Reality of implementation of school self-administration In self-administrated governmental schools in the north of west bank As perceived by headmasters and teachers"

Thumbnail Image
Date
2015
Authors
Waleed Khaled Abdel haleem Isleem
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed to identify the degree practice of The Reality of Implementation of School Self-Administration In Self-Administrated Governmental Schools in the North of West Bank As Perceived by Headmasters and Teachers. In addition to find out the main differences between point of views of the Reality of Implementation of School Self-Administration according to gender, experience years, qualifications, college, professional and directorate variables.It also aimed to reveal the administrative, financial and human constraints which limited the implementation of self-administration . In this study the descriptive approach was used which based on a survey questionnaire to collect data and this study was conducted in 2014-2015. The population of study consisted of all public self-administrative Headmasters in the West Bank, totaling (425) teachers and Headmasters. The findings of the study showed: Firstly: The Reality of Implementation of School Self-Administration in Self-Administrated Governmental Schools in the North of West Bank As perceived by Headmasters and Teachers were high (3.42) as it showed . Secondly: There weren't any significant statistically differences at (a= 0.05) of the population responses to The Reality of Implementation of School Self-Administration in Self-Administrated Governmental schools in the North of West Bank according to Headmasters and Teachers, point of views due to Gender in all fields except (Professional Development, Authority Delegations) for benefits of males, there weren't any differences depending on years of experience, and college, and Profession in all fields, and there weren't any differences depending on the qualification variable in all fields except of (participation in decision-making, and the performance of students, and follow-up and accountability, and the relationship with the local community) and in benefits of the diploma holders and there weren't any differences depending on the Directorate variable in all fields except of (Authority Delegations, and financial and administrative constraints). Thirdly: There are human, financial and administrative constraints to implement self-administration school could be listed: The lack of leaders conviction to the importance of authority delegation and the lack of resources for development. The researcher recommended: to increase the financial support of self-administration schools and other ones, also to raise awareness to the importance of authority delegation among Headmasters and authorities. Key words: School Self-Administration, Governmental Schools .
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع تطبيق الإدارة المدرسية الذاتية في المدارس الحكومية المُدارة ذاتياً بمحافظات شمال الضفة الغربية من وجهات نظر مديريها ومعلميها ، إضافةً إلى بيان الاختلاف في وجهات النظر في واقع تطبيق الإدارة المدرسية الذاتية تبعاً لمتغيرات الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والكلية، والوظيفة، والمديرية، وبالإضافة إلى ذلك هدفت إلى الكشف عن المعوقات الإدارية والمالية والبشرية التي تحد من تطبيق الإدارة المدرسية الذاتية. واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي بالاعتماد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات . وقد أُجريت الدراسة في العام الدراسي (2014- 2015 م) وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومعلمي المدارس الحكومية المدارة ذاتياً في محافظات الضفة الغربية، والبالغ عددهم (425) مديراً و معلماً . وقد أظهرت نتائج الدراسة : أولاً: أن واقع تطبيق الإدارة المدرسية الذاتية في المدارس الحكومية المدارة ذاتياً بمحافظات شمال الضفة الغربية من وجهات نظر مديريها ومعلميها جاء بدرجة كبيرة بحيث بلغ الوسط الحسابي للمعدل العام (3.42). ثانياً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع تطبيق الإدارة المدرسية الذاتية في المدارس الحكومية المدارة ذاتياً بمحافظات شمال الضفة الغربية من وجهات نظر مديريها ومعلميها تعزى لمتغيرات: الجنس في جميع المجالات باستثناء (النمو المهني, تفويض الصلاحيات) ولصالح الذكور، ولا توجد فروق تبعاً لمتغير سنوات الخبرة، والكلية ، والوظيفة في كل المجالات, ولا توجد فروق تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في جميع المجالات باستثناء (المشاركة في اتخاذ القرارات, وأداء الطلبة , والمتابعة والمحاسبة, والعلاقة مع المجتمع المحلي) ولصالح حملة الدبلوم، ولا توجد فروق تبعاً لمتغير المديرية في جميع المجالات باستثناء (تفويض الصلاحيات والمعوقات الإدارية والمالية) . ثالثاً: وجود معوقات إدارية ومالية وبشرية لتطبيق الإدارة المدرسية الذاتية ومن أهمها ضعف قناعة القيادات والسلطات العليا بأهمية تفويض الصلاحيات وضعف الإمكانات المادية للتطوير. وبناءً على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصى الباحث بتوصيات منها، زيادة المخصصات المالية للمدارس المدارة ذاتياً والمدارس الأخرى، وتوعية السلطات التعليمية العليا وتعريفهم بأهمية وفاعلية تفويض السلطات في إدارة العملية التعليمية والتربوية. الكلمات المفتاحية: الإدارة المدرسية الذاتية، المدارس الحكومية.
Description
Keywords
Citation