جامعة النجاح الوطنية كلية الدراسات العلياعمادة مستوى التفكير التكتيكي لدى العبي أندية المحترفين" "لكرة القدم بالضفة الغربية إعداد عالء عبد الرحمن محمد الوتد إشراف عبد الحق صالح عماداألستاذ الدكتور درجة الماجستير في التربية قدمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على الرياضية بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في نابلس 2011 ج‌ اإلهداء الى من سبغت علي معاني الرجولة... وشموخ النفس وجمالها وطني الحبيب فلسطين..ا ..الى زهرة المدائن الى من نموت لتحي إلى من جرع الكأس فارغًا ليسقيني قطرة حب إلى من حصد األشواك عن دربي ليمهد لي طريق العلم والدي العزيزإلى القلب الكبير............ إلى من أرضعتني الحب والحنان إلى رمز الحب وبلسم الشفاء والدتي الحنونـــةإلى القلب الناصع بالبياض........... مشوار حياتيالى من بدأت معي زوجتي الحبيبة الى التي ما لبثت ان تقف الى جانبي بكل ود وتشجعني رغم الصعاب....... أبنائي األعزاء........... إلى القلوب الطاهرة الرقيقة والنفوس البريئة إلى رياحين حياتي الحياة اآلن تفتح األشرعة وترفع المرساة لتنطلق السفينة في عرض بحر واسع مظلم هو بحر وفي هذه الظلمة ال يضيء إال قنديل الذكريات ذكريات األخوة البعيدة إلى الذين أحببتهم إخواني وأصدقائي ……………وأحبوني اهدي هذا الجهد المتواضع د‌ الشكر والتقدير الحمد هلل الذي علم بالقلم ، علم اإلنسان ما لم يعلم، وأصلي وأسلم على خير من تعلم وعمل وعللم، , وانطالقًا من حديث الرسو ص.صلى اهلل عليه وسلمسيدنا محمد " ال يشكر اهلل من ال يشكر الناس" فأشلل ر اهلل ريللرًا علللى عونلله وتوفيقلله، رللم أتقللدم بخللالص شلل ري وتقللديري لللى أسللتاذي ال ا لل المشللرع علللى اللذا الرسللال علللى مللا أوها لللي مللن للد عمــاد صــالح عبــد الحــقاألسللتاذ الللد تور رشلللاد خلللال مراحللل الللذا الرسلللال ، فقلللد ملللد للللي يلللد العلللون وااتملللام، وملللا قدمللله ملللن نصلللد وتو يللله واه والمساعدة ب رير من الصبر وفيض من الخلق الرفيع و ان لتو ي ه السديد األرلر ال بيلر فلي ر لار اذا الرسال المتوا ع لى حيز الو ود أر و له دوام التوفيق والسداد و زاا اهلل عني خير. بدر الد تور الداخليوالممتحن بهجت أبو طامع وأتقدم بالش ر والتقدير للممتحن الخار ي الد تور .رفعت ما أتقدم بالش ر و التقدير ل اف أساتذتي ال رام أع اء ال يئ التدريسي ب ليل التربيل الريا لي في امع الن اح الوطنيل ، وفلي امعل فلسلطين التقني ضالخ لوريى, عللى تو ي لات م القيمل خلال الللى لل مللن الللد تور محمللود األطللر وأتقدم ب زيلل الشلل ر والعرفللان مناقشلل خطلل اللذا الدراسلل .... فللي واألسللتاذ سللليمان العمللد لمللا قللدموا مللن مالحرللاة وتو ي للاة قيملل والتللي للان ل للا األرللر ال بيللر مللا والللد تور بسللام حمللدان ما أتقللدم بالشلل ر والتقللدير الللى لل مللن الللد تور رللراء اللذا الرسللال .... رام والتقدير.لما قدموا من تو ي اة قيم ل م مني اهحتبشارة ويسلللعدني أن أتقلللدم بالشللل ر والعرفلللان اللللى السلللادة األسلللاتذة والملللدربين والمح ملللين اللللذين ت رملللوا ما اش ر زمالئي وأصدقائي لما قدموا ني من وقت م و دام ال رير...بتقييم أداة الدراس , وقد منحو وه أنسللى أن أتقللدم والتوفيللق....األمنيللاة بللالخير مللن مسللاعدة فللي ان للاز اللذا العملل فل للم منللي لل بش ري وعرفلاني اللى هعبلي لرة القلدم بال ل الأربيل أفلراد عينل الدراسل وملدربي م اللذين ملا بخللو علي بوقت م و دام فل م مني زي الش ر والتقدير. قللدموا ملا اتقلدم بالشل ر والعرفلان لل يئل اهداريل والتدريسلي فلي مدرسل ذ لور عتيل الرانويل لملا من مساعدة وتس يالة هتمام دراستي فل م مني الش ر والتقدير. ال ريم، وأن يمدنا بعونه وتوفيقهأسأ اهلل العلي القدير أن ي ع اذا العم خالصًا لو ه وي ع ما تعلمناا عونًا لنا على أف األداء، نه ولي ذلك والقادر عليه . واهلل الموفق ،،، ه‌ اإلقرار أنا الموقع أدناا مقدم الرسال التي تحم العنوان مستوى التفكير التكتيكي لدى العبي أندية المحترفين لكرة القدم بالضفة الغربية ، باسترناء ما تمة اإلشارة ليه الرسال نما اي نتاج دي الخاصأقر بأن ما اشتملة عليه اذا من ا لم يقدم لني أي در أو لقب علمي أو بحري أو أي زءحيرما ورد، وأن اذا الرسال ، لدى أي مؤسس تعليمي أو بحري أخرى . Declaration The work provided in this thesis , unless otherwise referenced , is the researcher's own work , and has not been submitted elsewhere for any other degree or qualification. Student's Name : اسم الطالب : Signature: التوقيع : :Date التاريخ : و‌ فهرس المحتويات الصفحة الموضوع ب قرار ل ن المناقش ج اإلاداء د الش ر والتقدير ‌ه اإلقرار و ف رس المحتوياة ‌ط ف رس ال داو ي ف رس المالحق ك ملخص الدراس 1 الفصل األول: مقدمة الدراسة وأهميتها 2 الدراس مقدم 4 أامي الدراس 5 مش ل الدراس 6 أاداع الدراس 7 أسئل الدراس 7 مصطلحاة الدراس 8 م اهة الدراس ز‌ 9 الفصل الثاني: اإلطار النظري والدراسات السابقة 10 اإلطار النرري 40 الدراساة السابق 40 أوًه الدراساة العربي 48 األ نبي رانيًا الدراساة 50 التعليق على الدراساة السابق 52 الفصل الثالث: الطريقة واإلجراءات 53 من ج الدراس 53 م تمع البحث 53 عين الدراس 55 أداة الدراس 55 خطواة تصميم أداة الدراس 56 صدق أداة الدراس 56 رباة أداة الدراس 57 تطبيق أداة الدراس 58 الدراس متأيراة 55 طرق استخراج النتائج 55 اإلحصائي المعال ح‌ 60 الفصل الرابع: نتائج الدراسة ‌61 عرض النتائج المتعلق بالسؤا األو 64 عرض النتائج المتعلق بالسؤا الراني 65 عرض النتائج المتعلق بالسؤا الرالث 67 عرض النتائج المتعلق بالسؤا الرابع 65 الفصل الخامس: مناقشة النتائج واالستنتاجات والتوصيات 70 مناقش النتائج المتعلق باإل اب عن السؤا األو 72 مناقش النتائج المتعلق باإل اب عن السؤا الراني 73 مناقش النتائج المتعلق باإل اب عن السؤا الرالث 74 السؤا الرابعمناقش النتائج المتعلق باإل اب عن 76 التوصياةاهستنتا اة و 78 عف رس المصادر والمرا 87 المالحق B الملخص باللأ اهن ليزي ط‌ فهرس الجداول الصفحة العنوان الرقم 54 خصائص عين الدراس 1 المتوسطاة الحسابي واألوزان النسبي للمواقع ال ومي لدى هعبي 2 61 القدم بال الأربي أندي المحترفين ل رة المتوسطاة الحسابي واألوزان النسبي للمواقع الدفاعي لدى هعبي أندي 3 62 المحترفين ل رة القدم بال الأربي المتوسطاة الحسابي واهنحراع المعياري واألوزان النسبي للمواقع 4 63 م بال الأربي ال ومي والدفاعي لدى هعبي أندي المحترفين ل رة القد المتوسطاة الحسابي واهنحرافاة المعياري واختبارضةى لألزواج لدى 5 64 هعبي أندي المحترفين ل رة القدم بال الأربي المتوسطاة الحسابي واهنحرافاة المعياري للت ير الت تي ي لدى هعبي 6 65 الى متأير مر ز اللعبأندي المحترفين ل رة القدم بال الأربي تعزى هعبي أندي نتائج تحلي التباين األحادي لمستوى الت ير الت تي ي لدى 7 تبعًا لمتأير مر ز اللعب المحترفين ل رة القدم بال الأربي 66 لدى هعبي المتوسطاة الحسابي واهنحرافاة المعياري للت ير الت تي ي 8 67 تبعا لى متأير سنواة الخبرة بال الأربي أندي المحترفين ل رة القدم هعبي أندي نتائج تحلي التباين األحادي لمستوى الت ير الت تي ي لدى 5 68 تبعا لمتأير سنواة الخبرة المحترفين ل رة القدم بال الأربي ي‌ فهرس المالحق الصفحة العنوان الرقم 87 لالعبينومواقف‌العرض‌استبانة‌الالعبين‌ 1 101 مفتاح‌التصحيح 2 105 أسماء‌لجنة‌المحكمين‌ 3 106 استبانة‌المحكمين 4 111 عينة‌الدراسة‌‌على‌قصور‌التطبي 5 ‌ ك‌ مستوى التفكير التكتيكي لدى العبي أندية المحترفين لكرة القدم بالضفة الغربية إعداد عالء عبد الرحمن محمد الوتد إشراف عبد الحقصالح عماد األستاذ الدكتور الملخص لدى هعبي أندي ضالخططيى لى مستوى الت ير الت تي ي التعرعادفة اذا الدراس لتعرع الى مستوى اختالع الت ير الت تي ي لدى االقدم بال الأربي ، باإل اف المحترفين ل رة لتعرع الى مستوى اختالع الت ير الت تي ي ااإل اف ع ال ومي والدفاعي ، بالالعبين بين المواق تبعا لمتأيراة الدراس ض مرا ز اللعب المختل و سنواة الخبرة ى. تم اختيارام من أربع أندي في دوري ى هعباً 48وقد أ رية الدراس على عين قوام ا ض المحترفين ل رة القدم بال الأربي واي ض اال القدس و مر ز بالط و رقافي طول رم و مر ز طول رمى. واستخدم الباحث المن ج الوص ي من خال استخدام أداة لقياس مستوى الت ير الت تي ي ى مواقع دفاعي ، وتم راء معام الصدق 10ضى مواقع ا ومي و 10وت ونة من ض ضالخططيى والرباة ل ا. لدى هعبي أندي المحترفين ضالخططيى وأر رة نتائج الدراس أن مستوى الت ير الت تي ي ل رة القدم بال الأربي اء بدر متوسط ما أشارة نتائج الدراس الى عدم و ود فروق ذاة لدى ضالخططيى في مستوى الت ير الت تي ي ىα= 0,05ضدهل دهل حصائي عند مستوى ال هعبي أندي المحترفين بال الأربي ل رة القدم بين المواقع ال ومي والدفاعي ، باإل اف الى عدم و ود فروق في مستوى الت ير الت تي ي تعزى لمتأيراة الدراس ضسنواة الخبرة ومرا ز اللعب المختل ى. ل‌ رورة ب مل من التوصياة من أبرزاا الباحث أوصى وء نتائج الدراس واستنتا ات ا وفي ااتمام مدربي رة القدم في ال الأربي باإلعداد الت تي ي والعقلي لالعبين من ا تطوير لدى الالعبين للوصو لى المستوياة الريا ي العليا. ضالخططيىمستوى الت ير الت تي ي ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌ , أندي المحترفين.ضالخططيى ال لماة الم تاحي الت ير الت تي ي 1 الفصل األول  مقدمة الدراسة  أهمية الدراسة  مشكلة الدراسة  أهداف الدراسة  أسئلة الدراسة  مصطلحات الدراسة  محددات الدراسة 2 :مقدمة التي هقة اهاتمام العالمي المتزايد فلي ل بللدان العلالم حيلث األلعابتعد لعب رة القدم من الم لاري والبلدني األداءوتميز اذا التطلور بارت لام مسلتوى الالعبين، عدادش دة تطورا اائال في ال م للقلللدراة والم لللاراة العاليللل ، وتطلللوير والن سلللي لالعبلللين ملللن حيلللث املللت ت تي للي ضالخططللليىوال أسلاسلت لوين وحلدة ف لر لل ريلق وعللى ت تي يل لرت م عللى تنرليم تحر لات م ا، وقلدت يرام ال ماعي .باراةيم في موقع من مواقع المالسل ت تي يذلك يتم تن يذ الت ير ال ي للون سلريع الت يللر أن لرة القللدم لعبل قللراراة وي لب علللى الالعلب نى 8002ويلرى المللولى ض مقدرة الالعب على ا م المعلوماة التي تص و مرلما او سريع الحر وتتطلب سرع التصرع علللى , بحيللث ي للون الالعللب لديلله القللدرة المبللاراة أرنللاءعللن طريللق مالحرلل المواقللع المختل لل ليلله سلللرع التصلللرع واتخلللاذ القلللرار بقلللدر السلللرع التلللي تصللل ليللله المعلوملللاة, حتلللى يلللتم اتخلللاذ القلللرار المناسللب والتحللرك المطلللوب فللي الوقللة المناسللب ممللا ي للون للله األرللر ال عللا واألداء السللليم أرنللاء المباراة. للرورة لريا للي المسللتوياة الريا للي العالميلل تتطلللب مللن ال للرد اى أن 8000ويو للد زاللران ض أف لل حللرازوالن سللي بصللورة مت امللل وذلللك لمحاوللل ت تي يلل الاسللتخدام قدراتلله البدنيلل والم اريلل و .وتحقيق أف النتائج من خال أف أداء مستوى مم ن الذي يدفعنا للتقدم والتطور باللعبل واألساساللعب اي القوة ت تيك نى 2005ويعتبر حسن ض والت تيك ، والتقدم في اللعب ناتج عن التطور في خطط اللعب ضال ومي والدفاعي ى األيامعلى مر النلا م علن سلرع اتخلاذ القلرار السلليم المبلاراة أرنلاءفلن التحر لاة " بش علام تعنلي فلي لرة القلدم فريلق أوقات لا، ومباراة رة القدم فلي ميلع دفاعي" أوسواء انة اذا الحر اة ذاة ادع ا ومي .ة صور ال وم وما يقابله من دفامم ما تعدد أخرىي ا م بخط معين وفريق يدافع بخط اإلعلداد أنلوامالو الوعلاء اللذي يمتلزج فيله افل الت تي لي اإلعداد نى 2005ويشير األطر ض اذا اإلعداداة ومز ا وترابط ا يدا يساعد أنوامفت ام ي، والن سي، والمعرفيى، والم ار ضالبدني يب الريا ي والو ام في تحقيق ادع التدر ا، وذلك له يسد ي ت تي ي ضخططيى عداداي ابيا في 3 الريا للاة ذاة أنللوامالم ملل والمميللزة ومللن األلعللاب، وتعللد لعبلل للرة القللدم مللن المنافسللاةال للوز ب بير وذاة خبلرة وممارسل ضخططيى وحسن وتصرع ت تي ي عدادالحا ال بيرة وال روري الى والقدرة على التصرع ال ريق في المبارياة ألداءمن القائمين بالتدريب على و ع الخطط المناسب األمر في المواقع الذي تحتاج الى قراراة سريع ونا ح . األداء الريا لي متطلبلاةأالم ى الى أن الت ير الت تي ي ضالخططيى أحد 2003ويشير الوقاد ض ، حيث تلعلب عمليلاة الت يلر دورا ااملا فلي نشلاط ال لرد واسلت اباته فلي س لون ممارسلته التنافسي ، وذلللك مللن تن يللذ خطللط اللعللب المتعللددة ، خاصلل فللي محاوهتللهنللواحي األنشللط الريا للي المختل لل ل درا لله للعالقللاة المرتبطلل بسللير اللعللب حتللى ب يسللتطيع اهسللت اخللال سللرع تقللدير ال للرد لموق لله واه ، وانلللاك ال ريلللر ملللن أنلللوام األنشلللط الريا لللي التلللي يقلللع في لللا الصللحيح بملللا يتناسلللب ملللع الموقلللع العلللبء األ بلللر عللللى عمليلللاة الت يلللر أرنلللاء اهسلللت اباة الخططيللل المختل للل خاصللل فلللي األلعلللاب ب وت ير منافسه.