٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة األردنثالث مناطق في ي ف نحو المراكز الشبابية اتجاھات أولياء األمور Guardians Prospective toward Youth Centers in three Regions in Jordan أيختام Khitam Ay األردن، الجامعة األردنية، كلية التربية الرياضية، قسم اإلشراف والتدريس fadiaay@yahoo.com :بريد الكتروني )٢٧/٩/٢٠١١: (تاريخ القبول، )٣/٤/٢٠١١: (تاريخ التسليم ملخص ثالث في اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية إلى التعرف إلى ھدفت الدراسة ولي أمر موزعين على ثالث مناطق في ) ٦٠(وقد تكونت عينة الدراسة من ، األردنمناطق في وقد تم استخدام المنھج المسحي ، )الكرك، عمان، عجلون( ھيشمال ووسط وجنوب المملكة هعيوزتم تاستبيان حيث استخدمت الباحثة ، نظراً لمناسبته لطبيعة وأھداف الدراسة وتساؤالتھا انات تم استخدام البرنامج اإلحصائي يوبعد جمع الب، على أفراد العينة للثالث مناطق بالتساوي (SPSS) تحليل التباين األحادي و، واالنحرافات المعيارية تم حساب المتوسطات الحسابية حيث عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية تعزى لكل من وقد أظھرت نتائج الدراسة، فيهيشواختبار فروق ذات داللة إحصائية تعزى لمتغير بينما وجدت ، المؤھل العلمي والوظيفة، متغير الجنس ضرورة إجراء ھذه الدراسة على مختلف ب ةالباحث توقد أوص، المنطقة ولصالح منطقة عمان مناطق المملكة مع إضافة متغيرات أخرى للتأكد من اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية باإلضافة إلى تكثيف جھود المجلس األعلى للشباب بتوعية األھالي بأھمية انضمام . ھذه المراكزلالشباب Abstract The purpose of this study was to identify the guardians prospective toward youth centers in three regions in Jordan the north, the middle and the south, (60) parents representing (Ajlon, Amman, Karak) were participated in the study. The researcher used a survey do (SPSS) to its suitability to the nature of the study, The results of the study revealed that ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٣٦ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة there were no statistical significant for six , the gender level of education and for the professional on the outcome of the study, While It showed that there was a statistical significant to region parameter in the outcome of the study in favor of Amman District, The researcher recommended on the important of executed this study to cover all the country regions and to add more parameters to the investigation, Also to encourage Youth Higher Conceal to play more aggressive role in educated the society on the significant of youth integrated to those centers. وأھميتھا مقدمة الدراسة ، إن قياس رقي األمم وحضارتھا وتقدمھا يكون من خالل أفرادھا وخاصة الشباب منھم اية متكاملة للشباب فالدولة التي تجعل من ضمن أولوياتھا تقديم رع، مستقبلالالذين ھم عماد حب الجاللة قد نادى صاو، وعزيمة عالية بقوةھذا يؤھلھا لولوج عالم التقدم وتنميتھم فإن الھاشمية الملك عبدهللا الثاني بن الحسين بضرورة وضع الشباب على سلم األولويات الوطنية وقد ، تطوير الحركة الشبابية في األردنودعا جاللته إلى ، وتنميتھمواإلرتقاء بعمليات رعايتھم مع برنامج عاون بالتمن اإلستراتيجيات الوطنية في إنجاز العديدتعاون المجلس األعلى للشباب لدعم الحركة الشبابية في (UNICEF)ومنظمة اليونيسيف (UNDP) اإلنمائي األمم المتحدة يتم بنائه في ضوء نتائج .عن طريق نھج علمي استراتيجي في التخطيط والتقييم، األردن اقعھم دراسات مسحية لواقع الشباب في األردن واحتياجاتھم وتطلعاتھم مع األخذ بعين اإلعتبار و .وظروفھم اإلجتماعية خاصة االجتماعية و -وجوانبھا اإليجابية االھتمامات المتزايدة بالحركة الرياضية ن كما أ في توجه الباحثين والدارسين إلى دراسة مختلف الظواھر السائدة في المجتمع ساھمت -منھا االجتماعية الھامة اھرباعتبارھا إحدى المظ المختلفة رة بالرياضة ومؤسساتھاالمؤثرة والمتأث الرياضة ظاھرة اجتماعية ثقافية إذ تعد ، )٢٠٠٢، زھران(في المجتمع واضح التي لھا تأثير ل المعطيات المحيطة المتمثلة في العوامأثر بمتبادلة متداخلة مع بعضھا البعض تتذات عالقات لرياضة ھو القادر على االجتماعي ل واإلطار، وقيمه الجوھرية االجتماعية السائدة في المجتمع ، سالم( أن يوائم بين الرياضة كسلوك اجتماعي وبين اتجاھات المجتمع وأمانيه وتوقعاته ١٩٧٧.( ھو أحد على أن النشاط الرياضي ، وقد أجمعت معظم النظريات التربوية ذات الصلة ، وشاكرالقدومي ( الوسائل العامة للتربية الشاملة المتزنة للفرد في جميع نواحي شخصيته تغيير كثير من المفاھيم واالتجاھات المتعلقة بنظرة الشباب بكما يھتم النشاط الرياضي ، )١٩٩٨ وتزويدھم بالمھارات ، ھم في المجتمععن طريق تنمية دوروذلك ، نحو ممارسة النشاط الرياضي ، جابح( ھذا الدوروالمعارف والخبرات األساسية في المجال الرياضي التي تنعكس على تعزيز ٢١٣٧ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ يعد عنصراً ھاماً في تحقيق ھدف التربية الرياضية المتمثل في تحقيق النمو األمر الذي ، )١٩٩٩ .)١٩٨٣، الكردي( المتزن للفردوالشامل الطاقة اإلنتاجية الشريحة الكبيرة من المجتمع األردني التي تمثل ھم الشبابإن لذلك فإن الرغبة في ، وآماله المستقبلفھم نصف الحاضر وكل ، واالستثمارية المتقدمة في األمة ومن طبيعة مرحلة الشباب ، )١٩٩٨، طاقة( لتفكير الجاد بالشبابتبدأ من خالل ا تطوير األمة وظھر ، ھاقد اختلف المفكرون والمدربون في تعريفو، حركة والتغييرالحيوية تنبض بمرحلة أنھا ى أن الشباب مجرد مرحلة عمرية محددة األول ير: نتيجة لھذا االختالف مفھومان لھذه المرحلة ، أما المفھوم الثاني فيرى أن الشباب حالة نفسية مصاحبة تمر باإلنسان، من بين مراحل العمر من ، ومحددة للعالقات اإلنسانية وتحمل المسؤولية، وترتبط بالقدرة على التعلم، تتميز بالحيوية ً ، كبيراً من االھتمام والرعاية لقطاع الشباب ھنا فقد أولت الحكومات والمؤسسات التطوعية جانبا ).١٩٩٩، ظاظا(تمثلت بإيجاد المراكز الشبابية الخاصة بھم ، رعاية الشباب في أوروبا إبان ظھور أوائل عھد الكنيسة المسيحيةلر وظھكان أول قد و فة وقد فتحت دور الضيا، حيث أخذت في ذلك الحين طابع المساعدة وتقديم العون لكل محتاج ً من أبناء السبيل والمساكين واليتامى والمرضى والعجزة وذوي العاھات ، عالم(لتأوي خليطا ً أدى إلى قيام شھد العالم الغربي في القرنين الثامن والتاسع عشرثم ، )١٩٦٢ انقالبا صناعيا مما ،وظھور النظريات االجتماعية ومبادئ حقوق اإلنسان، الحركات اإلنسانية والثورات القومية ، أتبعه اھتمام األفراد والحكومات بموضوع رعاية أبناء المجتمع وخاصة من ھم في سن الشباب ،ظاظا(فظھرت المؤسسات االجتماعية والنوادي الثقافية والرياضية وبيوت ومراكز الشباب ١٩٩٩( . ، فقد ظلت رعاية الشباب تعتمد على جھود المؤسسات األھلية والخاصة، أما في األردن ً يكاد ، النوادي الرياضية واالجتماعيةك حيث كانت وزارة الشؤون االجتماعية تشرف إشرافا ً على ھذه النوادي ١٩٦٨لسنة ) ١٣(إلى أن أصدر قانون رعاية الشباب رقم ، يكون صوريا ً بمؤسـسة رسمـية ، )١٩٩٧، وعقيالن نصر(والذي أصبح بموجبه أمر رعايـة الشباب منوطا ، أعمالھا إنشاء مراكز للشباب ومراكز للنشاط االجتماعي واإلشراف عليھاوالتي كان من ضمن واإلشراف على مراكز الشباب ومراكز النشاط االجتماعي التي تقوم بإنشائھا ھيئات أخرى وتنمية ، أيضاً تشجيع الرياضة واللياقة الصحية في كافة أنحاء المملكة، رسمية أو أھلية أو خاصة ،وأية نشاطات أخرى للشباب، وايات المختلفة والخبرات والرحالت والفنونالثقافة العامة والھ . )١٩٩٩، ظاظا(والنشاطات غير الدراسية لدى الطالب وبقيت مؤسسة رعاية الشباب تابعة لرئاسة الوزراء إلى أن أنشئت وزارة الثقافة والشباب ، وزارة خاصة بالشباب حيث أقرت، ١٩٨٤فأصبحت تابعة لھذه الوزارة حتى عام ، ١٩٧٦عام إلى أن صدر قانون رعاية الشباب رقم ١٩٨٧بينما بقي قانون المؤسسة يحكم الوزارة حتى عام والذي أصبح يحكم الوزارة حالياً وانبثق عنه مجموعة من األنظمة والتعليمات ، ١٩٨٧لسنة ) ٨( ).