درجة التزام المعلمين بمبادئ روح الفريق وعلاقته بدافعية الإنجاز في المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم

Thumbnail Image
Date
2018-03-16
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة التزام المعلمين بمبادئ روح الفريق في المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال الضفة الغربية، ومعرفة درجة دافعية الإنجاز لدى معلمي هذه المدارس، و أثر المتغيرات الديمغرافية):الجنس، العمر، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، مكان السكن، التخصص)عليهما. والكشف عن العلاقة بين التزام المعلمين بمبادئ روح الفريق ودرجة دافعية الإنجاز لدى معلمي هذه المدارس. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، باعتماد الاستبانة وسيلة لجمع البيانات، مكونة من ثلاثة أقسام، تناول الأول المتغيرات الديمغرافية، أما الثاني والثالث فتكونا من (56)فقرة، موزعة على أربعة مجالات في القسم الثاني ومجالين في القسم الثالث، وقد تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال الضفة الغربية، والبالغ عددهم (10223). أما عينة الدراسة فقد تكونت من (390) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. وبعد جمع بيانات الدراسة عولجت إحصائياً باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، توصلت الدراسة إلى النتائج الاتية: بالنسبة للعمل كفريق فقد كانت النتائج كالتالي: المجال الأول (الاتجاهات) متوسطه الحسابي 4.03، أما المجال الثاني (التعاون) بلغ 3.94، أما مجال (التطبيق) فقد بلغ متوسطه الحسابي 3.97، أما المجال الرابع (تقييم النمط القيادي للفريق) بلغ 3.93. أما المتوسط الحسابي الكلي له بلغ 3.96 بدرجة استجابة كبيرة. أما بالنسبة لدافعية الإنجاز فقد كانت درجة الاستجابة كبيرة، إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي لها (3.91) إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجال الأول وهو أثر الدافعية الذاتية للمعلم على دافعية الإنجاز (3.97)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجال الثاني وهو أثر المناخ التنظيمي للمدرسة على دافعية الإنجاز لدى المعلم (3.85). وتبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) في الدرجة الكلية لدرجة الالتزام تعزى لمتغيرات: (العمر والتخصص). بينما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) في الدرجة الكلية في درجة الالتزام تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، مكان السكن). أما بالنسبة لدرجة دافعية الإنجاز فقد تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) تعزى لمتغيرات (الجنس، العمر، المؤهل العلمي، مكان السكن، التخصص)، بينما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α) في درجة دافعية الإنجاز تعزى لمتغير (سنوات الخبرة). وتبين وجود علاقة طردية بين درجة الالتزام بمبادئ روح الفريق، ودرجة دافعية الإنجاز لدى المعلمين. وبناء ًعلى هذه النتائج فقد أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: 1. ضرورة قيام الإدارة المدرسية بوضع الطرق والوسائل مما يحقق سير العمل بشكل جيد في المدرسة. 2. العمل من قبل الإدارة المدرسية على ضرورة مشاركة المعلمين في اتخاذ القرارات اللازمة لإنجاز العمل. 3. ضرورة قيام المديرين باستخدام كافة الوسائل لتحفيز المعلمين وإثارة الدوافع الكامنة لديهم لزيادة ثقتهم بأنفسهم وبالتالي زيادة قدرتهم على العطاء في العمل. 4. ضرورة الاهتمام برفع رواتب المعلمين بحيث تتناسب مع الغلاء المعيشي في الأراضي الفلسطينية. 5. لا بد من قيام المعلمين بمساعدة بعضهم بعض في إنجاز الأعمال المتأخرة في حال تطلب الأمر ذلك. 6. مشاركة المعلمين فيما بينهم بالتخطيط للأنشطة اللامنهجية المفيدة للتلاميذ. 7. العمل من قبل قائد الفريق على مشاورة المعلمين جميعهم دون استشناء. 8. تشجيع العمل بروح الفريق لأن ذلك يؤثر إيجابياً في دافعية الإنجاز لدى المعلمين كما بينت نتائج هذه الدراسة.
Description
Keywords
Citation