جامعة الّنجاح الوطنّية كلية الدراسات العليا )الشراكة المجتمعية( وإصالح التعليم العالقة بين التشبيك المؤسسي في محافظات شمال الضفة الغربية ساسيةاأل في المدارس الحكومية فيها المديرين والمديرات من وجهة نظر إعداد موسى سروجي وعد هائل إشراف حسن محمد تيم د. كلّية ب اإلدارة التربويةفي قدمت هذه األطروحة استكمااًل لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير الدراسات العليا في جامعة الّنجاح الوطنّية في نابلس، فلسطين. م2020 ب )الشراكة المجتمعية( وإصالح التعليم المؤسسيالعالقة بين التشبيك في محافظات شمال الضفة الغربية ساسيةاأل في المدارس الحكومية فيها المديرين والمديرات من وجهة نظر إعداد موسى سروجي وعد هائل ، وأجيزت.م01/03/2020نوقشت هذه األطروحة بتاريخ التوقيع أعضاء لجنة المناقشة .................. . / مشرفًا ورئيساً حسن محمد تيم د.. 1 ................... / ممتحنًا خارجياً عال منذر الخليلي . د.2 ................... / ممتحنًا داخلياً غسان حسين الحلو. د. 3 ج هداءاإل األمانةمن بلغ الرسالة وأدى إىل األمة ونصح نيب الرمحة ونور العاملني إىل عليه وسلم" هللا" سيدان حممد صلى الينبوع الذي ال ميل العطاء إىل سعاديت تمن حاك إىل قلوهبامن منسوجة خبيوط ةالعزيز والديت ..إىل ابلراحة واهلناء ننعمل ىشقو سعىمن إىل مل يبخل بشيء من أجل.. الذي يف طريق النجاح دفعي أن أرتقي سلم احلياة حبكمة وصرب مينعل الذي العزيز والدي... إىل مان يف ذذا الزمان الدفء واأل نفسيمن بعث يف إىل معاا قوحنن نشق الطري من سران سويا إىل .. إىل اخويت وصديقايت وفاء ،سجود.النجاح واإلبداع حنو د شكر وتقدير تقدم بعظيم الشكر واالمتنانأ إلى حضرة الدكتور: "د. حسن محمد تيم" الذي أشرف على هذه الرسالة تنويراتهو مستفيدًة من خبراته البحثوتوجيهاته في إعداد هذا لي نصحاً ما أتوجه بالشكر إلى كل من أسدى ك أو قدم لنا عوناً وخاصة الدكتور فتحي سروجي إلتمام هذا البحث وهللا ولي التوفيق ه اإلقرار :أنا الموقع أدناه، مقدم الرسالة التي تحمل العنوان )الشراكة المجتمعية( وإصالح التعليم العالقة بين التشبيك المؤسسي في محافظات شمال الضفة الغربية ساسيةاأل الحكوميةفي المدارس فيها المديرين والمديرات من وجهة نظر أقر بأن ما اشتتتتمعل هعهذ اه الرستتتالة ينما ي نتا لخدص الاات، باستتتتمناا ما تمل اهشتتتا يلهذ حث أو بحيمما و د، وأن اه الرستتتتالة ةامعة، أو أص لنا منخا لد قدم مل قنل لنيل أص د لة هعمهة هعمي أو بحمي لدى أص مؤسسة تععهمهة أو بحمهة أخرى. Declaration The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the researcher's own work, and has not been submitted elsewhere for any other degree or qualification. :Student's nameاسم الطالب: :Signature التوقيع: :Date التاريخ: و فهرس المحتويات الصفحة الموضوع ج اإلهداء د الشكر والتقدير ه اإلقرار و فهرس المحتويات ح فهرس الجداول ك الملخص 1 الفصل األول: مشكلة الدراسة وخلفيتها 2 مقدمة الد اسة 4 مشكعة الد اسة 5 الد اسةأسئعة 6 فرضهات الد اسة 8 أ داف الد اسة 8 أ مهة الد اسة 9 حدود الد اسة 10 مصطعحات الد اسة 11 الفصل الثاني: اإلطار النظري والدراسات السابقة 12 اهطا النظرص 63 الد اسات السابقة 51 التعقيب هعى الد اسات السابقة 25 الفصل الثالث: الطريقة واإلجراءات 35 منخج الد اسة 35 مجتمع الد اسة 35 هينة الد اسة 45 أدا الد اسة 55 صدق األدا 65 يلرااات الد اسة ز 65 متغيرات الد اسة 75 المعالجة اهحصائهة 85 الفصل الرابع: نتائج الدراسة 59 أواًل: النتائج المتععقة بأسئعة الد اسة 70 الد اسة ثانهًا: النتائج المتععقة بفرضهات 68 الفصل الخامس: مناقشة النتائج والتوصيات 87 النتائج 09 التوصيات 29 قائمة المصادر والمراجع 110 الملحقات Abstract B ح فهرس الجداول الصفحة اسم الجدول رقم الجدول 54 توزيع أفراد العينة هعى متغيرات الد اسة (1جدول رقم ) 55 أدا الد اسة بإستادام معادلة ةرونباخ ألفاثبات (2جدول رقم ) المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (3جدول رقم ) لفقرات المجال األول: الشراكة في الرؤية واأل داف 60 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (4جدول رقم ) الماني: التشنهك اهلتماهيلفقرات المجال 61 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (5جدول رقم ) لفقرات المجال المالث: التشنهك الصحي 62 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (6جدول رقم ) لفقرات المجال الرابع: التشنهك اهقتصادص 63 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (7رقم ) جدول لفقرات المجال الاامس: اهصالح التععهمي 64 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (8جدول رقم ) لفقرات المجال السادس: التطو التكنولولي 66 واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية المتوسطات الحسابهة (9جدول رقم ) لفقرات المجال السابع: معوقات التشنهك والشراكة المجتمعهة 68 المتوسطات الحسابهة واهنحرافات المعها ية والنسب المئوية (10جدول رقم ) لمجاالت الد اسة مجتمعة. 69 يرات ومدنتائج اختبا ت في الفرق بيل استجابات مديرص (11جدول رقم ) المدا س الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتغير الجنس 71 المتوسطات الحسابهة الستجابات مديرص ومديرات المدا س (12جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو قة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر العال الانر اهدا ية 72 ط نتائج تحعيل التبايل الستجابات مديرص ومديرات المدا س (13جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر اهدا يةالانر 73 المتوسطات الحسابهة الستجابات مديرص ومديرات المدا س (14جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر المؤ ل الععمي 75 س ومديرات المدا نتائج تحعيل التبايل الستجابات مديرص (15جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر المؤ ل الععمي 75 المتوسطات الحسابهة الستجابات مديرص ومديرات المدا س (16جدول رقم ) و حالحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة ن العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر المحافظة 77 نتائج تحعيل التبايل الستجابات مديرص ومديرات المدا س (17جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر المحافظة 78 المتوسطات الحسابهة الستجابات مديرص ومديرات المدا س (18جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر نوع المد سة 79 دا س المنتائج تحعيل التبايل الستجابات مديرص ومديرات (19جدول رقم ) الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة بيل التشنهك المؤسسي واصالح التععهد تبعًا لمتهغر نوع المد سة 80 ي 82 قهد معامالت اه تباط بيل المجاالت والمستقعة والمجال التابع (20جدول رقم ) 83 ةأساس لعمقا نةقهمة المتغير الاص سُهعتمد هعهذ (21جدول رقم ) معاص نتائج تحعيل اهنحدا المتعدد ألثر المجاالت المستقعة (22جدول رقم ) ومتغيرات الد اسة هعى يصالح التععهد 84 ك )الشراكة المجتمعية( وإصالح التعليم العالقة بين التشبيك المؤسسي ساسية في محافظات شمال الضفة الغربيةاأل في المدارس الحكومية فيها المديرين والمديرات من وجهة نظر إعداد موسى سروجي وعد هائل إشراف حسن محمد تيم د. الملخص الح المؤسسي )الشراكة المجتمعهة( وإصالعالقة بيل التشنهك يلىالد اسة التعرف اه دفل لمديريلالضفة الغربهة مل ولخة نظر في المدا س الحكومهة األساسهة في محافظات شمال ا التععهد فيخا، في ظل ا تباطخا بالتطو ات المعاصر وتحد ات العصر الحالي. ةما تعمل الد اسة هعى القاا الضوا هعى المعوقات الفععهة والمتوقعة التي مكل أن تعيق القائميل بالتشنهك بيل المؤسسات والمدا س لتحسيل لود الادمة المقدمة. راض نظرًا لمالئمتذ ألغ ةالتحعيعه المسحي بأحد صو ه استادمل الد اسة المنخج الوصفي مل مد اا المدا س األساسهة في 278الباحمة هينة هشوائهة مكونة مل توقد اختا الد اسة، خد و ي حيث تد توزيع أدا الد اسة هعي )لنيل، طوباس، طولكرم، قعقيعهة، سعفيل، نابعس(. محافظات منخا لعدم مناسنتخا وأغراض الد اسة، لالك فقد 24نة واستبعاد استبا 190وقد تد تعنئة ،االستبانة استبانة. 166بعغل هينة الد اسة بصو تخا النخائهة مل فقر 58المكونة مل وقد قامل بإهداد ا معتمدً هعى األدب النظرص والد اسات ذات الصعة لصحي، التشنهك او ، االلتماهيالتشنهك و مجاالت، و ي: الشراكة في الرؤية واأل داف، 7موزهة هعى ة.التشنهك التععهمي، التطو التكنولولي، معوقات التشنهك والشراكة المجتمعهو ، االقتصادصالتشنهك و تد استارا هرضخا هعى مجوهة مل المحكميل، يذمل خالل االستبانةوقد تد التأكد مل صدق وقد تد تحعيل استجابات (،0.922)نباخ وقد لاا بد لة و معامل المبات بواسطة معادلة ألفا ةر ل SPSSمل خالل استادام برنامج الحنم اهحصائهة إدخالخا يلى الحاسوبو بعد ترمين ا المبحوثيل .مل خالل اختبا )ت( وتحعيل التبايل األحادص ال تولد فروق دالة احصائهًا بيل التشنهك المؤسسي هد نتائج منخا،توصعل الد اسة يلى المد سي تعنى لمتغير الجنس، الانر اهدا ية، المؤ ل الععمي، المحافظة، ونوع المد سة.واهصالح ( ومجال الشراكة في الرؤية %81وأن أهعى نسبة استجابة ةانل لصالح مجال التطو التكنولولي ) (.%80واأل داف ) عفة لماتبنياد ا تمام مديرص المدا س في تطنيق دو د ضمل المجاالت ا أوصل الد اسة لألنشطة المد سهة واستادام التكنولولها والتشنهك المؤسسي هصالح التععهد، وأن هعى وزا التربهة والتععهد أن تقوم بنشر الوهي لفكر التشنهك المؤسسي هصالح التععهد لعنخوض بالفكر والوصول جني هصالح التععهد ل التعاون والتنسيق مع مديرص المدا س يلالستفاد ، وأن هعى المجتمع المحع المتممعة بالطالب.ثما التشنهك المؤسسي 1 الفصل األول مشكلة الدراسة وخلفيتها  مقدمة  مشكلة الدراسة  أسئلة الدراسة  فرضيات الدراسة  أهداف الدراسة  أهمية الدراسة  حدود الدراسة  مصطلحات الدراسة 2 الفصل األول مشكلة الدراسة وخلفيتها مقدمة دافذ بتكويل أ مال وطموحات المجتمع في تحقيق ا المد سة مؤسسة مجتمعهة تحمل ين ن المد سة في ظل أغير ،معنى التشا ك بكل ما تتضمنذ مل حقوق ووالبات مواطل عي ليداً ي ظل غهاب ف تقان،إاأل داف والطموحات التربوية بكفاا و التحد ات الرا نة تقف هالن هل تحقيق مل دافذ،أ التعاون النناا والوهي التام بضرو المشا ةة المجتمعهة في النخوض بالمجتمع وتحقيق ين التععهد يوالذ في الوقل الحالي تحد ات وتطو ات ومتغيرات هديد ، خالل أ د مؤسساتذ الرئهسهة، معهة تطوير لالك ال بد أن تكون ه دافذ وهالقتذ بالمجتمع الاص يولد فهذ،أ فرض مرالعة فعسفتذ و مستقنل جاد صهغ لديد لعنخوض بذ في الهليخا المجتمع ي سعى صالح مسا ه ضرو معحة،إالتععد و لموالخة التطو ات الععمهة والتكنولولهة والمععوماتهة التي تحدث في العالد. أ مخا طراف هديدأ بأدوا ام ر ا معادلة متفاهعة العناصر تقو صالعمعهة التربوية بكل هنا ال مل يلك يتد ذ تفاهعخما وال داف المرلو مل تتعاون لمهعخا في تحقيق األ والمجتمع حيثالمد سة ة هعى لى المد سيلقد بدأت المجتمعات الحديمة تنظر .طراف اه المعادلةأا الجسو بيل خالل بنا مجتمع المحعي تعمل هعى خدمة ال طابع التماهي تؤدص وظهفتخا االلتماعهة،نخا مؤسسة ذات أ لى ي وانتقل التععهد مل ةونذ مقتصر هعى التربوييل داخل المد سة، واحتهالاتذ،والتعرف هعى موا ده النيل والمد سة ومؤسسات المجتمع المحعي الماتعفة. طراف:قضهة مجتمعهة شا ك فيخا لمهع األ بمفخومخا الحديث تقوم بالترةين هعى مجموهة مل الشراكات بيل المد سة والمجتمع والمد سة هد منخا نظر سبابألولقد تغيرت وظهفة المد سة نتهجة ،(2006 )الاطيب، بمؤسساتذ الماتعفة تصاد ة التي تولذ الفكر التربوص والظروف السهاسهة واالق اواأليديولوله لى العمعهة التربوية،يالمجتمع في االدا ديداً ل ونتهجة لالك فقد شخدت السنوات الماضهة اتجا اً التي تسود بنهة النظام التربوص، عنل هل ن تعمل بمألععالقة الوثهقة بيل المد سة والمجتمع فان المد سة ال مكل ونظراً التربوية، 3 وحفظ بنائذ،أفالمد سة مؤسسة التماعهة داخل المجتمع ولدت لتععهد والمجتمع،النظام االلتماهي هعى ن قد المد سةأو ،(2002)العوفي، وقهادتذ لعتغيير الاص يؤدص الى تقدمذ وازد ا ه تراثذ، دا تخا،إهادتخا و ى ق داف التععهمهة والمجتمعهة مر ونة بقد القائميل هعالتطوير والتجديد وتحقيق األ تقتصر فال مباشر هعى دو مدير المد سة ومخامذ، وبشكل يؤثردا المد سهة ن تطو مفخوم اهأ يذ عمل هعى توفير وال لى التعميا،يدو ه لهصل يتعدىنما إو لهذ مل قرا ت وتععهمات،يما يرد هعى تنفيا اشو همكانات المناسبة التي تساهده هعى النمو المتكامل في لمهع لوانب شاصيتذ واه الظروف (.2004)وحجازص دا تسيير شؤون المد سة نذ لد عد دو اهأهعى (2017) هطير طا يؤةدوفي اا اه الجدول و كد مل سير المد سة وفق النرنامج أوالت ولد عد دو المدير حفظ النظام، ،تسييرا وتينهاً لى وظائف لديد تتناسب مع يب الطالب وانضباطخد بل تعدى ذلك وحصر حاالت غها المحدد، ع تمن المد سة معنهة بد اسة المجأص أ دافذ أ مانهذ و أصر ممل د اسة المجتمع ومشكالتذ و معطهات الع يل المد سة ب لى زياد التقا ب والتواصلييؤدص مر الاص دافذ األأ والعمل هعى حل مشكالتذ وتحقيق العمعهة قن تسخد في تحقيأات والمساهدات التي مكل مكانهدفع المجتمع لتقد د اهيمما والمجتمع، معحة،ن التعاون بيل المد سة والمجتمع ضرو أوترى وزا التربهة والتععهد .التربوية و فع مستوا ا لى يخا بيد المد سة لعوصول التعاون األوالخدف مل اا دا المد سة،يتقع معظد مسؤولهاتخا هعى أفراده ب و فشعخا هعى الصعة التي تقهمخا مع المجتمع الاص حولخاأحخا حيث يتوقف نجا دافخا،أ و مناسبة لتعميق اه الصعة والعمل هعى خدمة أفرصة ممكنة ةل نتخازاومؤسساتذ وهعى المد سة و اا بدو ه ينعكس هعى ،(2006التربهة والتععهد، )وزا المجتمع مل حولخا بجمهع الوسائل المتاحة ك صالح المد سي مل خالل التشان الشراكة المجتمعهة تسخد في اهأولودتذ حيث صالح التععهدي الفعال فهما بينخد وفتح المجال والفرت الحقهقهة لعمجتمع ومؤسساتذ بتقد د يد العون والنخوض بالمد سة وازد ا ا. والمسا مة فكا وم هعى التععد والمشا ةة وتقل األ ق ال بد مل اتصال فعالالشراكة ولتحقيق ل ودوافعخد،خريآلحتهالات اي ص عنز مل قد ات الفرد هعى فخد بتكاتصال اهواه وتفخد المععومات. 4 قات مامذ ةل الحوالن غير المطعوبة لهحقق الشراكة فالعالأناا ثقة الفرد في نفسذ وينيل مل ويقوم بن .