١٩٩٤، السرحان( والتعديالت الالحقة ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٣٨ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة ألعلى للشباب يعتبر الجھة الرئيسية المعنية في خدمة وفي الوقت الحاضر فإن المجلس ا فھو يمتلك اكبر منظومه من المنشات الشبابية التي تعنى بأمور الشباب ، قطاع الشباب األردني ومن ضمن ھذه المنظومة مراكز الشباب والشابات النموذجية الحديثة الشاملة والتي ، في االردن ، أصل مئة مركز تقريبا موزعة في جميع أنحاء المملكةيقارب عددھا ثالثون مركزا حديثا من ويشرف عليھا المجلس األعلى للشباب وقد تم بناؤھا على أسس ھندسية حديثة ومجھزة بصاالت ھذه كما أن ، ومالعب وقاعات اجتماعات ومكاتب لتخدم قطاع الشباب في كافة نشاطاته المختلفة .سوب وأجھزة لياقة بدنية وغير ذلكالمراكز مزودة بأحدث التقنيات من أجھزة حا في األردن لتقوم بدور ھام ومتميز يتمثل في توجيه ورعاية وجدت مراكز الشباب إن من خالل إعداد وتصميم وتنفيذ برامج متنوعة ، وتوفير كل أسباب النجاح لھذه الرعاية الشباب حيث ، مجتمع األمثلتساعد في بناء وصقل شخصية ھؤالء الشباب وتھيئتھم لقيادة وبناء ال خلق جيل قادر على محاولة المراكز الشبابية المنتشرة في األردن برعاية الشباب وتحرص .)١٩٩٧، نصر وعقيالن( نفسالاالعتماد على و االبتكار واإلبداع وتنمية جتماعي الرعاية الشباب الوصول بالشباب إلى أقصى درجات النمو اوتھدف ، سرحانال(شاركة الفاعلة في العملية التنموية الشاملة في الوطن اإلحساس بالمسؤولية نحو الم ، وذلك من خالل ما توفره مراكز الشباب من نشاطات وبرامج تتميز بالتنوع والشمول، )١٩٩٤ واألنشطة الرياضية بأشكالھا العامة المختلفة األمر ، حيث تمارس األنشطة الثقافية بجميع أنواعھا من خالل إشباع حاجاتھم ، وتنشئتھم تنشئة اجتماعية صالحة لشبابعلى تربية االذي ينعكس فإن األسرة ھي ، لكن قبل وصول الشباب إلى المراكز الشبابية، )٢٠٠٠، عامر( األساسية ألنھا البيئة األولى ، القاعدة األولى التي تلعب الدور الكبير في تحديد وتوجيه سلوكيات أبنائھا وھي المسؤولة عن بناء النسيج لشخصيته ، وتؤثر في توجيھه، التي تحتضن الطفل منذ والدته بما تمنحھم من ، األسرة في تھيئة البيئة الصالحة لنمو شخصية أبنائھا ويتمثل دور، في المستقبل ، في حفز األبناء وتشجيعھمدور ألسرة كما تلعب ا، الدفء العاطفي والشعور باألمن والطمأنينة تقوم األسرة بالمساھمة في بناء و، )٢٠٠٠، عالم(ة أمور الحياة والتوجيه السديد لھم في كاف عن طريق التنشئة اإلجتماعية السليمة والمشاعر النبيلة لدى أبنائھا ، االتجاھات اإليجابية والتي تعكس إتجاھات وقناعات اآلباء واألمھات نحو العديد ، والرعاية التي يقدمھا اآلباء ألبنائھم من دور األسرة أو تدعم قد تحد لذلك ، )١٩٩٩، حجاب(بسلوك أبنائھم من األمور التي تتعلق وقبولھا أو ، عن طريق قبولھا أو رفضھا لما يمارسه أبناءھا في حياتھم، أبنائھا وتفعيلھم بالمجتمع أو الرياضيةسواء إلى األندية ھمانتساب أو، ھؤالء األبناء رفضھا لجماعة الرفاق التي ينتمي إليھا إتجاھات أولياء األمور من ھنا برزت مشكلة ھذه الدراسة في محاولة معرفة ، أو الفنية الثقافية والتي قد وما تؤثره إتجاھاتھم في طريقة تفكير وسلوك أبنائھم، في األردننحو المراكز الشبابية .إلى المراكز الشبابية مدوراً مھماً في قبول أو رفض انتساب أبنائھيكون لھا التي لھا دور فعال في حياة الفرد نوع من أنواع الدوافع االجتماعية تعتبر إلتجاھاتإن ا أن موضوع دراسة االتجاھات يمثل أھمية ) ٢٠٠٠( وبناء على ذلك يرى عامر، والجماعة ، نواتج عملية التنشئة االجتماعيةألنه يعكس في المجتمع بارزة في السلوك الفردي والجماعي ٢١٣٩ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أن االتجاھات تجعل الفرد يستجيب إلى فئات من األشخاص من إلى )١٩٨٧( يشير نشواتيو وتوفر، خالل استخدامه لبعض القواعد البسيطة المنظمة التي تحدد سلوكه حيال ھذه الفئات وتسمح له ، معين في المجتمعودور للفرد الفرصة للتعبير عن الذات وتحديد ھوية اإلتجاھات تحتل االتجاھات أھمية كبيرة في علم كما ، شط وفعالباالستجابة للمثيرات البيئية على نحو ن وأحد المحددات الموجھة ، التنشئة االجتماعية باعتبارھا أھم نواتج عملية، النفس االجتماعي توجيه السلوك االجتماعي للفرد في تلعب دوراً كبيراً في فھي، )٢٠٠٠، عالم( لسلوك الفرد الوقت بتنبؤات صادقة عن السلوك في تلك في نفس وتمدنا، كثير من مواقف الحياة االجتماعية حالة استعداد عقلي بأنھااإلتجاھات (Fox, 2004)يعرف و، المواقف بصورھا المختلفة تعمل على توجيه استجابة الفرد نحو وھي ، الشخصية عن الخبرةانتظمت ونتجت ، وعصبي .المرتبطة بتلك الحالة المواقف والموضوعات واألفراد واألشياء ، تجاھات اآلباء نحو سلوكيات أبنائھم تلعب أھمية بالغة في حياة ھؤالء األبناءادراسة أن كما تساعد معرفة اتجاھات أولياء ، وتساعد أو تحد من تكيفھم االجتماعي، فھي توجه سلوكھم ارھم في األمور نحو أبنائھم في تكيف ھؤالء األبناء مع الحياة الواقعـية وفي تقبلھم لواقعھم وألدو إتجاھات أولياء دراسة من ھنا تظھر أھمية ) ١٩٩٣، الطالب والويس(المجتمع الذي ينتمون إليه لمعرفة اتجاھات أولياء األمور نحو ، في األردن األمور نحو مشاركة أبنائھم في المراكز الشبابية دور في رفد ور إلتجاھات أولياء األموھل ، إذا كانت سلبية أم ايجابية ھذه المراكز الشبابية وھذا ما دعا الباحثة إلى إجراء ھذه الدراسة الميدانية ، المراكز الشبابية بالطاقة الشبابية أو العكس األردن األمر ثالث مناطق في للتعرف على اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في . الذي يبرر أھمية ھذه الدراسة مصطلحات الدراسة ً مناسباً رـي مؤسسات اجتماعية حكومية أو خاصة توفھ: مراكز الشباب للشباب مكانا ، عزيزة( لممارسة مجموعة من األنشطة الھادفة المنظمة في جو ديموقراطي إنساني حر ١٩٧٧.( تھمه بناءاً على خبراته التي موقف الشخص الراھن إزاء القضايا التيھي : اإلتجاھات وھذه المواقف ، البيئة التي يعيش فيھا حياة المختلفة فياكتسبھا عن طريق التعلم من مواقف ال ظي أو العمليـــــلوك اللفــالس اللـك من خـــــويظھر ذل، ضـقة أو الرفـتأخذ شكل المواف .)٢٠٠٢، زھران( ً ما ، ھي مرحلة تبدأ بتخطي مرحلة البلوغ أو إكمال النضج الجنسي: مرحلة الشباب وغالبا وتقضي مرحلة الشباب مدة عشر سنوات ، امسة عشرة أو قبلھا بقليليحدث ذلك في سن الخ .)١٩٩٥، عويدات(وتنتھي في حوالي سن الخامسة والعشرين ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٤٠ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة اعتمدت كلمة الشباب في مشروع تطوير قطاع الشباب في األردن في : الشباب دارج في الفھم لاإلستراتيجية الوطنية للشباب بحيث تشمل الجنسين ذكوراً وإناثاً حيث أنه المعنى ا ).