Obstacles Facing Educational Supervisors in Palestine
Date
2001
Authors
Ruqayya Ziad Al- Qassim
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aims at defining the obstacles facing educational supervisors in Palestine and suggesting solutions for them. It aims also at defining the role of the variables of the study in affecting the obstacles facing the supervisors and the solutions suggested. The study attempts to answer the following questions:
1. What are the obstacles facing educational supervision as seen by Palestinian supervisors?
2. What are the suggested solutions to the obstacles as proposed by Palestinian supervisors?
3. Do the obstacles facing educational supervision differ according to the variables of: Gender, experience, qualification, specialization, and subject supervised ? .
4. Do the solutions suggested differ according to the same variables? The study population consists of all supervisors III Palestine except those of Gaza areas. The total number was (233) supervisors (77 females and 164 males) from all the directorates of education in Palestine except Gaza Governorates.
The researcher has constructed a two-part questionnaire based on reviewing previous studies on the' topic. The first part of the questionnaire deals with supervisory obstacles. It has 920) items divided into three aspect, namely: Obstacles due to the supervisors personality. Obstacles due to the directorate of education, and Obstacles due to the teaching staff. The second part deals with suggested solutions. It has (25) items divided into five aspects, namely: Professional development of supervisors. Contribution of supervisors and head teachers to solving school Issues. Class visits and their mechanism. Factors which make supervision a success. Observing principles of planning. Out of questionnaires distributed, 221 were got back.
The Findings:
1. There are obstacles facing educational supervision in Palestine of various degrees, namely: Very high, high, moderate and low. The averages range between 2.99-4.08 out of 5. The downward order is as follows:
* Obstacles due to the directorates of education.
* Obstacles due to the teaching staffs.
* Obstacles due to the supervisor's personality.
2. There is great interest in suggested solutions of high to very high degrees hence the averages range between (3.8-4.52) out of 5.
* Observing principles of planning.
* Factors which make supervisors.
* Professional development of supervisors.
* Contribution of supervisors and head teachers to solving school issues.
* Class visits and their mechanism. Having the above mentioned findings In mind, the researcher recommends that:
1. Obstacles facing the educational supervision should be considered and prioritized.
2. symposiums and promote professional development supervisors.
هدفت الدراسة التعرف إلى المعوقات التي تواجه المشرف التربوي في فلسطين، والحلول المقترحة لتلك المعوقات، كما هدفت التعرف إلى دور المتغيرات الدراسة في التأُثير على المعوقات التي تواجه المشرف التربوي وفي التأثير على الحلول المقترحة لتلك المهوقات. ولتحقيق أهدافها حاولت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. ما معوقات الإشراف التربوي كما يراها مشرفو ومشرفات فلسطين؟ 2. مالحلول المقترحة لمواجهة معوقات الاشراف التربوي كما يراها مشرفو ومشرفات فلسطين؟ 3. هل تختلف معوقات الاشراف التربوي فلسطين تبعا لاختلاف متغيرات (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، والمبحث الذي يتم الاشراف عليه) عند المشرفين والمشرفات؟ 4. هل تختلف الحلول المقترحة لمواجهة معوقات الاشراف التربوي في فلسطين تبعا لاختلاف متغيرات (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، والمبحث الذي يتم الاشراف عليه) عند المشرفين والمشرفات؟ أما مجتمع الدراسة فقد تكون من جميع المشرفين والمشرفات في فلسطين باستثناء مشرفي ومشرفات غزة لتعذر الوصول اليهم وقد بلغ عدد أفراد المجتمع (76) مشرفة و (157) مشرف، وقد بلغ مجموعهم (233) مشرفا ومشرفة موزعين على مديريات التربية والتعليم في محافظات القدس ، نابلس، الخليل، جنوب الخليل، بيت لحم، جنين، قباطية، طولكرم، رام الله، قلقيلية، اريحا، سلفيت، وضواحي القدس. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانه معتمدة على مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة، وقد تكونت الاستلانة من جزئين خصص الجزء الأول منها للمعوقات الاشرافية، وقد بلغ عدد فقراتها (20) فقرة مقسمة إلى ثلاثة مجالات وهي: المعوقات الناجمة عن شخصية المشرف نفسه، والمعوقات الناجمة عن المديرية، والمعوقات الناجمة عن الهيئة التدريسية، أما الجزء الثاني فقد خصص للحلول المقترحة للمعوقات الاشرافية وقد بلغ عدد فقراتها (25) فقرة مقسمة إلى خمسة مجالات وهي: النمو المهني للمشرفين، اسهامات المشرق والمدير في حل القضايا المدرسية، الزيارة الصفية وآليتها، مراعاة مبادئ التخطيط، العوامل التي تسهم في نجاح العملية الاشرافية. وقد تم توزيع الاستلانة على مجتمع الدراسة وقد استرجعت الباحثة منه (221) استبانه وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. وجود معيقات تواجه المشرف التربوي في فلسطين بدرجة مرتفعة جدا، ومرتفعة، ومتوسطة، ومنخفضة حيث تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (2.99، 4.08) من (5) وقد كان ترتيب المجالات حسب درجتها وبشكل تنازلي كما يلي: 2. أظهرت النتائج وجود اهتمام كبير بالحلول المقترحة تراوحت درجتها ما بين مرتفعة إلى مرتفعة جدا حيث تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (3.8- 4.52) من (5) وقد كان ترتيب المجالات حسب درجتها وبشكل تنازلي كما يلي: 3. مراعاة مبادئ التخطيط، العوامل التي تسهم في نجاح العملية الاشرافية، النمو المهني للمشرفين، اسهامات المشرف والمدير في حل القضايا المدرسية ، الزيارة الصفية وآليتها. وفي ضوء ما توصلت اليه الدراسة توصس الباحثة بما يلي: 1- الاهتمام بالمعوقات التي تواجه المشرف التربوي والعمل على وضع أولويات لحل هذه المعوقات. 2- عقد مؤتمرات وزيادة عدد الدورات والندوات ووشارت العمل التي من شأنها زيادة النمو المهني للمشرفين.