(2011) افد ، سس متينةأُ ا وفق الجيد معتمد هعى قد الفرد المسؤول هعى بنائخ اا ذ عرفي وقد برز مفخوم الشراكة المجتمعهة ةمؤشر مخد لتحقيق التنمهة المستدامة، ني القطاع الاات والمجتمع المد ساسهة ي الحكومة،أنذ التفاهل بيل ثالثة مكونات أالمفخوم هعى ساس التكامعهة أ قوم هعى تنموياً ةما تعد الشراكة المجتمعهة تولخاً تحقيق التنمهة المستدامة، دفذ دوا التي تقوم بخا ةل مل الحكومة والقطاع الاات والمجتمع المدني حيث تقوم والتكافئهة بيل األ مضمون خرى لاألُ طراف والقانونهة المساهد هعى همل األ الدولة )الحكومة( بتخيئة النيئة السهاسهة في ةبينما يخيئ المجتمع المدني لعتفاهل السهاسي وااللتماهي بتساير الجماهات المشا ة الشراكة، في حيل رى،خألُ طراف استشا ات لألويقدم النصائح واه ة واالقتصاد ة،هنشطة السهاسهة وااللتماعاأل راد المجتمعفوتحقيق الدخل أل ة وخعق فرت العمل عمل القطاع الاات هعى تحريك العمعهة التنموي .(2010)معاوص، تمام بخاا المفخوم فقد لاات اه الرسالة لتسعط ه الحديث نحو اهتجامع اا اه وانسجاماً دا سنا بما صالح التععهد في مياكة المجتمعهة ودو ه المأمول في الضوا هعى التشنهك المؤسسي والشر ن تفيد أمعيل آا ةان انطالق فكر اه الد اسة، ومل ن ،يتناسب مع متغيرات وتحد ات اا العصر والمجتمع بكل مؤسساتذ. ،لتربهة والتععهد ومديريل المدا سوزا ا مشكلة الدراسة ية فيدوا ا الحيو أو ة المد سةيد هل مسؤولهيتضح أن الشراكة المجتمعهة لد تكل يوما بع ات المعاصر االلتماعهة والتحد والتغيرات المقافهة و نسانهة الحها اه تطو وتشابكالمجتمع ولكل مع تذ صبح ناك فجو همهقة بيل المد سة والمجتمع بمؤسساأ ،تكنولوليالتقدم ال وأ ةععمهال المو سواا سسات التععهمهة د المؤ أ هعى المد سة ةونخا عباا التربوية التععهمهةغوط واألالك زادت الضالماتعفة فع ي لمهعوقضا اه وتؤثر وتتأثر بالتغيرات المعاصر ف المجتمع ومشكالتذمباشر بالتي تتصل اتصال 5 صالح يلى يمعحة وضرو ية ث بحالةحداصبحل المد سة في خضد اه األأاالت الحها وبالتالي مج . (2007))الشرهي عة لتؤدص الدو المنوط بخاالحاصعتغيرات مستمر وموازص ل دا ات في فعسطيل حديما حيث تسعى بعض اه عتنر مفخوم التشنهك والشراكة المجتمعهة دا ات اا ةل اه ولتحاو بمحاوالت فرد ة لعتشنهك وتحقيق الشراكة بيل المد سة والمجتمع بمؤسساتذ، لخاا دا ات المدا سيومدى فخد وتقنل ،عى العالقة بيل المد سة والمجتمعالنحو ال بد مل الوقوف ه ت الباحمة ضرو د اسة العالقة بيل التشنهك أوهعهذ فقد ،المفخوم وقد تخد هعى تننهذ ساسهة في محافظات شمال الضفة صالح التععهد في المدا س األإتمعهة( و المؤسسي)الشراكة المج الغربهة مل ولخة نظر المديريل والمديرات فيخا وتتحدد مشكعة الد اسة بالسؤال الرئهس االتي: ة التعليم في المدارس الحكومي صالحإو )الشراكة المجتمعية( "ما العالقة بين التشبيك المؤسسي ية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر المديرين والمديرات فيها؟"سسااأل أسئلة الدراسة: التعليم صالحإ)الشراكة المجتمعية( و ما العالقة بين التشبيك المؤسسي سؤال الدراسة الرئيسي: ساسية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر المديرين في المدارس الحكومية األ والمديرات فيها؟ تهة:آللسؤال الرئهس االسئعة الفرعهة اويننمق هل ا د في المدا س التععه صالحإ)الشراكة المجتمعهة( و ل تاتعف العالقة بيل التشنهك المؤسسي .1 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل والمديرات الحكومهة األ فيخا تبعا لمتغير الجنس؟ د في المدا س التععه صالحإ)الشراكة المجتمعهة( و ل تاتعف العالقة بيل التشنهك المؤسسي .2 رات يساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل والمدالحكومهة األ ؟مؤ ل الععميا تبعا لمتغير الفيخ 6 دا س ي المصالح التععهد فإ)الشراكة المجتمعهة( و ل تاتعف العالقة بيل التشنهك المؤسسي .3 يرات المدساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل و الحكومهة األ ؟كعهة التي تارلل فيخافيخا تبعا لمتغير ال د في المدا س التععه صالحإ)الشراكة المجتمعهة( و التشنهك المؤسسي ل تاتعف العالقة بيل .4 يرات مدساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل والالحكومهة األ ؟انر االدا يةفيخا تبعا لمتغير ال د في المدا س التععه صالحإ)الشراكة المجتمعهة( و ل تاتعف العالقة بيل التشنهك المؤسسي .5 ديرات مساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل والالحكومهة األ ؟المحافظةفيخا تبعا لمتغير د في المدا س التععه صالحإ)الشراكة المجتمعهة( و ل تاتعف العالقة بيل التشنهك المؤسسي .6 ديرات ممل ولخة نظر المديريل وال ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهةالحكومهة األ ؟نوع المد سةفيخا تبعا لمتغير فرضيات الدراسة ، والتي لرى فحصخا الحقًا والوصول الصفرية استندت الد اسة يلى مجموهة مل الفرضهات مل خاللخا يلى نتائج الد اسة الحالهة، و ي ةما يعي: ستجابات ي( بيل متوسطات α=0.05) حصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .1 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة يرص ومديرات المدا س الحكومهة األمد جنس.لى متغير اليصالح التععهد تعنى إ)الشراكة المجتمعهة( و هك المؤسسيبيل التشن ستجابات يبيل متوسطات (α=0.05) حصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .2 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة س الحكومهة األمديرص ومديرات المدا دا ية.نر اهلى متغير الايصالح التععهد تعنى إهك المؤسسي)الشراكة المجتمعهة( و بيل التشن 7 ستجابات ي( بيل متوسطات α=0.05) احصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .3 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة هة األمديرص ومديرات المدا س الحكوم عهة التي كلى متغير اليصالح التععهد تعنى إهك المؤسسي)الشراكة المجتمعهة( و بيل التشن .تارلل فيخا ستجابات يبيل متوسطات (α=0.05)حصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .4 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة ألديرص ومديرات المدا س الحكومهة ام حافظة.لى متغير الميصالح التععهد تعنى إهك المؤسسي)الشراكة المجتمعهة( و بيل التشن ستجابات يبيل متوسطات (α=0.05)حصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .5 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة ألديرص ومديرات المدا س الحكومهة ام .ؤ ل الععميلى متغير الميصالح التععهد تعنى إهك المؤسسي)الشراكة المجتمعهة( و بيل التشن ستجابات يبيل متوسطات (α=0.05) حصائهة هند مستوى الداللةيال تولد فروق ذات داللة .6 ساسهة في محافظات شمال الضفة الغربهة نحو العالقة ألديرص ومديرات المدا س الحكومهة ام .وع المد سةنلى متغير يصالح التععهد تعنى إ)الشراكة المجتمعهة( و هك المؤسسيبيل التشن أهداف الدراسة :ةتهآلمو ا اه الد اسة الى تحقيق األُ دفل .صالح المد سيواه )الشراكة المجتمعهة( مفخوم التشنهك المؤسسي يلىالتعرف .1 في يصالح المد سواه )الشراكة المجتمعهة( القة بيل التشنهك المؤسسيلى العيالتعرف .2 هة في محافظات شمال الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل سساالمدا س الحكومهة األ .في ظل ا تباطخا بالتطو ات المعاصر وتحد ات القرن الحالي والمديرات فيخا يلقاا الضوا هعى المعوقات الفععهة والمتوقعة التي مكل أن تعيق القائميل بالتشنهك بيل .3 المؤسسات والمدا س لتحسيل لود الادمات المقدمة . 8 لتي كعهة اال دا ية،هالانر ا المؤ ل الععمي، الجنس،: )ةالمتغيرات االتهثر أ الكشف هل .4 راكة )الش العالقة بيل التشنهك المؤسسي ( هعىنوع المد سة ،المحافظة ،تارلل فيخا هة في محافظات شمال الضفة سسالحكومهة األصالح التععهد في المدا س اإو المجتمعهة( .الغربهة مل ولخة نظر المديريل والمديرات فيخا أهمية الدراسة يعي:تنبع أ مهة الد اسة مما : األهمية النظرية:اوالً  تنبع األ مهة النظرية لعد اسة ةونخا تتناول العديد مل الد اسات واألدبهات ذات الصعة عديد عاهصالح المد سي. مما قد شكل مرلعًا أساسهًا لو بموضوع التشنهك، المسؤولهة المجتمعهة، مل الباحميل في اا المجال. 9 ثانيًا: األهمية البحثية:  ةتكون داهمًا أساسهًا لما ستار بذ مل نتائج وتوصهات تكون هاماًل مساهدًا في همعهقد اهصالح في المجتمع الفعسطيني، ةما ستسا د في يفاد الباحميل والد اسيل في مجال اهصالح المد سي والتشنهك، وتفتح المجال أمامخد هلراا بحوث مشابخة. األهمية التطبيقية:ثالثًا:  سخد البحث في توضهح الواقع الحالي لدو اهدا المد سهة في اشراك مؤسسات المجتمع قد كون أن مكل ذ، وألنت التي تحول دون ذلك، والمعوقاصالح المد سي مهة ذلك في اهأ ي و المحع اناع القرا فمجموهة المؤسسات التي تعمل معًا في تحالف أو ابطة مكنخقو تأثير هعى ُص لعتشنهك تسعى لا د ةل مؤسسة هقامة ،مل خالل حمعة لعدهو حول قضهة ماتشكيل هنصر لعضغط ةما ،انات والاطط والنرامج والمشروهاتخرى لتبادل الانرات الفنهة واهمكهالقات مع المؤسسات األُ ععد والمخد نفسألمنا ج ومديريل ومديرات المدا س قد ستفيد منخا ةل مل وزا التربهة ومسؤوليل ا .رةةتالفعسطيني والمؤسسات المش الدراسة حدود اقتصرت الد اسة هعى الحدود التالهة: .2019-2018 اه الد اسة خالل الفصل الماني لععام الد اسي ألريل :حــــد الزمــــاني للدراســـةال اسهة سالحكومهة األ يرص ومديرات المدا سمدقتصرت اه الد اسة هعى ي :للدراســـة ري ـــلبشحــــد اال في محافظات شمال الضفة الغربهة. محافظات شمال الضفة الغربهة، فعسطيل. :للدراســــة المكاني حـــدال ج العنهة لخا، وصدقخا وثباتخا، وتتأثر نتائ بأدا الد اسة وإستجابة أفراديتحدد الحـــــد اإلجرائـــــي: الد اسة بالاصائص الععمهة )الصدق والمبات والموضوعهة( لألدوات المستادمة في لمع النهانات. 10 مصطلحات الدراسة ةنت اه الد اسة هعى بعض المصطعحات ذات األ مهة في فخد موضوع الد اسة ومنخا:  المؤسسيالتشبيك: المد سة ومؤسسات المجتمع الماتعفة مل خالل تبادل الانرات والنيا ات و التعاون مابيل (.2011)هاشو قيق ا دافخا و سالتخا وتقد د الدهد الاص تحتالذ المد سة لتح مهة التناغد والتكامل بيل المد سة ومؤسسات المجتمع لعتقدم والتنب عني التشنهك المؤسسي لرائهاياما المد سة و قي المجتمع. والمسا مة في زياد ةفاا  مفهوم الشراكة المجتمعية: مع في المشا ةة الفعالة في لخود تطوير وتحسيل التععهد وزياد جت ي غبة واستعداد الم خد في فالمد سة التي تنني هالقة مجتمعهة وثهقة تس فعالهة المد سة في تحقيق وظهفتخا التربوية، تفخد المجتمع و منتجة في المجتمع، وتحسيل لود المنتج التععهمي،تحقيق تععهد التالميا لهصبحوا قو جال تضمل اا الموي و غبة المجتمع في الدفاع هل النظام المد سي، لمشكالت ومعوقات التععهد، تعنئة موا د المجتمع المحعي، خدمة المجتمع، سر ،مجاالت الشراكة مع األُ دااأمعايير ومؤشرات .(2010) هعي تصال بالمجتمعقات العامة واهالعال لعمل التطوهي،ا  صالح التعليمإ: ي همعهة ف دا ية الخهكعهة الماطط لخاغييرات والتعد الت التنظهمهة واهالنرامج الجديد والت ي تطوير و أ دا والعالقة مع المحهط والتي تاتعف هل المما سات القائمة،االتد يس والتععهد واه .(2015) الشقرانو هاشو التربهةفكا وطرق لديد في أ  جرائي لمحافظات شمال الضفة الغربيةالتعريف اإل: ي المحافظات الواقعة شمال الضفة الغربهة والتابعة لحكومة السعطة الوطنهة والتي تضد قعقيعهة(. طولكرم، نابعس، سعفيل، طوباس، لنيل،)مديريات التربهة في 11 لفصل الثانيا والدراسات السابقةاإلطار النظري أواًل: اإلطار النظري ثانيًا: الدراسات السابقة ثالثًا: التعقيب على الدراسات السابقة 12 الفصل الثاني االطار النظري والدراسات السابقة ،ة التشنهكوالتطو التا ياي لعمعه مفخوم التشنهك )الشراكة المجتمعهة( ستعرض اا الفصل وم هعيخا ومنر اتخا والمبادئ التي تق مهة المشا ةة المجتمعهةأ ،(المشا ةة المجتمعهةالتشنهك ) داف أ صالح وتماشهذ همفخوم ا لهات تطنهقخا،آو ،همعهة التشنهك فوائد ا ومراحعخا واه جابهات لخاه العمعهة ى هدد مل لهة التشنهك هعى اهصالح التععهمي، باهضافة يوةهفهة تأثير همع مع الفعسفة التععهمهة الد اسات السابقة ذات الصعة بموضوع الد اسة. أواًل: اإلطار النظري تمهيد تعطي الحكومات والمجتمعات الحديمة أ مهة ةنرى لعمعهة التشنهك التي تسعى لمشا ةة المؤسسات وماتعف المنظمات المجتمعهة في التطوير والتنمهة في شتى مجاالت الحها هامة وفي المد سة منظومة ذات طابع التماهي ومؤسسة تربوية لخا مل هتبا وبا التربوص خاصة.