٢٠١٠، المجلس األعلى للشباب(األردني للشباب مشكلة الدراسة ويواجه كغيره ، إن المجتمع األردني مجتمع محدود اإلمكانات المادية والثروات الطبيعية ، من المجتمعات العربية تحديات في بيئته وفي تعرضه لتأثيرات العولمة والتطور التكنولوجي من عملية رعاية وذلك ما يجعل ، لومات وإنتشار السلوكيات الضارةخاصة في مجال المع ً وطنيا وضرورة ملحة تقرھا مصلحة الشباب والشباب لذلك ال بد من ، والمجتمعتنميتھم واجبا . التي تساعد على تطوير ودعم الشباب األردنيإتخاذ المواقف واإلجراءات التي تتمتع و، مختلفة من الشباب فئات عمريةبالتي تختص ، الشبابية المراكزتشكل ً ، وحاجات متباينةومميزات خصائص ب ھذه تلعب حيث ، األردني الشبابمن حياة جزءاً مھما لھم ما تقدمهباألردني الشباب قطاع في اً بارز اً المراكز الشبابية المنتشرة في أرجاء المملكة دور تھدف إلى تحقيق دور التي ، لمختلفةوعناية من خالل األنشطة الرياضية والثقافية ا من رعاية عصر شبابي أردني فاعل مشارك في تنمية وتطوير الوطن ومتمكن من التعامل مع متغيرات ال ما ھو المطلوب لإلرتقاء بھذه المراكز الشبابية : والسؤال ھنا، ومستجداته بوعي وثقة واقتدار لھا بالشكل األمثل في الحياة وتفعيل دورھا بحيث تساھم في خلق اإلبداعات الشبابية واستغال بيئة داعمة وآمنه قائمة على التنسيق وما ھو دور أولياء أمور ھؤالء الشباب في خلقوالمجتمع؟ . واحدة للعمل الشبابي في األردنوالتعاون مع ھذه المراكز الشبابية وإيجاد مرجعية لياء األمور نحو من ھنا تبلورت مشكلة ھذه الدراسة في محاولة استقصاء اتجاھات أو وھل ، للوقوف على مدى اقتناع أولياء األمور بھذه المراكز، المراكز الشبابية في األردن األمر الذي ، ھذه المراكزإلتجاھاتھم وقناعاتھم أثراً في انضمام أبنائھم الشباب أو عدم انضمامھم ل تحقيق دور و، األردنآليات أھداف الحركة الشبابية في من الممكن أن يساھم في تفعيل تنفيذ . بابي أردني فاعلش ف الدراسةاھدأ :إلىالتعرف ھدف ھذه الدراسة إلى ت إذا كانت إيجابية األردن في ثالث مناطق اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في .١ .أم سلبية طق في ثالث مناعلى اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في الجنس متغيرتأثير .٢ .األردن ٢١٤١ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ في في ثالث مناطق على اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية ميعلال ؤھلالم تأثير .٣ .األردن في في ثالث مناطق اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية تأثير الوظيفة على .٤ .األردن في ثالث مناطق في تأثير المنطقة على اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية .٥ .األردن الدراسةتساؤالت في األردن سعت في ثالث مناطق ولتحديد اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية :إلى اإلجابة عن األسئلة التالية ھذه الدراسة في األردن سلبية أم في الثالث مناطق ھل اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية .١ ايجابية ؟ في اتجاھات أولياء ) ٠.٠٥=α(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة ھل .٢ األمور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير الجنس ؟ في اتجاھات أولياء ) ٠.٠٥= α(ھل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة .٣ ؟لمياألمور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير المؤھل الع في اتجاھات أولياء ) ٠.٠٥= α(فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة ھل توجد .٤ .كز الشبابية تعزى لمتغير الوظيفةاألمور نحو المرا في اتجاھات أولياء ) ٠.٠٥= α(ھل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة .٥ .األمور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير المنطقة قةالدراسات الساب لم تجد الباحثة دراسات عديدة تتطرق لموضوع ، القيام بالبحث عن دراسات سابقةعند . والقليل من الدراسات المرتبطةدراستھا بل وجدت ھناك شح في الدراسات السابقة مدى تحقيق الذات عند الشباب في إلى ھدفت إلى التعرف ةدراس) ١٩٩٧(مقدادي دراسة اثر كل من الجنس والمنطقة ةومعرف) ١٩٩٥(في األردن لعام برنامج جائزة سمو ولي العھد ً للفقرات الواردة الجغرافية في مدى تحقيق الذات عند الشباب المشارك في برامج الجائزة وفقا تم اختيار عينة حيث، في إدارة الدراسة وإلغراض المقارنة بين المشاركين وغير المشاركين ) ٢٥٧(مشارك و) ٢٥٧(ة من بقيكين المي برامج الجائزة وتمن الشباب غير المشارك فالدراسة :ھرت الدراسة النتائج التاليةاظغير مشارك في برنامج الجائزة وقد ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٤٢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة أعلى درجة في تحقيق الذات على مقياس على إن الشباب المشارك ببرنامج الجائزة حصلوا − .الدراسة من الشباب غير المشارك في برنامج الجائزة وغير المشارك في برنامج جائزة ، ت داللة إحصائية بين الشباب المشاركتوجد فروق ذا − .باب المشاركشسمو ولي العھد في مدى تحقيق الذات لصالح ال ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين الذكور واإلناث المشاركين في برنامج جائزة سمو − .ولي العھد حول مدى تحقيق الذات ية لمدى تحقيق الذات بالنسبة لمتغير المنطقة الجغرافية بين توجد فروق ذات داللة إحصائ − .الشمال والجنوب وال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين الشمال والوسط ھدفت إلى الكشف عن مظاھر الصراع القيمي لدى الشباب ) ١٩٩٤(سرحان الدراسة − ً وإيجاباالجامعي في األردن واستقصاء العوامل واألسباب المختلفة المؤثرة سل حيث ، با ) ٤٠٠(تكونت عينة الدراسة من الكليات العلمية واإلنسانية ومن تخصصات مختلفة وبلغت من مجتمع الدراسة واستخدم الباحث استبانه كأداة %) ٧٠٣(شاب وشابة يشكلون ما نسبته -:وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية، للدراسة .جتماعي واإلنسانيإلصراع القيم على المستويين اإن الشباب الذكور أكثر حساسية ل - .الشباب المسلم أكثر حساسية لصراع القيم من الشباب المسيحي - جتماعي إلا المستويات الشباب األعزب أكثر حساسية لصراع القيم من المتزوجين على - .واإلنساني والديني حنيات اإلنسانية السياسية ھناك تداخل وترابط بين المنحى االجتماعي من ناحية والمن - .من ناحية أخرى والدينية .ن ناحية والمنحى السياسي من ناحية أخرىمھناك عالقة وثيقة بين المنحى اإلنساني - .ھناك عالقة وثيقة بين المنحى السياسي والديني - لھا دور في و% ٣٥ھناك دور للجامعة في الحد من الصراع القيمي لدى الشباب بنسبة - .جابات لھمإال % ٦ و% ٥٩نسبة ة الصراع القومي بزياد ھدفت إلى التعرف على التقنية المناسبة التي تحتاجھا التي ) (Kolb, 1989كولب دراسة حيث تكون ، المنظمات والمراكز الشبابية لزيادة التعاون بينھم واثر المشرفين على ھذه المراكز في ي المنظمات والمراكز الشبابية المختلفةمجتمع الدراسة من الشباب والشابات المسجلين ف ً وشابة تتراوح أعمارھم بين ) ٥٠(تكونت عينة الدراسة من بينما ، مدينة نيويورك -١٨(شابا ية العمل الجماعي سنة وقد توصلت ھذه الدراسة إلى أھمية دور مشرف المركز في تنم) ٢٣ . المختلفة وتنظيم البرامج ٢١٤٣ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تقييم اإلستراتيجية الوطنية التي ھدفت إلى و) ٢٠١٠(المجلس األعلى للشباب دراسة وكانت عملية تجميع المعلومات والنتائج والتوصيات الناتجة ): ٢٠٠٩- ٢٠٠٥(للشباب للفترة ، عن عمليات استشارة الشباب ونقاش المجموعات البؤرية الممثلة للشباب وقادة الحركة الشبابية ألردني وتطلعاتھم التي نفذھا المجلس األعلى للشباب وكذلك نتائج دراسة مسحية لواقع الشباب ا والتي في ضوءھا أمكن تحديد المحاور الرئيسية األردنية بالتعاون مع دائرة اإلحصاءات العامة والتي تھتم بالمواقف ) ٢٠١٥-٢٠١١(المقترحة للمرحلة الثانية من اإلستراتيجية الوطنية للشباب رمي إلى إحداث تطوير كمي تالبرامج والنشاطات التي واإلجراءات التشريعية واإلدارية و ونوعي في متغيرات منظومة الحركة الشبابية الوطنية وترشيد سلوك الفئات المستھدفة وتوسيع متطلباتھم الحالية ونطاق خيارات األفراد المؤثرة والمتأثرة بالتوازن بين حقوقھم األساسية تخدام أسلوب اإلجابة عن عدة أسئلة رئيسية في بناء والمستقبلية ولتحقيق تلك المنھجية تم اس أي تحديد نقاط القوة والضعف في (أين نحن اآلن؟ : طوير المرحلة الثانية من اإلستراتيجية ھيتو ما الذي نريد تحقيقه؟ وما الذي يريد ، )البيئة الداخلية لمنظومة الحركة الشبابية في األردن ما المعيقات؟ وما الفرص ، كيف سنحقق ذلك؟، ذلك للشباب؟لماذا نريد تحقيق ، الشباب تحقيقه؟ .المتاحة في واقع البيئة الخارجية لمنظومة الحركة الشبابية في األردن؟ بإجراء تحليل نوعي لبيئة الحركة قام المجلس ) ٢٠١٠(دراسة المجلس األعلى للشباب ة ـة الشبابيـة الحركـومة منظـع بيئـل واقـتحلي ىـت إلـالشبابية الحالية في األردن ھدف (S.W.O.T Analysis) وقد أمكن من ، وقد تم استخدام منھجية التحليل الرباعي في األردن ومعرفة جوانبھا ، التحليل تشخيص الواقع الحالي لبيئة منظومة الحركة الشبابية في األردن قيادة العليا ووجود وثائق مثل الدعم المعنوي والمادي من ال( في بيئتھا الداخلية اإليجابية والسلبية وطنية لدعم الشباب ورعايتھم وتوافر البنى التحتية والتجھيزات ووجود األندية الرياضية ومراكز وبيوت الشباب في المملكة وتوافر الرغبة لدى الكثير من الشباب في المشاركة في تص لتأھيل وتدريب واإلھتمام بالمبادرات الشبابية ودعمھا ونشجيعھا ووجود مركز مخ، أنشطتھا القيادات الشبابية وتوافر تكنولوجيا العرض واإلتصال وخدمة استخدام اإلنترنت واإلھتمام ً تم الوقوف ، )الواضح في تمويل مناسب لعمل الحركة الشبابية حسب األھمية واألولوية أيضا الكثير من رغبة وحماسمثل (على الفرص المتاحة والتھديدات والمعوقات في بيئتھا الخارجية المؤسسات والمنظمات الحكومية والخاصة في دعم الحركة الشبابية وزيادة اإلھتمام بالشباب ً ودعم المنظمات الدولية للحركة الشبابية ً وعالميا ً وعربيا ارتفاع نسبة الشباب من السكان ، محليا ً عمل% ٣٧حيث بلغت حوالي ً وعقليا ية استثمارية من سكان المملكة مما يجعل تمكينھم أمنيا وسائل اإلتصال وتكنولوجيا رتواف، تمثل ثروة حقيقية للوطنيكون عائدھا خبرات بشرية وقد نتج عن الدراسة قاعدة معلومات يمكن األعتماد عليھا في اتخاذ قرارات جيدة، )المعلومات الراھنة التحديات لمواجھة للشباب والتمكين الرعاية توافر بضرورة والحماس الوعي تزايد مثل( مثل ضعف ثقة ( كما نتج عنھا قائمة أمور حرجة تحتاج إلى استجابات محددة) والمستقبلية المجتمع المحلي بعمل بعض المؤسسات الشبابية واألزمة اإلقتصادية والضغوطات المالية وعدم ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٤٤ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة ً للقانون تمكنه من إنجاز خططه إصدار تشريعات خاصة بالمجلس األعلى للشباب وفقا .)وبرامجه التعليق على الدراسات السابقة ً ومھارياً الشباب اإلرتقاء برعاية مدى أھمية السابقة يتضح من الدراسات وتنميتھم معرفيا ً بما يمكنھم من التعامل مع مستجدات العصر وتحدياته بكفاءة وفاعلية حيث أظھرت ، وقيميا ً دراسة مقدادي أن الشباب المشارك ببرنامج جائزة ولي العھد سوا قد ، ء كانوا ذكوراً أم إناثا حصلوا على أعلى درجة في تحقيق الذات على مقياس الدراسة من الشباب غير المشارك في سرحان إلى أن ھناك دور للجامعة في الحد من الصراع البينما أشارت دراسة ، برنامج الجائزة وترى ، %٥٩سبة وأن لھا دور في زيادة الصراع القومي بن% ٣٥القيمي لدى الشباب بنسبة الباحثة في ھذا الصدد أن وجود بعض السلوكيات الضارة لدى الشباب يزيد من الحاجة عملية وھذا ما تدعمه ، رعايتھم وتنميتھم ويشكل منھا ضرورة ملحة تقرھا مصلحة الشباب والوطن التي توصلت إلى أھمية دور مشرفي المراكز الشبابية (Kolb, 1989)نتائج دراسة كولب ياداتھا في تنمية العمل الجماعي وتنظيم البرامج المختلفة التي تلعب دور كبير في الحد من وق . السلوكيات الضارة لدى الشباب كانت عملية تجميع المعلومات فقد التي قام بھا المجلس األعلى للشباب ةالدراسوفي عات البؤرية الممثلة والنتائج والتوصيات الناتجة عن عمليات استشارة الشباب ونقاش المجمو وكذلك نتائج دراسة مسحية لواقع الشباب األردني وتطلعاتھم التي ، للشباب وقادة الحركة الشبابية ترى الباحثة أن فنفذھا المجلس األعلى للشباب بالتعاون مع دائرة اإلحصاءات العامة األردنية ني يتم اإلستنارة به من قبل الشبابي األردعلى إيجاد مرجعية واحدة للعمل تعمل ھذه الدراسة جميع الجھات العاملة مع الشباب األردني كما أنھا تساھم في مساعدة الشباب على التالؤم مع المستجدات والتطورات والمتغيرات المستمرة والسريعة في البيئات الوطنية والعربية والعالمية .السائدة ليل واقع بيئة منظومة الحركة أما دراسة المجلس األعلى للشباب والتي ھدفت إلى تح فقد ، والتي استخدمت منھجية التحليل الرباعي في األردن (S.W.O.T Analysis)الشبابية ومعرفة ، أمكن من التحليل تشخيص الواقع الحالي لبيئة منظومة الحركة الشبابية في األردن احثة أن ھذه النتائج قد تعمل وترى الب، جوانبھا اإليجابية والسلبية في بيئتھا الداخلية والخارجية على تشجيع صانعي القرار ومتخذيه في األردن على اإلستمرار في نھج التخطيط اإلستراتيجي الوطني للحركة الشبابية في األردن مع األخذ بتوصيات التحسين المستمر وتقديم األفكار الجديدة .لشباب األردنالمنبثقة عن حقيقة التحديات المستقبلية واإلتجاھات الحديثة ٢١٤٥ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ جراءات الدراسةإ منھج الدراسة .أھداف الدراسة وتساؤالتھاو لطبيعة تم استخدام المنھج المسحي نظر لمناسبته مجتمع الدراسة في ين في المراكز الشبابية لالشباب المسججميع مور أولياء أتكون مجتمع الدراسة من .األردن عينة الدراسة مور الشباب أولياء أمر من أولي )٦٠(طريقة العشوائية وبلغت تم اختيار عينة الدراسة بال الجدول رقم و، عمان والكرك، عجلون: لكل من المناطق التاليةالمسجلين في المراكز الشبابية . ينة الدراسة حسب متغيرات الدراسةفراد عأ يوضح توزيع) ١( .٢٠١٠عام : المجال الزماني متغيرات الدراسة المستقلة المتغيرات :أوالً . ذكر و أنثى: الجنس وله مستويان .أ ، ماجستير، بكالوريوس، توجيھي، أقل من توجيھي: المؤھل العلمي وله خمس مستويات .ب . دكتوراه . يعملال ، يعمل: نالوظيفة ولھا مستويا .ج . الكرك، عمان، عجلون: المنطقة .د المتغير التابع :ثانياً .في األردنفي ثالث مناطق بية اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبا محددات الدراسة الشباب األردنيين المسجلين في المركز الشبابية فيأولياء أمور أقتصرت ھذه الدراسة على − .األردن .نتائج ھذه الدراسة تقع ضمن إطار عينة الدراسة وإجراءاتھا − . م٢٠١٠تم تطبيق ھذه الدراسة عام − ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٤٦ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة .اسة حسب متغيرات الدراسةينة الدرفراد عأتوزيع : )١(جدول % النسبة المئوية التكرار المستوى/الفئة المتغير ٧٠ ٤٢ ذكر الجنس ٣٠ ١٨ انثى المؤھل العلمي ١٨.٣ ١١ دكتوراه ١٠.٠ ٦ ماجستير ١٨.٤ ١١ بكالوريوس ٥٣.٣ ٣٢ ثانوية عامة فما دون ٧٨.٣ ٤٧ يعمل الوظيفة ٢١.٧ ١٣ ال يعمل المنطقة ٣٣.٣ ٢٠ عجلون ٣٣.٣ ٢٠ عمان ٣٣.٤ ٢٠ الكرك ١٠٠ ٦٠ المجموع داة الدراسةأ :بتصميم استمارة متسقة مع أھداف الدراسة وذلك تبعاً للخطوات التالية ةالباحث تقام النظري المتعلق باالتجاھات بشكل عام والدراسات المتعلقة بالمراكز األدبمراجعة .