أثر برنامج تعليمي قائم على المنظِّمات المتقدمة في التفكير الناقد والمفاهيم البديلة في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة طولكرم
Date
2017-06-08
Authors
طقاطقة, منى محمد محمود
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تقصّي أثر برنامج تعليمي قائم على المنظِّمات المتقدمة في التفكير الناقد والمفاهيم البديلة في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة طولكرم للعام الدراسي الأول 2016/ 2017, وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الرئيسين الآتيين:
• ما المفاهيم البديلة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في العلوم العامة ونسبة شيوعها؟
• ما أثر برنامج تعليمي قائم على المنظِّمات المتقدمة في التفكير الناقد والمفاهيم البديلة في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي؟
وللإجابة عن أسئلة الدراسة اسُتخدم المنهج التجريبي بصورته شبه التجريبية, وتمّ تطبيق الدراسة على عينة قصدية من طلبة الصف التاسع الأساسي مكونة من (104) طالباً وطالبةً, انتظموا في أربعة شعب من مدرستين, مدرسة للذكور ومدرسة للإناث, وتمّ اختيار من كل مدرسة شعبتان عشوائياً لتمثل إحداهما: المجموعة التجريبية وعددهم (52) طالباً وطالبةً بواقع (23) طالباً و(29) طالبةً درسوا وحدة التفاعلات الكيميائية باستخدام المنظِّمات المتقدمة, والمجموعة الضابطة وعددهم (52) طالباً وطالبةً بواقع (24) طالباً و (28) طالبةً درسوا نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية.
ولتحقيق أغراض الدراسة تمّ إعداد دليل للمعلّم والطالب في وحدة التفاعلات الكيميائية معدّ وفق استراتيجية المنظِّمات المتقدمة ولجمع البيانات تمّ بناء الأدوات الآتية: اختبار المفاهيم البديلة, واختبار مهارات التفكير الناقد. وقد تمّ التحقق من صدق وثبات الأدوات قبل تطبيقها على عينة الدراسة. ثمّ تمّ تحليل البيانات للوصول إلى النتائج باستخدام برنامج التحليل الإحصائي SPSS. وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي:
• امتلاك طلبة الصف التاسع الأساسي مفاهيم بديلة في وحدة التفاعلات الكيميائية, وتفاوت في نسبة شيوع المفهوم البديل لدى الطلبة قبل وبعد؛ حيث ظهر تحسّن في مدى شيوع المفهوم البديل لدى الطلبة قبل وبعد التدريس بالمنظِّمات المتقدمة.
• وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α= 0,05) في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم البديلة البعدي واختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يُعزى لطريقة التدريس, ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام المنظِّمات المتقدمة مقارنةً بالطريقة الاعتيادية.
• عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α= 0,05) في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم البديلة البعدي واختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يُعزى لمتغير الجنس (ذكور, وإناث).
• عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α= 0,05) في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم البديلة البعدي يُعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس.
• وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α= 0,05) في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يُعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس, ولصالح المجموعة التجريبية الإناث.
وبناءً على نتائج الدراسة, تمّ إدراج مجموعة من التوصيات والمُقترحات منها: إعطاء اهتمام كبير لتشخيص المفاهيم البديلة لدى الطلبة قبل البدء بالتدريس والعمل على تعديلها, لما لها من أثر على تعلّم الطلبة المستقبلي. وعقد دورات تدريبية وورشات عمل للمعلّمين حول بناء المنظِّم المتقدم وكيفية توظيفها في التعلّم, لما لها من دورٍ كبير في إكساب الطلبة المفاهيم العلمية الصحيحة وتنمية مهارات التفكير الناقد لديهم.