بين ت ير الالع الريا ي والمنازهة المختل التي يتمر في ا الصرام الدائم او نوم من الت ير الذي يقوم به ال رد الت تي ي ضالخططيىالت ير ى أن 1587ويبين عالوي ض وءا الريا للي خللال عمليلل الللتعلم الخططللي وفللي أرنللاء المنافسللاة الريا للي والللذي تتأسللس فللي لل اهست اباة المتعددة للريا ي. لللزءا ملللن نشلللاط يشللل ر الت تي لللي ضالخططللليىى أن الت يللل2003ويو لللد علللالوي و)خلللرون ض يتطلللب للدا ة، فاتخللاذ القللرار الخططللي الللذي يللتم أرنللاء سللير المبللاراالقللدم أرنللاء المبللاراةهعللب للرة لتن يذ الم ام والوا باة الخططي وأقصى سرع أبدنيا بيرا سواء أرناء الحر المتأيرة أو ال ري ب ، وااللم ملللا يميللز عمليللل الت يلللر والتللي ي لللب أن ين لللذاا بسللرع ودقللل فلل ن الالعلللب يسللتخدم م ارتللله ، رلم بعلد ذللك اسلترارة ل القلوى الن سلي لالعلب او السرع التلي تتطللب القدملالعب رة الت تي ي . ملا بر لور أف لار خططيل ديلدة يقيم الالعب أدائه ويصحد ي ي تن يلذا وذللك بمتابعتله للنشلاط ورلروع اللعلب الصلعب ملع قصلر تر لر فلي مواقلع القلدمبقريل هعلب لرة أن ال ر اإلبلداعي وع ، ف يقام اللعب وسرع التأيير في مواق ه وال عالياة المباست من ال ريق المنلافس تتطللب ملن الوقة لل هعللب القللدرة علللى سللرع التقللويم الصللحيد للموقللع واهتخللاذ اللحرللي للقللرار المناسللب للوصللو واتخلاذ القلرار فلي لزء ملن ميز بسرع قصوى في حدوث عملياة الت يلر ي ب أن يتو لى الأرض 4 للدى الت تي لي ضالخططليى لعب ماعيل أن الت يلر القدم رة لعب أام خصائصالراني . ويو د يتميللللز باإلبللللدام والمرونلللل والقللللدرة علللللى التنبللللؤ بللللالقراراة الصللللحيح عنللللد القيللللام القللللدمهعللللب للللرة فللي المسللتوياة القللدم، و للذلك اللو أاللم مللا يميللز هعبللي وفللرق للرة الخططيلل بالوا بللاة الم اريلل أو .لمي االريا ي العالي وخاص في المحاف الدولي والع وفللي السللنواة الما للي لللم ترتقللي للرة القللدم فللي ال لل الأربيلل الللى المسللتوى المطلللوب بسللبب لسلطيني ودعم لا للريا ل بشل علام و لرة اهحتال اإلسرائيلي ول ن بعد قلدوم السللط الوطنيل ال القللللدم بشلللل خللللاص وبالتللللالي دخللللو الللللدوري ال لسللللطيني م للللا اهحتللللراع فللللي للللرة القللللدم بتللللاري أصلللبد لزاملللًا عللللى القلللائمين عللللى اللعبللل ملللن اتحلللاد فلسلللطيني ل لللرة القلللدم وأنديللل 23/8/2010 داريين ومؤسساة ح وميل وشلر اة راعيل وداعمل بال عمل عللى تطلوير وتحسلين ورفلع ومدربين واه من قدراة الالعبين الم اري والبدني والن سي والت تي ي حتى يصلبد للدينا دوري فلسلطيني محتلرع بمعنلى ال لمل يحمل ميلع المقومللاة هسلتمراريته ون احله وإل لاف المتعلل عللى لرة القلدم المحليلل ال لسطيني في دوري المحترفين ليس بعيدا من والقدرة على المنافس العربي من ا والدولي , والالعب الللذا اإلعلللداد ملللع نقلللص الملللدربين وال نيلللين والخبلللراء والمتخصصلللين فلللي م لللا تلللدريب لللرة القلللدم , والمحاول ال ادة للن وض ب رة القدم ال لسلطيني والعمل عللى تطلوير اللعبل داخليلا بشل ملحلور قامل دوراة تدريبيل إلعلداد في اآلون األخيرة ملن قامل البطلوهة المحليل ل ميلع ال ئلاة العمريل واه مدربين متخصصين تحة شراع اهتحاد اهسيوى ل رة القدم. أهمية الدراسة: سفي مواقع اللعب ه يتأسالت ير الت تي ي ضالخططيى ت من أامي اذا الدراس في أن ويشير ، يتعدى دورا في ارتباطه بالنواحي العقلي ب ، فقط والم اري على استخدام النواحي البدني أن المعارع والمعلوماة النرري التي ا تسب ا الالعب والخبرة السابق لديه تس م ى 2003الوقاد ض لدى الالعبين ت تي يضالخططيىال، و تر ر أامي الت ير ت تي يضالخططيىالفي تطوير الت ير الصحيد والمناسب لمواقع اللعب المختل من ا حراز وقدرت م على اتخاذ القرار والتصرع ال وز وبالتالي تحقيق اإلن ازاة والبطوهة والرقي في األداء وزيادة المتع للمشاادين. 5 ويللرى الباحللث أن لعبلل للرة القللدم صللاحب الم ا للثة و لل يللوم يحللدث في للا تطللوراة فللي األداء واذا التطوراة اي نتاج طبيعي لإل افاة التي ت اع لألداء ال ومي واألداء الدفاعي ت تي يال على حد سواء زيادة سرع اللعب وارت ام في األداء الم اري مملا أعطلى اإلرلارة وال اذبيل والمتعل ايلد على لعب رة القدم وفي ر انطلالق دوري المحتلرفين للملرة األوللى فلي فلسلطين واهاتملام المتز فلللي ريا للل لللرة القلللدم لل نسلللين ملللن قبللل السللللط الوطنيللل ال لسلللطيني فقلللد ارتلللأى الباحلللث لللرورة مسلتوى الت يلر اهاتمام بالت ير الت تي ي لدى الالعبين ف اءة ف رة الدراس الحالي للتعرع عللى ن الدراسلل واهسللت ادة ملل فللي دوري المحتللرفين فللي ال لل الأربيلل القللدم لللدى هعبللي للرة ت تي لليال لمسللاعدة المللدربين فللي األنديلل والمنتخبللاة ب ئات للا المختل لل مللن ا لل المسللاام فللي تطللوير مسللتوى لعب رة القدم في فلسطين. :مشكلة الدراسة سللرعه اللعللب و ي يلل وتطللورلللدى هعبللي للرة القللدم، ضالخططلليى نرللًرا ألاميلل الت يللر الت تي للي ع واتخللاذ القللرار ومللدى ارتبللاط ذلللك بمسللتوى الت يللر الت تي للي التحللرك والمقللدرة علللى سللرع التصللر مسللتوى الت تي للي الوالن سللي لرفللع مللن هيلل والم اريلللللدى الالعللب ومقدرتلله علللى توريللع قدراتلله البدن ريللر مللن المللدربين فللي الللدوري ال لسللطيني ي تمللون أن لديلله وتحقيللق أف لل النتللائج ل ريقلله, وحيللث لدى الالعبين وقل التدريب على الخططي رئيسي وي ملون ال انب بال انب البدني والم اري بش على مقدرة الالعب المواقع المختل وفي الرروع المتنوع وتحة أط المنافساة مما ارر سلباً على الت ير الت تي ي السليم والسرع على اتخاذ القرار في المواقع المختل , ور ر ذلك ليلا ملن ينرملله اهتحللاد ال لسللطيني ذيلبطوللل دوري المحتللرفين فللي ال لل الأربيلل اللل ث الباحللخللال متابعلل فلللي السلللليم المقلللدرة عللللى اتخلللاذ القلللرارعلللدم ل لللرة القلللدم ومتابعللل أداء الالعبلللين و ي يللل التصلللرع و ك بعللض الخللل فللي ي يلل ت يللر الالعبللين فللي تن يللذ اللذا لللالمواقللع المختل لل و للد الباحللث أن انا بلدون لرة، التصلرع الت تي لي فلي مواقلع اللعلب المختل ل ، وفلي تحلرك الالعلبالخطط وفي ي يل ن معرفلل قللدراة هعبللي للرة القللدم ومسللتويات م الت تي يلل تسللاعد المللدربين ريللرا فللي تحديللد مسللتوى و اه تقللان م ل للذا التصللرع الخططللي ال للومي والللدفاعي، وان الالعبللين يت للاوتون فللي در لل امللتال م واه 6 انلللب التصلللرع الخططلللي ال لللومي واللللدفاعي لللدير باهاتملللام اللللىفلللان التعلللرع القلللدراة، للللذلك والدراس ، وتعد عملي التعرع عليله ملن العمليلاة المعقلدة والتلي تتطللب ملن الملدربين أي لاد وسلائ البحوث والدراساة السابق التي األدب التربوي و ومن خال اطالم الباحث على ,تساعدام في ذلك للرة القللدم فللي ال لل الأربيلل والمنطقلل العربيلل بشلل عللام و للد الباحللث بعللض أ ريللة فللي لعبلل وفلي حلدود عللم الباحلث –الدراساة التي تناولة مو وم خطط اللعب سواء ال ومي أو الدفاعي لللدى هعبللي للرة القللدم فللي دوري ضالخططلليىتناولللة مو للوم الت يللر الت تي ي لللم ي للد دراسللاة – ملن حيلث مسلاامته فلي بالرسم من األامي القصوى ل لذا المو لوم و ، الأربي المحترفين في ال اسل ألاميل الذا المو لوم لذا ارتلأى الباحلث القيلام بل راء الذا الدر ،الوصو الى أعلى المستوياة هعبي دوري المحترفين ال لسطيني ل رة القدم.لمدربي و ‌ أهداف الدراسة: ت دع الدراس التعرع لى لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة القللدم ضالخططلليى مسللتوى الت يللر الت تي لليتحديللد .1 بال الأربي . لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة ضالخططلليى در لل اهخللتالع فللي مسللتوى الت يللر الت تي للي .2 .بين المواقع ال ومي والدفاعي القدم بال الأربي لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة ضالخططلليى يدر لل اهخللتالع فللي مسللتوى الت يللر الت تي لل .3 في مرا ز اللعب المختل , وسنواة الخبرة.القدم بال الأربي 7 أسئلة الدراسة: راس اإل اب عن األسئل التالي تحاو اذا الد لدى هعبي أندي المحترفين ل رة القدم بال ضالخططيى ما مستوى الت ير الت تي ي .1 الأربي ؟ فلللي در للل اخلللتالع ىα= 0,05ضالل تو لللد فلللروق ذاة دهلللل حصلللائي عنلللد مسلللتوى الدهلللل .2 لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة القللدم بال لل الأربيلل مسللتوى الت يللر الت تي للي ضالخططلليى بين المواقع ال ومي والدفاعي ؟ اخلللتالع در للل فلللي ىα= 0,05ضالل تو لللد فلللروق ذاة دهلللل حصلللائي عنلللد مسلللتوى الدهلللل .3 لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة القللدم بال لل الأربيلل الت تي للي ضالخططلليى مسللتوى الت يللر تعزى لى متأير مر ز اللعب ضالدفام لللل الوسط لللل ال وم ى؟ اخلللتالع در للل فلللي ىα= 0,05ضالل تو لللد فلللروق ذاة دهلللل حصلللائي عنلللد مسلللتوى الدهلللل .4 لللدى هعبللي أنديلل المحتللرفين ل للرة القللدم بال لل الأربيلل الت تي للي ضالخططلليىمسللتوى الت يللر ؟سنواة الخبرة متأيرتعزى لى مصطلحات الدراسة ى لملل يونانيلل تعنللي التنسلليق مللا تعللرع الخطلل بأن للا فللن "رسللم اللعللب" عللن التكتيــك)الخطــة أو ى2003الم ام وتحقيق النتائج ال يدة.ضالوقاد طريق التحر اة الم يدة ال ادف التي تعم على تن يذ او حر أو م موعل حر لاة تسلتخدم لحل وا لب معلين وتحقيلق ضالخططيى التفكير التكتيكي ال للللللدع ذانيللللللا وتوقللللللع مسللللللبق للحر لللللل مقرونللللللا بللللللاألداء واللللللو أعلللللللى مرحللللللل مللللللن مراحلللللل األداء ى2000الحر ي.ضمح وب, رنللاء تعر لله لمواقللع أمللا لللدى الالعللب مللن خبللراة رمار ي يلل اسللتضالخططلليى التكتيكــيالتصــرف ‌ى1552ضعالوي ، .اهي ابي اللعب المتعددة والمتأيرة دائما لتحقيق أقصى ما يم ن من النتائج 8 حسلن اختيلار الالعلب ملن بلين م موعل ملن الخيلاراة المتاحل الو :)الخططـي التصرف التكتيكي ب فللي الوقللة المناسللب دون تللأخير حسللب مواقللع علللى اتخللاذ القللرار المناسلل للله مللن خللال مقدرتلله اللعب المختل التي يمر ب ا الالعب والتي تعم على تحقيق نتائج اي ابي لل ريق.* رائي بملللا في لللا علللالن الميزانيللل الماليللل المعلللايير اهحترافيللل تلبلللي التلللي األنديللل الللي أنديـــة المحتـــرفين لملدربين لعقلود لالعبلين و وعم داري وتنريمي رابة د النادي في عمله على اي اعتموا السنوي عقلود هسلتخدام أووو ود فرق مساندة مختل وتوفير التامين الصحي وو لود مالعلب مللك للنلادي رائي.*وتوفر محاسب ول ان ومور ين للناديالمالعب الدراسة: مجاالت بال الأربي . هعبي أندي دوري المحترفين ل رة القدم المجال البشري ،مقللراة أنديلل ومرا للز دوري المحتللرفين ب للرة القللدم بال لل الأربيلل ضاللال القللدس المجــال المكــاني مر ز طول رمى.، رقافي طول رم ،مر ز بالط حيلث تلم تطبيلق ادا الدراسل 2010/2011أ ريلة الدراسل فلي الموسلم الريا لي المجال الزماني .12/7/2011الى 1/7/2011على أفراد العين من الالعبين في ال ترة من 5 الفصل الثاني  اإلطار النظري  الدراسات السابقة 10 الفصل الثاني اإلطار النظري والدراسات السابقة ويتناو اذا ال صل الحلديث علن العمليلاة العقليل العليلا للدى الالعبلين ألاميل الذا المو لوم للوصللو الللى مرحللل الت يللر الت تي للي ضالخططلليى مللا تنللاو مو للوم خطللط اللعللب ألن للا الر يللزة تي لي األساسي التي يقوم علي ا الت ير الت تي ي لدى الالعبين ومن رم تناو مو لوم الت يلر الت ضالخططيى لدى الالعبين. اإلطار النظري: يعتبر ال انب العقلي او ال ارق والمؤا لوصو هعبي رة القدم لي المستوياة العالي الر يزة األساسي ضالخططيى الت تي يخاص ما يتعلق بالعملياة العقلي العليا حيث يمر الت ير و لح المش الة الت تي ي على أساس شمولي لمتأيراة الالعبللنشاط العقلي الذي يقوم به ترتيب اهست اباة الصحيح ار و ويرتبط اذا بقدرة الالعب على اختي ضالخططيى الت تي يالموقع تثلع ىعل حدا القادرفالنشاط العقلي لالعب او و ضالخططيى الت تي يالبديل لح الموقع و .ضالخططي ى الت تي يانس ام قدراة الالعب األخرى في ش مت انس لتن يذ معرم المواقع و ن المش ل ال برى التي توا ه ريا لي اليلوم، الي حا تله للى علداد عقللي يلد، حيلث ه ت لي القللوة الموابلل وحللداا وه قدرتلله ال نيلل وه لياقتلله البدنيلل ل للي يت للوق ريا لليا، بلل انلله فللي حا لل لللى العقلي واإليمان باللذاة وبالقلدرة عللى التر يلز فلي لحرلاة الشلدة والحلرج. ومملا يبلين أاميل ال انلب العقلي في الريا تلك الم ان السامي والمنزلل ال امل التلي يشلأل ا فلي وسلائ اإلعلالم والم لالة العقلي في المنافس ف لو الريا ي وأحاديث المدربين والريا يين، فال ميع يؤ د على أامي ال انب العاملل الحاسللم يللوم المبللاراة نرللرا لمللا تتمتللع بلله الريا لل الحديرلل مللن مسللتوياة رفيعلل يت للاء في للا ال ارق بين الريا يين ملن حيلث ال لدارة ال نيل أو اللياقل البدنيل أو تقنيلاة التلدريب أو اسلتراتي ياة .ى1111اللعب ضبااي و اد ، ض اإلحساس اإلدراك عاب التي تعتبر م اه خصبا لتنمي القدراة العقلي من األللقدم رة او واهنتباا والتذ ر ى لما تتطلبه في ممارسي ا من قدرة على اإللمام بقواعد اللعب وخطط ا وطرق 11 واذا أبعاد تتطلب قدراة عقلي متعددة مر اهنتباا واإلدراك والتصور والذ اء والتذ ر اللعب، الخطط والقدرة على تن يذاا بما يت منه ذلك من قدرة على التصرع واهبت ار في رير من فح ر األحيان يتطلب من الممارسين استخدام قدرات م العقلي ب عالي وحن و دي ، أي أن ا تعتبر ى2001 ,حسانين و ض سماعي ممارس حقيقي وتنشيطا واقعيا وفعاه للقدراة العقلي المختل . اإلدرا ي او نتاج العملياة العقلي العليا ذاة الطبيع المعرفي ت تي ي ضالخططيىوالت ير ال ، واي بمراب ت تي يالوالتي تتطلب استيعابا ل اف الم وناة والعناصر التي تش الموقع ريا ي ضالخططي ى ال ت تي يالمدخالة ل ذا النوم من الت ير والذي يعتمد على أسس المعرف .ى1555 ، ضالخولي وعنان ما ن العملياة العقلي العليا تت لمن سلرع ا تسلاب الم لاراة والخطلط ودقل التطبيلق ل لا فلي المواقللع المختل لل مللن المباريللاة وتحللة رللروع الحملل العللالي أرنللاء التللدريب، حيللث أن العمليلللاة التصلور، الت يلرى تلعلب دورا ااملا فلي املتالك ، راهنتباا، اإلدراك، التذ العقلي العليا ض اإلحساس، ال اءة الريا ي أحد أسس اإلن از الريا ي من خال تنميلل عمليللاة اإلدراك الحسللي الحر للي مللن خللال الللتح م فللي بعللض المتأيللراة مرلل اإلحسللاس -1 و ذلك اإلحساس بالزمن وال راغ الذاتي والعام. بالمساف والقدرة على تو يه حر ال سم القدرة على تر يز اهنتباا وتحويله في مختلع الرروع المحيط . -2 القدرة على التصور ال يد للحر وتش يالت ا المر ب المختل . -3 .ر السريع للعناصر الم ون للحر ، والمواقع الخططي النا ح القدرة على التذ -4 ة اءة التوازن بين عملياة ال ع واإلرارة العصبي في ال از العصبي وعملياة الربط زياد-5 ى1117الحسي الحر ي واهنتباا في مواقع محددة. ضنعيماة سرع عملياة الت ير واإلدراك خاص في المواقع التي تتطلب سرع التعزيز لتن يذ الوا باة الخاطعى لسير العملياة الواردة من هعبي ال ريق الخططي عند التحلي السريع ضاللحري و .ىBall, 1993المنافس. ض اي ومن أام العملياة العقلي العليا التي ترتبط مع بع ا البعض في الوصو الى الت ير 12 اإلحساس أوال : يتمر في القدرة على استرارة الخاليا الحسي التي تستقب المنب اة الخار ي ، حيث ن رارة اذا الخاليا يعتمد على شدة الطاق المنبعر عن المريراة الخار ي ، ف ذا انة الطاق التي يحدر ا المرير اق من مستوى عتب اإلحساس فمن الصعب حدوث اهسترارة لع و اإلحساس درا ه، ول ن سالبا ما تت اع أ رر من حاس في المس تقب ، وبالتالي يصعب عملي تمييزا واه على ت ميع اذا اإلدرا ياستقبا الخصائص المختل للمنب اة الخار ي ، وانا يعم النرام . ىAnderson، 1555(المنب اة مما يس بالتالي عملي اإلدراك لألشياء الم ردة الخصائص هنع اس ن سي عملي بأنه اإلحساس ى2000ضراتب الوعرع مادي لمؤرراة المباشر التأرير بسبب تنشا التي و للريا ي الداخلي للحاهة ذلك الخار ي و ما يو ح ا من بني عطا وال يالني وعبد اإلحساساةمن أام واي .الحواس أع اء على المرتبط بالنشاط الريا ي ى2005الحق ض اإلحساس بالحركة: -1 عند القيام الع الة واألوتار وارتخاءالحر ي عبارة عن انقبا اة اإلحساساة ن مؤرراة بالحر اة ، ذلك التأريراة على الم اص التي تنشأ من حر أع اء ال سم . واذا المؤرراة ه ، واإلحساس بالحر عملي معقدة ا ول ن ا تحدث دائما وحدة مر ب تحدث من صل عن بع الحر ي دورا ااما اإلحساساةنررا إلرارة بعض األع اء الحسي المختل في وقة واحد. وتلعب في عملي التوافق بالنسب للحر اة المر ب التي تتطلب التمييز بين أ زائ ا المختل . اإلحساس بالتوازن: -2 واألر حلللاة والقيلللام بحر لللاة سيلللر متوقعللل اللللدورانرلللرة ن بعلللض األلعلللاب الريا لللي تتميلللز ب ويقلللع العلللبء األ بلللر ،، لللذلك السلللرع ال ائيللل لحر للل ال سلللم مملللا يتطللللب حسلللاس ال لللرد بتوازنللله بالنسب لتلك الحر اة على أع اء ح ر التوازن ومر زاا في األذن الداخلي . 13 اللمسية: اإلحساسات -3 اللمسي باإل اف لى اإلحساس الحر ي عللى دراك العالقلاة الم انيل حيث يساعد اإلحساس المحللاورة بللال رة. وا سلليطرة علللى ال للرة او التمريللرلألشللياء، وبللدون اإلحسللاس اللمسللي ه يم ننللا ال .ى2000ضراتب ال ثانيا: االنتباه احلد المتطلبلاة الرئيسلي للعديلد ملن العمليلاة يعد اهنتباا عملي حيوي ت من أاميت ا في ون لا ، فبللدون اللذا العمليللاة ربمللا ه ي للون دراك ال للرد لمللا يللدور حوللله رالعقليلل للاإلدراك والتللذ ر والت يلل وا للحا وقللد يوا لله ال للرد صللعوب فللي عمليلل التللذ ر ممللا ينللتج عنلله الوقللوم فللي العديللد مللن األخطللاء .سلوك وتن يذاسواء على صعيد الت ير أو أداء ال بأنه العملي التي يلتم ملن خالل لا اختيلار بعلض ى اهنتبااSternberg,2003وعرع سيترنبرغ ض الخبراة الحسي الخار ي أو الداخلي والتر يز في ا من ا معال ت ا. عللرع اهنتبللاا فللي الم للا الريا للي بأنلله القللدرة علللى ى فقللد Weinberg, 1988أمللا وينبللرج ض على الرموز المرتبط بالبيئ ، واهحت ار ب ذا التر يز طو فترة المنافس . التر يز فاهنتبللاا يو لله الللوعي نحللو المريللراة المعينلل بحيللث تصللبد فللي متنللاو الحللواس وعنللدما ي للون ما أن اهستمرار فلي اإلدراك يتطللب ,لدى ال رد الوعي والمعرف بتلك المريراة فذلك يعني اإلدراك ى 2000، ضراتب من اهنتباا لألشياء التي ندر ا. المزيد ما أن لسع اهنتباا لدى الريا ي دور م م في عملياة الت يلر التلي يقلوم ب لا أرنلاء مواقلع اللعلللب المختل للل التلللي يتعلللرض ل لللا أرنلللاء المنافسلللاة الريا لللي . فسلللع اهنتبلللاا الللي لللم أو مقلللدار الالعب في وقة معين. حيث تت من سع اهنتباا نوعينالمريراة التي ي ب أن يتعام مع ا حيلث يسلمد لالعلب بلادراك العديلد ملن األحلداث فلي وقلة واحلد ، والذا النلوم االنتباه الواسـع: -1 يمر أاميل خاصل لألنشلط التلي تتطللب اليقرل والحساسلي للتأيلراة السلريع فلي البيئل ، أي أو الرموز المتعددة. اهست اب لى المريراة 14 ست اب لمرير واحد أو ارنين فقط يحدث عندما ي من المطلوب من الالعب اه االنتباه الضيق: -2 .ى2000، . ضراتبقدمال زاء في رة ال رب مر تسلل م بشلل ململلوس فللي النمللو اهي للابي للشخصللي قللدم مللا أن األنشللط الحر يلل فللي للرة ال صورته التي يبدي ا من خال نطاق اللعب والتلزامن الشلديد بلين اإلدراك ال ردي و ماعي ال ريق أو ، والنشلاط الحر لي يصلبد لزءا ملن نشلاط وطبيعل الالعلب ويتطللب منله التحلو ت تي يالوالت ير السلللريع و المسلللتمر ملللا بلللين اهنتبلللاا الواسلللع وال للليق خاصللل أرنلللاء المباريلللاة التلللي تتطللللب سلللرع ، ويرتبط اذا التزامن في تأريراته بصورة بيرة بالدق والقدرة على تحوي اإلبداعيالحر والتصرع وتبللدو أاميلل ذلللك بو لله خللاص أرنللاء محللاوهة ,الواسللع الللى الم للا ال لليق اهنتبللاا مللن الم للا فلللي المسلللتوياة قلللدملالعلللب لللرة ال ت تي للليالتمريلللر أو التصلللويب عللللى المرملللى، ملللا أن الن لللاح ال الي تحددا الى در بيرة المستوى المرت لع والمتميلز لنملو خاصلي اهنتبلاا، فلاختالع الريا ي الع المرت ع ير ع ل ي ي تتبع اللعب بانتباا، حيث يتم ن الالعلب فعلال ملن أن يحلدد ت تي يالمستوى ال للز م انلله داخلل الملعللب، ومللا ي للب أن ي عللله، واهنتبللاا أرنللاء المبللاراة للله طبيعلل راديلل ، بحيللث ير الالعللب انتباالله عللن وعللي فللي عمليللاة اللعللب ويعللز ن سلله عللن لل المللؤرراة المحيطلل . وخاصللي ألن للا مرتبطلل بللالمواقع المتأيللرة للعللب والعواملل الداخللل في للا، فتللارة يتميللز اهنتبللاا دائملل التأييللر ة يم لن أن بالشدة وتارة أخرى بالتشتة، وتشتة اهنتباا على األاداع المختل فلي افل اهت االا ى 2003، س ل . ضعالوي و)خرون م اري وخططي يؤدي لى أخطاء أهمية االنتباه: باريلللللللللل و ى 2001راتللللللللللب ضال و ى1556شللللللللللمعونضأمرللللللللللا تت للللللللللق أراء العديللللللللللد مللللللللللن العلمللللللللللاء علللى أن حلللدوث اإلن لللازاة الريا للي العاليللل تلللرتبط بو للود الالعلللب فلللي منطقللل ىBarell,1991ض الم لارة، أداءالطاق الن سي المرلى، وان أام ما يميزاا او أن ي ون اهنتباا قد تم تو ي ه ليا لى واهنتباا م ارة يم ن تعلم ا وتنميت ا من خال التدريب وبذ ال د المتواصل ، حيلث انله سالبلا ملا تقللرر مصللير مبللاراة مللن خللال األخطللاء الصللأيرة التللي فللي ريللر مللن األحيللان يم للن ر اع للا لللى ي فقدان تر يز اهنتباا. 15 فبلللدون ،ت تي للليالى ن اهنتبلللاا قلللدرة عقليللل شلللديدة التلللأرير فلللي اإلعلللداد 1558وي للليع حملللاد ض سللت ون انللاك اسللت اباة سيللر امللل ، مللا انلله ت تي لليالانتبللاا ل افلل العناصللر المللؤررة فللي الموقللع وبسللرع ت تي لليالعلللى الالعبللين سللرع اهختيللار بللين المريللراة التللي تر للر أمللام م خللال الموقللع اهنتقاء من بين ا لالست ادة ب ا خال اهست اب له. ثالثا : اإلدراك تسمى اإلدراك، ف و عمليل المنبعر عن مؤرراة حسي لإلحساساة ن عملي الت سير والتحديد تت من التأرير على األع اء الحسي بمؤرراة معين حيث يقوم ال رد ب عطاء ت سلير وتحديلد ل لذا المؤرراة، و يتوقع ت سير ال رد ل ذا المؤرراة على المؤرراة ن س ا، وعلى ال رد ن سه أرناء حدوث ر اللذا الملؤرر مللدر ا سلبق ا تسللابه وي للون عللى ال للرد فقللد يسلتري الملؤرراة، فلل ذا وقلع تللأرير ملؤرر مللا ى1582وعالوي، المدرك عبارة عن است اب متعلم احت ر ب ا المتعلم أي است اب أخرى.ض ال ى اإلدراك بأنه محاول ت سير المعلوملاة التلي تصل للى Anderson,1995عرع اندرسون ضو فعرفللله بالعمليللل التلللي يلللتم ملللن خالل لللا التعلللرع عللللى ى Sternberg,2003اللللدماغ. أملللا سللليترنبرغ ض المريراة الحسي القادم من الحواس وتنريم ا وف م ا. إلدراك او محاولل ف لم العلالم ملن حولنلا ملن خلال ت سلير م وم لى 2004العتوم ض و د وقد وقللدرة اإلنسللان مللن الحللواس لللى الللدماغ . وقللد ربطللة سالبيلل التعري للاة اإلدراك هالمعلومللاة القادملل التللي تزودنللا ب للا الحللواس أو العمليلل التللي يللتم مللن خالل للا تنسلليق الحللواس اإلحساسللاةعلللى تنرلليم و عل ا ذاة معنى، وبناء على ذلك ف ن اإلحساس او المصدر األو الذي يأذي عمليلاة اإلدراك باإل اف لى المعلوماة المستقاة من الخبرة السابق . ما يلي قدمالخاص بالعب رة ال اإلدرا ي عقلي و من أام العملياة ال يشللير اإلدراك الحسلليرالحر ي بصلل عاملل لللى اإلحسللاس بالحر لل و اإلدراك الحســي/الحركي: -1 والتي يشعر ب ا الالعلب عنلد أدائله للمتطلبلاة الحر يل للنشلاط الريا لي المعلين. ويت للى اإلدراك ب بصلورة بيلرة فلي الم لاراة الحر يل التلي يؤدي لا فقلد أر لرة يتح م الالعل ماالحسيرالحر ي عند 16 ى وعبلللد الحلللق 2005مرللل دراسللل ال يالنلللي وبنلللي عطلللا وعبلللد الحلللقض نتلللائج األبحلللاث والدراسلللاة بشل قلدمالتي أ رية فلي م لا األلعلاب ال ماعيل بشل علام و لرة ال (2003) خويلةوى 2007ض إلتملللام أداء المتطلبلللاة الحر يللل بصلللورة صلللحيح خلللاص أاميللل اإلدراك الحسللليرالحر ي لالعبلللين وتر ر أاميته في التن يذ الدقيق للم اراة الحر ي رناء األداء، التي تحتاج للى نوعيل خاصل ملن ىNews letter,1995القوة والسرع والرشاق والدق واإليقام والت ير.ض ن ن للاح ىMahonge et al,1997ض ويشللير مللااين ي و)خللرون اإلدراك الحســي البصــري: -2 فللي عمليلل اهسللتده وتحليلل مواقللع اللعللب المختل لل أرنللاء المبللاراة يحللددا سللرع قللدمهعللب للرة ال ، لللذا فللان قللدرة الالعللب علللى رؤيلل الملعللب ومالحرلل اإلم للانودقلل اسللتيعابه ل لل المللدخالة قللدر دراك الحسللي البصللري علللى مواقللع اللعللب المختل لل أرنللاء المبللاراة تللرتبط بنمللو وتطللوير خاصللي اإل و ه التحديد، رم خاصي اهنتباا ول ي يستوعب الالعب اذا المعلوملاة ي لب أن ي لون لديله ملدى رللم عمللق الرؤيلل فللي مالحرلل األاللداع للليس فقللط مللن الناحيلل واسللع مللن الرؤيلل واإلدراك الم للاني، نملللا أي للا ملللن الناحيللل الوري يلل للعدسللل التلللي تنقلل الصلللورة املللل لللى شلللب العلللين. التشللريحي واه فلي الرؤيل ال انبيل عنلد الالعبلين، بيلراً يتطلب نحواً قدمفاألداء أرناء التدريب أو المباراة في رة ال بحيللث يسللتوعب الالعللب فلللي بعللض األحيللان أ رللر ملللن لحرلل ت ملله، رللم يلللأتي الللتح م فللي الرؤيللل م الالعلب بتن يلذ م لاراة وتن يلذ واتخلاذ ل انبيل يلؤدي للى قيلاا، والنمو سير ال لافي للرؤيل ال انبي قللراراة خططيلل وتصللرفاة فللي للوء مواقللع اللعللب التللي أماملله فقللط، لللذلك فللان نشللاطه الخططللي للذا ، لذلك الح لم المحلدود لعملق الرؤيل يلؤدي للى اتخلاذ قلراراة سيلر صلحيح ،سير افيلاً يصبد ملا , لدى الالعبلين أرنلاء التلدريبي ب تنمي وتطوير عملي اإلدراك الحسي الخاص بعمق الرؤي واللي اإلدراك الحسللي لألاللداع المتحر لل فللي ال للراغ قللدمأن انللاك صلل أخللرى تلللزم هعبللي للرة ال ف لما انة اذا القدرة متطورة ان التصرع في المواقع المختل للعب ا بر وأف . التلي للم ت لن ل لم فلي بعلض المواقلعيتصرع أنى لى أن الالعب يم ن 1558ويشير حماد ض ذا ملللا انلللة مشلللابه لتللللك التلللي خزنلللة فلللي معلللين، ضخططللليىت تي يب لللا خبلللرة سلللابق فلللي موقلللع . مللا تسلل م الخبللرة ت تي للي ضخططلليى الذا للرت م مسللبقا، واللذا ي يللد فللي المراحلل المختل لل لإلعللداد 17 ت تي يلالالمواقلع الواسع لالعبين في انتقاء نماذج من الخبلراة السلابق هسلتخدام ا فلي اإلدرا ي .التي يمرون ب ا رابعا : التصور العقلي وسلليل عقليلل يم للن مللن خالل للا ت للوين تصللوراة ى التصللور العقلللي بأنلله2001ويبللين الراتللب ض لخبراة سابق أو تصوراة ديدة لم تحدث من قب بأرض اإلعداد العقلي لألداء ويطلق عللى الذا العقليل ى، بحيللث لمللا انلة اللذا الخريطل فللي عقل الالعللب أم للن النلوم مللن التصلوراة ضالخريطلل للم رسا شاراة وا ح أل زاء ال سم لتحدد ما او مطلوب منه. ى أن التصللللور الصللللحيد للم للللارة الحر يلللل ينللللتج عنلللله Martenz ,1987ويللللذ ر مللللار تنللللز ض تصلور العقللي اللى رسلا است اباة عصلبي ع للي ممارلل لالسلت اباة ال عليل ذ تلؤدي عمليل ال استراراة عصبي من ال از العصبي الى الع الة لتن يذ الم ارة المطلوب . ى أن للقدرة على التصور خطوتان متتاليتان اما 1556ضن ويذ ر شمعو الذي يرتبط بواقعي الصورة ونقائ ا من خال التقدير الشخصي لل رد ويزداد الو وح الوضوح: -1 بت رار الصورة. ــتحكم فــي الصــورة: -2 الللذي يللرتبط بقللدرة ال للرد علللى دخللا بعللض التحسلليناة والتأيللراة علللى ال الصورة المخزون في الدماغ. : أنواع التصور العقلي ى التصور العقلي الى قسمين 1555ويقسم راتب ض أوال: التصور العقلي الخارجي: بطل ريا لي فلي موقلع معللين الو استح لار الصلورة العقليل ألداء وتصلرع هعلب مميلز أو والذا العمليل ت للون و لأن ال لرد واللو يستح لر الصللورة العقليل يشلااد شللريطا سلينمائيا أو تل زيونيللا ى.ضالصورة والصوة 18 ثانيا: التصور العقلي الداخلي: الو استح للار الصللورة العقليلل ألداء م للاراة أو أحلداث معينلل سللبق ا تسللاب ا أو مشللاادت ا أو وفي اذا النوم يستطيع ال رد انتقاء ما يريد مشاادته عند تن يذ الم ارة ض الصورة والصلوة تعلم ا ، ى.ن عا والتح مبالحر واهواإلحساس فوائد التصور العقلي: ى و راتلب 2002ى و انويلا ض2002 ل ملن علالوي ض رير من علماء الن س التربوي أمرلا ات ق التصور العقلي تنحصر فيما يلي على أن فائدة Matveev) (1998,مات يع و ى 2000ض ويم ن استخدام تدريباة التصور العقللي المساعدة في سرعة تعلم المهارة الحركية و إتقانها -1 للمسلللاعدة عللللى سلللرع تعللللم الم لللاراة الحر يللل المختل للل علللن طريلللق اهسلللتدعاء العقللللي للنملللوذج و للذلك عللن طريللق التصللور العقلللي لت للرار أداء الم للارة الصللحيد للم للارة الحر يلل ومحاوللل تقليللدا الحر ي التي يحاو الالعب تعلم ا و تقان ا. ن التصلور العقللي لألشلياء التللي نريلد عمل لا يسلاعد عللى التر يلز عللى اللذا تحسـين التركيـز: -2 األشياء بش أف ويمنع تشتة األف ار واهنتباا. حيللث يسللاعد التصللور العقلللي علللى تطللوير بنللاء الرقلل االيجــابي:بنــاء الثقــة بــالنفس والتفكيــر -3 بلللالن س للللدى الالعلللب، فعنلللدما يستح لللر الالعلللب فلللي ذانللله صلللورة أداء أو تصلللرع معلللين بلللتم ن واقتدار ودق ، فذلك يدعم التقدير اهي ابي لقدراته البدني والم اري ، والذا الم لوم اهي لابي لقلدراة سب الالعب الرق بالن س.الالعب البدني والم اري لي يم لن اهسلت ادة ملن التصلور العقللي فلي ا تسلاب الالعلب التحكم فـي االسـتجابات االنفعاليـة: -4 الصللورة العقليلل لمواقلللع فيطلللب منللله استح للار المقللدرة علللى الموا لل والسللليطرة علللى ان عاهتلله، افس فيطلللب منللله أن سللابق تسللبب علللدم السلليطرة عللللى ان عاهتلله مرللل ال للب واهعتلللداء علللى المنللل يستح ر صورة اي ابيل لموا ل مرل الذا الموقلع مرل الشل يق والزفيلر ملع التر يلز عللى التلن س .روالت ير في مو وم أخ من خلال طلرق التلدريب العقللي يم لن المسلاعدة فلي تعللم وا تسلاب اللعب: إستراتيجيةتطوير -5 العلب، ملا يم لن لالعلب تصلور بعض طرق أو خطط اللعب المختل في الريا ل التخصصلي ل 15 فلي األلعلاب المختل ل ، ملا يم لن تصلور الخيلاراة ضالخططيل ى حر اته في بعلض ال مل الت تي يل المختل في العديد من المواقع الدفاعي أو ال ومي . يم للن اسللتخدام التصللور المســاعدة فــي تحمــل األلــم وســرعة اســتعادة الشــفاء بعــد اإلصــابة: -6 العقلللي لموا لل األلللم ومحاوللل تصللور اهسللتعادة للشللل اء فللي حاللل اإلصللاب وذلللك بللالتر يز عللللى التصلللور العقللللي لموا للل األللللم م لللان اإلصلللاب . ملللا أن اللعلللب المصلللاب اللللذي ه يسلللتطيع األداء ميلع التمرينلاة الحر يل الحر ي الع لي يم نه استخدام التصور العقلي لألداء الحر ي باستخدام التي يمارس ا الزمالء بصورة عقلي ، واذا يساعد على اسلتعدادا العقللي للألداء الحر لي بعلد ا تملا الش اء مباشرة. خامسا: التذكر العمليلل العقليلل التللي تتطلللب مللن ال للرد أن يقللرر شلليئا مللا بأنللهالتللذ ر ى 2002ض انويللاوعللرع قلللللللد ي لللللللون علللللللن طريلللللللق اسلللللللت اباة ل ريللللللل أو حر يللللللل .حلللللللدث فلللللللي الما لللللللي، والللللللذا التقريلللللللر ، واللذا العمليللاة الللرالث اللي الم ونلل للتنرلليم العقلللي روالتللذ ر عمليلل هحقلل لللإلدراك وسللابق للت يلل اي و لتذ ر ارالر أنوام ى 2002ويبين انويا ض واي عملياة ترتبط من ا باألخرى. لل رد، المدى.* الذا رة الحسي قصيرة * الذا رة قصيرة المدى . * الذا رة طويل المدى . المعلوماة التي يتلقااا ال رد مبدئيا أل رر قليال من الراني الواحدة ى أن1558ويو د حماد ض في الذا رة الحسي قصيرة المدى، رم يمر زء بسيط من ا لى الذا رة قصيرة المدى، ما تستطيع راني واذا النماذج سوع 30مليون نموذج لمدة 5 5الذا رة قصيرة المدى من ح ر مابين ذا لم ت رر، لذا ي ب على المدربين رورة اهستمرار في ت رار المواقع ت مح من الذا رة .ي المواقع المشاب فالخططي المختل ل ي تختزن في الذا رة هستخدام ا 20 سادسا: التفكير ن أام ما يميز اإلنسان عن سيرا من المخلوقاة او قدرته على الت ير، ولع أالم وري ل فاإلنسللان ي للر حينمللا تصللادفه أي مشلل ل ويحللاو حل للا، وللليس معنللى اللذا أن للعقلل اللي الت يللر، العق ه ي ر ه ذا وا ته المشلا ، بل ن العقل فلي نشلاط مسلتمر طالملا أن اإلنسلان فلي حالل و أنله ه يقلوم بنشلاط، وانله ه تو لد لديله أي مسلترخياً السلاً اللذي ي لون يقر ، فقد ي ون الشخص ى2002انويا ض عقله يعم ، فالعق ي ون نشيطا دائما ويسمى اذا النشاط ت يرا. مش ل سير أن لقللد تباينللة و للاة النرللر حللو ي للاد تعريللع عللام للت يللر ، ذ أن العلمللاء قللدموا تعري للاة مختل استنادا للى أسلس وات االاة نرريل متعلددة فلليس ملن شلك فلي أن ل ل فلرد أسللوبه الخلاص ختالع الموقع الذي يو ه ال رد واختالع قدراته ، ومن اذا التعري اة في الت ير نررا ه ى أن الت يللر اللو العمليلل التللي يمللارس الللذ اء مللن De Bono,1985حيللث يللرى دي بونللو ض خرا لله لللى خالل للا نشللاطه علللى الخبللرة ، أي انلله يت للمن القللدرة علللى اسللتخدام الللذ اء المللوروث واه الواقع ، مرلما يشير لى ا تشاع متبصر أو متأن للخبرة من ا الوصو لل دع. سلسل من النشاطاة العقليل التلي يقلوم ى فقد عرع الت ير بأنه يمرBarell,1991أما باري ض ب ا الدماغ بعد تعر ه لمرير معين بعد استقباله عن طريق حدى الحواس . ى علللى انلله عمليلل ذانيلل يتطللور في للا المللتعلم مللن خللال 1582 مللا يعرفلله للال وعللالوي ض معرفي والوصو عملياة الت اع الذاني بين ال رد وما ي تسبه من خبراة ، ب دع تطوير األبني ال الى افترا اة وحلو ديدة . الت ير الى فئتين رئيسيتين اما ى Newmann,1991ضنيومانويصنع وتعنللى باألعمللا اليوميلل الروتينيلل التللي يقللوم ب للا ال للرد ويسللتخدم في للا مهــارات التفكيــر الــدنيا: -1 العمليللللاة العقليلللل بشلللل محللللدود ا تسللللاب المعرفلللل وتللللذ راا ، والمالحرلللل والمقارنلللل والتصللللنيع ،وبعلض الم للاراة الللدنيا فلي تصللنيع بلللوم مرل المعرفلل واهسللتيعاب والتطبيلق . واللي م للاراة مللن نتقا الى مستوياة الت ير العليا .ال روري تعلم ا قب اه حيلث تتطللب اهسلتخدام الواسلع والمعقلد للعمليلاة العقليل ، ويحلدث الذا مهارات التفكير العليا: -2 .عندما يقوم ال رد بت سير وتحلي المعلوماة ومعال ت ا بسرع للتوص الى ح ل موقع يوا ه 21 وفلي المختل لدى ميع شلرائد الم تملع ، وي مع المختصون على رورة تطوير م اراة الت ير راة ه تنمو تلقائيلا ، ويؤ لد الذاالمختل ، اخذين في اهعتبار أن اذا الم ا العمري ميع المراح حيللث يللرى انلله يم للن تعللليم الت يللر، ويؤ للد أن الللبعض ينرللر الللى ىDe Bono, 1997دي بونللوض دا، عن ونه محاول لرؤي األشياء بشل أف ل الت ير على انه ي ع األمور أ رر صعوب وتعقي ول لللن الحقيقللل أن الت يلللر يبسلللط األشلللياء وه يعمللل عللللى تعقيلللداا وي لللب أن ننرلللر ليللله وأو لللد، .لي ) عملي بسيط و التفكير والنشاط الرياضي: تلعلللب عمليلللاة الت يلللر دورا ااملللا فلللي نشلللاط ال لللرد واسلللت اباته فلللي س لللون ممارسلللته لنلللواحي ألنشللط الريا للي المختل لل ، وخاصلل فللي محاوهتلله تن يللذ خطللط اللعللب المختل لل والمتعللددة. ويتمرلل ا ذلك في سرع تقدير ال رد الريا لي لموق له، ومحاولل اهسلت اب الصلحيح والقيلام بملا يناسلب ذللك ي للا األ بللر ف العللبء مللن نللواحي خططيلل . وانللاك ال ريللر مللن األنشللط الريا للي المختل لل التللي يقللع لرة القلدم و لرة اليلد و لرة السلل مر ، وخاص في األلعاب الريا ي ال ماعي رعلى عملياة الت ي ، و ذلك المنازهة ال ردي مر المال م والمصارع وما الى ذلك, والتلي يتمرل في لا الصلرام اللدائم ى 1587ضعالوي، بين ت ير الالعب وت ير منافس . :)الخططي تكتيكيال اإلعداد ضالخططيل ى العمليل ت تي يلالوالمعلارع ةاو مداد الالعب بأ بر قسط من المعلوماة والبيانا والنرري التي تم نه من األداء بصورة يدة مع حسن التصرع في المواقع المختل التي يتعلرض وذللللك باسلللتخدام افللل الوسلللائ واإلم انلللاة والقلللدراة البدنيللل ،ل لللا او يتعامللل مع لللا خلللال المبلللاراة ى2003لتحقيق الت وق وفرض السيادة على الخصم. ضالوقاد, ،والم اري والن سي تقان للاالالعللب المعلومللاة والمعللارع والقللدراة الخططيلل سللاباللو ى1110مختللار ض مللا عرفلله واه تلع المواقع المتعددة خال المباراة .خمن م عمليا بالقدر ال افي الذي يم نه من حسن التصرع 22 :خطط اللعب رة القدم لعب ماعي وعدد هعبي ا بير نسبيا لذا ان من األامي استرمار قدراة الالعبلين خطللط لعللب أف لل مللن حيللث الم للاراة األساسللي واللياقلل البدنيلل وتوري للا والتنسلليق بين مللا لخلللق ت لون منسلق وان ي لم ويتوقلع أنتحر لاة الالعبلين فلي المبلاراة هبلد ن ماعي ومما هشلك فيله .ى1116 هعب تحر اة زميله. ضحماد، مللللا يطللللللق علللللى تنرللللليم التحر للللاة الدفاعيللللل ياللللل اللعللللب ت تي لللللاة ى2003الوقللللاد ضوأو للللد صم وبمعنى عبين والتي ت دع الى تحقيق الن اح والت وق على الخوال ومي ال ردي وال ماعي لال ع تحقيلللق الت لللوق عللللى ال ريلللق خطلللط محلللددة ب لللد تن يلللذ، تعلللاون هعبلللي ال ريلللق الواحلللد عللللى )خلللر . الخصم لطريقل اللعلب ضالخططليى ت تي ليالتمر خطط اللعلب األسلاس ال لام اللذي يبنلى عليله الت يلر والللللذا يشلللللم لللللرورة تلللللوافر المعلوملللللاة الخططيللللل التلللللي ا تسلللللب ا الالعلللللب أرنلللللاء فتلللللرة اإلعلللللداد ، والمبارياة والتألب عللى الخصلم، وخبرته السابق إلحراز ال وز في المسابقاة ضالخططيىت تي يال اد البللدني علبء بيلر علللى الملدرب والالعلب خاصل فللي موسلم اإلعلد ت تي لليالوتمرل فتلرة اإلعلداد مللل األساسلللي الم اللللذي يمرللل األسلللاس اللللذي تبنلللى عليللله خطلللط اللعلللب باإل لللاف للللى فلللن األداء ، ما ي ب عدم اما ارتبلاط خطلط اللعلب بال وانلب الن سلي لملا ل لا ملن هست ما وانب الخط اللدفام ، وتشم خطلط اللعلب تن يلذ وتنرليم طلرق ن اح الخطط التي يقوم ب ا ال ريقارر بير على خطللوط ال للوم وخطللوط الللدفام، وتسللاعد الالعللب علللى تنرلليم ال للوم بالنسللب لأللعللاب ال ماعيلل و ال ريللق مللن خللال تحديللد م للام فرديلل ل لل هعللب وم للام ماعيلل تشللم م موعلل مللن الالعبللين أو ، مللا ي للب تطبيللق توى عللالي مللن األداء وتحقيللق ال للوز، مللا تسللاعد الالعللب علللى ن للاز مسلل لل اللعللب قبلل المنافسللاة وعملل ت للارب علي للا بصللورة مسللتمرة وتمرلل قللدراة الالعللب ومسللتوى خطللط ال م اراتلله الخاصلل فللي ن للاز ذلللك. عللدادا أاميلل بيللرة فللي ن للاز خطللط اللعللب مللن خللال اسللتأ .ى2003ال بالي ،ض 23 للللللى سلللللاب الريا لللللي ى(During,1995دورينلللللك حسلللللب ملللللا أشلللللار خطلللللط اللعلللللب ت لللللدعو المعلوماة والمعارع والقدراة و تقان ا بالقدر ال افي اللذي يم نله ملن حسلن التصلرع فلي مختللع تو لد عالقل المواقع أرناء المنافساة الريا ي ، ما ترت ز الخطط على فلن األداء الحر لي حيلث موقلع ، هن خطط المنافساة تعد عملي اختيار فلن األداء الحر لي المعلين فلي ارتباط وريق بين ما معللين وتختلللع عمليللل تعلللم فلللن األداء الحر للي علللن تعلللم خطللط اللعلللب مللن حيلللث تعلللم فلللن األداء وتربيته هن األداء في اذا الحال ي ون بصورة )لي بدر ل بيلرة ، ملا أن األداء الخططلي يتطللب قلع المتعلددة دائما وفي ل وقلة سل ام العمليلاة الت يريل المتعلددة أرنلاء األداء نرلرا لطبيعل الموا ، و لما تميز فن األداء باآللي أرناء استخدامه في خطط اللعلب تأيراة أرناء المنافساة الريا ي وال .فان ذلك ه يحتاج لى ت ير بيرالمختل ى للللى أن طبيعللل الخطلللط لل لللرد تختللللع طبقلللا للخصلللائص المميلللزة لنلللوم 1118ويشلللير حسلللين ض أوو األلعلاب ال رديل بالتنافس بصورة موا المصارع والمال مل أال عالي أو اللعب التي تتميز ، وااللم مللا تتميللز بلله ال عاليللاة الريا للي اللو و للود منللافس اي للابي فللي موا لل الريا للي ال ماعيلل ، ملا أن المنافسل فلي ينوي الريا ي المنافس القيام ب لايحاو ب م انياته حباط األاداع التي .الريا ي في موا ت ير منافسه ، ت يرما اي ه منافس بين ت يريني األلعاب ال رد ال بللالي ى و1111ى ومحمللد ض1187وات للق علمللاء التللدريب الريا للي أمرللا لل مللن عللالوي ض على أام العوام التي تلؤرر فلي ى Hara,1992واارة ض ىMatveev, 1996ومات يع ض ى2003ض خطط اللعب تن يذمستوى اءة الالعبين من ن در لل تقلللان الم للاراة الحر يلل األساسلللي لنللوم النشلللاط الريا للي اللللذي العوامــل المهاريـــة: -1 ، وان ن يللذ الخططللي فللي المواقللع المختل لل يمارسلله ال للرد مللن النللواحي ال املل التللي يتأسللس علي للا الت بصورة قريب من اآللي فان ذلك تقان ال رد للم اراة الحر ي األساسي بالدر التي تسمد باألداء ، ويعم عللى تو يله ل اهاتملام والتر يلز اهقتصاد في ت ير و د الالعبيسمد لى حد بير ب .ي الخططي و ما يتعلق بالمنافسفي س ون المنافس ل النواح 24 ريقللا حيللث يللرتبط أداء الم للاراة الحر يلل ارتباطللا و العوامــل البدنيــة ومســتواها عنــد الالعبــين: -2 ، فلاألداء ال يلد التحم والقلوة والرشلاق والمرونل بالنواحي المختل لعناصر اللياق البدني السرع و للم ارة الحر ي باإل اف للى حسلن الت يلر الخططلي ه ي تلب لله الن لاح فلي التن يلذ ملا للم يعتملد اللياقل البدنيل لالعبلين زادة ، ف لملا ارت لع مسلتوىنواحي اللياق البدني المطلوبل بدر بيرة على رة مقلدرت م عللى تن يللذ خطلط اللعللب والع لس صللحيد ذ لملا نقلص مسللتوى اللياقل البدنيلل قللة مقللد .الالعبين على تن يذ خطط اللعب ن حسن التصرع واختيار البدائ المتاح تن يلذاا ملن الخطلط مستوى اإلعداد الذهني لالعب: -3 ، باإل اف لى قدرة التر يز الذاني لالعبين تعد عنصرا لالعبين ساسا على اإلعداد الذانييعتمد أ .يويا على تر م الت ير لى أداءح ن قللوة اإلرادة والعزيملل وال للرأة وتحملل المسللؤولي والقللدرة العوامــل الخلقيــة واإلراديــة لالعبــين: -1 وتعتبللر مللن ، التللي يعتمللد علي للا السلللوك الخططللي علللى للبط الللن س وبللذ ال للد مللن أاللم األسللس .المطلوب تطبيق ا أرناء المنافس العوام ال ام في تحقيق خط اللعب واة المسلللتخدم ويلللدخ تحلللة الللذا الم لللا طبيعللل م لللان المنافسللل واألد العوامـــل الخارجيـــة: -5 ، وطبيع المنافسل وأاميت لا وسيلر ذللك ملن العوامل التلي تسل م بدر ل بيلرة فلي واألحوا المناخي .عب في المنافساة الريا ي خطط اللتش ي ا السللللوك الخططلللي أرنلللاء علللب الللي التلللي يتأسلللس علي للللمى أن خطللل ال1187ويلللذ ر علللالوي ض ال لرد الريا لي ، وتتلخص أام وا باة خط اللعب في التو يله ال لادع والملنرم لسللوك المنافساة ، ولللذا ي للب أن تتميللز خطلل اللعللب بالبسللاط والو للوح حتللى يللتم ن ال للرد مللن فللي أرنللاء المنافسلل إلم لانتحقيق ا دون الحا لى رير ملن العمليلاة العقليل ، ملا ي لب أن تتميلز الخطل بالمرونل ، للذلك ي لب أن تلرتبط ع تقلدير الخصلائص المميلزة للمنلافستأييراا أرناء المنافس في حالل اخلتال احتملللا م اب للل اهحتملللاهة المختل للل التلللي قلللد ه إلم لللاني التأييلللر والتنلللوم الخطللل بلللبعض نلللواح ى در لل ، مللا ي للب أن تعملل الخطلل علللى ر للار معللالم قللوة ال للرد أو ال ريللق ألقصلل للرديتوقع للا ال خ للاء نقللاط ونللواحي ال للعع مللن نللواحي ال للعع بالنسللب ، وفللي ن للس الوقللة محاوللل اهسللت ادةواه 25 ة در لل الدقلل بالنسللب ة المعللارع والمعلومللاة الصللادق عللن المنللافس زاد، لللذلك لمللا زادللمنللافس . لخط اللعب ى لللى أن خطللط اللعللب 1118ى و حسللين ض1111ى و ال راللوري ض1112وات للق لل مللن عللالوي ض في رير من األلعاب و األنشط الريا ي المختل تقسم لى رالر أقسام اي الخطط الهجومية:-1 أنوام خطط اللعب المستخدم في المنافسلاة الريا لي سلواء المنافسلاة ال ماعيل أم واي من ال ردي والتي تتميز بعنصر المبادرة والتي تش نقط اهنطالق في ا محاول ال وم للتأللب عللى ، ما تت من الخطط التي تم لد إل بلار المنلافس م س ا النواحي الدفاعي المنافس مع مراعاة عد ى البللدء بللال وم رللم محاوللل القيللام ب للوم م للاد يتميللز بعنصللر الم ا للأة ل للمان عللدم عطللاء عللل ، وفي األلعاب الريا ي رة السل و رة القلدم يقصلد ررص اهستعداد للدفام ودرء الخطالمنافس ف ى2005 ,ضااشم .ال رد عندما ت ون ال رة في حوزتهبالخطط الريا ي التحر اة التي يقوم ب ا الخطط الدفاعية:-2 واللي تتميللز بللالل وء لللى األسلللوب الللدفاعي لتقليلل حللدة ال للوم للخصللم الللذي سالبللا مللا يتسللم بالقللدراة ال وميلل المتميللزة اآلمللر الللذي ي علل خصللمه يخطللط ل ي يلل الحللد مللن خطورتلله بللالتر يز اسلتأال ال لواة المرت بل على ش ا ماته والتقليل ملن رقل النتي ل عليله ، محلاوه قلدر اإلم لان .ى2007ضزاران, في خط ال وم لتحويل ا ل وم م اد. خطط تسجيل األرقام القياسية:-3 ويقصد ب لا ل األسلاليب التلي يم لن اسلتخدام ا محاولل لتسل ي رقلم أو مسلتوى معلين والتلي العللللاب تخ للللع لل ريللللر مللللن العواملللل التللللي تحللللدداا رللللروع المنافسلللل وتسللللتخدم اللللذا الخطللللط فللللي الم مار والميدان والسباح ورفع األرقا . فلي لرة خطلط اللعلب ن ى2001عبلدا ض أبوو ى2008ى والمولى ض2010 من زاران ض يرىو لىتنقسم القدم 26 : الخطط الهجومية:أوال األساسيةاللعب الهجومية مبادئ) الخطط الهجومية األساسية -أ  وخذى.التمريرة الحائطي ض ااة  ىهب األوفرالتحرك وال ري من الخلع ض.  اهتسام في ال ومو العمق في ال وم.  السند ض المساعدة في ال وم ى.  الزيادة العددي في منطق ال رة.  التألب على مصيدة التسل.  خرخلق المساح الخالي بسحب المدافع بعيدا واستأالل ا بواسط زمي( .  .ال ري بال رة والمرور من الخصم  .التصويب على المرمى  من خال ال ري في ميع اهت اااة وتباد المرا ز بأرضخطط تباد المرا ز حداث خلخل في دفام الخصم, وتشتية انتبااه مما يس مرور الم ا م والوصو الى المرمى.  ,اختيار الم ان المناسب واذا تعتبر من أام األعما الخططي لالعب رة القدم فاختيار الم ان المناسب لالعب تعطي له األف لي سالبا. الخطط الهجومية العامة -ب برد التمرير واستأالل ا خلع -ض بالسيطرة على ال رة . خطط خلق المساحاة واستأالل ا فردياً 1 ى المراوس - هستأالل االى انب رم اهستدارة سريعا والعودة أوبالتحرك بات اا الزمي -المدافع -)خر ض بسحب مدافع بعيدا عن ا واستأالل ا بواسط زمي . خلق المساحاة واستأالل ا ماعياً 2 بلعب ال رة بلمس واحدة -بالزمي الذي يعبر خلع زميله -ة مع احدام بتقاب هعبين معا وال ر بانتشار الالعبين طوليا وعر يا ى. التمرير بين -الحائطي التمرير " التحر اة ال ومي المت ررة " ض . الخطط ال ومي المت ررة3 رة في سير ات اا ال ري استقبا ال - األصليتمرير ال رة في سير ات اا ال ري -رالر هعبين 27 .ى 1110. ض مختار ، لتمرير القصير رم التمرير الطوي التمرير القصير فا - األصلي الهجومية الثابتة خطط المواقفأقسام -ج خطط المواقف الثابتة في الهجوم 1 ي لتم ميلع المللدربين ااتماملا بيللرا بو لع الخطللط المناسلب للمواقللع الرابتل التللي تحلدث خللال بصل خاصل حيلث تمرل نسلب األاداعالمباراة ب ويعتمد ال ميع علي ا اعتمادا بيرا في تس ي %. 10 لي 30التي تس من ا نحو األاداع المواقع الرابت التي نشااداا ريرا في المبارياة الر الة الحرة أام ن ى 2007محمودضويشير . والر الة الر ني ورمي التماسبما في ا ر الة ال زاء ور الة المرمى والبداي : الركالت الركنيةأوال عاألالدااناك نسلب عاليل ملن نتؤ د حصائياةفاإللخطط التي ي تم ب ا المدربون ا أاممن لك فان خطلط اللر الة الر نيل ريلرة ومتعلددة وتلزداد ملن يلوم لذتس من خال ال رباة الر ني يوم نذ ر من ا لي أمللامالالعللب عنللدما ي للد ت للتال مللن المللدافعين لي للا أويل لل :عــب القريــبالال إلــيأ تمريــر الكــرة مناسللب وقريللب فيمللرر المرمللى ورقابلل لصلليق مللن الخصللم علللى الللزمالء مللع و للود زميلل فللي م للان ي للون نأسيللر مراقللب بعللد )خللرزميلل لللينقل للا أواا فللي المرمللى مباشللرة دديسللال للرة ليقللوم بت ليلله .حدرة خلخل في الدفام نتي لذلكال رة و ات ااالمدافعون قد تحر وا في يت لرر اسلتخدام الذا الخطل ريلرا وخاصل :الجـزاء منطقةب تمرير الكرة نحو المهاجمين داخل ويحلاو الالعلب ر ل بلالرأس األالداععند و ود م ا مين ي يدون العلاب ال لواء وخاصل تسل ي علن أي لايقطع ا احد المدافعين وبعيلدا أناحد زمالئه دون ليال رة بقوة وبارت ام مناسب لتص يلللا فلللي الوقلللة المناسلللب هسلللتقبا ال لللرة الورلللب عال لللليالم لللا م أمتنلللاو حلللارس المرملللى وقلللد يل للل و اسللتقبال ا علللى فللي م للان مناسللب ا رخلل)زميلل للليتحويل للا أونحللو المرمللى بللالرأسولر ل للا بقللوة .صدرا رم تسديداا 28 يت يلأع نحو زميله الذي خلي ري الم ا م من ال :ج الخداع بالتمرير والجري أثناء تنفيذ الركلة ك ال ميللع فللي ات للاا ال للرة اعتقللادا مللن م بللان ال للرة تحللر القريللب مللا يي للري معلله المللدافع لل للرب ف زمالئلله فللي منطقلل ال للزاء أمللام المرمللى ليقابل للا للليسللتنق بللالتمرير ول للن الم للا م يلعب للا مباشللرة .في محاول للتس ي المرمى ليزمي له ويحول ا :ثانيا: الركالت الحرة الالعللب ىسيللر مباشللرة لللذلك فمللن الوا للب عللل أو شللرةمباالللر الة الحللرة مللا اللو معللروع أمللا الذي يقوم بتن يذ الر ل أن يتأ د من نوم الر ل التي يقوم بتن يذاا حتى ه يقع في الخطأ فقد يلعب ا . ا ر ل حرة سير مباشرةانمباشرة في المرمى رم ي تشع ع فائق بناء حلائط للصلد وخاصل وعند التصدي للر الة الحرة فان ال ريق المدافع يحاو بسر ويحتاج ال ريق الم ا م للي بنلاء خطل مح مل للتأللب عللي , في الر الة الحرة القريب من المرمى ما بتمرير ال لرة حائط الصد والمرور منه ويتم تن يذ الر الة ما بالتصويب المباشرة علي المرمى واه صد أو تمريراا عالي من فوق رؤوس هعبي حلائط لي احد الزمالء يمينا أو يسارا ليتالقى حائط ال ذا انلة الر لل الحلرة بعيلدة علن اأمل, الصد لي ري لي ا اقرب زمي م ا م ويصلوب عللى المرملى المرملللى فعلللادا ملللا تملللرر لإلملللام أو عللللى ال لللانبين للزميللل سيلللر المراقلللب فلللي الم لللان المناسلللب فلللي .ول لبناء ا م ديدة بخط ديدةمحا :رمية التماسثالثا: رمي التماس خط من خطلط اللعلب رنلاء ىرمي التماس م ارة من الم اراة األساسي وتؤدو لعللب وسللرع اسللتأال المباريللاة فقللد تللؤدي مباشللرة وبسللرع مللن الربللاة فللي محاوللل لعللدم تعطيلل ال أي للا مللن اهقتللراب بللبعض الخطللواة فللي محاوللل إلرسللال ا لللي مسللافاة بعيللدة ىال للرص مللا تللؤد ف ريرا ما يؤدي الالعب رمي التماس ما لو ان يؤدي ر ل حلرة أو ر لل ر نيل ملن حيلث السلرع خطللورة بيللرة وتتعللدد طللرق أداء والمسللاف فتصلل فللوق رأس الم للا مين فللي منطقلل ال للزاء وتشلل وادخل لافي رسلال ا لإلملام بارياة ف ذا ما اخذ الالعب رمي التماس وأسرمرمي التماس خطط الم الملعب للزمي سير المراقب في الم ان المناسب لينطلق ب ا مست مال عملي ال لوم فانله ي لون قلد 25 قام بتن يذ خط س ل ملن خطلط تن يلذ رميل التملاس وقلد ت لون الرميل ملن منطقل قريبل ملن منطقل تمريراا لي زمي ويتعذر على الالعبذا الحال ت رض رقاب شديدة على الم ا مين ال زاء وفي ا ال لللري فلللي ات االللاة مختل للل لمحاولللل سلللحب الملللدافعين ىالي للللذلك فيعتملللد هعلللب أو أ رلللر للللخللل رسلللا تمريرالللا للللي احلللد اللللزمالء سيلللر الملللراقبين و لللل الر ذم م عللللي الحر للل مملللا يسللل م مللل أخلللواه .واهنطالق ب ا و مللا سلللبق القللو بلللان انللاك بعلللض الالعبلللين يتميللزون بلللالقوة فللي رسلللا رميلل التملللاس داخللل الملعب لمسافاة بيرة فت ون أشبه بر ل حرة أو ر ني ويستطيع الم ا مين في منطقتلي ال لزاء أو .في تس ي األاداع يداً المرمى استأالل ا استأالهً :الخطط الدفاعيةثانيا: لىالخطط الدفاعي ى1111ض براايمم تي ى و 2003الوقاد ض من يقسم و األساسيةالخطط الدفاعية - أ .. العمق في الدفام1 .. اهتزان في الدفام2 .في الدفام التأخير. 3 .في الدفام األعمق. تامين ال انب 1 .. السند " المساعدة " في الدفام5 الخطط الدفاعية العامة - ب حيث يتحتم على هعب ب رض الرقاب على خصلمه الم لا م على الم ا مال أط ال ردي .1 وت للييق المسللاف بللين المللدافع وخصللمه الم للا م لمللا اقتربللا مللن منطقلل ال للزاء ف لمللا للان المللدافع قريبا من الم ا م الم لع بمراقبته , لما يق عليه فرص الحر أو اهنتقا ألخلذ م لان مناسلب را س ل من زميله.أو استالم أو تمري وفي ا يتحدد ل هعب منطق معين يتحم في ا مسئولي اللدفام عن لا وتنري لا دفام المنطق .2 .من نشاط الخصم الذي يدخ حدود اذا المنطق 30 ر للر عنلللد تن يللذ خطلل ر للل لر لل بعلللض العيللوب وخاصللل تدفللام ر لل لر للل والمنطقلل معلللا .3 الم ا مون في سلحب الملدافعين عللي ال لانبين ل لتد رألرة وانطلالق م لا م ملن الخللع أعندما يل ن لللم هعبلللو الوسلللط أي لللا ي للللي المنطقللل الخاليللل والوصلللو للللي المرملللى بسللل ول و لللذلك عنلللدما الت يلر فلي ملزج خطتلي اللدفام أبلديالعلبء عللى هعبلي خلط الر لر ف فيلزدادللمشار في ال وم رقاب م ا م ينطق معا فتحددة المسئولياة بحيث يتحم هعب مسئولر لر ودفام الم محددة بصرع النرلر علن و لود الم لا م اللذي يراقبله المنطق ال الدفام عن يباإل اف لي مسئول ين خاصلل عنللد ر للور ال ريللر مللن تللاللذا الخلللط بللين الخط للادة أو عللدم و للودا ولقللد و للد أاميلل لمرا ز والحر السريع التي يتميز ب ا الم ا مون.ا رق اللعب الحدير وتباد ط تعتبر خطل مصليدة التسلل ملن الخطلط التلي يسلتخدم ا الملدربون هبعلاد خط مصيدة التسل .1 الم ا مين علن منطقل الخطلر لحلارس المرملى بحيلث يعمل الملدافعون عللى اللعلب فلي خلط واحلد بالقرب من منطق الخطر.من ا التقلي من تسديداة الم ا مين واللعب خطط المواقف الثابتة في الدفاع-ج :: الركالت الركنيةأوال يقللوم حللارس المرمللى عنللد تن يللذ الر للل الر نيلل بللالوقوع بللالقرب مللن القللائم البعيللد ،وعينيلله علللى ال للرة بصلل مسللتمرة ، وذلللك للخللروج لمقابللل ال للرة عنللد لعب للا وخاصلل تلللك التللي ترسلل عاليلل فللي ال واء في ات اا المنطق ويقوم احد المدافعين بتامين ر لرا عنلد خرو له ملا يقلوم احلد هعبلي خلط لللك ذالر للر بللالوقوع ب انللب القللائم الرللاني القريللب مللن المنطقلل الر نيلل التللي ين للذ من للا الر للل ، و القريب ملن لحماي المرمى عند خروج الحارس لمتابع ال رة ورقاب تحر اة الم ا مين في المنطق لمراقبلل أي للاالمرملى . ويتللوزم بللاقي هعبللي الر لر والللدفام وبعللض الم للا مين عللى بقيلل المنطقلل تتحلو ملن اللدفام األمامباقي الالعبين عند تن يذ الر ل في محاول لقطع ال رة واهنطالق ب ا الى .الى ال وم 31 الر للل فللان انللة طويللل عاليلل فللي وخطللط الللدفام فللي الر للل الر نيلل تتوقللع علللى طريقلل لعللب منطق ال زاء قريب ملن منطقل المرملى ف لي بلالطبع سلوع ت لون ملن نصليب حلارس المرملى اللذي يخرج لقطع ا في حراس زمالئه المدافعين يتدرب حارس المرمى ريرا على الخروج لقطلع مرل الذا .صطدام بزمالئه او الم ا مينم اهال راة حتى يتقن ذلك تماما والخروج في الوقة المناسب وعد او عاليللل فانللله ملللن ال لللروري األرضلزميللل سلللواء عللللى تمريلللرالعبلللة الر لللل قصللليرة ذا أملللا ال لرة اللى أي ملن م او قطع لا عنلد و العم على فرض الرقاب اللصيق على الم ا مين لمنع وصل .بلللالرأس يلللدون لعلللب ال لللرة وصلللل ا وخاصللل ال لللراة العاليللل التلللي تحتلللاج اللللى الملللدافعين اللللذين ي . ى2007, ضزاران : الركالت الحرةثانيا ع الالعبللين وذلللك ت للوين حللائط الصللد مباشللرة ملل ىالر للل الحللرة يعملل المللدافعون عللل عنللد اخللذ ر هعللب طالمرمللى مللن لل ول للي ي لل ى للا مللن الوصللو لللعمللام ال للرة ومنأبأللرض سللد الطريللق مللن لل أخللرى وتللأريرالعب للا عاليلل مللن فللوق الحللائط ممللا ي عل للا تصلل اقلل قللوة ىالر للل الحللرة للل أي هعللب مللدافع فيقطع للا ىحللارس المرمللى أو عنللد وصللول ا للل ىوصللول ا لللولت للون سلل ل عنللد مملا يقلل أو يسلاراً لعب لا ألحلد زمالئله يمينلاً ىأو قد ي طر هعب الر لل الحلرة للبرأسه أو يشتت ا ما بعدة ال لرة علن منطقل ال لزاء لملا قللة خطورت لا وسل التعامل مع لا و لملا من خطورت ا و ل قربة من المنطق لملا زادة خطورت لا وو لب الحلرص فلي التعامل مع لا سلواء ملن انلب الحلائط .أو باقي الالعبينأو الحارس ملى فعلالً ارس المر وحائط الصد الذي يت ون من الالعبين ي ب أن ي ون دقيقا بحيث يساعد حل ، والو ؤولي مباشلرة علن ت لوين حلائط الصلدو مسلؤ ، لذلك فان حارس المرمى مسلفي موا ال رة حتى ي ون في ويساراً في الحائط لتحري ه يميناً األو لالعبيه وخاص الالعب اإلشارةالذي يعطي الو للع الصلللحيد الللذي يحملللي لللزء المرمللى القريلللب ملللن ال للرة بينملللا يحملللي حللارس المرملللى ال لللزء .اآلخر 32 الوقوع على بعلد المدافعينحتم على ت، فيال ريق الم ا م عند تن يذ الر ل وقانون اللعب يساعد عبلين الملدافعين سلواء يارداة، ول ذا ي ب و لع ذللك فلي اهعتبلار عنلد توزيلع الال 10ه يق عن .في رقاب باقي الالعبين أولحائط في ت وين ا :: رمية التماسثالثا القلللانون ه أن سلللواء الملللدافعين ملللن م او الم لللا مينيعلللرع افللل الالعبلللين أن ملللن الم لللم لللداً ملللن ال لللرة ملللن رميللل تملللاس بالتسلللل وملللن انلللا فانللله ليلللهملللا وصللللة ذايعاقلللب الالعلللب الم لللا م ، مللا ي للب علللى حللارس لمحاوللل قطللع ال للرة او تشللتيت ا ال للروري مراقبلل الم للا مين مراقبلل تاملل انلة ملن المرمى الخروج هستالم ال راة العالي التي قد تصل اللى المنطقل القريبل منله سلواء بالنسلللب لر يللري الوسلللط ور يلللري ال انللب بحيلللث يلللتم األمللر، لللذلك سيرالللا أورميلل تملللاس طويللل بحيلث ه أن سل م، عللى الملدافعين توزيلع أخلرى. وملن ناحيل ن الذا ال لراةمل ير المنطق تباعاً تط مللللاس في للللا بسلللل ول ومتابعلللل يتر للللون منطقلللل خاليلللل يسللللتطيع من للللا الم للللا مون اسللللتالم رميللللاة الت .ا مات م مصيدة التسلل:رابعا: فسلللاداا وبلللالطبع ت لللدع الللذا الللي خطللل دفاعيللل يل لللأ الملللدافعون لتقليللل ملللن ا ملللاة الخصلللم واه المرملى وفلي المنطقل القريبل ملن منطقل أملامالخط في نصع الملعب الخاص في ال ريق المدافع ال زاء بص خاص . ن يلذ الخطل فلي ت ليبلدأاذا الخط الى هعب ذي خبرة بيرة من هعبلي خلط الر لر أداءيحتاج حلللارس أملللامهعلللب فلللي خلللط الر لللر )خلللرملللا ي لللون ملللع زمالئللله فلللي اللحرللل المناسلللب والللو سالبلللاً ى2003ضالوقاد .المرمى اللعب:خطوات تعلم خطط ن ى1110ضم تلللي ابلللراايم ى و 1113ض و)خلللرون سلللماعي طللله و ى1111ضيلللرى حن لللي مختلللار و خطواة التدريب على خطط اللعب اي 33  الشرح النرري للخط و الناحي النرري.  . تنمي قدرة الالعب على التصور الخططي  التطبيق في المبارياة الت ريبي . و التدريب في الملعب  ًتن يذ الخط بمنافس رم بدون منافس تن يذ الخط عمليا.  الالعبين ومساحاة الملعب أداءتن يذ الخط في تمارين بش مبارياة مختل في.  التدريباة الخططي ال ردي.  تدريباة خط ال ريق.  على اللعب ال ماعي لخط المباراةالتدريب.  التطبيق في المبارياة الرسمي. )الخططي : تكتيكيالوالتصرف تكتيكيالالتفكير الللو الت يلللر اللللذي يقلللوم بللله ال لللرد الريا لللي خلللال عمليللل اللللتعلم الت تي لللي ضالخططللليىالت يلللر وفللي أرنلاء المنافسللاة الريا لي والللذي تتأسلس فللي لوءا اهسللت اباة المتعلددة للريا للي ت تي ليال مى.1587ضعالوي ، ضالخططلليى ت تي لليال ن التصللرع ىetal ، Fernrfink،1117ضفيرنرفيللك و)خللرون ويو للد يعنللي التصللرع المتريللث، والتعللرع علللى مواقللع اللعللب، والتأيللر فللي المواقللع والت يللر المسللبق قبلل المتلللوفرة ألداء الللذا اإلم انلللاةالتصلللرع والتقلللدير السلللليم لقلللوة المنلللافس والقلللدرة الذاتيللل ، ملللع تقلللدير طريلق التصرفاة والعم على حباط قوى ال ريق المنافس، والوصو اللى ال لوز فلي المباريلاة علن القوى الذاتي و عل ا في خدم اذا الأرض. و اإلس ام الحاذق ىetal ،Fernrfink،1997ض و)خلرونمى وفيرنرفيلك 1588وقلد ات لق ل ملن األسلود وملرزوق ض أساسللي خاصلل باللعللب ل للي ي للون م يئللا للعملل ضخططيللهى ت تي يلل علللى أن يمتلللك الالعللب قللدراة ، ويت م خطط اللعب المختل سواء الدفاعي من ا أو ال ومي ، و ذلك وصوله ت تي ي ضخططيىال المناسب ومن أام اذا القدراة ت تي ي ضالخططيىالللتصرع 34  :البصللري بللأ بر انللب اإلحاطلل أي أن ي للون الالعبللين قللادرين علللى القــدرة علــى اإلدراك مم ن من وانب أحداث اللعب، وتوقع حدوث اإلشاراة البصري والسمعي .  :ت تي للي الأي انله ينبألي عللى الالعبلين و لع توقعلات م للتصلرع القـدرة علـى االسـتجابة ب سرع مو ع التن يذ العملي. ضالخططيى  :إلحسللاس بأمللا ن م سللواء ي للب علللى الالعبللين التمتللع بللادراك ا إدراك اإلحســاس بالمكــان أ للان ذلللك فللي الللدفام أو ال للوم، و اهسللت ادة مللن أهمللا ن التللي يحتلون للا وي للب علللي م أي ا دراك اإلحساس العام ال لي الذي يتحرك فيه ال ريق.  :ــــالزمن أي أن يللللدرك الالعبللللين اإلحسللللاس بالمسللللار الزمنللللي إلحللللداث إدراك اإلحســــاس ب الصحيد والسليم.المباراة ل ي يتم نوا من التصرع  :ـــالتكوين ينبألللي عللللى الالعبلللين اللللتم ن ملللن اهنترلللام فلللي الت وينلللاة إدراك اإلحســـاس ب ال وميللل والدفاعيللل بطريقللل صلللحيح , وان يتمتعلللوا بالقلللدرة عللللى تملللام التأيلللراة فلللي الللذا الت ويناة والتوا د في حال اتزان أرناء القيام بأداء اذا التأيراة.  :نبألي عللى الالعبلين أن يعيشلوا ملع أحلداث المبلاراة وان يتم نلوا ملن ي القدرة على التكيف تصلور وتخيلل األحللداث قبلل وقوع للا، مللع األخللذ فللي اهعتبللار تصللرفاة الالعبللين الللزمالء والمنافسين. ، واللللذي ت تي لللي ضالخططللليىالالللو م لللون أساسلللي فلللي التلللدريب ت تي لللي ضالخططللليىالوالت يلللر ىBompa،1999ضويشلير بومبلا . ومخلزون الم لاراة المتعلددة ضالخططيهىت تي ي اليحددا المعرف تالي ي م القدراة الت تي ي الالت ير ان التقييم الواقعي والصحيد للشخص و ذلك تقييم ن سه .* .التذ ر ال وري للم اراة والتولي اة الخططي هستخدام ا في مواقع معين في اللعب * ست ا.التنبؤ بخطط الخصم ومعا * تنسيق األفعا ال ردي بش عام مع خطط ال ريق. * بلللبعض المرلللاار التلللي ت رقللله علللن األنلللوام األخلللرى ت تي لللي ضالخططللليىال ملللا يتميلللز الت يلللر ما يلي ى1587 ، ما يو ح ا ضعالوي للت ير، ومن أام مراار الت ير الخططي 35 أي يبنلى الت يللر عللى خطلل معينل لللدى ال لرد يسللعى الللى : يتأسـس علــى وجــود خطــة معينــة:أوال تحقيق لا ، فتلوافر خطل للدى الريا للي والتلي يسلعى اللى تحقيق لا، ومللا يلرتبط ب لا ملن اسللت اباة أو احتمللللاهة متعللللددة يسلللل م فللللي تنرلللليم وتو يلللله عملياتلللله الت يريلللل وبالتللللالي قدرتلللله علللللى اهسللللت اب لي لللا ملللع ارتباط لللا بلللبعض الخطلللط ال رعيللل طبقلللا الصلللحيح ، للللذا ي لللب أن ت لللون الخطللل مت لللق ع لالحتماهة المختل ، لذا ي ب أن تتميز الخط بالمرون ولليس بلال مود، وان تتميلز بالمقلدرة عللى هت للاا معللين، مللا ت تي لليالم اب لل المواقللع المتأيللرة حتللى يسلل م ذلللك فللي تو يلله نللواحي الت يللر قلللوة وال لللعع للللدى المنلللافس وملللا يتميلللز بللله ملللن ينبألللي عنلللد و لللع خطلللط اللعلللب مراعلللاة نلللواحي ال ، ومقللدار اسللت ابته للمواقللع المختل لل مللع عللدم س للا قللدراة ال للرد الللذي ين للذ الخطلل ، ذ م انللاة بصورة صحيح ومو . ت تي ياليس م ذلك له بدر بيرة في قدرة ال رد على الت ير لالعلب بالطلابع اهي لابي، أي أن ت تي ليال يلر ي لب أن يتسلم الت :ر: الطابع االيجابي للتفكيـانياث يرتبط الت ير مباشرة بالسلوك أو األداء. فالت ير ي ب أن ي ون في أرناء األداء والحر ، وان يقوم ى1582الالعب بسرع تر م أف ارا الى حر اة أو است اباة. ض ال وعالوي ، درا ه وان يقلوم مباشلرة بالحل الصلحيد أي سرع تقدير ا : سرعة العمليات التفكيرية:لثاثا لموقع واه أو اهسللللت اب الصللللحيح طبقللللا لللللذلك، وان يقللللوم بتحليلللل اإلم انيللللاة المتوقعلللل لالسللللت اب واختيللللار المناسلللب من لللا للموقلللع، وفلللي س لللون تللللك اللحرللل المتناايللل فلللي السلللرع للعمليلللاة الت يريللل ه ل للللن يم للللن اهسلللتده بنتائ للللا الن ائيلللل واللللي نسلللتطيع مالحرت للللا أو تمييللللز العمليلللاة الحادرلللل ، و . اهسللللت اب ن سلللل ا، وبطبيعلللل الحللللا ه تحللللدث اهسللللت اب ه ذا ارتبطللللة باقتنللللام ال للللرد بصللللحت ا .ى1587ض عالوي ، ، والتلللي ت تي يللل تعتبلللر الخبللراة السلللابق ملللن معللارع ومعلوملللاة وقللدراة : الخبـــرات الســـابقة:رابعــا وأرنللاء اشللترا ه فللي المنافسللاة الريا للي لتطبيللق مللا ت تي لليالاء عمليلل الللتعلم ا تسللب ا الريا للي أرنلل لالعلب. ملا أن ت تي ليالتعلمه وا تسبه من أام العوام التي تعم على التو يه الصحيد للت ير تقان الالعب للم اراة الحر ي في نوم النشاط الريا ي اللذي يمارسله يسلمد بعلدم بلذ لد بيلر فللي العمليللاة الت يريلل لتنرلليم أداء الم للاراة الحر يلل أرنللاء المنافسللاة الريا للي وفللي ن للس الوقللة .ى1582ض ال وعالوي ، ت تي ياليسمد بحشد قواا ال ري لخدم األداء 36 ن الحالل الوري يل ال يلدة للخاليلا العصلبي فلي القشلرة المخيل : الحالـة الوظيفيـة العصـبية:مساخا تلعب دورا ااما في العملياة الت يري ، ذ أن ا تساعد على التر يز للقيام باهست اباة المتعددة. هن عاليلل المتعللددة األمللر بللالخبراة ا ت تي لليال يللرتبط الت يللر : الخبــرات االنفعاليــة المتعــددة:سادســا الللذي يللؤرر بصللورة مباشللرة علللى نتللاج العمليللاة الت يريلل ، فالمنافسللاة الريا للي تللرتبط باهن عللاهة . فلالخبراة رالمتعددة والمتأيرة من لحر الى أخرى، ما تؤرر أي ا على قلدرة الالعلب عللى الت يل اي ابيلل علللى ت يللر الالعللب بع للس الخبللراة بصللورة اهن عاليل السللارة ضالن للاح والرقلل بللالن سى تللؤرر السارة ض الخوع وافش ى تؤرر بش سلبي على النشاط ال ري لالعب. اهن عالي سير فلي القلدرة عللى التوقلع، ويقصلد مباشلراً ارتباطلاً ت تي لياليلرتبط الت يلر : القدرة علـى التوقـع:سابعا ي يقوم ب ا المنافس، أو أاداع اهست اباة التلي بالتوقع القدرة على استنتاج أاداع اهست اباة الت يقلللوم ب لللا الالعلللب ن سللله، والللذا التوقلللع ملللن أالللم القلللدراة الخالقللل التلللي تتأسلللس علي لللا اهسلللت اباة ي التلللي تسلللاعد الالعلللب عللللى دراك واسلللتيعاب الللالصلللحيح للعلللب فلللي المواقلللع المختل للل للعلللب، و الذي يحاو الالعب ن سه تحقيقه مما يس م في ال دع الذي ينوي المنافس القيام به ، ذلك ال دع ى.1587الصحيح في أسرم وقة مم ن ض عالوي ، ت تي يالقدرة ال رد على اهست اباة :قدمعند العبي كرة ال التكتيكي )الخططي التفكير المميلللزين فلللي قللدميعتبللر اتخلللاذ القللرار الخططلللي اللللدقيق والسللريع أحلللد أالللم قللدراة هعبلللي لللرة ال المسللتوياة الريا للي العاليلل ، ويحللدث ذلللك نتي لل للتحليلل ال للوري والللذ ي لمواقللع اللعللب المختل لل والمتأيللرة أرنللاء المبللاراة ،ويختلللع ذلللك عللن العمليللاة العقليلل وال ريلل األخللرى، واللذا القللدرة سالبللا مللا فلللي اسللللب المسلللؤول الللي أي لللا تحلللدد ن لللاح األدواة الم اريللل والخططيللل لالعبلللين أرنلللاء المبلللاراة و ويعتمللد ن للاح الالعبللين فللي , األحيللان عللن التمللايز فللي األداء، وأي للا ال للروق ال رديلل بللين الالعبللين أرنلللاء اللعلللب علللى عوامللل أساسلللي مرللل سللرع ودقللل واسلللتي اء المعلوملللاة ، ومسلللتوى اتخللاذ القلللرار األاميل بم لان أن يمتللك الالعبلون النشاط ، والمعارع الخططي والم اراة والخبراة السابق ، وملن طرق التنلافس األ رلر اادفيل وال يلل بالوصلو للى المرملى فلي اقصلر وقلة مم لن ملن ا ل ال لوز .ىHans,1990 ضاانس في المبارياة 37 ى على بعض النقاط التي ي ب على الالعب أن يتوقع ا مسبقا، أرناء 0991ويؤ د عنان ض أيرة للمباراة مواقع اللعب المختل والمت المواقللع الحر يللل فللي المبلللاراة ت علل ملللن المسلللتحي التوقللع المسلللبق ل ميللع التصلللرفاة ال رديللل -1 وي ب على الالعبين التوقع المسبق وال وري للمتأيراة المستمرة أرناء سير المباراة. ي لللب عللللى الالعبلللين تقلللدير الل لللوء للللى تصلللرفاة بديلللل لللللزمالء فلللي ال ريلللق ن سللله أو ال ريلللق -2 المنافس بناء على مواقع اللعب. قد ي ون من الصلعب التوقلع المسلبق فلي حالل ال لوم المسلتمر والمخلادم عنلدما ي رلر م ملوم -3 في لون ت تي يلا التحر اة خاص في المباريلاة التلي ت لون لد هعبلين أو فلرق سيلر معلروفين من الصعب التنبؤ أو التوقع بطرق لعب م. وذللك باسلتخدام ،ت تي ليالا أقصى قلدر ملن احتملاهة التصلرع ي ب أن يتوقع الالعبون مسبق -4 الحد األدنى من المعلوماة تحة أط الوقة. ي ب أن يمتلك الالعلب القلدرة عللى التوقلع طويل الملدى وعلدم اه ت لاء بتوقلع تصلرفاة اللعلب -5 الحاليلللل أو مللللا يم للللن حدورلللله فللللي موقللللع تللللالي ممارلللل ، بلللل ي للللب أن يشللللم النتللللائج الحر يلللل ر اة والت تي اة التي تحدث طوا المباراة بالقياس على طريق ت ير الالعب.للتح طوا دقائق المباراة. ي ب اإلبقاء على عنصر التوقع بدر بيرة نسبياً -6 فللللي قللللراءة ف للللر ال للللرق المنافسلللل والالعبللللين واامللللاً يبللللدو دور المللللدرب و للللاز التللللدريب حيويللللاً -7 اص ال رق سير المعروف خطط ا.بمشاادة العديد من المبارياة ل م وخ موقع المباراة او األساس المو وعي هتخاذ القرار، بالرسم من ذلك قد تتحدد القراراة بعوام -8 بع ا مو وعي واألخر ذاتي مر قوة اإلرادة والتصميم، والقدراة العقلي وال ري ، والمعلارع ار ل لل مللن الالعللب داخلل الملعللب والخبللرة التللي ي للب أن ت للون مو للع اعتبلل ال نيلل والم اريلل ، والمدرب خارج الملعب. ما أن اناك بعض الوا باة األساسي للقرار الذي يو ه ف ر الالعب أرناء المباراة واي * تحلي مواقع اللعب وتقويم ا بش سليم. 38 * ا تشلللاع طلللرق وأسلللاليب لتطلللوير تن يلللذ الخطلللط المحلللددة قبللل مواقلللع اللعلللب المختل للل ، وتشللل ي .ت تي يالالت ير لتن يلذ الت يلر هاألسلاليب تحقيقلا لألسلراض ل ل لحرل ملن لحرلاة اللعلب، والمو ل أ رر* اختيار .ت تي يال ، و لملا ت تي يل الوبقدر ما ي ون الالعب في الملعب مرتبطا بنشاطه بقدر ما ي ون سنيا في أف لارا ب في السيطرة على المواقع، تعددة قدراة التي يستخدم ا الالع ت تي ي الزادة األساليب والطرق .ى2003، و)خرونض عالوي الت ير لديه، وزادة بصيرته في الملعب ويتخلذ القلرار ول ي يتم ن الريا ي ملن السليطرة واللتح م فلي الرلروع المتأيلرة خلال المبلاراة، ي للب عليلله أن يمتلللك القللدرة عللللى المناسللب ويسللت يب بدقلل وفللي الوقللة المالئللم ألي مريللر يطللرأ، ي لب أن يبنلى بشل منطقلي، وير لر بصلورة ت تي ليال، فلالت ير ت تي يل الت ير لتحليل أي حيلل سلللريع خاصللل أن متطلبلللاة المنافسلللاة الحديرللل تق لللي علللدم التلللأخير وذللللك للتأييلللر المسلللتمر فلللي م لتحقيلق ال للوز، للذا ي للب أن المواقلع وحلاهة اللعللب النات ل عللن ت اعل الريا لليين وسلعي م الللدائ يص المدرب بالريا يين الى المستوى الذي يم ن م من تقويم أي و ع ينشأ خلال اللعلب بسلرع فائق دون احتما الخطأ فلي تقلويم م اللذي ي تلرض أن يصل اللى در ل اآلليل بصلرع النرلر علن .ى1554، تي ت ري في ا المباراةض ال راوريالسرع والوتيرة ال وف را اإلبداعي ير ر في مواقع اللعب ورروع اللعب الصلعب ، للذا قدمعبقري هعب رة الف بالمرونل واإلبلدام والقلدرة عللى التنبلؤ بللالقراراة قلدملالعبلي لرة ال ت تي ليالي لب أن يتميلز الت يلر لعبل مقلد، والذا احلد أالم خصلائص لعبل لرة الت تي ليالالم لاري أو باألداءالصحيح عند القيام فللي المسللتوياة قللدمأاللم مللا يميللز هعبللي وفللرق للرة ال أن العبقريلل وال للر اإلبللداعي ماعيلل ، مللا الريا لللي العاليللل والمحافللل الدوليللل ، ولملللا لللان ملللن الصلللعوب بم لللان التنبلللؤ المب لللر لالسلللت اباة ع الحر يلللل لالعبللللي ال ريللللق المنللللافس سللللواء فللللي الللللدفام أو ال للللوم, وفللللي رللللروع اللعللللب السللللري ملن المتطلبلاة األساسلي لرورة قلدرة الالعبلين عللى المنلاورة الدينامي يل فلي أصبدالمختل ، لذا و الللذي يتخللذ فللي ت تي لليالالت يللر وارتباط للا بالنشللاط العقلللي المبللدم، مللا أن القللرار المبللدم للوا للب فلان فلوز ت تي ليالالتوقية الصحيد والسليم له أامي بيرة، فعند تساوي اإلعداد الم لاري والبلدني و 35 ال ريق ي ون ب اللعب الذ ي وقدرة الالعبلين عللى اإلبلدام ال لري أرنلاء المبلاراة. ولتربيل القلدرة التلي تللدعم ا الخبللرة ت تي يللاللمعلارع عللى الت يللر الخلالق أرنللاء اللعلب هبللد مللن زيلادة الم اريلل وا والت رب الميداني ، رم امتالك القدرة باهعتماد على الن س عند الت ير هتخاذ أي قرار من القلراراة خللال المبللاراة، لللذا ي للب علللى المللدرب أن يللولي أاميلل بيللرة لتنميلل ال للر الخللالق عنللد ت تي يللال اللعللب للمبللاراة، مللا أن شللراك هعبللي ال ريللق فللي الالعبللين مللن خللال شللرا م فللي و للع خطللط مبارياة تتمتع بطابع التأيير والتعدد في ال وانب الخططي سواء الدفاعي من ا أو ال ومي يلؤدي ختللللع ماللللى قلللدرة الالعبلللين عللللى اهسلللتعداد للتصلللرع التصلللرع والوصلللو اللللى القلللرار السلللليم فلللي .ى2003، و)خرون ضعالوية رروع ومواقع اللعب أرناء المبارا لل ريلق أو ت تي ليال ما أن الت ير الميلداني لالعبلين يعتبلر مؤشلرا مو لوعيا لمسلتوى اإلعلداد بما يلي قدمالالعبين ويم ن أن نحدد ونحصر م وناة الت ير الميداني الخالق في رة ال ــى التركيــب: – 1 ونعنللي ب للا قللدرة الالعللب علللى احتللواء لل العناصللر الداخللل فللي القــدرة عل مواقع اللعب. القلرار المناسلب ، واتخلاذ على التنبؤ بلالمواقع قبل حلدور ا واي قدرة الالعب التنبؤ: آلية -2 .في الوقة المناسب وتعنلي قلدرة الالعلب عللى اسلتيعاب المواقلع واتخلاذ :تكتيكـيسرعة اتخاذ القرار ال -4 م ى2003، و)خرونبأسرم وقة مم ن. ضعالوي ت تي يالالقرار 40 الدراسات السابقة :المرتبطة أوال: الدراسات العربية واللللذ اء للللدى ت تي للليالانلللاك العديلللد ملللن الدراسلللاة التلللي تناوللللة مو لللوم الت يلللر والتصلللرع الالعبين في ألعاب ريرة و من اذا الدراساة دراســة تحليليــة للتصــرف الخططــي الهجــومي لــدى بعنللوان "ى دراسلل 2002بــن لكحــل )أ للرى ". والدفة الدراسل اللى تقيليم مسلتوى سنة في دولـة الجزائـر 11الى 11العبي كرة القدم من سن التصرع الخططي ال ومي لالعبي ال رق عين البحث والتعرع على ال روق بين هعبي الخطوط الباحلللث الملللن ج الوصللل ي وتلللم اختيلللار العينللل اللللرالث فلللي التصلللرع الت تي لللي ال لللومي واسلللتخدم هعلب ملن سلت أنديل وللم يشلم البحلث حلراس المرملى و انلة 78بالطريق العمدي وبلأة العينل أالللم النتللللائج انخ للللاض مؤشللللر التصللللرع الت تي للللي و انلللة ال للللروق اإلحصللللائي بللللين مرا للللز اللعللللب وم عن هعبي الدفام.لمؤشراة التصرع الت تي ي ال ومي و انة لصالد الوسط وال تقـويم القـدرة علـى التفكيـر الخططـي الهجـومي لالعبـي ى دراسل بعنلوان "2007وقام منصور ض "والدفة سنة بدولـة الجزائـر 11_11كرة القدم وعالقته بنتائج الفرق الناشئين _المرحلة العمرية الناشللئين والتعللرع علللى الدراسلل الللى تحديللد مسللتوى الت يللر الت تي للي ال للومي لالعبللي للرة القللدم ي اد العالق بين الت ير الت تي ي ونتائج ال روق بين هعبي الخطوط الرالر في الت ير الت تي ي واه ى هعلب 78ال رق الميدانيل فلي لرة القلدم واسلتخدم الباحلث الملن ج الوصل ي وبلألة عينل الدراسل ض تأانم وسلريع المحمديل سلالي معسل ر من ست أندي واي مولودي واران و معي واران وتر ي مسل وللللم يشلللم البحلللث حلللراس المرملللى و انلللة أالللم النتلللائج انخ لللاض مسلللتوى الت يلللر واولمبلللي ارزيلللو الت تي ي عند أسلبي الالعبين. بنـاء مقيـاس التصـرف الخططـي الهجـومي لدع اللى ت ى دراسل 2006ض الراوي و طبيل وأ رى وتمرلللة للراءاة . القــدم فــي المنطقــة الشــمالية مــن العــراقلالعبــي أنديــة الدرجــة الممتــازة بكــرة ى هعبللا202، وت للون م تمللع البحللث مللن ضم المللن ج الوصلل ي باألسلللوب المسللحيالبحللث باسللتخدا 41 أما، ي ، وسيروانى، والسليمانوبيرس، وزاخو، واربي ، و ر وك، يمرلون أندي ضالموص ، وداوك، و ، وقد استخدم استبعاد حراس المرمى من فريق ى هعبا بعد180عين البحث فقد اشتملة على ض الباحرلللان، وقلللد أعلللدا، اللللذي ال لللومي ملللن ملعلللب لللرة القلللدم فلللي الرللللث الت تي يللل مقيلللاس المواقلللع ديلللد ، وتح للمقيلللاس، وأعلللداد الصللليأ األوليلللالبنلللاء ضتحديلللد م لللاهة المقيلللاس ت لللمنة لللراءاة ، ف لللال علللن اعتملللاد اد مواقلللع المقيلللاس بصلللورته األوليللل ، وأعلللدوب أعلللداد ضصلللياس ى المواقلللعأسلللل ، والتحليلل اإلحصللائيالمقيللاس والمت للمن بصللدق المح مللينالخطللواة واإل للراءاة العلميلل لبنللاء في الرلث ال ومي لالعبي الدر الممتازة الت تي يوتم التوص لبناء مقياس التصرع .ىللمواقع .في المنطق الشمالي من العراق ب رة القدم ــدى مبتــدئي بعنللوان " دراسلل 2001) ,ممــدوح حســن مللا أ للرى بنــاء التصــور الخططــي ل ــر الخططــي ــى األداء الحركــي الهجــومي ومســتوى التفكي ــأثيره عل دفة . اللمنافســات كــرة القــدم وت لللدى مبتللدئي منافسللاة للرة القللدم الت تي للي لللألداءبرنللامج مقتللرح للتصللور العقلللي الدراسلل الللى بنللاء الت يلر للى ضالقلدرة عللى اهسلترخاء ل التصلور العقللي ل وتلأرير برنلامج التصلور الت تي لي المقتلرح ع الدراسل لراءاةوتمرللة .الخططيى وعلى المستوى ال ومي ال ردي وال ماعي لدى عين البحث باسللتخدام المللن ج الت ريبلللي باسللتخدام القياسلللاة القبليلل والبعديللل لم موعلله ت ريبيللل واحللدة, وت لللون والمرا لز التابعل لمنطقل الشلرقي ل لرة باألنديل سلن 11م تمع الدراس ملن ناشلئي لرة القلدم تحلة مديل حيلث تمرللة فلي نلادي عين الدراس اختيلرة بالطريقل الع ما, أندي 1 األندي القدم وبلغ عدد ال ريلق للموسلم الريا لي أع لاءناشل الم 21وبلغ عدد العينل ,سن 11الريا ي تحة الشرقي للللألداءاناللللك تلللأرير اي لللابي للتلللدريباة التصلللور العقللللي وأر لللرة نتلللائج الدراسللل .2005-2006 لقياسلاة القبليل ل ل ملن عنلد مقارنت لا با والبعديلانالك فروق معنويل لصلالد القياسلاة و ,الت تي ي ى.لدى المبتدئين الت تي يمستوى الت ير ، التصور العقلي إلبعاد، ض القدرة على اهسترخاء الدفاعية الفرديـة األساسيةالمهارات أداءفاعلية بدراس بعنوان 2002) سلطان محمد قامو الدفة الدراسل التعلرع عللى العالقل و وعالقتها بالتفكير الخططـي الـدفاعي لـدى العبـي كـرة القـدم" اللدفاعي للدى الت تي ليالدفاعيل ال رديل ل م لارة عللى حلدا والت يلر األساسلي الم اراة أداءبين اللدفاعي الت تي ليالدفاعيل ل والت يلر األساسلي الم لاراة أداءهعبي رة القدم والتعلرع عللى 42 للدى هعبللي لرة القللدم .واسللتخدم الباحلث المللن ج الوصلل ي وتلم اختيللار العينلل بالطريقل العمديلل مللن التللي ينرم للا اهتحللاد المصللري والبللالغ 2003-2003فللرق دوري القسللم الرللاني للموسللم الريا للي الت تي لللليبللللين مواقللللع الت يللللر حصللللائياهعللللب واسللللتنتج الباحللللث و للللود ارتبللللاط دا 16عللللددام الللدفاعي لل وعللدم و للود ارتبللاط دا الت تي لليي لل علللى حللدا وم مللوم مقيللاس الت يللر الللدفاع اللدفاعي الت تي ليالدفاعي ال ردي على حدا وم ملوم الت يلر األساسي بين الم اراة حصائيا . عالقــة التفكيــر الخططــي ووســائل التعللرع علللى دراسلل اللدفة لللى 2003)د ســع أ للرى مللا خطط اللعب الهجوميـة بجانـب الفـروق بـين الالعبـين الـدوليين وغيـر الـدوليين فـي التفكيـر تنفيذ و ذلك ال روق بلين هعبلي المسلتوياة العاليل والمتوسلط والمنخ ل فلي مواقلع الت يلر الخططي هعبللا مللن أنديللل الللدوري الممتلللاز 83وفقللا لللدر اة التن يلللذ ال علللي، و اشللتملة عينللل البحللث عللللي ألنديلللل الزمالللللك واألالللللي واإلسللللماعيلي وبلديلللل المحللللل و ولللللدي، وتوصلللللة الرسللللال لللللي ممرلللللين م موعلل مللن التوصللياة تشللم للرورة أن ت للون بللرامج التللدريب مت امللل وتتناسللب مللع م انيللاة خلارج وداخل الملعلب علن طريلق المحا لراة الت تي ليوقدراة الالعبين وحتمي اهاتمام بالت ير الللللذاني والتلللدريب العملللللي. مللللا ي لللب عطللللاء الالعبللللين ال رصللل خللللال وحللللداة وبلللرامج اإلعللللداد لتأ يد الشخصي اهبت اري واإلبداعي ل م. الت تي يالتدريب التفكيـــر الخططـــي وعالقتـــه بـــبعض دراسللل بعنلللوان " 2003) عبـــد المـــنعم طـــارقوأ لللرى ". واللدفة الدراسلل التعللرع علللى مالمبــادئ الخططيــة الهجوميــة والدفاعيــة لــدى العبــي كــرة القــد العالقلل بللين الت يللر الت تي للي وبعللض المبللادل الت تي للي ال وميلل والدفاعيلل لالعبللي للرة الللدم وقللد فللرق 10اسلتخدم الباحللث المللن ج الوصلل ي تللم اختيللار عينلله الدراسلل بالطريقلل العمديلل وت ونللة مللن نلللي سلللويع وقلللد اسلللتخدم اهسلللتبيان محافرلللاة الللي أسللليوط وسلللوااج والمنيلللا وال يلللوم وب 5يمرللللون والمقابل والمالحر ومقياس الت ير الت تي ي واستمارة وتحلي المبادل الت تي ي ال ومي لأدواة طللردي بللين الت يللر الت تي للي وبعللض طل مللع البيانللاة و انللة مللن أاللم نتللائج الدراسلل و للود ارتبللا المبادل الت تي ي ال ومي . 43 العالقـة بـين التصـرف الخططـي والقـدرة علـى فقد ادفة لى دراسل 1111)أما دراسة حسن هعبلا 105وبلغ ح م العينل ،التفكير أالبتكاري وبناء مقياس للتفكير أالبتكاري لناشئي كرة القدم سلللن ملللن الم موعللل الرلللاني للللدوري القطاعلللاة ضشلللما 15ملللن هعبلللي لللرة القلللدم الناشلللئين تحلللة بأسلليوط والمنيللا وبنللي سللويع وال يللوم، وتللم اختيللارام بالطريقلل اللعللباطق الصللعيدى والمسلل لين بمنلل العمديللل العشلللوائي ، ملللا تلللم تحليللل الورلللائق التلللي تمرللللة المرا لللع العلميللل فلللي الت يلللر أهبت لللاري واسلللتخدمة اسلللتماراة اسلللتبيان للخبلللراء و لللذلك أدواة وأ لللزة لقيلللاس الطلللو الت تي للليوالتصلللرع وتوصلللللة الدراسللل للللى و للللود عالقللل قويلللل بلللين التصللللرع يللللاة وتحليل لللا،واللللوزن وتصلللوير المبار والقدرة على الت ير أهبت اري. الت تي ي فروق في قدرة التفكير الخططي ى التي ت دع الى التعرع على 1117ض يوسفدراس وتشير ــدفاع سللتخدم وا 111اشللتملة عينلله البحللث علللى الهجــوم –الوســط –بــين العبــي الخطــوط )ال وتوصللل الباحلللث اللللى م لللوم وا لللد بخطلللط الت يلللر م اريللل الباحلللث مقيلللاس للت يلللر واختبلللاراة قيلاس ل محلور أسللوبال لومي ومحلدداة الت تي ليال ومي وخصائص قدرة الت يلر الت تي ي -هعبلللي ال لللرق –بلللين هعبلللي الخطلللوط الت تي للليفلللي محلللاور قلللدرة الت يلللر معنويللل و لللود فلللروق . ل ومهعبي خطوط ا -هعبي خطوط الوسط في ال رق -هعبي خطوط الدفام في ال رق ــدى ى بدراسلل عنوان للا " 1117ض مجــدي يوســفوقللام ــر الخططــي ل ــى التفكي ــدرة عل ــويم الق تق " واللدفة الدراسلل الللى و للع أسللاس لتقللويم وقيللاس القللدرة علللى الت يللر الت تي لليالعبــي كــرة القــدم هعبا من هعبي األاللي 111ال ومي وقد استخدم الباحث المن ج الوص ي وبلأة عينه الدراس والزمالللك واهتحللاد وسللتيا و سللموحه واختيللرة العينلل بطريقلل عمديلل و انللة مللن أاللم النتللائج ت للوق هعبي خط الوسط وال وم على هعبي خط الدفام في محاور قدرة الت ير الت تي ي ال ومي. مفهـــوم ومحـــددات ومحـــاور ى الللدفة الدراسلل للللى التعللرع علللى 1557ض عبـــد الــرحمندراسلل مختل للي المسللتوى ال نللي وأســلوب قيــاس قــدرة التفكيــر الخططــي الهجــومي لــدى العبــي كــرة القــدم لما لل انب العقلي من أامي فلي وصلو الالعلب للى المسلتوياة الريا لي العاليل وخطوط اللعب وخاصللل العمليلللاة العقليللل العليلللا، رلللم توريلللع بعلللض المواقلللع ال وميللل المسلللتخر ملللن التحليللل 44 ال لومي الت تي ليمعللى محلاور قلدرة الت يلر 1554العلمي لبعض المبارياة في أس العالم علام ريل مصلر ، وتم تطبيلق المقيلاس عللى عينل ملن هعبلي لرة القلدم ملن أنديل م و ةلقياس تلك القدر ، وتوصللللللة الدراسللللل للللللى صلللللالحي المقيلللللاس للتعلللللرع عللللللى دههة هعبلللللا 144العربيلللل وبلألللللة ، ملا ر لرة فلروق ذاة دهلل ال لومي للدى هعبلي لرة القلدم الت تي ليومؤشراة مستوى الت ير ، ملا رقاور المقيلاس حسلب خطلوط اللعلب وال لرق وخطلوط اللعلب لل لمعنوي بين الالعبين في مح الت تي لليفللي قللدرة الت يللر ر للر تللأرير معنللوي لخطللوط اللعللب وال للرق معللا علللى مسللتوى الالعبللين .