١ .قلة في الدراسات المتعلقة بالمراكز الشبابيةكانت ھناك قد وبشكل خاص الشبابية تجاھات إبيان يقيس تبتصميم اس ةدب النظري السابق قامت الباحثألبعد االطالع على ا .٢ فقرة تتضمن )٢٤(االستبيان من تالمراكز الشبابية وتكونت عدد فقرا مور نحوألولياء اأ .فقرات سلبية )٨( فقرة ايجابية و )١٦( .ياء األموراستطالع آراء أول .٣ داةألصدق ا )٢(موضحة أسمائھم بالملحق رقم المحكمينعدد من األساتذة تم عرض االستبيان على كد من أوذلك للت، حيث طلب منھم ابداء الراي حول فقرات االستبيان، ستبيانالكد من صدق األلت مور نحو المراكز الشبابية ام ألولياء اأوھل ھذه الفقرات تقيس اتجاھات ، سالمة صياغة الفقرات ان يوبعد اطالع المحكمين على االستب، ستبيان الخاص بالمحكمينإليوضح ا) ١(والملحق رقم ال االستبيان بصورته النھائية حيث أصبح ، )٢(كما يوضح الملحق رقم ، بصورته النھائية هتم تعديل صياغة بعض مع تصحيح و، يةفقرات سلب )٧(يجابية وإفقرة )١٦( فقرة منھا )٢٣( منيتكون ٢١٤٧ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ر نحو المراكز ومألولياء اأتجاھات إقيس أن االستبيان يحكمين على مجماع التم إالفقرات .في األردن الشبابية داةألثبات ا ستبيان وذلك عن إلبحساب معامالت الثبات بين فقرات ا ةالباحث تداة قامألكد من ثبات اللتا ً % ٨٠حيث بلغ معامل الثبات فالأ طريق حساب معامل الثبات كرونباخ جراء إلوھذا يعد كافيا .وتطبيق ھذه الدراسة اإلحصائية اتالمعالج التاليةاإلحصائية المعالجات ب (SPPS)البرنامج اإلحصائي دامستختم ا . المتوسطات الحسابية − . اإلنحرافات المعيارية − . (t-test)اختبار − .)test Schefee(إختبار شيفيه − راسةتطبيق الد . استبيان على أولياء أمور الشباب المسجلين في المراكز الشبابية) ٦٠(تم توزيع − . عمان والكرك، من مناطق عجلونمنطقة استبيان لكل ) ٢٠(تم توزيع − . تم جمع االستبيانات − .تم التحليل اإلحصائي لالستبيانات الستخراج النتائج بواسطة مختص بالتحليل اإلحصائي − وتحليلھا عرض النتائج مور نحو المراكز الشبابيةألولياء اأتجاھات ھي إما : "النتائج المتعلقة بالسؤال األولى ".؟ثالث مناطق في األردنفي لإلجابة على ھذا السؤال تم استخراج المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لفقرات .يبين ذلك) ٢(قم والجدول ر، مور نحو المراكز الشبابيةألولياء اأتجاھات إ ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٤٨ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة رات إلالمتوسطات الحسابية وا: )٢(جدول ة لفق ات المعياري اء اأتجاھات إنحراف مور نحو ألولي .المراكز الشبابية مرتبة ترتيباً تنازلياً حسب المتوسط الحسابي رقم المتوسط الرتبة الفقرة الفقرة الحسابي االنحراف الدرجة المعياري Q23 ابية يخفف من االنتساب للمراكز الشب وبين أولياء ن الشبابحدة التوتر بي أمورھم عالية ٠.٣٩ ٤.٨٢ ١ Q13 على تعزيز المراكز الشبابية تعمل الثقة في نفوس الشباب عالية ٠.٥٤ ٤.٧٥ ٢ Q2 تساعد المراكز الشبابية الشباب على تعميق مفھوم التماسك االجتماعي عالية ٠.٥٢ ٤.٧٢ ٣ Q12 ألمور باألنظمة معرفة أولياء ا والقوانين الخاصة بمراكز الشباب التي ينتمي إليھا أبنائھم عالية ٠.٦٠ ٤.٦٨ ٤ Q10 اشتراك الشباب في المراكز الشبابية ندماج في المجتمعإليساعدھم على ا عالية ٠.٥٧ ٤.٦٧ ٥ Q8 شتراك الشباب في المراكز الشبابية إ نحرافإليقلل من نسبة ا عالية ٠.٦٧ ٤.٦٠ ٦ Q9 . الوسائل تستخدم مراكز الشباب والتقنيات الحديثة للمساعدة في انجاز العمل عالية ٠.٦٩ ٤.٦٠ ٧ Q14 تنمية الروح القيادية لدى . تسھم في األعضاء من خالل البرامج والنشاطات عالية ٤.٨٢ ٤.٥٧ ٨ Q11 في تنمية الروح مراكز الشباب تسھم القيادية لدى األعضاء من خالل رامج والنشاطاتالب عالية ٤.٧٥ ٤.٥٧ ٩ Q19 المراكز الشبابية تزيد من الصراع القيمي متدنية ٤.٧٢ ٤.٤٧ ١٠ Q4 تساھم مراكز الشباب في زيادة التفاعل مع الموسسات المختلفة من ، الرياضية(خالل األنشطة )الثقافية، االجتماعية، االقتصادية عالية ٤.٦٨ ٤.٤٥ ١١ ٢١٤٩ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )٢(قم تابع جدول ر... رقم المتوسط الرتبة الفقرة الفقرة الحسابي االنحراف الدرجة المعياري Q20 اقتصار المشاركة بالمراكز الشبابية على الذكور متدنية ٠.٦٥ ٤.٤٥ ١٢ Q7 تساعد الشباب في حل مشكالتھم االجتماعية والسلوكية عالية ٠.٧٩ ٤.٤٥ ١٣ Q24 تعمل على تنمية الروح القيادية لدى عضاء من خالل البرامج األ والنشاطات عالية ٠.٧٧ ٤.٤٣ ١٤ Q5 تراعي مراكز الشباب العادات والتقاليد والقيم االجتماعية عند اختيار األنشطة الخاصة للشباب عالية ٠.٨٣ ٤.٤٣ ١٥ Q17 تعمل المراكز الشبابية على تفضيل مبدأ الشللية بين الشباب متدنية ٠.٨١ ٤.٤٣ ١٦ Q21 مراكز الشبابية علىتؤثر ال التحصيل الدراسي للشباب متدنية ٠.٧٤ ٤.٤٠ ١٧ Q18 تعمل المراكز الشبابية على تعزيز مبدأ األنا متدنية ٠.٧٧ ٤.٣٣ ١٨ Q1 تساعد المراكز الشبابية على إقامة صداقات جديدة بالنسبة للشباب عالية ٠.٧٧ ٤.٣٣ ١٩ Q22 إلى المراكز الشبابيةيالشباب المنتم بدور فعال في األسرةمقوي عالية ٠.٧٦ ٤.٢٧ ٢٠ Q6 تشارك مراكز الشباب األعضاء والعاملين في المراكز الشبابية في المناسبات االجتماعية الخاصة بالشباب عالية ٠.٧٨ ٤.٢٧ ٢١ Q3 تعمل المراكز الشبابية على تعزيز المشاعر اإلنسانية والعالقات ملين االجتماعية بين األعضاء والعا والشباب عالية ٠.٨٧ ٤.٢٢ ٢٢ Q16 تعمل المراكز الشبابية على زيادة معدل الصرف المادي بالنسبة .للشباب متدنية ٠.٩٣ ٤.١٨ ٢٣ Q15 تعمل المراكز الشبابية على ھدر الوقت بالنسبة للشباب متدنية ٠.٨٩ ٤.١٧ ٢٤ عالية ٠.٢١ ٤.٤٧ المعدل ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٥٠ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة )٤.٨٢-٤.١٧(الحسابية تراوحت بين المتوسطاتأن )٢(رقم يوضح الجدول اإليجابية تبين ان الفقرة فقد ، وبدرجة عالية) ٠.٩٣ - ٠.٣٩(معيارية تراوحت بين النحرافات واإل الشباب االنتساب للمراكز الشبابية يخفف من حدة التوتر بين" تنص على التيو) ٢٣( رقم نحراف إوب) ٤.٨٢( حسابيجاءت في المرتبة االولى بمتوسط حيث "مورھمأ ءولياأوبين تعمل "والتي تنص على ) ١٣( رقماإليجابية ثم تلتھا الفقرة ، وبدرجة عالية) ٠.٣٩( معياري المرتبة الثانية بمتوسط في حيث جاءت" على تعزيز الثقة في نفوس شبابالمراكز الشبابية والتي )١٥(رقم السلبية ما الفقرة أ، وبدرجة عالية) ٠.٥٤( وبانحراف معياري) ٤.٧٥( حسابي في المرتبة جاءت "مراكز الشبابية على ھدر الوقت بالنسبة للشبابالتعمل "تنص على المتوسط اام .وبدرجة متدنية) ٠.٨٩( وبانحراف معياري) ٤.١٧( االخيرة بمتوسط حسابي .وبدرجة عالية) ٠.٢١( بانحراف معياري) ٤.٤٧(داة ككل فكان ألالحسابي لفقرات ا اء أتجاھات إحصائية في إداللة اتھل توجد فروق ذ: "علقة بالسؤال الثانيالنتائج المت ولي ".مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير الجنس؟ألا نحرافات المعيارية واختبار إلولإلجابة على ھذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية وا )t-test (والجدول رقم ، حسب متغير الجنس مور نحو المراكز الشبابيةألولياء اأتجاھات إل)٣ ( .يبين ذلك مور ألولياء اأتجاھات إل) ت (ختبار إنحرافات المعيارية وإلالمتوسطات الحسابية وا: )٣(جدول .نحو المراكز الشبابية حسب متغير الجنس المتوسط العدد الجنس الحسابي االنحراف المعياري درجة مستوى قيمة ت الحرية الداللة ٠.٢٢ ٤.٤٩ ١٨ انثى ٠.٥٩١ ٠.٥٤٠- ٠.٥٨ ٠.٢٠ ٤.٤٦ ٤٢ ذكر ة ـد مستوى الداللـحصائية عنإدم وجود فرق ذو داللة ـــع) ٣(ـدول رقم يوضح الج .مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير الجنسألولياء اأتجاھات إفي ) ٠.٠٥= α(ائية ـحصإلا ولياء أتجاھات إحصائية في إداللة اتق ذووجد فرتھل : "النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث ".مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير المؤھل العلمي؟ألا تجاھات إلنحرافات المعيارية إللإلجابة على ھذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية وا .يبين ذلك) ٤(والجدول رقم ، مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير المؤھل العلميألولياء اأ ٢١٥١ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مور نحو المراكز ألولياء اأتجاھات النحرافات المعيارية إلالمتوسطات الحسابية و ا: )٤(جدول .الشبابية تعزى لمتغير المؤھل العلمي االنحراف المعياري المتوسط الحسابي العدد المؤھل العلمي ٠.٢٠ ٤.٥٣ ١١ دكتوراه ٠.١٦ ٤.٥٠ ٦ ماجستير ٠.٢٠ ٤.٤٥ ١١ بكالوريوس ٠.٢٢ ٤.٤٥ ٣٢ ثانوية عامة فما دون مور نحو ألولياء اأتجاھات إوجود فروق ظاھرية في متوسطات ) ٤(يوضح الجدول رقم حصائية لتلك الفروق تم إلولمعرفة الداللة ا، المراكز الشبابية حسب متغير المؤھل العلمي .بين ذلك) ٥( والجدول رقم، )One Way Anova(ستخدام تحليل التباين االحادي إ تب: )٥(جدول رات االس ى فق ة الدراسة عل راد عين ياننتائج تحليل التباين االحادي الستجابات اف .ككل مجموع مصدرالتباين المربعات درجة الحرية متوسط مستوى قيمة ف المربعات الداللة ٠.٧١٧ ٠.٤٥٢٠٧٤ ٠.٠١٩٥٥٨ ٣ ٠.٠٥٨٦٧٣ بين المجموعات ٠.٠٤٣٢٦٢ ٥٦ ٢.٤٢ داخل المجموعات ٥٩ ٢.٤٨ المجموع حصائية في متوسطات استجابات إعدم وجود فروق ذات داللة ) ٥(الجدول رقم يوضح ). المؤھل العلمي(ككل حسب متغير يانستبإلفراد عينة الدراسة على فقرات اأ ولياء أتجاھات إحصائية في إھل توجد فروق ذات داللة : "تائج المتعلقة بالسؤال الرابعالن ".مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير الوظيفة؟ألا ابية واــــذا الســـة على ھـــابــلإلج م استخدام المتوسطات الحس ة الؤال ت ات المعياري نحراف ةألولياء اأتجاھات ال) t-test(ختبار او والجدول ، مور نحو المراكز الشبابية حسب متغير الوظيف .يبين ذلك) ٦(رقم مور ألولياء اأالتجاھات ) ت(ختبار إنحرافات المعيارية وإلوسطات الحسابية واالمت: )٦(جدول .راكز الشبابية حسب متغير الوظيفةنحو الم المتوسط العدد الوظيفة الحسابي االنحراف المعياري درجة مستوى قيمة ت الحرية الداللة ٠.٢٥ ٤.٣٨ ١٣ ال يعمل ٠.٠٩٥ ١.٦٩٨ ٥٨ ٠.١٩ ٤.٤٩ ٤٧ يعمل ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٥٢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة حصائية عند مستوى الداللة إود فرق ذو داللة ــدم وجــع) ٦(دول رقم ــح الجيوض .مور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير الوظيفةألولياء اأتجاھات افي ) ٠.٠٥= α(حصائية إلا امسالن ة بالسؤال الخ ائج المتعلق ل : "ت رتھ د ف ة اتق ذووج ات إدالل ي اتجاھ حصائية ف ".راكز الشبابية تعزى لمتغير المنطقة؟مور نحو المألولياء اأ تجاھات النحرافات المعيارية اللإلجابة على ھذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية وا .يبين ذلك) ٧(والجدول رقم ، المنطقةمور نحو المراكز الشبابية تعزى لمتغير ألولياء اأ اء اأتجاھات النحرافات المعيارية الوا المتوسطات الحسابية: )٧(جدول كز مور نحو المراألولي .الشبابية تعزى لمتغير المنطقة االنحراف المعياري المتوسط الحسابي العدد المنطقة ٠.٢٢ ٤.٤٤ ٢٠ عجلون ٠.١٢ ٤.٥٩ ٢٠ عمان ٠.٢١ ٤.٣٧ ٢٠ الكرك مور نحو ألولياء اأوجود فروق ظاھرية في متوسطات اتجاھات ) ٧(يوضح الجدول رقم ولمعرفة الداللة االحصائية لتلك الفروق تم استخدام ، بابية حسب متغير المنطقةالمراكز الش .بين ذلك) ٨( الجدول رقمو (One Way Anova)تحليل التباين االحادي رات األحادي الستجابات أنتائج تحليل التباين ا: )٨(جدول ى فق ة الدراسة عل راد عين تبإلف يانس .ككل مجموع مصدرالتباين المربعات درجة الحرية متوسط مستوى قيمة ف المربعات الداللة ٠.٢٤٤٠٩٧ ٢ ٠.٤٩ بين المجموعات ٠.٠٣٤٩٦٧ ٥٧ ١.٩٩ داخل المجموعات *٠.٠٠٢ ٦.٩٨٠٧٠٦ ٥٩ ٢.٤٨ المجموع )٠.٠٥= α(حصائية عند مستوى الداللة االحصائية إذو داللة * فراد أستجابات افي متوسطات وجود فروق ذات داللة احصائية) ٨(الجدول رقم يوضح ولمعرفة لصالح من ھذه ، )المنطقة(ككل حسب متغير يانعينة الدراسة على فقرات االستب .يبين ذلك) ٩( والجدول رقم) Schefee( الفروق تم استخدام اختبار شيفيه ٢١٥٣ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ .نتائج اختبار شفيه للمقارنات البعدية حسب متغير المنطقة: )٩(جدول لحسابيالمتوسط ا المنطقة المنطقة الكرك عمان عجلون ٤.٣٧ ٤.٥٩ ٤.٤٤ ٠.٧ - ٠.١٥ ٤.٤٤ عجلون *٠.٢٢ ٤.٥٩ عمان ٤.٣٧ الكرك فراد منطقة عمان أوجود فرق بين المتوسط الحسابي التجاھات ) ٩( من الجدول رقم ضحيت لمنطقة ) ٤.٣٧(مقابل ) ٤.٥٩(ولصالح اتجاھات افراد منطقة عمان بمتوسط حسابي ، والكرك . عجلون مناقشة النتائج يجابية إنحو المراكز الشبابية كانت األمور أولياءاتجاھات أننتائج الدراسة أظھرت المراكز الشبابية تنسجم مع أھداف أنإلى السبب و الباحثةعزتو، يجابيةإلولصالح الفقرات ا يساعد في والذي التي تقدمھا مستوى الخدمات إلى باإلضافة، األردنيعادات وقيم المجتمع ) ١٩٩٧( وھذا ما أكدت علية دراسة مقدادي، المشاركين في ھذه المراكز الشبابيةصقل شخصية ً قد حصلوا على ، من أن الشباب المشارك ببرنامج جائزة ولي العھد سواء كانوا ذكوراً أم إناثا . لمشارك في برنامج الجائزةأعلى درجة في تحقيق الذات على مقياس الدراسة من الشباب غير ا دلت النتائج على عدم وجود داللة ذات إحصائية تعزى لمتغير الجنس وھذه كما دلت انه التوجد فروق ذات داللة إحصائية بين الذكور ) ١٩٩٧(النتيجة تتفق مع دراسة مقدداي رسالة عن وبرغم اختالف مضمون ھذه ال، واإلناث المشاركين في برنامج جائزة سمو ولي العھد إلى تشابه األفكار والمعتقدات وإرجاعھا يمكن تفسير ھذه النتيجة إال أنه مضمون رسالة مقدداي النتائج عدم أظھرت كما، عدم داللة إحصائية يعزى لمتغير الجنسعكس ر مما ولدى أولياء األم ن إلى أ السببة الباحثتعزو و، وجود فروق ذات داللة إحصائية تعزى لمتغير المؤھل العلمي الطبقات من مختلف قتنع بھا تاألھداف واألفكار التي جاءت بھا المراكز الشبابية ھي أفكار يؤثر على معتقدات أولياء األمور نحو مستوى التعليم الأن إذ ، مختلف المستويات التعليمية تحتاج إلى ال التي تتبناھا القيم واألفكارو، أھداف المراكز الشبابيةن وذلك أل، المراكز الشبابية ھذه القيم تناسب كافة الطبقات سواء المتعلمة أن بل، أن يقتنع بھا أصحاب المؤھالت العلمية فقط وھذا ما أكدته دراسات ، وعاداته وتقاليده ألنھا مستمدة من قيم المجتمع نفسه متعلمةالوغير ي لبيئة منظومة التي أمكن من خاللھا تشخيص الواقع الحال) ٢٠١٠(المجلس األعلى للشباب .ومعرفة جوانبھا اإليجابية والسلبية في بيئتھا الداخلية، الحركة الشبابية في األردن ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٥٤ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة إلى عدم وجود داللة إحصائية تعزى لمتغير الوظيفة ويمكن تفسير ھذه كما تشير النتائج ة ألن فلسفنحو ھذه المراكز ؤثر على معتقدات أولياء األموري الأو عدمه إن العمل إلى أالنتيجة ان ھناك إلىكما وأشارت النتائج ، ومعتقدات المجتمعوتقاليد تنبع من صميم عادات ھذه المراكز إلى ذلك ةالباحث وعزتو، تعزى لمتغير المنطقة ولصالح منطقة عمان إحصائيةفروق ذات داللة تسجيالً ثر لذلك فھم أك، للمراكز الشبابية تقبالً أكثر أنھمالعاصمة عمان حيث طبيعة سكان . في ھذه المراكزألبنائھم االستنتاجات ذلك السلبية وكاناالتجاھات يجابية وإلاالتجاھات ابين اتجاھات أولياء األمور تلقد تفاوت .١ .لصالح الفقرات االيجابية تعزى باتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية التوجد فروق ذات داللة إحصائية .٢ .لمتغير الجنس تعزى باتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية وجد فروق ذات داللة إحصائية الت .٣ .لمتغير المؤھل العلمي تعزى باتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية التوجد فروق ذات داللة إحصائية .٤ .لمتغير الوظيفة الشبابية تعزى تجاھات أولياء األمور نحو المراكزبإتوجد فروق ذات داللة إحصائية .٥ .لمتغير المنطقة التوصيات الدراسة توصي الباحثة بما يلي صل إليه من نتائج ھذهوبناءاً على ما تم الت بتطبيقھا على المناطق األخرى في األردن والتي لم تشملھا وذلك توسيع نطاق ھذه الدراسة .١ . ھذه الدراسة مع إضافة متغيرات أخرى لدراستھا األعلى للشباب في توعية األھالي بأھمية انضمام أبنائھم الشباب تكثيف جھود المجلس .٢ . للمراكز الشبابية إجراء العديد من الدراسات المتعلقة بالمراكز الشبابية والتي تتناول الشباب المشاركين .٣ والتي تتناول األمور المختلفة األخرى التي من الممكن ، وغير المشاركين في ھذه المراكز . ور الشباب وترتقي بقيمهأن تعزز من د ٢١٥٥ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ واألجنبية المراجع العربية ـاإلستراتي" .)٢٠١٠( .المجلس األعلى للشباب − ـجية الوطـ ـنية للشـ ـالم/ بابـ ـرحلة الثـ انية ـ .مشروع تطوير قطاع الشباب في األردن ."٢٠١٥-٢٠١١ رحان − ام ،الس ود قط ق الح" .)١٩٩٤( .محم ي تعمي بابية ف ات الش عـدور المؤسس وار م . وزارة الشاب ."الشباب . بغداد .دار الحكمة للنشر .علم النفس الرياضي .)١٩٩٣( .كامل ،والويس .نزار ،الطالب − ة النجاح الوطنية ــة جامعــات طلبــاتجاھ" .)١٩٨٨( .مالك ،وشاكر .عبد الناصر ،القدومي − . فلسطين .نابلس .جامعة النجاح الوطنية ."الخاطئة للتربية الرياضية المدركاتو ـنح مي ـيل العلـة النشاط الرياضي والتحصــالقة بين ممارســالع" .)١٩٨٣( .عصمت ،الكردي − ـدى طلبـل ـامــة الجـ ـعة األردنيــــ ـرس ."ةـــ ـالة ماجسـ ر منشورةــ ـكل .تير غي ـية التربيـ ة ـ . مصر .حلوان عةــجام .يةــالرياض ـين نحــــالب والدارســــات الطـــــاھـــاتج" .)١٩٩٩( .ابراھيم، حجاب − ــارســـو ممـــ ة ــــ ـكة العــــنورة بالمملـــدنية بالمدينة المــــة البـطـــــاألنش ـبح ."ربية السعوديةـــ ث منشور ــ . )واقع الرياضة العربية وطموحاتھا المستقبلية( في المؤتمر العلمي . القاھرة .بعالم الكت .علم النفس االجتماعي .)٢٠٠٢( .حامد ،زھران − زة ،مـسال − ات المرحلـات النفسـاالتجاھ" .)١٩٧٧( .عزي اط ـية لطالب و النش ة نح ة الثانوي ر منشورةـرس ."الرياضي وراه غي ات .وانـة حلـجامع .الة دكت ة الرياضية للبن ة التربي كلي . القاھرة .بالقاھرة . غدادب .شركة أيد للطباعة .االتجاھات والحياة .)١٩٩٨( .ياسين طه ،طاقة − ا − ان ،ظاظ د عثم رفي م" .)١٩٩٩( .محم ة لمش ات التدريبي ـاالحتياج ـراكز الشــ يــ باب ف ن ة نظرالمش األردن م ـوجھ ـرفين واإلداريــ ي وزارة الشـــ ـين ف ـرس ."بابــ الة ـــ .األردن .ة اليرموكــامعـــج .ورةــــير منشـــير غـــماجست . جدة .دار الشروق .٢ط .النفس اإلجتماعيمقدمة في علم .)٢٠٠٠( .أحمد محمد ،عامر − وي والنفسي .)٢٠٠٠( .صالح الدين ،عالم − ويم الترب ي. ١ط .القياس والتق .دار الفكر العرب . القاھرة . مصر .مكتبة القاھرة الحديثة .رعاية الشباب مھنة وفن .)١٩٦٢( .عبد الخالق ،عالم − . مصر .مكتبة القاھرة الحديثة .يالشباب والعمل التطوع .)١٩٩٥(. عبد الخالق ،عويدات − ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٥٦ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة . األردن .عمان .دار عمار .الشباب وتحقيق الذات .)١٩٩٧(. صالح محمد ،مقدادي − د، وعقـيالن .حمــــدان ،نصر − ابات في األردن " .)١٩٩٧(. محم ـز الشباب والش دور مراك . دناألر .عمان .جمعية عمال الطابع التعاونية ."طلبة المدارس وتعلمھم في تربيــة − Fox, K. (2003). "The Chids Perspective in Physical Education Part. Aquestion of Attitudes?". British Journal of Physical Education. UK. 21-22. − Kolb, W. J. (1989). Basic Skills in the work Setting, paper Presented at Careers 2000. Challenges and apportunities,Madison. USA ٢١٥٧ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )١(محلق رقم .االستبيان الخاص بالمحكمين الفاضل .............................................................األستاذ الدكتور .السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ثالث نحو المراكز الشبابية في إتجاھات أولياء األمور"آي بإجراء دراسة بعنوان موسى ختام . تقوم الباحثة د رم في مجال البحث العلمي عاليةنظراً لما تتمتعون به من خبرة وكفاءة و" األردنمناطق في النظر في بأرجو التك وذلك لقياس في األردن الذي سيطبق على أولياء األمور للشباب الذين ينتمون للمراكز الشبابية ، محتوى ھذا المقياس ر أو قتراح اآرائكم وراجية منكم قراءته بتمعن وإبداء ، المراكز الشبابية تلكاتجاھاتھم نحو ما ترونه مناسباً من تغيي .لغايات البحث وإخراجه بالصورة المناسبةه جل تطويرأمن ھمة منكم في تحيق صدق ھذا المقياس اتعديل مس ولكم جزيل الشكر والتقدير أي موسى ختام .د اإلستبيان أبعاد المقياس نحو المراكز الشبابية في األردن كافية لقياس اتجاھات أولياء األمور التالية ھل األبعاد . معرفة اتجاھات أولياء األمور ھل ھي سلبية أم ايجابية .١ . أولياء األمور تعزى لمتغير الجنس تجاھاتاق بين والفرإذا كانت معرفة .٢ ى لمتغير المؤھل العلمي ألمور تعزتجاھات أولياء ااق بين والفرإذا كانت معرفة .٣ . تجاھات أولياء األمور تعزى لمتغير الوظيفةاق بين روالفإذا كانت معرفة .٤ . تجاھات أولياء األمور تعزى لمتغير المنطقةاق بين والفرإذا كانت معرفة .٥ ؟أو تعديلھا أو حذفھا إضافتھا ما ھي األبعاد التي تقترح سلم المقياس داً (ھل سلم المقياس الخماسي ة ج ة، بدرجة عالي د، بدرجة عالي داً ، بدرجة ضعيفة، محاي ) بدرجة ضعيفة ج ما ھو المقياس الذي تراه مناسباً؟، وإذا كانت اإلجابة ال ؟مناسب . نعم - . ال - فقرات المقياس ايير تلقد تم ى عدة مع اد عل اس باإلعتم رات المقي ا اعتمدت ع، صياغة فق اء م ة إغن ه من وترغب الباحث لي :وإبداء مقترحاتكم ان وجدت من حيثمعايير من خالل إبداء حكمكم على الفقرات . مناسبة الفقرة للبعد الذي وضعت من أجله - . وضوح معنى الفقرة - ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٥٨ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة عند اإلجابة التي تراھا ) × ( تكم تحكيم ھذه العبارات طبقاً لھذه المعايير وذلك بوضع أشارة اأرجو من حضر . مناسبة الفقـــرات الرقـم مناسبتھا للبعد الذي وضوح المعنى وضعت من اجله غير واضحة غير مناسبة واضحة مناسبة تعمل المراكز الشبابية على إقامة صداقات جديدة ١ . بالنسبة للشباب تساعد المراكز الشبابية الشباب على تعميق مفھوم ٢ .