Personal Characteristics and Creative Thinking of the Eleventh Grade Students in the Northern Governorates of Palestine
Date
1998
Authors
Ali Nasha't Sha'ar
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Objective: The objective of the study was to identify: The relation between Personal characteristics and creative thinking of the eleventh grade students in the Northern Governorates of Palestine. The study attempted to answer the following questions:
1 -Are there any significant differences between boys and girls in relation to creative thinking and personal characteristics.
2 -Is there any relation between creativity and personal characteristics: Ability to deal with mystery; Independent thinking and judging; Critical ability; Flexibility; Reflective thinking; Open to experience; and Originality in thinking in the eleventh grade students.
3 -Is there any significant effect on creative thinking and personal characteristics from the place of residence (City, Refugee Camp and Village)?
4 -Is there any significant effect from the choice of academic stream on the creative thinking and personal characteristics of the students?
Sample: The study population was composed on students who were in the eleventh grade in 1995-1996 from urban schools in the Northern West Bank, including science, literature and vocational steams. The sample included 18% of the student population. The 600 participating students were stratified according to sex academic streams,and place of residence (urban, refugee camp or village). Methodology: The study involved the use of two tests: a test of creative thinking and a test of personal characteristics. The first test measured: Fluency, Flexibility, Originality of measured, The second test measured:
•Ability to deal with mystery.
•Independent thinking and judging.
•Critical ability.
•Flexibility.
•Reflective thinking.
•Open to experience.
•Originality in thinking. Findings:
Person correlation showed a significant relation between creative thinking and personal characteristics. There are differences between girls and boys in creative thinking and personal characteristics on the advantage of girls. No differences between students on creative thinking due to the place of residence. Differences between students due to the place of residence on the personal characteristics are on the ability to deal with mystery and reflective thinking concerning city students VS village and refugee cap students. But there are no differences on the other characteristics. The study of the effect of steam of specialization on creative thinking showed that there is an effect concerning literature and scientific streams VS vocational stream.
For the effect of stream of specialization on the personal characteristics, the study showed that in thinking and judging independence to the advantage of literature stream VS scientific and vocational streams. There are also differences in the reflective thinking and critical thinking to the advantage on scientific and literature VS vocational streams.
Recommendations:
Conducting future researches on the results of this study to know more about the reasons such as the differences between girls and boys, on creative thinking: Conducting future researches on creativity of the vocational stream. Applying creativity reinforcing curriculums in the educational institutions. Conducting future researches on creativity to study the differences regarding residency.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى ارتباط السمات الشخصية بالتفكير الإبداعي لطلبة الصف الأول الثانوي في مدارس مدن شمال الضفة الغربية. وهذه السمات تفسر عمل النشاط العقلي الإبداعي، والتي لا تستند إلى قدرة عقلية، بل أيضاً إلى عوامل انفعالية- شخصية. ومن أجل ذلك أجري اختبار التفكير الإبداعي على عينة من الطلبة ، وأجري اختبار قياس للسمات الشخصية: القدرة على تحمل الغموض، والاستقلال في الحكم والتفكير، والقدرة على النقد، والمرونة في التفكير، والأصالة في التفكير، والتفكير التأملي، والانفتاح على الخبرة، ثم قيس معامل الارتباط بين أداء الطلبة على اختبار الإبداع وأدائهم على اختبار الشخصية. وقد شملت الدراسة عينات مقسمة حسب الجنس، والتخصص (علمي، أدبي، وصناعي)، حسب مكان السكن (قرية، ومدينة، ومخيم) للصف الأول الثانوي. وكانت التساؤلات التي تحاول الدراسة الإجابة عنها بشكل محدد هي: 1- هل هناك ارتباط بين التفكير الإبداعي والسمات الشخصية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في مدن شمال الضفة الغربية؟ 2- هل تتميز الإناث عن الذكور في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ 3- هل يتميز طلاب القرية والمدينة والمخيم في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ 4- هل يتميز طلبة الفرع العلمي والأدبي والصناعي في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي بفروعه العلمي، والأدبي، والصناعي في مدن شمال الضفة الغربية (نابلس، وجنين، وطولكرم، وقلقيلية). للعام الدراسي 1995/1996 وتألفت عينة الدراسة من 600 طالب وطالبة موزعة بنسبة تعادل 18% من عدد أفراد مجتمع الدراسة، بحيث روعي تمثيل التخصصات والجنس ومكان السكن. واستخدم لتحقيق أهداف هذه الدراسة أداتان هما: الأداة الأولى اختبار التفكير الإبداعي والذي أخذ من دراسة محمد أبو عليا حول السمات الشخصية للطلبة ذوي التفكير الإبداعي على البيئة الأردنية (1983) والذي احتوى على ثلاثة اختبارات فرعية هي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة. والأداة الثانية هي اختبار السمات الشخصية والذي استخدمه محمد أبو عليا (1983) في رسالته المذكورة. وقد أظهرت الدراسة ارتباطاً قوياً بين الإبداع والسمات الشخصية المدروسة. كما أجرى تحليل التباين الأحادي لدراسة الفروق بين الطلبة على اختبار الإبداع التي تعزى الى مكان السكن، حيث أظهرت النتائج عدم وجود تأثير لمكان السكن (قرية أو مدينة أو مخيم) في التفكير الإبداعي عند مستوى دلالة 0.05=α أما بالنسبة للفروق بين الطلبة على اختبار الشخصية تبعاً لمكان السكن، فقد أظهر تحليل التباين الأحادي فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 = α في القدرة على تحمل الغموض، والتفكير التأملي لصالح المدينة مقابل القرية والمخيم. ولم توجد فروق بين طلبة القرية والمدينة والمخيم في استقلالية الحكم والتفكير، والمرونة والأصالة في التفكير، والقدرة على النقد، والانفتاح على الخبرة. وأجري اختبارات ( t-test) لدراسة الفروق بين الذكور والإناث في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية، وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05= α) لصالح الإناث في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية أما عند دراسة الفروق بين الطلبة في القدر الإبداعية تبعا للتخصص، فقد أجري تحليل التباين الأحادي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05=α في الاستقلال في الحكم والتفكير لصالح التخصص الأدبي مقابل العلمي والصناعي. ووجود فروق في التفكير التأملي والقدر على النقد لصالح العلمي والأدبي مقابل الصناعي. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات في السمات الشخصية الأخرى (القدرة على تحمل الغموض، والمرونة في التفكير، والأصالة قي التفكير، والانفتاح على الخبرة).