ال ومي 45 ي العاب غير كرة القدم:ف هالغير مرتبط الدراسات السابقة ــا دراســة أبــو ــدى اللذا الدراسلل للتعللرع الللى ى اللدفة2007ض عالي مســتوى التفكيــر الخططــي ل تبعلا هخلتالع الت تي ليباإل اف اللى التعلرع عللى مسلتوى الت يلر ، العبي كرة السلة في األردن ى هعبا من هعبي أنديل الدر ل األوللى 70مستوياة الممارس والعمر, وت ونة عين الدراس من ض ى موق ا خططيا, وتم 20اس مستوى الت ير الخططي وت ونة من ضل رة السل , وتم استخدام أداة لقي للراء الصللدق والربللاة ل للا. أر للرة نتللائج الدراسلل أن مسللتوى الت يللر الخططللي لللدى هعبللي للرة مللا أشللارة النتللائج الللى عللدم و للود فللروق داللل حصللائي فللي مسللتوى ،السللل للاء بدر لل متدنيلل الت تي يفي حين انة فروق في مستوى الت ير ،الممارس يعزى لمتأير سنواة الت تي يالت ير سن . 30يعزى لمتأير العمر ولصالد ال ئ العمري أ رر من " وادفة التفكير الخططي لدى العبي كرة اليد في األردنى دراس بعنوان "2006ضناصيف وأ رى في األردن, باإل اف اذا الدراس للتعرع الى مستوى الت ير الخططي لدى هعبي رة اليد ضسنواة الخبرة, للتعرع الى مستوى اختالع الت ير الخططي تبعا هختالع متأيراة الدراس ى هعبا من هعبي رة اليد من هعبي 70العمر, ومستوى الالعبى. وت ونة عين الدراس من ض دم الباحث لقياس أندي الدر األولى والمنتخب الوطني والالعبون الشباب في األردن, واستخ وتم راء معام الصدق والرباة له. ،ى موق ا خططيا ا وميا20مستوى الت ير الخططي ض لدى هعبي رة اليد اء بدر متوسط , ما الت تي يوأر رة نتائج الدراس ن مستوى الت ير الت تي ي تعزى أشارة نتائج الدراس الى عدم و ود فروق ذاة دهل حصائي في مستوى الت ير لمتأيراة ضسنواة الخبرة, العمر, مستوى الالعبى. بــين المعرفــة الخططيــة والتصــرف العالقلل الللىدراسلل اللدفة التعللرع 2002علــي )أ للرى مللا رلون منتخب البصلرة فلي لعبل هعبا يمى18ضوبلغ ح م العين ، الخططي عند العبي سالح الشيش وتوصلللة الدراسلل ،المسللحي لمالءمتلله لطبيعلل الدراسلل واسللتخدم الباحللث المللن ج الوصلل ي ،الشللي عبللين بشلل لللدى الال الت تي يللتسللاعد علللى تطللوير مسللتوى التصللرفاة الت تي يللالللى أن المعرفلل 46 ملللا أشلللارة اللللى أن التلللدريب عللللى التنوعلللاة ال ريلللرة للم لللاراة الحر يللل يسللل م فلللي تطلللوير ، بيلللر رفي لدى الالعبين.النواحي المع تقييم التكتيك الهجومي لمباريات كـرة اليـد للسـيدات ادفة الدراس لىم 1111)محمد دراس ــع مراحــل األداء الخططــي الهجــومي )خــاطف فــردي، موســع ، مــن ــا مــن خــالل تتب محليــا ودولي الوصلللل ي المللللن ج الباحرلللل ةلالسللللتده علللللى أاللللم المراحلللل شلللليوعا وفعاليلللل ، واسللللتخدم المراكــــز مبلللاراة دوليللل ل للل ال لللرق المشلللتر فلللي البطولللل الدوليللل 12المسلللحي وت ونلللة عينللل الدراسللل ملللن ، تللونس، الم للرى ال للرق المشللتر فللي تصلل ياة الم موعللاة الخمسلل رللسلليداة فللي مصللر ض مصلل س مصللللر للسلللليداة أمبللللاراة محليللللا لل للللرق المشللللتر فللللي لللل 12، أوسنللللدا، ينيللللاى راألفريقيلللل ضمصلللل اسلتمارة المالحرل . –شرائط فيديو – فيديو ة، ال زيرة، الشمس، سموح ى ما استخدماألاليض ، رم عول ة البياناة حصائيا.عي وتحلي المبارياة والمالحراةوتم راء الدراساة اهستطال األداءخصــائص االنتبــاه علــى بعــض مســتويات تــأثير"ى بدراسلل بعنللوان1116ض موســى قللامو خصللائص اهنتبللاا تللأريرالتعللرع علللى الدراسلل " واسللت دفة الســلةالمهــاري والخططــي لالعبــي كــرة عللى الدراسل لراءاةواشلتملة السلل الم اري والخططي لالعب لرة األداءعلى بعض مستوياة ةأر لر هعبلا وهعلب وقلد 18استخدام المن ج الوص ي لمناسبته ل لا وذللك عللى عينله بللغ قوام لا الدر لل الخططللي والم للاري ولصللالد األداءفللي مقيللاس مسللتوى حصللائياالنتللائج و للود فللروق داللله ‌.السل هعبي رة األولى العالقـة بـين اإلدراك الحـس حيث ادفة اذا الدراس لى التعلرع عللى 1111مرسي ) دراس 50ت ونلة عينل الدراسل ملن ، حركي والتفكيـر أالبتكـاري ومسـتوى األداء المهـاري فـي كـرة السـلة سلن ملن ناشلئاة لرة السلل بنلادي سلموح الريا لي بمحافرل اإلسل ندري 12هعب بمتوسط سن واسللتخدم الباحللث المللن ج ألمسللحي ألوصلل ي، وأسلل رة النتللائج عللن و للود عالقلل بللين مسللتوى األداء و لود فلروق ذاة دهلل الم لاري و ل ملن اإلدراك الحلس حر لي والقلدرة اهبت اريل ، وأر لرة أي لا معنوي بين الم موعتين، ذاة المستوى العالي والمنخ ض في من اإلدراك الحس حر ي والقدرة على الت ير أهبت اري. 47 بنــاء مقيــاس للتفكيــر الخططــي فــي كــرة الســلة اللدفة الدراسلل لللى 1111إســماعيل ) دراسلل ، واسلتخدمة التفكير الخططـي الهجـوميوالتعرف على مدى عالقـة السـلوك الخططـي الهجـومي بـ هعبل مللن 50الباحرل الملن ج الوصل ي واختيللرة عينل البحلث بالطريقلل العمديل حيلث ت ونللة ملن الت تي ليهعباة رة السل للدر األولى، وتوصلة الدراسل للى صلح اسلتمارة مالحرل السللوك رة السلل ، وصلالحي المقيلاس للدهلل للدى هعبلي ل الت تي يال ومي للدهل على مستوى اإلعداد للللدى أفلللراد عينللل الدراسللل ، ملللا أشلللارة الدراسللل للللى و لللود ارتبلللاط الت تي للليعللللى مسلللتوى الت يلللر ال ومي لدى الالعباة. الت تي يال ومي والت ير الت تي ياي ابي بين السلوك عالقـــة التصـــرف ى الللدفة الللذا الدراسللل للللى التعلللرع عللللى ملللد 1111عبـــد الجـــواد ) دراسللل واسلتخدم ومستوى األداء المهاري لالعبي الدرجـة األولـى ممتـاز فـي كـرة السـلة ألعمديالخططي هعبللا مللن هعبللي الدر لل األولللى ممتللاز 50الباحللث المللن ج الوصلل ي، وت ونللة عينلل الدراسلل مللن العملللدي الت تي للليواختيلللرة العينللل بالطريقللل العمديللل ، حيلللث صلللممة اسلللتمارة مالحرللل التصلللرع ، وتللم تطبيق للا علللى عينلل الدراسلل ، وتوصلللة الدراسلل لللى و للود ألعمللدي الت تي لليومقيللاس الت يللر ومستوى األداء الم اري لدى هعبي رة السل . ألعمدي الت تي يارتباط اي ابي بين التصرع 48 ثانيا: الدراسات األجنبية: تطـوير اإلبـداع التكتيكـي ى دراسل الدفة اللى Greco,et al,1999ض وآخـرونجـر يكـو أ لرى حيلث ت ونلة عينل الدراسل ملن علدد ملن هعبلي البرازيل وألمانيلا في األلعـاب الرياضـية الجماعيـة استخدم الباحلث ليبلاة فيلديو للتصلرفاة والقلراراة الت تي يل ال رديل ،في لعبتي رة اليد و رة القدم قديم ا للحصلو عللى الحالل المعرفيل للدى أفلراد العينل ملا طللب ملن م أي لا التعليلق المبدع رم ت وأشارة النتائج الى أن الت ير المتشعب يسود بالنسب لالعبين البلرازيليين لم ،على بعض قرارات م قدم الالعبون األلمان مستوى مرت ع من الذ اء الت تي ي. ت لدع اللى التعلرع عللى ى بدراسلFrantisek Taborsky,1999ضفرنتسـيك تابورسـكي وقلام ــاء المنافســة ــات األداء الفعلــي أثن ى هعبللا مللن هعبللي 25واشللتملة العينلل علللى ض ،مســتوى متطلب ال ريق األو راني للناشئين ل رة القدم و لان ملن أالم النتلائج تبلاد المواقلع السلريع بلين الالعبلين ملع و ود ت ويناة خططي يساعد في تو يه المباراة لصالد ال ريق. راس التعرع ادفة الد ىMcmorris&Beazele,1997ض مكمورس وبيزلي ما أ رى من أداء العبي كرة القدم ذوي الخبرة والمبتدئين في اختبارات خاصة بكرة القدم السـتعادة البحـث الى ى هعبللين مللن هعبللي للرة القللدم ذوي 10, حيللث اشللتملة عينلل الدراسلل عللىضالبصــري واتخــاذ القــرار اذ القلللرار وتلللذ ر رلللم تلللم تطبيلللق اختبلللاراة خاصللل ب لللرة القلللدم هتخللل ،ى هعبلللين مبتلللدئين10الخبلللرة وض وأر رة النتائج ، موا ع الالعبين وسرع البحث البصري في مواقع منرم ومواقع سير منرم مللا تبللين النتللائج و للود فللروق ،أن الالعبللون ذوي الخبللرة أف لل مللن المبتللدئين فللي اتخللاذ القللراراة اسلللتنتاج أن ذاة دهلللل حصلللائي لصلللالد الالعبلللين ذوي الخيلللرة فلللي التلللذ ر البصلللري و لللان انلللاك األمللر الللذي شللدد علللى ،الالعبللين ذوي الخبللرة للان لللدي م أف لللي علللى المبتللدئين فللي اتخللاذ القللرار اهنتباا اهنتقائي ومقارن الخبراة الما ي مع المعلوماة الحالي في المواقع. األداء المهـاري الفعـالدراسل الدفة للتعلرع للى Dwilr,1997) (Hansهانز دويلر وأ رى , ب دع ر ار ارلر األداء الم لاري ال يلد عللى اإلتقلان ومدى تأثيره على األداء الخططي الجماعي ى هعبللا 40العللام للمسللتوى الخططللي لل ريللق واسللتخدم الباحللث المللن ج الت ريبللي وبلللغ ح للم العينلل ض 45 يلد قلد سن واام النتلائج التلي توصل لي لا البحلث الي أن التلدريب الم لاري ال 20بالمرحل السني ساعد بش بير على تقان الالعبين وتن يذام لخطط المباراة العام والخاص بش أف . " وادفة خطط كرة القدمبدراس عنوان ا " joan.m west ، (1996جوان م.ويست وقام لو والتحر اة للمواقع الدراس الى تنمي استراتي ياة ال وم والدفام في رة القدم وعرض الح ى 61بلأة عينه الدراس ضلوص ي باألسلوب المسحي و وقد استخدم الباحث المن ج االمختل طالب على أربع م موعاة و انة من أام النتائج الن اح في اختيار اهستراتي ياة ال ومي قع المختل .والدفاعي المميزة و ذلك التوفيق في عرض الحلو والتحر اة المناسب للموا بدراسل keith daiveds (1994 ، وكيث ديفيـد mark Williamsمارك ويليمز وقلام ". والدفة الدراسل استراتيجيات البحث البصري لالعب كرة القدم ذو الخبرة وقليلـي الخبـرةعنوان ا سلللتراتي ي البحلللث البصلللري فلللي مرا لللز اللعلللب التعلللرع اللللى ال لللروق األساسلللي فلللي م لللارة التوقلللع واه الم توح بين هعبي رة القدم ذو الخبرة وقليللي الخبلرة وقلد اسلتخدما المن لاج الت ريبلي وبلألة عينل لنتلائج انلاك فلروق معنويل هعبلا قليللي الخبلرة و انلة ملن أالم ا 15هعبا ذوي خبلرة و 15الدراس بلين الالعبللين فللي التوقللع لصلالد الالعللب ذو الخبللرة و للذلك هعبلي الخبللرة ار للروا أداء توقللع رفيللع المستوى. 50 التعليق على الدراسات السابقة: من الدراساة السابق و د أن اناك بعض الدراساة التي من خال اطالم الباحث على العديد ى ودراس 2006ى حسنض2007تناولة الت ير الت تي يضالخططيى مر دراس بن ل ح منصورض ى 2006ى ودراس ناصيع ض2003ى وعبد المنعمض2003ى سعد ض2007ضاى أبو عالي2004سلطان ض ى.1555عي ضى ودراس سما1557ى وعبد الرحمن ض1557ودراس م ديض ذلك بعض الدراساة التي تناولة التصرع الخططي والسلوك الخططي مر دراس الراوي ى. و ذلك في الت ير أهبت اري واإلدراك 2007ى بن ل ح منصور ض2006م ي و طبي علي ض ى. وبعض الدراساة في البحث البصري 1555ى ومرسي ض1555الحس حر ي مر دراس حسنض مارك ى ودراس Mcmorris&Beazele,1997ض مكمورس وبيزليقرار مر دراس واتخاذ ال . وفي اإلبدام الت تي ي ى1994ض keith daived ، و يث دي يد mark Williamsويليمز ى ودراس موسى Greco,et al,1999ض جر يكو وآخرونوبخصائص اهنتباا مر دراس ى. حيث تناولة اذا الدراساة العاب مختل مر رة القدم و رة اليد و رة السل . 1555ض ى 2007 ما ن أسلب الدراساة استخدمة المن ج الوص ي مر دراس بن ل ح منصورض ودراس ى2003ى ودراس عبد المنعمض2007ضاى وأبو عالي2006ودراس الراوي م ي و طبي علي ض نررا ى (joan.m west,1996 وان م. ويسةى ودراس 1551ى وعبد ال واد ض2006ناصيع ض لمالءم اذا المن ج لطبيع وأاداع تلك الدراساة واذا متبعه الباحث في دراسته. ذلك انة ر العيناة المستخدم في تلك الدراساة من هعبي الدر األولى والممتازة والمنتخباة الوطني م ودراس ى2003سعد ض ى2006الراوي م ي و طبي علي ض ى2007بن ل ح منصورض دراس ى. 1558محمد ض ى1557ى ودراس م ديض2006ناصيع ض مكمورس وبيزليهعبين مر دراس 10وتراوحة ح م العيناة المستخدم في تلك الدراساة من ى و ان 2006 ي و طبي ضهعبا مر دراس الراوي م180ى وMcmorris&Beazele,1997ض 38ى 2003بعض الدراساة متقارب مع ح م العين لدى الباحث في دراسته مر دراس سعد ض هعبا ودراس سماعي 48ى 1556هعبا ودراس موسى ض 45ى 2002هعبا ودراس يوسع ض 51 joan.m وان م.ويسة هعبا ودراس 50ى 1551هعبا ودراس عبد ال واد ض 50ى 1555ض west,1996) هعبا. 61 ى ى بحيث 1557ى ودراس يوسع ض2003وتتشابه اذا الدراس مع دراس من عبد المنعم ض تناولة المواقع ال ومي والدفاعي بثن واحد ومرا ز اللعب المختل ضال وم_ وسط_ دفامى. البياناة واختل ة اذا الدراس عن الدراساة السابق في ون ا اس