التماسك االجتماعي ية على تعزيز المشاعر تعمل المراكز الشباب ٣ اإلنسانية والعالقات االجتماعية بين األعضاء . والعاملين والشباب تفاعل الشباب مع المؤسسات المختلفة من خالل ٤ . األنشطة مراعاة العادات والتقاليد والقيم االجتماعية عند ٥ . اختيار األنشطة الخاصة للشباب لين في المراكز الشبابية مشاركة األعضاء والعام ٦ . في المناسبات االجتماعية الخاصة بالشباب مساعدة الشباب في حل مشكالتھم االجتماعية ٧ والسلوكية اشتراك الشباب في المراكز الشبابية يقلل من نسبة ٨ . االنحراف اشتراك الشباب في المراكز الشبابية يساعدھم على ٩ . تمعاالندماج في المج اشتراك الشباب في المراكز الشبابية يساعدھم على ١٠ .مع الجماعة من غير الرفاق االندماج تنوع في األنشطة المدرجة في الخطة تراعي ١١ . رغبات الشباب وميولھم معرفة أولياء األمور باألنظمة والقوانين الخاصة ١٢ . مبمراكز الشباب التي ينتمي إليھا أبنائھ استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة للمساعدة في ١٣ . انجاز العمل . تعزيز الثقة في نفوس الشباب ١٤ تنمية الروح القيادية لدى األعضاء من خالل ١٥ . البرامج والنشاطات تعمل المراكز الشبابية على ھدر الوقت بالنسبة ١٦ . للشباب اكز الشبابية على زيادة معدل الصرف تعمل المر ١٧ .المادي بالنسبة للشباب ٢١٥٩ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إيجاد مبدأ الشللية على تعمل المراكز الشبابية ١٨ . تعمل المراكز الشبابية على تعزيز مبدأ األنا ١٩ المراكز الشبابية تزيد من الصراع القيمي ٢٠ على الذكورأن تقتصر المشاركة بالمراكز الشبابية ٢١ تؤثر المراكز الشبابية على التحصيل الدراسي ٢٢ . للشباب تؤثر المراكز الشبابية على قيام الشباب بدورھم ٢٣ . الفعال في األسرة بين راالنتساب للمراكز الشبابية يخفف من حدة التوت ٢٤ الشباب وأولياء أمورھم تعديلھا حذفھا أو والفقرات التي تقترح إضافتھا أ :اسم المحكم التخصص :التوقيع )٢(ملحق رقم .أسماء الخبراء المحكمين لفقرات اإلستبيان . الجامعة األردنية/ األستاذ الدكتور حازم النھار - . الجامعة األردنية/ األستاذ الدكتور وليد الرحاحلة - . لجامعة األردنية/ األستاذ الدكتور سھى نفش - . الجامعة األردنية/ الد عطيات الدكتور خ - . الجامعة األردنية/ الدكتور محمد الھنداوي - )٣(ملحق رقم ستبيان بصورته النھائية الا بسم هللا الرحمن الرحيم السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته الث مناطق في ــثفي ة ـاتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابي"بعنوان راء دراسة ـبإج ةـثقوم الباحت تكم ارجو من حضرحيث تم بنـاء ھذا االستبـيان للتعرف على اتجاھاتكم كأولياء أمور نحو ھذه المراكز أ" ألردنا ً بـعلم انـبستإلا ھذاالتكرم باإلجابة على فقرات ان ھذه المعلومات ستعامل بسرية تامة ولغرض خدمة البحث ـا . العلمي فقط قيتكملكم تعاونكم ومصدا ةً شاكر متغيرات الدراسة . أنثى - . ذكر -: الجنس .ثانوية عامة فما دون -. بكالوريوس - . ماجستير - . دكتوراة -: المؤھل العلمي . ال يعمل - . يعمل - : الوظيفة .الكرك - . عمان - . عجلون-: المنطقة ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٦٠ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة الفقرات م بدرجة عالية جداً بدرجة عالية بدرجة متوسطة بدرجة ضعيفة بدرجة ضعيفة جداً ة صداقات ١ ى إقام بابية عل ز الش اعد المراك تس .جديدة بالنسبة للشباب ق ٢ ى تعمي باب عل بابية الش ز الش اعد المراك تس .مفھوم التماسك االجتماعي اعر ٣ ز المش ى تعزي بابية عل ز الش تعمل المراك ين األعضاء اإلنسانية والعالقات االجتماعية ب .بوالعاملين والشبا ادة التفاعل مع يةلشبابالمراكزا تساھم ٤ في زي طة ؤالم الل األنش ن خ ة م ات المختلف سس ية( ادية، الرياض ة، االقتص و االجتماعي .)الثقافية ي ٥ بابالتراع ز الش د يةمراك ادات والتقالي الع طة ار األنش د اختي ة عن يم االجتماعي والق .الخاصة للشباب بابمراكالتشارك ٦ املين يةز الش األعضاء والع . بھمي المناسبات االجتماعية الخاصة ف ھافي اعد ٧ بابية تس ز الش ل المراك ي ح باب ف الش .مشكالتھم االجتماعية والسلوكية ل من ٨ بابية يقل اشتراك الشباب في المراكز الش .لديھم نسبة االنحراف تخدم . ٩ بابالتس ز الش ائ يةمراك ات الوس ل والتقني .الحديثة للمساعدة في انجاز العمل اشتراك الشباب في المراكز الشبابية يساعدھم ١٠ .على االندماج في المجتمع التنوع في األنشطة المراكز الشبابية تراعي. ١١ ات ع رغب ا يتناسب م ة بم ي الخط ة ف المدرج .الشباب وميولھم ور ب ١٢ اء األم ة أولي وانين معرف ة والق األنظم ة ب بابالالخاص ا يةمراكز الش ي إليھ ي ينتم الت .أبنائھم بابية تعمل . ١٣ ة في المراكز الش ز الثق ى تعزي عل . نفوس الشباب ھم ١٤ بابية تس ز الش روح المراك ة ال ي تنمي ف الل ن خ اء م دى األعض ة ل ا القيادي برامجھ .وأنشطتھا . لشباباية على ھدر وقت تعمل المراكز الشباب ١٥ ٢١٦١ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ختام آي ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة ــــ مجلةـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ دل ١٦ ادة مع ى زي بابية عل ز الش ل المراك تعم .الصرف المادي بالنسبة للشباب دأ ١٧ يل مب ى تفض بابية عل ز الش ل المراك تعم . الشللية بين الشباب ا ١٨ دأ األن ز مب ى تعزي بابية عل تعمل المراكز الش . لدى الشباب . من الصراع القيميالشبابية المراكز تزيد ١٩ ى ٢٠ بابية عل المراكز الش اركة ب ار المش اقتص . الذكور تؤثر المراكز الشبابية على التحصيل الدراسي ٢١ .للشباب الشباب المنتمين إلى المراكز الشبابية يقومون ٢٢ . بدور فعال في األسرة بابية يخف ٢٣ ز الش اب للمراك دة االنتس ن ح ف م . وبين وأولياء أمورھمالشباب التوتر بين ل ٢٤ بابية تعم ز الش روح المراك ة ال ى تنمي عل ة رامج التعاوني الل الب ن خ اء م دى األعض ل .والنشاطات )٤(ملحق رقم البيوت والمعسكرات والمراكز الشبابية حسب وزارة الشباب لعام لكة االردنية الھاشمية ھناك تسع بيوت للشباب منتشرة في ارجاء المم: بيوت الشباب -:تتوزع على النحو التالي ١٩٩٤ .بيت شباب عمان .١ .بيت شباب عجلون .٢ . بيت شباب السرو .٣ . بيت شباب الزرقاء .٤ . بيت شباب الكرك .٥ . بيت شباب القادسية .٦ .بيت شباب بالبتراء .٧ .١بيت شباب العقبة .٨ .٢بيت شباب العقبة .٩ :معسكرات الشباب -ب . السرو/ سكر الحسين للشباب مع .١ .عجلون/ معسكر الحسين للشباب .٢ .الثنيه الكرك/ معسكر الحسين للشباب .٣ . العقبة/ معسكر الحسين للشباب .٤ ......"اتجاھات أولياء األمور نحو المراكز الشبابية في " ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢١٦٢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢٠١١ ،)٨(٢٥ مجلد ،)االنسانية العلوم(لألبحاث النجاح جامعة مجلة . الطفيلية/ معسكر الحسين للشباب .٥ . الشوبك/ معسكر الحسين للشباب .٦ :مراكز الشباب - ج . مركز شباب عجلون .١ .مركز شباب البتراء النموذجي .٢ .شباب المفرق النموذجيمركز .٣ .مركز شباب الصريح النموذجي .٤ :المدن والمجمعات الرياضية -د .عمان/ مدينة الحسين للشباب .١ .اربد/ مدينة الحسن للشباب .٢ .الزرقاء/ مدينة االمير محمد للشباب .٣ .السلط/ مجمع االمير الحسين بن عبدهللا .٤ . الرمثا/ مجمع االمير ھاشم بن الحسين الرياضي .٥ .المفرق/ االمير علي بن الحسين الرياضي مجمع .٦ . معان/ مجمع االميره ھيا بنت الحسين الرياضي .٧ .االغوار الشمالية/ مجمع الشيخ حسين الرياضي .٨ . العقبة/ مجمع االميرحمزة بن الحسين الرياضي .٩ . الكرك/ مجمع االمير فيصل بن الحسين الرياضي .١٠ . نوبيةا لشونة الج/مجمع مصطفى العدوان الرياضي .١١ .الطوال الجنوبي/ مجمع الطوال الجنوبي الرياضي .١٢ .األغوار الوسطى/ مجمع ضرار األزور الرياضي .١٣ .الطفيلة/ مجمع الطفيلة الرياضي .١٤ .جرش/ مجمع جرش الرياضي .١٥ .مادبا/ مجمع مادبا الرياضي .١٦