المجال بشرص مما ستتنظر يليخا ةا أن لمحعهة بمؤسساتخا الماتعفةاال مهة ما يدفع الحكومات والمجتمعات ا وقاهد أساسهة النطالق المجتمع نحو مستقنل واهد قوم بالتنمهة الوطنهة حيث تعمل هعى خدمة عى ، وبالك لد عد التععهد مقتصرا هوا تماماتذ حتهالاتذعرف هعى موا ده واجتمع المحعي والتالم المد سة والتربوييل حصرا بل أصبح قضهة مجتمعهة يتشا ك فيخا ةل مل المد سة والنيل ومؤسسات المجتمع الماتعفة. مات يلى خاللخا المنظ عد التشنهك بيل منظمات المجتمع المدني آلهة تنظهمهة تسعى مل لاا تنسيق وتعنئة الجخود والمواقف والموا د باتجاه تحقيق أ داف المنظمات وألن فعل وتأثير منظمة فإن استجماع القو والتالحد واالئتالف بيل مجموهة مل المنظمات التي ،بسهطاً منفرد كون تأثيراً المتشابخة عالهة، مل نا تسعى المنظماتقد تتشابذ في أ دافخا صبح همعخا الجماهي أكمر ي جابهة وف 13 في األ داف واآللهات لتنسيق العمل فهما بينخا، فالتشنهك عتنر أحد محاو التغيير بيل المنظمات قامة ا ويممل همعهة امة لتقوية اه الجمعهات ألنذ شمل نسق مل العالقات بينخا، تتد فهذ األ عهة ي تقد د ؤالا األهضاا فو لمنافع والمشا ةة بيل أهضائذفهذ تبادل ا مصالح مشترةة فهما بينخد يدص رافهة والحدود بالمعني التقعلة الحوالن الجغاز د، ويعمل هعى يخدمات أو يقامة مشروهات فهما بينخ ي صنع الل آلهات لعمشا ةة فط في الشبكات مل خرانار لخا هعى بناا العالقات واهفتصبح ال تأثي د بخا وااللتماعهة واالقتصاد ة والمقافهة التي يختوالقهام بدو الدفاع في القضا ا السهاسهة را الق أهضاا الشبكة العالقة القائمة بيل المدا س واألسر والمؤسسات والخيئات بأن لعل ذلك ما أشا يلهذ د فنو شكالخا تشكل مجموهة مل مجاالت التأثير المتداخعة، و ي تممل الوحدات أ اختالفالمجتمعهة هعى و اا ينعكس هعى يصالح التععهد، حيث أثنتل العديد مل األساسهة األكمر فاهعهة. االلتماعهة التجا ب أ مهة ونجاح همعهة التشنهك )المشا ةة المجتمعهة( مل خالل يتاحة الفرت لعمشا ةة الفععهة وأولهاا االمو وقهادات المجتمع لعمشا ةة في التاطهط ، د المجتمع بماتعف مؤسساتذوالفاهعة ألفرا (.2004) العمرص المد سي والمخام هصالح التععهد ومل التجا ب الفععهة الرائد في اا المجال قهام التربهة والتععهد بالتشنهك والشراكة مع مجالس تخا ممل مؤسسة ينجاز التي قدمل العديد مل النرامج مؤسسات داهمذ لعمدا س وطعنو اآلباا واألمخات حيث سمحل لماتعف الفئات الدخول لعمدا س ومعرفة احتهالاتخد وأ دافخد ومتطعباتخد والمساهد في تحقهقخا حيث قامل اه المؤسسة بتنفيا العديد مل المشا يع والتجا ب التربوية التي همدت يلى ، هيأنا صاحب مشرو ، الرياد :س والمؤسسات التععهمهة ومنخاالتشنهك وشراكة المجتمع مع المدا قصة نجاح. ، الشرةة الطالبهة مفهوم الشراكة المجتمعية لتماعهة نسانهة واهدبهات الععوم اهأان مفخوم الشراكة مفخوم حديث في بما يندو لعبعض نساني والدليل هو الفكر اأسواا في الفكر التربوص مر لذ لاو ه التا ياهة العمهقة،نذ في حقهقة األأال ي 14 ،اللتماعهة في هصر ما قنل التا يخن ظخو التربهة اأ (2004الشايني ) ةما ذةر هعى ذلك. ماتعفة،نشطتذ الأفي مجتمع شا ةذ في مجاالتذ و باهتبا ا همعهة اهداد الفرد ةي كون هضواً يتذ وفي نفس الوقل هعى تماسك المجتمع واستمرا مع،بخدف المحافظة هعى ذاتذ وهضويتذ في المجت د في ةافة المجاالت نشطة لادمة مجتمعخأهضاا المجتمع مل أ معهة ما قوم بذ فالمشا ةة المجت و مؤسسات،أو لماهات أ فراداً أوقد كون ؤالا االهضاا لتماعهة والمقافهة والتععهمهة،السهاسهة واه هي والننوع والو لنام،لتنام ولهس هعى الجنر واهواهوتعتمد سعوةهات ؤالا االهضاا هعى التطوعهة باشر و غير مأو همعهة تما س بطرق مباشر أنشطة نظرية وقد تكون اه األ والولدان والشفافهة، . (2006 )العجمي المشا ةة الفععهة مل عنين المشا ةة المجتمعهة في التربهة تأ (2003) الحا ثييرى و طرق لتربوية وتحديد محتوى المنا ج وتطوير النشطة امهد األفراد المجتمع المحعي في تصأالمععميل و ا مل حيث المد سة وتقويمخ ومراقبة نوعهة نماط تععهد الطعبة،أائل التععهمهة المالئمة لقد ات و والوس ة التسخهالت والادمات التععهمهة المقدمة ومدى ةفا باا والمجتمع المحعي،آلمام اأبواب فتح األ عيخد وتد ينخد. أسهة وتوةالك تقدير حالات المععميل التد ي ومالحظة وتقويد سعوك الطعبة والمععميل، بأن ةعمة الشبكات تشير يلى هعد الخندسة اهلكترونهة، (2003( واخرون قنديلأشا كما ،يال أنذ تد استادامخا مؤخرا في مجال العمل التنموص أص استعمعل ةعمة الشبكات بطرق ماتعفة باهتبا ا Networkingو همعهة و ي بخاا تشير يلى التشنهك فبعضخد ستادمخا ةونخا نشاطًا أ ة ا ةنتا لعنشاط التنسهقي، فتشير في اه الحالة يلى الشبكالعمعهة أو النشاط، والبعض ستادمخ Network و ي يطا طوهي أو اختها ص، ضد أفرادًا أو مجموهات أو منظمات وبطريقة ُأفقهة غير تصالالآلهة لتراتنهة، وتخدف يلى تبادل المععومات والانرات واالتصال ومل ثد فإن الشبكة ي والتواصل وتممل مصد ًا لعقو والتأثير، وتطرح يطا ًا تضامنها لتفعيل الدو وتقد د المساند لعمنظمات غير الحكومهة. ل لكترونهة ةونذ شير يلى منظومة تتصشبكات" هادً هعى هعد الخندسة اهيدل مصطعح "الو مل ُأستعمل اا المصطعح في العوتربط بيل هد أطراف بوساطة سائل يلكترونهة، يال أنذ حديمًا 15 والمنظومات التي تسعى لتحقيق االتصال بيل مجموهات تالتنموص لهشير يلى اهدا ا لتماهياال هديد في اا النطاق ليتعاونوا في تحقيق أ داف و ؤى مشترةة مل خالل التنسيق وتعنئة الجخود، و اا ما تدل هعهذ ةعمة "الشبكات". فعل الماضي شبك، حيث قال شبك الشيا شبكًا أص أشبك بعضذ في بعض : اللغة الشبكات مفهوم (.2000)السكرص بأنخا تضد هددًا مل المنظمات التي لديخا Net Work همعهة تكويل الشبكات اصطالحًا:المفهوم استعداد ألن تتعاون فهما بينخما، وذلك لتحقيق أ داف مشترةة ومصالح تعود بالنفع هعى ةل المنظمات .(91ت ،2000 )شرةة الانرات الدولهة المتكامعة، في النقاط األتهة: (2008إبراهيم )كما عرفذ  .أحد المداخل الحديمة لطريقة تنظهد المجتمع  ،نسق تعاوني تكامعي طوهي بيل مجموهة مل األفراد أو المنظمات هعى المستوى المحعي أو القومي او الدولي.  قد ات وإمكانات المنظمات واألهضاا، بما مكنخا مل تحقيق يخدف يلى تحقيق أقصى تنمهة ل أ دافخا العامة المشترةة، والتأثير هعى صناع القرا .  .يتطعب تبادل المععومات واهمكانات والانرات بيل األهضاا انات كو ي همعهة تتضمل التضامل والتنسيق واالستمرا ية، وتتضمل تعنئة الطاقات واهم الل خاالفكا الجديد والاطط واألطروحات المستقنعهة مل ستحداث اا يتد اداخل المجتمع وفي (.2004) العمرص منتكر لعتعاون واالتصال بيل األطراف الماتعفة ي جاد طرق شبكات العمل أو التشنهك بكونذ" مجموهة مل العالقات الرسمهة (parkly) ويعرف فهما بيل الناس المختميل ببعضخد البعض مل خالل الشراكة أو المصالح المشترةة أو المجاو 16 تعقا أو أتي مل التحالفات الجغرافهة أو القرابة أو المخنة أو الادمات المقدمة أو المُ (coulshed, orme,1998) الماتعفة تشنهك الكتاب هعى معنى واحد لع تفاقنتا هدم اومل خالل التمعل بخاه التعريفات مكل است يال أنخد يتفقون في ةون التشنهك المؤسسي )الشراكة المجتمعهة( بيل في الفكر اهدا ص المعاصر، مل التعريفات المتعدد ومل خالل ما تالحظذ الباحمة أطراف ماتعفة بخدف تحقيق أ داف محدد ال التشنهك عدد واختالف مجاالت استعمنذ ناتج مل صعوبة تحديد مفخوم التشنهك بسنب تلعتشنهك أ هعى مستوى العمل الاات أو الايرص. من خالل قراءات الباحثة المتعددة في موضوع التشبيك تعتبر بأنه عملية أو نشاط يتم من طراف الشبكة وإقامة المشروعات المشتركة ات والمعارف وتوثيق الروابط بين أخالله تبادل للمعلوم أهدافهم والنهوض بمستواهم على مختلف األصعدة.من أجل تحقيق هداف الشراكة المجتمعية في مجال التربيةأ صالحات التربوية لمواكبة التغيرات بوية الحديمة مل خالل لمعة مل اهتسعى النظد التر و بط المد سة بالمجتمع ةشريك في صنع القرا التربوص وتحمل مسؤولهة ذلك بالمسا مة المتسا هة، تحقق ذلك ولل ي المسا مة الماد ة، وأفكا األ وأمر بتبادل الانرات سواا تععق األ مجال التربهة،في لتطو ن اأفراد المجتمع بأوتجا الشعو لدى لمهع دون انفتاح المد سة هعى المحهط االلتماهي، ،ص تطو أعرفة التي ال مكل بدونخا تحقيق ن حدث في غهاب قطاع التربهة ةمنتج لعمأال مكل ي اا داف فلى تحقيق لمعة مل األيالمجتمعهة في مجال التععهد شراكةساس تخدف الوهعى اا األ :السهاق نو د ا ةما اتي امي العمعهة لغا ات ومر التي تعيق التحقيق الجيد ةشكالت والمعوقات الظا ر والكامنتحديد الم .1 رى في فالتربهة ي الحها ةما ي الحها ، فراد قاد يل هعى التكهف مع ظروفأهداد إ و التربوية ذلك"دو ةا د". 17 لمجتمع لتسخيل وظهفة المد سة طهاف اأيل ماتعف مهة العمل الجماهي والتعاون بأ براز ي .2 هداد النشئ.ي في سيل قيق لود التععهد وتح غبة في تح توفير الدهد المادص والمعنوص لعؤسسة التععهمهة، .3 دا اه -المنا ج -صالح التربوص لمدخالت التععهد)المععميلالمسا مة في اهو مارلاتذ -تصال في التربهةهالم واهدخال تكنولولها اهي -منظومة التشريع المد سي -المد سهة الرقمنذ....الخ( سواا ةان ذك هعى )المستوى دا التععهد،يطراف المشا ةة في أتعميق وح التعاون بيل .4 و أ ر ا، داف التععهمهة وغينجاز وتحقيق األيام التععهمي( ويعنى بالتعاون في الداخعي لعنظ الفعال مع مؤسسات قامة لسو مل التعاون إويعنى ب هعى )المستوى الاا لي لعنظام(، . (2007) العجمي ولادمة المجتمعفالتععهد يخد لمهع فئات المجتمع فراده،أالمجتمع و عي:ي بالتشنهك وباتجا اتذ ومستوياتذ الماتعفة مل خالل ما داف المرتبطة وتنطعق األ وضع الاطط وتنفيا النرامج بالتعاون مع المؤسسات الشريكة ضمل مستويات التشنهك .1 الماتعفة. بناا قد ات المؤسسات الشريكة وتمكينخا. .2 يد ملفي العدشراك المجتمع المحعي إتنفيا المشا يع وتقد د الادمات و قهام المؤسسات ب .3 ا تحديد ومل ضمنخ كاد مهة التي تشرف هعى تنفيا السهاسة المؤسسهة،المجالس والعجان األ سات مر الاص جعل المؤسوالادمات التي سهجرص تقد مخا األ النرامج التي سيتد تنفيا ا، لى دهد نشاطخايغبات وحالات المؤسسة والتي تؤدص ستجابة لر إكمر د مقراطهة،و أ .(2005)لفاويك ويمكل غيير،ا لعتأدتفعيل الد مقراطهة في المجتمع و دوات أحدى يوتعتنر المشا ةة المجتمعهة .4 لشؤون العامة مل خاللدا فهذ اتُ سخام في بناا مجتمع د مقراطي حر وهادل،مل خاللخا اه 18 والعدل االلتماهي والمساوا بيل نسانهة والد مقراطهة،حترام الكرامة اهيساس أالناس هعى ات سخام في موالخة تحدفراد لل مد وطاقات األ وبالمشا ةة يتد تحريك لمهع المواطنيل، (.2012)زيد ة التنمهة البشرية مهة بالحرةة العع ات التي مكل مل خاللخا النخوضدو حدى األيد المشا ةة المجتمعهة كما تع .5 ب قهاداتالمناولة مل لانمام الجخود أ وهدم وضع العراقيل تقاا بذ،في المجتمع واه دافذ والعمل هعى أ وتحقيق لى تنمهة المجتمع،يمو التي تؤدص المجتمع وغير ذلك مل األُ مهة سخام في لخود التنل اهوذلك مل خال ،واقتصاد اً التماعهاً ةداا الجامعأتحسيل مستوى لبا ز لى الدو ايهة فترلع ا مهة المشا ةة المجتمعسواا بالرأص أو بالعمل أو التمويل،لالك (.2010)هابد في تنني المؤسسة التععهمهة وقد تمكنل وزا التربهة والتععهد مل هقد مجموهة مل الو شات حول تعنين العالقة مع .6 .(2006 داف أ مخا: )وزا التربهة والتععهد، المجتمع المحعي مجموهة مل األ  حهطخا دمج المد سة في م ومعنوياً ماد اً تعنين تشكيل شبكات التماعهة قوية لدهد المد سة سخد بشكل ةنير في التقعيل مل معوقات تطو ا،حيث عمل المجتمع المحعي هعى تطوير ا ُ .وبيئهاً كاد مهاً أبنائخد أوالنخوض بخا وذلك صب في مصعحة  ائخد بنأمو هعى مستويات تحصيل لهاا األُ أو ووقوف بناا،الد اسي لأل دااتحسيل األ وسعوةهاتخد واتجا اتخد.  نطالق المجتمعهة،و ي المكان المناسب ه فضل مكان لتععهد المفاههدأتعتنر المد سة النرامج الخادفة لتطوير المجتمع.  ،هل ألولىابيل المد سة المسؤولة وثهقاً ستدهي تعاوناً التقدم الععمي الخائل في المعرفة ش فهذ ؤالا.صناهة الععماا وبيل المجتمع الاص يتعا 19 لى عمليات التشبيكالحاجة إ رك وتمتيل حشد المشت يراد الادمات وتعنين التععدفي تجمهع ي الرئهس لعتشنهك الخدف يتمّمل هد في سا األمر الاص جاد الحعول المشترةة مل خالل الشبكاتالعمل هعى ي ةالكالتأييد واهدا ، جاد مقا بات بديعة والتشنهك يتهح ي والتدخل لعفصل فيخا. تطوير طرائق لديد لتفخد الظروف المعرقعة هعى تصا نالتنسيق هعى مستوى استراتهجي واالوتقاسد التشاهصات والتأمالت وتوضهح المعاني و اات لتحقيق لراي ااذت وأفراد المجتمع يلى اتلى حالة المؤسسا، لخاا تستند همعهة التشنهك ينعنالاال نطعقل مل ال العالقات االلتماعهة التي تربطخد لمجابخة تحد ات الحها ، فالمنفعة المتبادلة مل خال عي:ما يب تتحدد الحالة لعتشنهك فق مخنهة وسهاسهة وتنموية.منصة العمل االلتماهي يلى أُ  لعمنظمات في القرن العشريل وبدا ات القرن الواحد والعشريل. التطو المتالحق والسريع  تقدم ذلك مع ال لي وتكنولولها المععومات متنامناً تطنهقات الحاسب اآل اال تمام في زياد الكنير في مجال االتصاالت وتكنولولها المععومات.  .زياد المنافسة  الواسع لعمقافة االلكترونهة. االنتشا  .الحالة لتوفير النهانات في المؤسسة وقل الحالة لخا  (.2002والعالق ) التكرتيتي طة.االستجابة والتكهف مع متطعبات النيئة المحه وايجابياته فوائد التشبيك ن لعتشنهك الفوائد االتهة:أ (2005) نصرو (2006)الفهيدياةر ةال مل سس الفخد المشترك لنعو ؤية مشترةة.د التشنهك هعى تبادل المععومات وإ ساا أُ ساه .1 20 سواا فهما اص النرنامج أو ل المععومات ما بيل المؤسسات واألفراد تعنين الحوا وتباد .2 و المناطق الجغرافهة التي يتد العمل بخا.الفئات المستخدفة أ مل فضلأخريل، و اه الفرصة تتحقق بشكل عى التنسيق في قضا ا دقهقة مع اآلالقد ه .3 خالل شبكة ههكعهة معينة ونظام همل معيل. ائد كنر ف ، األمر الاص حقق أاسعة المباشر وغير المباشر ون مجموهة مل العالقات الو ك ُ .4 لعمؤسسات. فساح المجال لتعدد مصاد التمويل أل ة المشكالت مع الجخات والخيئات، وإ التمكيل مل حل .5 وحيد ا تو وتقا ب القناهات، أفكا المتنوهة، واختالف األاهمال التماعهة وبشكل تعقائي، و العمل الجماهيع قاهد النشاط ألادمة األ داف، وبالتالي توحيد اهمكانات واأل د توسه المشترك. التشنهك نسسات وتعنين دو ا في المجتمع، وأ عتنر التشنهك وسيعة لتقوية استقاللهة المؤ .6 خرى، ونحو شراكة مننهة هعى االحترام والعالقات و تقوية الشراكات مع القطاهات األُ طريق نح ة فيخا.طراف المنارطتبادلة المتوازنة، واستقاللهة األالم تتمكل منذتوسهع نطاق وقاهد الدهد المتاحة مل خالل العمل الجماهي المشترك بما ال .7 طا واحد وتوزيع مسؤولهاتجد التمويل والموا د المتاحة في يتعظهد حمؤسسة واحد منفرد لديد المساهد هعى خعق ةواد قهاد ةالرقابة هعى ماتعف أطراف التحالف و العمل، و التعاون ي وتطويرالحد مل التنافس بيل منظمات المجتمع المدنالمؤسسي لكل طرف والتدعهد ة القرا في المؤسسات هعى ةاف لهات المشا ةة في اتااذتعنين مفاههد وآوالعمل الجماهي و المقافهة و التعاون لموالخة المااطر والتحد ات االقتصاد ة والسهاسهة وااللتماعهة و صعد األ ع هك الفرصة لعجمعهات والمؤسسات األ عهة لعتعامل مالموا د حيث يتهح التشنالمشا ةة في و لمؤسسات و ي نقص الموا د المالهة. د العقبات التي توالذ اأحد أ 21 يتهح لعجمعهات االنتفاع المتبادل بخاه الموا د ممل وسائل االتصال والقاهات ووسائل التشنهك .8 النقل والمكتبات وقواهد النهانات. هات هعى لدوا والمسؤو وتوزيع األمكانات الشبكة، ا د المتاحة بتجمهع ةافة موا د وإالمو تعظهد .9 هضاا الشبكة في ذات الوقل وتأثير حمعة الدهو وةل هضو مل أ هضاا، ودهد مصداقهةاأل .(2006) الفحل والمساهد هعى خعق قهادات تنموية لديد ومراحله: مبادئ التشبيك وافر نذ مل المخد تت الواقعهة لعمعهة التشنهك تنيل أوالانرا النظريةدبهات مل خالل األ (385ص ،2004 )العمري، مخا: لنجاح اه العمعهة ومل أ ئمجموهة مل المباد داف ومحو ا تمام لجمهع حيث كون لكل شبكة مجموهة مل األ داف المشترةة:األ .1 داف. المؤسسات لتحقيق تعك األ لود لدىمكانات المو ويتد توظهف اه اهضاا الشبكة، لكافة ةمشترة بعهة ا تمامات داف المشترةة تاعق بالتاال تمامات المشترةة: عني أن األ .2 اال تمامات الوحيد لعمؤسسات ي ا تمامات ن ولكل اا األمر ال عني أ ،هضاا الشبكةأ رى.ختحقق أ دافخا األُ سة ا تماماتخا الااصة التي الشبكة، ولكل بجانب ذلك كون لعمؤس و مين أن كون لعمؤسسات التي تتمتع بحجد وثقل ةنيريل وضع المساوا : حيث ال جب أ .3 لشبكة.