Comparing the Content of the Palestinian and Isreali 6th Grad Science Text Books in the Light of International Standerds from the Perspective of the Teachers and their Extent Knowledge of these standerds
Date
2014
Authors
Heba Asem Al-batta
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study has aimed at comparing the content of the Israeli and Palestinian science textbook for the sixth grade in the school year (2013-2014), by the Palestinian Ministry of Education and the Israeli Ministry of Education, where was compared as follows:
1. compare the availability of global standards of the content of science to the project of the National Science Education Standards (NSES) to areas of Physics, Biology, Geology and Space based on content analysis in both books and compare them accordingly.
2. compare the Israeli and Palestinian science teachers of sixth grade awareness of these criteria by interviewing a sample of the those teachers.
3. compare the scientific content of both books to see how much they are appropriate, in addition to the educational activities, quality of graphics, images, and illustrations. And to find out if there are significant differences between the two books from the point of view of science teachers of sixth grade through responding to a questionnaire.
To achieve the aim of the study the researcher used the descriptive analytical approach. Three data collection tools were used. The sample consists of 173 teachers (129 male and female teachers for grade 6 in the schools of (Qalqiliya, Tulkarm) and (44) teachers in schools in (Tira, Taiba and Qalansawa inside the green line )
The study found the following results:
In terms of content, the Palestinian text book over passes the Israeli text book of about 17% and 18% in Physics and Geology and Space respectively. Whereas, the Israeli text book over passes the Palestinian text book of about 23% in Biology.
From the teachers point of view, the Israeli text book has taken an advantage over the Palestinian text book in terms of suitable content, educational activities, the quality of graphics, pictures and illustrations. The main variable here is the Supervising Authority. The significance is (0,05=α).
Based on the results of the study, the researcher recommended that International Standards should be taken into consideration when authoring textbooks and conducting teacher training courses, in addition to expanding research on this area to include other classes or other stages even on the light of other criteria.
Main terms: 1- Science text book 2- Sixth Grade 3- content analysis
4- NSES 5- content 6- teaching activities.
هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة محتوى كتابي العلوم الفلسطيني والإسرائيلي للصف السادس المقررة في العام الدراسي (2013-2014)، من قبل وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ووزارة المعارف الإسرائيلية، حيث تمت المقارنة على النحو الآتي: 1. مقارنة مدى توافر المعايير العالمية للمحتوى العلوم بمشروع المعايير القومية للتربية العلمية (NSES) لمجالات العلوم الفيزيائية، وعلوم الحياة، وعلوم الأرض والفضاء بناءاَ على تحليل المحتوى، في كلا الكتابين وإجراء المقارنة بناءاَ على نتائج التحليل. 2. مقارنة مدى معرفة معلمي العلوم للصف السادس الفلسطينيين والإسرائيليين بهذه المعايير. 3. مقارنة محتوى الكتابين من حيث درجة مناسبة المحتوى العلمي، ودرجة مناسبة الأنشطة التعليمية، ودرجة جودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية، للتلاميذ وإذا ما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية ما بين الكتابين من وجهة نظر معلمي العلوم للصف السادس. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام ثلاث أدوات لجمع بيانات الدراسة من مجتمع الدراسة المكون من مجتمع الكتاب، ومجتمع المعلمين، المكون من (129) معلم ومعلمة للصف السادس في مدراس محافظتي (قلقيلية، طولكرم)، و(44) معلم ومعلمة في مدارس مدن(الطيرة، الطيبة، قلنسوة)، وهي: 1. أداة تحليل المحتوى (Content Analysis) على هيئة جداول لحساب التكرارات والنسب المئوية لدرجة توافر المعايير العالمية للمحتوى في كتابي العلوم. 2. إجراء مقابلات على عينة مكونة من عشرة معلمين فلسطينيين، وعشرة معلمين من الداخل، بحيث وجهت لهم الباحثة أسئلة محددة أُعدت خصيصاَ لمعرفة مدى معرفتهم بالمعايير العالمية. 3. إعداد استبانة لمعايير المحتوى لمعرفة مناسبة المحتوى العلمي ومناسبة الأنشطة التعليمية، وجودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية، للتلاميذ من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظتي (قلقيلية، طولكرم)، و معلمي العلوم في مدن (الطيرة، الطيبة، قلنسوة) في الداخل. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: تفوق الكتاب الفلسطيني على الكتاب الإسرائيلي لمدى مراعاته لمعايير المحتوى في مجال العلوم الفيزيائية بفارق (17%) لصالح الكتاب الفلسطيني, تفوق كتاب العلوم الإسرائيلي على الكتاب الفلسطيني لمدى مراعاته لمعايير المحتوى في مجال علوم الحياة بفارق (23%) لصالح كتاب العلوم الإسرائيلي. تفوق الكتاب الفلسطيني على الكتاب الإسرائيلي لمدى مراعاته للمعايير في مجال علوم الأرض والفضاء بفارق (18%). وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05=α) لدرجة مناسبة المحتوى العلمي، ودرجة مناسبة الأنشطة التعليمية، ودرجة جودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية للتلاميذ من وجهة نظر معلمي العلوم للصف السادس تعزى لمتغير السلطة المشرفة على الكتاب، ولصالح الكتاب الإسرائيلي. النسبة المئوية لمدى معرفة معلمي العلوم الفلسطينيين والإسرائيليين بالمعايير القومية للتربية العلمية للمحتوى منخفضة، حيث بلغت (34%) و(38%) على الترتيب. بناءاَ على نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بضرورة الأخذ بعين الاعتبار بمراعاة المعايير العالمية عند تأليف الكتب المدرسية، وإجراء دورات تدريبية لمعلمي العلوم حول هذه المعايير، واستكمال البحث في هذا المجال على صفوف أخرى أو مراحل أخرى وحتى في ضوء معايير أخرى.
هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة محتوى كتابي العلوم الفلسطيني والإسرائيلي للصف السادس المقررة في العام الدراسي (2013-2014)، من قبل وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ووزارة المعارف الإسرائيلية، حيث تمت المقارنة على النحو الآتي: 1. مقارنة مدى توافر المعايير العالمية للمحتوى العلوم بمشروع المعايير القومية للتربية العلمية (NSES) لمجالات العلوم الفيزيائية، وعلوم الحياة، وعلوم الأرض والفضاء بناءاَ على تحليل المحتوى، في كلا الكتابين وإجراء المقارنة بناءاَ على نتائج التحليل. 2. مقارنة مدى معرفة معلمي العلوم للصف السادس الفلسطينيين والإسرائيليين بهذه المعايير. 3. مقارنة محتوى الكتابين من حيث درجة مناسبة المحتوى العلمي، ودرجة مناسبة الأنشطة التعليمية، ودرجة جودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية، للتلاميذ وإذا ما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية ما بين الكتابين من وجهة نظر معلمي العلوم للصف السادس. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام ثلاث أدوات لجمع بيانات الدراسة من مجتمع الدراسة المكون من مجتمع الكتاب، ومجتمع المعلمين، المكون من (129) معلم ومعلمة للصف السادس في مدراس محافظتي (قلقيلية، طولكرم)، و(44) معلم ومعلمة في مدارس مدن(الطيرة، الطيبة، قلنسوة)، وهي: 1. أداة تحليل المحتوى (Content Analysis) على هيئة جداول لحساب التكرارات والنسب المئوية لدرجة توافر المعايير العالمية للمحتوى في كتابي العلوم. 2. إجراء مقابلات على عينة مكونة من عشرة معلمين فلسطينيين، وعشرة معلمين من الداخل، بحيث وجهت لهم الباحثة أسئلة محددة أُعدت خصيصاَ لمعرفة مدى معرفتهم بالمعايير العالمية. 3. إعداد استبانة لمعايير المحتوى لمعرفة مناسبة المحتوى العلمي ومناسبة الأنشطة التعليمية، وجودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية، للتلاميذ من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظتي (قلقيلية، طولكرم)، و معلمي العلوم في مدن (الطيرة، الطيبة، قلنسوة) في الداخل. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: تفوق الكتاب الفلسطيني على الكتاب الإسرائيلي لمدى مراعاته لمعايير المحتوى في مجال العلوم الفيزيائية بفارق (17%) لصالح الكتاب الفلسطيني, تفوق كتاب العلوم الإسرائيلي على الكتاب الفلسطيني لمدى مراعاته لمعايير المحتوى في مجال علوم الحياة بفارق (23%) لصالح كتاب العلوم الإسرائيلي. تفوق الكتاب الفلسطيني على الكتاب الإسرائيلي لمدى مراعاته للمعايير في مجال علوم الأرض والفضاء بفارق (18%). وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05=α) لدرجة مناسبة المحتوى العلمي، ودرجة مناسبة الأنشطة التعليمية، ودرجة جودة الرسوم والصور والأشكال التوضيحية للتلاميذ من وجهة نظر معلمي العلوم للصف السادس تعزى لمتغير السلطة المشرفة على الكتاب، ولصالح الكتاب الإسرائيلي. النسبة المئوية لمدى معرفة معلمي العلوم الفلسطينيين والإسرائيليين بالمعايير القومية للتربية العلمية للمحتوى منخفضة، حيث بلغت (34%) و(38%) على الترتيب. بناءاَ على نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بضرورة الأخذ بعين الاعتبار بمراعاة المعايير العالمية عند تأليف الكتب المدرسية، وإجراء دورات تدريبية لمعلمي العلوم حول هذه المعايير، واستكمال البحث في هذا المجال على صفوف أخرى أو مراحل أخرى وحتى في ضوء معايير أخرى.