The influence of using Geogebra program in learning mathematics on the ninth grade students' achievement and their attitudes towards using it

Thumbnail Image
Date
2016
Authors
Khaled ateeq
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed to investigate the effect of using Geogebra program in learning mathematics in the achievement of the basic ninth-grade students and their attitudes towards this use, specifically the study tried to answer the following main question: What is the effect of the use of the Geogebra program in learning mathematics in the achievement of the basic ninth-grade students in math and their attitudes towards this use in Jenin schools? To answer the study question and to test its hypotheses, the researcher used the experimental method, as the study population consisted of all the basic ninth-grade students in Jenin Directorate, and the study has been applied on a sample of 56 students from the basic ninth-grade at Burkin Boys Secondary School, the sample was divided into two groups: the first is an experimental group who studied the quadratic equation unit using the Geogebra program, and the second is the control group who studied the same unit in the usual way, in the second semester of the academic year (2015-2016), and the following two tools were applied to the study sample: - A post achievement test was used to measure student achievement after the completion of studying the quadratic equation unit, its validity has been checked by arbitration, and the calculation of stability coefficient, its value was (0.768). - Trends Scale (technology acceptance model) was used to measure the students' acceptance to use technology consisted of (36) items, was distributed to the experimental group students after the completion of studying the quadratic equation unit, its validity has been checked by arbitration, and the calculation of stability coefficient, its value was (0.942). Data was manipulated by using One Way analysis of variance (ANCOVA), and Pearson correlation coefficient, The study found a range of results: - There is a statistically significant difference at the significance level (α = 0.05) between the averages of the achievement of the experimental group and the control group students attributed to the teaching method (usual, using Geogebra program), to the favor of the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the actual use of technology and academic achievement of students in the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the external factors of the technology acceptance model (motivation, and math enjoy) and all of the perceived ease of use and the perceived usefulness to the students in the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the perceived ease of use and all of the perceived usefulness and the attitude towards the use of technology for students in the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the perceived usefulness and all of the attitude towards the use of technology and the intention to use technology to students in the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the attitude towards the use of technology and the intention to use technology to students in the experimental group. - There is a statistically significant correlation at the significance level (α = 0.05) between the intention to use the technology and the actual use of technology to students in the experimental group. In light of these findings the researcher recommended the following: - To make use of the results of this study, because it showed the impact of the Geogebra program in the development of the basic ninth-grade students' achievement. - The need to hold training courses for mathematics teachers in the use of Geogebra program because this program is a strong and vibrant creek for mathematics and a modern method of teaching. - The need to search for other factors that may influence the acceptance of using technology in future studies.
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج جيوجبرا (Geogebra) في تعلم الرياضيات على تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهم نحو استخدامه، وتحديداً حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر استخدام برنامج جيوجبرا (Geogebra) في تعلم الرياضيات على تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي في الرياضيات واتجاهاتهم نحو استخدامه في مدارس محافظة جنين؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، استخدم الباحث المنهج التجريبي، إذ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف التاسع الأساسي في مديرية جنين، وقد تمّ تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (56) طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي بمدرسة ذكور برقين الثانوية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين، المجموعة الأولى تجريبية درست محتوى وحدة المعادلة التربيعية باستخدام برنامج (جيوجبرا)، والمجموعة الثانية ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي (2015-2016)، وطُبّقت على عينة الدراسة الأداتان الآتيتان: - اختبار تحصيلي بعدي، لقياس تحصيل الطلاب بعد الانتهاء من دراسة وحدة المعادلة التربيعية، وقد تمّ التحقق من صدقه بالتحكيم، وحساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.768). - مقياس الاتجاهات (نموذج قبول التكنولوجيا), لقياس تقبل الطلاب لاستخدام التكنولوجيا مكون من (36) فقرة وقد وزع مقياس الاتجاهات بعد الانتهاء من دراسة وحدة المعادلة التربيعية على طلاب المجموعة التجريبية، وقد تمّ التحقق من صدقه بالمحكمين، وحساب معامل ثباته, فكانت قيمته (0.942). تمت معالجة البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب، ومعامل ارتباط بيرسون، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج: - يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين متوسطي تحصيل طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس (الاعتيادية، استخدام برنامج جيوجبرا Geogebra)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا والتحصيل الدراسي للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين العوامل الخارجية لنموذج قبول التكنولوجيا (الدافعية، ومتعة الرياضيات) وكل من سهولة الاستخدام المدركة والمنفعة المدركة للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين سهولة الاستخدام المدركة وكل من المنفعة المدركة والموقف تجاه استخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين المنفعة المدركة وكل من الموقف تجاه استخدام التكنولوجيا والنية لاستخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين الموقف تجاه استخدام التكنولوجيا والنية لاستخدام التكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. - يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 =α) بين النية لاستخدام التكنولوجيا والاستخدام الفعلي للتكنولوجيا للطلاب في المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتوصيات، أهمها: الاستفادة من نتائج هذه الدراسة لما أظهرته من أثر لبرنامج جيوجبرا Geogebra في تنمية تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات في استخدام برنامج جيوجبرا Geogebra لما يشكل هذا البرنامج من رافد قوي وحيوي لمادة الرياضيات وطريقة حديثة في التدريس. وكذلك ضرورة البحث عن عوامل أخرى يمكن تقصي أثرها على تقبل استخدام التكنولوجيا بدراسات مستقبلية.
Description
Keywords
Citation