The Extent Awareness of Learning Strategies Among High School Students
Date
2008
Authors
Khitam Alghazo
Muwafaq Bsharah
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
The purpose of this study was to measure the extent awareness of learning strategies among high school students (literary and scientific). It also aimed to identify the relationship between the degree of " strategy importance " and " strategy use ” and to investigate the significant differences of awareness of strategy importance and strategy use due to the variable of gender and stream and the interaction between them. The sample of the study included (194) students who were enrolled in the schools of the ministry of education in Ma'an. A 35 – item scale was developed for measuring the students' learning strategies. The researchers used means, standard deviation, rank, Pearson correlation coefficient, and two way anova. The study revealed the following findings:
- The students awareness of strategy importance was middle ( X= 2.80), while the strategy use was low (X = 2.46).
- There was a significant positive correlation between "strategy importance "and" strategy use ".
- There were no significant differences (0.5 >α ) of awareness of importance strategies due to the variable of gender and stream. But there were significant differences (0.5 ≥ ) on awareness of importance strategies due to the interaction between gender and stream.
- There were no significant differences (0.5 >α ) on strategies use due to the variable of gender and stream, and the interaction between them. The study concluded with a number of related recommendations and suggestions, some of which is for teacher to focus on teaching the learning strategies to their students in order to understand the cognitive experience.
هدفت هذه الدراسة إلى قياس وعي طلبة الثانوية العامة (الأدبي، والعلمي) بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستهم لها، ومعرفة العلاقة بين درجة وعيهم بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها، والكشف عمّا إذا كانت هنالك فروقاً ذات دلالة إحصائية في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها تعزى إلى متغير الجنس، وفرع الدراسة، والتفاعل بينهما. تكونت عينة الدراسة من (194) طالباً وطالبة من طلبة الثانوية العامة في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة معان، وشكلت ما نسبته (77٪) من أفراد مجتمع الدراسة الأصلي. وقام الباحثان بتطوير مقياس مكوّن من (35) فقرة في مجالين هما: مجال الأهمية، ومجال الممارسة. واستخدم الباحثان المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتبة المئينية ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي للإجابة على أسئلة الدراسة. أظهرت النتائج أن مدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم متوسط، حيث كان المتوسط الحسابي العام لمدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم ( =X2.80) وأنهم يمارسونها بدرجة منخفضة، حيث كان المتوسط الحسابي العام لدرجات ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلّم (2.46X = ). كما أن هنالك علاقة إيجابية طردية بين الشعور بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها. كما لم توجد فروق دالة إحصائية (α ≤ 0.05) في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة. في حين ظهرت فروق دالة إحصائياً (α ≤ 0.05) في الوعي باستراتيجيات التعلّم تعزى إلى التفاعل بين الجنس وفرع الدراسة. كما كشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً (α ≤ 0.05) في ممارسة استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة أو التفاعل بينهما. وخلصت الدراسة إلى عدد من المقترحات والتوصيات، ومنها التوصية لمعلمي المدارس بالتركيز على تعليم الطلبة استراتيجيات التعلّم لفهم الخبرات المعرفية واستيعابها.
هدفت هذه الدراسة إلى قياس وعي طلبة الثانوية العامة (الأدبي، والعلمي) بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستهم لها، ومعرفة العلاقة بين درجة وعيهم بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها، والكشف عمّا إذا كانت هنالك فروقاً ذات دلالة إحصائية في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها تعزى إلى متغير الجنس، وفرع الدراسة، والتفاعل بينهما. تكونت عينة الدراسة من (194) طالباً وطالبة من طلبة الثانوية العامة في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة معان، وشكلت ما نسبته (77٪) من أفراد مجتمع الدراسة الأصلي. وقام الباحثان بتطوير مقياس مكوّن من (35) فقرة في مجالين هما: مجال الأهمية، ومجال الممارسة. واستخدم الباحثان المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتبة المئينية ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي للإجابة على أسئلة الدراسة. أظهرت النتائج أن مدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم متوسط، حيث كان المتوسط الحسابي العام لمدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم ( =X2.80) وأنهم يمارسونها بدرجة منخفضة، حيث كان المتوسط الحسابي العام لدرجات ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلّم (2.46X = ). كما أن هنالك علاقة إيجابية طردية بين الشعور بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها. كما لم توجد فروق دالة إحصائية (α ≤ 0.05) في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة. في حين ظهرت فروق دالة إحصائياً (α ≤ 0.05) في الوعي باستراتيجيات التعلّم تعزى إلى التفاعل بين الجنس وفرع الدراسة. كما كشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً (α ≤ 0.05) في ممارسة استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة أو التفاعل بينهما. وخلصت الدراسة إلى عدد من المقترحات والتوصيات، ومنها التوصية لمعلمي المدارس بالتركيز على تعليم الطلبة استراتيجيات التعلّم لفهم الخبرات المعرفية واستيعابها.