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى ارتباط السمات الشخصية بالتفكير الإبداعي لطلبة الصف الأول الثانوي في مدارس مدن شمال الضفة الغربية. وهذه السمات تفسر عمل النشاط العقلي الإبداعي، والتي لا تستند إلى قدرة عقلية، بل أيضاً إلى عوامل انفعالية- شخصية. ومن أجل ذلك أجري اختبار التفكير الإبداعي على عينة من الطلبة ، وأجري اختبار قياس للسمات الشخصية: القدرة على تحمل الغموض، والاستقلال في الحكم والتفكير، والقدرة على النقد، والمرونة في التفكير، والأصالة في التفكير، والتفكير التأملي، والانفتاح على الخبرة، ثم قيس معامل الارتباط بين أداء الطلبة على اختبار الإبداع وأدائهم على اختبار الشخصية. وقد شملت الدراسة عينات مقسمة حسب الجنس، والتخصص (علمي، أدبي، وصناعي)، حسب مكان السكن (قرية، ومدينة، ومخيم) للصف الأول الثانوي. وكانت التساؤلات التي تحاول الدراسة الإجابة عنها بشكل محدد هي: 1- هل هناك ارتباط بين التفكير الإبداعي والسمات الشخصية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في مدن شمال الضفة الغربية؟ 2- هل تتميز الإناث عن الذكور في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ 3- هل يتميز طلاب القرية والمدينة والمخيم في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ 4- هل يتميز طلبة الفرع العلمي والأدبي والصناعي في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية؟ وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي بفروعه العلمي، والأدبي، والصناعي في مدن شمال الضفة الغربية (نابلس، وجنين، وطولكرم، وقلقيلية). للعام الدراسي 1995/1996 وتألفت عينة الدراسة من 600 طالب وطالبة موزعة بنسبة تعادل 18% من عدد أفراد مجتمع الدراسة، بحيث روعي تمثيل التخصصات والجنس ومكان السكن. واستخدم لتحقيق أهداف هذه الدراسة أداتان هما: الأداة الأولى اختبار التفكير الإبداعي والذي أخذ من دراسة محمد أبو عليا حول السمات الشخصية للطلبة ذوي التفكير الإبداعي على البيئة الأردنية (1983) والذي احتوى على ثلاثة اختبارات فرعية هي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة. والأداة الثانية هي اختبار السمات الشخصية والذي استخدمه محمد أبو عليا (1983) في رسالته المذكورة. وقد أظهرت الدراسة ارتباطاً قوياً بين الإبداع والسمات الشخصية المدروسة. كما أجرى تحليل التباين الأحادي لدراسة الفروق بين الطلبة على اختبار الإبداع التي تعزى الى مكان السكن، حيث أظهرت النتائج عدم وجود تأثير لمكان السكن (قرية أو مدينة أو مخيم) في التفكير الإبداعي عند مستوى دلالة 0.05=α أما بالنسبة للفروق بين الطلبة على اختبار الشخصية تبعاً لمكان السكن، فقد أظهر تحليل التباين الأحادي فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 = α في القدرة على تحمل الغموض، والتفكير التأملي لصالح المدينة مقابل القرية والمخيم. ولم توجد فروق بين طلبة القرية والمدينة والمخيم في استقلالية الحكم والتفكير، والمرونة والأصالة في التفكير، والقدرة على النقد، والانفتاح على الخبرة. وأجري اختبارات ( t-test) لدراسة الفروق بين الذكور والإناث في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية، وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05= α) لصالح الإناث في القدرة الإبداعية والسمات الشخصية أما عند دراسة الفروق بين الطلبة في القدر الإبداعية تبعا للتخصص، فقد أجري تحليل التباين الأحادي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05=α في الاستقلال في الحكم والتفكير لصالح التخصص الأدبي مقابل العلمي والصناعي. ووجود فروق في التفكير التأملي والقدر على النقد لصالح العلمي والأدبي مقابل الصناعي. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات في السمات الشخصية الأخرى (القدرة على تحمل الغموض، والمرونة في التفكير، والأصالة قي التفكير، والانفتاح على الخبرة).