The Reality of Using Project-Based Learningin Government Schools from Science Teachers Perspectives in District of Jenin
Date
2016
Authors
Osama Mohammad Anees Zyoud
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aims at identifying the reality of using project-based learning in government Schools from science teacher's perspectives in District of Jenin for the Academic years (2015 – 2016). The study also aims to identify the effect of the independent variables: gender, academic qualification, years of teaching experience, class size, and school place on reality of using project-based learning as viewed by science teachers in District of Jenin.
The population of the study is the (159) teachers teaching this syllabus in all schools. The questionnaire is distributed by the Directorate. (118) out of the (159) are collected, and its consider specimen of the study.
The description method is used. The other research instrument is the interview and questionnaire. The questionnaire items are (57) categorized into four categories. The study questionnaire was validated and tested by a group of experts in the study field. Cronpach alpha test was used to define the questionnaire immutability, which reached (92.5) points. This showed that the study instrument was so suitable for achieving the study goals. The study data was collected and analyzed by (SPSS) program.
As for the meeting, it contained some questions of open answer. These covered the teacher's views of methodology that depends on projects, and how beneficial was this methodology. It also covered the obstacles when applying this method.
In the light of the study findings, the following results were noticed:
• The study showed that the method project-based learning is lowly used by science teachers in Jenin directorate. This result was in full harmony with the results of the meetings with science teachers. As it is shown, although the teachers tell that the use project-based learning is essential and progress of the benefits of being a requirement of the ministry, but they pointed to the presence of many difficulties and drawback that pose a barrier to prevent their implementation of it and achieve the desired benefit.
• There are no statistically significant differences at the level of significant (α = 0.05) between the averages of responses of the participants towards the reality of using project-based learning in government Schools from science teacher's perspectives in District of Jenin, in the total degree of domains.
• There are no statistically significant differences at the level of significant (α = 0.05) between the averages of responses of the participants towards the reality of using project-based learning in government Schools from science teacher's perspectives in District of Jenin, according to the variable (academic qualification, years of teaching experience, class size, and school place).
• There are statistically significant differences at the level of significant (α = 0.05) between the averages of responses of the participants towards the reality of using project-based learning in government Schools from science teacher's perspectives in District of Jenin, according to the variable sex, in favor of males.
The researcher recommended the following: The Ministry of Education should organize more training courses in the area. Provide more financial support for the teachers. Enrich the labs with necessary tools and materials. Modulate and organize the content of the science textbooks to suit the method project-based learning.
هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين للعام الدراسي (2015 – 2016). كما هدفت الى التعرف الى اثر المتغيرات المستقلة ( الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، متوسط عدد طلبة الصف، مكان العمل) على واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين. وقد تكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظة جنين الحكومية، والبالغ عددهم (159) معلما ومعلمة، وقد تم توزيع الاستبانات على كامل المجتمع من خلال مكتب التربية والتعليم في محافظة جنين، وتم استعادة (118) استبانة فقط واعتبرت عينة الدراسة. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت الاستبانة والمقابلة هما أداتا الدراسة، وقد تكونت الاستبانة من (57) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وتم التأكد من صدق الأداة باستخدام صدق المحكمين، وكذلك التأكد من ثبات الأداة باستخدام معادلة كرونباخ الفا حيث بلغت القيمة الكلية للثبات (92.5) وهي درجة مرتفعة جدا، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). أما المقابلة فقد احتوت على أسئلة ذات الإجابات المفتوحة، بحثت وجهة نظر المعلمين والمعلمات حول طريقة التعلم القائم على المشاريع ومدى استخدامهم لها، وما هي الفوائد والايجابيات التي حققوها خلال تطبيقهم لها، وما هي أهم المعيقات التي تحول دون استخدامها، وكيف يمكن تلافي تلك الصعوبات، وتم التحقق من صدق المقابلة بعرضها على مجموعة من المحكمين. وقد توصلت الدراسة الى النتائج الآتية: • وجود درجة استخدام منخفضة في الدرجة الكلية حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين، وقد توافقت هذه النتيجة مع نتائج المقابلات حيث أظهرت على الرغم من ان المعلمين يروون في ان استخدام التعلم القائم على المشاريع هو أمر ضروري وما تحققه من فوائد وايجابيات كونه مطلبا من مطالب الوزارة، لكنهم أشاروا الى وجود العديد من السلبيات والمعيقات التي تشكل حاجزاً تحول دون تطبيقهم لها وتحقيق الإفادة المرجوة منها. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين في الدرجة الكلية للمجالات. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير ( المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، متوسط عدد طلبة الصف، مكان المدرسة). • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير الجنس، وهذه الفروق لصالح الذكور. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدة توصيات كان من أهمها: العمل من قبل وزارة التربية والتعليم بإجراء المزيد من الدورات التدريبية العلمية الهادفة، وتقديم الدعم المادي والمعنوي للمعلمين وخصوصا توفير الأدوات والتقنيات في مختبرات العلوم لتحقيق الاستفادة المرجوة من هذه الإستراتيجية، والعمل على تنظيم وتعديل محتوى منهاج العلوم بحيث يصبح أكثر ملائمة واندماجا مع طريقة التعلم القائم على المشاريع ومع التطور العلمي والتكنولوجي في العصرالحديث.
هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين للعام الدراسي (2015 – 2016). كما هدفت الى التعرف الى اثر المتغيرات المستقلة ( الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، متوسط عدد طلبة الصف، مكان العمل) على واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين. وقد تكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات العلوم للمرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظة جنين الحكومية، والبالغ عددهم (159) معلما ومعلمة، وقد تم توزيع الاستبانات على كامل المجتمع من خلال مكتب التربية والتعليم في محافظة جنين، وتم استعادة (118) استبانة فقط واعتبرت عينة الدراسة. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت الاستبانة والمقابلة هما أداتا الدراسة، وقد تكونت الاستبانة من (57) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وتم التأكد من صدق الأداة باستخدام صدق المحكمين، وكذلك التأكد من ثبات الأداة باستخدام معادلة كرونباخ الفا حيث بلغت القيمة الكلية للثبات (92.5) وهي درجة مرتفعة جدا، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). أما المقابلة فقد احتوت على أسئلة ذات الإجابات المفتوحة، بحثت وجهة نظر المعلمين والمعلمات حول طريقة التعلم القائم على المشاريع ومدى استخدامهم لها، وما هي الفوائد والايجابيات التي حققوها خلال تطبيقهم لها، وما هي أهم المعيقات التي تحول دون استخدامها، وكيف يمكن تلافي تلك الصعوبات، وتم التحقق من صدق المقابلة بعرضها على مجموعة من المحكمين. وقد توصلت الدراسة الى النتائج الآتية: • وجود درجة استخدام منخفضة في الدرجة الكلية حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين، وقد توافقت هذه النتيجة مع نتائج المقابلات حيث أظهرت على الرغم من ان المعلمين يروون في ان استخدام التعلم القائم على المشاريع هو أمر ضروري وما تحققه من فوائد وايجابيات كونه مطلبا من مطالب الوزارة، لكنهم أشاروا الى وجود العديد من السلبيات والمعيقات التي تشكل حاجزاً تحول دون تطبيقهم لها وتحقيق الإفادة المرجوة منها. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين في الدرجة الكلية للمجالات. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير ( المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، متوسط عدد طلبة الصف، مكان المدرسة). • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابتهم حول واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين تبعا لمتغير الجنس، وهذه الفروق لصالح الذكور. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدة توصيات كان من أهمها: العمل من قبل وزارة التربية والتعليم بإجراء المزيد من الدورات التدريبية العلمية الهادفة، وتقديم الدعم المادي والمعنوي للمعلمين وخصوصا توفير الأدوات والتقنيات في مختبرات العلوم لتحقيق الاستفادة المرجوة من هذه الإستراتيجية، والعمل على تنظيم وتعديل محتوى منهاج العلوم بحيث يصبح أكثر ملائمة واندماجا مع طريقة التعلم القائم على المشاريع ومع التطور العلمي والتكنولوجي في العصرالحديث.