أثر استخدام برنامجDesmos على التحصيل الدراسي لطلبة الصف العاشر الأساسي في الرياضيات ومفهوم الذات الرياضي لديهم في محافظة طولكرم
Date
2017-12-27
Authors
بدران, دعاء زهير "أحمد نعيم"
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر استخدام برنامج ديسموس (Desmos) على التحصيل الدراسي في الرياضيات ومفهوم الذات الرياضي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في محافظة طولكرم، وعلى وجه التحديد؛ حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي:
ما أثر استخدام برنامجDesmos على التحصيل الدراسي في الرياضيات ومفهوم الذات الرياضي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في محافظة طولكرم؟
وللإجابة عن هذا السؤال واختبار الفرضيات، اتّبعت الباحثة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وتمّ تطبيق الدراسة على عينة مُكوّنة من (64) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي، في مدرسة بنات دير الغصون الثانوية في محافظة طولكرم؛ بحيث قُسّمت العينة إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية درست محتوى وحدة الاقترانات ورسومها البيانية باستخدام برنامج Desmos، والأخرى ضابطة درست الوحدة ذاتها باستخدام الطريقة الاعتيادية، وذلك في الفصل الأول من العام الدراسي (2018-2017 م)؛ وطُبّقت على عينة الدراسة الأدوات الآتية:
- اختبار تحصيلي بعدي؛ وذلك لقياس تحصيل طالبات الصف العاشر الأساسي، وتم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على مجموعة من المُحكّمين، وقد بلغ معامل ثباته (0.88).
- مقياس مفهوم الذات الرياضي؛ وذلك لقياس مفهوم الذات تجاه الرياضيات لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، وتم التحقق من صدقه عن طريق عرضه على مجموعة من المُحكّمين، وقد بلغ معامل ثباته (0.95).
وتمّت معالجة البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحبOne-Way) ANCOVA) ومعامل ارتباط بيرسون (Pearson Correlation Coefficient)، وقد توصّلت الدراسة إلى النتائج الآتية:
1) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي علامات طالبات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي، يُعزى إلى طريقة التدريس (اعتيادية، استخدام برنامج Desmos)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
2) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α)، بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مقياس مفهوم الذات الرياضي، يُعزى إلى طريقة التدريس (اعتيادية، استخدام برنامج Desmos)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
3) وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين التحصيل الدراسي ومفهوم الذات الرياضي لدى طالبات المجموعة التجريبية، وهي علاقة ايجابية.
وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بعدد من التوصيات، أهمها: الاستفادة من هذه الدراسة؛ لما أظهرته من أثر لبرنامج Desmos في تحسين التحصيل الدراسي ومفهوم الذات الرياضي لدى الطالبات، وأهمية عقد دورات تدريبية لمعلّمي ومعلّمات الرياضيات في استخدامه.