هضاا ال بمندأ المساوا بيل ةل أ اّ ن ذلك ُ أل خرى، أكنر مل المؤسسات الشريكة األُ مات المشترةة تمامساوا واال طراف في بعضخد ةنتهجة طنهعهة لعالمقة: بمعنى أن يمق ةل األ .4 و المقة قهمة ال تفرض بق ن ق القهد وااللتنامات، مع مالحظة أ داف المشترةة ومل منطعواأل القانون ولكنخا تولد نتهجة العمل المشترك لألهضاا. هضاا بعضخد البعض ويقد وا لخد وهمل ةل هضو االحترام المتبادل: ويعني أن حترم األ .5 لخات النظر اتعف في و ، قد تالحترام ال عني بالضرو االتفاقنا ا، و فيخد ولو ةان بسهطاً ن تحترم ولخات النظر الماتعفة.ولكل المخد أ 22 هة هل نهضاا الشبكة حق في المسؤولهة والمحاسعكهة المشترةة: وتعني أن كون لكل أ المُ .6 عكيتخد مُ هضاا ب س يحساس األ كرّ طا الشراكة، تعك المسؤولهة تُ كل العمعهات التي تتد في ي نشطة الشبكة والقضا ا التي تتننا ا.المشترةة لكل أ (2004) عبد الحليممراحل متسعسعة: ب والتشنهك مر :يس الشبكة وتتضمن الخطوات االتية: المرحلة التمهيدية لتأسوالً أ قامة الشبكة مل شعو المنظمات التطوعهة الحالة يلى ولود الشبكة: تأتي الحالة يلى ي .أ عب حيث يتط لى قائمة شبكة لموالخة اه المشكالت،بمشكالت المجتمع المحعي والحالة ي ت.لمحعي الاص تتعامل معخد المنظمافراد المجتمع اتحديد وية المشكالت التي توالذ أ مر األ رو لشعو لدى المنظمات بضهضاا الشبكة لعتعا ف: عد نمو اهقد لقااات ومقابالت بيل أ .ب تخا نقطة ويتخا وطنهعبعد تحديد فهما بينخا لموالخة مشكالت المجتمع المحعي، شبكة قامةي ععي ى سعوك ف اه المؤسسات نحو يقامة الشبكة، ولكي يتحول اهحساس يل الندا ة لسعي ناحهة ومل ، ف فهما بينخاوواقع همعي تسعى اه المنظمات لعقد لقااات ومقابالت لعتعا بعاد المتععقة بالمشكالت المحعهة فهما اص الموقف ر بشأن األ دلوا ولخات النظاُيبخرى أُ اهي قرا اتخا بشأن العمل الجمقامة الشبكة مما يدهد في ي الرا ل لعمنظمات التي سوف تشا ك لل التغيير الجا ص المطعوب لتحقيق التنمهة.مل أ ثانيًا: مرحلة التخطيط لتأسيس وتنمية الشبكة: التماع موسع بيل المنظمات المعنهة لعنقاش والحوا الجماهي وتندأ اه المرحعة بعقد مهة الشبكة والفوائد المترتبة هعيخا.هس وأ داف وأ والتفكير بصوت هال باصوت فكر تأس 23 وتتضمل اه المرحعة ما يعي: د عمعون لتحقيق نفس الخدف المشترك بينخد مع مراها ض هضاا الشبكة الايلاختها أ -أ فالندا في العمل مل خالل لماهة صحاب القرا ،الشاصهات ذات التأثير هعى أبعض صغير مل القاد سا د في تسخيل التفاهالت وتحديد مخام األفراد ووظائفخد والتناماتخد الشبكة. المنوطة بخد داخل ل م بعيد المدى التي مكل تحقهقخا وإ جاد نوع داف تحديد األ داف قصير المدى واأل -ب هضاا الشبكة بخا وبأ مهة تحقهقخا.اهلماع واالتفاق هعيخا وإقناع أ هعى جنة منسقة لععمل واالتفاقدا وتشكيل لس ييتضمل مجع وضع ههكل تنظهمي لعشبكة -ت سعوب المتبع في همعهة صنع القرا .األ قاط هضاا الشبكة ود اسة نفقا لقد ات وامكانهات ةل هضو مل أ دوا والمسؤولهات و توزيع األ -ث مالهة ومصاد ا وةهفهة توظهفخا وإسخام ةل مو ال والضعف لديخد، واالتفاق هعى األُ القو هضاا الشبكة.هضو مل أ همية المشاركة المجتمعيةأ ة لعمؤسسة والمجتمع والدولة ومل حقق هد منا ا بالنسب لتنام بالمشا ةة المجتمعهةن اهي مخا ما يعي:أ :بالنسبة للمؤسسة .1  ذا ي تخا لدى العمالا والعمال،خاصة صو المؤسسة في المجتمع وةالك تحسيل صو تحسيل يد بطريقة طراف تستفأممل مباد ات طوعهة لعمؤسسة تجاه المسؤولهة االلتماعهة ت ن أاهتنرنا و غير مباشر مل ولود ا.أمباشر  طراف.ح التعاون والترابط بيل ماتعف األ تحسيل مناخ العمل وبعث و 24  داا المتطو مل لراا تنني اه المسؤولهة.د المردود المادص واأل زيا  حداث نوع مل التجاوب الفعال مع التغيرات الحاصعة في حالات المجتمع.ي بالنسبة للمجتمع .2  ستقرا االلتماهي نتهجة لتوفر نوع مل العدالة وسهاد مندأ تكافؤ الفرت و و اهتعنين لعمؤسسة.لو ر المسؤولهة االلتماعهة  .تحسيل نوعهة الادمات المقدمة لعمجتمع  دما التام بيل المؤسسات وماتعف الفئات ذات المصالح.ن مهة اهأالوهي ب زد ادي  راد و اا فف والوهي االلتماهي هعى مستوى األ ا مل زياد التمقهنطالقً ي تقاا بالتنمهة اه .(2018)محمود االلتماعهةالسهاسي والشعو بالعدالة ستقرا سا د في اه :بالنسبة للدولة .3  عهمهة عداا مخامخا وخدماتخا الصحهة والتأمعخا الدولة في سنيل عباا التي تتحتاهف األ خرى.والمقافهة وااللتماعهة األُ  مهة المسا مة العادلة والصحهحة في تحمل أوائد الدولة بسنب وهي المؤسسات بتعظهد ه التكالهف االلتماعهة.  المسا مة في التطو التكنولولي والقضاا هى البطالة وغير ا مل المشكالت التي تجد الدولة .(2006) نجم بمفرد ا مهعاً لعبائخا أ مة نفسخا غير قاد هعى القهام بالحدي 25 مجاالت المشاركة المجتمعية في التعليم المفخوم وتنوهذ،وياضع ذلك مل شمولهة نطالقاً ينماط الشراكة المجتمعهة أ تتعدد برامج و :تيآلمجاالت الشراكة االلتماعهة في ا د أ وتتممل لى تطو حالات المجتمع وتعقد مشكالتذ،يحتما مجال مؤسسات التنشئة االجتماعية: .1 دو -المراكن المقافهة -)االسر بط المد سة بمؤسسات التنشئة االلتماعهة الماتعفة مل خالل تبادل الانرات والمععومات حول اساليب التنشئة االطفال(، ياض -المسجد -الشباب العالقة ف وةهفهة مجابخة المشكالت التربوية والنفسهة وااللتماعهة في الوسط التربوص، االلتماعهة، داف المولود .سسات بشكعخا الحالي ال تستجيب لألبيل اه المؤ المجال االقتصادي .2 همال بط العالقة بيل المد سة و لال األلعمؤسسات التربوية مل خالل توفير الدهد المادص مة في توفير الدهد مل خالل المسا و الاات،ألعام منخا و ؤساا المؤسسات االقتصاد ة سواا ا ل المسا مة ه نذ مل غير المعقول بقاا اا القطاع بعيداً أل نشطة الععمهة والمقافهة،ألالمادص لبعض ا ول المستفيديل مل مارلات اا القطاع الحيوص.أو و في قطاع التربهة، مجال المجتمع المدني .3 مان(،)المجالس النعد ة والوالئهة والنرل نفتاح المد سة هعى المؤسسات المنتابة في المجتمعي ت مل المشكال هالم لعمسا مة في الوقا ةومؤسسات اه طهافذ،أومؤسسات المجتمع المدني بكل ة ةما سا د انفتاح اه المؤسسات في تنمهة قهد المواطنة والد مقراطه ،التربوية والنفسهة وااللتماعهة شراك لخاه المؤسسات في صنع يخرى أُ ومل لخة ،نفوس التالميا مل لخة والحرية وحب الوطل في عباا اا القرا والمسا مة في تنفياه.أ وتحمل القرا التربوص، 26 مجال الخدمة االجتماعية .4 في عنشطة ممل التطو أفي تقد د خدمات و ىتتجع مشا ةة المد سة في تقد د خدمة مجتمعهة، بمسا مة الطاقد التربوص و مهة،محو األُ وو صحذ هامة(،أ حمالت التوعهة الماتعفة )حوادث مرو في ا سة ودو مهة المدأعنز لدى فئات المجتمع الماتفعة بمما دا ص لعمؤسسات وتالميا د،واه .(7201) هياق المجتمع مجال البحث العلمي .5 لل المسا مة في أمراكن ،مل وال مراكن البحث الععمي لامعات، بط المد سة بمؤسسات لمؤسسات ا بحاث التي تشرف هعيخا اهفالد اسات واأل حل المشكالت التربوية والنفسهة وااللتماعهة، واسعاً مهاً بح حيث تشكل حقالً ،نفتاح المد سة هعى ممل اه المؤسساتإتتمين بالصدق الععمي و ثراا المانون الععمي النظرص والتطنهقي في مجال إو الجامعة بأتسا د مل خاللذ المد سة وشامالً .(2018) محمود عهة هعى حد سوااوااللتماالبحوث النفسهة والتربوية مجاالت المشا ةة المجتمعهة تتممل في: نّ إخرى فأُ وفي صهاغة يعهة والتد ينهة في المجاالت المخنهة والحرفهة الععمهة والفنهة.أهانات التها .1 هانات الطنهة والعاللهة والدوائهة المجانهة.اه .2 ميل وسائل االنتا .أوت هانات التمويعهةاه .3 .(2017)حديد واخرون االلتماعهةو مهةهمال البحمهة والد اسات الععدهد وتمويل األ .4 ليات تطبيق المشاركة المجتمعيةا سهة،هاد ؤية لعنيئة المد ي ولكنذ يتطعب نجاز المخمة المشترةة عتنر نجاح لعجمهع،ين ي ن اه المخمة أل مو والمععميل ومممعي المجتمع المحعي،ا األولهاأباا و بيل اآل ذ يتطعب تعاوناً أنحيث ات ص مل المجموهأجاز تعك المخام ينوال ستطهع ةما تتطعب موا د هديد ، خطيراً تتطعب تحد اً 27 ن ناك ثالث خطوات متالحقة لتطنيق المشا ةة المجتمعهة،أيرى (2004الشخيبي) ال ان ي بمفرد ا. نخا تعمل في تكامل ويصعب الفصل بينخا و ي:أةما خرى ويتأثر بخا،كل منخا يؤثر في األ لى د لة وهي الفرد بمكانتذ في المجتمع ومالذ مل حقوق وما هعهذ يوتشير خطو الوهي: .1 كمرأمل خاللخا حقق المشا ةة والوهي نشطة والمما سات التي واأل مل والبات مجتمعهة، وشمولهة مل الفخد.همقا ً ة نشطة المجتمعهزداد وهي الفرد بمسؤولهاتذ في األنذ ةعما اأ لىير ويشي خطو الولدان: .2 دائذ لخاه و ه بالغبطة والسعاد المصاحبة ألى انفعالذ بخا ودافعيتذ نحو ا مع شعا تفع مستو نتخاا منخا.مسؤولهات والراحة النفسهة بعد اهال شطة ناات في األلى مما سة الفرد لعسعوك الفععي اليوتشير الحرةة: وأ خطو الننوع .3 .(2008) مجاهد المجتمعهة المجتمعيةالمسؤولية أبعاد هددًا مل المسؤولهات ألمع العديد مل الباحميل هعى أن منظمات األهمال تما س لقد نظر ولخات مل المجتمعهة المسؤولهة أبعاد تحديد محاولة يلى دسعى ةل منخ حيث المجتمعهة لاا مااستعراض خالل ومل ،(40ص ،2003 ،الحمدي) متباينة مسمهات لخا ووضعوا ماتعفة، لتشكل بعضخا مع ومتكامعة مترابطة تعد لعمنظمة المجتمعهة المسؤولهة أبعاد أن نالحظ األدبهات، في الفوائد لخا حقق وبما تننيخا، يلى المنظمة تسعى التي المجتمعهة المسؤولهة فعسفة المطاف نخا ة في اآلتي: في( 2016ةما لاصخا األغا وهعهان ) المجتمعهة مسؤولهةال أبعادوتتممل المرلو ، 28  االقتصادي البعد: وأن تحاول لا د توفير األمان المنظمة نافعة ومجد ة اقتصاد ًا،ويقصد بذ أن تكون األهمال بكفاا تنفيا في يتممل والاص االقتصادص األداا بيل العالقة يتنيل مل خاللذ حيث .لآلخريل ...( مالهة، أ باح السوق، في حصة )مكانة، بح أقصى تحقق التي النتائج يلى لعوصول وفاهعهة والفرد بالمجتمع تتععق أ داف تحقيق في يتممل الاص لعمنظمة االلتماهي األداا وبيل لعمنظمة ممكل وغير ا. التعوث، مل فرت العمل، والحد والجريمة، وتوفير الفقر محا بة ممل  القانوني البعد: خا مل خالل التنام يلوأن تكسب ثقة اآلخر انيل،أص أن المنظمة جب أن تعتنم بإطاهة القو تعتنم سوف المنظمة ويعني أ ضًا أن القهام باألهمال الماعة بالقانون،بتنفيا األهمال الشرعهة وهدم وهدم ،اهنسان حقوق وحما ة ،المجتمعهة المشكالت حل في والمشا ةة وتشريعاتذ، المجتمع بقوانيل .والعغة والديل والعرق الجنس أساس هعى األفراد بيل التميين (43، ص2010 ضيافي،) المجتمعية للمسؤولية CARROLL (: هرم1) الشكل 29  األخالقي البعد: أن و هة، وأن تعتنم باألهمال الصحهحة،بمعنى أن تكون المنظمة مننهة هعى أسس أخالق .تمتنع هل ييااا اآلخريل مل خالل احترام الجوانب القهمهة واألخالقهة والسعوةهة والمعتقدات في المجتمعات التي وذلك .تعمل فيخا  اإلنساني البعد : أن تكون المنظمة صالحة، وأن تعمل هعى اهسخام في تنمهة وتطوير المجتمع، وأن أص اهنساني بطابعخا تتسد التي لعمنظمة الطوعهة المباد ات تعمل هعى تحسيل نوعهة الحها . و و أ ضاً .الشباب أو السل كبا مل المجتمع مل لفئات التد يب كنرامج المجتمعية المسؤوليةوالقواعد التي ترتكز عليها المبادئ المجتمعية المسؤولية مبادئ .1 عى تحديد ا ه ل مك ،لعمؤسسات هعى مبادئ وقواهد أخالقهة المجتمعهةالمسؤولهة ترتكن (:Guidance on Social Responsibility, 2009, p10) يالنحو التال .المجتمع تنمهة في فاهل ةجنا المؤسسة مسؤولهة - .المؤسسة بخا تقوم التي األهمال في الشفافهة - .فيخا العامعيل وأمام مجتمعاتخا أمام األخالقهة بالمبادئ المؤسسة التنام - .المسا ميل مل المصعحة أصحاب و غبات طعبات حتراما - .اهنسان حقوق احترام - .دولهاً هعيخا المتعا ف والسعوةهات الدولهة العالقات احترام - 30 المجتمعية المسؤولية نشر قواعد .2 يعي ةما ثالثة اتجا ات خالل مل لعمؤسسات المجتمعهة المسؤولهة قواهد نشر مكل (:2010)األسرج  يخاف كون التي الدول في تماماال معظد المجال اا يعقي :التطوعهة المجتمعهة المسا مة لكذ يتضمل أن الممكل ومل ،نسنهاً حديماً لعمؤسسات المجتمعهة المسؤولهة حول الحوا والتععهد ةالصح في األلل طويعة المجتمعهة واالستمما ات التطوع وبرامج الايرية التنرهات .لتماهياال المردود ذات األخرى المردودات أو  منظماتوال األفراد وقهاد ؤية تكون ما غالباً : القهمة وسعسعة لألهمال الجو رية العمعهات خالل لم مؤسسة أص وتستطهع ،لعمؤسسات المجتمعهة المسؤولهة هدخال ضرو ية الوسهطة ومل مخنهة،ال التنمهة فرت وتعظهد واألوضاع الظروف تحسيل موظفيخا، مع النشط التفاهل .والماعفات الطاقة ستخالكا لتقعيل يلرااات تطنيق ذلك  قهادات قومت الداخعي الصعيد هعى: المؤسسي والنناا السهاسات وحوا المؤسسي التأييد حشد مل عامعيللع مكل الاص العام المناخ وتخيئة الرؤية بوضع لعمؤسسات المجتمعهة المسؤولهة هعى أما ،والمبادئ األ باح لنياد المتعا ضة المتطعبات بيل لالمسؤو التوازن تحقيق خاللذ مشا ةة اد بقه قومون المديريل وةبا اهدا ات مجالس ؤساا مل ةميراً فإن الاا لي الصعيد غير او بالصناهة الااصة المباد ات ويؤيدون األوسع، بمفخومخا التنمهة قضا ا في األهمال . المباد ات مل :فلسطين في المجتمعية المسؤولية لعمسؤولهة ومتكامل ناضج مفخوم يولد ال بأنذ (2016) عليانو غااآلد اسة تحدثل والتنظهمهة التشريعهة األطر غهاب مع خاصةً فعسطيل الااصة في الشرةات لدى المجتمعهة مل التخادات لولود أشا ت في نفس الوقل لكنخا المفخوم، اا تعنين شأنخا مل التي والمؤسسهة 31 والتنرهات واههانات النرامج بعض هنر المجتمعهة مسؤوليتخا تما س أنخا تعتقد التي الشرةات بعض ،المجتمعهة المسؤولهة مل لنااً تشكل المباد ات اه ممل أن اه الد اسات تنكر وال و ناك، نا األطفال و ياض المدا س وفتح والحواسيب اههانات بتقد د تتحقق ال المجتمعهة المسؤولهة ولكل الصالح، والحكد لععدالة ومما ستخا وشفافيتخا النيئة، هعى المحافظة منخا هد بأمو ترتبط بل فقط، و اا اختعف مع أص الباحث ونتائج واألسخد، والمنتج الادمات وبجود باألسعا ، التالهب وتجنب التحعيل مما سة متوسطة ةما تنيل مل فعسطيل تعتنر في المجتمعهةالد اسة في أن مما سة المسؤولهة الفرضهات. ختبا او صالح المدرسيمفهوم اإل سعى اا المفخوم يلى تفسير التطو الاص تسعى يلهذ المد سة مل ألل تحسيل وضعخا المراحل التصو المستقنعي لعمد سة في يتطعبالتععهمي ومما ساتخا التربوية المستقنعهة، اا ما " أن التجديد التربوص و النرامج الجديد والتغيرات والتعد الت التنظهمهة Birch المعاصر ، ويرى "بيرش " أن Rowntreeفي همعهة التد يس والتععد التي تاتعف هل المما سات القائمة، ويرى " او نترص تطوير أفكا وطرق لديد في التربهة السهما فهما يتععق بالمنخج اهصالح التربوص و همعهة منير مرسى أن اهصالح التربوص عبا هل "أ ة محاولة فكرية أو همعهة هدخال ويرى المد سي"، تحسينات هعى الوضع الرا ل لعنظام التععهمي سوى ةان ذلك متععق بالنيئة المد سهة أو التنظهد .