The Impact of Using Cognitive Apprenticeship Strategy in Science Education on the Tenth Grade Students Achievement and Improving Their Scientific Thinking in Nablus
Date
2012
Authors
Suha Mahmood Sabri Thouqan
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This quasi empirical study aimed to identify the impact of using cognitive apprenticeship strategy in science education on the tenth grade students achievement and improving their scientific thinking in Nablus governmental schools in Palestine for the year 2010/2011. This study based on the following main questions: What is the impact of using cognitive apprenticeship strategy on the tenth grade students achievement in Nablus governmental schools? What is the impact of using cognitive apprenticeship strategy on improving tenth grade students scientific thinking in Nablus governmental schools?
The researcher used three tools in this study which are: the Teacher's Manual for teaching according cognition apprenticeship strategy in fluids pressure, achievement test, and scientific thinking scale. The study's sample consisted of 149 students from two schools selected intentionally, the sample was divided into two groups; one experimental consisted of 41 male students and 36 female students, the other is control group consisted of 35 male students and 37 female students.
The experimental group teached using cognitive apprenticeship strategy while the control group teached using the traditional method.
The results showed statistically significant differences regarding the mean difference between experimental and control group for the experimental group attributed to the teaching method. Statistically significant differences attributed to gender were not found between the mean scores of males & females, no statistically significant impact between the teaching method & the gender.
Concerning the scientific thinking, the results showed that there are statistically significant differences between experimental and control groups for the experimental group, & statistically significant differences attributed to gender were found between the mean scores of males & females for the females, no statistically significant impact between the teaching method & the gender.
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام أسلوب التلمذة المعرفية في تدريس العلوم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي وتنمية التفكير العلمي لديهم في محافظة نابلس في فلسطين في العام الدراسي 2010/2011. قامت هذه الدراسة على الأسئلة الرئيسة التالية: ما أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تحصيل طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في محافظة نابلس؟ ما أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تنمية التفكير العلمي لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في محافظة نابلس؟ استخدمت ثلاث أدوات للدراسة: دليل المعلم لاستخدام أسلوب التلمذة المعرفية لتدريس وحدة ضغط الموائع في مادة العلوم للصف العاشر، واختبار تحصيلي، ومقياس للتفكير العلمي. تكونت عينة الدراسة من 149 طالبا وطالبة من مدرستين اختيرتا بطريقة قصدية. قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، تكونت المجموعة التجريبية من 41 طالب و 36 طالبة وتم تدريسهم باستخدام أسلوب التلمذة المعرفية، والمجموعة الضابطة تكونت من 35 طالب و37 طالبة تم تدريسهم باستخدام الطريقة التقليدية. تم قياس ثبات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وتم حساب المتوسطات الحسابية لمقياس التفكير العلمي، وتم اختبار فرضيات الدراسة باستخدام تحليل التباين المصاحب ANOVA. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا لمتوسطات تحصيل طلبة المجموعة التجريبية (التي تعلمت باستخدام أسلوب التلمذة المعرفية) ومتوسطات المجموعة الضابطة (التي تعلمت بالطريقة التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية، كما بينت النتائج عدم وجود اثر للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. أما بالنسبة لمستوى التفكير فقد أظهرت النتائج فروقا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية بينما لم تظهر النتائج أثراً للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس.
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام أسلوب التلمذة المعرفية في تدريس العلوم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي وتنمية التفكير العلمي لديهم في محافظة نابلس في فلسطين في العام الدراسي 2010/2011. قامت هذه الدراسة على الأسئلة الرئيسة التالية: ما أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تحصيل طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في محافظة نابلس؟ ما أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تنمية التفكير العلمي لدى طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في محافظة نابلس؟ استخدمت ثلاث أدوات للدراسة: دليل المعلم لاستخدام أسلوب التلمذة المعرفية لتدريس وحدة ضغط الموائع في مادة العلوم للصف العاشر، واختبار تحصيلي، ومقياس للتفكير العلمي. تكونت عينة الدراسة من 149 طالبا وطالبة من مدرستين اختيرتا بطريقة قصدية. قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، تكونت المجموعة التجريبية من 41 طالب و 36 طالبة وتم تدريسهم باستخدام أسلوب التلمذة المعرفية، والمجموعة الضابطة تكونت من 35 طالب و37 طالبة تم تدريسهم باستخدام الطريقة التقليدية. تم قياس ثبات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وتم حساب المتوسطات الحسابية لمقياس التفكير العلمي، وتم اختبار فرضيات الدراسة باستخدام تحليل التباين المصاحب ANOVA. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا لمتوسطات تحصيل طلبة المجموعة التجريبية (التي تعلمت باستخدام أسلوب التلمذة المعرفية) ومتوسطات المجموعة الضابطة (التي تعلمت بالطريقة التقليدية) لصالح المجموعة التجريبية، كما بينت النتائج عدم وجود اثر للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. أما بالنسبة لمستوى التفكير فقد أظهرت النتائج فروقا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية بينما لم تظهر النتائج أثراً للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس.