجابيات االستخدام وسلبياته في المجتمع  -التليفزيون واألطفال"). ١٩٩٥( .العامودي، خالد
عودي دد   ."الس ي، الع يج العرب الة الخل ة رس يج   .٥٦مجل دول الخل ي ل ة العرب ب التربي .  مكت
 .الرياض

  ،الم الكتب  ، ة العربيةدراسات نفسية في الشخصي). ١٩٧٨. (جابر، وآخرونعبد الحميد . ع
   .القاهرة

 مرآز المحروسة للبحوث و   .٢، ط دراسات في الثقافة الوطنية). ٢٠٠٢. (عبد الملك، أنور
   .القاهرة. النشر

 دور التليفزيون في إمداد الطفل المصري بالمعلومات من خالل    "). ١٩٨٤. (العبد، عاطف
 .القاهرة .معة القاهرةجا ،آلية اإلعالم  .رسالة دآتوراه ".برامج األطفال

 تقبلية  "). ٢٠٠٥. (العبد، عاطف اق المس ة  ، "القنوات الفضائية الماضي والحاضر واألف مجل
 .، القاهرة١٧٨الفن اإلذاعي باتحاد اإلذاعة والتليفزيون المصري، العدد 

  ابر ران، ص اة     "). ٢٠٠٤. (عس ي قن ارتون ف الت الك الم ومسلس ها أف ي تعكس يم الت الق
spacetoon السنوي العاشر اإلعالم  المؤتمر العلمي  ."قتها بالهوية العربية اإلسالميةوعال
 .مايو، القاهرة ٦-٤ .جامعة القاهرة .الهوية العربيةالمعاصر و

 القاهرة. عالم الكتب . ١، طالتليفزيون والصحة النفسية للطفل). ٢٠٠٢. (عطية، عز الدين. 

  ابس ة، ح ن و .العوامل رة، أيم يكول). ٢٠٠٣( .مزاه لس ر   .١،ط وجية الطف ة للنش األهلي
  .عمان. والتوزيع

 بيروت .دار الكتب العلمية. ١ط .علم النفس االجتماعي). ١٩٩٦. (عويضة، آامل. 

 القاهرة .دار القاهرة .١، طالهوية واإلبداعالقلق و). ٢٠٠٢. (عيد، إبراهيم. 

 روتبي .النشر، دار التنوير للطباعة واغتيال العقل). ١٩٨٥. (غليون، برهان. 



 "......تصور لبرامج رسوم متحرآة بالتليفزيون الفلسطيني لدعم "ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ١٦٤

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )العلوم اإلنسانية(مجلة جامعة النجاح لألبحاث 

 ة      ). ١٩٩٨. (فؤاد، منال ا بالجوانب المعرفي ون وعالقته ة في التليفزي دار  .الرسوم المتحرآ
 .القاهرة .النشر للجامعات

 ة ي، فاطم ري   "). ١٩٩٨. (القلين ون المص ي التليفزي ارتون ف الم الك مون أف ل مض تحلي
ال    د األطف ف عن يس العن اعي       ."وتأس م االجتم ي عل ات ف ع، دارس الم والمجتم ار د ،اإلع

 .اإلسكندرية .المعرفة الجامعية

 ة. القليني،سوزان ي "). ١٩٩٧. (والسمري، هب ارتون ف الم الك ي أف اهدة العنف ف أثير مش ت
، ، آلية اإلعالم١، العددالمجلة المصرية لبحوث اإلعالم ".التلفزيون المصري على األطفال

  .جامعة القاهرة

 خطاب الصحافة المصرية الصادرة    الهوية الوطنية آما يعكسها" .)٢٠٠٥. (آامل، محمود
آلية . اإلعالم المعاصر والهوية العربية .، المؤتمر العلمي السنوي العاشر"باللغة االنجليزية

 .مايو ٦-٤جامعة القاهرة، . اإلعالم

 دد  ، "البرامج الموجهة لألطفال"). ٢٠٠٥. (لبيب، سعد اد   .١٧٩مجلة الفن اإلذاعي، الع اتح
  .مصري، القاهرةالتليفزيون الاإلذاعة و

 دى        " .)٢٠٠٤. (مزيد، محمود ة ل دعيم الهوي ه بت ون وعالقت الكارتون المصري في التليفزي
ال ار   .األطف ل بك ى مسلس ة عل ة تطبيقي ر   ."دراس نوي العاش ي الس ؤتمر العلم الم "الم اإلع

 .مايو ٦-٤المعاصر والهوية العربية، جامعة القاهرة، 

 د وض، محم وم ال"). ١٩٩٨. (مع رامج الرس وات ب ر القن ال عب ة لألطف ة الموجه متحرآ
ي    يج العرب دول الخل ل    ، "التليفزيونية الفضائية ل اني  .دراسات في إعالم الطف دار  .الجزء الث

 .الكويت. الكتاب الحديث

 د ون ). ٢٠٠٠. (معوض، محم أثيرات التليفزي ة لت ال االتجاهات الحديث ث واألطف األب الثال
 .الكويت .دار الكتاب الحديث .١، طعلى األطفال

 ة    ".الهوية الثقافية لألطفال العرب إزاء ثقافة العولمة" .)٢٠٠١(. نعمان، هدى ة الطفول مجل
 . التنميةالمجلس العربي للطفولة و ،٢، العدد ١والتنمية، مجلد 

 عمان .١ط .أثر وسائل اإلعالم على الطفل). ١٩٩٠. (هندي، صالح. 

 ة والصراع    " ).٢٠٠٤( .علي ،وطفة ة العربي ى المصير  الطفول ة،     ".عل ة شؤون عربي مجل
 .، األمانة العامة لجامعة الدول العربية، القاهرة١١٩العدد 

 Inez. Ramsey. (1990). “An investigation of children verbal response 
to selected art styles”,  journal of educational psychology, vol 82. 



 ١٦٥ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مغاريأحمد 

 ٢٠٠٩، )١(٢٣، المجلد )يةالعلوم اإلنسان(ــــــــــــــــــــــــ مجلة جامعة النجاح لألبحاث ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 K.Swan. (1995). Saturday morning cartoon and children's perception 
of social reality, paper presented at the annual meet of the American 
Research Association, San Francisco, April, 1995. 

 H. Booth. (1997). Analysis of children's learning from cartoons 
television, Communication Research, vol 50. 

 C. Victor. (1998). How much influence do the media have children 
Youth and family Consortium, University of New Mexico, Division 
of Adolescent Medicine,1998. 

  انترنت

 www.mvu.iugaza.edu.ps ،"انجازات"، ٢٠٠٧.