Evaluating the Effectiveness of the Elementary Teacher Education Program at Yarmouk University in Light of the National Standards of Teacher’s Professional Development as Perceived by Students
Files
Date
2014
Authors
& Ahmad Njadat
Waleed Nawafleh
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
This study aimed at evaluating the effectiveness of elementary teacher education program at Yarmouk University in light of the national standards of teacher’s professional development as perceived by students, and whether there would be statistically significant differences in the students’ estimations of the program effectiveness due to their specializations (Class teacher, child education). To achieve the aims of the study, a (56) Likert item scale distributed on the seventh domains of teachers’ professional development national standards - issued by Jordanian ministry of education in 2006- was constructed and applied on the sample of the study which was consisted of (279) male and female students; (80) of them in child education specialization and (199) in class teacher specialization during the second semester of the academic year 2011/2012. The results of the study revealed that the effectiveness of the elementary teacher education program at Yarmouk University on the overall scale was moderate, where the teaching ethics domain ranked first with high degree, academic and pedagogical knowledge ranked second with high degree, teaching implementing domain ranked third with high degree too, teaching planning domain ranked fourth with moderate degree, education in Jordan domain ranked fifth with moderate degree, evaluating learning students domain ranked sixth with moderate degree, and self development domain ranked last with moderate degree. The results also revealed that there were no statistically significant differences (α =0.05) between the students’ estimations of the effectiveness of the elementary teacher education program due to their specialization (Class teacher and child education).
هدفت الدراسة إلىتقويم فاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية في جامعة اليرموك في ضوء المعايير الوطنية لتنمية المعلم مهنياُ من وجهة نظر الطلبة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق في تقديرات الطلبة لفاعلية البرنامج تعزى لتخصص الطالب (معلم صف، وتربية طفل). ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة تتكون من (56) فقرة موزعة على المجالات السبع للمعايير الوطنية لتنمية المعلم مهنياً الصادرة عن وزارة التربية الأردنية عام 2006، ثم طبقت على عينة الدراسة التي بلغ حجمها (279) طالباً وطالبة، منهم (80) تربية طفل و(199) معلم صف في الفصل الثاني من العام الدراسي 2011/2012. أظهرت النتائج أن فاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية في جامعة اليرموك على المقياس الكلي جاءت بدرجة متوسطة، وجاء بالمرتبة الأولى مجال أخلاقيات مهنة التعليم بدرجة عالية، ومجال المعرفة الأكاديمية والبيداغوجية بالمرتبة الثانية وبدرجة عالية، ومجال تنفيذ التدريس بالمرتبة الثالثة وبدرجة عالية، ومجال التخطيط للتدريس بالمرتبة الرابعة وبدرجة متوسطة، ومجال التربية والتعليم في الأردن بالمرتبة الخامسة وبدرجة متوسطة، ومجال تقييم تعلم الطلبة بالمرتبة السادسة وبدرجة متوسطة، ومجال التطوير الذاتي بالمرتبة السابعة وبدرجة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مستوى (α=0.05) بين تقديرات الطلبة لفاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية تعزى لتخصصهم (معلم صف ، وتربية طفل).
هدفت الدراسة إلىتقويم فاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية في جامعة اليرموك في ضوء المعايير الوطنية لتنمية المعلم مهنياُ من وجهة نظر الطلبة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق في تقديرات الطلبة لفاعلية البرنامج تعزى لتخصص الطالب (معلم صف، وتربية طفل). ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة تتكون من (56) فقرة موزعة على المجالات السبع للمعايير الوطنية لتنمية المعلم مهنياً الصادرة عن وزارة التربية الأردنية عام 2006، ثم طبقت على عينة الدراسة التي بلغ حجمها (279) طالباً وطالبة، منهم (80) تربية طفل و(199) معلم صف في الفصل الثاني من العام الدراسي 2011/2012. أظهرت النتائج أن فاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية في جامعة اليرموك على المقياس الكلي جاءت بدرجة متوسطة، وجاء بالمرتبة الأولى مجال أخلاقيات مهنة التعليم بدرجة عالية، ومجال المعرفة الأكاديمية والبيداغوجية بالمرتبة الثانية وبدرجة عالية، ومجال تنفيذ التدريس بالمرتبة الثالثة وبدرجة عالية، ومجال التخطيط للتدريس بالمرتبة الرابعة وبدرجة متوسطة، ومجال التربية والتعليم في الأردن بالمرتبة الخامسة وبدرجة متوسطة، ومجال تقييم تعلم الطلبة بالمرتبة السادسة وبدرجة متوسطة، ومجال التطوير الذاتي بالمرتبة السابعة وبدرجة متوسطة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مستوى (α=0.05) بين تقديرات الطلبة لفاعلية برنامج إعداد معلمي التربية الابتدائية تعزى لتخصصهم (معلم صف ، وتربية طفل).