(2003)ا ثيلحاا" د يس أو الكتب الد اسهة وغير واهدا أو النرنامج التععهمي أو طرق الت يتوقف Reformصالح هالتفريق بيل التجديد وا ن أالى (Adams, 1980) آدمنويشير ومدى حجد التجديد المتضمل، هعى الد لات الماتعفة لعمعهة تغعغل التجديد في النظام مل نقطة ما، ل غولكل عتنر التجديد الاص حقق د لة تغع اً صالحيولى التجديد ال كون في مراحعذ األُ ن أحيث ن أص تجديد صغير في حجمذ مكل أن ألى يوياعص ،صالحاً يلناا النظام فهما بعد أكنير في .(2008)الاوالد مةمير في النظالناا أحيث شمل تأثيرهبنياد حجمذ وزياد صالحاً ي صبح 32 :صالح والفلسفة التعليميةاإل دت في ذلك ول وقد ختالف المجتمع،إى الفعسفة التععهمهة و ي تاتعف بصالح هع عتمد اه ر ،لريل هعى مجموهة مل الدول الكنيأُ ائج المستاعصة مل الد اسات التي فالنت ولخات نظر متعدد ، حاسماً و ئهساً دت دو اً أتصاد ة والسهاسهة قد قن العوامل اهألى يتشير ،قل تقدماً و األأ كمر تقدماً األ ض صالح التععهمي في بعهات اهصالحات التععهمهة وظخر اا بمنتخى الوضوح في همعفي اه يرات في حدثل تغي نيبعد الّ يفخي لد تندأ ومصر، تحاد السوفيتي سابقاً قطا ممل شيعي واهاأل حد لخند والسويد والوال ات المتخرى ممل اأُ قطا أصالحات التععهمهة في ةما لد تتد اه الحكومات، د د حعول قنتج هنخا حث التربوييل هعى تنتهجة ضغوط قوية لما يرية وسهاسهة واقتصاد ة الّ ي دا التععهد يينتج هنخا ةفاا التععهد وتنمهة صالحات التععهمهة التي هومقترحات تماضل هنخا ا المعنهة ل بيل ماتعف السعطاتصالح التععهمي تنسيق ةامن سنق اهأدا المدا س.ومل المفترض إو ن تتوفر أغي لتماعهة ةما ينبقتصاد ة واهتنمهة اهنهة بالصالح التععهمي وغير ا مل الخيئات المعباه .(2008)لو ر المشا ةة والمسا مة الفعالة مل لانب المجتمع  مقومات اإلصالح المدرسي اتعف التربويون همومًا حول المقومات الجو رية للصالح التربوص النالح، فالبعض يؤةد اهصالح، ويؤةد ا خرون هعى دو الدهد المالي والسهاسي هعى محو ية دو المععد في نجاح اا لجخود اهصالح، بينما يرى ا خرون أن التقنهة الحديمة ةفيعة بتحسيل أداا المتععميل، عتقد فريق ا خر بضرو تطوير المنا ج لتواكب المتغيرات. وتعتنر اه لمهعخا أفكا ليد للصالح والتغيير، ولكنخا تحقيق اهصالح المد سي المنشود يذا لد تنطعق مل ؤية منطومهة شامعة لمقومات ستكون قاصر هل همعهة اهصالح. ( في االتي:2011لمد سي ةما يرا ا ابو لنل )صالح الويمكل يلمال المقومات الرئهسهة ل تحديد خصائص النموذ المرغوب للصالح المد سي بجوانبذ ويتممل ب التغيير التربوص: .1 هل النموذ السابق: تععمًا وتععهمًا وإدا .الماتعفة 33 تطنيق العمعهة المنظمة هنتا النموذ المرغوب للصالح ويتد مل خالل تطوير التععهد: .2 المد سي. تطعنخا تجا ات ي جابهة نحو التغيير والمخا ات التي يتنمهة ي ويتجعى في تطوير يئة التد يس: .3 تنفيا التغيير. هعى:تطوير المنظمة: وتشمل .4  .منظومة لوائح وسهاسات مولخة لعتغيير  .مصاد ماد ة يتطعنخا تنفيا التغيير  .ثقافة داهمة لعتغيير  .قهاد مهسر لعتغيير عالقة االعتماد المتبادل بين المقومات الرئيسية لإلصالح المدرسي: (2الشكل رقم ) 34 ، األساسهة والضرو ية للصالح المد سيمل المقومات ُ عدُّ وبالتالي ترى الباحمة أن المععد يل تحس دو ه في باهضافة يلى ،لما لذ مل دو فعال ومؤثر في نجاح لخود اهصالح المد سي وتطوير المنا ج ةونخا مل المقومات الخامة مل ألل تحقيق اهصالح المد سي المنشود. مجاالت عمل اإلصالح المدرسي صالح الدين حول المد سة، والتي مل أ مخا ما يعي:تتعدد مجاالت اهصالح المتمرةن (2017) ا خرون و  القيادة المدرسية : ذ ب ةمير مل هعماا اهدا يلى القول بأن القهاد ي لو ر العمعهة اهدا ية، وتكمل أ ميتخا دينامهكهة ر مد سهة أكفي أنخا تقوم بدو أساسي يؤثر هعى لوانب العمعهة اهدا ية، فتجعل اهدا الم وفاهعهة. ويععب قائد المد سة دو ًا فاهاًل في تطنيق مدخل اهصالح المتمرةن حول المد سة، مل خالل تكويل ؤية و سالة مشترةة تعنر هل ا مالخا ومبادئخا ويحولخا يلى فعل.  :التنمية المهنية لتشمل ةل تتسع عتنر مفخوم التنمهة المخنهة أهمق مل مفخوم التد يب، فالتنمهة المخنهة محاولة تسخد في تأد ة األفراد ألدوا د بصو أفضل منا التحاقخد بالمخنة حتى تقاهد د، وتتسع ل وغير ا العديد م ،أ ضًا لتشمل المجال التاصصي والمجال المخني والمعرفي والمجال األخالقي المجاالت، وبد لات متساوية مل اه تمام وبشكل مستمر. 35  :المحاسبية باقي وذلك لتأثير ا وتأثر ا ب لوظائف الفعالة للدا المد سهة،تعتنر المحاسنهة أحد أ د ا الوظائف األخرى، فهعتنر التأكد مل أن تنفيا العمل سير ضمل اهطا السعهد )نحو األ داف المنشود ( مل أ د األمو في يدا المد سة. ك لهة التععهمهة وطرق قهاسخا، وذلامارلات المةد المحاسنهة هعى ضرو الترةين هعى وتؤ اهشا يلى أن ةل فرد داخل التنظهد المد سي لمعرفة مدى تحقق أ داف العمعهة التععهمهة، وتجد حاسبة أمام مُ والمؤسسة التععهمهة هعى يختالف مستوياتخاحاسب أمام ئهسذ اهدا ص األهعى، عتنر مُ المجتمع والسعطات المممعة. عملية اإلصالح والتطوير التربوي في فلسطين التحديات التي تواجه أبرز ويمكن تلخيصها فيما يلي: ث عاني العديد مل المدا س مل لتحاق هالهة في التععهد األساسي، حياهبقاا هعى نسب ي .1 كتظاظ داخل الغرف الصفهة، ةما أن العديد مل األبنهة بحالة يلى ترمهد وإهاد تأ يل.اه في المرحعة المانوية. نسبة اهلتحاقتدني .2 نقص المرافق التععهمهة في المدا س. .3 اهنتخاا مل المنا ج الفعسطينهة.و يهداد وتوحيد المنخا .4 تطوير نظام اهشراف التربوص والتقيهد النوهي لعتععهد. .5 تطوير وتحديث محتوى وأساليب واستراتهجهات التد يب. .6 التحدص المتممل في استمرا اههتدااات اهسرائيعهة هعى العمعهة التععهمهة وإهاد بناا ما .7 يرسيدمره اهحتالل، والتعامل مع الظروف الطا ئة وتأثير ا المباشر وغير المباشر هعى .(2010)وزارة التربية والتعليم، العمعهة التععهمهة 36 ابقة:راسات السّ الدّ ثانيًا: الباحمة هعى بعض األبحاث محعهاً وهربهاً ودولهًا، وةالك نماذ مل سائل المالستير عل عً ط ي والدةتو ا ، أللل الحصول هعى أكنر قد ممكل مل الد اسات الحديمة حول موضوع الد اسة الحالي المتععق بدو التشنهك في اهصالح المد سي، وهمرت الباحمة هعى الد اسات التي تتحدث هل د اسة نفسذ، ود اسات أخرى التي تقترب مل موضوع الد اسة الحالي، وقد قامل الباحمة موضوع ال بتصنهف اه الد اسات يلى د اسات هربهة وأخرى ألننهة، وفهما يعي هرض لخاه الد اسات التي وقفل هعيخا الباحمة: :راسات العربيةالدّ أواًل: "تطوير أداء قادة مدارس التعليم يلى التعرف هعى ةهفهة (،2019) دفل د اسة العسيرص ولتحقيق ـ "العام لتعزيز العالقة بين المدرسة والمؤسسات المجتمعية في المملكة العربية السعودية فقر 33 اا الخدف فقد استادم المنخك الوصفي المسحي في اه الد اسة، وتكونل أدا الد اسة مل مقسمة يلى محو يل ما: محو متطعبات التطوير، اال لهات المقترحة لتطوير أداا قاد مدا س التععهد ( فردًا مل قاد385لد اسة )هينة االعام لتعنين العالقة بيل المد سة والمؤسسات المجتمعهة، وبعغل .(ه1440) 2019مدا س التععهد العام، وطبقل الد اسة في الفصل األول مل العام الد اسي د لة موافقة هينة الد اسة بشكل هام مل متطعبات التطوير واال لهات نوتوصعل الد اسة يلى أ معهة ل المد سة والمؤسسات المجتالعام لتعنين العالقة بيالمقترحة لتطوير أداا قاد مدا س التععهد ابات حصائهة بيل متوسط استجائج أنذ ال تولد فروق ذات داللة يهالهة، ةما أظخرت النتبدرجة لاات لمرحعة الد اسهة، او هينة الد اسة نحو متطعبات التطوير المقترحة تعنى لمتغير النوع، والانر اهدا ية، ذات داللة يحصائهة تعنى لمتغير المؤ ل الععمي.سة ولود فروق ابينما أظخرت نتائج الد التععهد هعى تقد د الدهد اهدا ص والفني والمادص هدا ات الد اسة بأن تعمل يد ا أوصل راكة اهستراتهجهة مع ماتعف المؤسسات المجتمعهة.المدا س، والحرت هعى توقهع الشّ 37 مدارس التعليم العام بمحافظة األسياح "دور قادة (، بعنوان 2019) الغرابيولاات د اسة لتخدف يلى تحديد واقع ومجاالت ومعوقات المشا ةة في تنمي مشاركة القطاع الخاص بالتعليم" المجتمعهة لعقطاع الاات مل ولخة نظر قاد مدا س التععهد العام بمحافظة األسهاح، والكشف هل هد العام في ععتنة الد اسة لدو قاد مدا س الالفروق ذات الداللة اهحصائهة بيل متوسطات تقدير هي تنمهة مشا ةة القطاع الاات بالتععهد والتي تعنى لمتغيرات )المرحعة الد اسهة، الوظهفة، سنوات الانر ، المؤ ل الععمي(. واهتمدت الد اسة في ذلك هعى المنخج الوصفي التحعيعي، وطبقل اهستبانة هعى هينة مل ( مل مجتمع الد اسة. نتجل اه الد اسة %61.5( قائدًا بنسبة بعغل )59)مجتمع الد اسة بعغل يلى أن دو قاد مدا س التععهد العام بمحافظة األسهاح في تنمهة المشا ةة المجتمعهة لاا بد لة (، حيث لاا في الترتيب األول معوقات المشا ةة 3.09موافقة قعيعة حيث بعغ المتوسط الحسابي ) ة جتمعهة، ةما ثنل ولود فروق دالمجاالت المشا ةة المجتمعهة، ثد واقع المشا ةة المالمجتمعهة، ثد حصائهًا بالنسبة لمتغيرات )المؤ ل الععمي، المرحعة الد اسهة، الوظهفة، سنوات الانر (ي أوصل الد اسة بضرو اه تمام بمجاالت المشا ةة المجتمعهة وتوضهحخا لعقطاع الاات تراتهجهة مد وسة، وإزالة لمهع المعوقات أمام المشا ةة المجتمعهة لعقطاع الاات بناًا هعى خطة اس بمدا س التععهد العام بمحافظة األسهاح. "درجة فاعلية خطة اإلصالح التعليمي في موضوع (2018) لنرانو العمو تناولل د اسة المدرسي من وجهة نظر وزارة التربية والتعليم داخل الخط األخضر وعالقتها بتحسين األداء ، مل خالل استادام المنخج الوصفي المسحي، واستعمعل اهستنهان ةأدا د اسهة لجمع المعلمين" ( مل مجتمع 232النهانات مل هينة الد اسة والتي تد اختها ا بالطريقة العشوائهة، حيث بعغل العينة ) -2016لاط األخضر خالل العام الد اسي )الد اسة، والمتكون مل مععمي وزا التربهة والتععهد داخل ا 2017.) 38 ( فقر موزهة هعى ثالثة مجاالت: اهدا المد سهة، النيئة 18تكونل أدا الد اسة مل ) المد سهة، وخدمة المجتمع المحعي، وقد أظخرت النتائج أن د لة مما سة األداا المد سي لدى مععمي ،وزا التربهة والتععهد داخل الاط األخضر متوسطة، حيث لاات المجاالت لمهعخا بد لة متوسطة كما أظخرت النتائج ولود فروق دالة يحصائهًا بيل المتوسطات الحسابهة لتقديرات أفراد هينة الد اسة هعى مجاالت اهستبانة تعنى لمتغير الجنس، ولمتغير الانر ، بينما ال تولد فروق دالة يحصائهًا بيل مستوى تعنى لمتغير الالمتوسطات الحسابهة لتقديرات أفراد هينة الد اسة هعى مجاالت االستبانة التععهمي. "تصور مقترح لتفعيل المشاركة المجتمعية في ، بعنوان (2018) سيدكما دفل د اسة يلى التعرف هعى واقع المشا ةة المجتمعهة في التععهد المانوص العام، التعليم قبل الجامعي في مصر"، ى أ د تععهد المانوص العام، باهضافة يلوةالك التعرف هعى أ د التغيرات المجتمعهة المعاصر هعى ال معوقات المشا ةة المجتمعهة بتعك الصعة، ووضع تصو مقترح لتفعيل دو المشا ةة المجتمعهة في دهد التععهد المانوص. واستادمل الد اسة المنخج الوصفي، وتد استادام اهستبانة مل يهداد الباحمة ةأدا لعد اسة، ( مل المد يل والمععميل بمدا س التععهد المانوص العام بمحافظة أسيوط. 800)وبعغل هينة الد اسة وتوصعل الد اسة يلى مجموهة مل النتائج، منخا أن ناك ضعف ثقافة العمل اهلتماهي وهدم مردود المؤسسات اهقتصاد ة وانافاض الو وضوح سالة التععهد المانوص هند معظد القهادات المجتمعهة نًة بتكعفتخا. مقا مل المشا ةة "درجة تطبيق قادة مدارس محافظة ، والتي تحمل هنوان (2018) البقميولاات د اسة لتخدف ،تربة للشراكة المجتمعية وعالقتها بتحقيق بيئة مدرسية جاذبة من وجهة نظر المعلمين" تادم وقد اسيلى معرفة مدى تطنيق قاد المدا س وخاصة مدا س محافظة تربة لعشراكة المجتمعهة، فقر ، وبعغ حجد 70الباحث المنخج الوصفي اه تباطي واهستبانة لجمع النهانات حيث تكونل مل ( مععمًا.244( مععمًا تد اختها هينة هشوائهة طبقهة تكونل مل )670مجتمع الد اسة ) 39 ة طأظخرت النتائج أن د لة تطنيق قاد مدا س محافظة تربة لعشراكة المجتمعهة لاات متوس (، ةما أوضحل النتائج ولود فروق دالة احصائهًا 0.66( وانحراف معها ص )3.21وبمتوسط حسابي ) -200فئة ) حتدائهة، ولمتغير حجد المد سة لصالتبعًا لمتغيرص المرحعة التععهمهة لصالح المرحعة االب د لة ا أنّ موقع المد سة، ةم ( طالبًا، وهدم ولود فروق ذات داللة يحصائهة تعنى لمتغير250 تحقق النيئة المد سهة الجاذبة لاات ةنير . لمد سة ا وتوصي الد اسة بعدد مل التوصهات منخا ضرو توثيق الشراكة المجتمعهة بيل والعمل هعى تنظهد دو ات تربوية ألولهاا األمو ، وتشجهع أفراد ومؤسسات المجتمع المحعي، وتععهمهة لعمد سة.ومؤسسات المجتمع المحعي لنناا مرافق تربوية تفعيل المشاركة المجتمعية في المدرسة الثانوية (، بعنوان "2018 )و دفل د اسة المنهع ، يلى تقد د تصو مقترح لتفعيل المشا ةة ، تصور مقترح"2030بمدينة الرياض وفق متطلبات رؤية التعرف هعى واقع المشا ةة وذلك مل خالل ،2030المجتمعهة في المد سة المانوية وفق ؤية الممعكة المجتمعهة ومعوقات تنفيا ا وسنل تفعيعخا، واستادمل الد اسة البحث النوهي هنر مقابعة هينة مكونة وتد اختها ا بطريقة همد ة.ًا ومععمًا في المرحعة المانوية، ( مدير 62مل ) فتخا في قانشر ث أشا ت نتائج اه الد اسة يلى أن سنل تفعيل المشا ةة المجتمعهة يتد هنر إهطاا مدير المد سة المانوية ةافة الصالحهات لتنفيا ا، و لرائي لخا،المجتمع، مع ولود تنظهد ي وقدمل الد اسة تصو ًا مقترحًا عتمد هعى مدخل تحعيل النظد، بحيث أن المدخالت ي مباد ات رلات الما المباد ات،المجتمع لعمد سة، والعمعهات ي أنشطة وفاهعهة المد سة التي توظف تعك سعوب دلفاص لتحكهد التصو .واستادم أ تكون النتائج المأمولة، اإلدارة المدرسية في تحفيز المجتمع (، فقد دفل يلى الكشف هل "2017) أما د اسة أحمد ولتحقيق أ داف"، ربدرس الحكومية الثانوية في محافظة إالمحلي نحو عالقة تشاركية مع المدا فقر موزهة هعى أ بعة مجاالت: المجال التععهمي، مجال 38ستبانة مكونة مل تطوير يالد اسة تد المشا ةة مع الادمات العامة واألنشطة، مجال المشا ةة في األبحاث والد اسات الععمهة، المشا ةة 40 7( مععمًا ومععمة، موزهيل هعى 720مع مؤسسات القطاع الاات، تكونل هينة الد اسة مل ) ربهة وتععهد.مديريات ت اهدا المد سهة في تحفين المجتمع المحعي نحو هالقة تشا ةهة، و دأظخرت النتائج أن جنس حصائهة تعنى لمتغير الرت النتائج ولود فروق ذات داللة يلاا بد لة تقدير متوسطة، ةما أظخ انر لمتغير سنوات الفي لمهع المجاالت، لصالح اهناث وهدم ولود فوق ذات داللة يحصائهة تعنى ولاات الفروق لصالح حمعة لمؤ ل الععمي في لمهع المجاالت بإستمناا المجال التععهمي، وا البكالو يوس. "درجة تطبيق مفهوم المدرسة المجتمعية (، يلى التعرف هعى 2017) و دفل د اسة شعش ما ، ةرات المدارس"في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ومعوقات ذلك من وجهة نظر مديري ومدي التعرف هعى دو متغيرات الجنس، سنوات الادمة، المؤ ل الععمي، والتاصص في ى دفل يل استجابات مديرص المدا س ومديراتخا نحو د لة تطنيق مفخوم المد سة المجتمعهة ومعوقاتخا. ولتحقيق الشراكة في المجتمع مجاالت: مجال 3فقر قسمل هعى 45ستبانة مكونة مل أ داف الد اسة أهدت ي وتكون مجتمع الد اسة مل مديرص مدا س ع أولهاا األمو ، مجال المعوقات، المحعي، مجال شراكة م ختا الباحث هينة مسحهة شامعة ( مديرًا ومدير ، وأ72) بالغ هدد دمحافظة سعفيل ومديراتخا، وال لمجتمع الد اسة ةون المجتمع صغيرًا. وةان %77نيق مفخوم المد سة المجتمعهة ةان ةنيرًا وبنسبة وأظخرت النتائج أن د لة تط ومجال المعوقات أدنا ا %85المجال الماني المتععق بالشراكة مع أولهاا األمو أهال ا، وبنسبة ، وتنيل هدم ولود فروق في استجابة المديريل لد لة تطنيق مفخوم المد سة المجتمعهة %71وبنسبة فهة هعى الد لة الكعهة.تعنى لعمتغيرات الد موغرا ستعانة بولخات نظر اال باا وخنراتخد هند تطوير السهاسات وحل أوصل الد اسة بضرو اه المشكالت هعى مستوى المد سة، وهقد و شات توهوية لعمجتمع المحعي لنياد الوهي بمفخوم المد سة تعاون.المجتمعهة، وبهان قو تكافل الجخود بيل الطرفيل لفتح أفق أوسع لع 41 "درجة القيادة التحويلية وعالقتها بالمسؤولية ، بعنوان (2017) الرقبوفهما اص د اسة ة ، فقد دفل يلى د اسة القهاد التحويعهاإلجتماعية بين القادة األكاديميين في جامعة الملك سعود" د الد اسذ القاوهالقتخا بالمسؤولهة اهلتماعهة ضمل مجموهة مل المتغيرات المتععقذ بعينة ف قام الباحث داألكاد مييون و ي )التاصص األكاد مي، المرتبة األكاد مهة، الوظهفهة(، ولتحقيق الخ الاص يتمتع بالمصداقهة والمبات، وشمعل محو يل األول لعقهاد بإستادام اهستبانذ التي تمتعل هنصرًا، تد توزيعخا (30)ل هنصرًا والماني لعمسؤولهة اهلتماعهة وتضم (24)التحويعهة وتضمل ل لفصمل القاد األكاد ميون في لامعة المعك سعود في الرياض مل ا (225)هعى هينة الد اسة و ي وقد استادم الباحث المنخج الوصفي في هرض األدبهات ذات الصعة ، (2017)الماني لععام الد اسي بموضوع الد اسة. ييل بجامعة المعك سعود ما سوا القهاد التحويعهة أظخرت نتائج الد اسة أن القاد األكاد م فينص( يلى حد بعيد والتحفين التح، والتحفين العقعي، والعنا ة الشاصهة، لألبعاد األ بعة )التأثير النقدص مل ولخة نظر د. أظخرت النتائج أ ًضا أن القاد األكاد مييل بجامعة المعك سعود يتحمعون المسؤولهة الااتهة واهدا ، واهدا االلتماعهة المسؤولة، لألبعاد المالثة )اهدا األكاد مهة المسؤولةااللتماعهة بينما ما سون مسؤولهة معتدلة اهدا المشترةة بيل ، المسؤولة( يلى د لة هالهة مل ولخة نظر د ≤ αهند )أظخرت النتائج هدم ولود فروق ذات داللة يحصائهة ةما المصالح مل ولخة نظر د. ( لمدى مما سة القهاد التحويعهة المنسوبة يلى المتغيرات )التاصص األكاد مي والمستوى 0.05 األكاد مي( لعمنصب )تأثير الكريسمالهة و ها ة األفراد( مل النقطة ولخة نظر القاد األكاد مييل بجامعة المعك سعود. تشمل مؤسسات التععهد العالي ل تصمهد برامج لتطوير القهادات فيأوصل الد اسة بضرو مقا بة تقنهة تأخا في االهتبا أفضل مما سات القهاد التحويعهة والمسؤولهة االلتماعهة ومراها تعييل .القاد األكاد مييل في الجامعة 42 دارة المدرسية في تفعيل الشراكة دور اإل"والتي ةانل بعنوان ( 2017) د اسة الطالفحة دفل و لى التعرف هعى ي، "والمجتمع من وجهة نظر معلمي ومعلمات مدارس لواء الكورةبين المدرسة دا المد سهة في تفعيل الشراكة بيل المد سة والمجتمع مل ولخة نظر مععمي ومععمات هادو ناا ج الوصفي التحعيعي وقد تد بلتحقيق أ داف الد اسة استادم الباحث المنخو مدا س لواا الكو ، ( فقر موزهة هعى ا بع مجاالت.28) لجمع النهانات مكونة ملستبانة ي حيث تكون مجتمع الد اسة مل لمهع مععمي ومععمات المدا س الحكومهة في مديرية تربهة ( مععد 250فقد تكونل مل )أما هينة الد اسة ( مععد ومععمة،2022لواا الكو والبالغ هدد د) .العشوائهة البسهطةا د بالطريقة ختهيتد ومععمة، لى مجموهة نتائج أ مخا أن دو اهدا المد سهة في تفعيل الشراكة يوقد توصعل الد اسة وال ، س لواا الكو لاا بمستوى متوسطبيل المد سة والمجتمع مل ولخة نظر مععمي ومععمات مدا والانر ، متغيرات الجنس،( تعنى ألثر α=0.05) حصائهة هند مستوى الداللةييولد فروق ذات داللة والمؤ ل الععمي. سةر دارة المدرسية للشراكة بين المد"مدى تفعيل اإل هنوانخاو (2017) د اسة الشمرص أما دا لى التعرف هعى مدى تفعيل اهي دفل فقد، "المعيقات وسبل التحسين والمجتمع المحلي: ة مدا س محافظة حفر الباطل في الممعكة العربهالمد سهة لعشراكة بيل المد سة والمجتمع المحعي في .والمعهقات والسنل الالزمة لتحسيل مدى تفعيل الشراكة السعود ة، ( فقر موزهة هعى خمسة مجاالت،34ستبانة تضمنل )ي داف الد اسة تد تطوير أ لتحقيق جتمع المحعي،والم سؤال مفتوح هل السنل المقترحة الالزمة لتحسيل مدى تفعيل الشراكة بيل المد سة ( مدير 236ائهة مكونة مل )خا هينة هشو أتد ( مدير ومدير ،484وتكون مجتمع الد اسة مل ) .ومدير دا المد سهة لعشراكة بيل المد سة والمجتمع المحعي ن مدى تفعيل اهألى يتوصعل الد اسة نى حصائهة تعينذ ال تولد فروق ذات داللة ألى شا ت النتائج اأةما كان بمدى تفعيل متوسط. 43 يل المد سة والمجتمع دا المد سة في تفعيل الشراكة به ( معهقاً 17ن ناك )أو لمتغيرات الد اسة. كمر في مجالأراكة منح مديرص المدا س صالحهات د مقترحات سنل تحسيل الشأ المحعي ومل وصل أ، و حعي لعمشا ةة الفاهعة مع المد سةالمفراد ومؤسسات المجتمع أوتأ يل وتد يب الشراكة، نشطة المد سهة التي تالمس ة الماتصة والقاد هعى تحديد األدا يالد اسة بتوفير الكواد اه حتهالات المجتمع المحعي لنياد مدى تفعيل الشراكة ومنح الصالحهات الالزمة لمديرص المدا س ي راكة والمجتمع المحعي.لتفعيل الشّ داري صالح اإل"دور مدير المدرسة في اإل عنوانهاو (2015د اسة هاشو والشقران)ل وتناول دا ص صالح اهدو مدير المد سة في اه، داخل المدرسة في ضوء بعض مهارات العمل المعاصرة" خدف ةما ت نفسخد،أالمعاصر مل ولخة نظر المديريل داخل المد سة في ضوا بعض مخا ات العمل دا ص هصالح اصائهة في دو مدير المد سة في اهحاللة اهمعرفة ولود الفروق ذات الدّ لى يالد اسة وسنوات الانر . المؤ ل الععمي، لى متغيرات الجنس،يفي المد سة تعنى دنهة في مديريتي يرص ومديرات المدا س الحكومهة األتكون مجتمع الد اسة مل لمهع مد ( 2010-2009) مديرية التربهة والتععهد في ا بد االولى لععام الد اسيالتربهة والتععهد لعواا الرمما و رلاع ستيوقد تد فراد مجتمع الد اسي.أوقد ممعل العينة لمهع دير ،مو ( مديراً 192) والبالغ هدد د ستبانة يداف الد اسة تد تطوير أ ولتحقيق (.%81ص ما نسنتذ )أ ستبانات الموزهة( مل اه156) . العينة قصد اً بعة مجاالت وقد تد اختهاأفقر موزهة هعى (61)اشتمعل هعى د سي دا ص المصالح اهن دو مدير المد سة في اهأ تهة:سفرت الد اسة هل النتائج اآلأوقد تيب مجاالت الد اسة مل ولخة ولاا تر في ضوا بعض مخا ات العمل المعاصر لاا بد لة ةنير . ي التنظهد تاله دو ه ف دو المدير في التعامل مع الطالب، هعى النحو التالي:الد اسة فراد هينة أنظر مو ولهاا األأخا دو ه في التواصل مع افي حيل ثد لاا دو ه في التعامل مع المععميل، دا ص،اه لاا بخا ضرو العمل هعى توعهة تيومل التوصهات ال خير .فراد المجتمع المحعي المرتبة األأو العمل ن تؤثر هعىأفي المخا ات الضرو ية التي مكل مدا س بمخا ات العمل والمتغيرات مديرص ال التربوص في المدا س. 44 "الدور التشاركي لمؤسسات هنوانوالتي تحمل ( 2014) د اسة فريحاتفي حيل أتل اتعف بممهة دو المشا ةة المجتمعهة أ راز يبلى يلتخدف صالح المدرسي"تعزيز اإل المجتمع في صالح المد سي وا تباطخا بالتطو ات المعاصر والتولذ العالمي فراد ا في اهأومنظماتخا و مؤسساتخا لتحد ات اى الوقوف هعى يلضافة ي تجاه،عهد لعجمهع ودهد المجتمع لخاا اهالجديد حول مفخوم التع داف أ لتحقيق و تمع والد اسة،لهات التعاون لتفعيل العالقة والشراكة بيل المجآالتي توالخخا المد سة و بحاث ألعيل محتوى الوثائق والد اسات واالد اسة استادم الباحث المنخج الوصفي التحعيعي لغرض تح .ات المنشو التي تتععق بالموضوعدبهواأل راا راد)خنألفن المجتمع المحعي مممال في االيخا الباحث ي د النتائج التي توصل أ ومل ة ل التربهوا خنراتخد في مجامن قدأ عهة مكل أ ت مات ولمعهاومنظ مجتمع،اتصيل وقاد مو لة المد سة سا ائخد ومقترحاتخد في سنيل آ نتفاع بداب والععوم وتوظهفخا في اهواالقتصاد والفنون واآل ة وذلك هل طريق تقد د المقترحات المتععق دافخا التربوية والتععهمهة،أ ومساهدتخا هعى تحقيق و ات المعاصر مل ثو معرفهة وتكنولولهة ودهد حعقات النقاش والدو ات التد ينهة لتنمهة بالتط مر يتطعب ن األأمفخوم التععهد مسؤولهة الجمهع و العامعيل في المد سة ومل توصهات الباحث غرس حمل تلهة تضمل مشا ةة الجمهع في آيتد في شكل تكامعهاً ةونذ همالً خر،فراد طرف دون اآلينهدم المسؤولهة. جامعات العلوم الصحراوية مدخل لتفعيل الشراكة " هنوانخاو (2014) د اسة صديقا أمّ اسة دفل الد فقد "الجديد نموذجاً نتاجية"محافظة الواديتمعية بين الجامعات والمؤسسات اإل المج د أ لى معرفة يةما دفل نتالهة،ها والمؤسسات ة مهة الشراكة بيل الجامعأ لى التعرف هعى ي ذ تعك وةهف مكل توله نتالهة،شراكة بيل الجامعات والمؤسسات اهالتجا ب النالحة في هالقات ال عى وقد اهتمدت الد اسة ه، بو طرطو بمحافظة وادص الجديدأت الشراكة لحل مشكالت مشروع فوسفا .الوصفي لمالئمتذ لطنهعة الد اسة المنخج ص بمحافظة الواد تصو مقترح لجامعة الععوم الصحراويةلى وضع يوقد توصعل الد اسة يق العمعي،نتالهة ةمواقع لعتطنتمعهة بيل الجامعات والمؤسسات اهالجديد ةمدخل لتفعيل الشراكة المج 45 ا مل هقبات سواا ةانل المشا ةة وذلك في وضع وتطوير خطط التنمهة والتغعب هعى ما يوالخخ ع ليل في مواقو ةانل المشا ةة مع مسؤو أمشكالت مجتمعهة مهة تطنهقهة لحل لراا بحوث هعإب و التوعهذ.أستشا العمل المجتمعي باه دارة بين المدارس والجامعات وتطوير اإل"الشراكة بعنوان (2014) د اسة الصائغو دفل ل المدا س والجامعات مللى معرفة طنهعة الشراكة بيي المدرسية في المملكة العربية السعودية" وتستادم الد اسة المنخج دا المد سهة،ساتخا هعى تطوير اهدبهات المعاصر وانعكامنظو األ لى يا لعوصول سير ثد مقا نتخا وتحعيعخا وتف الوصفي الاص عتمد هعى تجمهع الحقائق والمععومات، .تعمهمات مقنولة ة ومل دون الشراك هة التغعب هعى الصعوبات التي تحولآللى يومل نتائج الد اسة الوصول شراكة وضع ال الشراكة، داف وغا اتأ دا المد سهة والجامعة( حول افق الشرةاا )اه اه النتائج:تو ت هاآلمضاميل ومد التنفيا والوسائل و داف واليث األو مشروع همعي محدد مل حأبرنامج في نجاز والتتبع والتقيهد والتقويد.اه :الدراسات االجنبيةثانيًا: "المبادئ والقواعد بعنوان (، vorhis & Sheldon, 2014ههس وشيعدون ) أما د اسة فو ، فقد دفل يلى الكشف هل دو مديرص في تطوير برامج للمدراس األمريكية والعائالت والمجتمع" المدا س األمريكهة في تطوير برامج الشراكة بيل المد سة والمجتمع المحعي، وفد استادمل الد اسة فقر ، موزهة هعى المجاالت التالهة: خصائص المدير الشاصهة، العوامل 30هان مكون مل استن الداخعهة والاا لهة، فريق العمل، الدهد الاا لي، التمويل المالي، التمقهف الصحي. وقد تكونل هينة ت ا( مديرًا ومدير عمعون في المدا س الحكومهة في ماتعف المناطق في الوال 320الد اسة مل ) المتحد األمريكهة. 46 وأظخرت النتائج ولود هالقة ا تباط قوية بيل خصائص المدير الشاصهة وبيل قد تذ هعى تطوير برامج الشراكة الصحهة في المجتمع، ةما أظخرت النتائج ولود هالقة ا تباط قوية في حصول مع المجتمع المحعي. وقد هعى التاطهط لنرامج الشراكة وااللتماهيالمدير هعى الدهد المادص بناء العالقات المدرسية بين (، بعنوان "sharri & hung, 2013 انج )و أما د اسة شا ص قد "، فلمقابلة متطلبات العصر الحادي العشرون في التعلم المدارس ومؤسسات المجتمع المحلي تستكشف العوامل الحاسمة في العالقات بيل المدا س والوةاالت المجتمعهة. تنداد أ مهة اه لاات ل نخج مالعالقات ألن المدا س ال مكنخا أن تعمل بمفرد ا في القرن الحادص والعشريل. تد استادام عيل وةان التح تد لمع النهانات مل مصاد متعدد و د اسة الحالة في اه الد اسة االستكشافهة. ة نظام الجداول النمنه، عي: التعرف هعى حدود السهاسةالموضوهات األ بعة ما ي شمعل، تكرا ًيا وقد تد الرلوع الى األدبهات والد اسات السابقة ذاتنظام المستشا يل. ، تشكيل األكاد مهة ،المتكامل ة مبادئ تقاق ثالث، تد اشالموضوهات التي بنل الد اسة هعيخابناًا هعى الصعة بموضوع الد اسة، عي مام التنفيا العمأن ناك هقبات محتمعة أ ةما تنيلتصمهد هقامة هالقات خا حدود المد سة. قيهد العالقات الحالة يلى يهاد ت ظخرت الد اسة أ ضاً أو ، لكنخا توفر دًفا و دًفا توليخًها. لخاه المبادئ الطالب. انتالهةالحالهة بيل المدا س والمجتمعات لنياد شركاء العملية "بعنوان (، Mutch & Collins, 2012ةولينس )و وفهما اص د اسة ماتش رت ، فقد ألالتعليمية: الدمج المدرسي بين األهالي والمجتمع المحلي والمدارس في نيوزيالندا" ط بيل المدا س اتقيهماً خا لهاً في أكمر مل مائتي مد سة في نيوزيعندا لمعرفة المنيد هل اال تبالد اسة لطالبخد. توفر اه الو قة بعض الاعفهة التا ياهة والنتائج وأولهاا األمو واألسر والعائالت الممتد قيهد تالرئهسهة المستاعصة مل األدبهات ذات الصعة قنل التوسع في العوامل الستة الرئهسهة التي ولد ال ت، والمقافة المد سهة، والشراكات، وشبكات ه المشا ةة: القهاد ، والعالقا اأنخا ضرو ية لتعنين ، والتواصل. تاتتد الو قة بتوصهات حول الطرق التي مكل بخا لجمهع األطراف تقوية اه المجتمع العالقة الحيوية. 