The Role of Supervisor in Developing School Administration from the Point of View of Governmental Schools Principals in North Palestine Governorates
Date
2010
Authors
Firas Lahlabat
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed to identify the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north directorates at the middle of Palestine, in addition the study aimed to test the effect of gender, school type, experience and qualification variables on principals opinions of the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates. The study population consisted of all principals in the public schools in the governorates of the West Bank. They were (674) principal.The study sample consisted of (258) principals, approximately (38.3%) of the study. To achieve the goals of the study, the researcher prepared a questionnaire based on literature and related studies. The questionnaire validity was achieved by a panel of judges. The reliability coefficient was computed by Cronbach Alpha equation and it was (0.97). The questionnaire was distributed to a stratified random sample. Data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) with t test and ANOVA. The study obtained the following results:
First: There is a moderate role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates.
Second: There are no significant differences at the significance level (α = 0.05) in the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates, due to gender in the domains of planning, human relations, effective managerial communication, vocational development, evaluation and development, total quality applying and the total degree, while there are significant differences at the significance level (α = 0.05) in the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates, due to gender in the domain of managerial organization in favor of males.
Third: There are no significant differences at the significance level (α = 0.05) in the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates, due to school type in the domains of planning and managerial organization, while there are significant differences at the significance level (α = 0.05) in the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates, due to school type in the domains of human relations, effective managerial communication, vocational development, evaluation and development, total quality applying and the total degree in favor of basic school.
Fourth: There are no significant differences at the significance level (α = 0.05) in the role of supervisors in developing school administration from the point of view of governmental schools principals in north Palestine directorates, due to experience and qualification. Accordingly to the findings of the study results, the researcher recommended a set of recommendations, including:
- The necessity of educational supervisor participation with school principal and teachers in developing administrative and technical school plans, and not only the remedial plans. The participation will include the supervisor follow-up these plans, and methods of implementation, and evaluation of them.
- The need of contributing the educational supervisor in the organization of school work, and follow-up the work of school councils, and the distribution of the school work among school staff.
هدفت هذه الدراسة التعرف على درجة ممارسة المشرفين التربويين لأدوراهم في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في المحافظات الشمالية لوسط فلسطين، بالإضافة إلى بيان اثر متغيرات الدراسة: الجنس، ونوع المدرسة، والخبرة، والمؤهل العلمي في آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، والبالغ عددهم (674) مديراً. واختيرت منه عينة بطريقة طبقية عشوائية، وتكونت من (258) مديراً، أي ما يقارب (38.3%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة بالاعتماد على الأدب النظري والدراسات ذات الصلة، وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين وتم استخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ الفا، حيث بلغ (0.97)، وتم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال اختبار " ت "، وتحليل التباين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أولاً: هناك دور متوسط للمشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في المحافظات الشمالية لوسط فلسطين. ثانياً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير الجنس، في مجالات التخطيط، والعلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير الجنس، في مجال التنظيم الإداري، ولصالح الذكور. ثالثاً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير نوع المدرسة في مجالي التخطيط، والتنظيم الإداري، بينما توجد فروق ذات دلاله إحصائية على مستوى الدلالة(α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير نوع المدرسة، في مجالات العلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، ولصالح المدرسة الأساسية. رابعاً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي. وبناءً إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصى الباحث بتوصيات منها: - ضرورة مشاركة المشرف التربوي مدير المدرسة والمعلمين في وضع الخطط المدرسية الإدارية والفنية، وعدم الاقتصار على الخطط الدراسية والعلاجية، وتتضمن المشاركة متابعة المشرف لهذه الخطط، وأساليب تنفيذها، وتقييمه لها. - ضرورة مساهمة المشرف التربوي في تنظيم العمل المدرسي، ومتابعة أعمال المجالس المدرسية، وتوزيع أعمال طاقم المدرسة عليهم.
هدفت هذه الدراسة التعرف على درجة ممارسة المشرفين التربويين لأدوراهم في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في المحافظات الشمالية لوسط فلسطين، بالإضافة إلى بيان اثر متغيرات الدراسة: الجنس، ونوع المدرسة، والخبرة، والمؤهل العلمي في آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، والبالغ عددهم (674) مديراً. واختيرت منه عينة بطريقة طبقية عشوائية، وتكونت من (258) مديراً، أي ما يقارب (38.3%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة بالاعتماد على الأدب النظري والدراسات ذات الصلة، وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين وتم استخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ الفا، حيث بلغ (0.97)، وتم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال اختبار " ت "، وتحليل التباين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أولاً: هناك دور متوسط للمشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في المحافظات الشمالية لوسط فلسطين. ثانياً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير الجنس، في مجالات التخطيط، والعلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير الجنس، في مجال التنظيم الإداري، ولصالح الذكور. ثالثاً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير نوع المدرسة في مجالي التخطيط، والتنظيم الإداري، بينما توجد فروق ذات دلاله إحصائية على مستوى الدلالة(α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغير نوع المدرسة، في مجالات العلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، ولصالح المدرسة الأساسية. رابعاً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات آراء المديرين حول دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، تعزى لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي. وبناءً إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصى الباحث بتوصيات منها: - ضرورة مشاركة المشرف التربوي مدير المدرسة والمعلمين في وضع الخطط المدرسية الإدارية والفنية، وعدم الاقتصار على الخطط الدراسية والعلاجية، وتتضمن المشاركة متابعة المشرف لهذه الخطط، وأساليب تنفيذها، وتقييمه لها. - ضرورة مساهمة المشرف التربوي في تنظيم العمل المدرسي، ومتابعة أعمال المجالس المدرسية، وتوزيع أعمال طاقم المدرسة عليهم.