هدفت الدراسة التعرف إلى المعوقات التي تواجه المشرف التربوي في فلسطين، والحلول المقترحة لتلك المعوقات، كما هدفت التعرف إلى دور المتغيرات الدراسة في التأُثير على المعوقات التي تواجه المشرف التربوي وفي التأثير على الحلول المقترحة لتلك المهوقات. ولتحقيق أهدافها حاولت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. ما معوقات الإشراف التربوي كما يراها مشرفو ومشرفات فلسطين؟ 2. مالحلول المقترحة لمواجهة معوقات الاشراف التربوي كما يراها مشرفو ومشرفات فلسطين؟ 3. هل تختلف معوقات الاشراف التربوي فلسطين تبعا لاختلاف متغيرات (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، والمبحث الذي يتم الاشراف عليه) عند المشرفين والمشرفات؟ 4. هل تختلف الحلول المقترحة لمواجهة معوقات الاشراف التربوي في فلسطين تبعا لاختلاف متغيرات (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص، والمبحث الذي يتم الاشراف عليه) عند المشرفين والمشرفات؟ أما مجتمع الدراسة فقد تكون من جميع المشرفين والمشرفات في فلسطين باستثناء مشرفي ومشرفات غزة لتعذر الوصول اليهم وقد بلغ عدد أفراد المجتمع (76) مشرفة و (157) مشرف، وقد بلغ مجموعهم (233) مشرفا ومشرفة موزعين على مديريات التربية والتعليم في محافظات القدس ، نابلس، الخليل، جنوب الخليل، بيت لحم، جنين، قباطية، طولكرم، رام الله، قلقيلية، اريحا، سلفيت، وضواحي القدس. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانه معتمدة على مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة، وقد تكونت الاستلانة من جزئين خصص الجزء الأول منها للمعوقات الاشرافية، وقد بلغ عدد فقراتها (20) فقرة مقسمة إلى ثلاثة مجالات وهي: المعوقات الناجمة عن شخصية المشرف نفسه، والمعوقات الناجمة عن المديرية، والمعوقات الناجمة عن الهيئة التدريسية، أما الجزء الثاني فقد خصص للحلول المقترحة للمعوقات الاشرافية وقد بلغ عدد فقراتها (25) فقرة مقسمة إلى خمسة مجالات وهي: النمو المهني للمشرفين، اسهامات المشرق والمدير في حل القضايا المدرسية، الزيارة الصفية وآليتها، مراعاة مبادئ التخطيط، العوامل التي تسهم في نجاح العملية الاشرافية. وقد تم توزيع الاستلانة على مجتمع الدراسة وقد استرجعت الباحثة منه (221) استبانه وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. وجود معيقات تواجه المشرف التربوي في فلسطين بدرجة مرتفعة جدا، ومرتفعة، ومتوسطة، ومنخفضة حيث تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (2.99، 4.08) من (5) وقد كان ترتيب المجالات حسب درجتها وبشكل تنازلي كما يلي: 2. أظهرت النتائج وجود اهتمام كبير بالحلول المقترحة تراوحت درجتها ما بين مرتفعة إلى مرتفعة جدا حيث تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (3.8- 4.52) من (5) وقد كان ترتيب المجالات حسب درجتها وبشكل تنازلي كما يلي: 3. مراعاة مبادئ التخطيط، العوامل التي تسهم في نجاح العملية الاشرافية، النمو المهني للمشرفين، اسهامات المشرف والمدير في حل القضايا المدرسية ، الزيارة الصفية وآليتها. وفي ضوء ما توصلت اليه الدراسة توصس الباحثة بما يلي: 1- الاهتمام بالمعوقات التي تواجه المشرف التربوي والعمل على وضع أولويات لحل هذه المعوقات. 2- عقد مؤتمرات وزيادة عدد الدورات والندوات ووشارت العمل التي من شأنها زيادة النمو المهني للمشرفين.