47 بعنوان "ربط المجتمع (، Hohlfed & others, 2012وقد تحدثل د اسة و عفيد وا خرون ) ، فقد همعل هعى الكشف هل مدى اإلتصاالت والمعلومات"والعائالت والمدارس مع تكنولوجيا توظهف المدا س األمريكهة لتكنولولها المععومات واهتصاالت لتعنين الشراكة بيل المد سة والعائعة األسرية -والمجتمع بخدف توفير بيئة تربوية متطو لعمجتمع، تد استادام مقهاس العالقة المد سهة حول العالقة بيل المجاليل اهلتماهي والتربوص والتكنولولي بيل المد سة أسئعة مقترحة 6المكون مل واألسر . ( ولي أمر في منطقة فعو يدا في الوال ات المتحد األمريكهة، 256تكونل هينة الد اسة مل ) وأظخرت نتائج تحعيل استجابات أفراد العينة أن المدا س تعمل هعى زياد مسا متخا في تد يب أفراد المجتمع المحعي هعى التكنولولها بخدف محو األمهة التكنولولهة وتمكل أولهاا األمو مل التواصل مع المد سة بشكل مباشرت بعنوان "تحسين نوعية التعليم (، Pradhan & others, 2011ّاخرون )و أما د اسة براد ان ،"العشوائية في أندونيسيا من خالل تعزيز المشاركة المجتمعية: النتائج من التجربة الميدانية ة،ماله منحة) المد سهة و ى العجان تقوية هعى تعمل ماتعفة هوامل أ بعة أثر بهان الد اسة استخدفل التعاون وتسخيل، العجان المد سهة ألهضاا د مقراطهة وانتاابات المد سهة، العجان أهضاا وتد يب الحكومهة المدا س يف التععهمهة تحسيل المارلات يتد وبالتالي( القرية ومجعس المد سهة العجان بيل . اندونهسها في االبتدائهة ( 44) مل هشوائهة بطريقة مد سة( 520) اختها فتد التجريني المنخج الباحمون واستادم مجموهة( 12)يلي المدا س تقسهد وتد األندونهسيتل، ولافا بولهكا تا مقاطعتي مل لنئهة مقاطعة عيلهام أو هامل يلى باهضافة مالهة منحة مجموهة ةل تعقل وقد ضابطة، واحد ومجموهة تجرينهة الرياضهات مل ةل في تحصيعهة اختبا ات الباحمون واستادم متتاليتيل سنتيل لمد األ بعة العوامل مل .تائجالن تحعيل في المعها ية واهنحرافات الحسابهة المتوسطات استادام وتد المحعهة، والعغة 48 وتوصعل الد اسة يلى أن التعاون بيل العجان المد سهة ومجعس القرية انعكس هعى تحصيل الطالب وهمل هعى زيادتذ بشكل ةنير خاصة يذا اقترن بولود انتاابات د موقراطهة ألهضاا العجان المد سهة، وأوصل الد اسة بالعمل هعى ولود انتاابات د موقراطهة دائمًا هند تحديد أهضاا العجان المد سهة. "اإلصالح ( بعنوانGoldspink & foster,2011ولاات د اسة غولدزسننك وفوستر ) ،دراسة حالة استطالعية ألثر التعلم المتمركز على الطالب في مدرستين ابتدائيتين" -المدرسي لتخدف يلى د اسة حالة ألثر اهتماد طرق تد يس بنائهة في مد ستيل ابتدائيتيل في وال ة لنوب اللتماعهةاترالها، وقد تد اختها المد ستيل مع مراها التماثل في الموقع الجغرافي، واألوضاع اس والد موغرافهة لعطعبة، فكان الخدف و استادام هد طرق لقهاس خنرات الطعبة في سهاق واالقتصاد ة واألكاد مهة. االلتماعهةإلى أص مدى أثرت اه النتائج هعى المارلات و اهصالح ةانل النتائج أن المد سة التي اضطععل بخاا التحول المقافي الكنير وأخات بالتغيرات و لطعبة، ذلك هعى فروق خنرات التععد لدى ا لانعكسع المبادئ األساسهة في التععد التربوية المتفقة م وةان المععمون أكمر ا تمامًا، ةما لوحظ ا تفاع في مخا ات التفكير لدى الطعبة والقد هعى حل المشكالت والتفوق في األداا هعى مستوى الكتابة والحساب واختبا ات محو األمهة. "استعراض الحدود النظرية في بعنوان (Tawiah & Baah, 2011) باخو تاويا د اسةأما عشرةاتل المجتمعهةالمسؤولهة أثرد اسة دفلفخ"، المسؤولية المجتمعية المؤسسية في افريقيا هالقة المنظمات مع المجتمع ةكل، والحالة لعمنظمات لمواامة قهمخا مع التوقعات المجتمعهة. و تد تطنيق ،والمرالع النظرية هل الموضوعنات استادمل الد اسة المنخج الوصفي في استادام النها .بشكل هام اهفريقيالد اسة هعى المجتمع فريقها في أ لعشرةات المجتمعهةمما سة المسؤولهة أن، نتائج لاا منخا يلىالباحث توصل تعتمد هعى نظريات األهمال الغربهة هعى الرغد مل ولود أدلة تشير يلى أن نظريات المسؤولهة في لعتطنيق تماما في أفريقها. ويرلع ذلك يلى االختالفات ابعةالغربهة لهسل ق لعشرةات المجتمعهة 49 قافهة واهدا ية الم في الغرب وفي أفريقها، فضال هل الصفات لعشرةات المجتمعهةأسباب المسؤولهة ي ف عشرةاتل المجتمعهة اه الو قة حدود النظريات الغربهة لعمسؤولهة تستكشف، ةما في أفريقها يةى أولو تكون أهع نأفريقها، وتقول ين تحسيل المسؤولهات األخالقهة، وإدما الحكد السعهد، جب أ فييير أ ضا أن زياد التشريعات والتغ وتضهف، لعشرةات في النعدان النامهة المجتمعهةلعمسؤولهة المحعهة ممل رةاتلعش المجتمعهةوتطنيق نظريات المسؤولهة لعشرةات المجتمعهةأولويات المسؤولهة بهة في الغر لعشرةات المجتمعهةأوبونتو وأومولوابي ي وسائل لموالخة حدود نظريات المسؤولهة أفريقها. الواقع هعى بناااً المجتمعهةتطنيق المسؤولهة ضرو ، في د استذ فهما يعيالباحث أوصى الشرةات لتناما ضرو و ،الااصة ولهس تبعا لعنظرية والمفخوم الغربي لعموضوع وأسبابذ اهفريقي .المجتمع ومراقبة الحكومة لخا تجاه المجتمعهةبالمسؤولهة يفريقهاالمحعهة في األمريكية "المدنبعنوان (Hess & others, 2010)وآخرون س د اسةما اص فهأما اه ا تمل فقد ،التغيير" ووكالء األعمال رجال استقطاب -المدرسي لإلصالح األفضل واألسوأ ولللابة .الحعول المشاكل وإ جاد حل هعى القد حيث مل التقعيد ة غير المدا س بتقيهد الد اسة المال أس :و ي هصالح التععهد الوال ة تقنل تشكل مجاالت ستة المحععيل فحص السؤال اا هعى النعد ةو النيئهة، الجود ، المنطقة مراقبة لعنيئة، المتحد األمد ميماق المادص، المال أس البشرص، هعى أ ض ومقابالت والمحعي، الوطني المسح وبهانات المتاحة، النهانات اد هعىوباالهتم .النيئهة مل مجال كل في والجماعهة الفرد ة ينجازاتخا حسب هعى مدينة كل بتصنهف المحععيل قام الواقع، .المجاالت اه وةانل النتهجة أن اهدا والقهاد السهاسهة وسهاسات التوظهف غامضة واألهمال الايرية والمجتمع المحعي غير داهد لمشا يع اهصالح المد سي، وةان ناك اختالف ةنير في الدول التي ماطوطة يع بلديخا أكمر مل مدينة واحد في الد اسة، و اا شير يلى أنذ لد يتد ختد مصير المشا الدولة. 50 وأوصل الد اسة بضرو بال المدن خطوات واسعة في بعض المناطق أكمر مل غير ا لدهد مشا يع اهصالح المد سي. "التعاون األسري المدرسي بعنوان (.Deslandes,2009) د اسة دسالندسوفهما اص دفل قد ف والية سان دييغو" -في إطار جمعية أبحاث ممارسة تقييم التواصل التربوي في أمريكا مما ساتذ و ومعرفة دو المععد الى معرفة د لة التعاون بيل المد سة والنيل مل ناحهة تقدير المد سة، ( مل اباا طعبة الصف االول االساسي االناث،125وتكونل هينة الد اسة مل ) بناا،في تقيهد األ مععميل،و د غعب االباا عرفون طرق تقيهد الأ ن أوةشفل النتائج قدم لخد استفتاا وسؤاال نصف مفتوح، باا والمد سة ةانل ليد .ن د لة التواصل بيل األأ اضون بالك،و بعنوان "مبادئ الممارسة الجيدة للجمع بين الخدمات ، (Tory, 2008) د اسة تو ص و دفل ريل لأ" ،واالنجازسر ودو د في التحصيل رفة "هالقة المد سة والمجتمع واأللى معي ،والتعليم" ة المد س الي و ن ناك تعاون بيل األألى يالد اسة هعى مدا س وال ة ةالهفو نها حيث وصل الباحث .في التحصيل واالنجاز لدى الطعبة ن ناك تحسلأومل نتائجخا ثالثًا: التعقيب على الدراسات السابقة ا تمل الد اسات السابقة بدو التشنهك والمشا ةة المجتمعهة في اهصالح المد سي يما بشكل مرتبط أو ةمواضهع مستقعة، أو مل خالل هالقتخا بمتغيرات أخرى، فقد تناولل بعض الد اسات د اسة و (2019) د اسة العسيرص دو المشا ةة المجتمعهة وهالقتخا باهصالح المد سي ةما في ( 2012د اس وفيعد)و (2011( ود اسة براد ان وا خرون )2018( ود اسة سيد )2014ت )فريحا التي بحمل العالقة بيل المشا ةة المجتمعهة واهصالح المد سي تفعيل دو التععهد. بينما ا تمل بعض الد اسات باهصالح المد سي ةموضوع مستقل ممل د اسة العمو ولنران ( ود اسة ههس 2011(، ةما تناولل د اسة لولدسننك وفوستر )2009)( ود اسة دسالندس 2018) ( موضوع اهصالح المد سي ةد اسة حالة.2010وا خرون ) 51 وا تمل د اسات أخرى بموضوع المشا ةة المجتمعهة ةموضوع مستقل أو لذ هالقة بمتغيرات قة المسؤولهة (، التي بحمث هال2011اويا وباخ )ود اسة ت (2010ضهافي )أخرى، ممل د اسة المجتمهعة والمشا ةة المجتمعهة ببعض المتغيرات ممل الموا د البشرية والربحهة. وتتشابذ الد اسة الحالهة مع الد اسات السابقة في استادامخا لعمنخج الوصفي التحعيعي ةد اسة ود اسة (2015( ود اسة ود اسة هاشو والشقران )2017( ود اسة الشمرص )2017الطالفحة ) . (2014وههس وشيعدون )ف وتاتعف اه الد اسة مع سابقاتخا مل الد اسات في هينة الد اسة، فعينة اه الد اسة ةانل والمديرات في المد اس، بينما نرى أن ناك د اسات اختعفل بالعينة ممل د اسة الرقب مل المديريل ( التي تناول فيخا 2015( التي تمل هعى القاد األكاد مييل في الجامعة، ود اسة ةيران )2017) المععميل في ( التي شمعل 2018الحديث هل الشرةات المسا مة العامة، ود اسة العمو ولنران ) .س ولهس المديريلالمدا وأفادت الد اسة الحالهة مل الد اسات السابقة في:  التعرف هعى مضمون المسؤولهة والمشا ةة المجتمعهة وما تحتويذ مل مفاههد ومبادئ وأسس جد اهفاد منخا.  .التعرف هعى مضمون اهدا المد سهة واهصالح المد سي  سبة ا العينة، واستادام األساليب اهحصائهة المناالتعرف هعى ةهفهة بناا أدا الد اسة، واخته ومناقشة النتائج.  .التعرف هعى ةهفهة صهاغة أسئعة الد اسة وفرضهاتخا الفصل الثالث الطريقة واإلجراءات 52  منهج الدراسة  مجتمع الدراسة  عينة الدراسة  أداة الدراسة  صدق األداة  ثبات األداة  متغيرات الدراسة  المعالجة اإلحصائية 53 الفصل الثالث الطريقة واإلجراءات تضمل اا الفصل وصفًا لعطريقة واهلرااات التي اتبعخا الباحمة في تحديد مجتمع الد اسة ي وهينتخا، واستادام أدا الد اسة، وخطوات التحقق مل صدق األدا وثباتخا، يضافة يلى وصف تصمهد .النهاناتالد اسة والطرق اهحصائهة المتبعة في تحعيل منهج الدراسة يث تد ، حغراض الد اسةمتذ ألئوصفي التحعيعي، نظرًا لمالال المنخجالباحمة لاستادم استعراض األدبهات السابقة ذات الصعة بموضوع الد اسة، ةما تد تحعيل النهانات المتععقة بعينة الد اسة لعوصول لعنتائج والتوصهات. مجتمع الدراسة في المحافظات )لنيل، طوباس، طولكرم، مدير ومدير مد سة 968الد اسة مل تكون مجتمع (.قعقيعهة، سعفيل، نابعس عينة الدراسة )لنيل، في محافظات مديريل ومديرات المد اس( مل 278تكونل هينة الد اسة مل ) ذلك وقد استادمل العينة العشوائهة البسهطة، وبناا هعى طوباس، طولكرم، قعقيعهة، سعفيل، نابعس(. ( 24)( استبانة، وبعد التحعيل اهحصائي؛ تد استبعاد 190، تد استرلاع )( استبانة278تد توزيع ) ( ينيل توزيع هينة 1والجدول ) ،( استبانة166النتائج بناا هعى تحعيل ) استبانة، وبالك تد يهتماد لمتغيراتخا المستقعة.الد اسة تبعًا 54 (: توزيع أفراد العينة على متغيرات الدراسة1جدول ) النسبة المئوية العدد التصنهفات المتغير 44.0 73 ذةر النوع االلتماهي 56.0 93 أنمى 3.0 5 دبعوم المؤ ل الععمي 72.3 120 بكالو يوس 24.7 41 د اسات هعها 15.1 25 سنوات 5أقل مل الانر اهدا ية 27.7 46 سنوات 10 – 5مل 57.2 95 سنوات 10أكمر مل 27.7 46 نابعس المحافظة 20.5 34 لنيل 13.3 22 سعفيل 7.2 12 طوباس 17.5 29 طولكرم 13.9 23 قعقيعهة 36.1 60 ذةو نوع المد سة 41.6 69 يناث 22.3 37 ماتعطة 100 166 المجموع أداة الدراسة العالقة تاالد اسات السابقة ذ بعض الع هعىقامل الباحمة بتصمهد استبانة وذلك بعد االطّ ستجابة وذلك هعى النحو التالي:الاماسي لل لعسعداد طريقة لهكرت وقد تد اهتم خمس د لات : بشد موافق د لات أ بع :موافق 55 د لات 3 :محايد د لتان :أها ض .واحد ةد ل :بشد أها ض الشراكة ( فقر موزهة هعى سبعة مجاالت: 58وتكونل االستبانة في صو تخا النخائهة مل ) في الرؤية واأل داف، التشنهك االلتماهي، التشنهك الصحي، التشنهك االقتصادص، اهصالح معوقات التشنهك والشراكة المجتمعهة.و التععهمي، التطو التكنولولي، ثبات أداة الدراسة ( ينيل ذلك.2ثبات األدا تد استادام معادلة ةرونباخ ألفا، والجدول )لعتحقق مل ( ثبات أداة الدراسة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا2الجدول ) بطريقة كرونباخ ألفا \معامل الثبات عدد الفقرات المجاالت 0.69 7 الشراكة في الرؤية واأل داف 0.75 8 التشنهك االلتماهي 0.65 4 التشنهك الصحي 0.72 11 التشنهك االقتصادص 0.93 12 اهصالح التععهمي 0.83 9 التطو التكنولولي 0.86 7 معوقات التشنهك والشراكة المجتمعهة 0.92 58 الدرجة الكلية (، وةان المبات 0.93-0.65( أن معامالت المبات تراوحل بيل )2يتضح مل الجدول ) معامل ثبات هال في بأغراض الد اسة.( و و 0.92الكعي لالستبانة ) 56 إجراءات الدراسة لقد اتبعل الباحمة الاطوات اآلتهة هلراا اه الد اسة: يهداد أدا لعد اسة بصو تخا النخائهة بعد التأكد مل صدقخا وثباتخا. .1 تحديد أفراد هينة الد اسة. .2 )لنيل، طوباس، طولكرم، حافظاتئهة مل مجتمع متوزيع أدا الد اسة هعى هينة هشوا .3 نابعس(.و قعقيعهة، سعفيل، يدخال النهانات يلى الحاسوب اآللي، ومعالجتخا باستادام برنامج الرزم اهحصائهة لعععوم .4 لد اسات ا ة نتائجخا مع نتائجائج وتحعيعخا ومناقشتخا ومقا ن(، واستارا النتspssااللتماعهة ) .لخا السابقة واقتراح التوصهات المناسبة متغيرات الدراسة ضمنل الد اسة المتغيرات التالهة:  :المتغيرات المستقلة : ولذ مستويان: ذةر، أنمى.جنسال .1 وبكالو يوس، ود اسات هعها. المؤ ل الععمي ولذ ثالثة مستويات: دبعوم، .2 10أكمر مل ، سنوات 10–5مل ، سنوات 5الانر اهدا ية: ولذ ثالث مستويات، أقل مل .3 سنوات. مستويات: نابعس، لنيل، سعفيل، طوباس، طولكرم، قعقيعهة. ةالمحافظة: ولذ ست .4 ماتعط.، يناث، : ولذ ثالث مستويات: ذةو ةنوع المد س .5 57  :المتغير التابع هعى فقرات االستبانة المتضمنة هل التشنهك المؤسسي استجابات المديريل والمديرات المدا س الحكومهة األساسهة في محافظات شمال الضفة التععهد في إصالحو )الشراكة المجتمعهة( الغربهة مل ولخات نظر د أنفسخد. المعالجات اإلحصائية بعد تفريغ يلابات أفراد العينة لرى ترمين ا وإدخال النهانات باستادام الحاسوب، ومل ثد (.SPSSماعهة )تمل معالجة النهانات يحصائهًا باستادام برنامج الرزم اهحصائهة لعععوم االلت ومل المعالجات اهحصائهة المستادمة: التكرا ات والمتوسطات الحسابهة، والنسب المئوية، واالنحرافات المعها ية لفحص استجابات .1 أفراد العينة هعى السؤال األول. (. Independent T –testاختبا "ت" لعينتيل مستقعتيل ) .2 (.One-way ANOVA) اختبا تحعيل التبايل الحادص .3 .عد اسةل توسطات المتغيرات المستقعةلعمقا نات البعد ة لمعرفة الفروق بيل م (LSDاختبا ) .4 58 الفصل الرابع نتائج الدراسة  الدراسة المتعلقة بالسؤال الرئيسنتائج  نتائج الدراسة المتعلقة بفرضيات الدراسة 59 الفصل الرابع نتائج الدراسة الشراكة المجتمعية() العالقة بين التشبيك المؤسسي اه الد اسة التعرف يلى ل دف وإصالح التعليم في المدارس الحكومية األساسية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهات ، دا يةه، الانر االمؤ ل الععميالنوع االلتماهي، :لعمتغيرات تبعا نظر المديرين والمديرات فيها المحافظة، ونوع المد سة. وبعد همعهة لمع المععومات هولجل يحصائهًا باستادام النرنامج :( وفهما يعي هرضا لعنتائج التي توصعل يليخا الد اسةSPSSاهحصائي لعععوم االلتماعهة ) ، ونصه:متعلقة بالسؤال األولالنتائج ال :أوال المجتمعية( واصالح التعليم في المدارس الحكومية )الشراكة ما العالقة بين التشبيك المؤسسي" االساسية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر المديرين والمديرات فيها؟" لللابة هل السؤال استادمل المتوسطات الحسابهة والنسب المئوية لكل فقر ولكل مجال ، فهما تنيل ذلك (9) (،8) (،7) ،(6(، )5)(، 4(، )3ول )االجد والد لة الكعهة لالستبانة حيث نتائج ( خالصة النتائج بيل المجاالت والد لة الكعهة لمستوى العالقة بيل التشنهك 10ينيل الجدول ) التععهد في المدا س الحكومهة األساسهة في محافظات شمال المؤسسي )الشراكة المجتمعهة( وإصالح الضفة الغربهة مل ولخة نظر المديريل. تفسير النتائج اهتمدت النسب المئوية ةما يعي: مل الل النسب المئوية )مستوى اإلستجابة( الدرجة %50أقل مل منافض لداً %59.9-%50مل منافض %69.9-%60مل متوسط %79.9-%70مل مرتفع ىفأهع %80 مل مرتفع لداً 60 الشراكة في الرؤية واألهداف :المجال األول المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لفقرات المجال األول: :(3جدول ) (.166)ن=الشراكة في الرؤية واألهداف الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية المستوى أ سعى يلى أ ن تكون ؤية وأ داف 1 مد ستي واضحة لعمجتمع ومؤسساتذ مرتفع لدا 90.6% 57. 4.53 لعمجتمع المحعي أ ن المد سة غير أ قول 2 قاد هعى تحقيق أ دافخا بمعنل هنخد مرتفع 75.8% 98. 3.79 أ سعى في مد ستي يلى أ ن يتحمل 3 المجتمع لنا مل المسؤولهة لعمساهد في تحسيل لود المنتج التععهمي مرتفع لدا 80.5% 61. 4.02 وضوح األ داف المشترةة بيل المد سة 4 المجتمع المحعي ومؤسسات مرتفع لدا 80% 70. 4 الشراكة في الرؤية واأل داف منصة 5 أ ساسهة لتشجهع العمل التطوهي لادمة مؤسسات المجتمع المحعي مرتفع 79.8% 77. 3.99 أ قوم بعقد ندوات ولقااات ثقافهة لعتعرف 6 يلى مستوى الادمات التي مكل أ ن ُأقدمخا لعمجتمع ومؤسساتذ مل خالل مد ستي مرتفع 75.5% 73. 3.78 أ سعى يلى أ ن يتحمل المجتمع لنا مل 7 المسؤولهة لعمساهد في تحسيل لود المنتج التععهمي مرتفع 79% 78. 3.95 مرتفع لدا 80.2% 44. 4.01 ةالكعه د لةال ( أن مما سة اهدا لعشرةة في الرؤية األ داف هعى ةان )مرتفع 3يتضح مل الجدول ) ( %80( حيث ةانل النسبة المئوية لالستجابة هعيخا )أهعى مل 4 ،3، 1لدًا( فهما يتععق بالفقرات ) 61 -70اوحل نسنتخا المئوية ما بيل )أما الفقرات األخرى فقد حصعل هعى أثر )مرتفع( حيث تر أما المجال الكعي فقد حصل هعى أثر مرتفع لدا.. (79.9% لمجال الثاني: التشبيك االجتماعيا المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لفقرات المجال الثاني: :(4جدول) (.166)ن=التشبيك االجتماعي الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال ُأشكل لجانًا التماعهة تضد العامعيل في 8 المجتمع المحعي المد سة وأ فراد ومؤسساتذ مرتفع 78.2% 81. 3.91 ُأنسق مع المجتمع المحعي ومؤسساتذ 9 لمناقشة التحد ات المعاصر التي توالذ العمعهة التععهمهة مرتفع 76.9% 86. 3.84 أ تعاون مع المجتمع المحعي ومؤسساتذ 10 ه جاد حعول مناسبة لعمشكالت التي توالذ التععهد مرتفع 79.9% 69. 3.99 أ تعاون مع المجتمع المحعي ومؤسساتذ في 11 تمعالمج نشر الوهي بالقضا ا التي تخد مرتفع لدا 81.3% 69. 4.01 ُأشا ك في ي لراا البحوث المتععقة بادمة 12 المجتمع المحعي ومؤسساتذ متوسط 64.3% 82. 3.22 أ سمح باستادام مرافق المد سة في خدمة 13 المحعيمؤسسات المجتمع مرتفع 75.1% 92. 3.75 ُأ ةن هعى ضرو توفير تربهة خاصة 14 لعشرائح الطالبهة ذوص االحتهالات الااصة مرتفع لدا 80.2% 82. 4.01 ُأنظد حمالت نظافة لعمرافق العامة 15 بالتعاون مع أ فراد المجتمع ومؤسساتذ مرتفع 77.7% 84. 3.89 الد مرتفع %76.7 49 3.83 المجال الكعي 62 ةان )مرتفع لدًا( يريلمل قنل المد االلتماهيالتشنهك ( أن مما سة 4يتضح مل الجدول ) أما ،(% 80لالستجابة هعيخا )أهعى مل ( حيث ةانل النسبة المئوية14، 11فهما يتععق بالفقرات ) ا ماوحل نسنتخا المئوية )مرتفع( حيث تر مستوى ( فقد حصعل هعى 15، 13، 10، 9، 8الفقرات ) متوسط حيث ةانل نسنتخا المئوية مستوى ( فقد حصعل هعى12الفقر )أما . (%79.9-70بيل ) )مرتفع( حيث بعغل نسنتخا المئوية مستوى (، أما الد لة الكعهة فقد حصعل هعى %64.3ما بيل ) (76.7.) المجال الثالث: التشبيك الصحي المعيارية والنسب المئوية لفقرات المجال الثالث: المتوسطات الحسابية واالنحرافات :(5جدول)ال (.166)ن=التشبيك الصحي الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال ُأنظد يومًا طنهًا مفتوحًا ألفراد المجتمع 16 ومؤسساتذ باالشتراك مع الجخات ذات العالقة متوسط 64.3% 1.02 3.22 أ سعى لنشر الوهي بالمشكالت والقضا ا 17 الصحهة مل خالل همل ندوات وو شات همل مرتفع 79% 74. 3.95 أ حث الطعبة وأ فراد المجتمع هعى أ خا 18 المطاعهد الالزمة بمواهيد ا مل خالل منشو ات تمقهفهة توهوية 4.05 .92 81.1% مرتفع لدا لتد يبُأشجع مد ستي هعى التعاون 19 مرتفع %75.4 86. 3.78 أ فراد المجتمع المحعي 7 62. 3.75 ةالكعه د لةال 4.8% مرتفع ( أن مما سة التشنهك الصحي مل قنل المد اا ةان مرتفعا لدا فهما 5يتضح مل الجدول ) يل فهما يتععق بالفقرت( (، في حيل ةان )مرتفعا%81.1( حيث بعغل نسنتخا المئوية )18يتععق بالفقر ) 63 (، أما الفقر %80أقل مل -% 70ة لالستجابة هعيخا ما بيل )( حيث ةانل النسبة المئوي19، 17) أما الد لة الكعهة فقد . (%64.3( فقد حصعل هعى أثر )متوسط( حيث بعغل نسنتخا المئوية )16) .%74.8حصعل هعى أثر مرتفع، حيث ةانل نسنتخا المئوية : التشبيك االقتصاديالمجال الرابع المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية للمجال الرابع: التشبيك :(6جدول)ال (.166)ن=االقتصادي الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال ُأوزع المينانهة الماصصة شكل ُ الئد 20 %89.4 75. 4.47 يصالح التععهد مرتفع لدا أ ستعيل بالعالقات الشاصهة مع ا فراد 21 المجتمع ومؤسساتذ لعحصول هعى التمويل الالزم هصالح التععهد مرتفع 83% 84. 4.15 لدا ُأقدم برامج تمويل مل المجتمع المحعي 22 ُتسخد في تعنين المقد الماد ة لعمد سة مرتفع 75.4% 85. 3.78 أ فتقر ولود سهاسة تمويل تنموص في 23 المد سة متوسط 63.6% 1.12 3.18 فرض الممولون مل أ فراد المجتمع 24 والمؤسسات شروطًا مسبقة هعى المد سة. 2.45 1.20 49% منافض لدا هندص الصالحهة في البحث هل مصاد 25 تمويل مل أ فراد المجتمع والمؤسسات مرتفع 70% 1.15 3.50 لعمساالة حول مصاد أ تعرض ةمدير 26 التمويل التي أ حصل هعيخا لعمد سة متوسط 66% 1.31 3.30 64 ُأوظف األ داف المشترةة بيل المد سة 27 مؤسسات المجتمع لعحصول هعى الدهد و المادص مرتفع 74.3% 89. 3.72 ُأشجع هعى االنتا مل خالل المشاغل 28 في المد سة منافض 55.9% 1.26 2.79 تفق مع فكر االستفاد مل المدا س أ 29 بمرافقخا العامة بعد الدوام المد سي منافض 59.6% 1.21 2.98 ميولي السهاسي ُتؤثر في مقد تي لجاب 30 %42.7 1.33 2.13 مصاد التمويل منافض لدا متوسط %66.3 57. 3.31 ةالكعه د لةال التشنهك االقتصادص مل قنل المد اا ةان مرتفعا لدا ( أن مما سة 6يتضح مل الجدول ) ، (%80)يث بعغل نسنتخا المئوية أكمر مل ح( 27، 22،25، 21، 20ومرتفعا فهما يتععق بالفقرات ) ( حيث ةانل النسبة 30، 29، 28، 24في حيل ةان منافضا ومنافضا لدا فهما يتععق بالفقرات ) مستوى (، أما الفقرات األخرى فقد حصعل هعى %60المئوية لالستجابة هعيخا ما بيل )أقل مل أما الد لة الكعهة فقد حصعل هعى ،(%70أقل مل -% 60حيث بعغل نسنتخا المئوية ) )متوسط( .%66.3حيث ةانل نسنتخا المئوية متوسط، مستوى ليميالمجال الخامس: اإلصالح التع المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية للمجال الخامس: :(7جدول)ال (.166)ن= اإلصالح التعليمي الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال ُتوفر مؤسسات المجتمع المحعي الدهد 31 بعمعهة يصالح المالي لعمدا س لعقهام التععهد متوسط %64 99. 3.19 65 ُتشا ك مؤسسات المجتمع المحعي في 32 متوسط 66.5% 1.07 3.33 تطوير وصهانة المباني القد مة ت ّتوفر قاهد بهانات تربوية هل مشكالت 33 متوسط 63.3% 1.02 3.16 التععهد التي توالذ المدا س لحعخا منحًا ُتقدم مؤسسات المجتمع المحعي 34 مالهة لعطعبة المحتاليل لمواصعة تععهمخد الجامعي منافض %50.1 1.06 2.51 ت عمل مؤسسات المجتمع المحعي هعى 35 ي لتعنهة المجتمع المحع ينشاا مباني لديد مل المدا س منافض %59.3 1.12 2.96 م مؤسسات المجتمع المحعي 36 ُتقدّ مستعنمات دهد وتطوير الننى التحتهة في المؤسسات التععهمهة متوسط %61.2 1.03 3.06 دهد مؤسسات المجتمع المحعي مراكن ت 37 46.9% 1.11 2.34 تأ يل المععميل وتد ينخد ماد اً منافض لدا ُتقدم مؤسسات المجتمع المحعي الرها ة 38 النفسهة وااللتماعهة مل خالل اه شاد الجماهي لعطعبة والمععميل. منافض %54.9 1.08 2.75 ُتنود مؤسسات المجتمع المحعي المدا س 39 بوسائل االمل والسالمة العامة منافض %57.6 1.02 2.88 ُتشا ك مؤسسات المجتمع المحعي في 40 سد سهاسات وزا التربهة هند وضع أو تعديل المنخا المد سي 2.31 1.12 %46.1 منافض لدا ت دهد مؤسسات المجتمع المحعي يثراا 41 المنخا باألنشطة الداهمة لعنيئة التععهمهة منافض %53.4 1.08 2.67 ُتوفر مؤسسات المجتمع المحعي مكتبات 42 46.5% 1.13 2.33 في المد سة منافض لدا منافض 55.8% 79. 2.79 ةالكعه لة دال 66 هما ف( أن تقيهد المد اا للصالح التععهمي في مدا سخد ةان متوسطا 7يتضح مل الجدول ) (، في %70أقل مل -% 60ث بعغل نسنتخا المئوية مل )يح( ،36، 33، 32، 31يتععق بالفقرات ) حيل ةان منافضا ومنافضا لدا فهما يتععق بالفقرات األخرى في اا المجال، حيث ةانل النسبة ، منافض مستوى (، أما الد لة الكعهة فقد حصعل هعى %60المئوية لالستجابة هعيخا )أقل مل .(%55.8) ث ةانل نسنتخا المئويةحي المجال السادس: التطور التكنولوجي المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية للمجال السادس: التطور :(8جدول)ال (.166)ن= التكنولوجي الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال قوم بتوفير شبكة اتصال وتواصل بيل أً 43 العامعيل في المد سة مل لخة وبيل المد سة والمجتمع المحعي مل لخة ُأخرى مرتفع %76.3 93. 3.81 ُأتابع الموقع اهلكتروني الاات في 44 87.6% 84. 4.38 المد سة مرتفع لدا التكنولولها المستادمة في ُتقعل 45 84.9% 76. 4.25 والجخد والتكالهفالمؤسسات الوقل مرتفع لدا ُأوظف التكنولولها في همعهة الحصول 46 هعى التمويل الالزم مل مؤسسات المجتمع المحعي متوسط %65.4 1.06 3.27 ُ ساهد التطو التكنولولي هعى االستفاد 47 مل تجا ب المدا س اأُلخرى في يصالح التععهد مرتفع %77.3 92. 3.87 أ همل هعى تطوير أداا العمل بتحديث 48 مرتفع 80.8% 79. 4.04 الوسائل التكنولولهة المناسبة باستمرا لدا 67 همل هعى تفعيل الموقع اهلكتروني مل أ 49 أ لل تدعهد الواقع التععهمي لعمد سة 4.19 .83 %83.7 مرتفع لدا شجع توفير تكنولولها التععهد مل ألل أ 50 التععهمهة التععمهةتطوير العمعهة 4.42 .64 %88.3 مرتفع لدا أ ستادم التكنولولها في المراسالت 51 ة مكتب التربه) الرسمهة وغير الرسمهة والتععهد، مؤسسات المجتمع المحعي، أولهاا اأُلمو ( 4.33 .94 %86.5 مرتفع لدا 81.2% 56. 4.06 ةالكعه د لةلا مرتفع لدا ( أن تقيهد المد اا الستغال التطو التكنولولي في يصالح التععهد في 8يتضح مل الجدول ) ( والتي 46( فهما يتععق بجمهع الفقرات هدا الفقر )%80مدا سخد ةان مرتفعا ومرتفعا لدا )أكمر مل ، أما الد لة الكعهة فقد حصعل هعى %65.4بعغل نسنتخا المئوية مل حيثكان تقيهمخا منافضا .%81.2حيث ةانل نسنتخا المئوية أثر مرتفع لدا، 68 معوقات التشبيك والشراكة المجتمعيةالمجال السابع: عوقات مالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية المجال السابع: :(9جدول)ال (166)ن=التشبيك والشراكة المجتمعية الرقد في االستبانة المتوسط الفقرات الحسابي االنحراف المعها ص ةالنسب المئوية مستوى ال االفتقا يلى الانر والمخا ات 52 واالتجا ات الداهمة لعشراكة في المد سة منافض %59.16 1.11 2.96 زياد النفقات واأل عباا اهضافهة 53 دا ية في الواقعة هعى هاتق الخيئة اه المد سة متوسط %69.03 98. 3.45 االلتماهي بسنب غهاب االستقرا 54 سعوةهات بعض المؤسسات الداهمة متوسط %61.57 1.07 3.08 أوغير ولود هوائق يدا ية محسوسة 55 محسوسة خا العولستهات الُمتبعة متوسط %64.09 96. 3.20 االفتقا يلى تقدير المشا ةة لأل داف 56 العامة لعتربهة متوسط %62.53 1.04 3.13 لعمشا ةيل مل المجتمعاألعباا الكمير 57 ومؤسساتذ ُتّصعب المخمة هعى المدير بسنب ةمر انشغالخد متوسط %67.59 96. 3.38 العجن هل تطنيق أو تنفيا التطو 58 التشا ةي بيل المد سة والمجتمع بمؤسساتذ متوسط %61.93 1.05 3.09 منافض 59.16% 1.11 2.96 ةالكعه د لةال مدا سخد في معوقات التشنهك والشراكة المجتمعهةل يريلتقيهد المد( أن 9يتضح مل الجدول ) ، في حيل ةان تقيهد (% 59.2)( والتي بعغل نسنتخا المئوية 52كان منافضا فهما يتععق بالفقر ) 69 ا الد لة الكعهة فقد حصعل أم (،%70-%60مل ) المد اا لعفقرات األخرى في اا المجال متوسطا .(%59.2)منافض، حيث ةانل نسنتخا المئوية مستوى هعى مجاالت الدراسة المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لمجاالت الدراسة :(10) جدولال الرقم في المتوسط المجاالت االستبانة الحسابي االنحراف المعياري النسبة مستوى ال المئوية مرتفع لدا 80.17% 44. 4.01 الشراكة في الرؤية واأل داف 1 مرتفع 76.70% 49. 3.84 التشنهك االلتماهي 2 مرتفع 74.96% 62. 3.75 التشنهك الصحي 3 متوسط 66.27% 57. 3.31 التشنهك االقتصادص 4 منافض 55.81% 79. 2.79 اهصالح التععهمي 5 مرتفع لدا 81.21% 56. 4.06 التطو التكنولولي 6 7 التشنهك والشراكة معوقات منافض 59.15% 1.11 2.96 المجتمعهة مرتفع 72.34% 33. 3.62 المجاالت المستقعة مجتمعة متوسط 69.83% 41. 3.49 ة لعمجا