فاعلية برنامج تعليمي قائم على اللّعب في تحسين المهارات الاجتماعيّة ودافعيّة الإنجاز لدى طّلبة المرحلة الأساسية الدنيا من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر التعليمية

فاعلية برنامج تعليمي قائم على اللّعب في تحسين المهارات الاجتماعيّة ودافعيّة الإنجاز لدى طّلبة المرحلة الأساسية الدنيا من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر التعليمية

Files

الرسالة.pdf(1.76 MB)

Date

2018-03-19

Publisher

جامعة النجاح الوطنية

Abstract

هدفت الدراسة التعرف إلى فاعلية برنامج تعليمي قائم على اللّعب في تحسين المهارات الاجتماعيّة ودافعيّة الإنجاز لدى طّلبة المرحلة الأساسية الدنيا من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر التعليمية، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتوظيف المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي بعد أن قامت ببناء برنامج تعليمي قائم على اللّعب تكوّن من (10) جلسات مدة كل جلسة (80) دقيقة، تم بعد ذلك اختيار عينة الدراسة المكونة من (20) طالبةً من الطالبات الملحقات بغرفة المصادر في مدرسة مدرسة أبو ذر الغفاري في مدينة طوباس قسمت إلى مجموعتين الاولى تجريبية تم إلحاقها بالبرنامج التعليمي و بلغ عدد افرادها (10) طالبات، وأخرى ضابطة لم تخضع للبرنامج التعليمي وعدد أفرادها (10) طالبات. وقد أعدت الباحثة مقياسين الاول لقياس المهارات الاجتماعية، والثاني لقياس دافعية الإنجاز تم التحقق من صدقهما من خلال عرضهما على لجنة من المحكمين، ومن ثم بطريقة صدق البناء، وحُسب معامل الثبات لكل منهما بطريقة الثبات (كرونباخ- ألفا)، الذي بلغت قيمته لمقياس المهارات الاجتماعية (0.980)، ولمقياس دافعية الانجاز (0.973)، وبعد جمع البيانات وإجراء التحليل الإحصائي المناسب، أظهرت نتائج الدراسة: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ( α < 0.05) بين متوسط درجات المهارات الاجتماعية على المقياس الكلي، وعلى كل بعد من بعديه الفرعيين (العلاقة مع الآخر، إحترام المعايير الاجتماعية) لدى طلبة صعوبات التّعلم الذين أُلحقوا ببرنامج اللعب ومتوسط درجات المهارات الاجتماعية لدى طلبة صعوبات التّعلم الذين لم يُلحقوا ببرنامج اللعب على القياسين القبلي والبعدي , لصالح المجموعة التجريبية . 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ( α < 0.05) بين متوسط درجات الدافعية للانجاز لدى طلبة صعوبات التّعلم الذين أُلحقوا ببرنامج اللعب ومتوسط درجات الدافعية للانجاز لدى طلبة صعوبات التّعلم الذين لم يُلحقوا ببرنامج اللعب على القياسين القبلي والبعدي , لصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة أن تتبنى وزارة التربية والتعليم الفلسطينية وقسم الارشاد برامج تعليمية تقوم على اللعب، والإهتمام بتنمية الجوانب الاجتماعية والنفسية والشخصية للطلبة الملتحقين بغرف المصادر التعليمية، والتعلم النشط كأساس لتعليم طلبة صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر.